标题 | 白公鹅 导学案 |
范文 | 白公鹅 导学案(通用2篇) 白公鹅 导学案 篇1主备人 李光茹 审核人 组别 使用人 使用日期 教学思路 (纠错栏) 学习目标: 1、我能认识本课的生字词。 2、通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟语言的特点。 学习重点:体会白公鹅的特点,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。 知识链接: “军衔”是用来区别军人等级的称号,如元帅、将官、校官。 “荣膺”指 光荣地接受或承担。 预习任务: 1、会读本课的词语,勾划出文中的词语熟读。 2、把课文读通、读熟。 3、哪些词、句、段给你印象最深?勾一勾。 预习检测 1、给下面加横线的字选择正确的读音。 腔调(qiāng qiǎng ) 考虑(lù lǜ) 当时(dāng dàng ) 涟漪( qǐ yī) 掂量( diǎn diān ) 奔跑( bēn bèn ) 2、我会照样子写词语。 从从容容 不慌不忙 层层涟漪 作响 细雨 白雪自主、合作、探究: 1、小组内互相抽读本课的生字。 2、让学生充分地读课文,在有所感悟的基础上交流:说说自己发现了白公鹅有什么特点?是从哪些地方看出来的? 3、引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似 部分,让学生领略同一个意思用不同的方法表达的奇妙。 我来闯关: a、我会选择正确读音,在正确读音下画一横。 勾当(gōu dāng gòu dàng)直奔鱼竿(zhí bēn yú gān zhí bèn yú gān) b、我会将词语补充完整。 慢条( )( ) 不慌( )( ) 车辙( )( ) 耀( )扬( ) ( )( )注目 无( )无( ) c、按课文内容填空。 当白鹅在浅水滩里( )身子、( )起两只长长的有力的翅膀时,水面上便泛起( ),岸边的芦苇也会( )。 d、作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的( )和平时的( )两个方面来写的。 学习收获: 知识延伸: 搜集写家禽类的文章读一读。 白公鹅 导学案 篇2教材分析 《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态,突出了“慢条斯里”的特点:不仅每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了“无忧无虑,自由自在”的特点:不仅声势大──翅膀有力,嗓门大,而且与人强占水面,公然吞食鱼饵,真实率性而为,毫无顾忌。拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是本文写作上的特点。体会出作者对白公鹅的喜爱之情。 学情分析 《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读。学生通过自主学习,合作探究的学习方式,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,观察角度不同,心里体验不同,运用的表达方式就不同,语言也就各具特色。通过比较,对文章的写法有所感悟。 教学目标: 1、学生能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处。 2、初步体会作者表达方式的不同。体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。 3.让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。 4.通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重难点:通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 教学资源:白公鹅的图片 叶·诺索夫的资料 教学时间 一课时 教学过程: 一、谈话导入 同学们,我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅,它是那样可笑而又可爱。今天,我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。(板书:白公鹅)在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点呢? 二、预习展示 (一)基础知识(小组内完成) 1、我会读、写生字新词:腔调 掂量 涟漪 无忧无虑 属于 主宰 2、我会用“掂量、无忧无虑”等词语说一句话。 3、我会流利读课文。(单独读、合作读、分自然段读等) (二)学文悟情 1、我会读。(读重点句、段) 走路的样子(生表演,评演)读出慢条斯理 2、我会悟。(我了解了白公鹅的特点。) (1)观察文中的插图后,我想说一说:瞧,这就是那只白公鹅,它那耀武扬威的样子,我早就见惯了。不知今天它又要和谁打上一架了。 我也想说一说:我正在悠闲自得地垂钓,对岸的白公鹅大声叫喊着,我一看,原来它率领着一伙公鹅,又直奔鱼竿而来。我知道,它们又要赖在这里了,今天的鱼是别想钓了。 我也想说一说:你看,它一下水,总是要扇动起有力的翅膀,亮亮地喊上那么几嗓子,海军上将的派头就是这么大! (2)这究竟是只什么样的白鹅?(耀武扬威)的大公鹅 (威风凛凛)的大公鹅 (派头十足)的大公鹅 (3)好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?(高傲的)白鹅 三、归纳总结 《白鹅》和《白公鹅》的写法有哪些相同?哪些不同?( 相同点:抓特点,围绕特点来写。不同点:前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。) 四、拓展延伸 根据《白公鹅》的写法进行仿写。 五、板书 14、白公鹅 叫声 白鹅 高傲 步态 吃相 白公鹅走路的姿态 问题生成单 小组 姓名 教学目标: 1、学生能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处。 2、初步体会作者表达方式的不同。体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。 3.让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。 4.通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。 一、我学会的生词有 二、合作探究 1.《白鹅》和《白公鹅》的写法有哪些相同?哪些不同? 相同点:抓特点,围绕特点来写。 不同点:前者抓住一个特点──( ),围绕总写句( )从三个方面( ) 、( )、( )突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。) 2.《白鹅》和《白公鹅》同样是写“步态”,有什么相同点?有什么不同点? 相同点:______________________ 不同点:______________________ 三、根据课文内容解决下列问题。 1、从什么地方可以看出“白公鹅理当荣膺海军上将衔了”? 2、为什么说“这只白公鹅在整片河湾里最引人注目”?因为( ) a、白公鹅很白。 b、白公鹅走路慢条斯理。 b、它无忧无虑,自由自在。 d、它偷了“我”的鱼饵。 四、照样子补充词语。 不( 慌 )不( 忙 ) 无( )无( ) 不( )不( ) 自( )自( ) ( )武( )威 ( )人( )目 五、在括号里填上恰当的词。 ( )的姿势 ( )的路 ( )的世界 ( )的腔调 ( )的河岸 ( )的沙滩 六、指出下面句子中破折号的作用。 a、表示注释说明 b、表示声音延长 c、表示话题转移 1、它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话,就可以把它抓起来,交给母亲,用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。( ) 2、大白鹅“嘎——嘎——”地叫着。( ) 七、指出下列句子所用的修辞手法。 1、我们为这片水面打了好长的官司,它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排,直奔渔竿,而且还要赖在那里;有时它们在对岸洗澡,大声叫唤,打打翅膀,互相嬉戏。( ) 2、它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样。( ) 3、它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈时的腔调啦,全是海军上将的派头。( ) 课外阅读训练 读短文,回答问题。 野牛 野牛的老家主要在我国西南山区,主要生活在草木繁茂的山腰或山脚下。野牛怕热。夏季早晚出来活动,中午躲在树林里睡觉。野牛也怕冷。冬季就到山顶上去吃竹叶,晒太阳。野牛喜欢群体生活。头牛前,按大、中、小排列,很守纪律。万一有伙伴失散,不管跑多远,都要冒着危险去寻找,野牛是多么团结呀!稍有风吹草动,就一齐站住不动,发现敌情马上散开,野牛的警惕性是十分高的。遇上天敌豺狗子,野牛们就屁股靠拢岩石或大树,一齐对付敌人。 1、从这段短文中我了解到了野牛 ( ) 、( ) 、( ) 、( 0的生活习性。 2、野牛的老家主要在( ) ,它喜欢生活在( ) 。 3、野牛是怎样对付敌人的呢? |
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