| 标题 | 《记金华的双龙洞》阅读练习 |
| 范文 | 《记金华的双龙洞》阅读练习（精选12篇） 《记金华的双龙洞》阅读练习 篇1内洞漆黑一片，什么都看不见。虽然工人们提着油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点像。其次是些石钟乳和石笋这是什么那是什么大都依据形状想象成神仙动物以有宫室器用名目有四十多这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。 在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来间房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的，上源在深黑的石洞里。 1、石笋的“笋”字用音序查字法，应查字母＿＿＿；用部首查字法应查＿＿＿，再查＿＿＿画。 2、在文中的空白处加上标点符号。 3、在文中找出下列词语的近义词。 观看——（ ） 黑暗——（ ） 4、用“——”画出写内洞很黑的句子。 5、用“”画出写内洞很宽的句子。 6、结合短文内容，你能说说金华双龙洞名字的由来吗？ 7、洞内石钟乳、石笋众多，造型奇特、颜色各异，你能想象其中的两种也将它们比做什么吗？ 第一种：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第二种：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 8、读了这段话后，我知道作者抓住内洞的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿三个方面，描写了内洞景物的“奇”，一是“形奇”，表现为＿＿＿＿的石钟乳和石笋；二是“色奇”，表现为＿＿＿＿，三是洞顶的“双龙”，一条＿＿＿＿，一条＿＿＿＿。 9、从画线的句中，你体会到什么？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 《记金华的双龙洞》阅读练习 篇2教学目标 1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 （高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感） （它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—搭船通过泉水流出的孔隙进出内洞） 2.了解作者的游览顺序，演习给课文编提纲。 教学重点 双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见…… 2.理清课文的条理，演习给课文编提纲。 教学难点 理清课文的条理，演习给课文编提纲。 2.有感情地朗读课文。 教学设计 第一课时 会商：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？ （一）学会本课生字、新词，理解重点词语。 （二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？ （二）演习给课文编提纲。 二、教学重点 不仅游法上不一样，心情也是大不不异呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。 （二）理清课文段落，概括段落大意。 三、教学难点 理清课文段落，概括段落大意。 四、教学过程 （一）揭示课题。 同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇纪行。我们就沿着他的萍踪去不雅赏这一神奇的溶洞。（板书：3.记金华的双龙洞） （二）检查预习。 1.填写生字表。 教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要肄业生在读写时注意。 2.查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文正确地舆解词语在具体语言环境中的意思。 盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ） 呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。 明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。 突兀：高耸。课文中指山势高耸。 森郁：树木蕃芜繁密。课文中指山上草木生长得蕃芜繁密。 2.概括段落大意。 昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视野模糊不清。 挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。 （二）联系上文引入新课。 婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。 石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常取石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。 名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。 1.概括课文中心思想。 （四）小结：作者搭船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险取神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇! 一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。 进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。 上源：水流开端的地方。课文中指洞中泉水的源头。 （三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 1.教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆取理解。 板书设计： （1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。 教师巡视，对有艰巨的学生帮忙指导。 （2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的颠末） 作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？ 学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞） 教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。 搭船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。 1.指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段） 学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。 孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī） （第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的颠末情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写搭船出洞。） （课文通过记叙作者游览金华双龙洞的颠末，表达了作者对祖国山水景物的热爱） 1.请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。 2.有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。 （六）作业。 1.抄写生字、生词。 教学时间：三课时 4.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。 一、教学目标 （一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。 （二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。 （三）有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。 二、教学重点 （一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 （二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。 三、教学难点 理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。 四、教学过程 有感情地朗读课文。背诵第5自然段。 （四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。 （二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。 请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。 作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？ （作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而蕃芜，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化） （三）理清课文段落，概括段落大意。 （“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”） 对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有活力有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。 请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。 教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色雀斑和条纹。 联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。 （粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外活力勃勃。） 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段） （板书：孔隙） （由于山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时绝。溪流是从双龙洞中流出来的。） 作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。 （三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。 （五）背诵第四段。 （板书：山路美） （作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。） （板书：宽大） 洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。 1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 作者的哪些描写让你体会到外洞的大？ 默读第四段，想一想：作者搭船洞中游取我们平日搭船水上游，游法上有什么不一样？ 2.学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。 （一）结合课文引入新课。 （六）作业。 会商：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？ 说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？ 这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物体犹如变小”的生活经验作比方，让学生认识打听由于外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。 作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？ （洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括） 春末的一天，在浙江金华，作者踩上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧! （随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视野也越来越模糊，心情也紧张起来） 变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的外形多种多样。 （由于孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，四周又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他牢牢笼罩起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强） 我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中搭船真是太“险”了! （板书：险） 请一名学生有感情地朗读第三段。 （四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。 第二课时 1.同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。 一、教学目标 （四）演习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山水景物的热爱。 二、教学重点 （一）了解双龙洞内洞的特点。 （二）演习课文编提纲。 三、教学难点 给课文编写提纲。 四、教学过程 （一）复习检查。 第三课时 2.教师了解学生背诵的情况。 略微：表示数目未几或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。 作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中搭船而行的惊险，终究到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？ （板书：内洞） （三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”。 1.请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。 2.会商学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？ 2.在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。 （内洞有很多石钟乳和石笋，它们外形变化多端，颜色也各不不异。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多） （板书：奇） 洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？ （由于这是“双龙洞”名称的由来） 请一名学生朗读描写双龙的句子。 （一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 （学生接下去读写泉水的句子） （板书：深黑的石洞里） 颜色各异：颜色各不不异。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不不异。 有感情地齐读课文。 （五）演习给课文编写提纲。 一、教学目标 我们学习了《记金华的双龙洞》，按照适才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。 学生四人一组会商学习，相互启发，开阔思路。 3.演习给课文写提纲。 （五）演习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山水的热爱之情。 指导学生给课文写提纲。 作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。 （板书：记金华的双龙洞） 作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。 （板书：表达对祖国山水的热爱之情） 确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的。 教后记:通过学习课文，学会阅读纪行的方法，引导学生多读课外书，丰富见闻。 （学生在本上写） （板书：1.交待时间地点2.路上见闻3.外洞4.由外洞进入内洞5.内洞6.出洞） 4.小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。 5.学生将编写的提纲补充完整。 （六）作业 从学过的课文中选出一课，演习给课文编写提纲。 3.学习本课生字、新词，理解重点词语。 作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行清算和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，由于它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，由于这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行公道的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。 （一）了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。 《记金华的双龙洞》阅读练习 篇3【教学目的】 1、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。 2、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。 3、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、导入新课 1、同学们，你们都去过或听说过什么著名的风景区吗？哪儿怎么样？请用一、二句话跟大家做个介绍。 2、同学们只知道这儿很美，可是老师如果要求把它的美写出来时，往往不知怎么写。怎么解决这一难题呢？今天，我们大家一起来学习一篇游记记金华的双龙洞。这是现代著名的作者叶圣陶爷爷的。我们认真学习课文，欣赏双龙洞的美丽景象，学习叶圣陶爷爷的写作方法，好吗？ 二、快速默写课文，理清文章脉络 1、读后提问： 按游览顺序，全文可分为几段？ 2、全班讨论，确定段落的分法。 3、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者游览了几个景点？请一学生上台画一画游览示意图。 三、学习课文 1、自由读课文第二自然段： ⑴ 作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去观赏。（放映经过选择的录像，看看山景） ⑵ 反馈问题时引导学生分步进行： ① 先找出沿途看到的景物。 ② 再说说这些景物有什么特点？ ③ 最后说作者看到这些景物有什么感受。生边回答师边板书： 景物──映山红 油桐 砂土 新绿 特点──多色 白色 粉红色 或浓或绿 感受── 一片明艳阳天 ⑶ 指导朗读第二自然段，引导学生边读边想象作者所描绘的这一幅明艳的彩色画卷。 2、指名读第三自然段： ⑴ 作者听到了什么？让我们和作者一起去听听山中的溪流的声音。放映录象，学生看到了溪流沿山而下的景象，并听到了不时变化的溪声。 ⑵ 讨论： 溪水是怎样往下流的？声音有什么变化？ ⑶ 生自由汇报。 3、课题是《记金华双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去写沿途的景色？学生讨论后自由汇报： 生：沿途景色已如些美丽，双龙洞位于其中，自然更值得一游。 生：作者游兴很高，心情舒畅，借沿途所见抒发对祖国山河的喜爱之情。 过渡： 去双龙洞的沿途景色已经如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏，去领略吧！ 4、自由读第四自然段，读后说说作者看到的景象和感受？ 引导学生抓住如下要点： 山：突兀森郁，很有气势。 洞口：像桥洞似的，很宽。 外洞：大，仿佛到了个大会堂。 泉水：*着洞口的右边往外流。 5、默读第五自然，说说你对孔隙的最初印象： ⑴ 生读后汇报（低、矮、窄、小）。 ⑵ 再读，划出你认为能说明这一特点的句子来说明： ① “孔隙”一词本身说明。 ② “怎样小的小船呢？……是这样小的小船”船小说明孔隙小。 ③ “怎样处的工人......拉......拉另一头”船进出只好绳拉，也说明孔隙小。 ④ “我怀着好奇的心情……仰卧……贴……稍微……准会撞破……擦伤……”乘船进出的姿势与感觉也从侧面写出孔隙的低矮窄小。（教学这点时让学生结合幻片和两只手分别模拟孔隙和小船演示小船进出孔隙加深理解） ⑶ 指导朗读，闭上眼睛想象，感受船进洞的感受。 6、齐读第六自然段： ⑴ 内洞有什么特点？（黑、奇、大） ⑵ 作者看到洞顶的双龙说“有点象”，到底像不像？ ① 学生讨论后自由说。 ② 小结： 该处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，双可见其形态，再加上灯火摇曳，产生一种“像”感觉；但由于它是自然状态的岩石，没有经过人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者说“有点像”可见其用词严谨。 ⑶ “其次是些石钟乳……名目有40多”究竟可以想象成什么器目、什么宫室、什么神仙和动物呢？（学生展开想象后，自由汇报） ⑷ 指导朗读，读出美，读出你对它的喜爱。 7、结合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的线索──泉水，让学生逐节找出“泉水”一词所在的句子去自身体会。 四、分清课文主次 1、作者游览了好几处景点，你觉得哪一处写得比较具体？（外洞、孔隙、内洞） 2、你觉得作者为什么要把这些内容写具体？ 五、小结： 我们的祖国地大物博，风景优美，还有许多地方有待我们去游赏，希望大家能在将来去游览的时候，学着把你看到的景物写下来。同时，进一步感受祖国的可爱与伟大。 六、作业。 设计自己喜爱的景点的解说词。 【教学板书】 记金华的双龙洞： 路上：一片明艳 迎着溪流 外洞：大 泉水外流 自然伟大 值得观赏 孔隙：低矮窄小 一路水程 内洞：黑大奇 泉水缓慢 出洞： 《记金华的双龙洞》阅读练习 篇4一、学习生字新词。 1、读准字音。 浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翘舌音； 臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。 多音字：盘曲（qū）而上、系（jì）着绳子、像桥洞（shì）的 2、注意字形。 蜒、臀 3、理解新词。 盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。 明艳指色彩明亮鲜艳。 突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。 蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。 变化多端端，项目。变化多种多样。 颜色各异异，不同。颜色各不相同。 二、复习巩固。 1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？ 2、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？ 三、整体回归。 1、简单交代第一段和最后一段的内容。 2、根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。 一（1）交代游览的时间和目的地。 二（23）讲路上的.见闻。 三（4）介绍游览外洞的情景。 四（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。 五（67）介绍游览内洞的情景。 六（8）讲乘船出洞。 3、课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？ （课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。） 四、学习写法。 1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。 2、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。 课外作业： 1、抄写生字新词。 