| 标题 | 语文桂林山水教学设计 |
| 范文 | 语文桂林山水教学设计（精选12篇） 语文桂林山水教学设计 篇1教材分析： 本文是精读课文，讲述了绿色的漓江水平静而清澈，两岸奇峰罗列、姿态万千。青山绿水，水中有山，山中有水。全文共分四段，介绍了游览桂林的原因，介绍了山水的特点，最后概述桂林的美景。 教学目标： 有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文，理解桂林山水的特点，勾画桂林山水的美景，受到爱祖国的思想教育，受到美的熏陶。要求学生用语言文字来抒发自己的感情。学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解表达能力。选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。学习本课的生字新词。 教学重点： 有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文，受到爱祖国的思想教育，受到美的熏陶。学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解表达能力。 教学难点： 了解桂林山水的特点，想象其美景。要求学生用语言文字来抒发自己的感情。选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。 教学构想： 教学时要注意让学生再反复阅读中体会作者的观察顺序，初步理解桂林山水的特点，在阅读课文，看看文章是怎样通过语言文字描绘桂林山水地，图文结合，引导学生进行合理的想象，让学生大胆发言，在感受到美的同时，要用自己的语言进行表达。学习课文后，要求学生选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。 教学准备： 投影片、本地名胜的照片 课时分配： 2课时 第一课时： 教学内容 理解课文内容，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美景，受到爱祖国的思想教育，受到美的熏陶。 学生学习过程 一、激趣导入 1、你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?你们听说过桂林吗?今天我们一起去桂林旅游一番，好吗? 2、板书课题。 二、出示投影片，听录音，对课文进行整体感知，引导学生进入桂林山水的美景之中，而后让学生谈感受。 三、课文是怎样评价桂林山水的? 1、学生默读课文第一段。 2、找出有关评价的语句读一读。 (1)“甲天下”为何意? (2)你们认为在我国还有哪些地方的风景也很美，为什么单说桂林山水美呢? 四、我们来观赏桂林的水。 1、学生自由朗读课文第二段。思考：漓江水与别处的有什么不同，有哪些特点? 2、画出漓江三个特点，想象文中是怎样介绍这三个特点的?指名说说。 3、读了最后一句，你体会到了什么? 4、练习感情朗读。 五、我们再来观赏漓江山。 1、找出桂林山的特点，并大声地读一读。 2、读一读课文是怎样描写这些特点的? 3、练习感情朗读。 六、你们喜欢桂林的山水吗?为什么?作者的感受怎样哪? 1、联系课文内容，读一读作者的感受。画出感受最深的句子来。 2、谈你对桂林山水的总感觉。 3、练习感情朗读。 七、朗读训练 1、读自己喜欢的句子。 2、指名读 作业设计 1、朗读课文，识记生字。 2、摘抄自己喜欢的语句。 板书设计： 静：感觉不到流动 水清：可见江底沙石 绿：无暇的翡翠 1、桂林山水 奇：拔地而起、奇峰罗列 山秀：翠绿的屏障 险：危峰兀立 第二课时： 教学内容： 巩固知识学习作者的写作方法，学当小导游，指导背诵课文，要求学生用语言文字来抒发自己的感情。选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。 学生学习过程： 一、学生自由读课文。 1、自由读课文。 2、学生按自己喜欢的方式分自然段读课文。 3、试背课文，教师表扬。 4、思考：课文的'第二、三、四自然段的内容与开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?(第一段是总说桂林山水的美丽，引起我们的向往;后三段讲述了桂林水、山的特点，使我们对桂林的山水有了更深的认识，感慨桂林山水的与众不同之处。) 5、全班朗读课文，想象一下桂林的美景。 二、试着当小导游，把美景介绍给大家。 1、分组试验，选出优秀的小导游。 2、小导游带全班进行游览。 3、自我推荐当导游。 4、师生评价。 三、指导背诵 1、学生练习自由背诵课文。 2、指名背诵 3、让好学生感情背诵。 4、学生听录音背诵。 四、学习了本文，你喜欢桂林吗?为什么?你能用自己的语言或者做一首小诗来表达自己心中的感受吗? 五、引申：我们美丽的青岛是个山清水秀的好地方，你最喜欢家乡的哪处风景?抓住它的特点写出来大家交流一下，好吗?写小作文，可以模仿第二课的写法，也可自由写。 作业设计： 1、感情背诵课文。 2、用自己的语言或者做一首小诗来表达自己心中的感受。 3、抓住一处风景的特点写小作文。 板书设计： 1、桂林山水 山 总述 分述 总述 水 (甲天下) (画卷) 语文桂林山水教学设计 篇2教学目标 知识与能力： 1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵全文。 过程与方法：了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 学情分析： 本x文章语言优美，层次清晰，是一x指导优秀范例。学生一定会比较喜欢。学习的难度在于词语的理解，写法的借鉴，教学中要紧扣这一难点组织教学，让学生在语言积累的基础上，学会仿写。 教法与学法： 媒体演示，读写结合的方法进行教学。学法：让学生边读边想像画面，走进文字的语言情境来读悟结合，从读学写。 教学准备： 课件 教学时间安排： 两课时 第一课时 一、析题引入 今天我们要学习的这x课文叫《桂林山水》，（板书：桂林山水）一看到这个“林”字，你就会想到什么多？（树多）。那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢？（桂树多） 桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗？（广西壮族自治区） 设计意图：从课题入手拉近学生与课文的距离，激发学生学习的欲望。 二、初读课文，整体把握，理清结构 1、检查预习：词语掌握得怎么样？ （指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。） 2、理解词语：“波澜壮阔”（理解词素或查字典） 波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势。 我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗？（学生有感情地朗读） 同法理解“峰峦雄伟” （边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。）你能读出它的气势吗？（学生有感情地朗读） 3、检查课文朗读情况。 指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想为什么这样分？（第一自然段是总起，第二、三自然段是分述，第四自然段是。）这样就理清楚了课文的结构。（边引领学生边板书） 设计意图：根据课文特点和学段教学要求，重点落在理清课文结构上。有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的内容和结构，又发现了课文重点，下面过渡到精读阶段也就顺理成章。 三、细读课文，品味文字，积累语言 1、整体把握特点： 文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，谁能来简单地概括：漓江的水和桂林的山分别有什么特点？（漓江水的特点是静、清、绿；桂林山的特点是：奇、秀、险。）（板书：水：静、清、绿山：奇、秀、险。） 过渡：作者在写这x文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。我们先来读读第二自然段，感受一下漓江的水的特点（指名一人读第二自然段） 2、品读漓江的水 （1）、找依据理解“静” 船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。 （教师指好这句话） （2）、找依据理解“清” 作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。 发散思维： 假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢？你能不能也用作者这样的表达句式来说？（出示：漓江的水真清啊，清得——） 预设：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看见水中的倒影。清得可以看见绿色的水草在跳舞，在和游人打招呼。） 现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。 指导有感情地朗读这句话 （3）、读表现漓江“绿”的句子。 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 理解“无瑕”的意思 观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。回忆昆明湖的句子。谁能读出这种美？ （指名有感情地朗读） 3、欣赏桂林的山：生自由朗读第三自然段 （1）桂林的山“奇”，奇在哪里？ （拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千。） 理解词语：拔地而起、形态万千 师生对比读，读出山的突兀、姿态万千 （2）同法理解（山秀——色彩美） （3）同法理解（山险） （指名朗读描写“险”的句子，然后指名朗读第三自然段，体会桂林山的特点。） 4、指导集体背诵两段：抓关键词语，想像画面 5、抓对比： 作者既然是写桂林山水，为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨呢？（作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比，把桂林的山和泰山、香山作对比，这样才更能显出桂林山水的特点。） 作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊！（板书：对比） 设计意图：引领学生细读课文，以致熟读成诵。领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合，并相机提炼记忆方法。作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑”。 第二课时 一、回忆桂林山水的特点，背诵二、三自然段。 二、欣赏诗词与传说。 下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片，验证作者的文字带给我们的独特的美。（播放课件：配乐播放一组图片，出示贺敬之的《桂林山水歌》节选，学生见到后，自觉有感情地跟着老师朗读起来：） 云中的神啊，雾中的仙； 神姿仙态桂林的山！ 如情似梦漓江的水！ 水几重啊，山几重？ 水绕山环桂林城…… 是山城啊，是水城？ 都在青山绿水中…… （出示课件——象鼻山的图片）这就是课文中所说的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，关于它的来历还有一个动人的故事呢！ 传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。有一年，玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。不巧，这头大象生病了，实在走不动了。玉皇大帝见此就遗弃了它，自己返回到天上去了。当地的百姓积极地为这头大象寻医问药，没过多久，它的病被治好了。为了感谢大家对它的关心和爱护，它决定留在这里和当地的百姓一起耕种，一起生活。玉皇大帝听说了，非常生气，派天兵天将前来捉拿大象。大象奋起抵抗，终因寡不敌众，被天兵天将从后背刺人了一把宝剑，从此，就化作一座石头山屹立在漓江边上。 如果你喜欢旅游的话，你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事，人们往往借助这些故事表达自己对真善美的追求，倾诉着人美好！大家可以搜集故事，也可以创编故事。这是游客喜欢的内容，也是培养我们想象力的好机会。 三、拓展研读，感受文化 过渡：作者乘着小船荡漾在漓江上，欣赏着周遭的风景，想象着那么多神奇的传说，怎么能不感慨，怎么能不由衷地赞叹呢？让我们一起来读最后一个自然段。 1、学生有感情地齐读最后一段） 2、学习“舟行碧波上，人在画中游。” 这句话，为什么用引号引起来呢？（这是表示引用别人的话。） 这是一种修辞方法，就叫“引用”。（板书：引用）可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊？ （如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。） 课文中还能发现这样的例子吗？（桂林山水甲天下） 资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。此人相当于我们今天桂林市的市长。当时，有11个举子要进京赶考，考取功名，王正功作为地方官员设宴为这些举子送行。宴席中，他作了一首七律诗，其中就有这——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是说桂林的风景之美是天下第一的，其实也是希望这些举子进京考试能够考个——天下第一！ 课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗？ 作者、读者、游客…… （出示课件） 五岭皆炎热，宜人独桂林。——杜甫（唐） 千峰环野立，一水抱城流：——刘克庄（宋） 青山簇簇水中生，船在青山顶上行。——袁枚（清） 阅读了这样的诗句，再回到刚才的问题，你想说什么？ （诗人也在说“桂林山水甲天下”，古人在说“桂林山水甲天下”。） 古今中外的人都说——桂林山水甲天下！ 有一句话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。 设计意图：引用贺敬之《桂林山水歌》中的诗句；引用唐、宋、清历代诗人的诗句。这些名句对已知者是唤醒，未知者是积淀。“桂林山水甲天下”名句的来历，使学生懂得桂林山水，除了正面描写以外，还可以引用人们如阿盛赞来侧面烘托。 四、作业摘抄课文中优美句段，并背诵全文。 语文桂林山水教学设计 篇3教材分析 《桂林山水》是人教版九年义务教育六年制小学语文四年级下册的一篇课文，是陈淼先生写的。这篇课文描绘了桂林水和山的特点，赞美了桂林的山水，表达了作者对这桂林山水的热爱，当然也表达了对祖国大好河山的热爱。这篇课文语言优美生动，抓住了桂林山水的特点，课文按照整、分、整的顺序来对桂林山水进行描写的。 教学目标： 1、学会本课生字新词，理解重点词句，并累积这些词语。 2、通过看图和学习这篇课文，把握好桂林山水的特点，并从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 3、有感情的朗读课文2——3自然段，并背诵课文。 教育目标： 懂得自然界的伟大，培养孩子们热爱大自然，热爱祖国的情操。 发展目标： 1、掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。 2、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。 教学重点： 1、了解漓江水和桂林山的特点，想象其美景。 2、学会作者观察和表达桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。 教学难点： 把握桂林山水的特点，理解作者对桂林山水的热爱和对大自然的赞美。 教学方法： 问答式、多媒体课件、欣赏图片 教学过程： 一、复习引入新课 通过我们之前的学习，我们已经对课文的生字和生词都已经认识了，复习上节课的字和词（“水平如静”、危峰兀立”、“形态万千”、“波澜壮阔”、“连绵不断”、“峰峦雄伟”） 二、学习第二段 （1）观赏漓江水的图片，认真阅读这一段文章，画出描写漓江水特点的句子，并用三个字概括其特点。 （特点之一“静”。从感觉上突出了漓江水的特点） （特点之二“清”。从视觉上突出了漓江水的特点） （特点之三“绿”。