| 标题 | 《呼风唤雨的世纪》教学目标和教材简说 |
| 范文 | 《呼风唤雨的世纪》教学目标和教材简说（通用13篇） 《呼风唤雨的世纪》教学目标和教材简说 篇1教学目标： 1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。 3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 课文简说： 20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。 课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙道士运用法力“呼风唤雨”的本领比喻20世纪与以往的不同。 第2自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和，阐明了科学技术对改变人类生活的现实意义。 第3、4自然段是文章的重点段。作者运用对比的方法，列举具体事例巧妙地揭示了科学技术对人类生活的意义：没有科学技术，人类只能顺从自然。人们生活在一个日出而作、日落而息的“农耕社会”，只能在神话中“寄托自己的美好愿望”；但是拥有了科学技术，人类就能改造自然，改变自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神话，现代科学技术把广博的地球浓缩成了小小的“地球村”，“科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活”。可见科学技术对改变人类生活的作用十分巨大。 第5自然段中，作者引用英国数学家、哲学家伯特兰·罗素的名言，点明文章的主旨：科学技术彻底改变了人类的生存方式，它将使人类的生活更加美好。 选编这篇课文的意图，一是学习文章的说明方法，提高阅读能力；二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。 本课教学的重点是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，教学的难点是理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 《呼风唤雨的世纪》教学目标和教材简说 篇2【教学目标】 1、学会本课的几个生字，理解“呼风唤雨” 、“洞察”、“依赖”、“奥秘”、“改观”、“探索”、“联系”、“哲学”等词语的意思。 2、了解科学技创造的奇迹及威力。 3、感受科学技术发展的惊人速度及变化。 【教学重点】 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 【教学难点】 理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 【教学过程】 一、导课、解题 师：同学们，你说说你现在的生活和你爷爷、奶奶时候的生活有什么变化？那你知道吗？是什么给我们带来了如此大的变化？（科学技术）今天，我们要学的课文讲的也是和科学技术有关的。一起来读课题（29、呼风唤雨的世纪）看到“呼风唤雨”让你首先想到了谁？（神仙）呼风唤雨是指他们的──法力。那课题中的“呼风唤雨”还是指神仙的法力吗？那是指什么？（科学技术）同学们，人类们科学技术已经完成了过去由神仙才能办到的事，科学技术真是太──神奇、了不起。带者这种感觉再来读一读题目。 好，同学们这个题目还不是完整的句子。谁来将它说成一个完整的句子。（20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）那么20世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪？我们来学习这篇课文。 二、检查预习 、朗读课文 1、自读课文、要求： ⑴ 读准课文中的生字新词，遇到不理解的词语，借助手中的工具书，查查他们的意思。 ⑵ 联系上下文，想想它们在课文中应是什么意思。 ⑶ 读完课文后，找到课文的中心句，并用波浪线划下来。 2、学生自读、自悟、自划： 检查读词语，开火车读，并随即理解： 洞察、依赖、奥秘、改观、探索、联系、哲学、幻想、的确、光年、因特网、原子核、呼风唤雨、农耕社会（看图说说农耕社会是怎样的？）、腾云驾雾、潜入深海、程控电话、远洋船舶、归根到底 理解： 洞察：观察的很清楚。 改观：改变原来的样子，出现新面目。 呼风唤雨：原指神仙道士的法力，现比喻能够支配自然。 原子核：原子的核心部分。 哲学：关于世界观的学说。 光年：天文学上，距离单位，光在一年内走过的路程。 1光年＝94.605亿公里 3、齐读词语。 4、检查读课文情况，逐段指名读。 5、点评。 6、回答： 课文的中心句： 20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 师：接下来，老师要带领大家走进着呼风唤雨的神奇世纪。 三、再读课文，交流自读感受 1、仔细读课文，划出自己感受最深的句子，并在旁边写写自己的体会。大家在读的过程中，如果遇到什么疑难，也可以在书上作个记号。 2、请学生读感受，并将疑难归类： （灵活处理） 疑难预设： “发现”和“发明”区别。 “改观”和“改变”区别。 什么是“精神文化生活”？ 什么是“物质文化生活”？ 四、精读课文第四段 师：好，接下去老师要让你找一找课文是怎么表现科学技术的“呼风唤雨”的本领。课文举了例子吗？ 引入第四自然段： 1、找科学技术成就的例子。 （登月球、潜入深海、天体……） 2、你还能举一些科技成就的例子吗？（略）正是这些科技成就将我们的生活带入了幸福的境界，让我们过上了舒服、惬意的生活。有一句话说明的正是这个意思，你找到了吗？ “理解人类的舒适和方便，是过去的王公贵族也不敢想的。”（显红色） ⑴ 指名读。 ⑵ 过去王公贵族不敢想的生活是怎样的？ ⑶ 王公贵族以前过的生活是怎样的？ （没有电视……） 师：是什么让我们过上了王公贵族想也不敢想的生活？（人类）是的，人类利用自己的智慧，依*科学技术给自己带来了福音。让我们再来读这一句话，深刻地体会一下。 3、齐读第四自然段： 师：同学们，无论是课文举了大量的科学成就，还是王公贵族的生活和今天的生活相比较，我们无时无刻不感受到科学技术的巨大魅力，所以我们不得不大声的说──20世纪是一个呼风唤雨的世纪。好，拿好书，让我们再次感受“呼风唤雨”的震撼，带者丰富的感情齐读第四自然段。 五、小结 师：同学们，今天这节课我们回顾了呼风唤雨的20世纪，我们目睹了科技的日新月异，看到了它给人类生活创造的一个又一个的奇迹。那么，作为 21世纪的小学生，应该为创造这份奇迹做些什么呢？ 六、生字书写 1、教师范写较易写错的字。 2、屏显本课12个生字，以四人小组为单位，讨论一下用什么好办法记住它们？ 3、生书写。 《呼风唤雨的世纪》教学目标和教材简说 篇3【教材解读】 20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。 【教学目标】 1、认识5个生字，会写12个生字，能正确读写词语。 2、有感情地朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈自己的感受。 3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感，以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。 【教学重点】 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 【教学难点】 理解文中含义深刻的句子。 【教学准备】 1、学生收集三十年前的老照片。 2、教师制作相关课件。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学内容〗 熟读课文，认识5个生字，正确读写生字词语。 〖教学过程〗 一、导入新课 1、师：和爸爸妈妈相比，他们小时候和我们现在有什么不同？ 生举例说一说（展示老照片）。 2、板书课题： 呼风唤雨的世纪 学生齐读，说说“呼风唤雨”这个词让你想到了什么？ 3、指导查字典，理解“呼风唤雨”的意思。 4、再读课题，简介作者。 （课件出示路甬详的生平简介） 二、初读课文，学习生字新词 1、接下来请同学们自由大声地朗读课文，注意把字间读准确，把新词圈画出来。 2、汇报字词学习情况： ⑴ （课件出示）本课新词。 ⑵ 指名认读。 ⑶ 齐读。 ⑷ 请学生介绍都有哪些理解词语的好办法？先说说已经知道的词的意思。 ⑸ （课件展示）因特网、原子核农耕社会，相关画面协助理解词语的意思。 ⑹ 课件展示本课生字，小组交流学生字。 四、再读，熟读课文，提出问题 1、熟读课文： ⑴ 提出读书要求： 把读的不太好的，多读几遍，也可以请别人给你提提意见。 ⑵ 把你认为读得最好的段落读给大家听。 ⑶ 进行评议。指出不足进行练读。 ⑷ 把你感受最深的句子画一画，并用自己喜欢的方式读一读。 ⑸ 全班交流，指名谈一谈读后心中的体会。 2、提出问题： ⑴ 提出不懂的问题，学生可能提到的问题有： ① 为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？ ② 发明和发现有什么不一样？ ③ 什么是农耕社会？ ④ 什么是原子核？ ⑤ 百亿光年是什么？ ⑵ 若是问题比较容易理解，引导学生解决如③、④、⑤；有价值的问题留待下一节课解决如①、②。 五、指导写生字 1、出示本课生字： 师：请同学说一说写这些字要注意什么？ 2、指导书写： 重点指导：潜、幻、懒。 3、自由练写三遍，全班评议展示。 