接着我们又访问了昆士兰科技大学（ QUEENSLAND UNIVERCITY OF TECHNOLOGY，简称QUT）和葛利佛大学（ GRIFFITH UNIVERCITY ），情况大同小异，但印象却越来越深刻。国人常常议论市场经济条件下的办学方向，七嘴八舌，热闹非凡，但可惜说了半天还是说不到点子上。在澳大利亚人看来，办学只有二个原则：一个就是孔夫子几千年前说过的“有教无类”，人人都有享有接受教育的权利；另一个则是贴近社会，服务就业，经济的发展，社会的需求就是办学的方向。只有3万多人的葛利佛大学开课300多门本科和研究生课程，设立专业50多个，文化、艺术、工商、管理、法律、教育、体育、运动、医疗、保健、金融、保险、人类移动、心理学、水产学、信息技术、建筑学、工程学、nano技术、生物技术、生态环境学、生物化学、海洋生物、计算机、媒体研究、信息地理和数学等等，称得上五花八门、包罗万象。有人担心师资力量，有人担心教学设施，担心并非杞人忧天，但也总不能把担心作为得过且过的理由。近年来，国内的教育投入日增夜长，教育设施和教育条件日新月异，全社会的重视理应推动教育改革的扬帆远航，但可惜的是，人们看到的只是一些学校的浮躁之风甚嚣尘上，敬业精神却日渐消沉。我们在葛利佛大学参观了一个信息地理研究所，教授让我们自己动手操作。我们当然毫不客气地点击“中国”，原本是想凭着我们对国情的了解，量一量研究所的葫芦里究竟装有多少药。先点省，次点市，再点县，甚至点到一些发达地区的乡镇，电脑屏幕上不断地显示出一行行数据和一帧帧图片，不仅有有城市风貌和名胜图片，还有地理位置，地形地貌、土地面积，人口多少的数据，甚至上一年（有的县、乡是二年前）的主要经济数字，细致的程度让我们吓了一大跳。科学技术的发展提供了遥感遥测和数据处理等方面的先进技术手段，使古人梦想的“秀才不出门，能知天下事”变为现实，但正如陈毅元帅所说：“电气化，自动化，总要人，按一下”，更何况那么多繁复纷纭的数据采集又是何等宏大的工程！面对澳大利亚人执着的敬业精神，除了“佩服”，我们还能说什么？凭着这样执着奉献的敬业精神，世上还有多少难事、烦事、尴尬事不能办好？
澳大利亚的教育、科技体制是与市场经济接轨的体制。大学担负着教育和科研的任务，而称为研究院、技术中心的研究所则主要承担应用技术开发和推广的重任。昆士兰州先进技术中心（QUEENSLAND CENTER FOR ADVANCED TECHNOLIGIES）主要开发精密铸造的应用技术，而联邦基础工业部所属的食品科技中心（ CENTER FOR FOOD TECHNOLOGY ）主要从事海产品产后加工、贮存运输和产后服务。我们还参观了农业门类的热带农业科技中心（CSIRO divISION OF TROPICAL AGRICULTURE），特别感兴趣的作物生长室，通过模拟澳大利亚各地的日照、雨量、气温、土质等作物生长条件，摸索作物和农业新技术推广应用的当地化和合理化，确实让我们大开了眼界。
特别引起我们浓厚兴趣的是新技术园区，澳大利亚的新技术园区有点类似国内的高新技术开发区。国内的做法往往是依靠政府的行政推动，政策推动，至少也是政府牵头、政府协调。而在澳大利亚则是完全的民办民营。新技术园区往往由大学牵头，社会投资，实行股份制企业的运行方式。管委会由项目投资的董事组成，但却由拥有技术的教授负责园区的经营管理，“技术权威”名正言顺，而园区的发展更注重遵循经济规律，依靠科技创新，实现发展壮大。全澳洲有数不清的新技术园区，门类也复杂繁多，多数规模不大，没有国内开发区的壮观，但那日新月异、蒸蒸日上的气势让人感受到旺盛的生命力量。
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