| 标题 | 《桂林山水》练习 |
| 范文 | 《桂林山水》练习（精选17篇） 《桂林山水》练习 篇1【题旨说明】 1.第1题，是理解课文内容的练习，注意认真默读，通过对语言文字的感悟，把课文描写的景象，像图画似地浮现在头脑中。有了美丽动人的画面，再说说“桂林山水甲天下”就不困难了。 2.第2题，是学习表达方法的练习。步骤是：先找出两个带分号的句子，再读，边读边注意句子中的分号，然后按分号将句意理解清楚，最后概括出“静、清、绿”和“奇、秀、险”的特点。 3.第3题，是语言积累的练习。指导这一题，可以适当规定最低的量，并且鼓励学生运用。 4.第4题，是语文能力的练习，在理解课文和有感情地朗读课文的基础上指导背诵，可以借助插图，让学生看着插图背诵。 5.“△”是选作题，只写一处景物，而且这“—处”应是比较小的点，只写出特点。不要超出200字。 【自主性练习设计】 1.读课文，填空： 课文将________________、___________________与漓江的水进行比较，将________________、 _____与桂林的山进行比较，是为了说明桂林山水________天下。“甲天下”的意思是________________。 2.抄写课文中带有分号的句子，再分别写出漓江水和桂林山的特点。 (1)______________________。 特点：________________、________________、________________ (2)______________________。 特点：________________、________________、________________ 3.把你喜欢的词语先在书上画下来，再工整地抄写一遍。 4.用一、二百字写出一处景物的特点。写在作文本上，可以用上课文中的词语或句子。 【评价指导】 1.引导自我评价：这一课的练习，积累方面的内容比较多，向同学们介绍你为什么要选择这些词语。 2.组织小组评议。注意三个要点： ①第1题一定要把“为什么说”的理由讲清楚，主要依据课文内容，去过桂林的可以结合生活实际谈感受。 ②“喜欢的词语”概念比较模糊，因此评价时既不能强求统—，又应该加以指导，把“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、云雾迷蒙、连续不断”作为最低要求。 ③写—段话的要求可以放开，是学生相互评价的重点。 《桂林山水》练习 篇2【预习要求】 （一）学习字词 1.读一读，写一写 波澜壮阔 峰峦雄伟 危峰兀立 拔地而起 怪石嶙峋 竹筏 2.“澜”共有（ ）笔 ；“嶙” 共有（ ）笔。 比一比组词：拔（ ） 泼（ ） 拨（ ） （二）理解课文 1.读课文三——五遍，要求读正确。（读准字音、读通句子、不添字、不漏字、不倒字）。把读得不顺畅的句子、段落和自己喜欢的部分多读几遍。 2.读课文的2、3节，文中写桂林的水的特点是（ ）、（ ）和（ ），写桂林的山的特点是（ ）、（ ）和（ ）。 3.课文是按( ) 的结构写的。 家庭作业 第一课时 基础题：1.熟读课文，背诵描写漓江水的语句。 2.抄写文中词语。 选择题：照样子把句子写具体。（选做3句） 例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。 ①桂林的山真（ ）啊，（ ） ②这棵老槐树真粗啊，（ ） ③妈妈买来的西瓜真（ ）啊，（ ） ④大楼里真（ ）啊，（ ） ⑤夏天的太阳真（ ）啊，（ ） 第二课时 基础题 1.抄写词语并默写。 2.积累词语（课内外皆可）。 描写水的词语： 、 、 描写山的词语： 、 、 3.背诵课文2、3节。 4.仿照下列句式写话。 ①我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。 ②我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。 我 过 ， 过 ，却从没有 。 选择题 1.仿照课文第2、3节的写法，选择一个你熟悉的景物特点写具体。 2.搜集某一景点的资料和照片，用几句话介绍这一景点的特点。 《桂林山水》练习 篇3学习目标： 1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵全文。 3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 教材解读： 一、课文简说 本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。 开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。 第二自然段写漓江的水。作者并不先直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，后用一个“却”字转折，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人！接着运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。用“感觉不到流动”突现“静”；用“能看见江底的沙石”体现“清”；用“一块无瑕的翡翠”形容绿，而后以自己坐在木船上的感觉，再现漓江之水的风姿。 第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。 文章的末段描绘了山和水交相辉映，异彩纷呈，加上空中的云雾，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟点缀其间，交织成一幅绝妙的山水画。最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。 选编这篇课文的目的：一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。 二、词句解析 1、对句子的理解： ⑴ 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 “无瑕的翡翠”是说十分纯洁，没有任何斑点的绿色宝石。为什么把漓江水比作是“无瑕的翡翠”呢？这是因为漓江水深、水清，水深使水面呈现绿色，加上两岸青山的映衬，更是一种深绿的颜色。由于水清、水绿，映入作者眼帘的漓江水似乎是一块纯粹的碧玉。这句话抒发了作者对漓江水的赞美与珍爱之情。 ⑵ 一座座拔地而起，各不相连、奇峰罗列，形态万千。 这句话写出了桂林一带的山别具一格，山与山之间是各不相连，自成一峰，给人的感觉是拔地而起，正如文中以新生的竹笋为喻，好像是从地下突然冒出来的感觉。山的形状各异，像……像……，无法说尽，因而用“奇峰罗列，形态万千”作概括，恰到好处。 2、对词语的理解： 兀立：高耸直立，形容山势的险峻。 嶙峋：形容山石突兀的重叠。 连绵不断：指山脉河流连接不断。 《桂林山水》练习 篇4【教学目的】 1、运用自制cai课件展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同学们的观察力、理解力和想象力。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国河山的感情。 3、抓住“静”、“清”、“绿”、“奇”、“秀”、“险”，理解桂林山水的独特美，学习“总──分──总”的写作方法。 【教学重点】 1、图文结合，理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。 2、通过画面展示和朗读，品味桂林山水的秀美。 3、想像“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。 【教学难点】 1、图文结合，理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。 2、对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。 【教具准备】 自制多媒体计算机课件（高亮度投影设备或大屏幕彩电一台和视频展示台）。 【教学过程】 一、引入课题，激发学习兴趣 出示课件：放一些风景胜地的图片（红叶似火的香山，峰峦雄伟的泰山，神奇峻秀的黄山。水平如镜的西湖，波澜壮阔的大海，幽深壮美的三峡） ，让学生初步感知祖国河山是如此多娇。 师谈话：同学们看了录像，有很多同学又喜欢去旅游，到过很多地方，知道了我们的祖国幅员辽阔，景色优美壮观。有无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国大地上。这节课老师带你们到以山水秀丽闻名的广西桂林去旅游，欣赏那里的秀丽风光。好不好？（好）请同学们边听朗读看画面，边想：课文主要描写了什么？给你留下什么印象？ （出示课件，配画配乐的课文范读，让学生整体感知课文内容，了解桂林山水之美，激发学生的学习兴趣） 二、看图、欣赏、理解、学文 （采取变序法教学） 的确，桂林山水非常美，我们一起来看看作者是怎样描写这些美景的？ 1、学习第二自然段： ⑴ 初读，整体感知： 自读课文，学生质疑。你读懂了什么？把不懂的提出来与同学交流。 ⑵ 观察，以说代读： 运用cai课件帮助学生理解漓江水的独特美。 出示：静、清、绿画面各一幅，指导学生具体观察漓江水的特点。发挥想象，用自己的话把水的特点说具体。 ⑶ 精读，理解重点： 勾画书上具体描写漓江水特点的句子。反复读，找出重点词语体会漓江水的美。理解句子：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”作者把什么比喻成什么？这样写有什么好处？ 师小结：作者把水比喻成无暇的翡翠，写出了水的颜色，是闪光的绿、透明的绿、迷人的绿、醉人的绿，贴切而精妙，这不仅仅只是比喻漓江水的绿，也是对漓江水“静、清、绿”三大特点的综合描绘，使我们对它的爱幕之心油然而生。 ⑷ 深读，相互交流： 讨论：如果我们把这句话改一改，好不好？为什么？ 出示课件：比较句子具体描写的好处： ① 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 ② 漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。）自读句子，交流所得。 ⑸ 品读，充分感悟： 漓江水的美，我们真的无法用语言来表达，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！ （轻声读、个别读、集体读、闭上眼睛试背） 真美呀！别说作者连我们在座的人都被陶醉了，当作者从美景中醒过来，才发觉自己的船在前进，作者是从什么地方感觉到船在前进的？ 本段小结： 这一段作者通过仔细观察，抓住了水的特点，具体写出了漓江水的奇特美。 2、总结学法，学习第三自然段： 刚才我们学第二自然段时是怎么学的？师生一起总结学习方法，课件出示学习方法。并用这种方法自学第三自然段。 思考：第三自然段描写的是什么？抓住了哪些特点怎样写具体的？ （分组讨论） 出示课件：让学生直观感受山的奇异、秀丽、险峻。根据课文结合画面，汇报讨论结果。学到这里你想对桂林的山说点什么？ 小结： 这一段具体形象地写出了山的特点。桂林的山奇异到山山不同，峰峰各异，秀丽得像苍翠壮美的屏风，像新生的竹笋；危险得叫人简直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像时刻会栽倒下来。 （指导学生入情朗读） 3、学习第四自然段： 桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它们合二为一，又是一番怎样的景象呢？学习第四自然段。 师范读，生思考： 这一段主要讲了什么？齐读一二两个分句，想想“这样的山”，“这样的水”指什么样的山，什么样的水？这是一种怎样的景象？出示课件：山围绕水，水倒映山的画面，让学生理解山水交融的景象。 那么桂林山水的迷人之处就只表现在这些地方吗？出示课件：让学生具体形象地感知桂林山水之美所表现的地方。 作者游览了桂林山水，他最深的感受是什么？为什么会有这种感受？ 4、学习第一自然段： 正因为这里山美、水美，山水交融，加上绿树红花，竹筏小舟，更是优美奇绝，无与伦比，天下第一，所以，人们都赞美地说“桂林山水甲天下”。 “甲”什么意思？“甲天下”呢？人们为什么会说“桂林山水甲天下”？ 三、小结，回归整体 学生看着课件上的板书总结：因为作者听说桂林山水甲天下，才乘船去游览，然后，具体写出了漓江水静清、绿，桂林山的奇、秀、险，最后写出作者的感受，这里确实美，美如画，不愧为甲天下的美称，前后照应，结构十分完整，作者是采用什么结构来描写的？ 这篇课文，作者通过仔细观察，抓住了桂林山水与众不同的特点，运用比喻联想等手法，运用”总──分──总”的结构，把桂林的秀丽风光展现在我们眼前，给人以身临其境的感觉。 