第二课时 〖教学内容〗 1、有感情地朗读课文，体会语言表达特点。 2、理解课文，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生爱科学的情感。 〖教学过程〗 一、激qing导入 1、齐读课题。 2、师：谁能用一句完整的话把课题要表达意思概括出来？或呼风唤雨的世纪是哪个世纪？ 生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 师：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪，接下来继续学习这篇课文。 二、围绕重点研读课文 1、学生快速朗读课文，用“ ”把特别能感受到20世纪的呼风唤雨的句子画出来。 2、全班交流： 学生可能会回答： ⑴ 我从“20世纪，电视，程控电……把人类居住的星球变成紧密的地球村”这一句看出来的。 （在此环节，播放古代送信驿差图片，与现通讯相对比引导学生切体会到科技所带来的成就。） ⑵ 我从“20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，……”这一句看出。 （引导学生将课文与嫦娥奔月、“海底龙宫”、“云霄宝殿”这些神话传说相对比，感受20世纪的成就。） ⑶ 我从第4自然段最后一句“连王公贵族也不敢想”感受到的。 （引导学生想象王公贵族的生活与现代生活相比较，感受现代生活的方便。） 3、学习第3自然段： ⑴ 结合课文，说说“20世纪前人们过着怎样的生活？” ⑵ 找出人类幻想的句子。 ⑶ 分组交流，“人们的幻想，在20世纪成为现实了吗？能找出与之相对的物品吗？” ⑷ 汇报交流。 ⑸ 引导学生体会“忽如一夜春风来”的含义，简介出处，并有感情读。师用这句话来形容20世纪的变化，使你想到了什么？ ⑹ 引导学生知道科学与人类进步的关系。 ⑺ 理解发现与发明： ① 举书中例子，哪些是发现，哪些是发明？ ② 试着用发现与发明说一句话。 （此环节教师要给学生足够的时间让学生说说理由，在汇报交流中根据学生情况，进行多种方式朗读，在读中理解课文。） 三、体悟写法，有感情朗读课文 1、快速浏览课文： 找一找课文哪些地方用到了对比。 2、这样做有什么好处？ 3、除了对比，作者还用了什么方法？ 4、说说全文围绕哪一句话写的。 5、小组合作有感情地读课文。 四、延伸 1、在你的幻想中未来还会有什么变化。 2、为了实现这些愿望，小学生们应该做些什么？ 五、作业 抄写自己喜欢的句子。 【板书设计】 呼风唤雨的世纪 人类 / ＼ 科学──发明发现 《呼风唤雨的世纪》教学目标和教材简说 篇4一、解题导入 1、板题：呼风唤雨的世纪 齐读。 师：今天我们要学习的这篇课文是中国科学院院士路甬祥爷爷特意为我们小学生写的。从“呼风唤雨”这个词你想到了什么？ 生：我想到了龙王呼风唤雨的事儿。 生：我想到了想要风就有风，想要下雨就下雨，真奇妙啊！ 生：我想到了《西游记》里的孙悟空。 生：我想到了是谁在呼风唤雨？ 2、初读： 师：大家的联想很有趣，是啊！由这个词语我们想到的多是与神仙魔法有关。今天，老师要带着各位到20世纪去瞧瞧，因为有人说它啊是一个呼风唤雨的世纪，咱们去应证一下。打开书 。放声读读课文，读准字音，读通句子，难读的地方作上记号多读几遍。 学生自由读文。 二、检查自读 1、师：你们的神态告诉我，大家读得很投入。你觉得哪些句子难读，提出来咱们来挑战挑战！ 2、生读。 评价： 长句不好读，外国人的名字不好读、多音字易错、翘舌音不准。 三、整体感知 1、师：读通课文是读懂文章的基础，通过刚才的朗读，谁能用简洁的话说说，你读懂了什么？ 生：课文写了20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 师：你读懂了课题要表述的内容。 生：课文告诉了我们20世纪现代科技发达，人们生活变化很大。 师：你从内容上读懂了课文主要内容。 生：课文告诉了我20世纪是人类利用现代科技在呼风唤雨，在改变生活。 师：很好，你抓住课题，读懂了20世纪是怎样呼风唤雨的？ 四、直奔重点，感受科学技术给人类带来的巨大变化 1、学习第四自然段： ⑴ 师：现在我们日常生活中你们认为所谓高科技的东西有哪些？ 生：电视、电脑、电话、电灯…… 师：这些东西都是在20世纪中创造出来的。 师：我们现在是21世纪，那20世纪是哪些年？ 生：1900到1999。 师：刚才提到这么多高科技的东西，我们能不能呼风唤雨啊？ 生：有时候还不能。 ⑵ 师：是的，除了这些还不够呢，可是为什么课题会这么写呢？让我们到书中去找找答案。浏览课文，哪段文字能让我们对“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”有着强烈的感受。 （第四自然段的第一句） ① 师：现在你知道高科技的产品还有哪些了吗？ 生：太空飞船、航空母舰、因特网…… 师：这里是用的什么表达方法介绍的？ （举例子） 师：是啊，课文举出了天上飞的，水里游的，地上跑的，看得见摸得着的，也有看不见摸不找的。你享受过哪些高科技的产品？谈谈你的感受！ 生答。 师：那就带着你的这份自豪读一读吧！ 生读。 师：就让我们一起通过朗读来赞美20世纪的人类的科技成就吧。 生齐读第四自然段第一句。 ② 师：20世纪除了这些发明外，还有其它的发明吗？同学们还能不能举出一些科技成就方面的例子。 生：磁悬浮列车…… 师：同学们说的不错，不过语言的表述上却没有课文那样有味道，让我们像路爷爷的语言表达一样。 出示：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体。 师：你们看，上月球，用登上月球；下深海，用潜入深海；看天体，用洞察天体，表达尤其恰当。同桌可以讨论讨论。 生：20世纪，人类欣赏数字音乐，迷上网络。20世纪，人类发射卫星，爱上mp4。 ③ 师：这些发明创造让人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。猜一猜王公贵族们的生活是怎么样的？” 生：呆在一个很美丽的宫殿里，让人服侍他。 生：穿着很好的衣服。 师：那他们平时出门的交通工具是什么？ 生：马车、轿子。 师：古代有这些东西已经很不错了。那我们现在的交通工具是什么？ 生：汽车、飞机。 ④ 师：光交通工具咱们现在就比以前享受多了。如此多的发明创造竞相涌现，的确给人们的生活带来了意想不到的惊喜。如果你是过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，你会怎么说？ 生：这一切都是真的吗？我们梦寐以求的东西居然真的能够实现啊！ 生：太了不起了！我们那么多年没有实现的梦想，你们竟然在短短的一百年内就做到了。 生：我不是在做梦吧？没想到，我的子孙们这么争气。 生：我还以为自己是这个世界上最幸福的人，想不到他们的生活才真的像神仙一样啊！ ⑤ 师小结：古今对比让我们知道了是科学改变了我们的生活。我们怎能不说──生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 2、学习第三自然段： ⑴ 师：感受了20世纪让人眼花缭乱的高科技之后，咱们再来看看20世纪以前的生活又是怎么样的呢？大家自由读第三自然段。 生：是依赖自然的农耕社会。 师：农耕社会里，人们的生活十分贫乏。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。 出示句式：那时没有……只能…… 生：那时，人们没有电灯，晚上只能在油灯下生活；没有空调，只能摇着大扇子解凉；没有汽车，人们只能步行和骑马；没有电视机，就只能── 师：如果把你送到古代去过这样的生活你愿意吗？ 生：肯定不愿意，什么都没有怎样过啊？ 师：你的言语中流露着对这样生活的不满，那就带着这些许的不如意读读这几句话吧！ （第三自然段的前四句） ⑵ 师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。他们的哪些愿望变成了现实？ 生：古时候的“千里眼”成了现在的望远镜、视频、可视电话。它能让千里以外的人彼此看得到。 生：古时候的“顺风耳”，成了现在的电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。 生：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能*幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。 师：除此以外，古代还有什么幻想也变成了现实？ 生：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。 生：“千里马”也有了。有了高速火车、飞机，想到哪里都很方便。 ⑶ 师：是的，古代人们的愿望都变成了现实，现在咱们是想上天就上天，想入海就入海，我们有这么幸福的日子全*现代科学技术啊。课前同学们收集了有关资料，说一说 20世纪的人们还拥有哪些科学成果？它们给我们的生活带来了怎样的变化呢？ 生：我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过网络方便快捷地获取信息。 生：20世纪，人们对太阳能、风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。 生：我知道医生用显微镜可以观察到很小的细菌，用激光刀做手术可以减少出血量。 生：20世纪有很多新的科学技术。像无土栽培技术，钠米技术、基因技术等等，在各个领域发挥了巨大的作用。 生：我通过上网，查找到中国科学院的网址。在成果博览里，共统计了不同行业的科学成果8千多项。它们不仅给我们的生活带来了便利，还促进了经济的发展，社会的进步。 ⑷ 师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，那就是： 生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 师：你怎么体会这句诗？ 生：“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。 师：你从字面上来理解的。 生：20世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的。 师：多么不可思议啊！那就带着这种惊讶的语气再读一读！ 生读这句话。 ⑸ 师小结：是啊，20世纪人类把很多幻想变成了现实。我们不能不说── 生：20世纪是呼风唤雨的世纪！就让我们再来读读第三、四自然段吧，再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步吧！ 五、学习第二自然段 1、师：课文学到这里，我们不难明白。 师──是谁在呼风唤雨？生──当然是人类。 师：*什么来呼风唤雨呢？生──*的是现代科学技术。 师：带着这种骄傲与自豪自由读第二自然段，你还有什么发现？ （在20世纪一百年的时间里……） 生：20世纪100的发明和发现使生活大大改观，改变程度超过了上百万年的总和。 师：100年大于1000000年这是多么不可思议啊！你能读一读吗？ 生：“在20世纪……总和。” 2、师：可以说这一百年有着日新月异的变化啊！我听出你把“发现”和“发明”读得特别清楚，它们有什么区别吗？ 生：发现──原本就存在那里，只是没有被人们知道。发明──原本没有这个东西，是人们创造出来的新东西。 师：根据今天的学习，你能举个例子吗？ 师：在这段中还有类似的一组词语吗？（改观改变）你怎么理解的？ 3、师小结： 一字之差就有不一样的意思，我们在遣词造句的时候一定要像路爷爷一样仔细琢磨。正是这些发现和发明，让我们的生活有了翻天覆地的变化。让我们再次齐读这一句话。 六、总结升华情感 1、师：看，对人类的骄傲与自豪，对科学的赞美与感激全都写在你们的脸上，让我们再次满怀激情地告诉世人──生齐读： 20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 2、师：那21世纪或者未来的世纪又是怎样的呢？“21世纪是＿＿＿＿＿＿＿的世纪。” 21世纪是人类利用科技消除贫穷的世纪。21世纪是人类没有环境污染的世纪。 21世纪是人类利用科技，自由翱翔太空的世纪。21世纪是人类利用科技，无所不能的世纪。 3、师总结： 从你们的眼神中，我想很多人心中已有了一份美好的愿望，要实现这些还得我们的努力，最后让我们一起铭记伯特兰·罗素的话吧（齐读罗素名句）！ 《呼风唤雨的世纪》教学目标和教材简说 篇5教材内容：人教版小学语文四年级上册 第29课 学习目标： 1、了解科学发展技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂的前景，唤起热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。 2、认识生字、会写生字。正确读写“呼风唤雨、出于意料”等词语。朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。 3、收集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。 4、联生活实际，畅谈自己的感受及未来培养学生热爱科学的情感。 学习重难点： 1、学习文章的说明方法，提高阅读能力。 2、理解课文中含义深刻的词语和句子。理解“发明”和“发现”的区别，感受课文用词准确的特点。 3、理解文题“呼风唤雨的世纪”的含义。 学习指导：在自主学习与合作探究中，感受课文中科学技术创造的奇迹及威力，拓宽自已的思维空间，培养创造性思维等多种能力，学习文章的说明方法，提高阅读能力。 学习过程： 一、导学： 1、解题：呼风唤雨的世纪 “呼风唤雨”和“世纪”的意思是什么呢？我要立即行动，用我知道的办法（借助工具书和课文内容或其它），来试着理解。 呼风唤雨： 世纪： 质疑：看到这个课题，你想知道些什么？ 2、阅读有关20世纪重大科技发明的文字资料。 3、自读课文 ① 、读准字音，读顺句子，读通课文； 查字典或联系上下文理解词语； ③ 给课文各自然段标上序号。 3、完成练习： ①、看拼音写词语。齐读生字词。 gǎi guāng chéng kòng yī lài nóng gēng huàn xiàng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) téng yún jià wù qián rù zhé xué guī gēn dào dǐ ( ) ( ) ( ) ( ) ②、辩字组词。 换（ ） 记（ ） 概（ ） 唤（ ） 纪（ ） 溉（ ） ③、查字典、词典理解词语意思。 奇迹： 出乎意料： 依赖： 腾云驾雾： 寄托： 洞察： 归根到底： ④、你觉得还有哪些词语的意思需要理解的？请写下来。 二、精讲点拨： 1、以四人为一组，互相读课文，检查课文是否读得正确、通顺，并能互相正音。 2、根据自学反馈情况并结合学习难点进行点拨。 3、自读课文，课文一共有（ ）个自然段，其中第（ ）自然段为重点内容。思考每个自然段的意思（完成辅助练习） (1)、 是一个 的世纪。 (2)、 （谁）靠 （什么）呼风唤雨。 (3)、20世纪的成就，真可以用 （一句诗）来形容。 (4)、20世纪人类的科技成就 （用一个词），改变了人类的生活。 (5)、是 （什么）创造了人类的美好生活。 三、指导写字。 1、提示注意点： 2、教师示范、学生临摹。 第二课时 一、预习导学 通读课文，按提示填空。 1、20世纪是一个 的世纪。20世纪的 使人类生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上 。科学在改变着人类的 ，也改变着 。 2、本文清楚地介绍了20世纪一百年间的 ，展示了 的飞速发展给人类生活带来的 和 。 二、走进课文 1、自读第1、2自然段，联系上下文完成练习： （1）“呼风唤雨”这个词让你联想到了 （谁）。 （2）文中 （谁）“呼风唤雨”；靠的是 。 （3）作者在提出这个问题时采用了一个什么样的句式？ （4）读句子，区别“发现”与“发明”。 在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的，出乎意料的发现与发明。 发现： 发明： （5）、一显身手：用判断题来检查学生对这两个词掌握的情况。 a、经过多年的研究，他终于发现了一项技术，可以很方便地将海水转化为淡水。（ ） b、天文望远镜的发现，为人类进一步探索太空提供了可能。（ ） c、他在大街上寻了半天，终于发现了自已的小狗（ ） d、飞机的发明终于实现在人类上天的梦想。（ ） （6）、搜寻生活空间。 ①、我知道生活中哪些是“发现”： ②、我知道生活中哪些是“发明”： （7）、是什么改变了人们的生活？先写下来再与同桌交换一下看法。 我的看法是： 我们的看法（ ）a、完全一样 b、基本一样 c、大部分一样d、不一样 2、精讲点拔第3段，回忆历史。 （1）、读句子：“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。” “千里眼”“顺风耳”在神话中指什么？在科技发达的今天又指什么？ 千里眼： 《呼风唤雨的世纪》教学目标和教材简说 篇6今天听了陈老师上的四上29《呼风唤雨的世纪》这一课，陈老师在课堂上的那份亲切、那份洒脱，给我们留下了深刻的印象。以下是这堂课的亮点： 一、 文本整合，切入主题。 一开始，陈老师引用园地八里的3句探索科学的名人名言导入，让同学来读一读，再说说本单元写以什么为主题的课文？让学生明白第八单元课文的主题是写伟大的科学成就为主的，也很自然地过渡到学习单元导语，从而马上明确单元学习目标。对文本的合理整合，既直切主题，又提高了学习效率。 二、 把握主线，以点带面。 在自读课文、抽读课文的基础上，陈老师问学生“谁能够把课文读成一句话？”，让学生交流。在无痕教育中使学生明白我们学的每一篇课文都是围绕一句话来写的，锻炼了学生的概括能力。然后抓住“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？”这一条主线，默读课文，划一划相关的句子进行交流。整堂课结构清晰，重点突出。 三、巧妙处理，拓展知识。 陈老师在处理词语和引导学生理解课文内容这两个环节上处理较好。如让学生掌握“发明与发现”二者区别时，先出示20世纪世界上的一些科技成果，让学生说说这些科技成果中哪些是“发明”，哪些是“发现”。在此基础上，结合本单元的4篇课文，也让学生说说哪篇是关于发明的课文，哪篇是关于发现的课文。在拓展了语文课外知识的同时，也使学生对词语有了更进一步的理解和深化，同时把学生从书本引向了一个更为广阔的学习空间。 四、亲切称呼，如沐春风。 我们平时上课点名学生回答问题，大多数都是连名带姓喊学生。而在陈老师的课堂上，萦绕在耳畔的是那一声声的“小凡”、“冰冰”、“明磊”……就像是春风拂面，使学生感到了老师是可亲的，又是可敬的，也使我们在座的听课老师感动，有这样一位平易近人的语文老师是这些孩子的幸福！ 当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术。在讲到“20世纪是从1901年到2000年时”，这里闹了个笑话，算成到3000年了，不过陈老师及时纠正过来了。 以上纯属个人想法，不当处敬请批评指正！ 