从色彩和品质上突出了漓江水的特点） （2）再次认真阅读这段，说说作者运用了什么修辞手法来描写漓江水的特点？有什么效果？ （运用了对比、排比、比喻的修辞手法。这样做的效果是把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象，更加突出漓江水的特点。） （3）分析这段的句式特点 （这段由三句构成，第一句以别处的秀水作比较来显出桂林水，其中第三个分句以“却从没见过”这种转折语气的句式来强调漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三个分句组成，每个分句以两个以上的分句组成，前半句写出水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句是作者自身的感受。） （4）再次有感情的朗读课文，读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 三、学习第三段 （1）观赏桂林山的图片，请同学们根据学习第二段的方法来学习第三段，画出描写桂林山特点的句子，并也用三个字进行描述。 （特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰罗列，形态万千”。） （特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现。） （特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。） （2）练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。 四、体会 我们在学习的时候应该能够做到举一反三，第二段的结构与第三段的结构差不多，同学们要能够在学习完第二段后对第三段结构进行分析，把桂林山的特点具体描述出来。如果有不懂的地方可以提出来我们一起讨论。 五、板书设计 静：感觉不到在流动 漓江水清：看见江底的沙石 绿：仿佛无瑕的翡翠 奇：拔地而起形态万千 六、课后活动 1、写一篇有关自己旅游的小作文。 2、桂林今年将举行新世纪的第一个“山水旅游节”，老师要请大家一起来当小小设计师。同学们可以个人设计，也可以合作设计。把好的设计寄给桂林市旅游局。如果被选中，你设计的标志和宣传语说不定就会传遍大江南北，传到世界各地，这也是对桂林旅游业的一个贡献，同学们快快行动起来吧！（选做） 语文桂林山水教学设计 篇4【桂林山水 (第一课时) 】教学目标 ： 1.通过看录像、学文，了解桂林山的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 3.有感情地朗读、背诵课文第3自然段。 教学重点： 1.了解桂林山的特点，想象其美景。 2.学习作者观察和表达的方法。 教学准备：录像、收集有关桂林山的资料。 教学过程 ： 一、谈话导入 ，启发情感。 1、见过山吗?能用词语概括其特点吗? 二、潜心会文，领悟情感。 桂林的山又是怎样的?我们一起去欣赏一下。板书：山 1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的词句。 小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，翠绿的.屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 2、有哪些显著的特点?板书：奇、秀、险 3、朗读指导描写奇的语句。 (1)这段话该怎样读?请你从中选择一句，试着读一读。 (2)谁来读读描写奇的语句?(指名读) (3)找到奇的感觉了吗?从哪儿找到的? (4)像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗? (5)生：不是的。你又是从哪里看出来的?(奇峰罗列、形态万千) (6)完成练习纸上的作业 。能干的可以尝试写更多的。完成后四人小组交流，推荐最优秀的全班交流。 桂林的山真奇啊! 有的像( );有的像( );有的像( );有的像( )。( )。 (7)老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。 桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰， 有山如象鼻，有山似飞龙。 有山如军舰，有山似芙蓉。 有山如卧佛，有山似书童。 有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。 有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。 有山如将军升帐，有山似左右侍从。 (8)你再试试，能不能读得更奇呢?自由读后齐读。 4、朗读指导描写秀的语句。 (1)描写山秀的语句谁来试试? (2)听了你的朗读，使人眼前一亮，有一种清新的感觉。这是为什么呀? (3)还有别的理解吗? (4)看，桂林的山多秀啊!(幻灯) (5)齐读。 5、读指导描写险的语句。 (1)现在，谁愿意来动手画一画山的险?几名同学到黑板演示。 (2)感觉险吗?能说说你是怎样理解的?读有关句子 (3)学着他的样子读。 6、录像。让我们随着录像，一起去感受桂林山的独特之美吧! 7、配乐朗诵。配乐朗诵有兴趣吗?不过，这不是件容易的事情，首先得把这几句话记住，然后再充满激情地演讲。有信心吗?(生准备) (1)指名背。 (2)全体有感情地背诵。 三、延伸表达，抒发情感。 (1)桂林的山水，只是祖国美丽河山的一小部分，对此，你有什么感想? 四、拓展阅读。 (1)类似优美的文章，还有很多。生活中不是缺少美，而是缺少发现美。 (2)摘录课内外优美语句，也可尝试写读书笔记。 板书：桂林山水 泰山 桂林的山：奇、秀、险 香山 语文桂林山水教学设计 篇5教导目标： 1、理解词语含义，了解景物特点，并展开合理的想像，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总—分—总”的表达方式。 2、通过了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，激发热爱祖国壮美山河的情感。 3、着重培养学生的观察能力、表达能力。 教材分析 《桂林山水》是小学六年度课文，这是一篇写景佳作，是学生学习写景文章最典型、最有代表性的范文。文章运用了“总—分—总”的写法，描绘了桂林山水的秀丽风光，抒发了作者热爱祖国的美好情感。 学校和学生分析 我校是一间农村小学，学生全部都来自农村。小学六年级学生对语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了初步的学习能力，如朗读能力，表达能力，一定的观察能力。班中同学们初步养成合作、交流互动学习等。 教学资源 桂林山水风光片、投影片、挂图 教学流程 一、课前启发谈话。 师：同学们，你们都去过哪儿？看到哪些美丽的景色？ 二、创设情境，导入新课。 师：同学们观察得可仔细。我们的祖国是美丽的，她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀丽的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。它是我国著名的旅游胜地，山水秀丽，风景如画享有“桂林山水甲天下”的美誉。（板书：桂林山水甲天下） 三、自读课文，整体感知。 1、自读思考：作者为什么要去观赏桂林的山水？（“桂林山水甲天下”一句，点明作者荡舟漓江的目的） 2、作者是按怎样的层次向我们介绍漓江的水？ 3、作者对漓江的水的静、清、绿是怎样具体写的？ 四、品读词句，领悟言美。 师：能告诉大家你发现了什么呢？请给大家读一读吧！ 师：课本里有这样一句话。（出示例句：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！）读一读，谁能想像出漓江的水的样子呢？ 师：“舟行碧波上，人在画中游”。（道出作者荡舟漓江，观赏，桂林山水的总体感受和乐趣。这是身临其境的独特感受，是与本文开头的“桂林山水甲天下”相呼应的点晴之笔。） 师：采用引导方式朗读这一自然段。（括号外为教师引读，括号内学生齐读。） “这样的山（围绕着这样的水），这样的水（倒映着这样的山），再加上空中（云雾迷蒙），山间（绿树红花），江上（竹筏小舟），让你感到像是走进了（连绵不断的画卷），真是（“舟行碧波上，人在画中游”）。” 