| 标题 | 《桂林山水》说课 |
| 范文 | 《桂林山水》说课（精选16篇） 《桂林山水》说课 篇1一、教材简析。 《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。 二、设计理念 《语文课程标准》中提出以人为本，以促进学生发展为本的理念。结合这次活动的主题是：教学中的互动。于是，在《桂林山水》一课教学中，尽量让学生成为学习的主人，把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终，教师仅仅做个引领者。通过让学生领悟桂林山水的特点，陶冶其爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法，实现导与学的和谐统一，构建和谐的语文课堂教学。 三、教学流程 教学目标 1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 3、学会本课生字新词，理解重点词句。 4、有感情地朗读。 教学重点： 了解桂林山水的特点，想象其美景。 教学难点： 学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入，触发情感 上课伊始，我便问学生：“谁知道广西什么地方最美？”学生们纷纷回答：“桂林。”我问：“你们去过桂林吗？”学生摇头。同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起从课文中去游览桂林的山水，看看那里的山水。我随即板书课题。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往桂林的山水，到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一番，让我们一起走近桂林的山和水，相信你会得到一个满意的答案的。 二、初步感知，进入情境 1、现在开始我们的桂林之旅吧，先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。演示：“配乐欣赏”。 2、此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受) 3.小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下) 4、你能用自己的话来概括一下“桂林山水甲天下”的意思吗？甲：居第一位。 三、初读课文，进行预习 1、①读准生字读音。②用自己最拿手的方法理解不懂的词语。 ③大声地读通课文。读不准的生字和自己不能独立解决的词语写到黑板上 2、检查预习情况，轮读课文。 ①“啊”的读音。 ②指名读课文。 四、潜心品读，体会情感 一、理清段落 课文哪一节描写山？哪一节描写水？ 二、了解桂林的水 如诗如画的漓江，它如同一条秀丽的玉带，全长有170多千米。它之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出来吗？如果用关键的几个字来概括呢？ (1)自由朗读第二自然段，思考： ①圈出写漓江水的特点的词语。 ②划出具体描写特点的句子。 ③注意不同的前字韵母带来句末“啊”的不同发音 (2)检查思考题①，板书：水：静清绿 根据学生回答：板书：静、清、绿。如果用一个词来概括呢？ 这些句子该怎么读才能表达出来漓江的特点呢？请你从中选择一句，试着读一读。 漓江的水真美啊！让我们一起伴着优美的乐曲来朗读这几句精彩的描写吧，再次来感受一下漓江的水独特的美。 （3）师：为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”? 三、了解桂林的山 1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢?请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？ 2、指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？ 3、小结：找到桂林山特点----读你印象最深特点的语句-----谈谈体会-----深情地读 4、生自学，可同桌一起学习。 5、交流：奇、秀、险（板书） 6、你对哪个特点印象最深刻？ 谁能把“险”的样子画出来？指名试画。（出示幻灯）看，这就是危峰兀立。能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶。感情朗读。 7、（生读“奇”的语句，并谈感受）------幻灯出示，谁能从画面上点出：“拔地而起”，“各不相连”。能读好它吗？-----课文中好象就写了三种形状啊？----(请大家联系我们看过的图片，或者展开丰富的想象，把形态说得具体些！“像老人，像巨象，象骆驼。。。。。。”（示意学生说下去） 8、这么的多奇形怪状的山排列着叫——“奇峰罗列”。 9、哪些同学对“奇”感兴趣，把这句话读好。 10、（生说“秀”）-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟读出来吗？（幻灯展示）让学生体会秀。 同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。 难怪作者要这样赞叹——（生：我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带的山！）是峰峦雄伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？ 师：因此，我们说，桂林的山（生：甲天下！） 四、布置作业 争做一名小小的配音演员。 课外熟悉描写桂林山水特点的相关语句，进行激qing试说。 课后反思 1、借助多种手段引导学生感受词句所描述的情境，如：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、纷乱雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹笋……，让学生有一个比较形象的了解。但是，对于个别词语的理解，教师指导还不够到位或者有些牵强附会。 2、教学中力求让学生在读中领悟，使学生既体会文章的意思，也能体会文中语言文字的美。学习桂林的山这一部分时，因时间紧张，教师虽然提出抓住一些重点词句进行了朗读感悟，但实质上有些草草了事，学生的朗读还趋于平淡。以后，应多加强朗读方面的合理引导。 3、教师在课堂上有明显的口头禅。（感叹词较多） 4、激励性语言贫乏。 ………… 旁观者清，当局者迷。虽然多年的教学，脑子里的糊涂帐还有很多，好在还有一些精力，还有一份热情，有待老师们的细细指点，热心帮助，我将努力反省、勉励自己，努力前进，逐渐提高吧！ 再次恳请各位同仁毫无保留地给我开展“批评会”，虽无以厚谢，但我会心存感激，谢谢！ 《桂林山水》说课 篇2一、说教材 《桂林山水》是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。 2、教学目标 根据《新课标》的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标： （l）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。 （2）有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。 （3）学会”澜、暇”等8个生字；理解“波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。 （4）学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。 3、教学重点、难点 学习课文2、3自然段，列提纲背诵是教学的重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。 4.课时安排：2课时 第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。 第二课时：学习课文第二、三、四段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。 5.教具准备 多媒体《桂林山水》 二、说教法 1、直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。 2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。 3、举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。 三、说学法 培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。 四、说教学过程 为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教学程序： （一）创设意境，导入新课。 出示桂林山水的图片，让学生猜：这是哪呢？上课一开始，教师就用各种美丽的图片激发学生的兴趣，然后让学生轻轻地闭上眼睛，想象一下如果有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面上，该是怎样的一种感觉呢？再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。 （二）初读课文，整体感知。 大纲指出：听、说、读、写是语文的基本能力，也是学生必须的语文素质。我让学生边看图边思考：桂林的水有什么特点？桂林的山有什么特点？让学生带着问题看，有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。 （三）直奔中心，紧扣重点，教给方法。 1、学习第一自然段。 齐读第一自然段，提问：桂林山水甲天下是什么意思？它和全文有什么关系？在一定的语境中辨析近义词观赏与欣赏 2、重点分析第2自然段： 先让学生边读边圈出漓江水特点的词语，并用波浪线画出具体描写的句子，边读边想象桂林水的美。这样学生对漓江水有了大体的印象，于是我趁热追击：作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢？它们各有什么特点？（波澜壮阔、水平如镜）这时我在上出示大海和西湖的照片，方便学生更好地理解这两个词语。 接着我们来分析描写漓江水特点的三个分句：并提问，这每个分句各写出了水的什么特点（学生回答静、清、绿），再次品读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”，在朗读中更真切地感受水静、清的特点。然后我接着提问：你们平常见到的水都是什么样子的？