《呼风唤雨的世纪》教案整理及评课 学习目标： 1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。 2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。 3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 教学准备：课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料 教学过程： 第一课时 一、创设情景，导入新课 1.同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？（科技发展迅速，科技使我们的生活变得美好） 2.这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展、生活变化的文章。（板书课题）齐读课题。 3.这篇文章的作者是谁？照片中这位慈祥的老爷爷就是路甬祥，他是中国科学院院长，一个非常有名的科学家。 4.理解课题：读过课题有什么问题吗？ （学生可能提出： a.什么是呼风唤雨？——指名一生解释。——引导：要风得风，要雨得雨，其实是指能够支配和控制……？——生答：大自然。——能够支配控制大自然，多了不起呀，能把那种气势读出来吗？再读课题。 b.是谁呼风唤雨？ c.为什么能呼风唤雨？——归纳：这个问题提得好，这个世纪是靠什么力量呼风唤雨的？ d.呼风唤雨的世纪是哪个世纪？ e.呼风唤雨的世纪是什么样的？ f.为什么这个世纪能够呼风唤雨？ 相机板书：谁？靠什么？哪个？什么样？为什么？） 二、全文初探 1.同学们提出的问题都很棒，下面就请大家带着这些问题默读课文，随时画出答案。师板书：（ ）世纪，（ ）靠（ ）呼风唤雨。 [评：通过这一填空，把学生的问题进行梳理，便于他们浏览自学课文。] 2.交流，填空。 3.（指后两空）考考大家，这两个答案是从哪句话得来的？能读一读吗？发现了吗？这个句子有什么特点？（设问） 4.（指第一空）这个答案是从哪儿找到的？齐读句子。纵观全文，这个句子起什么作用？（生可能说到总起段、中心段）师引导：前几天学课文，咱们学到了结尾和题目相照应，叫什么？（篇末点题）这篇课文呢？（引导为开头点题） [评：这一环节的设计体现了教师主导，同时也注意了把空间留给学生，学生并没有学过开头点题，但联系旧知，他们完全有能力自己总结。因此教师引导学生回忆旧知后，便把空间和机会留给学生，让他们自己由篇末点题悟得开头点题。] 三、精读文章三、四自然段。 1.为什么说20世纪，人类靠科技呼风唤雨？那就需要研究一下20世纪之前的上百万年，以及20世纪以来的一百年了。（板书：百万年 百年）看看，这两个时间段，有什么感受？ 2.在如此漫长的百万年间，在如此短暂的一百年中，人们的生活状态分别是怎样的？请同学们自由读课文三、四自然段，把相关的句子画下来。 3.交流句子，第三自然段中你画了哪几句话？出示： 人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。 4. 师引读：那时候没有……，没有……，没有……，也没有……。那时候还没有什么？能不能联系我们的现实生活进行补充？出示：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（ ），没有（ ），没有（ ），也没有（ ）。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。 5.总结：在这长达百万年的历史中，什么也没有，（板书：没有……）想象一下，人们过的是怎样的日子？（靠天吃饭，日出而做、日落而息，十分寂寞……） [评：填空的设计，不单为了训练学生说话，更是为了通过这样的说话练习，让学生感悟20世纪以前的百万年中，人们的生活是如何单调寂寞，艰难贫困。 不足之处：作者写20世纪前的百万年，还是为了反衬20世纪的百年，两者之间的对比关系强调的还不够。教学中应该在抓住“幻想”这个点，设计如下教学环节： 1.寂寞单调的日子中，人们只能把对美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他们可能在幻想什么？（幻想能看到远方的亲人，了解他们的生活状况；幻想能飞上月亮，看看那轮皎洁的明月；幻想能有一种快于骡马的交通工具……） 2.过渡：百万年中，这一切只能是幻想，人们只能在幻想中艰难度日。但是，在20世纪，仅仅一百年的时间中，这一切都变成了现实。] 6.过渡：在长达百万年的历史中，人们一直过着寂寞无味，靠天吃饭的日子。但是，20世纪，仅仅一百年，人们的生活却发生了翻天覆地的变化，你画了哪些句子？指名读，出示： 20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。 7.看看这两个分句，同学们有什么发现？可提示：第一个分句说的都是人们的发……？第二个呢？板书：发现 发明。能根据这些说说“发现”和“发明”的区别吗？（发现：原本就有，后来人们才找到它，研究它；发明：原本没有，是人们新创造出来的。）还能分别几个例子吗？ 8.有了这些发现和发明，人们的生活有了哪些变化？比如：有了电话这一发明，相隔遥远的人们可以随时通话，互通信息，交流情感，电话使人们的精神生活得到改变。你能这样说一句话吗？（提示生：也可以说发现、说物质生活）出示： 有了（ ）这一（ ），（ ），（ ）使人们的（ ）生活得到了改变。 [评：以上理解“发明”“发现”这一环节的设计，体现了这样几个层次： a、出示分句引导发现，总结词语。 b、根据分句理解词语。 c、举出例子深化理解，此环节中，学生开始的发言并不到位，提到发明，他们只想到了那些探月卫星、电子蛙眼、雷达等等，脱离了自己的生活。此时，教师引导：不单这些，从咱们的日常生活中找一找，哪些是20世纪的新发明？这一点拨打开了学生的思路，于是他们马上说出了如手机、电视、冰箱之类的日用品，这些都属于20世纪的新发明。 d、说话练习，锻炼学生的理解和表达能力。 不足之处：两个分句其实照应了文章的第二自然段，句中提到的这些奇迹般的、出乎意料的发明和发现，是人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。第二自然段同样是文章的总起段，此处教师总结时可以引读句子。] 9.小结：即使相隔千里万里，只要打个电话就能互诉情谊，只要利用网络就能立刻见面，只要坐上飞机就能相聚相守，广袤的地球好像一下子变……？（小了）所以，人们称之为……？（地球村） 10.20世纪，人们有那么多的发明，那么多的发现，说也说不尽，回顾着这一切，你现在心情怎样？（自豪、激动、高兴）带着这种感情，咱们一起读读这几句话。 11.文章中还有了一句诗来写这些变化，赶快找找，是什么？联系上下文，你怎么理解这句诗？（下过大雪，许许多多的树上都落满了积雪，像开满了白色的梨花。比喻人们的发明和发现很多。）能给大家读一读吗？提示喜悦之情，齐读。 12.把咱们刚才画的两处句子联系起来看，同学们发现文章的写作特点了吗？提示：运用了什么说明方法？ 13.过去百万年中只存在于人们幻想中的东西，在20世纪的一百年中都变成了现实，顺风耳就是……？千里眼呢？腾云驾雾呢？ 14.这一百年的改变，超过了人类历史上百万年的总和，让人类的生活大大改观，能用自己的话评价一下这一百年吗？出示：这是（ ）的一百年 四、回归课题 正因为同学们所说的这一切，所以，我们不得不由衷赞叹，20世纪确实是一个……引读课题。 [评：作者作为中国科学院的院长，他是满怀着自豪、激动之情写作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其实百万年和百年之间，是量变积累到质变飞跃的过程，如果没有那百万年的积累，也肯定没有20世纪100年中飞跃。同时，我们也应该注意到20世纪的战争死亡人数，超过百万年中历次战争死亡人数的总和；20世纪的疾病瘟疫爆发，也超过以往任何世纪。科技的发展带来了毁灭性的破坏，现代科技改变了人们的物质、精神生活，但也带来了一种虚浮的繁华。教师授课时如果能把这些也传达给学生，就会引发他们更深刻的思考，让他们看待问题更加客观、理性。] 附 板书： 29 呼风唤雨的世纪 百万年：没有…… 20世纪是一个呼风唤雨的世纪 百年：发明 发现 《呼风唤雨的世纪》教学目标和教材简说 篇7尊敬的评委，亲爱的小语界同仁： 大家好！ 我执教的是人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。 科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我觉得本课的设计应该始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。 学生只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参与课堂学习，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，产生新的体验。20世纪有许多伟大的科技发明和创造，课前我布置学生搜集、阅读了有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习兴趣 ，为深入理解课文奠定基础，又能培养学生的课前参与能力，体现在生活中学习的大语文观。 学问千千万，起点是一问。开课我引导学生针对课题提出问题，这样既可强化学生的问题意识，培养学生的质疑能力，又能使学生从整体上把握课文内容，理清课文的思路。 课文第三、四段结合具体的实例用简短、生动的语言介绍了科学技术从无到有的发展历程，说明了人类20世纪科学技术的巨大成就。