五、引导自学，发挥想像。 1、师：大家还有什么发现？（教师板书“奇、秀、险”。） 2、师：作者是怎样描绘这座山的特点的？引导学生带着这个问题，依照学习第二自然的方法，读懂课文，感受桂林的山奇、秀、险的特点。 3、师：怎样理解句子中的“画卷”、“连绵不断的画卷”。 六、总结全文，抒发感情。 1、师：看到这样的山和水，你心中有什么感受呢？ 2、师：抒发了作者怎样的感情？ 七、布置作业 1、抄写生字，词语两遍。 2、练习背诵全篇课文。 八、板书设计 总起：桂林山水甲天下 静 水清 绿 分述 奇 山秀 险 人在画中游 语文桂林山水教学设计 篇6一、说教材 《桂林山水》是义务教育教科版三年级下册第五单元中的第1课。这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文按“总——分——总”的顺序先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水的缘由。然后用对比的方法描述了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的突出特点，最后把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。 二、说教学目标 根据学生实际和我对这课教材的把握，我将本课的教学目的确定为： （1）会写本课13个生字、认识7个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 （3）感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。 （4）领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 本课的教学重点、难点是： 引导学生感受漓江的水和桂林的山的那种独特的美；学习作者的写作方法。 本课我计划用两个课时完成教学任务。 第一课时：能将课文读通顺流利，整体感知课文，学会生字，了解课文的主要内容，并选择自已喜欢的内容小组合作学习 第二课时：继续学习课文，有感情地朗读课文，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思，学习作者写作方法，试着背诵课文。 教具准备 多媒体课件，配音磁带一盒 三、说教法 文章是写景的抒情散文，根据文章的.特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。 语言文字具有意会不可言传的特点，许多妙词佳句往往讲也讲不清楚。《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。 四、说学法 1、合作讨论法 重点段两小节的结构、写法颇相似，教师先引导学生揭示规律，掌握方法。学习第二自然段“漓江的水”。按这四步来学习。 （1）这小节分几层写？ （2）每层各用什么方式来表达？ （3）这样表达有什么好处？ （4）反复诵读。 在第二自然段学完之后，让学生回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法学习的，现在用这样方法小组合作学习第三自然段“桂林的山”。 这样，从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生的小组合作学习能力。 2、朗读体会法： 文章是写景的抒情散文，根据文章的特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。 3、课件展示，直观教学法。 给学生直观出示各种桂林山水的图片，让学生对桂林山水有个直观的感受。 五、说教学程序 （一）多媒体创设意境，导入新课。 先播放歌曲《我想去桂林》同时配以桂林山水的美丽风景的画面。师：同学们，今天让我们一同走进那画境般的桂林，去领略他山水的美。教师用绚丽多姿的画面、动情的歌曲和充满激情的导语创设情境，很容易激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动的参与学习。 （二）初读课文，整体感知。 1、请同学们自由朗读课文，提出预习要求： （1）读通课文，生字或难读的地方多读几遍。 （2）课文每一自然段分别在写什么？ 2、检查预习情况，读课文。 （三）教师范读，激发学生初步美感，形成整体表象。 然后播放录音，创设美的情景，引导学生身临其境。这样能让学生尽快融入课文语境中去。 （四）图文对照，品读课文。 1、播放漓江水的图片，创设课文情境，引导学生有感情地朗读课文第二段，要读出美感。 2、按课文的顺序概括漓江水的特点。（静、清、绿） 作者用什么与漓江的水相比？比的目的是什么？怎么比的？引导学生认识对比句。学生交流汇报后，出示西湖和大海的画面，让学生进一步加深印象。然后了解排比句，并仿照本段的排比句句式练习仿说。 4、引导学生照画面反复朗读，品读本段。感受抒情句、排比句、比喻句所体现的赞叹之情。 5、多媒体出示总结感悟本段的写作方法。 抓住特点：静、清、绿（排比句） 运用对比：波澜壮阔的大海水平如镜的西湖 （五）创设情境，自学训练： 1、仿照第二段的学习方法自学第三段，师指导。 2、观赏“桂林的山的图片，激发美感。 3、多种形式的朗读体会作者的感叹之情。 （六）读中想，想中读。 教师配乐朗读第四段，学生欣赏画面。体会祖国大好河山的壮阔。 （七）阅读拓展 播放贺敬之的《桂林上水歌》配以桂林上水的录像，总结全文。指导朗读 六、说板书设计 略 七、说课后反思 《桂林山水》这篇课文是一篇写景的图文结合的文章，其具体描写了桂林山水的风景，通过本课的学习，借助于文章作者的描绘，观赏桂林山水的风光图片，我们虽未到广西桂林，但已经有了一种身临其境的感觉，仿佛自己现在已经已置身于桂林，正在欣赏美丽的桂林风光一样，真是“人未到桂林，但已有那种感觉”。回顾这节课的教学，我遵循了“教师主导、学生主体、训练主线”的基本原则，力求语言、文字和思想感情熏陶的有机结合，既突出的重点，又突破了难点，较好地完成了既定的目标。 语文桂林山水教学设计 篇7一、激趣导入 1、同学们，我们的祖国山河壮美，风景秀丽，不少文人墨客游览过这些风景名胜后都会留下一些赞美的诗句。其中，这个地方有诗人留下了这样的诗句，猜猜这是哪个地方？今天，老师就和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。 2、板书并读题：2，桂林山水 二、整体感知 1、自由朗读全文，看看桂林山水给你留下了怎样的印象。 2、读了课文，你最大的感受是什么？ 3、小结：怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。（板书：桂林山水甲天下）这句话是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第几？那这句话的意思是。 4、用赞美的语气读一读。 三、精读感悟 （一）水之美 1、让我们一起走进课文，去领略这甲天下的桂林山水。默读第二自然段，看看哪些风景吸引了你，可以做个记号。 2、把你发现的美跟同桌分享一下，读读自己划出的地方。 3、看来大家都很用心去感受桂林的镁，下面我们先来领略漓江之水。漓江的水美在哪儿？指名读（板书：静清绿） 4、谁能用关联词把这三个特点连成一句话说一说？ 是啊，这一句话旧能把漓江水三个特点都说出来了。 5、老师再换一个说法，听，漓江的水静静的。 （指着清、绿）这句该怎么说？ 6、多美的漓江水呀，看着看着，我都情不自禁地赞叹起来，“漓江的水真静啊！”（指着清、绿）你能学着说一说吗？ 7、那我们来看看课文又是怎么描写的。（课件出示排比句） 指导感情朗读 漓江的水真静啊，静得 漓江的水真清啊，清得（还可以看见什么？） 漓江的水真绿啊，绿得 7、翡翠是什么呢？无瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠啊！ 8、让我们再美美地读读这句话。（生看课件，师打手势辅助朗读） 9、读得真美啊，捧起书，再把这句读一次。 10、小结导背 怪不得作者说，（配乐）我看见过（波澜壮阔的大海）玩赏过（水平如镜的西湖），却从没看见过（漓江这样的水）。走到讲台。 大海的美雄伟壮丽，西湖的美宁静柔和，而漓江的水美得独特。漓江的水真静啊，静得（让你感觉不到它在流动）；漓江的水真清啊，清得（可以看见江底的沙石）；漓江的饿水真绿啊，绿得（仿佛那是一块无瑕的翡翠）。