| 标题 | 精选桂林山水 教案 |
| 范文 | 精选桂林山水 教案（精选15篇） 精选桂林山水 教案 篇1一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.学习生字“漓、谰、瑕、翡、桨、峦、筏”。 2.理解“竹筏、奇峰罗列、屏障、兀立、怪石嶙峋”。 3.有感情地朗读课文，理解“舟行碧波上，人在画中游”。 (二)能力训练点 1.训练细致观察的能力。 2.训练学生学习作者具体形象描写景物的方法。 3.理解课文内容、明确作者借景抒情的手法。 4.能有感情地朗读课文、背诵课文。 (三)德育渗透点 本文通过描写桂林山水的秀丽多姿，表达了作者对祖国山河的热爱，培养学生对祖国山河的热爱。 (四)美育渗透点 通过读文和品词析句，让学生感受桂林山水的美，陶冶学生的爱美情操，深人体会大自然的美丽和神奇。 二、学法引导 1.预习：在学习新课之前，独立自学新课内容，搜集有关桂林山水的资料，独立解决生字词，熟读课文。 2.课堂上自学与小组讨论相结合，在自学过程中运用各种圈点和批注的方法来阅读文章，调动学生学习的积极性，在自学的基础上进行讨论、交流，发挥学生学习的自主性。 三、重点 难点及解决办法 (一)重点 1.了解桂林山水的特点，想像其美景。 2.运用多媒体技术，图文结合、品词析句，人情人境地朗读去体会。 (二)难点 学习作者观察和表达的方法。 (三)疑点 了解桂林山水的特点，知道它为什么会有这些特点。 (四)解决办法 通过课前预习和查找资料，反复入境地朗读去体会美景；通过教师介绍，小组交流讨论的方法来了解桂林山水的特点。在读读、议议、写写的过程中学习作者观察及表达方法。 四、课时安排 二课时 五、教具学具准备 1.优美、舒缓的音乐伴奏带。 2.“桂林山水”全景图及插图。 六、师生互动活动设计 1.引导观察画面，谈感受。 2.质疑问题，独立解决生字、新词。 3.思考、讨论，勾画重点词句。 4.再观察插图，发挥想像，进行表达练习。 七、教学步骤 第一课时 (一)明确目标 1.图文对照，了解桂林山水的特点。 2.培养想像力。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 4.背诵课文。 (二)整体感知 默读课文， 精选桂林山水 教案 篇2一、教学要求： 1.通过读、理解欣赏文句的语言美。 2.通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。 3.通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。 4.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。 二、教案： （一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。 （二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。 （三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。 三、教学重点： 理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。 四、教学准备： 多媒体教学软件一个。 第一教时 一、教学内容 1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。 2、了解课文大意，围绕课题划分段落。 3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。 4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。 二、教学过程： （一）放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。 1.启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？ 2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。） 3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。 （二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。） （三）初学课文。出示自习提纲： 1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。 2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。 3.提出你不明白的地方。 （四）汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。 （五）师生讨论后小结： 1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写） 2.这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）” （六）质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“？”记号。） 第二教时 一、教学内容： 1.能用一二句话，赞叹优美的画面。 2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。 3.进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。 4.学生能掌握“赞赏——描述”的句式。 二、教学过程： （一）、理解第一段，随文入景。 1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下…… 2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。） 3.读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！） （二）、理解第二段，依图学文，读文披情。 1.桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？ （边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅桂林山水画面，出现文字和声音：（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！） 2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！ 3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。） 4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语） 5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。 6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？ （1）漓江的水真静啊！ （2）漓江的水好静啊！ （3）漓江的水很静啊！ 以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。 7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。 （三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。 （用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。） 1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……） 2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊…… 3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。 4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。 5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。 （四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？ 1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。 2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？ 老师出示：漓江的水真啊！得…… ▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。 ▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像…… ▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听…… 3.图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？ ▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！…… ▲拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。 ▲播放多媒体软件：一幅“象山图”出现，再出现文字和声音：漓江的水真甜啊！ （五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？ {播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景，再出现文字和声音：漓江的水真凉爽啊！} （六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。 1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。） 2.准备怎样游玩桂林的山水？ 3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。 4. 将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。） 5.按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。 {边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！} 6.创设情景，玩赏佳景。 （1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。 ▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。 （2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么? （3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说： （4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。 （5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？ ▲拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下…… ▲拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄…… （6）老师出示“形态万千”、“奇峰罗列”、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧？选一个画出来，带回去作个纪念。 （七）小结写作方法： 1。刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，我们好象走进了什么地方？ 2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。） 第三教时 一、教学内容： 1.继续学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的天然美景。 2.总结全文，读背第二段，品味桂林山水的美。 3.读背第三段。 二、教学过程： （一）学习第四段。 1.个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢？ 2.出示图，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容。 3.再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗？ 4.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游” 5.通过图来指导朗读，并熟读成诵。 （二）总结全文。 1.人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如何？ 2.课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美誉。先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山水合起来欣赏，的确好象进入仙境一般。 3.播放多媒体软件：出现桂林山水的图片，出现文字和声音：桂林的山山水水多么令人神往啊！让我们拍摄下这些美景吧，让我们用手中的彩笔，画下这一幅幅美丽的画卷吧！ 3.小组、个人欣赏朗读后质疑问难。 （三）利用板书，指导背诵。 桂林山水赞赏——描述 总述：甲天下？——观赏先看图，进入佳景；水（静、清、绿）品文句，欣赏佳景； 分述：后想象，玩赏佳景山（奇、秀、险） 总结：舟行碧波上，人在画中游 精选桂林山水 教案 篇3教学要求 1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 3.学会本课生字新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读、背诵课文。 教学重点 1.了解桂林山水的特点，想象其美景。 2.学习作者观察和表达的方法。 教具准备 挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。 教学时间 2课时。 第一课时 （一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。 （二）课文是怎样评价桂林山水的？ 找出来读一读，导入 学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。 （三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。 1.观察图画或投影、录像中的漓江水 问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？ （可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。） 2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。 （特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。） （特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。） 3.体会最后一句 4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情 注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 （四）观赏桂林的山（学习第三自然段） 1.观察图画或投影、录像中桂林的山 问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？ （可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。） 2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。 （特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。） （特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。） （特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。） 3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情 （重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。） （五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段） 1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受？ （1）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。 （2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。 （“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。） 3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。 （六）朗读全文 （七）作业 1.朗读课文 2.识记生字 第二课时 （一）指名读课文 （二）自读课文，思考以下问题，然后讨论 1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？ （第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。） 2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。 （三）识记生字，练习书写 漓：注意右半部的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。 翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。 （四）指导背诵 1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。 2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。 （五）完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法 要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。） （六）全班背诵课文 （七）作业 1.背诵课文 2.抄写字词 3.预习第三课《开国大典 精选桂林山水 教案 篇4【教学要求】 1、通过看图和学文，了解桂林山水的特点，激发同学热爱祖国山河的思想感情。 2、学习抓住事物特点描写景物的方法。 3、学习本课生字新词，理解“危峰兀立”、“形态万千”、“汹涌澎湃”、“连绵不时”的意思。 4、有感情地朗读课文、背诵课文。 【教学重点】 1、了解漓江水和桂林山的特点。 2、学习表示桂林山水特点的方法。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 1、导入新课。 2、 听课文录音。 3、了解课文大意。 4、初步体会桂林山水的美丽意境。 5、检查生字新词预习情况。 6、正音正字并解释新词。 7、自读课文。 8、讨论： 作者按什么顺序写桂林山水？ 课文可分几段？各段大意是什么？ 9、学习第一段： 齐读。 比较“观赏”与“观看”的不同，说说课文用“观赏”而不用“观看”的原因。 “桂林山水甲天下”这句话是什么意思？开头引用这句话有什么作用？ 小结：这一段写作者一行游览桂林山水的原因。 10、学习第二段： ⑴ 指名朗读。 ⑵ 概括段意。 ⑶ 作者荡舟漓江，为什么不先写漓江的水，而要先写大海和西湖？ ⑷ 默读第二句，用着重号标出概括漓江水特点的词，指出句式上的特点。 ⑸ 讨论：这一句是怎样具体形象地表示漓江水的特点的？第三句为什么要写荡舟漓江的感受？ ⑹ 齐读。 第二课时 一、学习第三段 1、指名朗读。 2、默读：边读边用着重号标。 3、出概括桂林山水特点的词。 4、用波浪线画出比喻句。 5、讨论：这一句是怎样表示桂林山的特点的？（重点理解“拔地而起”、“形态万千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等词语及几个比喻的含义。） 6、第二、第三段在写法上有哪些相似之处？ 7、课文为什么先写漓江的水。 8、再写桂林的山？ 