此时学生便会议论开来，两种水一对比见明显地感受出桂林水静和清的特点。 再分析“绿”的特点，先让学生齐读这个句子，师抛出问题：无暇的翡翠是什么意思？怎么理解？（学生答无暇是没有瑕疵），师出示翡翠的图片，用翡翠比喻漓江水的特点，可见漓江水之绿。 3、仿句子写句子： а、池塘里的荷花花真美呀，美得…… ь、教室里真静啊，静得…… 及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。 通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点，特别是通过图文对照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不对桂林充满爱？怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹？同时又学到了读段的方法。 4、运用学法学习第三自然段。 用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。 5、学习第四自然段。 以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。 6、指导朗读，激发情感。 朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，将理解语言和积累语言的训练融为一体，学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特点时，用了许多优美的语句，这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美，朗读时让学生把这种感情读出来，把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来……通过这种有感情地朗读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美，激起学生对美好生活的热爱。 五、说板书设计 板书浓缩了课文内容的精华，我设计的板书文字简洁，既能帮助学生抓住重点词语理解课文，指导背诵，又恰如其分的落实了教学重点，加上直观新颖的简笔画。给学生以美的享受。 结束语： 这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味，品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。 《桂林山水》说课 篇3一、说教材 《桂林山水》这篇课文是注音识字，提前读写实验教材的第九册第七组课文。本组五篇课文都是写景物的记叙文。《桂林山水》是开篇的精读课文。课文按照总分总的结构，先总体提出桂林山水甲天下，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山和空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了甲天下的内涵。 重点段分析： 二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以却从没看见过这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，奇、秀、险，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。 难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅连绵不断的画卷。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。 整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以荡舟漓江，来观赏桂林的山水开始，以舟行碧波上，人在画中游结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。 教学目标： 1、理解课文内容，认识桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 2、学习课文按总分总和按特点记叙的构思方法。 3、学会生字新词。 二、说教法 文章是写景的抒情散文，根据文章的特点，我主要采用以读代讲，以讲促读，这一方法进行教学。 语言文字具有意会不可言传的特点，许多妙词佳句往往讲也讲不清楚。《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，在教学中，我是采用以读代讲安排教学环节的： A、范读课文激发感情。揭示课题后，老师马上以饱满的感情范读课文感染学生并激起朗读兴趣； B、自由朗读酝酿感情。当学生激起朗读兴趣后，通过自由朗读酝酿出与作者爱在一起的感情； C、抠字眼体会感情。老师紧扣甲、静、清、绿，奇、秀、险等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了； D 、授技巧入情入境。第二小节共三句，第一句话要注意长句的自然停顿，却从没看见过合度的重音，才能在比较中显示出漓江水的独特风格；第二句读好啊的音变［静啊（nga），清啊（nga），绿啊（ya ）］和三个并列分句的递进语势（声音由低到高，语速由慢到快，感情由弱到强），才能表达出漓江的水静、清、绿到极点的特点；第二句到第三句语气的转入要稍停长些，语气转入平稳。因为，这时作者被眼前的美景陶醉了，忘记了周围的一切，连自己乘坐的船在前进，还是停泊着都没感到，许久许久才醒悟过来；E、品读课文抒发感情，通过前四步，学生已经把握作者对桂林山水的热恋之情，最后学生循作者思路，以真挚的感情齐读课文，将课堂气氛推向高潮，使孩子们的感情和作者的感情融为一体，可达到预定的教学目的。 三、说学法 重点段两小节的结构、写法颇相似，因此采用举一反三法。 举一即揭示规律，掌握方法。学习第二自然段漓江的水。按这四步来学习。（1）这小节分几层写？（2）每层各用什么方式来表达？（3）这样表达有什么好处？（4）反复诵读。在第二自然段学完之后，让学生回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法的学习，现在用这样方法学习第三自然段桂林的山。 反三重在比异。因为举一提供的模式，反三时按图索骥，多数学生并不会感到困难。容易忽略的恰恰是它们的相异之处。所以重在抓排比句。内容不同：写水时，写水态，水色的特点，而写山时写山态、山色、山势的特点；写法不同：写水时后半句用述叙式，写山时用短语排比和两个四个字的词语。在理解的基础上，运用上段学到的适当的停顿，合度的轻重，语调的抑扬，音色的处理与朗读技巧，反复育读，使教师、学生与作者的感性融为一体。 这样，从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力。 四、说过程 1、揭题谈话： 让学生说说桂林的地理位置，文章的体裁，简介作者及有关作品。 2、激情入境： 教师范读课文，学生听后谈自己的感受、想法。 3、入境动情： 自由读后逐段指导读，带学生入境动情。 第一段：主要理解甲的义和桂林山水甲天下的意思。 第二段：轻声读课文，讲讲第二小节分几层写？每层各用什么方式来表达？这样写有什么好处？老师引导学生一层一层地读读讲讲，讲讲读读，进入作者的意境，用朗读把自己的感情和作者的感情融为一体。第三小节运用第二小节的学习方法、朗读技巧，放手让学生自己理解语言文字，入境动情。 第三段：老师诵读配上图画带学生入境，让学生图文对照，读读议议，体会作者此时此刻入迷的感情，产生共鸣，抒发自己的感情。 4、以情感人： 老师总结：作者按总分总的结构，抓桂林山水我构思方法，写出桂林山水甲天下，表达了自己对祖国大好河山的热爱之情，全班女同学齐读，把这种热爱之情表达出来，感动别人。 《桂林山水》说课 篇4一、说教材 1、教材分析 《桂林山水》人教版义务教育六年制小学语文第八册第一单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山.表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总起、后分述、再总结的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。语言优美流畅，适合学生朗读背诵，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。 2、教学目标 (l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。 (2)有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。 (3)学会本课8个生字；理解18个词语的意思。 (4)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。 3、教学重点、难点 学习课文2、3自然段，列提纲背诵是教学的重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。 4、课时安排：三课时 第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一、二自然段，并根据提纲背诵课文。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，试写一处景物。完成课堂作业本第1、2题。 第二课时：学习课文第三自然段，理解课文作者抓住桂林山的特点进行具体描写的写作方法，读熟课文。完成课堂作业本第3、4、5题。 第三课时：学习课文第三段，总结全文。按课后练习题3的提纲背诵课文。完成第7、6题，听写词语。 5、教具准备 小黑板一块，配音磁带一盒 二、说教法 1、举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。 2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。 三、说学法 培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。 四、说教学程序 (一)创设意境，导入新课。 同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。 (二)初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，提出预习要求：(1)读通课文，生字或难读的地方多读几遍。(2) 课文每一个自然段分别在写什么？ 2、检查预习情况，轮读课文。 3、根据回答梳理课文，并板书。