以至于船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到（船在前进，岸在后移） （二）山之美 1、教师范读 2、同学们，这段有好几个词不好读，请大家像老师这样读一读，读通顺，读流利。 3、读完这段，老师想听听你们有没有把这些词语读准确。指名读（课件出示六个词语） 4、读了这些词，你想到了什么？你仿佛看见了怎样的山？ 随机： a、奇峰罗列、形态万千 想像说话：有的像有的像还有的像 是哪个词带给你这样的感受的？当年陈毅爷爷也看到了这样的山，他写下了这首诗，大家读一读。 小结：这就是奇峰罗列、形态万千，桂林的山真是奇啊！（板书：奇） b、色彩明丽、倒影水中 刚才我们看到了不同形态的山，在看看这些词，你还看到了什么？颜色呢？（翠绿的山、山间还开满了花等） 小结：哦，色彩秀丽（板书：秀） c、危峰兀立、怪石嶙峋 我们已经通过这些词感受到了山的`奇，山的秀，看着词语再仔细想像，你还能感受到桂林的山怎么样？（板书：险） 你是从哪个词看出来的？ 危峰兀立——“危”字在这里是什么意思？山峰因高而危险，“危”在这里是高的意思。还有哪个词让你感受到险呢？——怪石嶙峋 这个词为什么让你感到险呢？究竟怪石嶙峋是怎样的呢，我们一起来看看。峻峭的石头重重叠叠地在一起，就是怪石嶙峋了。 8、自由练读刚才我们通过词语感受到了桂林山的奇、秀、险，那么课文又是怎样具体描述的呢？请同学们捧起书，把自己的感受读出来。自己练读练读。 9、指名读哪位同学来读读？（教师起，桂林的山真奇啊！） 10、相机指导险一句 看到如此险的山，你的心情会怎样？通过你的朗读表现出来。 11、小结，齐读 是啊，同样的山，泰山峰峦雄伟，香山红叶似火，桂林的山却奇、秀、险，让我们一起读出桂林山的特点。（教师起，我攀登过） 四、深化情感 1、从课文的言语中我们感受到了桂林的水以它的静、清、绿闻名于世。（板书：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、险闻名遐迩。（板书：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤独，水美得不寂寞，让我们一起走进这连绵不断的画卷吧！（欣赏视频） 2、同学们，拿起书齐读最后一段。 3、板书：舟行碧波画中游， 4、总结：今天我们一起观赏了奇丽的桂林山水，让我们也留下一首小诗送给美丽的桂林吧！ 语文桂林山水教学设计 篇8教材分析： 本文是精读课文，讲述了绿色的漓江水平静而清澈，两岸奇峰罗列、姿态万千。青山绿水，水中有山，山中有水。全文共分四段，介绍了游览桂林的原因，介绍了山水的特点，最后概述桂林的美景。 教学目标： 有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文，理解桂林山水的特点，勾画桂林山水的美景，受到爱祖国的思想教育，受到美的熏陶。要求学生用语言文字来抒发自己的感情。学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解表达能力。选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。学习本课的生字新词。 教学重点： 有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文，受到爱祖国的思想教育，受到美的熏陶。学习作者细致观察和具体形象的描写景物的`方法，培养观察能力和理解表达能力。 教学难点： 了解桂林山水的特点，想象其美景。要求学生用语言文字来抒发自己的感情。选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。 教学构想： 教学时要注意让学生再反复阅读中体会作者的观察顺序，初步理解桂林山水的特点，在阅读课文，看看文章是怎样通过语言文字描绘桂林山水地，图文结合，引导学生进行合理的想象，让学生大胆发言，在感受到美的同时，要用自己的语言进行表达。学习课文后，要求学生选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。 教学准备： 投影片、本地名胜的照片 课时分配： 2课时 第一课时： 教学内容 理解课文内容，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美景，受到爱祖国的思想教育，受到美的熏陶。 学生学习过程 一、激趣导入 1、你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?你们听说过桂林吗?今天我们一起去桂林旅游一番，好吗? 2、板书课题。 二、出示投影片，听录音，对课文进行整体感知，引导学生进入桂林山水的美景之中，而后让学生谈感受。 三、课文是怎样评价桂林山水的? 1、学生默读课文第一段。 2、找出有关评价的语句读一读。 (1)“甲天下”为何意? (2)你们认为在我国还有哪些地方的风景也很美，为什么单说桂林山水美呢? 四、我们来观赏桂林的水。 1、学生自由朗读课文第二段。思考：漓江水与别处的有什么不同，有哪些特点? 2、画出漓江三个特点，想象文中是怎样介绍这三个特点的?指名说说。 3、读了最后一句，你体会到了什么? 4、练习感情朗读。 五、我们再来观赏漓江山。 1、找出桂林山的特点，并大声地读一读。 2、读一读课文是怎样描写这些特点的? 3、练习感情朗读。 六、你们喜欢桂林的山水吗?为什么?作者的感受怎样哪? 1、联系课文内容，读一读作者的感受。画出感受最深的句子来。 2、谈你对桂林山水的总感觉。 3、练习感情朗读。 七、朗读训练 1、读自己喜欢的句子。 2、指名读 作业设计 1、朗读课文，识记生字。 2、摘抄自己喜欢的语句。 板书设计： 静：感觉不到流动 水清：可见江底沙石 绿：无暇的翡翠 1、桂林山水 奇：拔地而起、奇峰罗列 山秀：翠绿的屏障 险：危峰兀立 第二课时： 教学内容： 巩固知识学习作者的写作方法，学当小导游，指导背诵课文，要求学生用语言文字来抒发自己的感情。选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。 学生学习过程： 一、学生自由读课文。 1、自由读课文。 2、学生按自己喜欢的方式分自然段读课文。 3、试背课文，教师表扬。 4、思考：课文的第二、三、四自然段的内容与开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?(第一段是总说桂林山水的美丽，引起我们的向往;后三段讲述了桂林水、山的特点，使我们对桂林的山水有了更深的认识，感慨桂林山水的与众不同之处。) 5、全班朗读课文，想象一下桂林的美景。 二、试着当小导游，把美景介绍给大家。 1、分组试验，选出优秀的小导游。 2、小导游带全班进行游览。 3、自我推荐当导游。 4、师生评价。 三、指导背诵 1、学生练习自由背诵课文。 2、指名背诵 3、让好学生感情背诵。 4、学生听录音背诵。 四、学习了本文，你喜欢桂林吗?为什么?你能用自己的语言或者做一首小诗来表达自己心中的感受吗? 五、引申：我们美丽的青岛是个山清水秀的好地方，你最喜欢家乡的哪处风景?抓住它的特点写出来大家交流一下，好吗?写小作文，可以模仿第二课的写法，也可自由写。 作业设计： 1、感情背诵课文。 2、用自己的语言或者做一首小诗来表达自己心中的感受。 3、抓住一处风景的特点写小作文。 板书设计： 1、桂林山水 山 总述 分述 总述 水 (甲天下) (画卷) 课后反思： 语文桂林山水教学设计 篇9一、说教材 （一）教材的地位和作用 本课是四年级下册第一单元的一篇写景散文，本单元的主题是祖国的大好河山。《桂林山水》这篇文章，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开篇引用“桂林山水甲天下”点明桂林山水闻名遐迩，然后从漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分别描写了桂林美景的特色。 学习本文可以培养学生对祖国大好河山的欣赏与热爱之情，并让学生体悟作者是如何用优美的语句来表情达意的。 （二）本课重点和难点 根据本单元主题和本文的特点，设定本课重难点如下： 重点：感受桂林山水之美，学会用写景手法描绘身边的事物。 难点：了解本文语言特点，掌握排比、比喻等写景手法。 二、说学情 1、本课教学对象是四年级下学期的学生，他们在之前学习过关于描绘山水的文章，初步具有了欣赏美、热爱美的能力，但是体会作者如何通过语言运用技巧来写景达意，并对其中的优秀技巧进行模仿写作，这样的感悟力和能力还需要加强。 