9、齐读。 10、小结：这一段分别从山形、山色、山势三方面来表示桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。 二、学习第四段 1、指名。 2、朗读。 3、解释“画卷”的意思。 4、从桂林到阳朔水路距离之长、风景之美来理解“连绵不时的画卷”这一比喻的意思。 5、以“舟行碧波上。 6、人在画中游”这两句诗结尾有什么作用？ 三、总结全文 1、指名 2、口头描述桂林山水这一幅“连绵不时的画卷”。 （联系课文、对照图画、发挥想象、突出特点） 3、概括中心思想。 4、了解写作特点： ⑴ 先总提。 ⑵ 再分述。 ⑶ 最后综合的结构。 ⑷ 抓住景物特点加以具体描写的方法。 【板书设计】 桂林山水 静：感觉不到在流动 漓江水 清：看见江底的沙石 绿：仿佛无瑕的翡翠 甲天下 奇：拔地而起 形态万千 桂林山 秀：色彩明丽 倒映水中 险：危峰兀突 怪石嶙峋 精选桂林山水 教案 篇5教学目标： 1.通过媒体素材和课文有机的结合，使学生了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 2.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1.运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。 2.了解桂林山水的特点，想象其美景。 教学难点： 学习作者观察和表达的方法。 教学准备： 教学课件 教学流程： 一、激情导入 1.谈话：同学们，你们去过桂林吗？那可是个景色秀丽的地方。 今天老师想带同学们一起去游一游。揭题：桂林山水甲天下。 2.选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说甲天下的“甲”是什么意思？ 过渡语：这节课我们来学习《桂林山水》这篇课文，体会作家是用怎样的语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的哪些特点。 二、整体感知 默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。” 三、初读课文 1.出示桂林山水图、指导学生按照先局部后整体，先山水后其他的顺序观察画面、谈感受（水：平静、清澈；山：姿态万千；远处云雾迷蒙；近处小船、竹筏浮在江面） 2.配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。 3.按要求自读课文。 （1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。 （2）质疑问难。 四、学习课文第二自然段 1.出示课文插图，观察“漓江水”。 思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢？ 多媒体演示“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。 2.自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。 （静、清、绿） 3.作者是怎样把这些特点描绘出来的？ 4.指导有感情地朗读。 ①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。 ②指名读，并点评。 ③配乐有感情地朗读。 五、学习第三自然段 1.自由读文，出示课文插图，观察“桂林山”。 2.你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括桂林的山的特点）。 3.小组交流，反馈。 4.全班交流自学成果，并解疑。 ①体会“奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。 ②多媒体展示桂林的山，再对比泰山和香山。 ③学生自己总结桂林山的特点（板书：奇、秀、险）。 5.指导有感情的朗读，注意”啊”的读法不同 真奇“啊”读ya 真秀“啊”读wa 真险“啊”读na 六、学习课文第四自然段 1.在欣赏了桂林的山水之后你有什么感受。 2.走进课文，了解作者的感受。 3.读课文最后一段，你从这段话中感悟到了什么。 体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上、人在画中游” 4.“舟行碧波上，人在画中游”在全文中的作用是什么？ （开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。） 5.此时，我们已被桂林山水的美丽、神奇所陶醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。 三、总结、扩展 1.总结 我们一同领略了桂林山水的美好风光，体会到了“桂林山水甲天下”的美誉名不虚传。 2.读了本课，你可能被桂林山水的美深深感染，可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。 3.欣赏桂林山水的图片和视频。 四、布置作业 1.抄写生字新词。 2.写一段话介绍当地的一处风景，使读的人能了解这处景物的特点。（可以选用本课的句式或词语） 板书设计： 桂林山水甲天下 水—— 静、清、绿舟行碧波上 山—— 奇、秀、险人在画中游 精选桂林山水 教案 篇6一、激发兴趣 ，导入新课 师： 上一课，我们和诗人一起游历了洞庭湖、天门山，这一课我们要到哪里去观赏呢？请听——我国的著名诗人贺敬之在《桂林山水歌》中写道：“云中的神啊，雾中的仙，/神姿仙态桂林的山。/情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！/水几重啊，山几重？ /水绕山环桂林城……/是山城啊， 是水城， 都在青山绿水中……”你们知道这是哪里吗？今天，我们就到有天下第一之称的桂林山水去看看。 教师朗读课文。学生欣赏图片。 二、整体感知，捕捉知觉 感觉怎么样呀？现在书就在你手边，想不想把课文再读一读？那就请大家读吧！可要注意读书方法哟！ 用课件出示读书方法： ★读吧！用自己喜欢的方法读，想怎么读就怎么读：可以默读，可以放声读，也可以同桌一起朗读，对你喜欢的语句还可以多读几次。 ★思吧！ 如果你和作者一起“舟行碧波上，人在画中游”，你的眼前会呈现出一幅幅怎样的画面？结合课文有关语句想一想、说一说。 三、师生对话、品味语言。 同学们你们读好了吗，思好了吗？“舟行碧波上，人在画中游”，你的眼前会呈现出一幅幅怎样的画面？ （漓江的水、桂林的山、山中的溶洞）（漓江的水是静的、清的、绿的；桂林的山是奇的、秀的、险的；桂林的洞比童话里的洞更奇绝。） 小朋友自学课文，一定要学会抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特点抓住。 （根据学生回答，板书：静 清 绿） 为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排一系列训练。 “漓江的水，静、清、绿”，同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么联接的词儿，就可组成一个句子？ （漓江的水又静又清还很绿。） 还可以怎么说？ （漓江的水不但静而且清还很绿。漓江的水不但静而且又清又绿。 指点：其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句，能使读者感受到漓江的美吗？如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？ （漓江的水静静的。漓江的水清清的。漓江的水绿绿的。） 指点：“静、清、绿”几个字一重叠，语气加重了，程度加深了一些，但还不具体。我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子应该怎样组织排列？ （漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！） 指导朗读： “真静——啊”，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。 “真清啊”，声音稍稍提高些，但又读得很轻，好像看到“江底的沙石”。 “真绿啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。 书上就是用感叹句。这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？ 现在就请看书，我念上半句，人们念下半句。 （通过一系列语文训练的铺垫，来体会课文的语感，体会漓江之美。） 指点：这样写就很具体了，而且给我们美的感觉 书上说“漓江的水静得让你感觉不到它在流动”，那是一种怎样的意境呢？现在我们就来一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船正等着我们，老师和你们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上，这就叫“荡舟漓江”。我们眯着眼，看着漓江的水，想象一下，漓江的水怎么静、怎么绿、怎么清；体会一下“静得让你感觉不到它在流动”是什么情景。 一起轻轻地哼唱《让我们荡起双桨》的曲子，你们感觉怎样？ 听着音乐观察、想象片刻。（音乐、图画加上教师的语言描述，促使学生多种感官兴奋，音乐的旋律丰富了视觉的感受，教师的语言又支配着学生想象的所在，从而把学生带入漓江畔的情境中，充分体验到漓江的宁静。） 你们还记得表示水流的声音的词吗？（潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚） 听一听，你们听见了漓江水流动的哗哗的声音吗？听到叮咚叮咚的流水声吗？潺潺的泥？淙淙的呢？ 看一看，你们看见了漓江水在流动吗？ 听不到，看不到，好静啊！给人一种宁静的感觉。你只觉得船在向前移。 现在让我们抬起头，放眼望去，漓江的水该多绿啊！ （引导看图） 书上打了个什么比方？“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（“无瑕”，指点：“瑕”是玉上的斑点。） 读了以后更觉漓江美，文章也写得美，所以我们爱读。如果还是这些内容，老师把它重新排列一下，效果会怎么样呢？你们体会一下。 （引导学生比较，体会排比句的作用。） 老师读另外组成的.句式不整齐的一段话： “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也看得见。漓江的水绿得非常可爱，简直像一块无瑕的翡翠。” 我们再一齐把课文上的句子读一读，大家比一比，想一想有什么不同。 这三个分句都是写漓江的美，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。