（总——分——总） (三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。 1.学习第一自然段。 理解：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。 2.精读第二自然段。 （1）自由朗读第二自然段，思考：①圈出写漓江水的特点的词语。②用“～～～”划出具体描写特点的句子。 （2）小黑板出示句子，品析句子表达的意思。 （3）教师设计一组举一反三的句子训练，小黑板出示句子： a.公园里的花真香啊，香得（ ）。 b.教室里真安静啊，安静得（ ）。 （4）通过教师范读、学生试读、指名读、比较读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。 （5）学习提示，指导背诵。 （6）小结学法，举一反三，触类旁通。“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移。“读——找——品——诵”的方法可用于第三自然段的学习，很多写景的文章都可以用这种方法。 五、说板书设计 19、桂林山水 总起 —— 分 述 —— 总结 大海 波澜壮阔 水 西湖 水平如镜 山和水 漓江 静、清、绿 山和水 （甲天下） 山 这一板书，把课文中最优美、最精炼、最关键的词句精选了出来，不但把文章的结构显现出来，而且把桂林水的特点也表达出来，帮助学生抓住重点词理解课文，指导背诵，把课文的中心内容也表达完整，使文章的内容一下印在学生的脑子里。 《桂林山水》说课 篇5一、说教材 1.教材简析 《桂林山水》是义务教育六年制小学语文第十一册第一单元中的第1课。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山.表达了作者热爱祖国的思想感情。 课文按先课文按照“总-----分------总”的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。 2.教学目标 (l)理解课文内容，认识桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 (2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容； 学会按提纲背诵课文。 (3)学习课文按“总-----分------总”和按特点记叙的构思方法。 (4)学会本课8个生字；理解15个词语的意思。 (5)能仿照句式写景物。 3.教学重点、难点 重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。 难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。 整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。 4.课时安排：三课时 第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。完成课堂作业本第1、2题。 第二课时：李习课文第二段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，读熟课文。完成课堂作业本第3、4、5题。 第三课时：学习课文第三段，总结全文。按课后练习题3的提纲背诵课文。完成第7、6题，听写词语。 5.教具准备 多媒体课件《桂林山水》。 二、说教法 1.直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。 2.举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生’自学能力的培养。 3.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。 三、说学法 培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。 四、说教学程序 (一)创设意境，导入新课。 同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。 (二)初读课文，整体感知。 1.请同学们看多媒体课件《桂林山水》，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。 2.提出预习要求： (1)读通课文，自学生字、词。 (2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点? (3)课文可分几段?依据是什么? 3.检查预习情况，轮读课文。 4.学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。 (三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。 1.学习第一自然段。 齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。 2.精读第二自然段。 (1)自由朗读第二自然段，思考：①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。②用“～～～”划出具体描写特点的句子。 (2)检查思考题①，板书：水：静清 绿 (3)检查思考题②，课件出示句子： 漓江的水真静啊， 静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊， 清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊， 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 ①课件出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。 漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。 ②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。 ③作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽? ④教师设计—组举—反三的句子训练，课件出示句子： a.公园里的花真香啊，香得（ ）。 b.教室里真安静啊，安静得（ ）。 (4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿? 这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖? 教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。 (5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的?讨论后板书：读——找——品——诵，让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。 3.运用学法学习第三自然段。 用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。 4.学习第四自然段。 以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。 5.指导朗读，激发情感。 这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。 (四)运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。 1.复习阅读提示，明确单元训练重点。 2.出示段意。(课后题2) 3.学生归纳、讲评。 (五)总结全文，指导背诵。 1.按照板书，小结全文。 2.运用课后思考题3提供的提纲，指导背诵课文。 学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。 五、说板书设计 桂 林 山 水 赞赏-----描述 总述： 甲天下？-----观 赏 先看图，进入佳景； 水（静、清、绿） 品文句，欣佳景； 分述 后想象，玩赏佳景。 山（奇、秀、险） 总结：舟行碧波上，人在画中游 学法：读——找——品——诵 《桂林山水》说课 篇6一、复习导入 ⒈指名背诵二节（默写第二节） ⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。 二、导学第三节 ⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂： 目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。 学习方式：读读、议议、圈圈、划划 还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。 ⒉交流学习情况： ⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽 ⑵分层：二层 ⑶写法： 写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。 奇峰罗列，形态万千——山形 色彩明丽——山色 危峰兀立、怪石嶙峋——山势 有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。 ⑷有感情地朗读。 ⑸交流学习方法： 【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】 ⑹背诵第三节，交流背诵方法。 三、略读第三段 ⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中——（云雾迷蒙），山间——（绿树红花），江上——（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是——（舟行碧波上，人在画中游。） ⒉最后这句古诗是什么含义？ ⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的'内容相呼应。 ⒋背诵第三段。 四、总结 ⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。 ⒉让我们齐读课文 五、完成课后练习 ⒈指导课后练习二： 例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即“清得”怎么样。两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”；“干净得看不见一张纸屑”等。 ⒉完成其他练习 六、布置作业 ⒈背诵课文。 ⒉默写课文。 《桂林山水》说课 篇7【教学目标】 1、感受桂林山水的美。 2、认识本课的生字词，有感情地朗读课文。 3、学习作者的写作方法。 4、渗透导游式教学，让学生体验当一回小导游。 【教学设想】 全文是按照总──分──总的结构来组织安排材料的。开篇引用桂林山水甲天下的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了我们来观赏的原因。 接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了总──分的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比；令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水静、清、绿的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比；风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同，然后分述桂林群山奇、秀、险的三个特点。 最后，总起来描写桂林山水：山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗──舟行碧波上，人在画中游是全文的总结句。总结句与总起句桂林山水甲天下相呼应，即总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了前文我们乘着木船和竹筏小舟，使得全文结构严谨，浑然一体。考虑到桂林山和水这两个自然段的结构相同，所以在教学完漓江水的特点时，让学生自己学会学桂林山的内容。 【教学重点】 课文第二自然段。 【教学过程】 一、新课引入 今天，老师先带领大家欣赏祖国的名山大川。出示图片。感受祖国山水美。接下来，咱们要去的就是被誉为山水甲天下的桂林。 二、初读感知课文 1、听录音范读。 2、自由读文，要求读通课文。 3、指名读文，从文中你感受到了什么？桂林山水甲天下，桂林山水很美 4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的水美，哪里又写到桂林山的美？ 三、精读课文，学习水美 1、自由读第2自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓江水特点的词。（静、清、绿） 2、作者是怎么样来写漓江水静、清、绿的？找出有关句子。 3、指导朗读。范读，指名读，引读，齐读。 4、这句话运用了什么修辞方法？排比。使文章结构非常严谨。 5、练习：校园的花________；校园的花_________；校园的花____________。 6、再读第2自然段，想想第1句话写了什么？对于漓江的水来说有什么用？ 7、小结学法： 在这一个自然段里，我们学习了漓江水，接下来，让你们自己动手动脑来学习桂林山的美。不过在学习之前，我们要先明确一下学习方法及步骤： ⑴找出表示桂林山的特点的词。 ⑵想想作者是怎么样来写桂林山美的。找出有关句子，并试着有感情朗读。 ⑶作者运用了哪些写作上的方法？ ⑷写大海与西湖，对漓江水来说有什么作用？ 四、迁移运用，自学新知 1、出示： ⑴桂林的山有什么特点？圈出概括特点的词。 ⑵找出句子，说明桂林山的特点。 ⑶想想作者在文中运用了哪些修辞方法？有什么作用？ ⑷写泰山与香山，又是为了什么？ 2、检查学习结果。 五、整合山水，学习背诵 1、你认为漓江的水美，还是桂林的山美？ 2、出示： 这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。 3、读这段话，作者是怎么概括桂林山水的？ 4、舟行碧波上，人在画中游这句话你是怎么理解的？ 5、作者用怎么样的语句构成了这连绵不断的画卷？在这里作者在写法上有什么值得我们学习的？（写作有顺序，空中──山间──江上。句子对称。） 6、试背诵课文。 六、拓展知识，学习导游 1、今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。 说一说作为一名导游应具备哪些基本条件？ 2、出示资料： 桂林位于广西壮族自治区的东北部，是中国著名的风景游览城市和历史文化名城，享有山水甲天下之美誉。 桂林地区属岩溶地貌。特殊的地貌与景象万千的漓江及其周围美丽迷人的田园风光融为一体，形成了独具一格、驰名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。 桂林美最美的是漓江。它发源于桂林东北兴安县的猫儿山，流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，全长170公里。由桂林至阳朔84公里的漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，犹如一幅百里画卷。 这一景区的主要景点有象鼻山、斗鸡山、净瓶卧江、奇峰林立、父子岩、龙门古榕、大圩古镇、磨盘山等。 3、想一想该怎么样来导游桂林山水？自由试说。 4、指名导游。 七、课堂总结略 《桂林山水》说课 篇8《桂林山水》是一篇不可多得的写景佳作。文章以生动形象的笔法描绘了桂林山水的旖旎风光，文章短小精悍、结构明了，全文采用总分总的结构写作：开头以一个“甲”字高度概括，二三自然段分别写桂林的山与水，最后一自然段进行总结。 文章一大特点就是二、三自然段句式相同，有利于学生记忆。当然对于四年级的学生模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话却是一个难点。设计教学过程时，第一课时我主要引导学生读通课文，学习生字新词，整体感知课文内容。第二课时进入分段研读阶段，然后把指导背诵与理清文章的结构联系起来，引导学生理清作者的写作思路，练习背诵。最后，让学生读一读阅读链接，再次感受桂林山水的美好，也写一首诗描写漓江的水或桂林的山，以激发学生对语文学习的兴趣。 真正教学过后发现自己的教学过程当中存在诸多不足。 这一课内容简短，结构清晰，只有四个自然段，我想对于读通课文不会太难，所以，没有布置学生预习。以至第一课时在读通课文这一环节学生错误百出，费时太多，接下来的教学环节——学习生字新词没有很扎实地完成。 在第二课时学习第二自然段环节，我先让学生了解漓江水的特点，然后说说你从这一段话有什么发现，学生各抒己见，不用老师讲解，就把作者所采用的写作方法总结了出来。接下来，我要求学生仿照这样的句式，来说一段话。这可难倒了学生。课后反思这一环节，感觉自己有些操之过急，在学生刚刚接触，了解到排比句，就让他们来写，确实难度太大。我应该在学习完第三自然段后，在学生对这种句式有了更深刻地体会后，再来试着说一说，写一写。我想效果会好得多。 本课语言优美生动，适合学生有感情地朗读，来感受桂林山水的美好，体会作者的感情。但由于没有把时间合理地利用，以至在学生体会写法上过于繁琐，没有好好地让学生读书，当然也就更谈不上让学生背诵，让阅读“阅读链接”后进行巩固延伸成了一纸空文。 在以后的教学中，我想在时间安排、环节设计中都要认真思考，从学生的实际出发，从课文内容的重点出发，力使自己的教学简单有。 《桂林山水》说课 篇9设计者：李明伟 设计者单位：通榆县第二小学一、教材概述《桂林山水》是长春版四年级上册的一篇精读课文。这篇课文用优美的文字描述了桂林山、漓江水的美丽景色，如诗如画。整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。另外，作者在描写桂林山水的特点时，运用了对比、排比、比喻等表达方法。因此，桂林的山水的景色很美，作者的语言也很美，很值得同学们去积累，去运用 二、学习目标分析《桂林山水》这篇文章所在的第7板块以“山水风情”为专题组织教学，本组课文旨在通过自然景观的奇幻美丽的描写，引领学生感受山水风情，激发学生热爱大自然的情感。《语文课程标准》对中年段阅读提出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料” 依据新课标中“知、过、情”三个维度，因此确定本课的教学目标 1、学会本课生字新词，理解重点词句。 2、有感情地朗读、背诵课文。 3、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 4、感受桂林山水的美景，感受课文的语言美，激发学生热爱祖国山河壮美的情感。 根据本单元内容专题及阅读要求，联系学生实际确定本课的教学重点是理解“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”等含义深刻的句子，教学难点是学习课文第二、三自然段，抓住景物的特点进行排比、比喻等具体描写的写作方法。 三、学习者特征分析 通过对学生的观察和了解,我班这些孩子兴趣广泛，尤其对新生事物有很强的好奇心，课堂上能够积极发言，表现自己，但学习的基础知识参差不齐，有条理的表达能力有待提高，因此需要借助一定的教学课件，引导学生进入特定的情境，从而积极的投入到课堂学习中。 四、教学策略选择与设《语文课程标准》指出“教师是学习活动的组织者和引导者”。“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学”。结合本课特点，我采用以下教法; 1、以读代讲，以讲促读。《桂林山水》是写景的抒情文章，遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的热爱之情。根据文章的这一特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。创设朗读情境，让学生充分的读，多种形式的读，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。 2、情景教学。我把教学内容中涉及的事物变成具体形象、多彩的画面，并配以和谐的音乐旋律，让教学内容深入浅出、形象逼真地展示出来，为学生创设了一个美好的学习情境。这种情境，不但使学生获得了轻松愉快的情感体验，还使学生对所学的课题产生了浓厚的兴趣，从而进入通过积极的思维活动掌握教材内容的动力准备状态，使学生的学习积极性得到充分的调动。 3、举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。 五、教学资源与工具设计多媒体资料，图片等百度 六、实施过程（一）初读感知，走进文本1.师：同学们，你们旅游去过桂林吗？那里的风景如诗如画，想欣赏一下吗？欣赏桂林山水及朗读对图文进行整体感知。说一说：你感受到了什么？2.熟读课文，了解特点。（1）自由读文，思考：文章写了桂林山水的哪些特点？（2）小组内读文，讨论：文章中哪句话最能概况桂林山水的美景？（二）品读课文，感悟特点1.