2、我的学生多是95后，他们已经学会了网上查资料，有的还曾经去很多地方旅游过。因此，让他们通过自己查资料先了解桂林山水的美并不难。他们也已经初具独立思考问题和探讨问题的能力，可以组织相应的互动活动。 三、说教学目标 根据新课标三维目标的要求、教材分析和学情分析，我确立了以下教学目标： （一）知识目标： 1、认识8个生字，会组词和听写，并能正确读写“无瑕、兀立、嶙峋、波澜壮阔、峰峦雄伟、连绵不断”等词语。 2、背诵全文。 （二）方法目标： 1、通过了解作者的语言表达特点，掌握引用、对比、排比、比喻等写景手法。 2、能够模仿例段，学习用相同的句式写一段话。 （三）情感目标： 感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 四、说教法学法 （一）教法 新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高语文的综合素养，并形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用“品读赏析”和“问题探究”的多媒体教学方法，安排2课时。 借助反复品读，引导学生体味作者在描写景色时所采用的优美语句；通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。 对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。 （三）学法 1、朗读法：形式多样的读、大量的读、有感情的读。 2、讨论法：通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案。 3、质疑法：引导学生从无疑处发现问题，提出问题。 五、说教学过程 （一）激发兴趣、导入新课 一节新课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。我是这样设计导语的，请同学们以小组为单位，展示课下搜集的桂林山水的图片、文字资料或歌曲。 通过对桂林山水的直观感受，激发学生对学习本课的兴趣。老师总结同学们的展示，导入课题。（同学们，大家通过各种各样的方式向我们展示了桂林山水的美，我们忍不住想去桂林看看，并赞叹一句“桂林山水甲天下”，果然名不虚传。今天，我们来学习一篇描写桂林山水的散文，跟随作者的眼睛，去一睹桂林的风采！） （板书：第2课桂林山水） （二）初步朗读、整体感知 引导学生自读课文，这一部分大约需十分钟的时间。是这一堂课中占时较多的一部分。之所以安排这么多时间，是因为这是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。巴金说过：“写吧，只有写，才会写。”我们是否也可以这样说：放手让学生读吧，只有读，才会读。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力。这一部分大约分这样几步： 1、学生自由朗读，然后分排进行有感情的朗读；通过朗读，感受作者的语言美，以及语言所表达的景色美。 2、教师范读，学生标出生字在课文中的位置和本文出现重要词语。 3、教师范读以后，再请学生默读，这次是带着任务的默读：首先，让学生借助词典查出生字的读音和组词，并查出新出现的重要词语的意思；然后，试着概括每段最主要写的是桂林的什么美景。（说明：新课标要求三、四年级的学生，四年级的学生初步学会默读，不指读，学会略读并粗知文章大意，所以在默读的时候，我给学生布置了简单概括文章的大意的任务；另要求学生学会借助相关工具书查阅生字词的意思，所以我还安排学生自己查词典并解决生词释义。） 4、检查朗读的任务完成，并引导学生概括文章大意。 首先我请两名同学分别读出8个生词，并进行组词。带领学生解决了生词的问题，再来初步概括文章大意。这里仍然采用检查任务完成的方式，请4名同学分别说出每段最主要写了桂林的什么美景。得出如下线索： （1）桂林山水甲天下； （2）漓江的水； （3）桂林的山 （4）桂林的山水 老师根据学生的回答，在黑板上板书。 （三）深入阅读、攻克难点 初步感知文章的大意和结构以后，接下来就要重点学习文章如何运用优美的语言来描写桂林的美景的。在这个环节，我采用让学生分段研读的方法，因为本文每个段落的主题都很鲜明，整体形成总——分——总结构，进行分段研读非常适合。分段研读的设计如下： 1、第1段，统领全文：前面我们已经概括了每段的.大意，第一段最主要的一句话就是“桂林山水甲天下”。为什么这么说呢，接下来学习第2段。（板书：桂林山水甲天下以这7个字为纲，统领整篇课文） 2、第2段，漓江的水： （1）请一名同学读第二段，教师重点讲解：波澜壮阔、无瑕。 （2）攻克重点：体会作者描写漓江水所采用的手法。 A、作者要写漓江的水，为什么先写大海和西湖？这是一种什么样的描写手法？ B、作者写了漓江水的哪几个特点？具体是怎么写的？ （板书：漓江水：静、清、绿） 静：采用引读法（老师读前面的内容，学生根据老师的引导读出后面的内容），教师：漓江的水真静啊学生：静得让你感觉不到它在流动； 清：采用引读法，教师：漓江的水真清啊学生：清的可以看见江底的沙石。 绿：采用引读法，教师：漓江的水真绿啊学生：绿的仿佛那是一块翡翠。 这里，采用了排比法，突出了漓江水的特点；还采用了比喻的手法，把漓江的绿水比喻成一块翡翠。 （3）第3段，桂林的山：（板书：桂林的山：奇、秀、险） A、请一名同学读第3段，重点讲解：危峰兀立、怪石嶙峋 B、学生自主探究、小组合作，找出桂林的山有哪些特点呢？描写山的特点又采用了什么样的手法呢？ （说明：由于本文第二段和第三段所采用的描写手法是一样的，学生根据前面老师的讲解，结合小组讨论，可以对第三段进行分析了，所以我采用了学生自主探究和小组讨论的方法。） 小组讨论以后，预想学生会总结出桂林山的三个特点：奇、险、秀，和采用的修辞手法：对比、比喻、排比，老师就可以根据大家的回答，按照第二段的模式写成板书。 （4）第4段，桂林山水： A、请一名同学朗读，重点讲解：连绵不断。 B、作者在描写桂林山水时，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在画中游”的？ （四）整体回顾、拓展延伸。 攻克了本课的重点和难点，我会带领学生对本节所学的内容进行回顾，并进行相应的拓展。我是这样帮助学生回顾整体知识的： 1、本文先用一句“桂林山水甲天下”来总领全篇，又分别从漓江的水、桂林的山进行景色描写，最后写桂林的山和水汇成一副美丽的画卷，采用了“总——分——总”的结构。 2、作者在描写景色时，用了排比、比喻、对比等修辞手法，使描写桂林的语言跟美景一样，格外美丽。我们在日常生活中，也见到了很多美景，你能否可以模仿本文的写作手法“真静啊，静得……；真清啊，清得……；真绿啊，绿得……”，描写你所见的一处风景。 3、我们的祖国，大好河山真的很美，像画卷一样。同学们，如果你们可以，一定要多出去看一看，多开阔自己的视野，多培养自己开放的胸怀。 （五）布置作业： 请同学们模仿文中描写漓江水的写作手法，写一篇50字左右的片段，描写你所见过的或者特别喜欢的风景、植物、动物。 语文桂林山水教学设计 篇10教学目标 1、引导学生通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶其爱美的情趣。 2、引导学生学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达能力;了解分号的用法;模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 3、指导学生学习本课11个生字，会认8个生字，联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。 4、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 重点难点 1、指导学生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。 2、指导学生想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。 教学过程 一、谈话导入 同学们，你们知道广西最美的风景是什么吗对!桂林山水(板书)。那么，谁去过桂林欣赏过这一美景，可以给我们介绍一下么? 学生自由描述。 