四、迁移训练，发散思维 今天，老师和同学们一起去游览了甲天下的桂林山水，老师根据它的特点写了一首诗，我们一起来读读。谈谈你对这首诗的看法？我们的祖国山川秀丽，风景名胜数不胜数，现在你们都是小诗人，请把你知道的风景胜地根据它的特点也写一首小诗。 （交流学习） 五、说话练习 桂林山水非常美，我最喜欢（ ），因为（ ）。我真想（ ）。 结束语： 同学们，桂林这里之所以山清水秀，景色迷人，是因为桂林的人民保护好了桂林的山水，中外游客珍爱桂林山水，我们家乡的巴岳山也非常美丽。我们要热爱她，保护她，让我们的家乡更美丽，让我们祖国的天更蓝，山更秀，水更清。 【板书设计】 桂林山水 林 间 奇 静 观 绿 秀 清 光 树 险 绿 画 映 桨 绕 中 红 声 山 游 花 柔 流 《桂林山水》练习 篇5教学目标： 1.学会本课生字新词，理解重点词句。 2.积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 4.通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。 教学重点：了解桂林山水的特点，产生热爱祖国锦绣山河的思想感情及爱美的情趣。 教学难点：学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。 课前准备: 录音带，搜集图片（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料） 课时安排：两课时 第一课时 一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 2.播放课文朗读录音，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。 二、学习第一自然段 “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。 ①自读全文，学习字词。 ②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。 三、观赏漓江的水（学习第二自然段） ①作者是怎样描写的？ 齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。 品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？ （特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”） （特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净） 根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。 ②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。 ③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。 四、巩固识字，练习书写 漓：注意右边的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。 翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。 峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 筏：上下结构，右下不要丢撇。 第二课时 一、观赏桂林的山（学习第三自然段） ②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。 ③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式） 在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到： 特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。 看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。 模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉…… 特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。 特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。 ④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。 二、山和水相映的景象（学习第四自然段） ①指导有感情地朗读。 ②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。 a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。 b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。” ③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 三、指导背诵 用师生引读的方法练习背诵。 四、抄写句子，注意分号的用法。 抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。 《桂林山水》练习 篇6【前言】 《桂林山水》一文是上海市编九年制义务教育五年级第一学期语文（试用本）第七单元第一课，这一单元的教学总目标是：能有感情地朗读课文，在理解重点词句的基础上通过诵读来体验作者的内心情感；选择自己喜欢的描写景物的句子或段落进行背诵，进一步激发学生对生活、对自然、对世界的热爱。 新课程标准提出，小学阶段的定位是阅读突破，重视语言的积累。积累是创新的前提，重视学生知识的积累，更要重视学生在学习方法的积累，掌握最基本的语文学习方法，学会运用多种阅读方法。 本单元的训练重点也是指导学生进行积累。学生的学习重点就放在阅读积累，通过阅读品味语言美，体会语言的节奏美，感受桂林山水的景色美，赞扬祖国的山河美。 本篇课文的教学目标是： 1、通过课文语言与多媒体辅助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，通过朗读传达热爱祖国锦绣河山之情。 2、学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。 3、理解重点词句，并积累优美的语句，学习把句子写具体。 教学重点是：通过品读课文2、3两自然段的排比句，了解桂林山水的特点。 【经典回放】 片断一： 师：让我们出发去荡舟漓江，观赏桂林的山山水水吧！（边看录象边听老师朗读课文。） （点评：请同学们看多媒体课件，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。） 师：请小朋友闭上眼睛，回味一下刚才看到的听到的，再说说你的感受。 生：（回味、交流） 师：桂林的山水多么迷人啊，让你好像走入仙境一般。 生：（学生自由读课文。体会作者对桂林山水的感受）。 欣赏漓江的水（学习第二节） 1`、再一次欣赏漓江的水（播放录象） 来到桂林，首先要游览的便是漓江。板书：水。瞧！这就是漓江，请小朋友仔细观察，漓江的水与别处的水有什么不同？ 出示：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的 2、自由读第二小节，圈出漓江水特点的词，并说说课文是怎样把这些特点写具体的？ 3、交流（略）。 师：是啊，既然漓江水如此之美，那让我们来读出对漓江水的喜爱之情。 （1）师范读生试读 漓江的水真静啊，“啊”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先往上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。 （2）师生互为引读 a、师：漓江的水真静啊—— 漓江的水真清啊—— 漓江的水真绿啊—— b、生：漓江的水真静啊—— 漓江的水真清啊—— 漓江的水真绿啊—— （3）男女生赛读 （点评：通过多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。） 5、配乐有感情地朗读第二小节 片断二： 1、师：刚才我们用“先看录象，再读课文找特点，然后品词品句看怎样把这些特点写具体的，最后有感情地诵读”的方法学习了漓江的水。（板书：看——读——品——诵）漓江的水那么静，那么清，那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？让我们还是用学习第二节的方法以小组为单位学习第三节。 （点评：第二三自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。因此这第3自然段就采用先扶后放，让学生自学，教师进行点拨，充分发挥学生的主体作用。同时养成“不动笔墨不读书”学习习惯是教学的责任，教会方法才是教学的真谛，本节就让学生运用“读、找、品、诵”的方法自主学习课文） 2、看录象 3、小组学习 4、交流 5、各种形式读，读出美感 （1）指导朗读 师：仿照刚才读“静、清、绿”的方法，说说怎样读才能读出桂林山“奇、秀、险”的感受来？ 生：奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。 师：说得真有道理，就请你先试试。 生：…… 师：你读得真棒！不过，这里有一个地方你读错了，“险”后面的“啊”字要变调，读“na”。请大家都像她一样有感情地读读看。 （2）自由读 （3）指名读，点评 （4）同桌互读（互相引读或个别读，形式不拘） （点评：一个优美生动的排比句，通过一次又一次饶有趣味的品读，读出情来，并熟读成诵。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现“读”中有数，寓教于读的语文教学思路。） 6、配乐齐读第三节，读出对桂林山的喜爱之情。 片断三： 师：这堂课，我们一起荡舟漓江，欣赏了桂林的山水。让我们齐读课文，再次回味桂林的美景。 （点评：再次领略桂林山水的奇丽，体会课文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。） 师：这么美的山，这么美的水，令多少文人心驰神往。怪不得伟大的诗人贺敬之看到这奇妙的景色，由衷发出感慨，出示《桂林山水歌》，自由诵读 （点评：通篇的多次朗读已经把学生带进一个美好的山水世界，更重要的是让学生感悟言语的丰富性，体会同一种景象可以用不同的语言来表现，学生在吸收课文语言、贺敬之语言、教师的语言的基础上不断的生成新的言语。） 【教后反思】 这一节课《桂林山水》，基本上就是在琅琅的书声中度过的，初步作了一下统计，学生各种形式的读篇的次数为：13 次，读句就更多了。整堂课教师范读，学生学读随处可见，自由读、师生互为引读、男女生赛读、配乐读、指名读、同桌互读、齐读等等，这么多的次数，可以想见占用了多长的时间。我舍得花大量时间这样反复地读，学生却越读越有兴味，其中是有道理的。首先，《桂林山水》这篇课文语言优美，句子结构特点突出，有层迭，有气势，读起来琅琅上口。课文的大多数句子极富描述性，很容易激发想象，产生内心视象，学生入情入境地读容易有身临其境之感。再加上句子情感丰富而明显，能够引起学生情感共鸣。因此，学生百读不厌。我正是根据课文内容的语言特色，设计了以读为本的教学总思路。事实证明，效果很好。如果舍弃了读，而去分析，讲解，问答，则不但糟踏了这样文质兼美的课文，面且使课堂变得索然无味。在读的同时，教师随着读的内容，对一些关键词语或内容进行点拔，往往是三言两语，极其简单明快。这种点拨与贯穿全课的读相得益彰，是本课例的鲜明特点。 教师在本节课用了多媒体参与，让学生多感官参与到学习中来，既拉近了学生与课文的距离。更有利于学生体会文章的意境，感受语言的美。整节课中，媒体的应用比较合乎课堂教学情景。 《桂林山水》练习 篇7一、说教材 《桂林山水》是义务教育教科版三年级下册第五单元中的第1课。这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文按“总——分——总”的顺序先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水的缘由。然后用对比的方法描述了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的突出特点，最后把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。 