2、完成《学习辅导》 3、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。 《记金华的双龙洞》阅读练习 篇5【教学目标】 1、了解作者的游览顺序，分清文章主次，学习作者的观察和表达的方法。 2、有感情地朗读课文，阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱祖国大好河山的情感。 【教学重难点】 了解外洞。孔隙和内洞的特点。 【教学准备】 1、让学生通过查阅资料或上网等方式，了解双龙洞的有关知识。 2、教师准备有关双龙洞的图片，录像资料。 【教学时间】 两课时。（第二课时） 【教学过程】 一、激趣，置疑导入 师介绍智多星夺标旅行团的特点就是能让小朋友们在夺标旅行中不知不觉地成为智多星，“小朋友们想不想成为智多星？”“想！”学生热情高涨，激发学生求知欲望，宣布此次夺标任务：（多媒体出示） 目的地：双龙洞 夺标指数：五星级 智囊宝典：叶圣陶爷爷《记金华的双龙洞》 课前搜集的相关资料。 导游：难难 “在这次的夺标旅行中我们会遇到很多挑战，我们要善于运用我们手中的智囊宝典我是你们的导游难难，希望不要被我的难题难倒哦！有没有信心完成这次任务？”，“有！”“祝你们好运！” 临行前填写调查问卷。（多媒体出示） 调查问卷： 1、去过哪些景点，有何感受？ 2、此次旅游你想有什么收获？ 二、初读课文，整体感知，了解课文游览顺序 挑战：自行设计此次旅游线路图。（了解文章的明线） （路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞） 三、学习课文内容 1、“还等什么？我们出发吧！”创设情景，伴随《春之声》的音乐声，师朗读描写路上美丽景色的段落。让学生说说自己仿佛看到了什么。听到了什么。有什么感受。 （漫山遍野的杜鹃，粉红的山，变换调子的溪流声。） 通过丰富学生的情感体验，他们仿佛真的看到听到了，一下子就感受到了沿路的美。 2、“正当我们还陶醉在一路的美景中时，快看啊！我们已经来到了双龙洞口： （多媒体展示双龙洞洞口的照片，让学生直观感受洞口大 。很有气势的特点）“小朋友们想不想到洞里探险？学生迫不及待“想！” “小朋友们一是要注意安全，二是要仔细观察外洞。孔隙和内洞的特点待会有很艰巨的任务等着大家呢！” （多媒体播放双龙洞的录像，直观感受双龙洞洞口。外洞。孔隙。内洞的特点。） 2、完成任务：（多媒体出示：） 任务：绘制金华双龙洞地形图。 内容：包括洞口、外洞、孔隙、内洞。 方式：协助导游完成任务。 （在师生合作中探讨交流，了解双龙洞的地形以及各处的特点） 重点学习内洞和孔隙部分的内容。 内洞的特点： ⑴ 大，找出体现内洞大的句子，感受作者是如何通过这些句子写出内洞大的特点的。 ⑵ 奇，感受作者是通过写洞内的石钟乳的形态多端。颜色各异来体现内洞奇的特点。（观看石钟乳图片，想象。说说它们的样子。形态。给它们起个名字） ⑶ 还有没有新发现？（叶圣陶爷爷还描写了内洞的另一个奇观：一条黄龙一条青龙蜿蜒在洞顶）让学生了解这是双龙洞名字的来历。 孔隙的特点： 低小。（多媒体播放乘船过孔隙这一段录象），提醒学生注意看，说说自己在看过孔隙这段录象时的感受，再让学生通过智囊宝典找一找哪些地方让你感受到孔隙低小的：学生讨论汇报： ⑴ 船小。通过朗读表现出船小得不能再小的特点。 “为什么通过船小你能感受到孔隙的小呢？”“只能容的下一只小船出。” ⑵ 乘坐方式独特。“怎么乘坐？” 抓住关键词“从……到……到…到……没有一处……。”以及动词“贴”，再想象当时乘坐小船为什么用这样的仰卧方式，以及在完成这一系列动作时会想什么？有什么担忧？ ⑶ 作者乘船时的感受，先请学生谈谈自己观看过孔隙时候的感受。 生：“压抑，不能呼吸。喘不过气来，光线昏暗。” 师：“我们来看看叶圣陶爷爷和我们的感受是不是一样？”怎样朗读才能把这种压抑的感觉读出来，指导朗读。了解小船如何自由在孔隙间出入的。 老师总结： 在过孔隙时作者并没有直接写孔隙有多么低小，可是我们却从船小。乘船方式独特以及作者乘船时的感受体会到孔隙低小的特点。指导学生学习作者细腻真实的写作方法。 3、师：“我们的旅游快结束了，这一路我们都是沿着叶圣陶爷爷的旅游线路完成任务的，其实，我们还有一位小导游，跟着它我们也能顺利完成今天的任务，它是谁呢？” 师可适当提示“哗哗哗~”学生恍悟“小溪流！”请看任务：（多媒体出示）了解文章的暗线。 挑战：在地形图的基础上添加小溪流水线路图。 提示：找出智囊宝典中所有描写小溪的句子，读一读，想一想。 4、总结这次旅游的收获。学生的回答可以是多方面的： 师：“小朋友们，总部给我们发来了一封电子邮件，快看看！”宣读致小朋友的一封信：（多媒体出示） 亲爱的小朋友们： 你们的这次旅游马上就要结束了，你们觉得愉快吗？这一路上你们仔细观察，认真思考，学会了合作学习，并绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图和双龙洞地形图，你们已经成为小旅游家。小探险家。小绘图专家。小科学家……，你们已经是名副其实的小小智多星了，为自己的成功鼓掌加油吧！ 此致 敬礼 夺标旅行团 赏识鼓励学生，让他们从各个角度发掘自己的闪光点，在满足感和自我肯定中体验到成功的喜悦。 四、课外作业 （多媒体出示） 1、写一篇游记。 2、对照自己绘制的双龙洞地形图，给没去过双龙洞的小朋友当一回小导游。 师：“我宣布，今天的旅游夺标任务圆满成功，小朋友们再见！” 生：“再见！” 《记金华的双龙洞》阅读练习 篇6教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是一篇优秀的小学语文教学反思范文，供大家参考。 小学语文《记金华的双龙洞》教学反思一 结合本课特点和学生特点，充分利用教育资源，为学生搭建一个自主探究、合作学习的信息资源平台。在本课的学习中，我选用“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感诵读法，引导学生自主讨论、交流，取得了较好的效果。 一、创设情境，激发学生学习兴趣。 金华的双龙洞，离学生实际生活较远，因此我在教这课时，创设了一个快乐夏令营，让同学们以夏令营队员的身份，去欣赏课文，并且以这条游览的主线贯穿整节课的始终。我还通过自己设计的过渡语，始终让学生沉浸于参加夏令营去游览双龙洞的情境中。这样不仅把枯燥的文字变成有趣的游览，还充分调动了学生的积极性与参与性，使他们感觉在身临其境的游览西沙群岛。 二.以读为突破口，训练学生的语感。 语文教学的特色任务是语言训练。读有所思、读有所悟。读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。从数量上分析，其中自由朗读四次，集体朗读五次，个别朗读的次数更是充分。从质量上分析，我给了每个学生较为充分的时间接触文本，从而有助于他们整体感知文本，并产生对文本的独特认知。在各种形式的多次朗读中，学生朗读的增量体现较为明显。首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。教学中，我将从赏句入手，抓住体验，通过课件、诵读、动作、描述等方法，引导学生学习词语在具体的语言环境中的意思，从而读懂每句话。尝试阅读用欣赏的方式进行，学生对喜欢句子可以多读几遍，有朗读的自主权，从而达到了培养学生语感的目的。 三.尊重学生主体地位，培养学生语文能力。 教学中我注重发挥学生学习的主动性，重要的教学环节都让学生自主选择学习内容和学习方法，自己通过学习、讨论来理解课文。学习课文时，我允许学生根据自己的爱好选择景点，避免平均使用力量。而学习途径也可以自主选择，或朗读或表演或介绍等，目的是充分发挥学生个性，营造宽松和谐的课堂学习氛围，培养学生的自学能力，掌握良好的学习方法。 不足之处：教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够;学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。 小学语文《记金华的双龙洞》教学反思二 《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记，脉络清晰，语言平时动人。但是，由于金华双龙洞对于学生来说还是非常陌生，由于经历有限，孩子们对溶洞这一事物还不了解，要让孩子们真正感受到双龙洞的美，从而理解作者的写作技巧，就必须给孩子们一个对溶洞的感性认识。这就必须借助于多媒体了。 我在教学中按游览路线带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候都存在着一个问题，就是图片、录象出示的时机没有把握好。语文学科还重在学生对语言文字的感悟，图象资料出示过早，学生就会忽略对语言的体会和理解，直接看图就知道了。