| 标题 | 浅谈大学生面试求职礼仪 |
| 范文 | 浅谈大学生面试求职礼仪 首先，要转变学生观。学生是学习的主体，是课堂的主人。因此，在教学过程中教师要尊重学生的主体性，关注学生的自主性和差异性，采用个别化，探究性的教学方法，引导学生在自身经验的基础上去学习。 其次，要转变“课程与自己无关”的观念。 二、改变了教学方式和学习方式 新课程倡导新的学习方式，以自主、合作和探究为主，而教师也更多地成为学习情境的创设者，组织者和学生学习活动的参与者，促进者。课堂教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在教学过程中，教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。教学是师生交往、积极互动共同发展的过程，师生之间是一种平等、民主、合作的新型关系。 三、改变了教师课前准备的关注点和备课方式 “以学论教”使教师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。于是，促使教师从以往“只见教材不见学生”的备课方式中转变出来，注重在时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，注重提高自己的教学能力，而不是在课堂上简单地再现教材。因此，写教案这种传统的备课方式已经不能满足“以学论教”的评价模式对课堂教学的要求。除了写教案，教师可能更多地关注学生身心发展的特点以及认识水平来反思自己的教案是否可行，并及时加以修正，有时甚至要走进学生中间了解他们对即将讲解内容的兴趣，知识储备和他们所关心的话题。只有坚持以学生为本，在课前真正了解学生的需要，才能真正上好“以学论教”的每堂课。同时教案的使用和设计也需要随着新课改的不断深入而有所改进以增强其适应性和实效性。例如：现在的教案并行设计了“教师的教学行为”和“学生的学习行为”两大部分，使教师从关心如何教到更多地关心学生如何学，将有助于教师同时并重教与学；设计了“学情分析”、“教学后计”等内容，便于教师在课前分析、思考、课后总结、反思，从这个意义上来讲，教案并不是写得越工整就说明教师备课越认真。 四、改变了教师对教学能力的认识 从关注“教”到关注“学”课堂教学评价重心的转移，将促使教师重新反思一堂“好”课要求具备的教学能力是什么。也许一个板书并不漂亮，口语表达并不是很干净利落的教师也能上出一堂好课来。因为“以学论教”课堂教学评价模式更为关注学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师的板书和口语表达能力已不再是评价一堂好课的必要条件。只要这位教师为了每位学生的健康发展来组织教学活动，为每位学生的自主学习和发展营造了“民主、平等、开放”的空间，并给予了学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分发展，品尝到了成功的快乐，也许板书由学生来写，总结是学生归纳并说出来的，这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。可见，教师需要对“教学能力”进行新的思考和认识。 首先：关注每一位学生。学生是课堂的主人，是有待点燃的“火把”。他们有主动探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度。因此，在课堂教学中，教师要面向全体学生，为每位学生提供自我学习和发展的空间，满足每位学生求知的渴望和多方面发展的需求。要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸现出来，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生的学习过程更多的成为他们发现问题、提出问题和解决问题的过程，培养学生运用知识、自学习探究、合作交流的能力。 |
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