| 标题 | 《记金华的双龙洞》读写练习题 |
| 范文 | 《记金华的双龙洞》读写练习题（精选12篇） 《记金华的双龙洞》读写练习题 篇1一. 在括号里填上合适的关联词语。 1.（ ）花朵和叶子，（ ）比盆栽的杜鹃显得有精神。 2.这些石钟乳和石笋，（ ）不比作什么，（ ）很值得观赏。 二.《记金华的双龙洞》有两条记叙线索:一条是游览顺序，一条是泉水流经的路线。请你在第一行括号里写出游览的景点，在第二行括号内填写泉水流经的地方。 金华城五公里（ ）五公里（ ）—（ ）—（ ）—（ ） （ ）—（ ）—（ ）—（ ）—（ ） 三、根据课文内容填空。 路上景物的特点是（ ），外洞的特点是（ ），孔隙的特点是（ ），内洞的特点是（ ）、（ ）、（ ）。其中（ ）和（ ）是重点，写得很具体。文章借溶洞抒发（ ）的思想感情，这种写法叫做（ ）。 四.回答。 课文是怎样把孔隙的“小”具体写出来的？ 五.总结本课在写作方面值得学习的地方。 六.写一篇文章，向你的亲友介绍你游览过的一处景点，要按一定顺序写，把景点的特点写具体。 《记金华的双龙洞》读写练习题 篇2教学内容： 人民教育出版社小学语文四年级下册 3.<记金华的双龙洞> 教学目标：1、认识6个生字，会写13个生字，正确读写“浙江、油桶、拥挤～～等词语。 2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 教学重难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行的叙述方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。 教具准备：生字卡片、图片、小黑板 教学课时：共两课时 第一课时 教学过程： 一、谈话交流，导入新课 1、谁见过溶洞，一起来说说。。。。。。？ 结合图片来交谈。和学生预习收集到的有关溶洞的资料 2、师导：我们生活的地球，不仅有大海、高山，我们的地下也有溶洞，今天就让我们走进溶洞，那里有美丽的景观，就像是一个地下迷宫...... 3、揭题板书《记金华的双龙洞》 二、初读课文，感知内容 1、明确自学任务。 （1）、自读课文，圈画出生字词，并联系上下文或查工具书理解词语。 （2）、初步掌握课文主要意思。 2、检查自学情况。 （1）、出示生字卡片检查认读情况，可采用多种形式让学生读。 （2）、提出自学后仍无法理解的词语，师生共解。 （3）、说说课文写了什么？(先自己感知，再小组交流） 引导学生课文讲述的是作者游览金华双龙洞的所见所闻，（学生可以畅所欲言） 三、再读课文，理清脉络 1、请再读课文，边读边画出作者的游览顺序。（要求先自己画出，再小组交流各自的见解） 2、理清脉络（师在学生汇报上总结） 以游览的顺序：金华城——路上——洞口——外洞——孔隙 ——内洞——出洞。 四、细读1～3自然段。了解路上的所见所闻。 1、指名读课文的前3自然段，说说你见到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 2、交流读的收获。 （1）、从第1段中，你读到了什么？ 交代了作者游览的时间和地点 学习作者简洁明朗的写作方法。 (2)咱们来看看路上作者看到了什么？听到了什么？请说出来～～· 公路：盘曲而上 映山红：有精神 油桶：白色 看到—— 沙土：粉红色 新绿：或浓或淡 溪流：宽、窄、缓、急 师：文中写溪流时用力什么修辞手法？ （这是一个排比句）——溪流在时时变换调子 3、让学生一起说出所见所感。 兴奋、惊奇、迫不及待的想看溶洞 4、让我们包含着对这次游览的好奇，全班齐读第2、3自然段。 五、总结拓展 1、小组合作探究，请个别学生回答 2、说说这节课你学到了什么？（学生自由发挥讲出自己的感受） 3、刚上路上，我们就见到了这么美丽的景观，洞里的景色一定更迷人。 4、出示小黑板，用“时而。。。。。时而。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。”说一句话。 六、布置作业 1、抄写生字词 2、朗读课文 七、板书设计 3、.<记金华的双龙洞> 第一自然段： 时间、地点 游览顺序： 路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。 《记金华的双龙洞》读写练习题 篇3在课堂教学中我着重从口语交际、情感体验、合作探究这一块着手。例如：调查问卷是教育学生做什么事都得有计划，即使是游玩 ，也要有所收获。 课文的两条线索，都采用了小组学习的方式方法：自主制定旅游线路图，使得学生一开始就进入角色，积极的寻找课文中作者的旅游路线，一下子就了解了文章的明线，而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让学生发现了文章的暗线。如何详细了解双龙洞各部分的特点，这一部分需要老师引导，于是我采用协助导游完成绘制双龙洞地形图任务： 一是打破了学生与老师之间的界限，不能让他们感觉老是他们在那里挑战这个挑战那个辛苦得很，而导游也就是老师很逍遥。 