这样的句子就叫排比句。 （结合教给知识。） 齐读。 （女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。） 讲分号——这三个分句是并列的，所以中间用分号，停顿和句号差不多。 指点烘托的手法——第二小节一开始，如果就说“漓江的水真静啊”，不是和第一小节联系得很紧密吗，为什么要说“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水光潋滟 的西湖，却从没看见过漓江这样的水” （“波澜壮阔”——是雄伟壮丽的美。） 两者都很美。然后说“从没看见过漓江这样的水”起什么作用？想一想和中心有什么关系？（ 突出了桂林的水甲天下，阳朔山水甲桂林。 ） 突出了哪一个字？（ “甲” ） 指导读。重点在哪儿？（ “却从没看见过漓江这样的水” ） 提示层次：先用对比方法说漓江水的与众不同，再用排比句式说漓江的水，静清绿的特点。现在就请你按照这样顺序背诵这一段。 读写结合，延伸课外——语言训练。 （1 ）出示：“我爱长江、西湖和家乡的小河。”谁能把这个句子改成排比句。 第一步（不加附加成份）如： 我爱长江，我爱西湖，我更爱家乡的小河。 第二步（加修饰语）如： 我爱浩荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱家乡弯弯曲曲的小河。 （2 ）出示：“教室里真静啊，” （3 ）出示：“真啊，” 观赏了桂林的水，我们再游桂林的山。 用简笔画创设情境，通过形象引导学生理解词语。 教师边说边画。 （1 ）我们来到桂林会看到这样的山 （图 ① 略） ，你们说这座山像什么？你猜老人可能在做什么？ （老人在望着远方；老人在思考；老人在沉思） （2 ）在桂林，我们也会看到这样的山 （图 ② 略） ，你们看这山有点像什么？骆驼可能在做什么？ （骆驼像伏在地上；骆驼好像在沙漠上蹲着；我会产生一种联想，骆驼是不是在等我们骑上去。） （3 ）在桂林，我们还会看到这样的山 （图 ③ 略） ，你们看，这山像什么？大象站到漓江边想做什么？ （大象好像在饮水；） （以上三个图形逐一画出，组成一幅画。） （4 ）你们看这些山，姿态各不相同，变化很多，可以用什么词来形容？（ “形象万千” ）“万千”表示变化很多。 其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！” （5 ）这一座座形态万千、奇特的山峰分开排列叫什么？（奇峰罗列）“奇峰罗列”中哪个字眼表示“分开”？（“罗”） （6 ）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说“危峰兀立”，这个“危”是什么意思？是“危险”的“危”吗？字典上有三种解释取哪一种恰切？ （出示课件，引导学生根据整个词语的意思，选择恰切的词义。危：①不安全；②损害；③高的、陡的。） （随手画图，图④略。） （7 ）在这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起 （图⑤） ，这就叫——“怪石嶙峋”，如果是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗，一定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。 （8 ）自学课文。 提出要求，词语的意思懂了，再读课文，要求能用上一课学习第二节的方法来自学第三节。然后要你们自己讲书。 A 、桂林的山有什么特点。B 、桂林山的特点，课文是怎么写的。 （9 ）朗读比赛。 谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来，就自告奋勇来当擂主，接受同学们的挑战，挑战同学要先对擂主做出点评再朗读。 四、感悟实践 这样的山拱围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，山水间又有这样变幻无穷的洞，这种“舟行碧波上，人在画中游”的美景，就请你用课下时间来自学整理，下节课就请你当小导游，为我们介绍“桂林的山、桂林的洞”，喜欢创造的同学可别忘记给桂林山水设计旅游广告词。 精选桂林山水 教案 篇7教学目标： 1、认识本课7个生字，会写13个生字。 2、读课文，感悟桂林山水的特点和优美，体会作者热爱祖国河山的感情。 3、学习作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。 4、能够正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 教学重难点： 1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美。 2、学习作者抓住特点、运用对比手法描写景物的方法。 教学时间：两课时 教学流程： 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 同学们，你们都游览过我国的哪些名胜古迹？给你留下了什么样的印象呢？（学生自由发表意见）是的，这些景色确实都很美，你们还想不想再去一个景色更加迷人饿地方看一看呀？ 今天，我们来学习第九课（板书：桂林山水）。让我们一起走进课文，去欣赏桂林的山水吧！ 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，边读边圈出本课要求认识的7个生字，多读几遍。 2、再读课文，四人为一小组，互相正音，把课文读通顺。 3、桂林山水给你留下了什么样的印象？你认为课文中的哪句话最能体现你的这种感受？（找出并说说“桂林山水甲天下”的意思，由这句话引入课文精读部分。） 三、精读课文，读中感悟 1、指导学习课文第二自然段 （1）指名读。 说：你觉得漓江美在什么地方？（板书：静、清、绿） （2）读课文，边读边想像画面，读己的感悟。 （3）小组交流：说说你是怎样读出漓江水静、清、绿的特点的？ （4）推荐小导游，给同学们介绍漓江水的特点。（要求：准确、有感情、声情并茂。其他同学闭上眼睛想象，然后。 （5）齐读第二自然段。 2、引导学习课文第三自然段 （1）欣赏图片：桂林的山 （2）自由读，把你看到的桂林山的美带入课文读一读。读后同桌交流桂林这一带山的特点。（板书：奇、秀、险） （3）指名同学朗读。 （4）根据课文内容，画一画你所理解的桂林的山。 （5）畅谈桂林山水给自己留下的印象，想像作者亲眼目睹桂林山水时的情感，过渡到第四自然段。 3、以读代讲，学习第四自然段 （1）齐读。 （2）自由朗读，找出描者游后感的句子，引出陶醉之感。 （3）讨论“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思，想像这种感觉。 四、整体回顾，自主质疑 1、把不明白的地方记下来，小组交流。 2、读了这课文，你想说些什么？ 3、自由读课文，再次走进桂林山水。 五、拓展延伸 读了这课文，你有什么感受？ 第二课时 教学目标： 1、认识本课7个生字，会写13个生字。 2、读课文，感悟桂林山水的特点和优美，体会作者热爱祖国河山的感情。 3、学习作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。 4、能够正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 教学重难点： 1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美。 2、学习作者抓住特点、运用对比手法描写景物的方法。 一、检查复习，整体导入 为什么说桂林山水甲天下？ 让我们再次走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。 二、引导学生朗读课文 1、全班交流：怎样读出桂林山水的特点，怎样读出对桂林山水的喜爱之情。 2、自由朗读课文。 3、练习背诵 师生共同回忆每自然段的主要内容。 根据每自然段的内容逐段练习背诵。 三、指导写字 1、把要求写的13个字按结构进行分类。 2、按字的结构分类指导书写方法。 重点指导“翠、拔、栽”的字形和“佛”的笔顺。 3、用自己喜欢的方式快速记准字形。 4、小组展示写字成果，互测记字情况。 精选桂林山水 教案 篇8一、教学目标 1.学习本课生字.理解重点句子. 2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。 3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。 4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想 二、教学重点、难点 1.重点:了解桂林山水的特点想象其美景. 2.学习作者观察和表达的方法. 三、课时安排 两课时。 四、教学步骤 第一课时 教学目的: 掌握本课的生字新词。图文对照，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。 （一）整体感知 观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受？课文是怎样评价桂林山水的？你最喜欢哪一部分内容？为什么？ （二）检查预习、质疑问难 1.指读课文、正音、解词 波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。 翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。 拔地而起：从地面上突起。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西。 危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。 怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 （2）通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？ （3）小组交流预习后的初步感受。 （4）学生质疑问难。 2.揭示课题、导入新课。 （1）导入语：（复习旧课导入新课） 长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习《桂林山水》。（板书课题） （2）出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。 3.出示图、结合课后题进行提问。 （1）先整体观察，再部分观察。分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。 （2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。 （3）说说观察内容时要说出从哪儿看出来的？（桂林山水清秀玲珑，优美动人。漓江的水平静、清澈；桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围绕着水，水倒映着山，山水交融在一起；江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。） （4）学生试说图意。 ①请学生说说漓江的水。 （深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。） ②请学生说说桂林的山。 （近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。） ③请学生说说山水交融的情景。 4.图文对照，理解课文，讨论分段。 （1）指名朗读课文。 （2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？ （课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。） （3）另外几节主要写什么？ （课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。） （4）讨论分段。 第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。 第二段（第2自然段）讲桂林的水。 第三段（第3自然段）讲桂林的山。 第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。 （5）按分好的段落指名朗读课文。 5.布置作业。 （1）抄写生字新词。 （2）练习朗读课文。 第二课时 （一）教学目的 联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。 学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来；培养热爱祖国山河的感情。 正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）学习新课 1.通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？为什么？ 2.学习课文第一段。 （1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？ （“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。） （2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。 （“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。） （3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。 （4）试背这一段，指名背诵。 3.学习第二段 （1）观察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？ （大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。） （2）朗读第二段，了解每句话的意思。（分小组讨论） （第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。） （3）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。 （漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。） （4）学习这个排比句的写法。 （先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。） （5）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。 （6）指导朗读 ①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。 ②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。 ③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。 （7）学生仿读后齐读。 （8）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。 ①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？ ②假如我们往江底看，可以看见什么？ ③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？这个比方用什么比什么？ 4.学习第三段。 课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。 （1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。 ①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。 ②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？ （先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。） ③观察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？ a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接 b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。 朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。 （桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰， 有山如象鼻，有山似飞龙。 有山如军舰，有山似芙蓉。 有山如卧佛，有山似书童。 有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。 有山如五女相逢，有山似耕作的老农。 有山如将军升帐，有山似左右侍从。） ⑤，动手画一画桂林的山都是什么样子？可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板演示。 ⑥画出这一段中的排比句，读一读。 ⑦引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。 ⑧指导朗读 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。） （⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？ A.桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？他们又会发出怎样的赞叹？ B.“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的？为什么用它来比喻桂林的山？ C.桂林的山“险”表现在哪里？“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？ 5.学习第四段 （1）刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。 （2）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。 ①桂林的山和水有什么样联系？ （水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀） ②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的`景色中行船，会有什么感觉？为什么？ （因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。 “画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。） （3）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。 6.朗读全文。 （三）总结扩展 1.根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。 2.总结全文。 这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一致。写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。 3.围绕重点学会表达。 （1）课文描写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？ （课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。） （2）课文是怎样一步一步描写桂林山水的？参照板书用自己的话说一说。 （课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。） （3）结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？ （“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。） （4）课文为什么给人一种身临其境的感觉？ （这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。） 4.综合训练、发展技能。 （1）桂林的山水，只是祖国美丽的河山的一小部分，对此，你有什么感想？ （2）有感情地朗读课文。 （3）学习排比句及分号的用法。 （4）以一个小导游的身份，结合课文内容，指图具体介绍桂林的山水。 五、布置作业 根据课文内容填空 1.漓江的水的特点是、。 桂林的山的特点是、。 2.桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了的修辞方法。 把比作了。 