这两段之间形成了鲜明的对比，是学生习得语言、学习表达方法的好材料。 教学这部分内容时，我采用引导学生自读自悟的方法，为学生提供了广阔的自主学习的时空。但不是完全放任自流，而是借助自学提示和汇报时的相机指导，教给方法、明确任务，这样既避免了学生自学时的盲目低效，又发挥教师的引领作用。 语文课就应该给学生提供大量的语言实践的机会，让学生“在游泳中学会游泳”。因此，我设计了两组语言训练，让学生把课前搜集的内容采用文中的表达方式叙述出来，使学生课前搜集的资料不再是单纯的资料展示，而成为学生的语言实践机会；成为学生深入理解课文、加深体验、揣摩表达方法的载体。 第三自然段末作者引用了一句诗 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来说明了现代科学技术的成就之大、范围之广。在教学设计的过程中，我没有按部就班地在第三自然段的教学中引导学生理解，而是将其调整到第四段之后。这样，在学生自学完第三、第四自然段、看完视频资料并进行了说话训练的基础上进行，使学生对诗句的理解水到渠成，轻松顺畅，体验也更加深刻，起到了事半功倍的教学效果。 人教版教材之所以便教利学，教材里的泡泡发挥了重要作用，本课第二自然段后泡泡里的“‘发现’和 ‘发明’有什么区别”这一问题非常值得关注。我先让学生结合已有经验说说二者的区别后就暂且放下，到第四段时又引导学生在具体语境中找出哪些是发现、哪些是发明。这样学生通过说说、读读、找找，主动参与学习，真切、轻松地体会到了作者用词的准确。 这篇课文最后一段是对全文的概括和总结，也是重要的教学内容，但考虑到第一课时的教学容量，我把它安排在第二课时进行，把展望未来和交流小练笔结合在一起。在学生自我体验的基础上更能激发学生热爱科学、探索科学奥秘的热情，相信会有好的效果。 （临场经验不足，学情把握不足，没有更机敏的调控课堂出现的点，比如： ）还年轻，教学之路还会很长，相信通过此次大赛的砺练，今后我会扎实走好每一步，恳请各位评委和同仁提出宝贵意见，我会努力！！ 《呼风唤雨的世纪》教学目标和教材简说 篇8一、复习导入，巩固字词。 1、听写部分词语。 2、同学之间相互批改订正。 3、我们刚刚送走的20世纪是个科技发达、呼风唤雨、神通广大的世纪，请带着你的理解将课题再读一读。 二、品析词句，感悟科技之奇。 1、回顾上节课学生疑问，指导解决。教师抛出自己疑问：为什么20世纪的成就，文中可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容? 2、学生小组讨论，说明理由。 3、学生给老师释疑：⑴诗句的本意。⑵用短暂的“一夜”形容一个世纪的原因。⑶你能对这“一夜”的“黑暗”，结合课文，发挥想象，做出具体描述吗?⑷“千树万树梨花开”在文中指什么?⑸结合你查找的资料，你认为还有哪些“梨花”也竞相开放了?你能模仿课文中“登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘”这样的形式，说得更好一些吗?⑹你能用朗读表现出你的感受，让老师有所感悟吗? 4、适时完成板书：20世界呼风唤雨实现愿望 〔设计意图〕 给教师释疑，孩子们必定兴趣盎然。在老师步步紧逼地疑问中，学生争锋相对地进行辨析。学生的思维火花被激活，他们主动带着问题阅读文本，与文本直接对话，不仅学会了解决问题的方法，而且很自然地进行了深层次的探究。 三、畅想未来，激起爱科学之愿 1、英国数学家、哲学家罗素怎么谈“科学”?你是怎么理解的?请用一句话来表述。 2、课前的访谈调查肯定给你很多启示，那么如果你是未来的设计师，请尽情你能描绘21世纪的蓝图。 3、根据你们的描绘，和着老师的板书，你能对出一个有关21世纪的下联吗? 四、充分准备，应对科学老师挑战。 1、如科学老师到阵，则先组织学生小组讨论，提示可以引经据典，举例子作对比，甚至运用设问句等方法，结合所查资料，推选代表和科学老师pk。 2、如果科学老师未到阵，则将小组代表们的发言用录音机录下，课后和科学老师交锋。 《呼风唤雨的世纪》教学目标和教材简说 篇9一、【教材简介】 《呼风唤雨的世纪》是小学语文课标实验版四年级上册第八组“科技成就”这一专题中的首篇精读课文。它是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。选编这篇课文的意图，一是帮助学生学习文章的说明方法，提高阅读能力；二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。二、【学情介绍】二十一世纪是一个科学飞速发展的年代，学生的思维也更加活跃，对于未来的世界，学生更加充满好奇，通过本课的学习，学生可以掌握有关科学常识，提高阅读能力和速度，激发探索自然科学的兴趣，了解说明文的一般叙述方法。三、【设计理念】 1、整合资源。运用组块阅读教学策略，有机整合“口语交际、习作、宽带网” 学习内容，充分利用各种资源，在教学内容上作统筹安排。2、扎根语文课堂。科技说明文没有引人的情节，感人的场面，但是蕴含了丰富的科学知识。在课堂上，对这些科学知识不能做过深的探究和拓展，依据课文语言简洁、条理清楚的表达特点，进行语言方面的训练和语文能力的培养，避免上成科学常识课。 3、引导自主学习。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。课堂上，让学生通过充分阅读、质疑问难、帮助释疑、大胆想象、讨论交流等形式，自主体会，咀嚼文本精华，使之内化成自己的语言和情感。四、【教学目标】 1、知识与能力目标：1）会认5个生字，会写12个生字。正确读写新词。 2）正确、流利地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。2、过程与方法目标：综合运用本学期学到的阅读方法，在质疑理解、品词析句的语言实践过程中，了解、体会20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 3、情感态度价值观目标：能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来，激发热爱科学的情感与学习科学、探索科学奥秘的兴趣。五、【教学重点】了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。六、【教学难点】理解课文中一些含义深刻的词语和句子。七、【课前准备】 1、搜集、阅读有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料，并与家人探讨它们给人类生活带来了怎样的改观。 2、尽可能访谈、调查更多的人，了解今天的生活还有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望与梦想。 八、【教学课时】2课时。第一课时一、 学习目标1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、改观、程控电话、因特网”等词语。 2、读通课文，了解课文大意。 3、紧扣课题，理解课文一、二自然段，感悟设问句的作用。二、教学重点：读通课文，学习生字新词，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。三、教学难点：理解中心句，区分近义词。四、教学过程 教学环节 师生教学活动 时间安排 设计意图 课前演说 评议演说内容，给予相应指导 3分钟 培养听、说能力。 释题导入 师生书写课题， 理解课题。 2分钟 理解“呼风唤雨”、“世纪”的意思。 学习生字新词 交流预习收获 1请学困生读二会字词后再齐读。 2同桌合作学习：给四会字组词，识记“赖、耕、幻、核”字形，区分形近字。 3让学困生读词语，齐读识记。 4听写部分词句，当堂订正。 5交流预习收获，读册p66 内容。 15分钟 1在课前先学的基础上，指导学习字词。 2利用听写的方式，巩固字词，交流信息，了解科学常识。 读通课文 自主质疑 1自由读：读准字音，读通句子。 2范读③④节，同桌互练。 3指名分节读课文，正音、评议。 4用自己的话说说本文主要写了什么？ 5、通过读书，你了解到课文的哪句话与课题的意思相同呢？出示中心句：（20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）抓住疑问词自主质疑。（为什么……？） 了解课文开门见山的写作特点。 10分钟 1给予充分的读书时间，为读中感悟做好铺垫，提高范读的针对性，加强个别读指导。 2引导把握中心句与质疑的学法运用。 认识设问句 区分近义词 1第②节有几句话？你读懂了哪句话？（指名读，个别说。指导认识设问句，区分近义词。） 预设： ★用简单的句式归纳第一句的意思。 ★理解“发现、发明”的区别。 ★ 完成选词填空练习。 2 释疑：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？ 10分钟 1体会设问句的表达效果。 2在语境中理解“发现”和“发明”，“改观”与“改变”意思的不同。 3指导学生抓住第②节的2、3句，练习用“因为……所以”句式解答问题。 第二课时一、 学习目标1、流利地朗读课文，能联系生活实际，表达自己的阅读感受。 2、学习课文举例子、作对比的说明方法。 3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感。二、教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。三、教学难点：理解含义深刻的句子，学习课文的说明方法。四、教学过程 教学环节 师生教学活动 时间安排 设计意图 交流资料 复习导入 1交流书p159宽带网内容和收集的科技成就，提炼信息要点。 