二是调动了学生的学习积极性： 学生帮助老师，大家一边看一边找一边讨论，一边画，师生融洽，不知不觉地了解了双龙洞的各部分的主要特点，完成了教学目标。为了能够培养学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的时候，让学生根据自己的想象说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。 孔隙这一段是文章的重难点，我主要引导学生从船小： 乘坐方式独特以及乘船时的感受去体会孔隙的低小，自己的感受与作者的感受相结合，去读，去评，去想象，去感受，让学生真正地从内心感受到孔隙的特点。 对学生的评价要注意赏识，一个专注的眼神。一个鼓励的击掌，都是对学生极大的鼓励，旅游结束的“致全体小朋友的一封信”中，称赞他们在这次夺标旅游活动中表现突出，学会了合作学习，绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图及地形图，他们已经成为小旅游家。小探险家。小绘图专家。小科学家了。让学生从各个角度发掘自己的闪光点，体验到成功的快乐 ，在满足感和自我肯定中结束学习。 《记金华的双龙洞》读写练习题 篇41教学目标 1.学习本课生字,重点教学“臀”字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五段。 3.了解作者的游览顺序,通过语言文字了解金华双龙洞外洞宽大,孔隙窄小的特点。学习作者观察和表达方法。 2学情分析 这是叶圣陶先生早年写的一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景,融情于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。 文章按游览顺序记叙,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞,以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”,内洞的“黑、奇、大”,在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂,令人感到身临其境。 对于六年级下册的学生而言,类似游记的文章在不同学段都有接触,学生们自己也写游记,但是在他们常常陷入选材难以取舍,条理不晰的现象。而本文思路清晰,结构严谨,叶圣陶按两条线索来写,一条是作者的游览顺序,是“顺”的线索,抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路,是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起,使景点的方位和作者观察的移动有机结合,同时移步换景,堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段,以“段”的形式,集中体现出游记体“篇”的特点,将游程、见闻和感受有机结合,是小学生学写游记的优秀范本 本课除了让学生学习并体会作者观察仔细,语言准确,描写生动形象,叙述有详有略的行文特点外,也尝试让学生内化迁移写作的方法,通过语言文字的实践体会“见闻+感受”写作技巧,学会把事物写得具体形象的表现手法。 3重点难点 教学重点: 了解作者的游览顺序,通过语言文字了解金华双龙洞外洞宽大,孔隙窄小的特点。 教学难点: 学习作者观察和表达方法,写一处美景。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、揭示课题，简介作者 1.同学们,我们伟大的祖国江山秀丽,景色迷人,吸引了来自各国的人们前来观光旅游,我们刚刚学过的课文中介绍了长江、三亚和烟台。而浙江金华的双龙洞则神奇美丽,作家叶圣陶游览后情不自禁写下了一篇游记。今天,我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。(齐读课题:《记金华的双龙洞》) 2.课题中的“记”是什么意思?(“记”是记录的意思,本文是一篇游记。) 3.这篇文章的作者是叶圣陶,我们一起来了解一下他吧。(出示自读) 活动2【讲授】二、初读课文，整体感知 1现在,请大家打开课本14页,把课文自由地读一读,注意读准字音,读通句子,想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。开始吧!(生自由朗读课文) 2.好,老师来检查一下同学们的预习情况。 出示词语:浙江 罗甸杜鹃油桐仰卧臀部稍微额角擦伤蜿蜒石钟乳漆黑孔隙石笋调子系着突兀森郁 a指名读(正音:浙蜿笋系)全班齐读词语 b随机:你知道蜿蜒是什么意思吗?(形容弯弯曲曲延伸的样子) c你说的不错,那么在这篇课文中,用蜿蜒写什么?同学们,到书本上去找一找。(在文中指:蜿蜒就是洞顶的双龙。) d从哪知道的呢?读读文章中的句子。(首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条白龙,一条青龙。) e哦,正是因为如此,这个洞才得名——双龙洞。 