六、板书设计 精选桂林山水 教案 篇9一、审题听读，初步把握整体 揭示课题后，稍作讨论，让学生审题得知：本文要描写“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”；紧接着便可以情境化语言“带领”学生闭目静听课文录音，借此“游赏”桂林山水，听读“游赏”完毕，让学生稍作回味后，教者归纳： ①跟随导游——课文录音，我们观赏了桂林山水的秀姿美态，由衷产生了对祖国大好河山的热爱之情； ②导游——课文先总括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我们的游赏兴致；接着分别让我们“看”了瑰丽的漓江水和秀美的桂林山；从而使我们具体了解桂林山水的特点；最后将山水相融，向我们展现了一幅山水画卷。 这便使学生从整体上初步把握了课文内容和段落结构。 二、看图自读，具体探索内容 首先出示挂图（或揭示课本中的彩图）。 然后让学生按下列要求（出示思考题）边看图边读文： ①仔细看图，观察发现桂林山水的特点； ②图文对照，找出文中与画面直接对应的语句； ③仔细读文，找出文中概括漓江水、桂林山特点的字词以及具体描绘这些特点的语句； ④赏图品文，体味这些语句在反映桂林山水特点上的精妙贴切。 这样图文对照，看图帮助了读文，读文引导了看图，促进了观察力与理解力的相辅相成、同步发展，而一些富有表达力的重点字、记号、句等“双基”因素也在学生自品和教者点拨中得到落实。 三、择要引读，深入理解重点 此前，学生已“理智”地了解了桂林山水的特点，这里专将直接描写这些特点的语句提取，引读欣赏，强化重点： 引：（身临其境般读第一节后）啊，果然名不虚传！看，漓江的水真静啊—— 齐：静得…… 引：漓江的水真清啊—— 齐：清得…… 引：漓江的水真绿啊—— 齐：绿得…… 引：（读完该节末句）再看，桂林的山水真奇啊—— 齐：（略） 引：桂林的山真秀啊—— 齐：（略） 引：桂林的山真险啊—— 齐：（略） 至此，教者再以导游身份深情赞美地诵读末节。 以上引读过程还可以由男生引读、女生齐读和女生引读、男生齐读的方式重复进行。 四、辨析分读，直观发现写法 首先略作启发，让学生把第二、第三节都分为两层。 接着指名两学生（或指两组、或分男女）对每节都各读一层，有意识地显示出漓江水与大海、西湖的对比关系以及桂林山与泰山、香山的对比关系。 然后让学生从分组朗读中直观发现这一对比手法对桂林山水美景的衬托作用，体现了“甲”字。 最后仍以对应分读方式，将排比、比喻等修辞手法揭示出来，体会它们的形象性、生动性，从而理解“画卷”的深刻含义。 五、回味赏读，全面升华情感 在以上内容、结构、语言特色都已分析就绪的基础上，根据已形成的整体板书指点学生全面回顾课文，然后身临其境，以真切的情感进行欣赏性的朗读，寄赞美之情、爱恋之心于每词每句之中。 精选桂林山水 教案 篇10一、教材分析 本文的作者使用了诗一样美的语言，描绘了我国奇丽的景色，表达了对祖国山河的赞美之情。真可谓是一篇写景抒情，情文并茂的佳作。 文章的层次清晰，结构完整。全文是按总起——分述——综合的顺序写的。先总写桂林的山水甲天下，然后写漓江的水之美，再写桂林的山之美，最后一段总结观赏印象。第二节和第三节，采取了基本相同的结构和句式，表现了一种整齐的美，复沓的美，写法上很具特色，其次，文章首尾呼应，突出了中心，使文章结构十分严谨。 作者对桂林的山水，观察得很细致，因而抓住了景色的特点，在具体地描写中，展开了丰富的想象，并运用了排比、比喻等修辞手法，生动、形象地把独特的姿容描绘了出来，把一幅如诗如画的美景，展现在读者面前，令人心驰神往。 此外，文章遣词造句简洁优美，各段之间衔接自然、紧密，文章虽短小，读后使人回味无穷。 二、教学要求 1、通过读、背，领会课文描写的意境，使学生得到美的陶冶，激发他们热爱祖国山河的思想感情。 2、学习通过观察比较，概括事物特点的方法，并学习抓住事物特点进行具体描写的写作方法。 3、复习比喻句。学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，并把句子写具体。 4、学会生字，理解“危峰兀立”、“形态万千”、“波澜壮阔”、“连绵不断”的意思。 三、教案 第一课时 教学要点： 1、检查生字词预习情况，正音正字。 2、通读全文，了解大意。 3、学习第一、第二小段。 教学进程： （一）谈话引出课题：在我们伟大祖国的北方，有闻名于世的万里长城，在祖国的南方广西的东北部，也有一处闻名于世的风景区，同学们知道是哪儿吗？（板书：） （二）检查字词预习情况，正音正字。 1、在学习课文以前，先看一看大家生字词掌握的情况。（出示小黑板） 2、为生字注汉语拼音，要求学生读准字音。指导学生抓住生字特点，分析字形，掌握字形。 3、比较“翡翠”两个字。两字中都有“羽”，要注意，写在下面作底时，羽字有钩；写在上面作头时，羽字无钩。 4、比较多音字“卷、佛、蒙”，通过组词使学生掌握上述三字在课文中的读音。 （三）指名朗读全文。（要求读准字音）。其他同学边听边思考： 作者按什么顺序写观赏的？（作者按观察顺序，分为四段写的。先写作者为什么观赏，再写观赏桂林的水，接着写桂林的山，最后写对的总印象。文章是按：总起——分述——综合的顺序写的） （四）分析理解内容： 1、读第一小段。说说“观赏”一词是什么意思？（观赏：观察、欣赏） 2、美好的事物才会吸引人去观赏，作者观赏的是什么？（观赏的是桂林的山水） 为什么桂林的山水吸引作者去观赏？（因为甲天下。甲是居第一。之秀丽是天下数第一的） 归纳：第一小节开门见山，写出作者为什么观赏桂林的山水。 3、读第二小段，想一想，作者为什么先写水？（因为作者泛舟漓江，离水最近，看得最清） 4、作者泛舟漓江之上，为什么不落笔就写漓江的水，而要先写大海和西湖？（作者本意是要写漓江的水，却先用简略的语言写出大海具波澜壮阔之美；西湖具水平如镜之美，它们各有特色，这样写的目的是为了用映衬的手法，把漓江之水的特点表现出来，给读者留下更深的印象） 5、作者用了哪些词语强调了漓江的水更有特色？（“却”字是转折词，表明作者不写大海，也不写西湖，而要写漓江。“从没”二字表明漓江的水不同于一般的水，作者游历虽广，但“从没”见过这样的水，说明漓江的水更具特色，更美） 6、认真默读课文，指出漓江的水有些什么特点，用简练的词概括一下。（漓江的特点是“静、清、绿”） 这三个字虽点出漓江水的特点，但能给人留下深刻印象吗？（不能，因为写得不具体，没说明程度、样子） 课文用了什么句式，具体写出了漓江水的特点？（作者用了一个包括三个分句的排比句，具体写出了漓江水的特点静、清、绿） 7、熟读这个排比句，体会作者是怎样具体描写漓江水的？（静：本来江水流动，却让你感觉不到，可见静的程度。清：可以看见江底的沙石，水清明、纯净。绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。无瑕：瑕，玉上的斑点。这是一个比喻句，写出漓江水绿得纯，绿得美，绿得可爱） 8、作者泛舟漓江，感受最深的是什么？（是漓江的水静。最后一句“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”说明了这种感受） 归纳：作者抓住了漓江水的特点，具体描写了它静、清、绿。 9、请同学们有感情地朗读第二小节，并体会文中所描写的意境。 第二课时 教学要点： 1、学习第三、第四小段。 2、朗读全文。 3、填空练习。 教学进程： 1、指名朗读第一、二小段，并概括段意。 2、指名读第三小段，大家考虑：这段的写法和哪段相似？（与第二小段相似。作者本意是写桂林的山，却从“峰峦雄伟的泰山”，“红叶似火的香山”入笔，也是用映衬的手法，突出桂林的山别具一格） 3、指导学生自学第三小段。根据第二小段描写水的方法，分析一下作者是怎样描写山的。（要求学生边读，边想，边在书上划出有关词句） 组织大家发言讨论，进行归纳： 先抓住桂林山的特点：“奇、秀、险”，再具体进行分析。奇：拔地而起，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。（开头两句正面描写，中间一连打了三个比喻，最后以“形态万千”收拢。“形态万千”的意思是：形状、姿态多种多样。写出了桂林的山突兀峥嵘，座座山仿佛是大自然的造型艺术的杰作） 秀：翠绿的屏障、新生的竹笋。（比喻突出了桂林的山色特点，苍翠欲滴，色彩鲜明） 险：危峰兀立、怪石嶙峋。（危峰兀立的意思是：山峰高耸直立） 归纳：这一段作者同样用了一个包括三个分句的排比句，写出了桂林山的三个特点：奇、秀、险，而这三点分别从山形、山色、山势进行了具体的描写。每个分句都是通过丰富的想象，使用了恰当的比喻。读起来生动，给人留下深刻的印象。 4、要求学生有感情地朗读第三小段，并体会文中所描写的意境。 5、指名读第四小段。这段写了什么？（写的是作者观赏获得的总印象） “画卷”是什么？（有画轴的大画，卷起来称画卷。课文指桂林优美的风景像画儿一样） 为什么作者最后用了“舟行碧波上，人在画中游”这样两句诗来概括？与开头一句关系如何？（作者把桂林的山、水、云雾、绿树红花、竹筏小舟融合在一起，用一个长句子写出来，勾勒出一幅彩色图。作者泛舟漓江，如入画中，并把读者也领入那无限美妙的境界中去了。结尾诗句与开头诗句前后呼应，使文章形成一个完美的整体） 归纳：本段写出结合的美景。 6、要求学生朗读全文，要亲切、抒情，并领会文中描写的意境。 7、总结文章的中心思想： 本文描写了奇丽的景色，赞美了“甲天下”，抒发了作者热爱祖国锦绣河山的感情。 8、小结本课的写作特点： 本文的层次清晰，结构严谨。开头先总起“甲天下”，然后分述漓江的水、桂林的山，最后把山水结合起来，加以概括。首尾呼应，突出了中心。 本文观察仔细，抓住景物的特点，加以具体描写。想象丰富，比喻生动，作者又使用了诗一样的语言，借景抒情，使文章的字里行间充满了作者对祖国河山的眷恋之情。 填空练习：（出示小黑板） 1、漓江的水真（ ）啊，（ ）得让你（ ）；漓江的水真（ ）啊，（ ）得可以看见（ ）；漓江的水真（ ）啊，（ ）得仿佛那是一块（ ）。 2、桂林的山真（ ）啊，一座座（ ），各不相连，像（ ），像（ ），像（ ），奇峰罗列，形态万千；桂林的山真（ ）啊，像（ ）的屏障，像（ ）的竹笋，色彩，（ ）水中；桂林的山真（ ）啊，（ ），怪石（ ），好像一不小心就去栽倒下来。 作业： 1、有感情地朗读课文。 2、熟练地背诵课文。 3、抄课文第三节中的比喻句，说说它们各把什么比作什么？ 4、仿照课文描写漓江的水、桂林的山的写法，先概括抓住特点，然后具体描写，写校园或公园环境特点。（片断练习） 板书设计 四、教学提示 1、这是一篇散文，是对学生进行美育教育的好教材。在本文教学中，要让学生感受到语文韵律的美，文章结构的美，以及祖国山河壮丽的美，从而激发学生的爱国情感。 2、本课教学中要通过词句的理解，让学生展开联想与想象。例如：像老人、像巨象、像骆驼……从而体现桂林山奇峰罗列、形态万千的壮美，发展学生的思维能力，提高理解能力。 3、本课教学中要加强朗读指导，在掌握本文结构特点的基础上指导背诵。 4、要使用电化教学手段，帮助学生理解语言文字，如幻灯、录音等。 