教师附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更让人感到神奇。(听你这么一说我真想快点去看看呢。)咱们没去过也不遗憾，来，现在我们就随着作者到桂林去游山玩水，好吗? 二、初读课文，学习字词 1、教师：我们快来读书吧，看看作者陈淼是运用怎样的语言让桂林山水跃然纸上的。这一遍读书，请同学们注意把课文读正确，读熟练，尤其要注意生字的读音，没读好的地方可以反复练一练。 2、检查生字词的读音。一些较难读好的四字词要特别注意：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断。 3、指名读通课文。 三、整体感知，领略美感 1、教师：同学们读得多认真呀!大家预习时读课文了吧，现在又读了课文，你最想说的感受是什么呢?(学生纷纷发表见解。) 2、教师小结：看来，大家都有一个共同的感受，那就是美。(板书：美)同学们从整体上把握了课文的主要内容，但要充分领略桂林山水的美，这还远远不够。下面我们该怎样读书呢?(学生自由发言。) 3、教师小结提炼：我们可以一边读一边展开想象;我们可以抓住重点的词句体会作者这样写的好处;我们可以欣赏作者的表达手法…… 这就叫做“品味语言”。 四、精读第二段，品味语言 1、大家自由地读一读第二段课文，这一遍读书，我们可以静下心来，咬文嚼字地一边读，一边发挥自己的想象力，看能不能在脑海里再现桂林山水的美丽画面。 你仿佛看到什么了呢? 学生若答：当我读到……，我仿佛看到了波澜壮阔的大海，又看到了非常平静的西湖的水。 教师则教学：这里用了一个什么词?(水平如镜)不知道你是否发现，这个词含有什么表达手法呢?(比喻) 指导读词。 教师：“波澜壮阔”在这里是什么意思呢?(海水一浪赶着一浪，奔涌向前。)声势浩大呀!大家再听我说一句话：“反抗日本帝国主义的群众运动波澜壮阔。”和刚才的意思一样吗?看来，理解词语要联系句子才行，有时同一个词在不同的语言环境中意思完全不同了。 你又仿佛看到了什么呢? 学生若答：当我读到漓江的水真静啊……时，我仿佛看见漓江的水非常的安静，一点声音也听不到，也看不到它在流动;仿佛看见漓江的水清澈见底，江底的沙石都清晰可见;仿佛看见漓江的水非常的绿…… 教师则教学：同学们都根据文中的词句展开了丰富的想象，这也是一种品味语言的好方法。 2、比较句子。 看看，跟你们想象的一样吗看配乐课件，教师旁白：这就是漓江的水，静静的，清清的，绿绿的，美吗?那么，把你最喜欢的句子读给我们听听吧(估计多数学生会读第二句)。老师也是一读这一段就喜欢上了这一句，它好在哪里呢? 请看大屏幕，我们来比较一下(出示一句就请同学读一句。) 漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊! 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水很清，可以看得见江底的沙石;漓江的水多绿啊，仿佛那是一块无瑕的翡翠。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 哪一句用在这里比较好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表达的。使句式整齐，读起来朗朗上口;它不仅用上了排比的修辞手法，同时还用上了打比方的修辞手法，比喻非常具体，生动，形象，使我们一读就仿佛身临其境了……) 3、指导朗读。 漓江的水美，作者写得也美，还得靠我们读得美呀。谁再来读?(教师指名读，教师先指导读好第一句。) 这里的“真”是“真假”的“真”么“多么”在这里是感叹、赞美的语气，该怎么读?大家都练练。 “我听出了一种音乐的旋律美，节奏美。”教师读。“我听出你控制不住对漓江的喜爱之情。”“你的声音很柔美，我感觉到你是生怕破坏了这江水的静谧。”“同学们的朗读虽然不一样，但都是在根据自己的理解表达感情啊!”一起读。 这一句我们一起读得多好呀!下面两个分句，老师不指导了，相信大家能读好，练一练吧。 教师再一次指名朗读。 教师范读：大家都读得这么美，我也忍不住想读了(画面出示，教师范读。)大家觉得美吧!那么就练一练。(学生再自由读，又指名读。) 4、背诵课文。 现在，我们这些游客已经来到了漓江边，坐在了竹筏小舟上，就等着导游来跟我们讲解了，谁来当导游?要当好导游，当然不能拿着稿子，请你准备准备，记一记导游词。(点名声情并茂地讲解。) 小结：读到这里，你明白了这样的水是什么样的水了吗静、清、绿。(板书) 五、课堂小结，练写生字 1、这节课，我们一起领略了漓江的水美，下节课，我们还要去看看桂林的山。 2、练习书写本课的生字词。对笔画较多、字形结构复杂的生字，如，“澜、瑕”等要让学生在看清字形的基础上认真书写。 六、布置作业 1、抄写生字词。 2、朗读全文，背诵第二自然段。 语文桂林山水教学设计 篇11【设计理念】 提倡感悟的研读方式，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学。 【设计特色】 在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 【教学流程】 一、启发谈话，导入新课 1、师：同学们，这节课老师和大家一块去游览一座具有两千年的历史名城──桂林，去欣赏那里的山，那里的水。 （播放课件） 2、师：同学们，此时此刻你最想说什么？ （生自由发言3—4个） 柔美的音乐，迷人的美景，把学生带入了风景如画的桂林。学生的好奇心被充分地调动起来，课文的内容悄无声息地走进了学生的心田。 二、整体感知课文 1、师：同学们说得很好！桂林山水的确很美，那作者是用怎样的语言文字向我们介绍桂林山水的美的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。 2、师：读了课文后，谁能概括到说出桂林山水的特点？ （师根据学生的回答板书：静、清、绿、奇、秀、险） 自主读书，在回答问题的同时，学生的概括能力也得到了提高。 过渡语： 同学们概括得很准确，漓江之水静、清、绿，作者是用怎样的语言描述他的呢？请听老师朗读课文第二自然段。 三、“桂林之水”语句的品读 1、师配乐范读第二段。 2、师：同学们听得真认真，你们想读这段吗？（生想）好的，不过读的时候有个要求，什么要求呢？听好啦，就是在读的时候，划出你最喜欢的句子，有感情的多读几遍，说说你喜欢的理由。然后同桌互相交流一下，一定记住：先读、划，再交流，开始吧！ 3、生学习第二自然段。 4、师：现在我们把刚才的学习作一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先要有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。 5、生汇报： 生：漓江的水真静啊……为什么喜欢？根据生说的句子师出示课件。你从哪儿体会到静？你能读出静吗？再请读 生：漓江的水真清啊……为什么喜欢？出示课件，要是我见到这么清的水，会情不自禁地捧些泼洒在脸上，一定很凉爽舒服，如果是你，还有哪些想法？谁能读出这种清？ 生：漓江的水真绿啊……为什么喜欢，出示课件，怎么通过读表现出来？请竞争对手读。 6、师：接下来请女同学把第二段有感情地读一遍，男同学要认真仔细地听女同学朗读，边听边看课件。老师看是女同学读得好，还是男同学听得好。 过渡语：听得真认真，读得真好！让老师陶醉在你们朗朗读书声中。刚才我们用读、划、议的方法，学习了第二段，下面请你们用这种学习方法以小组为单位自学课文第三段。 四、“桂林之山”语句的品读 1、生自学第三段。 2、师：现在我们把刚才的学习做一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。 3、交流汇报： 生：桂林的山真奇啊……为什么喜欢？指导朗读：像老人、像巨象、像骆驼，读的时候应一个比一个比一个读得重。 生：桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊。生每说一句老师要指导学生朗读，读出山的秀、险。可以点名读，也可两人竞赛朗读。 4、师：这些句子确实写得好，那你觉得这段中哪些词用得很好！为什么？生回答。 5、师：小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊！如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。 6、下面我们就来仔细看课件，欣赏一下桂林山的奇、秀、险。 