那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢?别着急,在文中圈画出有关的词语,并且和同桌合作画一画游览路线。开始吧。(生交流) 谁来说说游览的路线?(路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞) 通过游览路线我们知道了作者的游览过程,游览的顺序也就是作者的写作顺序。 1现在,请大家打开课本14页,把课文自由地读一读,注意读准字音,读通句子,想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。开始吧!(生自由朗读课文) 2.好,老师来检查一下同学们的预习情况。 出示词语:浙江 罗甸杜鹃油桐仰卧臀部稍微额角擦伤蜿蜒石钟乳漆黑孔隙石笋调子系着突兀森郁 a指名读(正音:浙蜿笋系)全班齐读词语 b随机:你知道蜿蜒是什么意思吗?(形容弯弯曲曲延伸的样子) c你说的不错,那么在这篇课文中,用蜿蜒写什么?同学们,到书本上去找一找。(在文中指:蜿蜒就是洞顶的双龙。) d从哪知道的呢?读读文章中的句子。(首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条白龙,一条青龙。) e哦,正是因为如此,这个洞才得名——双龙洞。 那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢?别着急,在文中圈画出有关的词语,并且和同桌合作画一画游览路线。开始吧。(生交流) 谁来说说游览的路线?(路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞) 通过游览路线我们知道了作者的游览过程,游览的顺序也就是作者的写作顺序。 活动3【讲授】三、学习课文1—3段。 现在我们就根据路线图,从金华出发到双龙洞去,感受那山中的春色吧! 请默读课文第二、三自然段,想一想:哪些景物给你留下了深刻的印象?你感受到了它的什么特点? 映山红:繁多而茂盛 油桐花:多 沙土:粉红色,独具特色 理解“新绿” 你将用哪些词来形容这一幅画面呢?(五彩缤纷、五彩斑斓、姹紫嫣红等) 小结:粉红色的山上,开满了各色的映山红,有红色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一丛丛一簇簇,在一片新绿的映衬下显得生机勃勃,真是一片明艳啊! 还有哪些景物也给你留下了深刻的印象? 出示:随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。 a调子是什么意思?溪声为什么时时变换调子?(溪流:随山势不断变化,溪流宽了,流得缓了,所以调子低了;溪流窄了,流得急了,所以调子高了。) b你能不能读出溪流的变化?(1人,齐读) c你们认为这段中哪个词用得?“时而……时而……时而……时而……”这是一个排比句。 d在我们现实生活中有什么事或东西会这样不断变化? 仿写句子:我们唱歌,时而……时而……时而……时而……。 ————,时而……时而……时而……时而……。 (老师讲课时会时而快,时 现在我们就根据路线图,从金华出发到双龙洞去,感受那山中的春色吧! 请默读课文第二、三自然段,想一想:哪些景物给你留下了深刻的印象?你感受到了它的什么特点? 映山红:繁多而茂盛 油桐花:多 沙土:粉红色,独具特色 理解“新绿” 你将用哪些词来形容这一幅画面呢?(五彩缤纷、五彩斑斓、姹紫嫣红等) 小结:粉红色的山上,开满了各色的映山红,有红色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一丛丛一簇簇,在一片新绿的映衬下显得生机勃勃,真是一片明艳啊! 还有哪些景物也给你留下了深刻的印象? 出示:随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。 a调子是什么意思?溪声为什么时时变换调子?(溪流:随山势不断变化,溪流宽了,流得缓了,所以调子低了;溪流窄了,流得急了,所以调子高了。) b你能不能读出溪流的变化?(1人,齐读) c你们认为这段中哪个词用得?“时而……时而……时而……时而……”这是一个排比句。 d在我们现实生活中有什么事或东西会这样不断变化? 仿写句子:我们唱歌,时而……时而……时而……时而……。 ————,时而……时而……时而……时而……。 (老师讲课时会时而快,时而慢,时而高昂激动,时而低沉忧伤。所以我们都爱听您的课。) e在这句话中有两组反义词“宽—窄”“缓—急”。是呀,写出双龙洞沿途溪流的形态和“声响”随山势时时变化。 而慢,时而高昂激动,时而低沉忧伤。所以我们都爱听您的课。) e在这句话中有两组反义词“宽—窄”“缓—急”。是呀,写出双龙洞沿途溪流的形态和“声响”随山势时时变化。 活动4【讲授】四、学习4.5自然段 (一)外洞 1.山中景色如画,令人如痴如醉。下面是大家自由观光的时间了,我们先到哪里?(外洞) 2.现在我们来回忆一下,在学习2.3自然段的时候我们用了哪些方法?