指名读第一自然段：思考：“桂林山水甲天下”是什么意思。2.欣赏漓江的水默读第二自然段 (1)师：同样是水，漓江水与别处的水有什么不同？有哪些突出的特点？师：不动笔墨不读书，边读边用笔划出描写漓江水特点的句子，圈出有关的关键词语，想想作者是运用了什么方法来描写的？（2）师展示波涛汹涌的大海风光旖旎的西湖，帮助学生深入理解“波澜壮阔”和“水平如镜”，（3）指导朗读，（重点读好“却从没看见地漓江这样的水”一句。） 3.师：给自己打打分，看看谁圈划的词语最准确。把划到的句子词语读一读，在小组内说一说你是怎么想的? 4.师生交流，理解文章的写法及修辞方法。句子比较，体会（1）（2）两句哪一句好？说说好在哪里。（用同样方法引导学生朗读、体会描写漓江水“清、绿”两句） (1)、漓江的水很静。 （2）、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。 5、指导朗读，师：你们学得真好。我想你们读得会更好。但是在句子中有那么多的“啊”，你知道它们怎么读吗？ “啊”的读音（1） 师：原来“啊”有这么多读法。漓江的水这么美，老师也想来读一读，你们来听一听，听老师有没有读出漓江水的美？（师范读，生评价）（2） 生竞读，互相评价。 6、师：既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美，并学习作者的又一表达方式。 7、指导背诵第二自然段： 师：漓江的水真美呀！课文先拿大海、西湖的水与漓江的水进行比较，然后用一个排比句具体写出了漓江水的静、清、绿三个特点，最后还写了人的感受，你能按这样的顺序把这段文字背下来吗？ （三）研读课文，举一反三欣赏桂林的山分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。 ①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。 ②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？ （2）汇报2师：桂林的山“奇”在哪里，当我们看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？我们又会发出怎样的赞叹？小组内说一说，看那组说得好。（四）以读代讲读文思考（1）结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？为什么给人一种身临其境的感觉？ （2）师： “舟行碧波上，人在画中游”小组说一说，什么意思？为什么给人一种身临其境的感觉？ （五）回顾整体，训练提升。以小导游的身份，向别人介绍桂林山水的美景。板书设计 总 桂林山水甲天下 分 水：静 清 绿 山：奇 秀 险 总 舟行碧波上 人在画中游 评价内容 我的表现 课上是否积极发言 积极 一般 被动 是否能有感情朗读课文 能 流利 有待提高 是否学习到作者的写作方法 学到了 学会些 没有 小组合作效果 合作愉快 一般 不和谐 八、总结和反思《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。对于我们这里四年级的学生来说，真正领略桂林山水景色的人寥寥无几，单纯从文本中去感悟，很难感受到桂林山水的美。因此，整节课中我对信息技术与课堂教学进行了完美的融合， （1） 重视朗读。我主要采用“以读代讲，以讲促读”这一方法进行教学。创设朗读情境，让学生充分的读，多种形式的读，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。（2）多媒体与文本的完美融合。课上运用多媒体、图像等视频信息来开展教学，为学生创设了图文并茂、神形兼备的课文情境，大大激发了学生的学习兴趣和动机，兴趣盎然的投入到学习中，对课文语言文字的理解能力和感悟能力一定会有所提高。还有一些思考就是如何提高学习有困难的学生。在平时上课时，好学生条理性流畅性令人惊奇，学困生让人担忧。还有多媒体的运用。我在运用多媒体课件时，我始终遵循一点：学生的感悟不能脱离文本，课件起到的只是辅助作用。我感觉这一点在上课时我一定会把握好。 九、教师个人介绍 省份：吉林省 学校： 通榆县第二小学 姓名： 李明伟职称： 小教高级 电子邮件：通讯地址：吉林省白城市通榆县第二小学 （137200）李明伟，女，吉林省白城市通榆县第二小学教师。市级骨干教师。市级五项基本功全能教师。全国小学作文批改大赛一等奖。荣获“县级中小学教师文化业务能力考核语文学科成绩突出”证书。 《桂林山水》说课 篇10（一)、说教材：《桂林山水》是课标版教材小学语文第八册第一单元中的第二课。这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文按“总——分——总”的顺序先从“桂林山水甲天下”讲起，然后用对比的方法描述了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的突出特点，最后把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。课文语言优美，适合学生朗读背诵，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范 （二）、目标及重难点：根据学生实际和我对这课教材的把握，我将本课的教学目的确定为： （1） 学会本课8个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 （3）感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。 （4）学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。 本课的教学重点、难点是： 引导学生感受漓江的水和桂林的山的那种独特的美；学习作者的写作方法。 本课我计划用两课时上完。 第一课时：能将课文读通顺流利，整体感知课文，学会生字，了解课文的主要内容，并选择自已喜欢的内容小组合作学习 第二课时：继续学习课文，有感情地朗读课文，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思，学习作者写作方法，试着背诵课文。 （三）、说教法，说学法 1、情境教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句 2.举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。 3.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。 4、学法指导： 归纳总结学习写景文章的方法“抓住词句──欣赏美景──体会感情──朗读表达”。并指导学生自学课文第三自然段。 （四）、说过程，说精华（第二课时） 1.学习第一自然段。 理解：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。 2.精读第二自然段。 （1）自由朗读第二自然段，思考：①圈出写漓江水的特点的词语。②用“～～～”划出具体描写特点的句子。 （2）课件出示句子，品析句子表达的意思。 （3）教师设计一组举一反三的句子训练，课件出示句子： a.公园里的花真香啊，香得（ ）。 b.教室里真安静啊，安静得（ ）。 （4）通过教师范读、学生试读、指名读、比较读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。 （5）学习提示，指导背诵。 （6）小结学法，举一反三，触类旁通。“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移。3.“读——找——品——诵”的方法用于第三自然段的学习，4.学习第四自然段。 以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画 卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。 5.指导朗读，激发情感。 [教学意图：再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。] (五)总结全文，指导背诵。 1.按照板书，小结全文。并让学生用所拿到的桂林山水实景图片各说一句话。 2.指导背诵课文。 《桂林山水》说课 篇11教学要求 1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 3.学会本课生字新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读、背诵课文。 教学重点 1.了解桂林山水的特点，想象其美景。 2.学习作者观察和表达的方法。 教具准备 挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。 教学时间：2课时。 第一课时 （一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。 （二）课文是怎样评价桂林山水的？ 找出来读一读，导入 学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。 （三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。 1.观察图画或投影、录像中的漓江水 问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？ （可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。） 2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。 （特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。） （特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。） 3.体会最后一句 4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情 注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 （四）观赏桂林的山（学习第三自然段） 1.观察图画或投影、录像中桂林的山 问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？ （可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。） 2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。 （特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。） （特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。） （特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。） 3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情 （重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。） （五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段） 1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受？ （1）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。 （2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。 （“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。） 3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。 （六）朗读全文 （七）作业 1.朗读课文 2.识记生字 第二课时 （一）指名读课文 （二）自读课文，思考以下问题，然后讨论 1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？ （第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。） 2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。 （三）识记生字，练习书写 漓：注意右半部的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。 翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。 （四）指导背诵 1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。 2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。 （五）完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法 要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。） （六）全班背诵课文 （七）作业 1.背诵课文 2.抄写字词 《桂林山水》说课 篇12教材分析： 《桂林山水》是人教版六年制小学语文四年级下册第一单元中的一篇课文，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 学情分析： 本文在布局谋篇时，脉络清晰，语言优美流畅，适合学生朗读背诵。作者再抓住桂林山水的特点进行具体描写时，运用了各种修辞手法且词藻华丽，很多四字成语值得学生积累运用。 教学目标： 1.学习本课生字.理解重点句子. 2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。 3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。 4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想 教学重点、难点： 1重点:了解桂林山水的特点想象其美景. 2.学习作者观察和表达的方法. 教学过程： 一、导入激情 1.谈话：同学们，你们去过桂林吗?那可是个景色秀丽的地方。 今天老师想带同学们一起去游一游。揭题：桂林山水甲天下。 2.让我们一起来欣赏一下桂林山水，听录音或教师在读课文，留给你印象最深的是什么? 二、初读入情 1.大声读课文，找出课文的中心句。 2.交流。桂林山水甲天下。(用抓关键词的方 法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”) 三、精读融情 桂林山水何以被称天下第一呢?让我们走进桂林，细细观赏哪里的水、那里的山。 (一)学习课文第二小节 1.读第二小节。找出文中写漓江水特点的几个词?(静、清、绿) 2.作者用了什么方法把这三个特点写具体的?讨论交流： 写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。 写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。 写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(理解“无瑕的翡翠”，学习比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。) 3.此时此刻，假如你坐在船头，你最想做什么? 用“漓江的水真( )啊!我真想( )”说话。 4.指导朗读：个别读，引读，要读出感情。 漓江的水真静啊，——(生)静得让你感觉不到它在流动; 漓江的水真清啊，——(生)清得可以看见江底的沙石; 漓江的水真绿啊，——(生)绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 (特别注意三个“啊”的变调) 5.总结学法： 《桂林山水》说课 篇13一、导入课文，学习首节 1、人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。 2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。 二、初步感知桂林的山水 1、先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。 演示：“配乐欣赏”。 2、欣赏同时教师做以下文字说明： 桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景： 这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！ 象山的夜景多美丽啊！ 这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。 烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。 这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！ 绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。 嗬！一只多么逼真的大骆驼！ 美丽的象山，它可是桂林的象征哟！ 三、加深对山水特点的理解 1、让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江： ⑴ 介绍漓江： 如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。 如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？ 结合学生回答，板书：（静、清、绿） 学生齐读描写三个特点的句子。 ⑵ 静： ① 请同学们来看插图： 看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是……，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？ 演示：“桂林的水”。 （点击略缩图可放大） 让同学们体会漓江不的静。 （漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中） ② 朗读指导： 漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。 （注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹） ③ 在多次指名读后齐背。 ⑶ 清： ① 漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？ ② 先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”。 （在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现详细的说明文字。通过这幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清 ） ③ 看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？ 演示“对比图”：我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。 ④ 朗读指导： 漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？ ⑤ 齐背。 ⑷ 绿： ① “无瑕的翡翠”是什么意思？ ② 演示： “半边渡”。 （在课件“桂林的水”部分中，还有其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点） 桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？ ⑸ 连读描写三特点句子。 这是几个句子？一个还是三个？ 简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。 ⑹ 本节小结，演示： 连续欣赏。 （在课件“桂林的水”部分点击画面中间的动画） 2、了解桂林的山： ⑴ 过渡： 漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？ 板书：（奇、秀、险） ⑵ 奇： ① 齐读“奇”一句： 演示“桂林的山”： “象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”。 欣赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间。 语言补充： 朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。 （需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载） 其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！” ② 指导朗读。 ⑶ 结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险”。 ⑷ 连读三个特点的句子。 三、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水 1、教师接读： （这样的山……连绵的画卷） “这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上……，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？ 2、理解“连绵的画卷”： 板书：连绵的画卷 什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？ 演示：地图。 由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。 3、齐读全段。 4、“舟行碧波上，人在画中游。” 5、再次演示： “配乐欣赏”：看看你有没有在“画中游”的感觉。 四、《桂林山水歌》 桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗《桂林山水歌》，这是诗是著名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。 演示：“桂林山水歌”，结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。 五、总结升华 1、本文写了什么？表现了作者的什么感情？ 2、你游过桂林吗？你游过什么地方？ （让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河） 桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上，它又是那么微不足道，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的……，都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。 3、欣赏“带”字：最后老师请你们来欣赏桂林最精彩，最奇特的一道风景线。 演示：“鉴山楼石刻”。 让学生根据课件提出的问题充分讨论，找学生代表来回答，对学生进行思想教育。结合学生回答，总结结束全课。 《桂林山水》说课 篇14教学目标： 1.理解课文内容，积累文中优美词句，有感情朗读、背诵课文。 2.了解作者的语言表达特点。 3.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点：理解课文内容，学习作者的表达方法。 教学难点：学习作者的表达方法。 教学准备：有关桂林山水的风光图片 教学过程：第二课时 一、 谈话导入 师：同学们，我们已经积累了许多有关祖国风光的谚语。谁能为大家背诵几句？（1、上有天堂，下有苏杭。2、峨眉天下秀，三峡天下雄。3、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。4、桂林山水甲天下。）人们都说：桂林山水甲天下。现在让我们荡舟漓江，仔细观赏桂林山水（板书：桂林山水） 二、 品读感悟 畅游山水 师：在上节课的阅读中，很多同学被桂林的美景深深吸引了。谁能说说课文的哪部分写得最精彩？（山、水）老师赞成你的想法。 （一） 观赏漓江的水 师：我们先来观赏漓江的水（板书：漓江水）。播放漓江水的风光片。谈谈漓江水给你留下了怎样的印象？用自己的话来讲。 师：同学们眼中的漓江美不胜收，作者笔下的漓江水更是独具丰韵。请同学们自由读课文的第二自然段并思考：漓江的水有哪些特点？（板书：静、清、绿）播放漓江的水静、清、绿特点的风光片。 师：同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么关联词，就可以组成一句话？（同桌交流）（1、漓江的水又静又清又绿。2、漓江的水不但静，而且清，还很绿。） 师：其实这句话就是这段的主要意思。这样概括地写，能使读者感受到漓江的美吗？ 师：如果把静、清、绿这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？（漓江的水静静的。漓江的水静静的，清清的，绿绿的。） 师：词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子该怎样组织排列？（漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！） 师：这样写，语气是加强了，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？课文是怎么写的呢？谁来读一读？ 师：在感叹句的后面补充说明，这样写就很具体了，而且给我们美的感受。同学们，你能读出那种美吗？出示漓江的水图。静得让你感觉不到它在流动，那是一种怎样的意境？我们眯着眼，看着图画想象一下，漓江的水怎么静，你们看见漓江的水在流动吗？（看不到，好静啊！）师读生跟读。 师：你们往下看，仿佛看到了什么？师读，生读。 师：现在让我们抬起头，放眼江面，漓江的水该有多绿啊！书上打了个什么比方？翡翠就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（无瑕瑕指玉石上的斑点。）看得出同学们特别想用声音再现漓江水的风姿。师读前半句，女生读后半句。 师：欣赏了你们的朗读，我觉得漓江水美得生动，美得具体，美得形象。为什么会有这种效果吗？（表达方法上：作者恰当运用了排比和比喻修辞方法。）老师为你竖大拇指。的确如此，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，恰当的排比读起来语气更加强烈。请女同学读第一分句，男同学读第二分句，齐读第三分句。 师：读了这段话，我觉得作者已经把漓江的水勾画得淋漓尽致了，为什么还要说我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水？ 师：大海的雄伟壮丽，西湖的宁静柔和。都无法与漓江水相媲美，这样写更突出了桂林的水甲天下。谁能读一读这句话？作者先说没见过漓江这样的水，然后抓住特点具体介绍，在今后的习作中，我们也可以这样布局谋篇，请同学们齐读第二段。 师：学了这段我不禁赞叹：真静真清真绿漓江水。（板书：三个真） （二） 观赏桂林的山 师：桂林的水美，山更美，请同学们默读第3段，思考：桂林的山有哪些特点，还有哪些疑问？（板书：桂林山）桂林的山有什么特点？（板书：奇、秀、险） 师：桂林山的特点，课文是怎样写的？（运用排比句和一连串的比喻像老人，像巨象，像骆驼写出山的奇）还会像什么？随着你们的想象可以变幻成各种各样神奇的事物。 师：你们看桂林的山，姿态各不相同，变化很多这就叫形态万千。播放桂林山奇图。这一座座形态万千，奇特的山峰，分开排列叫什么？（奇峰罗列）。奇峰罗列，各不相同，好像从地上拔起来，就叫拔地而起。作者从山形实现了奇。请女同学看图片，男生齐读这一分句。 师：可爱的男同学啊！你们太了不起，都把文字读活了，一个个文字仿佛一个个跳跃的生命。课文是怎么写秀这个特点的？读出秀美的感觉。女生读。作者体现山的 秀是从山色入手的。在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说危峰兀立这个危是什么意思？是危险的危吗？字典里有三种解释，选择哪一种恰当？1、不安全；2、损害；3、高的，陡的。 师：这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起，这就叫怪石嶙峋。面对这样险峻的山峰，不用说零距离接触，就是老远望着它也会叫人心惊肉跳。你能读出那份险吗？ 师：关于山这段还有哪句话没有谈到？我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山。用这句话烘托出桂林的山甲天下。我们用声音再现这甲天下的桂林的山吧！师读第三段的第一句，男生读奇、险句子，女生读秀句子。 师：这真是好奇好秀好险桂林山哪！（板书三个好） 三）山水合一 景色宜人 师：游览了桂林的山，难道你不想说点什么吗？（让你感觉到像是走进了连绵不断的画卷。真是舟行碧波上，人在画中游。） 师：你与作者产生了共鸣，同时也道出了大家的心声，齐读第4段，用心体会作者那强烈的感受。 师：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山仿佛走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。教师一边有感情地朗诵，一边板画山、水、云雾、竹筏。（师随手为真静真清真绿漓江水和好奇好秀好险桂林山勾出框)这是什么?(对联)缺什么?(横批),横批一般几个字(四个)展示你的文采的机会到了,添横批。 师：现在什么都在改革,咱们对横批也进行一次改革，几个字都可以。 师：桂林是闻名遐迩，令人神往的游览胜地,老师准备了一组图片,请同学们领略它的独特风韵。你能不能用一句话表达你此时的心情，就一句话，发自肺俯的！（ 1、桂林山水，真是人间仙境啊！ 2、桂林山水，风景如画。 3、啊！风景秀丽的桂林，我爱你！ 4、的确是桂林山水甲天下！ 5、桂林风景秀丽，气候宜人，我多想永远与你想伴哪！ 6、桂林的美景，令我陶醉，令我痴迷，令我心旷神怡！ 7、我爱你桂林，我赞美你桂林！ 8、桂林太美了，我做梦都想去。 9、桂林山水要多美有多美！ 10、桂林山水真是美不胜收！ 11、桂林山水你是祖国锦绣河山的典范。我为你骄傲。） 师：让我们牢记这副对联，把桂林山水的美永远留在心中（齐读对联）。 板书设计： 桂林山水 好奇好秀好险桂林山 天下第一 真静真清真绿漓江水 《桂林山水》说课 篇15教学要求 1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 3.学会本课生字新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读、背诵课文。 教学重点 1.了解桂林山水的特点，想象其美景。 2.学习作者观察和表达的方法。 教具准备 挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。 教学时间：2课时。 第一课时 （一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。 （二）课文是怎样评价桂林山水的？ 