精选桂林山水 教案 篇11教学要求 1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 3.学会本课生字新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读、背诵课文。 教学重点 1.了解桂林山水的特点，想象其美景。 2.学习作者观察和表达的方法。 教具准备 挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。 教学时间 2课时。 第一课时 （一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。 （二）课文是怎样评价桂林山水的？ 找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。 1/3 1 2 3 下一页 尾页 （三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。 1.观察图画或投影、录像中的漓江水 问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？ （可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。） 2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。 （特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。） （特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。） 3.体会最后一句 4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情 注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 （四）观赏桂林的山（学习第三自然段） 1.观察图画或投影、录像中桂林的山 2/3 精选桂林山水 教案 篇12【教学设计说明】 本课教学，要处理好教与学的关系，树立教是为了学的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导;在让学生学会的同时，更要指导学生会学。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。 一、教学要求 1、学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。 2、学习从中心句入手学课文的方法。 3、学会本课的生字新词，理解并积累词语。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教法特点 1、本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先整体感知，直奔中心，接着部分深究，逐层渗透，最后再现整体，深化中心。 2、教给学生从中心句入手学课文的方法以及抓关键词学句的方法。 3、采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师扶，第三节放手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。 【教学主要步骤】 一、启发谈话，导入新课 同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有甲天下的美称。 (有条件的可让学生观看桂林山水的录像片断，边看边思：桂林山水给你留下什么印象?) 二、直接揭示学习课文的方法：从中心句入手学课文 怎么学呢?逐一揭示操作步骤： 1、第一步，找出中心句，理解意思，说说作用： (学生默读课文，找出并划出中心句) 读后讨论交流，明确： ⑴ 中心句是：桂林山水甲天下。 ⑵ 用抓关键词的方法理解句意：先学懂甲的意思，再理解全句的意思：桂林山水天下第一。 ⑶ 这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。 2、第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路： 先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的? 读后讨论交流，明确： ⑴ 课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。 ⑵ 先总的介绍桂林山水甲天下，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受。 (据此给课文分段，理清思路，按总起分述总结的方法分段) 3、第三步，围绕中心句，学习词句，领悟感情： 默读思考：从哪些词句能看出漓江的水甲天下?课文写了漓江水的哪些特点?用什么方法写的? 读后讨论交流，明确： ⑴ 大海的水波澜壮阔，很美;西湖水平如镜，也很美。可作者说从没见过漓江这样的水，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用比较的方法写出漓江的水甲天下。 ⑵ 漓江的水有静、清、绿三个特点。写静，是通过人的感觉来写的──静得让你感觉不到它在流动。写清是从视觉的角度写的──清得可以看见江底的沙石。写绿是用比喻把内容写具体的──绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 (结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠) ⑶ 个别读，引读，要读出感情。 (特别注意三个啊的读音：真静啊 nga，真清啊 nga，真绿啊 ya) ⑷ 书面完成课后练习第一题的第一张表格。 三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文 思考题是：从哪些词句中能看出桂林的山美得甲天下?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的? 自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确： 1、作者先用比较的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山甲天下。 2、再用生动的比喻描写出桂林的山奇。 (结合看图，理解像老人，像巨象，像骆驼，并理解奇峰罗列，形态万千的词意) 3、同样用生动形象的比喻描写桂林的山秀。 (结合看图解释：翠绿的屏障) 4、桂林的山很险，抓危峰兀立，怪石嶙峋等词语，领会山势之险。 5、结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么? 6、反复诵读课文，特别注意三个啊的读音：真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真险啊(na)。读后完成课后第一题的第二张表格。 四、学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用 1、学习重点句： 舟行碧波上，人在画中游。先学懂词意：舟，指小船;碧波，碧绿的波浪;画，画卷;游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。 2、句子的作用： 与开头桂林山水甲天下一句照应，并有总括全文的作用。 五、听全文录音 再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。 精选桂林山水 教案 篇13教学目标： 1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。 2.学习“从中心句入手”学课文的方法。 3.学会本课的生字新词，理解并积累词语。 4.有感情地朗读课文，背诵课文。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课。 同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。 二、直接揭示学习课文的方法：“从中心句入手”学课文。 1、找出中心句，理解意思，说说作用。（学生默读课文，找出并划出中心句）。 读后讨论交流，明确： （1）中心句是：桂林山水甲天下。 （2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂 林山水天下第一。” （3）这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。 2、围绕中心句，了解内容，理清思路。 先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？ 读后讨论交流，明确： （1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。 （2）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受。（据此给课文分段，理清思路，按“总起—分述—总结”的方法分段。） 3.第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。 默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？ 读后讨论交流，明确： （1）大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。 （2）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。） （3）个别读，引读，要读出感情。（特别注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya） （4）书面完成课后练习第一题的第一张表格。 三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。 思考题是：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？ 自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确： （1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。 （2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。） （3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。） （4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。 （5）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？ （6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。读后完成课后第一题的第二张表格。 四、学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用。 1.学习重点句 “舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学 懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。 2.句子的作用 与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。 精选桂林山水 教案 篇14【教学目的】 1、学习这篇课文主要是让学生通过语言的美感受漓江水、桂林山的美，让学生知道作者是用什么方法使语言如此的美，让学生在感受语言美的同时感受景色的美。 2、引导学生领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比等描写景物的方法，并能够应用到自己的写作中。 【教材分析】 这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情，学生可借助课文感受祖国山水河的美，感受祖国语言的美，应引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。 【教学方法】 让学生在有感情的朗读课文，在把文章读熟的基础上，理解课文。 【教学过程】 一、导入 同学们，现在我们一起来听一首歌手韩晓的歌曲《我想去桂林》(放音乐)请问你听出了什么?(学生交流)是的，作者很想去桂林可是有时间的时候没有钱，等有了钱的时候却又没有时间，那么桂林那个地方到底是一个怎样的地方，让韩晓如此向往呢?这节课我们就一起来学习第 二课──《桂林山水》，看文章能不能告诉我们答案。 (板书课题) 二、新授 1、初读课文： ⑴ 学生自读课文，初步感知桂林山水的美。 ⑵ 有感情朗读课文，谁想读就站起来读，但必须是一个完整的自然段。学生思考：从读课文的过程中，你知道了什么? 交流，鼓励学生大胆发言，把自己从文中读懂的知识用流畅的语言叙述下来。 (学生初次接触五年级的语文课文，不适应老师的这种教法，教师不可急于求成，学生能说出很小的一点也要给学生以肯定 ) ⑶ 同学们说的真好，是的，桂林是一个美丽的地方，那儿有美丽的水，美丽的山，同学们能从文中知道这么多，老师真高兴，可是我还想知道在读了这篇课文后，你有没有不理解的地方，可以提出来，大家一起讨论解决。 鼓励学生大胆发言，把自己不理解的地方提出来，比一比谁提的问题最有价值。 ⑷ 共同探讨学生提出的问题，培养学生的语言表达能力，共同感受桂林山水的美。 2、引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物等方法，使文章语言优美，从而表现出桂林山水的美： ⑴ 同学们，你们说桂林山水的景色美吗?那你是从哪儿知道桂林山水景色是美的呢? (引导学生知道景色美是通通过过语言美表现出来的) ⑵ 请你从文中找出自认为语言美的语句或段落，练习有感情朗读。 抽生朗读，并提问：你从哪儿感觉到语言是美的?你知道作者是用了什么方法吗? ⑶ 引导学生通过多种形式的朗读从文中的二、三、四自然段中知道作者利用对比、排比、比喻、引用诗歌等方法使文章语言优美，从而知道作者是通过语言优美来体现出景色的美，来表达出自己的思想感情，鼓励学生学习这种写作方法。 3、学生再读课文，整体感知桂林山水的美。 三、小结 同学们，现在你知道了韩晓为什么那么想去桂林了吗?你想说点什么呢?老师希望将来有一天们你们长大了也可以去桂林走一走，看一看，也感受一下祖国河山的壮丽。 四、作业 将自己喜欢的内容摘录在读书笔记上，并背诵下来。 精选桂林山水 教案 篇15教学目标 1、通过自主学习，认识生字、新词。 2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。 4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 教学重点引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。 教学难点通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 教具准备生字卡片，桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。 导 学 过 程二 次 备 课 预习题纲 1、初读课文，结合课后习题理清课文思路。 2、圈划生字新词，解决疑难词语。 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 1.同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。 2.今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感受。 3.导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”? 二、自读交流，感悟语言 1.自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。 2.组织交流，各自谈体会。 3.结合学生的感受，学习课文第二自然段。 (1)观察图画、投影或录像中漓江的水；或者用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有什么特点呢? (2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。 (3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。 4.那桂林的山又有什么特点呢? (1)出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐教师范读；或用多媒体课件，先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。 (2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。 (3)指名配乐朗读。 5.出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字。 (1)引导学生质疑。 (2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。 (3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。 三、自主质疑，拓展延伸 1.自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。 2.分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。 3.对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是利用集体交流，即时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍(如为什么桂林的山会如此奇特)。 4.布置作业： (1) 有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上； ( 2)阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来； (3)阅读其他有关“桂林山水”的文章。 第二课时 一、检查复习，整体导入 1.为什么说桂林山水甲天下? 2.让我们也走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。 二、自由选择，品读课文 1毖≡衲阕钕不兜囊桓鲎匀欢危反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写桂林山水的特点的? 2苯淌ψ橹集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。 品读第二自然段。 (1)朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。 (2)比较阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。 (3)出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊!”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。 (4)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。 品读第三自然段。 (1)朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。 (2)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。 (3)出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。 (4)比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。 三、朗读全文，整体背诵 1.自由读课文，思考课文是怎样描写桂林山水的。 (第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。) 2.练习背诵。 3.提示线索，全班背诵课文。 四、转换角色，运用语言 1.同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。 喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的.插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。 2.组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。 |
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