(1.找出景物2.景物有何特点) 请大家根据这个写作方法,来学习第四自然段。 高:突兀森郁、很有气势。理解“突兀森郁” 宽:走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。(比喻句:大会堂;列数字的说明方法形象精准的表现了外洞的高大、宽敞的特点。) 咱们再读一读,读出外洞的特点。 孔隙 1.参观完了外洞,顺着泉源,我们来到了——孔隙。孔是什么?(小洞、窟窿)隙呢?(缝隙、裂缝)那么孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝,从孔隙这个词中,你知道孔隙这处景点的特点是什么吗?(窄小) 2.说得好。你理解了这个词,那作者是怎样写出孔隙的窄小呢?请大家用心默读课文第五自然段,划出有关的句子,圈出重点词语并在旁边写下你的体会。 3.出示句子: (1)虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。(两个小字突出船的小) a那你还从哪些词当中看出了小船的小呢?(并排仰卧、刚合适、没法容) b你平时乘坐过小船吗?几人的?可这只小船呢?(只能容两个人,而且是并排仰卧的。) c同学们,作者仅仅是在写小船的小吗?(为了突出孔隙的小) d作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄,而是用小船的小写出了——孔隙的窄小。我们来读一读这一句。 4.我们继续来交流,你还划了哪个句子? (2)我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。 a学习“臀”(读,讲易错处) b臀指的是身体的哪个部位?(屁股) c凡是和船底有接触的部位都写出来了,从后脑到~肩背到~臀部到~脚跟,没有一处不~贴着船底的。 d这样具体、细致的描写,让我们更直观的感受到孔隙的特点就是~~窄小。 e就请你读读这句话,就读出作者的感情吧!(齐读) (3)眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。 a这两句话主要写了什么呢?(作者的感觉) b他有什么样的感觉?你圈出了哪些重点的词语。(稍微一点儿准会) e作者正是用通过孔隙的感觉写出了孔隙的——窄小。 f现在就让我们一块跟着作者乘小船,过孔隙。游客们,你们准备好了吗?(准备好了。) g你是怎么躺的?从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”。) h行了,那就开船吧!(音乐起)船慢慢地在孔隙中浮动,这个时候你有什么感觉?(眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。 师:你能不能动?(不能。)你会不会动?(不会动。)你们敢不敢动?(不敢动。) 师:是呀,因为,我又感觉~~(要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。) 师:要是把肩背稍微耸起一点儿呢?(要是把肩背稍微耸起一点儿,准会擦伤肩背。) 师:那要是把脚稍微翘起一点呢?(要是把脚稍微翘起一点,准会擦破裤子,擦伤膝盖。) 师:那要是把臀部稍微拱起一点儿。(准会划破衣裳,刺伤肚皮。) 师:终于,从孔隙出来了啦!游客们,你又有什么感觉?(生说感受) 5.是啊,同学们,作者就是写见到的小船的小,这也就是他的~~见闻。还有自己过孔隙的感觉,这也就是他的感受。不仅写出了孔隙的窄小,还写出了过孔隙的“险”。读后,让人印象深刻,仿佛身临其境。 6.其实,在我们柳州也有多姿多彩的迷人的风光,你们瞧,这是柳州的一线天,周末许多同学都去游览,请学习作者的方法,把你在小线天所见所感写下来。 (音乐起,生练写,师巡视)你看到了什么?你有什么感觉?我们可以用上书本上的语句,也可用上平时积累到的,注意书写规范、整洁,开始吧! e同学们,学过这种写法,我们不仅能写好,还能写出自己游览过的每一处景点,那双龙洞的其他几个景点,作者又是怎样写出景点的特点呢,下节课我们接着学习。 (一)外洞 1.山中景色如画,令人如痴如醉。下面是大家自由观光的时间了,我们先到哪里?(外洞) 2.现在我们来回忆一下,在学习2.3自然段的时候我们用了哪些方法?(1.找出景物2.景物有何特点) 请大家根据这个写作方法,来学习第四自然段。 高:突兀森郁、很有气势。理解“突兀森郁” 宽:走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。(比喻句:大会堂;列数字的说明方法形象精准的表现了外洞的高大、宽敞的特点。) 咱们再读一读,读出外洞的特点。 孔隙 1.参观完了外洞,顺着泉源,我们来到了——孔隙。孔是什么?(小洞、窟窿)隙呢?(缝隙、裂缝)那么孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝,从孔隙这个词中,你知道孔隙这处景点的特点是什么吗?(窄小) 2.说得好。你理解了这个词,那作者是怎样写出孔隙的窄小呢?