2二十世纪是个科技发达、呼风唤雨的世纪。在这个世纪前后，人们的生活究竟有多么大的不一样呢？这节课我们继续学习，一起探究。 5分钟 了解收集资料的情况，指导学生运用句式：“……使（为）……”介绍资料主要内容。 独立阅读 读中感悟 合作交流 研读课文 1独立自由朗读第3、4、5自然段，思考每小节写了什么？ 2指名朗读，说各节大意。提炼出小标题： ⑴ 昨天的幻想 ⑵ 今天的现实 ⑶ 明天的畅想 3出示合作交流研读方法： ⑴ 找出反映本专题的词句。 ⑵ 轻声读重点词句，写批注。 ⑶在小组练习朗读，相互交流批注内容，补充各自搜集、调查到的材料。 10分钟 1朗读贵在“悟”字。在自主阅读中“悟情”、“悟理”。 2通过交流，使每个学生都有发表见解的机会，同时也创造了向他人学习的机会，这样不仅提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。 专题汇报 全班交流 理解词句 点拨写法 预设：★汇报交流第3自然段──“昨天的幻想”： ⑴ “农耕社会”是个怎样的社会？学习排比句式。出示练习: a在农耕社会,没有______，没有______，没有______，也没有______。 b在二十一世纪,有______，有______，有______，也有______。 ⑵“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的本领？结合电视节目谈认识。 ⑶你最喜欢哪些词句？ 理解重点句子： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（板写：引用诗句）选自岑参的《白雪歌送武判官归京》。“塞北的天空八月就飞撒大雪。忽然好像一夜春风吹来，千树万树洁白的梨花斗艳盛开。” “春风” 指的是——（科学技术）“梨花”指的是——（利用科学技术获得的发现和发明。如电视机……） ★ 汇报交流第4自然段──“今天的现实”： ⑴书中举出了哪些科学技术成就事例？板写：举例子、作对比 ⑵你还能举出哪些科技成就方面的事例？ ⑶理解重点句子： 科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。 ★汇报交流第5节──“明天的畅想”：⑴ 英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？ （板写：引用名言） ⑵ 你怎么理解课文最后两句话？ 15分钟 1 练习a是对学生阅读文本的情况检查与知识巩固； 练习b是对学生遣词造句和观察思考能力的训练。 2通过相关词句的学习体会科学技术发展之迅速、神奇、美好。 3语文教学的核心任务是语言教学，在课堂上让学生多说多表达，加深对课文的理解，体会科技发展所带来的巨变。 畅想未来 及时练笔 回顾全文 总结写法 1快速自由读全文，再次提出疑问。 2组织“奇思妙想擂台赛”： 古代的幻想，今天的现实。是幻想让我们有了努力的目标，是努力让我们有了今天的幸福。在21世纪里，科技还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧！ a同桌交流：《未来的……》 b全班交流、点评。 3指名小结学习收获，总结写法。 8分钟 及时的练笔使学生学以致用，目的是加强语言文字训练，提高语文素养。同时激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 拓展延伸 布置作业 1介绍法国科学家居里夫人的话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。” 2推荐路甬祥先生为少年儿童写的《科学改变人类生活的100个瞬间》。 3布置作业（略）。 2分钟 引导学生课外积累名言，阅读科普读物。 《呼风唤雨的世纪》教学目标和教材简说 篇10《呼风唤雨的世纪》教学反思 早在上世纪20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。 其次，抓住训练点，生发开出，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己收集的20世纪科学成果的有关资料后，又要求他们继续说下去，20世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说能力。 《呼风唤雨的世纪》教学反思 我观看了骆正位老师执教的《呼风唤雨的世纪》第二课时的教学vcd后，自己感受颇深，也从中受益匪浅。 《呼风唤雨的世纪》是义务教育课程标准实验教科书四年级第一学期课文中的一篇文章。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。 我看后对骆正位老师执教的这节课有如下的反思： 1、我觉得：骆老师在整个教学过程中，他的语言极具亲和力和激励性，往往能使学生的学习热情和积极性高涨。他不同于一些老师在日常的教学工作中，无论学生回答得怎么样，都会始终如一地用上了“你真棒”、“你真聪明！”等语句，这是我们一些老师在课堂教学中经常使用的语句，往往有意无意间给学生的一些赞赏和“鼓励”过头的情景：造成在一片欣欣向荣的景象中，听不到些微的瑕疵，唯恐打击学生的积极性，甚至有时还未认真聆听学生的发言，赞叹之语就已经脱口而出，匆匆进入下一个教学环节。而在实践中发现，开始的课堂气氛热烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除预设环节之类的问题外，这种激励性评价的过于频繁和泛化，使评语的激励性和导向作用大打折扣。 而骆老师在教学中，只是通过自己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学习兴趣。通过创设生动有趣的学习环境，让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学习上的主人，让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐，体验到学习的意义。这一点真值得我在今后教学中学习。 此外，骆老师在教学过程中，善于倾听，善于走进孩子们的世界，当学生达到理解水平时，教师激励性评语及时准确，并富有激qing。“听到你的朗读，是一种享受，你不断读出了声，还读出了情。”这是一种心与心的沟通，彼此的给予，共同的拥有。骆老师还常常通过肯定性和描述性的语言，向学生传授知识，并引导学生体会个性化理解和表达所带来的积极效果。 我觉得：课堂中学生的积极性，并不能靠赞扬就能保护和维系。若教师的引导能触拨学生的心灵之弦，使其思维和情感真正“动起来”，让思维与文本共舞，让精神律动，那也是入心的鼓舞和激发。教师应当在充分肯定学生的独特体验和大胆陈述时，通过对学生的意见的恰当回应，为学生们指名学习的方向，并引导他们对自己的意见和看法进行反思，评价甚至调整。 我在教学时努力做到这一点。如：“正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史∕上百万年的总和。”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和”，在此我引导讨论两种读法不同的效果。孩子们在比较朗读后，说：“上百万年时间比百万年时间更长，使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。”仅朗读而言，针对学生朗读的重音、速度、时间更长，使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。”教师就可以提出一些建设性的评价，再如：“刚刚这位同学读时，我怎么就没有听出他惊喜快乐的心情呢？谁愿意再读一读？让大家听了就好像亲眼看到科技的迅速变化。”“你读得很认真，如果声音再大些，就更能感受到科技带来的惊喜。” 今后，在语文课堂教学上，我会坚持让学生通过“质疑、解疑，弄清课文内容”的程序去读懂一篇课文。让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思考问题，解决问题。 《呼风唤雨的世纪》教学反思 本文主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，从而唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。 文本＋生活﹦活语文 教育家陶行知先生认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我在教学中尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。 课前，我要求学生充分预习课文（同年段三个班统一要求。这是继备课组同课异构活动之后的又一次备课组教研活动——同课同师异班），让通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。 课中，我牢牢抓住训练点，对学生进行扎实的语言文字训练：那时候，没有 ，没有 ，也没有 （学生结合自己的理解，说在农耕社会还没有什么）；20世纪， ， ， （20世纪的我们还拥有一些什么）。让学生在语言文字训练的过程中，通过对比，感受农耕社会与现代社会巨大的区别。同时，使学生在搜集、运用资料，模仿语言的过程中对学生进行了语文的各项训练。 通过这样的预设与实施，感觉三个班的学生的课堂表现都比较活跃，这应该是把文本与生活有机融合所产生的良好效果吧！ 兴趣——有效教学的基石 何为有效教学？