所以应该出在学生理解、感悟完文本，用图象去验证他们的体验，此时看过后会对文字有更深的体会。这也让我意识到了，语文学科中要合理地运用电教手段，这样才会有实效性。 另外，除了多媒体的运用外，还要关注学生的问题。学习“孔隙”一段时，学生问我：“老师，我怎么感觉不到孔隙象大家说的那样低矮呢?”为了节省时间，这时我马上把孔隙的录象放给孩子看，然后问他感受到了吗?学生只好点头。课后我细细琢磨之后，才觉得当时的处理十分草率，放掉了一个绝好的教学契机。如果我让他细细读文章，然后抓住课文中的语言来品味，肯定比直接看要更有收获。这也同样犯了我在“反思一”中提到的问题。这种情况说明我在教学中面对突发的学生提问的能力还有待提高。 除了以上两点在这节课我觉得自己做的不够成功之外，我觉得自己在这节课做的比较成功之处是：及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写一段话。例如，在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多”我及时抓住这个能够让学生展开想象的机会，让同学们带上自己想象的翅膀，想象在内洞的石壁上可能还回有什么样的图案，用自己的语言描述出来。学生的思维能力和想象能力都是十分惊人的，在短短的6、7分钟内，学生都能依据自己的想象写出一小段文字，锻炼了自己的动笔写的能力和想象能力。 这节课上完之后，我觉得有得有失，作为一名教师，要想讲好自己一节成功的语文课是不容易的，需要教师在讲课之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重点和难点，精心设计自己的教学环节。通过这节课，我觉得自己努力的还不够。在今后的课堂上要有意识地针对自身的问题进行有效的改进。 《记金华的双龙洞》阅读练习 篇7张书授 《记金华的双龙洞》是篇游记，全文按游览顺序记叙，可分为三段。第一段即第一自然段，写“我”游双龙洞的时间和出发地点；第二段从“出金华城”到“那溪流就是从洞里出来的”，写从金华到双龙洞的路上；第三段从“在洞口抬头望”到结束，写游洞。全文脉络清楚，层次分明，满篇皆画。学习这一课，培养学生用文字描述景物的能力是重要内容。 怎样才能达到这个目的呢？下面谈谈我的一些设想。 一要多读。读什么？1.读修辞特点比较突出的句子。如，“山上开满了映山红，无论花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。”（对比）“洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂……”（比喻）“眼前昏暗了，可是还能感觉到左右和下方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破了额角，擦伤了鼻子。”（夸张）此外，好的句子像“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”都可让学生多读。2.读感情色彩较浓的句子。如，“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说声‘行了’，船就慢慢移动。”“内洞一团漆黑，什么也看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物……”等。3.还可让学生读文中的重点段落，如路上、孔隙、内洞等段。指导学生读上面这些句子、段落时，除范读外，要引导学生多读多想、边读边想。如，读去双龙洞路上一段，可让学生先读，再让学生想一想，说一说公路是什么样子的，山上映山红、油桐是怎样生长的，溪水出山是怎样一种情况，山色怎样，然后再读。就这样反复读、反复想，一直读到眼前能呈现出画面为止。另外，对该读重音的字句，也应指导。如“山上开满了映山红”“象桥洞似的”“……自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底……”等。总之，只要注意读，注意引导学生读一次，达到一种目的，学生就会渐渐读出味来，读出“门道”来，百读不厌。 二要精讲。讲写作方面的技巧、特点。一是文章的内在联系。本文除按游览顺序写外，文中还处处写到溪流。从入山到外洞、孔隙、内洞，无处不溪流，好像作者的游览，处处追寻着溪流的“足迹”，使文章自然而然地串了起来，也使人看到了作者游览时不断探求双龙洞“奥秘”的兴味。二是本文特殊的表现手法——借用具体化的事物和感觉到的情况去描画观察到的情况。如，写孔隙情况，作者不直接说孔隙多大、多高、多宽、多长，里面的情况怎么样，而是用人们所常见的东西比喻说明。说孔隙的高低宽窄用了“容得下一只小船进出，怎样的小船呢？两人并排仰卧，刚合适，再无法容纳第三个人”。写孔隙内的情况，用感觉去写：“山石似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破了额角，擦伤了鼻子。”写外洞的大小形状：“像桥洞似的”，“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或是八百个人开个会，一定不会觉得拥挤”，等等。这样写，把许多抽象的东西都形象化、具体化了。三是分析文章的脉络层次，篇章结构。讲时可作如下板书： （一）四月十四日，去游 前五公里（略）金华-罗甸 （二）路上 后五公里（详）公路：盘曲而上 山上：满山映山红 油桐一丛一簇 山土粉红 溪水：时而…… 时而…… 时而…… 时而…… 洞口外 山突兀森郁 外洞 洞口 桥洞似的 洞内 像大会堂 （三）洞内 宽 两人并排仰卧的小船 高 仰卧恰能通过 孔隙 长 约二三丈 光线 昏暗 一团漆黑 洞顶 双龙（青、黄） 洞内 石钟乳、石笋 内洞 形状多端 颜色各异 大小 比外洞大得多 十来进房子大 溪流 上源在深黑处 《记金华的双龙洞》阅读练习 篇8教学目标： 1.学会本课生字、新词，理解重点词语。 2.阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 3.理清课文段落，概括段落大意。 4.练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。 教学重点： 1.了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 2.理清课文段落，概括段落大意。 教学难点：理清课文段落，概括段落大意。 教学过程： 一、揭示课题。 同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。（板书：3.记金华的双龙洞） 二、检查预习。 1.学习生字。 教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。 2.查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 三、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 1.教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。 2.学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。 （1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。 教师巡视，对有困难的学生帮助指导。 （2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过） 作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？ 学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的`吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞） 教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。 四、按游览顺序给课文分段，概括段落大意。 1.指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段） 学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。 2.概括段落大意。 （第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。） 五、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。 1.请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。 