二、说教学目标 根据学生实际和我对这课教材的把握，我将本课的教学目的确定为： （1）会写本课13个生字、认识7个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 （3）感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。 （4）领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 本课的教学重点、难点是： 引导学生感受漓江的水和桂林的山的那种独特的美；学习作者的写作方法。 本课我计划用两个课时完成教学任务。 第一课时：能将课文读通顺流利，整体感知课文，学会生字，了解课文的主要内容，并选择自已喜欢的内容小组合作学习 第二课时：继续学习课文，有感情地朗读课文，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思，学习作者写作方法，试着背诵课文。 教具准备 多媒体课件，配音磁带一盒 三、说教法 文章是写景的抒情散文，根据文章的特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。 语言文字具有意会不可言传的特点，许多妙词佳句往往讲也讲不清楚。《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。 四、说学法 1、合作讨论法 重点段两小节的结构、写法颇相似，教师先引导学生揭示规律，掌握方法。学习第二自然段“漓江的水”。按这四步来学习。 （1）这小节分几层写？ （2）每层各用什么方式来表达？ （3）这样表达有什么好处？ （4）反复诵读。 在第二自然段学完之后，让学生回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法学习的，现在用这样方法小组合作学习第三自然段“桂林的山”。 这样，从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生的小组合作学习能力。 2、朗读体会法： 文章是写景的`抒情散文，根据文章的特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。 3、课件展示，直观教学法。 给学生直观出示各种桂林山水的图片，让学生对桂林山水有个直观的感受。 五、说教学程序 （一）多媒体创设意境，导入新课。 先播放歌曲《我想去桂林》同时配以桂林山水的美丽风景的画面。师：同学们，今天让我们一同走进那画境般的桂林，去领略他山水的美。教师用绚丽多姿的画面、动情的歌曲和充满激情的导语创设情境，很容易激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动的参与学习。 （二）初读课文，整体感知。 1、请同学们自由朗读课文，提出预习要求： （1）读通课文，生字或难读的地方多读几遍。 （2）课文每一自然段分别在写什么？ 2、检查预习情况，读课文。 （三）教师范读，激发学生初步美感，形成整体表象。 然后播放录音，创设美的情景，引导学生身临其境。这样能让学生尽快融入课文语境中去。 （四）图文对照，品读课文。 1、播放漓江水的图片，创设课文情境，引导学生有感情地朗读课文第二段，要读出美感。 2、按课文的顺序概括漓江水的特点。（静、清、绿） 作者用什么与漓江的水相比？比的目的是什么？怎么比的？引导学生认识对比句。学生交流汇报后，出示西湖和大海的画面，让学生进一步加深印象。然后了解排比句，并仿照本段的排比句句式练习仿说。 4、引导学生照画面反复朗读，品读本段。感受抒情句、排比句、比喻句所体现的赞叹之情。 5、多媒体出示总结感悟本段的写作方法。 抓住特点：静、清、绿 （排比句） 运用对比：波澜壮阔的大海 水平如镜的西湖 （五）创设情境，自学训练： 1、仿照第二段的学习方法自学第三段，师指导。 2、观赏“桂林的山的图片，激发美感。 3、多种形式的朗读体会作者的感叹之情。 （六）读中想，想中读。 教师配乐朗读第四段，学生欣赏画面。体会祖国大好河山的壮阔。 （七）阅读拓展 播放贺敬之的《桂林上水歌》配以桂林上水的录像，总结全文。指导朗读 《桂林山水》练习 篇8一、教学目标 1.学习本课生字.理解重点句子. 2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。 3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。 4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想 二、教学重点、难点 1 重点:了解桂林山水的特点想象其美景. 2.学习作者观察和表达的方法. 三、课时安排 两课时。 四、教学步骤 第一课时 教学目的: 掌握本课的生字新词。图文对照，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。 一.整体感知 观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受？课文是怎样评价桂林山水的？你最喜欢哪一部分内容？为什么？ 二.检查预习、质疑问难 1.指读课文、正音、解词 波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。 翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。 拔地而起：从地面上突起。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西。 危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。 怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 （2）通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？ （3）小组交流预习后的初步感受。 （4）学生质疑问难。 2.揭示课题、导入新课。 （1）导入语：（复习旧课导入新课） 长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。（板书课题） （2）出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。 3.出示图、结合课后题进行提问。 （1）先整体观察，再部分观察。分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。 （2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。 （3）说说观察内容时要说出从哪儿看出来的？（桂林山水清秀玲珑，优美动人。漓江的水平静、清澈；桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围绕着水，水倒映着山，山水交融在一起；江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。） （4）学生试说图意。 ①请学生说说漓江的水。 （深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。） ②请学生说说桂林的山。 （近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。） ③请学生说说山水交融的情景。 4.图文对照，理解课文，讨论分段。 （1）指名朗读课文。 （2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？ （课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。） （3）另外几节主要写什么？ （课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。） （4）讨论分段。 第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。 第二段（第2自然段）讲桂林的水。 第三段（第3自然段）讲桂林的山。 第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。 （5）按分好的段落指名朗读课文。 5.布置作业。 （1）抄写生字新词。 （2）练习朗读课文。 第二课时 一.教学目的 联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。 学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来；培养热爱祖国山河的感情。 正确、流利、有感情地朗读课文。 二.学习新课 1.通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？ 2.学习课文第一段。 （1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？ （“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。） （2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。 （“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。） （3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。 （4）试背这一段，指名背诵。 3.学习第二段 （1）观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？ （大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。） （2）朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论） （第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。） （3）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。 （漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。） （4）学习这个排比句的写法。 （先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。） （5）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。 （6）指导朗读 ①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。 ②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。 ③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。 （7）学生仿读后齐读。 （8）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。 ①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？ ②假如我们往江底看，可以看见什么？ ③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？这个比方用什么比什么？ 4.学习第三段。 课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。 （1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。 ①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。 ②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？ （先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。） ③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？ a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接 b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。 朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。 （桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰， 有山如象鼻，有山似飞龙。 有山如军舰，有山似芙蓉。 有山如卧佛，有山似书童。 有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。 有山如五女相逢，有山似耕作的老农。 有山如将军升帐，有山似左右侍从。） ⑤，动手画一画桂林的山都是什么样子？可自由发挥想象，比一比看谁画的，找几名同学到黑板演示。 ⑥画出这一段中的排比句，读一读。 ⑦引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。 ⑧指导朗读 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。） （⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？ A.桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？他们又会发出怎样的赞叹？ B.“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的？为什么用它来比喻桂林的山？ C.桂林的山“险”表现在哪里？“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？ 5.学习第四段 （1）刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。 （2）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。 ①桂林的山和水有什么样联系？ （水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀） ②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？为什么？ （因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。 “画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。） （3）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。 6.朗读全文。 （三）总结扩展 1.根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。 2.总结全文。 这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一致。写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。 3.围绕重点学会表达。 （1）课文描写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？ （课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。） （2）课文是怎样一步一步描写桂林山水的？参照板书用自己的话说一说。 （课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。） （3）结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？ （“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。） （4）课文为什么给人一种身临其境的感觉？ （这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。） 4.综合训练、发展技能。 （1）桂林的山水，只是祖国美丽的河山的一小部分，对此，你有什么感想？ （2）有感情地朗读课文。 （3）学习排比句及分号的用法。 （4）以一个小导游的身份，结合课文内容，指图具体介绍桂林的山水。 六、布置作业 根据课文内容填空 1.漓江的水的特点是（ ）、（ ）、（ ）。 桂林的山的特点是（ ）、（ ）、（ ）。 2.桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了（ ）的修辞方法。 把（ ）比作了（ ）。 七、板书设计 《桂林山水》练习 篇9教学目标 1、知识与技能 （1）有感情朗读课文，熟读成诵。 （2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。 2、过程与方法 （1）学习文章“总—分—总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。 （2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。 3、情感、态度与价值观 指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。 教学重点： 了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。 教学难点： 学习作者观察和表达的方法。 《桂林山水》第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感知课文的主要内容。 教学过程： 一、导学（5分钟左右） （一）启发谈话 同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色？ （学生介绍自己印象最深的景色） （二）情景导入 1、今天，我们就一起来学习陈淼先生的一篇观赏桂林山水的课文。（板书课题）桂林，是我国广西壮族自治区的一座美丽的城市，也是世界上著名的游览胜地，每年都有成千上万的游客前往参观旅游。人们观赏归来时都喜欢用这样一句话来赞美桂林的山水，那句话呢？谁知道呀？（板书桂林山水甲天下）先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！” 2、我们来欣赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片） （三）出示教学目标。 1、学会本课的生字新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感知课文的主要内容。 （四）出示自学指导。 1、学生自读课文1——2遍，在读通课文的过程中自主识记生字。 2、试用自己的话归纳概括课文的内容。 教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。 二、自学 （一）预习生字的情况 1、分形式读，指小组读——齐读——指到那个生字词就读那个 2、学生在练字本上把生字词写一次，写时要注意那个字比较容易写错（容易错在哪），小组长检查同学写的情况，并及时纠正组员写错的或写得不好的。 3、指导书写：瑕、攀、泰 （二）检查读的情况 1、指名读课文，要求：把字音读准，把课文读通顺。 2、通过预习，你知道了什么？ 三、互学（不超10分钟） 1、出示互学的要求，并合作完成。 2、小组长逐一检查组员读生字词的情况，要每个组员过关。 3、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。 四、展示 1、默读课文，想一想： （1）课文主要讲了什么？ （2）漓江的水有什么特点？桂林的山有什么特点？ 2、自学课文第二自然段 （1）课文将________、_________与漓江的水进行比较，是为了突出漓江水______、________、_______的特点，显示了漓江的独特之美。 （2）第2自然段最后的一句照应了漓江“______”的特点。 （3）“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”采用的修辞手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。 （4）第2自然段采用了________和________的修辞手法，具体写出了漓江水_____、_________、________的特点。 （5）思考：作者是怎样把漓江水的特点写具体的？找出有关的句子。 （二）、小组内互相交流 五、测评 1、智引精练，灵活拓展 （一）整体感知课文 1、学生汇报自主学习内容 2、感受“水”美 （1）播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。） （2）你能把漓江的水美美地读出来吗？（学生根据自己的感受读） （3）说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿。） （4）句式练习 A、天气真热啊，热得______________________________________________。 B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。 （二）学习反思 通过朗读课文，你了解了什么？你有什么感想？ 作业1、抄写生字新词。 第二课时： 一、导学： 1、师：导入新课。（播放画面1桂林山水图，）谈话导入，板书课题。 师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。 2、师：（播放画面2词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开火车读词语，要求：声音洪亮，字正腔圆。生读，可随机正音。 二、自学 1、学生自由朗读课文，思考问题。 2、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。 三、互学 1、谈话激发合作兴趣，组建合作小组学习。 2、小组合作，默读课文，根据课文内容回答问题。 3、有感情地朗读课文，体会桂林山水的美丽。 4、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。 四、展示 （一）学习第1自然段 1、浏览课文。师；字词读准确了，才能把课文读流畅。请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？预设生：桂林山水甲天下。 2、总结段意。（师播放画面3）师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。师：显而易见，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。 3、师：同学们思考，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？出发前老师还有个问题，你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：欣赏。师：观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐，应该说……预设生：欣赏音乐。 4、师：好，出发，我们现在就去欣赏桂林的山水。 （二）学习第2自然段 1、学生读文。 师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？ 生读。 师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？ 预设生：漓江水的特点。 师：漓江水有什么特点？ 预设生：静、清、绿。 师。板书静、清、绿。 2、对比—不同。 师：（播放画面4并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？ 生。 师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。） 师：大海什么样？预设生：波澜壮阔；师：西湖什么样？ 预设生：水平如镜。 师：那么，漓江水有什么特点？ 预设生：静、清、绿。 师：现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水别具一格的美。（点击画面，出现“对比”。） 3、漓江水特点分析。 师：（播放画面5。）作者是怎么样描写漓江水的静的？ 生读。 