所谓有效教学指的是：能引导全体学生的学习收到实效的教学；能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到 “会”、从“不好”到“好”的教学；能引导学生力求更高效率有所收获的教学。要想达到这些目的，我认为先决条件是学生的学习兴趣。 中国古代的大教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。” 在本轮教学过程中，老师的激励性评价等，都让学生感受到成功的喜悦；齐读、指名读等学习方式，让学生感受到伙伴的存在；自学、选择自己喜欢的方式读课文，让学生感受到学习可以“我”做主；师生对话等方式让学生体会到课堂的无限乐趣；学法的指导、小结、迁移，让学生感到：学习原来很简单…… 这些，使学生在学习的整个过程中一直保持着兴奋的状态，营造了和谐的课堂学习氛围。因为老师的赞扬，成功的喜悦，以及同伴在集体中地位的提高，都很好地激励着学生更加努力发奋。 由此可见，兴趣对于学习是多么的重要。 《呼风唤雨的世纪》教学目标和教材简说 篇11师：农耕社会里，人们的生活十分贫乏。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。（出示句式：那时没有……没有……没有……也没有……。） 生：那时没有电扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。 生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐场。 生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机，也没有宇宙飞船。 生：那时没有高大的楼房，没有宽阔的马路，没有五彩的霓虹灯，也没有热闹的超市。 …… 师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。 （课件出示卫星、程控电话、航天飞船，介绍现代的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙。） 师：请同学们在小组内交流下自己所收集的有关资料，你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果？它们给我们的生活带来了怎样的变化呢？ 生：我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过网络方便快捷地获取信息。 生：20世纪，人们对太阳能、风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。 生：我知道医生用显微镜可以观察到很小的细菌，用激光刀做手术可以减少出血量。 生：20世纪有很多新的科学技术。像无土栽培技术，钠米技术、基因技术等等，在各个领域发挥了巨大的作用。 生：我通过上网，查找到中国科学院的网址。在成果博览里，共统计了不同行业的科学成果8千多项。它们不仅给我们的生活带来了便利，还促进了经济的发展，社会的进步。 [反思]早在上世纪20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他认为： “没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融 合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。 其次，抓住训练点，生发开出，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己收集的20世纪科学成果的有关资料后，又要求他们继续说下去，20 世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说能力。 《呼风唤雨的世纪》教学片断及反思 浙江省嘉兴市海盐县城西小学 陈 强 【教学片断】 星期四上汇报课，因为是我第一次上这样的公开课，心里很紧张，使得许多本来设计的教学环节在处理上比较马虎。下面就上课的一个环节做反思。 师：农耕社会里，人们的生活水平很低。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。 出示句式： 那时没有……没有……也没有……。 生：那时没有电视，没有空调，也没有汽车。 师：我们能不能说同一类的？比如说交通工具。 生：那时没有自行车，没有摩托车，也没有飞机。 师：谁还能来试一试？ 生：那时没有电视，没有收音机，也没有空调。 …… 师：谁还能说一说古代的人是怎么生活的？ 课件出示： 人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄托自己美好的愿望。 课件出示： 没有望远镜，就用“千里眼”来寄托看得远的愿望。 没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“顺风耳”来寄托听到远方声音的愿望。 师：按照第一种方法来填第二题。 生：没有电话＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“顺风耳”来寄托听到远方声音的愿望。 生：没有手机＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“顺风耳”来寄托听到远方声音的愿望。 课件出示： 没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”来寄托 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的愿望。 【教学反思】 人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。” 因此，我在师傅的指导下，尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。 课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。 其次，抓住训练点，生发出去，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，有采用“课件出示没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就用“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”来寄托＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的愿望。”的句式说说现代社会用哪些高科技将古代祖先的愿望变成了现实，这使得学生积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说能力。 在上好了自己的课后，我听了朱文洁老师的课，听了她的课，我深深地感觉到我在很多方面都存在不足。她那优美的朗读让学生仿佛置身于文中的情景中，而我也许是自身素质的水平，在课堂上很少采用。同时，在学生回答后的教师评价更值得我学习。我的两位师傅也一直给我指出，在课堂上评价很重要。 在这次的汇报课上，我仍旧没有改掉这个毛病，从以上的一个教学环节上就可见一斑。我对夸奖太珍惜了，听了朱老师的课，她在课堂上的夸奖是多方面的，并不是像我一样用“回答得不错！”这样苍白无力的评价。这样一来，学生在课堂上的积极性明显要高了。 在以后的教学中要不断地改进，不断地学习。争取明年的汇报课上有所进步。 《呼风唤雨的世纪》教学目标和教材简说 篇12a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分） 一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）（8分） yī lài gēng zhòng huàn xiǎng lián xì guī gēn dào dǐ téng yún jià wù 二、词语巧搭配（在括号内填上合适的词语）（8分） （ ）电灯 （ ）愿望 （ ）月球 （ ）神话 （ ）天体 （ ）奥秘 （ ）生活 （ ）历程 三、火眼金睛，辨字组词（12分） 赖（ ）幻（ ）核（ ） 懒（ ）幼（ ）该（ ） 哲（ ）换（ ）驾（ ） 折（ ）唤（ ）架（ ） 四、小小解说家（请你说说加粗词的意思）（15分） 1、20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、人们只能在神话中用“千野眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 五、我给句子排排序（7分） （ ）我从梦中惊醒过来，睁开眼睛一看，原来自己不是在太空船里，而是躺在床上。 （ ）向太空船的右方看，是地球的边缘，上面盖着一层淡蓝色的霞光，既像轻烟，又似薄雾。 （ ）我舒了一口气，心里还在扑扑地跳个不停。月亮透过窗口，照在桌上，那里放着一本我昨天新买的科学幻想故事书──《太空历险记》。 （ ）昨天晚上，我做了个梦，梦见自己坐上太空船，由一支火箭射入了太空。 （ ）忽然，太空船机件失灵，从空中翻滚下坠，我看着太空船里成百个按钮，不知该按哪个才好，一时手忙脚乱，急得大喊救命。 （ ）太空景色美极了：向上看，天不再是蓝的，它变成了一幅黑色的幕布，上面缀满闪闪发光的星星，竟像无数的眼睛看着我们。太阳孤零零地停在左边，如同一团火球。 