师引说：桂林的山真奇啊！这座山像什么？这头大象正在干什么？这是什么山？ 7、小结： 通过刚才的学习汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学习方法自学第三段，举一反三的能力强。第二，发言积极，朗读有感情。老师为你们的进步由衷感到高兴！希望你们继续努力。 “以读为本”是阅读教学的基本特征。教者没有繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读。让学生在课件出示后，在优美的音乐声中美读课文，既锻炼了学生的思维，又加深了对课文的理解，并在感情朗读中进一步深化。 五、拓展延伸 1、师：桂林是一座历史悠久，山水风光迷人的风景名城。课前同学们通过看图书、上网等多种途径收集了许多有关桂林方面的资料，对桂林有了一定的了解。有没有同学收集的内容是课文没有写到的，你能不能给大家介绍一下，让大家进一步了解桂林。请先在小组内进行交流。 2、小组互相交流。 3、全班交流汇报。 4、桂林的风光真是太美啦！难怪人们都说：桂林山水甲天下。师板书。 5、学法指导： 师：你们介绍得真全面。但是我这里又有一个问题弄不懂了，既然桂林有这么多美景，那作者为什么不都一一介绍出来呢？ 师根据学生的回答小结：所以我们在写作的时候要根据写作目的，围绕中心来选择材料，要做到详略得当，不能面面俱到。 生活是教学的源泉。本环节的设计让学生有选择性地展示课外收集的有关材料，既拓宽了视野，又加深理解了课文的内容，而且还能提高言语表达的能力。 六、感悟山水组合美 1、师：漓江的水美不胜收，桂林的山独具魅力。我决定带一台摄象机去把这美景录下来，到底是拍摄山呢？还是拍摄水呢？谁帮我出个主意。 2、师：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都会失去一半的美。其实课文最后一段告诉了我们答案。 3、点名读最后一段，生评议。重点指导朗读最后一句话。（播放课件） 4、全班齐读最后一段： 在“拍山还是拍水”的争论中，学生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，领会了“桂林山水甲天下”的真正内涵。 七、宣传策划，创意展示 1、师：桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，你们想赞美桂林吗？那请大家开动脑筋，可以采用多种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧！ 2、生先小组讨论，再全班汇报。 【课后反思】 语文教学不是一种知识体系的传授，而是一种能力建构。 在本课教学设计中，视学生是学习的主人，无论选择哪种学习方式，均围绕语文的学习目标──学习言语来进行。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现读中有教，寓教于读的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。 语文桂林山水教学设计 篇12[教学目标] 1、认知目标：学会8个生字，能正确读下列词语： 2、情感目标：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的情感。 3、技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文。 领悟作者抓住特点，运用对比、排比的写作手法。 [教学重点] 课文的二三自然段分别具体讲述了桂林水的特点和山的特点，理解用对比突出水美山美的写作手法。 [教学难点] 对课文最后一段内容的理解和作者感情的体会。 [教具设计] DVD光盘 [设计特色] 在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶. [教学流程] 一、巧用视频，开课激趣： 1、播放万里长城、颐和园图片，创设情境激起学生对美景的向往，从而引入课题。 教师边展示桂林地区图边解说：人们都说桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特别之处呢？就让我们乘上竹筏小舟，一起驶入那美丽的山水画卷当中吧。 2、（播放桂林山水视频）让学生观看桂林山水视频，让学生用一句话说出画面的内容？（生自由发言3-4个） 二、自主学习，整体感知课文 1、让学生用自己喜欢的方式自由读课文。可以用我们以前学过的几种学习课文内容的方法中选择你喜欢的，也可以自己创造新方法。一会儿以小组为单位汇报学习成果。 2、小组学习（播放3分钟轻柔舒缓的音乐） 三、选用视频，品读课文，感悟山水之美 （一）巧用视频，诵读水之清碧 1、先让学生感情朗读汇报的课文，再谈谈自己的感受 2、其他同学谈感受。（此时适时播放桂林的水视频让学生进一步感悟漓江水的特点。激发学生的学习兴趣。） 3、播放漓江水特点的句子，指导学生朗读。（学生朗读时，让学生参与评价） （1）学生朗读，师生评议，教师进行示范。 出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （2）老师指导学生齐读。 （3）指导学生诵读。教师提示：表现三种情感，第一种水静是欣慰；第二种水清是惊喜；第三种水绿是赞叹。 4、指导对比写法的运用，突出漓江水别具一格的美 漓江的水有漓江自己的美。漓江的水静、清和绿。 总结板书：说西湖说大海，不是说漓江比它们都好，是各种景物各有各的好，各有各的美，漓江的三个特点，第一个静。（教师板书“静”）第二个什么？（教师板书“清”）第三个什么？在课文表达绿的时候，还用了个什么词？（引导板书“碧”） （二）精选图片，品读山之秀奇 1、学生汇报读书方法，读读汇报的课文。（师出示桂林山的画面，学生逐个朗读。） 2、学生谈感受。 3、指导朗读课文。（出示课文内容，生读课文） 课文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就会栽倒下来。 重点指导： （1）读桂林的山的.奇要表现出一种内心的惊叹。 （2）指导“啊”的音变规律。 小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊！如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。 4、对比写法，突出桂林山独具特色的美。 泰山、香山与桂林的山进行比较，得出：桂林的山是奇、秀、险。 本环节总结：通过刚才的学习汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学习方法学习课文，举一反三的能力强。第二，发言积极，朗读有感情。老师为你们的进步由衷感到高兴！希望你们继续努力。 （三）感悟山水组合美 1、学生汇报课文的最后一段 学生读课文。（播放山水相依视频） 让学生谈感受。（通过视频播放让学生感悟山水相依，谁也离不开谁。） 理解课文最后一句。 （齐读）“真是舟行碧波上，人在画中游。”谈山水相依的桂林给我们的感受。 （播放视频）坐在船上，行驶在漓江里，桂林山水那独具特色的美，真是令人流连忘返。 2、指导朗读，边朗读边谈感受。 四、宣传策划，创意展示。 1、赞桂林山水 桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，老师用了一首诗来赞美她，你们想用什么方式来赞美桂林呢？那请大家开动脑筋，可以采用多种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧！ 2、先小组讨论，再全班汇报。 （师作诗）慕名观赏荡轻舟，静水清流碧悠悠。奇峰竞秀拔地险，山水相依画中游。 3、让学生欣赏贺敬之的《桂林山水歌》（播放视频） 五、课堂总结 学生谈收获：通过学习，你有哪些收获呢？ 师：同学们，说的真好！在这节课中，同学们用到的学习方法是：（生齐答：有感情地朗读、找特点谈感受）好了，这一课还有什么问题吗？ 六、作业设计 1、请把自己对桂林山水的赞美写下来。 2、搜集有关桂林山水的景点图片，办一期桂林山水图片展。 总结语：同学们，桂林既有令人陶醉的自然风光，也有梦幻般神奇的境界。它是我国著名的风景游览胜地，它不愧是我国自然风光中一颗璀璨的明珠，是我们国家的骄傲。希望同学们有机会，亲自到桂林山水中细细游览。 |
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