师：静到如此地步，令你想到什么？ 生。 师：请读一读关于描写漓江水清的'句子。 指生读。 师：请问，清得你还能在水中看到什么？ 预设生：小鱼、浮萍。 师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？ 生读。 师：你认为绿得还像什么？ 生。 师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？ 预设生：排比和比喻。 师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？ 生读。 师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹） 预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！ 师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？ 预设生：歌唱、洗脸等。 （三）学习第3自然段 1、学生自学。 师：下面请根据我们刚才的学习方式，自学第3自然段的内容。稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助，生自学，师巡视。 2、自学展示。 师：指名读，学生展示自学成果。 生。师适时 板书：桂林山奇、秀、险。 3、桂林山特点分析。 师：同学们在自学中硕果累累，值得表扬。（播放画面6）谁来读文？ 生读。 师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？ 预设生：对比。（师点击超链接） 师：（指泰山画面）泰山有什么特点？ 预设生：峰峦雄伟。 师：（指香山画面）香山呢？ 预设生：红叶似火。 师：那么相比之下，桂林山则是？ 预设生：奇、秀、险。 4、联系上下文理解词语。 师：（播放画面7）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？ 生：想。 师：请看！（播放画面8） 生齐读。 好，我们先来见识一下桂林山的奇———（师点击超链接—老人山、巨象山和骆驼山。）除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？ 预设生：奇峰罗列，形态万千。 师：我们再来欣赏桂林山的秀———（师点击超链接—屏障、竹笋。）像屏障的山峰有什么特点？ 预设生：翠绿。 师：竹笋呢？ 预设生：色彩明丽，倒映水中。 师：明丽也就是？ 预设生：艳丽。 师：我们最后来感受一下桂林山的险。（师点击超链接—危峰兀立。）危峰兀立什么样？ 生。 师：怪石嶙峋呢？ 生。 师：面对桂林山，我们无法不惊叹——— 预设师生齐：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真险啊！（注意“啊”的变音。） （四）学习第4自然段 1、融文入画，由画及诗。 师：（播放画面9）风景美吗？ 生。 由画及文，你想到课文中哪一段落的描写？ 生读文。 师指导：你陶醉了吗？这么美的山水没令你陶醉吗？哪位自觉已经陶醉了，好，请你读！ 生再读。 师：有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？ 预设生：云雾、绿树红花、竹筏小舟。作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗？ 预设生：是连续不断的画卷。 师：是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道——— 预设生：舟行碧波上，人在画中游。师板书：画中游。 2、总结写作方法。 师：（播放画面10）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？ 生说。 师：最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”——— 预设生：遥相呼应。 师：（播放画面11）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。 预设生：第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水，第4自然段则是对全文的总结。 师：这种写作方法就叫——— 预设生：总—分—总的写法。 师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。 五、测评 （一）总结全文： 师：同学们，桂林山水美吗？ 生答。 师：桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文，好吗？ 生齐诵。 （二）作业设计： 1、背诵课文。赏读贺敬之的《桂林山水歌》。 2、收集桂林景观—两洞的资料。 （三）板书设计： 《桂林山水》练习 篇10【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的重点词语。 2、理解漓江水的特点和桂林山的特点，培养热爱祖国山河的感情。 3、能背诵描写桂林山水的句子，并仿写一句或一段话。 【学习新课】 1、桂林是世界著名的风景游览城市，有着举世无双的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百态；漓江的水，蜿蜒曲折，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。今天我们就走进桂林山水，来欣赏一下桂林的美景。 2、学习第二段： ⑴ 自由读读课文第二自然段，思考：作者用什么和漓江的水作比较？ 出示句子和画面：大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。 朗读句子：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。 ⑵ 漓江的水美，它的美体现在哪些方面呢？找出相关的句子好好读一读： 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。 欣赏漓江图片，理解漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。 特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。 特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。 特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。 ⑶ 说话练习： 教室里真静啊，静得__________。 公园里的花真香啊，香得_____________ 。 师小结：作者描写漓江水的三个特点时，用了三个结构特点相似的分句，我们把这样的句子叫做──排比句。它和比喻、拟人、夸张等一样，也是一种修辞手法。这个句子写得多美啊，让我们再边读边美美地体会一下吧。 ⑷ 引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。 ⑸ 学习这一段最后一句话。 ⑹ 齐读第二自然段。 4、学习第三自然段： ⑴ 游过了漓江的水，再让我们来欣赏一下桂林的山吧！（欣赏图片） ⑵ 桂林的山如此之美，让大家都情不自禁地发出赞叹，那作者又是如何描写它的呢？赶快找到描写桂林的山的第三自然段。 ⑶ 自学第三自然段，分小组讨论，完成以下要求： ① 作者把桂林的山与什么作了比较？ （理解“峰峦雄伟”、“红叶似火”） ② 再读课文，想一想作者是如何把桂林的山写好的？ （用了排比、比喻、夸张等修辞手法，还用了很多好词，好句） ③ 思考： 桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？ a “奇”： 课文从两个方面描写：一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，桂林的山还可能像什么呢？有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。 b “秀”： 课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，表现出郁郁葱葱，色彩明丽的特点。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 c “险”： 课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的夸张感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。 ④ 再次欣赏图片，练习朗读： 读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。 （重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”） 自由读，指名读、男女生读。 ⑤ 齐读整个自然段。 5、学习第四自然段： ⑴ 如此美的水，如此美的山，难怪作者发出了如此感叹：真是“舟行碧波上，人在画中游”。请大家读读第4自然段，也找找这种感觉。 ⑵ 读读第四自然段，欣赏桂林山水视频： “画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的 “桂林山水甲天下”相呼应。 ⑶ 齐读第4自然段。 【布置作业】 1、背诵描写漓江的水或桂林的山的句子，体会祖国山河的美。 2、仿照“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动”的句式写一句话。 3、仿照作者写漓江的水和桂林的山的句式，写一处景物。 《桂林山水》练习 篇11教学准备： 教学课件 教学重点： 1.运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。 2.了解桂林山水的特点，想象其美景。 教学难点： 学习作者观察和表达的方法。 教学目标： 1.字词目标：学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 教学过程： 一、新课导入 1.导入语：同学们，你们听说过这样一句话吗？“桂林山水甲天下”，谁知道它是什么意思？请有实地感受的同学具体谈一谈。 2.选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说感受。 过渡语：这节课我们来学习《桂林山水》这篇课文，体会作家是用怎样的语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的哪些特点。 二、整体感知 默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。” 三、初读课文 1.出示桂林山水图、指导学生按照先局部后整体，先山水后其他的顺序观察画面、谈感受。（水平静、清澈、山姿态万千、远处云雾迷蒙、近处小船、竹筏浮在江面。） 2.配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。 3.按要求自读课文。 （1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。 （2）质疑问难。 4.检查自读效果。 （1）重点纠正下列字音： （2）引导学生体会本课新词。 四、学习课文第二自然段 1.出示课文插图，观察“漓江水”。 思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢？ 多媒体演示“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。 2.自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。 （静、清、绿） 3.作者是怎样把这些特点描绘出来的？ 4.指导有感情地朗读。 ①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。 ②指名读，并评点。 ③配乐有感情地朗读。 五、学习第三自然段 1.自由读文，出示课文插图，观察“桂林山”。 2.你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括桂林的山的特点）。 3.小组交流，反馈。 4.全班交流自学成果，并解疑。 ①体会“奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。 ②多媒体展示桂林的山，再对比泰山和香山。 ③学生自己总结桂林山的特点（板书：奇、秀、险）。 5.指导有感情的朗读，注意”啊”的读法不同 真奇“啊”读ya 真秀“啊”读wa 真险“啊”读na 六、学习课文第四自然段 1.在欣赏了桂林的山水之后你有什么感受。 2.走进课文，了解作者的感受。 3.读课文最后一段，你从这段话中感悟到了什么。体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上、人在画中游”。 4.此时，我们已被桂林山水的美丽、神奇所陶醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。 《桂林山水》练习 篇12教学目标： 1、学会列提纲背诵课文。 2、学会9个生字，理解19个词语的意思。 3、理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。 4、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。 重点难点： 了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。 在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。 课前准备： 多媒体课件、实物投影仪。 教学时间： 2课时 教学要点： 1、初读课文，了解课文的主要内容。 2、细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。 3、感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。 教学过程 课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？ 一、欣赏录象，导入新课。 1、同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番。 出示课件。（桂林山水风光录象） 2、用一句话说说自己的感受。 3、揭示课题。齐读。读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围绕课题质疑） 估计：桂林山水的特点怎样？ 课文怎样具体描写桂林山水的特点的？ 二、重点学习第2自然段，欣赏桂林水“美”。 1、听录音。思考：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里？ 2、根据学生的发现，随机学习。 讨论：（1）桂林水的特点：静、清、绿。 （2）学习第1句，水“美”在哪里？“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。 再读第1句，质疑。（估计）看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话？释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。（出示课件：“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面） （3）学习第2句，水究竟“美”再哪里？指名读，自由说。 A、比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？ 漓江的水静得让你感觉不到它在流动。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。 讨论，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。 指导朗读：你认为该怎么读？试读，指名读，齐读。 感情朗读课文第2句话。 B、填空练习，体会写法。 漓江的水真静啊，；漓江得水真清啊，；漓江的水真绿啊，）。 先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习？ 讨论：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的具体描写。 （出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度）引读整句话。 C、课堂练习，照第2句样子说句子。 公园里的花香 校园里干净 树林里的空气清新 3、感情朗读第2自然段。试读、齐读。（配上音乐画面） 4、小结。通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。 三、自主学习第3自然段，欣赏桂林山“美”。 1、自由读第3自然段，看看有什么发现？把你的发现用简洁的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号。 学生自主学习。 2、交流讨论。 （1）你有什么发现？讨论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。 A、写作方法上：（比较简单，学生大多能发现） B、理解词意。（较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。） 如：奇峰罗列 拔地而起各不相连 屏障色彩明丽（出示课件，“屏障”的样子与桂林山比较） 危峰兀立怪石嶙峋栽 3、听课文录音，欣赏桂林山的画面，感受桂林山的“美”。 4、配乐有感情齐读第3自然段。 总结。质疑问难，开拓思维。 再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的美丽。 四、作业。 1、作业本（1）第4题。 2、根据板书试背2-3自然段。 《桂林山水》练习 篇131.教材分析 《桂林山水》是九年义务教育六年制小学“注音识字，提前读写”实验教科书语文第十一册第一单元中的第1课。本单元以写景为主，《桂林山水》是开篇的精读课文，描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山.表达了作者热爱祖国的思想感情。课文以“总—分—总”的结构方式，按“漓江水—桂林山”的顺序展开，用饱醮激情的笔触直抒胸臆，在一连串的对比与排比中，通过众多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的独特风貌，可谓情景交融，形神兼备。本篇课文的主要意图一是使学生借助课文感受祖国山河和祖国语言的美；二是让学生在理解的基础上掌握直接表达、间接表达文章思想感情的方法。 2、教学目标 （1）知识目标： 通过教学让学生了解桂林山、水的特点；通过品读积累大量的优美词句，同时培养学生的想象能力，激发学生的创新思维。认识排比句，领悟作者细致观察和具体形象描写景物的方法。并能在熟读的基础上背诵课文，积累语言。 （2）情感目标： 引导学生通过对桂林山水独特的美的感受，激发学生热爱祖国壮丽山河的情感。体会蕴含在词句中的热爱之情。在学习过程中通过合作学习、自主学习培养学生自主探究和团队协作的精神。 （3）能力目标： 在多元的教学环境下，利用教师准备好的课件和学生自己搜集来的资料来领略漓江的水、桂林的山那一番独具特色的美，学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法；培养学生的观察、表达、朗读能力、想象能力和收集、处理信息的能力。 3、教学重点与难点 课文第二、第三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。要让学生了解桂林山水的特点及作者是怎样具体描写的。 最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。(教案 ) 这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。 4.课时安排：三课时 第一课时：初读课文，整体感知。 第二课时：精读二、三自然段，理清思路、品读、体会文章的思想感情，了解桂林山水的特点。 第三课时：整体回顾，检查背诵，布置课外阅读。 5.教具准备 相关的.课件。 二、说教法 教法设计意在坚持“以学生的发展为本”的设计思想，围绕学生各方面及其潜能的发展这一核心，合理统合课程各方面的因素，采用“自主学习与合作学习”相结合的教学模式与方法进行学习。学生是学习的主动参与者，是信息加工的主体，也是知识意义的主动建构者。 在教学过程中，我指导学生在已有知识的基础上，采用自主学习、协作学习和探究学习等方法开展学习。采用“以读代讲”安排教学环节，让不同层次的学生都能够在各自的基础上得到发展。整个课堂教学，是以学生为主体、学生自主探索、发现新知的过程，对知识整合、建构的过程，更是学生进行发散思维与创新思维的过程。 三、说学法 课堂教学中，重视学生学习的过程，注意教给学生学习的方法，鼓励学生大胆尝试、体验感受，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。 四、说教学程序 根据本课教材的特点和教学目标的要求，我对本篇课文的教学设计如下： 整个教学过程按“创设意境，感知桂林山水——合作自学，掌握文章写法——品词赏句，激发情感”渐次展开，向课文外围拓展，介入生活，走入学生内心。这样组织教学符合学生认识事物的客观规律，使学生在循序渐进基础上加深认识。 创设意境，感知桂林山水 教师当导游，让他们通过课件“桂林山水游”，来领略桂林山水甲天下的美丽的风光。然后请同学们说说他们浏览之后的感受，想法。这样做，就创设了优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。 二、合作自学，汇报交流，掌握文章写法 让学生小组合作，运用“读、找、品、诵”的方法自主学习课文。 对于小组活动，教师提出要求：先初读课文，默读并思考：关于桂林山水，你想了解些什么问题？再着重围绕桂林的山水有什么特点，组织各小组拿出他们课前收集到的，他们认为最能反映“桂林山水甲天下”的图片或文字资料，向全班交流、汇报，介绍桂林山水的特点，在汇报的过程中，小组成员可以补充，通过汇报交流，使学生充分了解桂林的水“静、清、绿”，桂林和山“奇、秀、险”。 教师要以读贯串整堂课，用多种形式的读，如朗读、默读、分组读、指名读，让学生朗读课文重点句段，引读通过比较感知，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹 之情，体会漓江水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，掌握直接表达、间接表达文章思想感情的方法。 在学习过程中，学生分小组活动，充分发挥了学生的主动性，培养其观察能力，注重维持其好奇心，使学生在学习中自主地探求对客观事物的认识和解决实际问题的方法，充分发挥学生的认知主体作用。同时小组协作学习对合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用， 三、品词赏句，激发情感 指导学生在理解的基础上有感情朗读课文，尤其是重点语句，读读议议，体会作者此时此刻入迷的感情，产生共鸣，从而激发学生热爱祖国大好河山之情。并在此基础上完成背诵，做好语言积累。 五、说板书设计 19桂林山水 静 水清 绿 甲天下舟行碧波上 奇人在画中游 山秀 险 《桂林山水》练习 篇14【学习目标】： 1.通过观看图片，感情朗读，说出桂林山水的特点。 2.模仿课文例段，学习用相同的方式写话。 【学习过程】： 一、复习导入 （1）《桂林山水》这篇课文的第一句话是什么？（桂林山水甲天下）；甲是什么意思？（第一） 本课最后一句话是什么？是什么意思？（舟行碧波上，人在画中游）下面我们就来观赏桂林的山是什么样的山，水是什么样的水。 二、学习新课 (一)学习第二自然段 1、请学生单独读课文，并请同学回答：这一段讲了什么？（漓江的水）（板书）（老师让该同学自我评价，读得好不好？） 2、教师引导：学生自由发言（一边观赏影片，一边进行。） （1）作者一开始就直接写漓江的水吗？（没有），先写什么？（大海西湖）为什么这样写？（对比）（板书）相比较：结果是什么？（还是漓江的水美）（指出前半句用赞叹的口气，后半句用惊奇、惊讶的语气） （2）漓江的水这么迷人，它究竟美在什么地方呢？（特点） a:静（板书）静到什么程度？（感觉不到它在流动）（感觉） b:清（板书）清的怎么样？（可以看见江底的沙石）（视觉） c:绿（板书）绿成什么样子了？（一块无瑕的翡翠）（想象） 出示卡片，讨论：什么是翡翠？无瑕又是什么意思？这是一个什么句？（玉石；没有斑点；比喻句） （3）：真静啊……都用了三个真字，表达了作者怎样的感情？ 真清啊……（热爱、赞美）句式相同又是一组什么句式？（排比句） 真绿啊……强调漓江水的特点，读的时候一定要读出赞叹的感情来。