2.有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。 六、作业。 1.抄写生字、生词。 2.有感情地朗读课文。 《记金华的双龙洞》阅读练习 篇9这是一篇游记，记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞的情景，是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景；继而写洞口、外洞；再写孔隙、内洞；最后出洞。在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。 在第一课时的教学中，基于学生课前做了预习工作和相关的生字词练习（包括抄写生字，辨字组词，多音字组词，摘抄本文中你喜欢的一句话。）所以在处理生字词教学时，我重点以检查预习情况和重点纠正学生在预习作业中标错音、写错形的生字词，逐渐放手学生独立识字。但是对于“蜿蜒”“突兀森郁”词义理解的方法没有做强调，仅仅根据学生课前查阅字典的方法解决较死板，可以放到第二课时随文解决。 本课有一个重要目标是解决“从课文中获取游览的各个地点，画出游览路线示意图，从而归纳本文写作顺序。”学生从文中获取信息时，大多数学生能抓住“洞口、外洞、内洞”对于“沿途、孔隙、出洞”的提取比较困难，在引导上我还需多下功夫。当学生把整个路线梳理出来后，就能很容易概括本文是按照游览顺序介绍的。另外，王老师建议此时讲解了写作顺序后，顺理成章地解决本文的'主要内容，我认为受益匪浅，这个方法很巧妙。 在导入时，我的步骤比较多，目的是让学生在开课初就明了本文的学习目标，在两次读文过程中做到了带着学习目的读书，比较有效。 本课时教学中，我有很多遗憾，但也很有收获。我会在接下来的教学实践中不断改善教学方法，注重教学环节的自然过渡，丰富自己的教学语言和教学行为；尝试多关注学生的学法引导，多启发学生思维。我会继续努力，不断进步。 《记金华的双龙洞》阅读练习 篇10教学目标 1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。 3.学习本课生字、新词，理解重点词语。 4.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。 教学重点 1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 2.理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学难点 理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课生字、新词，理解重点词语。 （二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 （三）理清课文段落，概括段落大意。 （四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。 二、教学重点 （一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 （二）理清课文段落，概括段落大意。 三、教学难点 理清课文段落，概括段落大意。 四、教学过程 （一）揭示课题。 同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。 （板书：8.记金华的双龙洞） （二）检查预习。 1.填写生字表。 教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。 2.查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ） 呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。 明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。 突兀：高耸。课文中指山势高耸。 森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。 孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī） 昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。 挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。 稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。 婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。 石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。 名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。 变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。 颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。 一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。 进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。 上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。 （三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 1.教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。 2.学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。 （1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。 教师巡视，对有困难的学生帮助指导。 （2）课文的主要内容是什么？ （作者记叙了他游金华双龙洞的经过） 作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？ 学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。 （板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞） 教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。 （四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。 1.指导学生按游览顺序给课文分段。 （按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段） 学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。 2.概括段落大意。 （第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。） （五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。 1.请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。 2.有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。 （六）作业 。 1.抄写生字、生词。 2.有感情地朗读课文。 附：板书设计 第二课时 一、教学目标 （一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。 （二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。 （三）有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。 二、教学重点 （一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 （二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。 