找出来读一读，导入 学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。 （三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。 1.观察图画或投影、录像中的漓江水 问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？ （可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。） 2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。 （特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。） （特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。） 3.体会最后一句 4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情 注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 （四）观赏桂林的山（学习第三自然段） 1.观察图画或投影、录像中桂林的山 问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？ （可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。） 2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。 （特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。） （特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。） （特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。） 3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情 （重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。） （五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段） 1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受？ （1）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。 （2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。 （“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。） 3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。 （六）朗读全文 （七）作业 1.朗读课文 2.识记生字 第二课时 （一）指名读课文 （二）自读课文，思考以下问题，然后讨论 1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？ （第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。） 2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。 （三）识记生字，练习书写 漓：注意右半部的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。 翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。 （四）指导背诵 1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。 2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。 （五）完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法 要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。） （六）全班背诵课文 （七）作业 1.背诵课文 2.抄写字词 《桂林山水》说课 篇16自主、合作、探究的教学模式 新课标的一个重要目标是实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。而研究性学习，就是以学生的自主性、探究性为基础，从他们感兴趣的多方面入手，以个人或小组合作的方式进行研究，让每一位学生都能独立思考，并在此基础上，使之形成独特的感受和体验，进而与作者产生情感的共鸣。《桂林山水》一课的教学主题定位在：学生自主，探究合作为主要学习方式，深入理解课文内容，体会桂林山水之美，以掌握作者抓住事物特点来写作的方法。依据学生过去积累的学习经验，以《桂林山水》为例，在学习过程中使之具体化，最终达到教学既定目标。整节课采用“确定目标，自由探究，获取知识，分析问题与解决问题”五个环节构成。 【案例描述及分析】 师：同学们，这节课我们继续学习《桂林山水》（板书课题）。首先让我们回忆一下作者是按什么顺序观赏桂林山水的？ 生：作者先是观赏了桂林的山，然后观赏了桂林的水。 师：（板书写作顺序）看来作者的游览顺序即写作顺序大家都清楚了。那么这节课，老师就想帮助同学们通过组内同学之间和小组与小组之间的协作学习来深刻理解课文，进一步领略桂林迷人的风光。这是一种全新的富有挑战性的方法，大家想不想和老师一起尝试一下？ 那么，请同学们首先按老师教给大家的方法自己确定一下本课的学习目标。 生：我想有感情地朗读课文。 师：这是我们学习每篇课文都应该争取做到的。 生：我想知道“桂林山水甲天下”的原因。 生：我想知道桂林的山是什么样的。 生：我想读读描写桂林水的这一部分，看看桂林的水美在哪儿。 生：我想学习描写课文最后的这一部分，并把它背下来。 生：我想背诵课文。 师：下面老师归纳一下同学们提出的学习目标。看看是不是这几个：一是有感情地朗读课文（这是必选的）；二是体会景物的特点（各组可以选择自己喜欢的景物来学习，不必都选）；三是背诵。 （教师引导学生根据自己学习所需确定学习目标。教师只是归纳整理学生的意见后给予必要的提示。这里充分体现了学生的自主性，教师只是学生学习过程的辅导者。） 师：如果没有问题，就请各小组迅速选择自己感兴趣的学习目标。（老师小黑板出示以前学过的几种学习课文内容的方法，读一读。）大家可以从这里选择你喜欢的方法，也可以自己创造新方法。一会儿以小组为单位汇报学习成果。好，开始学习。（小组学习） （这里教师自觉地把自己定位为学生的学习伙伴，学习内容、学习方法的选择和学习结果的评价等都由学生自己完成，教师绝对不包办代替。充分发挥学生的主观能动性，让学生自主、合作学习。） 师：同学们学习得很认真。接下来就让我们开始今天的桂林之行吧！哪个小组先来汇报？ 生：我们学习了描写桂林山的这一部分，我们采取的是“找特点，谈感受”的方法。我们先来读读这部分课文。（师出示桂林山的画面，学生逐个朗读。） 生：我先来汇报。通过读课文，我知道桂林山的特点是奇、秀、险，徜徉在这样的山里，我会觉得非常自豪。因为我还通过查找资料知道桂林山水之美在天下排名第一，作为中华儿女，我为祖国有这样优美的景物而骄傲。 师：是呀！谁愿意再来读读这部分，把这种感受读出来。（生读课文） 生：我们小组学习的是漓江水这一部分，我们选的是“有感情朗读”这种方法。下面我们请一位代表来读读课文。 师：老师为你配上音乐。好，那我们大家闭上眼睛，一边听，一边想象美丽的画面，看他能不能把我们带到漓江水之中。请你开始吧。（生朗读） 师：你们感受到什么了？谁来说说？ 生：我感到桂林山水景色非常美。 生：听了她的朗读，我感到桂林水非常的静，也非常的清、绿。我也想读一读这一段。 师：（请刚才的小组代表）你来评一评，她读得怎么样？ 生：我觉得她读得不错，但声音再轻一点就更能表现出漓江水的静了。 师：你指导得很好。我也想向你学一学，读读这句话行吗？（学生自主学习体会到了漓江水的意境美。教师尊重学生的感悟及心理感受，使学生感受到了阅读成功的乐趣。） 师：（有感情地朗读这段话）你来评评，老师读得怎么样？ 生：我觉得老师比我读得还好。 师：谢谢你的夸奖。我们都来练一练，看看谁比老师读得还好。（练读）（教师看似普通的一句话，是对学生能比老师读得还好的一种心理暗示，极大地调动了学生朗读的积极性。教师的诙谐以及自身的文化素养也是学生学习、探究的动力。） 师：这么美丽的景色，大家想不想把它留在记忆里呀？好，让我们试着背一背。（教者对背诵的意义有深刻的认识。在有限的课堂时间里鼓励学生背诵精美的课文片段，符合新大纲重视背诵、积累语言的要求。） 生：我接着介绍文章的最后一段，我觉得写得也很美。（读句子） 师：你读得真美！有谁愿意向她学习，再来读读这一段。（生读课文） 师：同学们请看，这就是桂林的山水。（看图）坐在船上，行驶在漓江里，桂林山水那独具特色的美，真是令人流连忘返。让我们一起配上音乐再读一读这一部分，共同感受桂林山水美丽的景色。（齐读）（在基础性学习中，通过多种形式的阅读学习，扩展学生的知识，开阔学生的视野。在学生对课文内容有了更深的感悟后，指导学生美读，培养学生的审美能力。） 生：我读完后，也总结了桂林山水太美了，身在其中就如走进了“连绵不断的花卷”。 生：所以作者才会说“舟行碧波上，人在画中游，”就是说，小船在碧绿的江面上行驶，人就好像在画中游玩，老师，我说的对吗？ 师：说的非常好，大家想不想乘船的漓江中游玩啊？好，让我们有感情的朗读这一段吧。（师生起读） 生：我还想说桂林山水之美能名列天下第一，是因为桂林的山水有自己独具特色的美，山有着奇、秀、险的特点，水有着静、清、绿的特点，这都是与众不同的。 师：说的非常好，同学们，桂林既有令人陶醉的自然风光，也有梦幻般神奇的境界。它是我国著名的风景游览胜地，它不愧是我国自然风光中一颗璀璨的明珠，是我们国家的骄傲。希望同学们有机会去，，亲自到桂林山水中细细游览。 【案例简析】 本节教学，教师让学生先自学，自主尝试，课堂上每个学生都有充分的时间读书、思考。在个人充分自学、领悟的基础上开展小组讨论。学习过程运用了“确定目标、自主探究、获取知识、分析问题和解决问题”的五步教学法。整个探究学习的过程，完全是学生自主、合作、探究性的语文实践活动，教师仅仅是学生学习的帮助者和引导者，让学生成为了学习的主人，课堂的主体，真正成为了教学过程中的劳动者，求索者和设计者。 |
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