（让学生轻声读、找感觉）（板书：对比、排比、比喻；热爱、赞美） （4）：指导背诵（图画法、串连法） （5）：小结：这样的水只有漓江有：看！作者观察的多么仔细呀！表达的多么生动具体呀，同学们不妨也学学他的这种表达方法，相信会收获不少。 （二）：学生用同样的方法学习桂林的山 1：作者用了什么样的方法写桂林的山。 学生讨论后自由回答（可适当动笔操作画出直观图） 2：指导朗读（惊奇的语气） 3：指导背诵。 三、总结 多美的山呀！奇、秀、险，再加上又静又清又绿的水环绕其中，中间绿树红花；江上竹筏小舟，整整83公里，一路如此，荡舟其中，就像走进了一幅连绵不断的画卷。 我们的祖国地大物博，除了桂林，还有许许多多的名胜古迹，像长城、故宫等等；都是我们中华民族的骄傲；要想建设祖国，为中华民族争光，我们能做的就是好好学习。 这样静、清、绿的水，绕着这样奇、秀、险的山，让人领悟的是桂林挡不住的诱惑。同学们，让我们怀着无限的向往齐读《桂林山水》。 四、布置作业 1、背诵课文 2、完成思考、练习2、3题。 《桂林山水》练习 篇15教学要求： 1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 3、领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法。 教学难点： 引导学生感受漓江的水，桂林的山的独特美。 课时划分： 两课时 教学设计： 第一课时 一、设计理念 本课的设计以读为突破口，让学生在自主、合作、探究中赏读，体会中国语言文字的优美，感受桂林山水景色的优美。在引导学生把握课文内容的同时，进一步钻研文本。再把这些方法运用到习作中去。 二、三维目标 知识和能力： 1、了解桂林山水的特点，感受其独特的美。 2、领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法。 3、在进行语言实践的过程中，培养学生感悟积累和运用的能力。 过程和方法： 以读为突破口，引导学生在读中积累，运用。 情感态度和价值观： 感受祖国语言美，感受祖国山河的美，使学生热爱祖国，热爱家乡。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣。 出示课件：（桂林山水风光图）配乐让生欣赏。 二、初读课文，整体感知。 思考： 1、课文主要写了什么内容？ 2、从课文中找出一个总写桂林山水的句子。 三、抓住重点，深入领悟。 1、自读课文第二自然段思考： 1）这段主要写了什么？ 2）是按怎样的层次向我们介绍漓江水的？ 2、齐读第二自然段 3、画出描写漓江水的句子。 思考： 1）漓江的水有什么特点？ 2）作者是怎样描写的？（女生齐读） 四、品读课文，感悟写法。 再读第二自然段，想想我们是怎样学这段文字的？ 五、小组合作，探究交流。 1、根据总结出来的方法，小组合作学习第三自然段，学完后汇报。 2、男生有感情地齐读第三自然段。 3、学习最后一个自然段。 1）师范读。（出示配乐风景图）。 2）生说出自己最想说的一句话。 六、语言绘画，师生共醉。 学生自主探究地分析出文章的结构。 七、积累语言，拓展运用。 选我们当地的一处风景，想一想它有什么特点。然后写一段话，可以选用本课的句式或词语。 板书设计： 总述甲天下 漓江的水：静、清、绿 1、桂林山水分述喜爱 桂林的山：奇、秀、险 总述美如画卷 《桂林山水》练习 篇16佛山市第九小学 丘荣泰 一、教学要求： 1.通过读、理解欣赏文句的语言美。 2.通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。 3.通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。 4.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。 二、教学设计： （一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。 （二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。 （三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。 三、教学重点： 理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。 四、教学准备： 多媒体教学软件一个。 第一教时 一、教学内容 1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。 2、了解课文大意，围绕课题划分段落。 3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。 4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。 二、教学过程 ： （一）放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。 1. 启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？ 2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。） 3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。 （二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。） （三）初学课文。出示自习提纲： 1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。 2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。 3.提出你不明白的地方。 （四）汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。 （五）师生讨论后小结： 1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写） 2.这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）” （六）质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“？”记号。） 第二教时 一、教学内容： 1.能用一二句话，赞叹优美的画面。 2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。 3.进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。 4.学生能掌握“赞赏——描述”的句式。 二、教学过程 ： （一）、理解第一段，随文入景。 1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下…… 2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。） 3.读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！） （二）、理解第二段，依图学文，读文披情。 1. 桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？ （边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅桂林山水画面，出现文字和声音：（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！） 2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！ 3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。） 4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语） 5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。 6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？ （1）漓江的水真静啊！ （2）漓江的水好静啊！ （3）漓江的水很静啊！ 以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。 7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。 （三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。 （用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。） 1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……） 2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊…… 3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。 4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。 5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。 （四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？ 1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。 2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？ 老师出示：漓江的水真（ ）啊！（ ）得…… ▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。 ▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像…… ▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听…… 3.图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？ ▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！…… ▲ 拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。 ▲ 播放多媒体软件：一幅“象山图”出现，再出现文字和声音：漓江的水真甜啊！ （五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？ { 播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景，再出现文字和声音：漓江的水真凉爽啊！} （六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。 1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。） 2.准备怎样游玩桂林的山水？ 3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。 4.将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。） 5.按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。 { 边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！} 6.创设情景，玩赏佳景。 （1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。 ▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。 （2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么? （3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说： （4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。 （5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？ ▲拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下…… ▲拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄…… （6）老师出示“形态万千”、“奇峰罗列”、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧？选一个画出来，带回去作个纪念。 （七）小结写作方法： 1.刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，我们好象走进了什么地方？ 2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。） 第三教时 一、教学内容： 1.继续学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的天然美景。 2.总结全文，读背第二段，品味桂林山水的美。 3.读背第三段。 二、教学过程 ： （一）学习第四段。 1.个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢？ 2.出示图，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容。 3.再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗？ 4.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游” 5.通过图来指导朗读，并熟读成诵。 （二）总结全文。 1.人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如何？ 2.课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美誉。先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山水合起来欣赏，的确好象进入仙境一般。 3.播放多媒体软件：出现桂林山水的图片，出现文字和声音：桂林的山山水水多么令人神往啊！让我们拍摄下这些美景吧，让我们用手中的彩笔，画下这一幅幅美丽的画卷吧！ 3.小组、个人欣赏朗读后质疑问难。 （三）利用板书，指导背诵。 桂 林 山 水 赞赏——描述 总述： 甲天下？——观 赏 先看图，进入佳景； 水（静、清、绿） 品文句，欣赏佳景； 分述 ：后想象，玩赏佳景 山（奇、秀、险） 总结：舟行碧波上，人在画中游 《桂林山水》练习 篇17一、说教材 1、教材分析 今天,我说的课文是《桂林山水》,它是六年制小学语文第十一册第一单元中的第一课。这篇课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。 本文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明桂林山水在祖国名胜中地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。最后,用对比的方法描述了漓江水,桂林山的突出特点,作者把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。(桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青,水秀,洞奇,石异,园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和特的美和人们对她的由衷赞叹。) 2、教学目标 教学是为了促进学生的发展,这是新一轮课程改革对教学提出的崭新的要求,在学习语文中,学生的发展的是多方面的,它包括听说读写能力的发展,情感世界的丰富,观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。 因此,我在设计《桂林山水》一课的教学时,着重体现了以下教学目标。 (1)感受桂林山水的美景,感受课文的语言美,激发学生热爱我们祖国山河壮美的情感。 例如:“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。” (2)领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。(本篇课文属于图文结合的文章。在教学中让学生先观察图画,初步了解桂林山水的美景。接着,图文结合,进一步感受桂林山水的美。通过把大海、西湖与漓江水进行对比,了解漓江水静、清、绿的特点;把泰山、香山与桂林山对比,突出桂林的奇、秀、险的特点。 (3)能仿照句式写景物。 (4)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。 例如;词语:拔地而起:指桂林的水不像一般的山逐渐高上去,而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔:高出、超出。 各不相连:指桂林的山不像一般的山连绵起伏,接连不断。而是各自都平地崛起,互不相连。 奇峰罗列:罗列:排列。奇形怪状的山峰沿江排列。 形态万千:各有各的样子。有的像,有的像…… 屏障:起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。 危峰兀立:高高的山峰直挺挺地耸立着。危:高,兀:高高突起。 怪石嶙峋:奇形怪状的石头,重重叠叠的样子。 生字:漓 lí 澜 lán 注意门里是“柬” 瑕 xiá 注意与“假”和“段”对比。 (凡韵母为“ia”的字右上应是;凡韵母为“an”的字右上应是 翡 fěi 上下结构 峦 luán 注意上半部“亦”不带钩。 障翘舌音字,不要误读为平舌音。 筏 fá 注意右下不丢撇。 绵与“棉”音同形近偏旁不同。棉,棉花。绵,绵长、绵延、连绵。 3、教学重、难点 学习课文2、3自然段,学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点,学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物,是教学的难点。 二、说教法、学法 首先抓住一条主线 即以“桂林山水”为主线,抓住这一主线,把“漓江的水”“桂林的山”两个内容串联起来,引导学生去探究漓江水静、清、绿。桂林山奇、秀、险的特点。从而把语言文字的训练,情感的熏陶、想象力的培养有机的融为一体。 其次,落实两个训练点。 1、理解含义深刻的句子 这是本课训练的重点。本课中有许多含义深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上,人在画中游”对这些句子的理解。我们不能停留在表面上。要使学生体会其蕴涵的感情。 2、有感情地朗读课文 本文语言优美,字里行间都透露出作者对桂林山水的喜爱。在教学中,我花大力气对学生进行朗读训练,以读代讲,以读悟情,以读达情。 此外,还要培养两种能力。 3、探究感悟能力 本文的作者的思想感情是通过语言文字来表现的,因此在教学中我善于引导学生探究文字,从文字中获得感悟,产生共鸣。在《桂林山水》中,我让学生围绕主问题“桂林山水甲天下”进行探究,要求学生说说是“通过哪些读懂的”。这样的操作形式,首先可以让我的学生有目的地读文探究,同时又让学生说出了自己的感悟。 4、想象能力 本课蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素。第三自然段在描写桂林山的形状时,文中提到有的像老人、像巨象、像骆驼、像翠绿的屏障、像新生的竹笋,那么它还可能像什么,在此部分教学时可以让学生发挥想象。这样既拓展了学生的思维,又培养了学生的想象能力。 三、教学设计 为了突出教学重点,突破教学难点,加强语言文字训练,我紧扣“课标要求”,针对教材内容,采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法,我设计了这样的教学程序: ㈠、创设情境,导入新课。( 同学们,今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云雾,那里的绿树红花,一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们,想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青,水秀,洞奇,石异,园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。) ㈡、出示课件,对图文进行整体感知。 1、实物是学生最易接受的直观教材,我先让学生仔细看图,让他们对桂林山水有个总体印象。 2、大纲指出:听、说、读、写是语文的基本能力,也是学生必须的语文素质。我让学生边看图边思考:桂林的水有什么特点?(静、清、绿)桂林的山有什么特点?(奇、秀、险)让学生带着问题看,有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。 ㈢、直奔中心,紧扣重点,教给方法。 桂林山水的特点,给读者留下了深刻的印象。这是作者仔细观察事物、充分发挥想象、采用对比、排比等多种修辞手法、用优美动人的语句把它描绘出来的。 分析第2自然段: 1、指导看图 2、请一位同学朗读,让其它学生思考讨论:桂林水的静、清、绿表现在哪里?漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 3、老师讲解,然后分组轮读,边读边想象桂林水的美。相继地出示句子:漓江的水真……无瑕的翡翠。 4、全班读,体会排比这种修辞手法的作用。 5、仿句子写句子: а、公园里的花真香呀,香得…… ь、教室里真静啊,静得…… 及时运用了课堂上刚刚学习的句式,真正做到了知识的迁移,使课内和课外的知识有机地结合起来。 通过本段的学习,学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点,特别是通过图文对照,仿佛自己正置身于桂林,看到了桂林水的美,怎能不对桂林充满爱?怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹?同时又学到了读段的方法。 ㈣、放手自学,巩固训练重点。 在教给学生领会读段的方法后,让学生自学第3自然段,体会桂林山的奇、秀、险,想象它的美,然后交流、反馈自学情况。 ㈤、讲读第4自然段 以读代讲,让学生划出描绘整幅画的词语,想象整幅画卷的形象,理解“舟行碧波上,人在画中游”的意思。 ㈥、指导朗读 朗读能发展学生的思维,激发学生的情感,将理解语言和积累语言的训练融为一体,学生朗读能力逐步提高,对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特点时,用了许多优美的语句,这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美,朗读时让学生把这种感情读出来,把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来……通过这种有感情地朗读,更好地激发学生对桂林的爱,对祖国河山的赞美,激起学生对美好生活的热爱。 ㈦、拓展延伸 桂林山水风景优美,景色怡人,作者用优美、简练的语言,把桂林山水的特点描绘了出来。只要我们用心地去观察,就会发现我们周围也有许多风景优美的地方运用作者这种描绘景物的写作方法。 选择当地合适的一处风景,想想它有什么特点?然后写一段话。 四、说板书设计 这一板书,把课文中最优美、最精炼、最关键的语句精选了出来,不但把文章的结构显现出来,而且把桂林山水的特点也表达出来,帮助学生抓住重点词语理解课文、指导背诵。把课文中心内容表达完整,使文章的内容一下印在学生的脑子里。 《桂林山水》这篇课文是一篇写景的图文结合的文章,其具体描写了桂林山水的风景,通过本课的学习,借助于文章作者的描绘,观赏桂林山水的风光图片,我们虽未到广西桂林,但已经有了一种身临其境的感觉,仿佛自己现在已经已置身于桂林,正在欣赏美丽的桂林风光一样,真是“人未到桂林,但已有那种感觉”。 回顾这节课的教学,我遵循了“老师主导、学生主体、训练主线”的基本原则,力求语言、文字和思想感情熏陶的有机结合,既突出的重点,又突破了难点,较好地完成了既定的目标。 |
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