三、教学难点 理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。 四、教学过程 （一）结合课文引入新课。 春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧! （二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。 请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。 作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？ （作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化） 请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？ （“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”） 对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。 请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。 教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。 联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。 （粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。） 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段） 讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？ （因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。） 作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。 （三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。 请一名学生有感情地朗读第三段。 （板书：山路美） （洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括） （板书：宽大） 洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。 （高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感） 作者的哪些描写让你体会到外洞的大？ 作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？ （它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞） 乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。 （四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。 （板书：孔隙） 说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？ 这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。 默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？ （作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。） 不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。 （随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来） 讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？ （因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强） 我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了! （板书险） （五）背诵第四段。 （六）作业 。 有感情地朗读课文。背诵第5自然段。 附：板书设计 第三课时 一、教学目标 （一）了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。 （二）练习给课文编提纲。 二、教学重点 （一）了解双龙洞内洞的特点。 （二）练习课文编提纲。 三、教学难点 给课文编写提纲。 四、教学过程 （一）复习检查。 1.同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。 2.教师了解学生背诵的情况。 （二）联系上文引入新课。 作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？ （板书：内洞） （三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”。 1.请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。 2.讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？ 学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。 （内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多） （板书：奇） 洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？ （因为这是“双龙洞”名称的由来） 请一名学生朗读描写双龙的句子。 双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见…… （学生接下去读写泉水的句子） （板书：深黑的石洞里） （四）小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇! 有感情地齐读课文。 （五）练习给课文编写提纲。 1.概括课文中心思想。 （课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱） 2.在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。 3.练习给课文写提纲。 我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。 指导学生给课文写提纲。 作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。 （板书：记金华的双龙洞） 作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。 （板书：表达对祖国山川的热爱之情） 确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的。 作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行整理和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。 （学生在本上写） （板书：1.交待时间地点2.路上见闻3.外洞4.由外洞进入内洞5.内洞6.出洞） 4.小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。 5.学生将编写的提纲补充完整。 （六）作业 从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。 《记金华的双龙洞》阅读练习 篇11【教学目的】 1、了解浙江省金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理分清文章的主要部分和次要部分。 