b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分） 六、句子加工厂（按要求改写句子）（24分） 1、缩句（8分） ⑴ 科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑵ 在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、扩句（8分） ⑴ 人类登上了月球。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑵ 科学改变生活。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、把下面这段话用一句话写出来（8分） 谁来呼风唤雨呢？当然是人类；*什么呼风唤雨呢！*的是现代科学技术。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 七、阅读大舞台 （26分）捉住太阳 一个3岁的小男孩，拿着一块雪白的铁皮在窗前玩。铁皮反射着阳光，把房间照得更亮。他跑了起来，连声大叫：“我捉住了太阳！我捉住了太阳！” 小孩子捉住了太阳，这是诗人的想象。 这个孩子就是后来成为电磁学大师的麦克斯韦。 他上中学时数学和诗歌比赛都获得了冠军。他后来创立了一组麦克斯韦方程，简直就是用数字和符号写成的电和磁的抒情诗。 他发现了电磁波，指出光就是电磁波。他抓住了光的本质。我们地球上的光来自太阳，麦克斯韦真的用他那富有诗意的数学方程式，捉住了太阳。 1、他跑了起来，连声大叫：“我捉住了太阳！我捉住了太阳！”这一句话中 “捉住了太阳”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（8分） 2、“我们地球上的光来自太阳，麦克斯韦真的用他那富有诗意的数学方程式， 捉住了太阳。”这句话中“捉住了太阳”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（8分） 3、你从这个故事中得到了什么启示？（10分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 《呼风唤雨的世纪》教学目标和教材简说 篇13教学目标： 1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。 3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 课时安排：2 第一课时 一、谈话引入、发散思维 1、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。 2、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？ 3、根据学生回答，教师小结，出示课题。齐读课题。 师：你能用一句完整的话说说课题吗？ 生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 二、自主学习、点拨指导 1、初读课文，找出课文的中心句。理解词语：呼风唤雨 世纪 2、思考：是谁来呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？ 3、引读：“人类利用现代科学技术获得……发现和发明……” 区别“发现”与“发明”，举例说明：哪些是“发现”，哪些是“发明”？ 4、自主学习生字： 你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。 写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。 5、检查自学情况。 三、合作学习，全班交流。 师：初读了课文，同学们一定有一些不理解的词句。下面请大家在小组内相互质疑、解疑。 小组活动，教师巡视。 全班交流，教师适当给予点拨。 四、课堂总结： 本课向我们展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。希望同学们热爱科学、学习科学有探索科学的浓厚兴趣。 20世纪有许多伟大的科技发明和创造，课后请同学们搜集、阅读有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。下节课我们再进行交流。 第二课时 一、激趣导入 我们都知道了20世纪是一个呼风唤雨的世纪，那么20世纪的科学技术给人类带来的哪些的巨大变化呢？这节课，我们继续进行29课的学习。 二、细读课文，理解内容 （一）第3自然段 我们先去看看人类在上百万年的历史中是怎样的一种生活状态。请同学们默读课文第3自然段，找出相关句子。 （1）交流，出示句子： 人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。 那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人类只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。指名读。 （2）体会祖先是怎样生活的？ （没有电灯生活在黑暗里，没有电视就没有娱乐，没有收音机就不知道外面的信息，十分闭塞。没有汽车就没办法走远，去了解外面的世界。所以他们只能生活在日出而作，日落而息的农耕社会里。靠老天爷吃饭。天时好，天地收成好。来个洪涝灾害就连饭都没得吃。为什么？科技不发达。他们只能用幻想寄托自己的美好愿望。） （3）祖先的愿望是什么？“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？ 师小结：是啊，他们的生活这样贫乏。多么希望有一双千里眼能看得更远，有一对顺风耳能听得更远，会腾云驾雾能走得更远。 师板书：过去 用 千里眼 顺风耳 寄托愿望 （4）我们祖先的愿望实现了吗？在什么时候变成了现实？ （5）理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。（说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好） （二）第4自然段 那么20世纪的科学技术给人类带来的哪些的巨大变化呢？ 1、默读，把你认为课文中最能感受到20世纪呼风唤雨的句子画下来。 2、读后交流。预设： （1）生： “20世纪，人类登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。”我从这句话可以知道在20世纪人类能登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体。20世纪的科技十分发达。 （2）生：“20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。我可以读出来，在20世纪的时候，人类有程控电话、因特网、高速火车、远洋船舶，这是个了不起的成就，地球似乎变成了一个村子。让我感受到 20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 （电视新闻让我们了解世界；电话使人们的联系更方便。不管你在哪个国家，都可以通过电话来交流、沟通；网络就更方便了，在网上可以和地球上所有的人进行交流，对话。这网络比千里眼还千里眼。地球真成了一个“小村子”。） （3）看课件感受20世纪的伟大成就。（我们一起来看看20世纪的科技成就。） （4）除此之外，你还知道20世纪哪些科技成就？学生交流。课件显示拓展资料。 我还从第4自然段最后一句“人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的”感受到。 师：20世纪真是了不起的成就！我们为20世纪自豪吧！你能读出自豪感来吗？ （5）指名读、齐读。 20世纪取得这么伟大的科技成就，我们怎能不说（手指板书）。 生齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 交流时相机板书： 登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘 电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船 （三）齐读第5段，师总结板书： 回顾历程 科学创造神话美化生活 展望未来 科技创造奇迹改善生活 三、联系实际，讨论感受 1、想想自己家里都有哪些科技产品？ 2、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？ 3、人们的精神生活，物质生活有哪些改善？ 四、畅谈收获，总结提高 1、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”。 2、通过今天的学习，你最大的收获是什么？ 3、20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？ 五、布置作业：（选做） 1、练笔：未来的 2、绘画：科幻画 3、办手抄报：科技之光 板书设计： 29. 呼风唤雨的世纪 “20世纪是一个呼风唤雨的世纪。” 过 去：千里眼 顺风耳 寄托愿望 20世纪：登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘 电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船 回顾历程 科学创造神话美化生活 展望未来 科技创造奇迹改善生活 |
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