3、学习课文生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学重难点】 1、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。 2、练习理清课文的条理，分清文章的主要部分和次要部分 。 【教学时间】 三课时。 【教学过程】 一、复习导入新课 同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊！那么作者游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。 二、初读课文，总体感知 1、初读课文，理清条理： ⑴ 学生自由读课文4～8自然段，看看作者游览了哪些地方？教师巡视了解。 ⑵ 指名学生回答，并征求全体同学意见。 ⑶ 板书：外洞 孔隙 内洞 2、再读课文，归纳特点： ⑴ 同学们再默读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？ ⑵ 学生阅读理解，选择自己喜欢的方式学习课文，教师巡视了解。 ⑶ 指名学生回答，征求其余同学意见。 3、小结过渡，布置下一步学习任务： 通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个地方分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣呢？（了解学生大概情况）同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？ 三、精读课文，自读自悟 1、学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。 2、学生四人一小组课堂讨论。 学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。 3、交流评议： ⑴ 分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论： ① 船小。 ② 行船方式。 ③ 乘船姿势。 ④ 乘船感觉。 （找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿势和感受。） ⑵ 同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣？正因为作者抓住孔隙的特点写，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？ 4、读写结合，突破难点： ⑴ 那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢？请看黑板，作者先写什么？接着呢？然后呢？最后呢？ ⑵ 谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题？ 5、分层朗读，体会写法： 这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊！下面，我们分组来读这一段，再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清楚的……请大家拿好书。 6、学法小结： 我们在刚才的学习中，首先了解了空隙的特点是窄小的；接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点；最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。 7、指名介绍内洞特点： ⑴ 除了窄小的孔隙外，奇特的内洞也很有趣，喜欢内洞的同学介绍内洞，补充、评议。 ⑵ 理解重点词句： “即使不比作什么，也很值得观赏”、“进”。 ⑶ 小结并指导朗读。 8、总结学法： ⑴ 学完了孔隙和内洞，你准备怎样来学外洞这一段呢？ ⑵ 洞内宽大，洞外呢？知道的同学一起说。 ⑶ 学生答，教师板书。 四、读写指导 1、设疑质疑： ⑴ 游完了双龙洞，回过头来看，作者介绍最详细的是哪个地方？刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为什么不先写这儿呢？这样重点不是更突出吗？ ⑵ 那你说说作者的游览顺序是怎样的呢？（学生回答时教师在黑板上标出路线图） ⑶ 那么，今后我们应该怎样来写参观游记呢？除了写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么去写？ 2、小结写作方法： 学到这里，我们得到两点启示： 第一、写参观游记要按参观游览的顺序写。 第二、要把看到的事物特点写清楚。 五、赏读课文，体会感情 1、学生选择喜欢的段落自由读看看怎样才能读出文章的感情来。 2、指名读、学生评议。 六、总结全文，布置下节任务 这节课我们不仅弄清楚了作者游览了双龙洞的那些地方，还弄清楚了双龙洞的外洞、孔隙、内洞各有什么特点。那么，作者又是怎样出洞的呢？此外，作者从上山到进洞每次都提到的泉水和作者游双龙洞又有什么关系呢？这些问题我们下节课再来讨论。 【板书设计】 记金华的双龙洞 外洞：宽大 空隙：窄小 内洞：奇特 《记金华的双龙洞》阅读练习 篇12一、看拼音写词语 二、在正确的读音上面“√” 系（jì xì）绳子 稍（shāo sāo）微 蜿（wān wǎan）蜒 漆（qī xī）黑 上源（yuán yán） 盘曲（qū qǎ）而上 浙（zhè zè ）江 仿佛（fú fó ） 呈（chéng céng）粉红色 三、给下列句子中加红的字选择正确的解释 端：①端正，不歪斜②东西的一头③项目方面④事情的开头⑤仔细地看 ⑥用手平正地拿着 1.石钟乳和石笋形状变化多端。 2.他端详着这幅画，陷入了沉思。 3.他端来一把椅子，让我坐下慢慢说。 异：①不同的②分开③另外的，别的④特别的⑤奇怪 1.石钟乳和石笋颜色各异。 2.奇花异草不容易养活。 3.这是一道奇异的亮光。 四、在括号里填上合适的词语 的沙土 的映山红 的公路 地移动 地流着 地举起 五、读课文，完成填空 1.本文的作者是__________。作者游览的地点是________________，时间是___________。游览的顺序依次是 ________、___________、__________，______________，最后________ 2.作者介绍游览外洞的情景，先描写了______________，特点是_____________；再写了__________，特点是 _____________；然后写了___________特点是________________。 3.“孔隙”的特点是_____________。表现在 ①小得只能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？__________________________________________________________； ②船的进出方式是：_______________________________________________ ________________________________________________________________________， ③乘船必须______________________________________________________； ④通过孔隙时的感受是_____________________________________________________ 4.内洞的特点是__________、______________、_______________。重点写了____________的特点。 参考答案： 一、（略） 三、1.③2.⑤3.⑥；1.①2.④3.⑤ 四、（略） 五、1.叶圣陶浙江金华北山的双龙洞4月14日路上外洞孔隙内洞出洞 2.洞口外的景色很有气势洞口像桥洞、宽外洞大 3.窄小①两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人②船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，外洞的工人拉另一头绳子，船就出来③仰卧在小船里，从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没一处不贴着船底④眼前昏暗了，左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来，感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子 4.黑大奇奇 |
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