请大家用心默读课文第五自然段,划出有关的句子,圈出重点词语并在旁边写下你的体会。 3.出示句子: (1)虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。(两个小字突出船的小) a那你还从哪些词当中看出了小船的小呢?(并排仰卧、刚合适、没法容) b你平时乘坐过小船吗?几人的?可这只小船呢?(只能容两个人,而且是并排仰卧的。) c同学们,作者仅仅是在写小船的小吗?(为了突出孔隙的小) d作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄,而是用小船的小写出了——孔隙的窄小。我们来读一读这一句。 4.我们继续来交流,你还划了哪个句子? (2)我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。 a学习“臀”(读,讲易错处) b臀指的是身体的哪个部位?(屁股) c凡是和船底有接触的部位都写出来了,从后脑到~肩背到~臀部到~脚跟,没有一处不~贴着船底的。 d这样具体、细致的描写,让我们更直观的感受到孔隙的特点就是~~窄小。 e就请你读读这句话,就读出作者的感情吧!(齐读) (3)眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。 a这两句话主要写了什么呢?(作者的感觉) b他有什么样的感觉?你圈出了哪些重点的词语。(稍微一点儿准会) e作者正是用通过孔隙的感觉写出了孔隙的——窄小。 f现在就让我们一块跟着作者乘小船,过孔隙。游客们,你们准备好了吗?(准备好了。) g你是怎么躺的?从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”。) h行了,那就开船吧!(音乐起)船慢慢地在孔隙中浮动,这个时候你有什么感觉?(眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。 师:你能不能动?(不能。)你会不会动?(不会动。)你们敢不敢动?(不敢动。) 师:是呀,因为,我又感觉~~(要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。) 师:要是把肩背稍微耸起一点儿呢?(要是把肩背稍微耸起一点儿,准会擦伤肩背。) 师:那要是把脚稍微翘起一点呢?(要是把脚稍微翘起一点,准会擦破裤子,擦伤膝盖。) 师:那要是把臀部稍微拱起一点儿。(准会划破衣裳,刺伤肚皮。) 师:终于,从孔隙出来了啦!游客们,你又有什么感觉?(生说感受) 5.是啊,同学们,作者就是写见到的小船的小,这也就是他的~~见闻。还有自己过孔隙的感觉,这也就是他的感受。不仅写出了孔隙的窄小,还写出了过孔隙的“险”。读后,让人印象深刻,仿佛身临其境。 6.其实,在我们柳州也有多姿多彩的迷人的风光,你们瞧,这是柳州的一线天,周末许多同学都去游览,请学习作者的方法,把你在小线天所见所感写下来。 (音乐起,生练写,师巡视)你看到了什么?你有什么感觉?我们可以用上书本上的语句,也可用上平时积累到的,注意书写规范、整洁,开始吧! e同学们,学过这种写法,我们不仅能写好,还能写出自己游览过的每一处景点,那双龙洞的其他几个景点,作者又是怎样写出景点的特点呢,下节课我们接着学习。 《记金华的双龙洞》读写练习题 篇5【教学目标】 1、了解双龙洞的特点，了解作者的游览顺序。 2、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。 3、倡导自主、合作、探究学习方式，培养学生的想象能力。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！ 二、整体感知，拟定游览路线 教师让学生用自己喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟出游览路线。请一个学生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正。从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个景点的学习打好基础。 三、游览景点，挖掘特点 1、领悟美，感受情──学习“路上”： ⑴ 走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断） ⑵ 看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，……”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让学生感悟“明艳”） ⑶ 有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音。） ⑷ 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。（教师配乐朗诵） 2、扣词句，抓特点──学习“洞口、外洞”： 过渡： 路上景色如画，但我们目的地不在这里，我们目的地在双龙洞。 ⑴ 自由朗读第四自然段。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断） ⑵ 到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。 ⑶ 从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”我们可用一个字概括外洞的特征。（教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断） 3、入情境，悟特点──学习“孔隙”： 过渡： 参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了洞的孔隙。 ⑴ 请两位同学前去探探路。 ⑵ 小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，配录音介绍。） ⑶ 请一学生上讲台，以椅子当小船，模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。 ⑷ 分组朗读，读出好奇、紧张的心情，看哪一组读得最好。（教师指导朗读） 4、驰聘想象，分析特点──学习“内洞”。 过渡： 仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。 ⑴ 学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？（学生踊跃发言） ⑵ 游览过溶洞的同学见到过石钟乳、石笋，谁能给我们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，呈现一些千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，让学生畅所欲言。） ⑶ 默读，想想“内洞”有什么特点。（四人小组合作学习，讨论交流，师生概括。） 四、着眼泉水，总结全文 1、找“向导”，拟顺序： ⑴ 课文里有一个“向导”陪着我们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？（引导学生从泉水着眼，再拟游踪。） ⑵ 做个小练习，把溪流的走向填下来。（教师点击课件中“溪流走向”） （路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（深黑的石洞） ⑶ 这个“向导”不仅陪着我们，一路上也陪着作者，想想作者的游览顺序是怎样的？ （教师点击课件中的“游览线路”。） （路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→（深黑的石洞） 作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。 2、品语言，学写法： ⑴ 我们学习这篇游记，不仅是欣赏蕴涵在游记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导我们的习作。 ⑵ 这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。作者是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢？哪些写法值得我们借鉴？ （小组合作学习、讨论） ⑶ 师生共同归纳，让学生领悟游记融情入景、巧抓特点、总分有序等写作方法。 五、畅谈感想，学写游记 1、双龙洞游览完了，我们就要坐车回去了，你有什么感想？能不能给大伙说说？ 2、暑假要到了，我们可以借鉴这篇游记的写作方法，把我们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。 《记金华的双龙洞》读写练习题 篇6教学目的： 了解双龙洞的游览顺序，景象的奇异，渗透游记类课文的学法。 能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。 思：培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。 板书设计： 记金华的双龙洞 景象奇异 金华→罗甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 内洞 宽 高大 窄小 黑大 重点体会金华双龙洞景象的奇异。 难点孔隙的描写。游记类课文的.学法。 教具CAI课件 教学要求： 1。使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。 2。学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。 3。按空间顺序给课文分段，并概括段意。 4。学会生字、新词。 5。有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。 一 导入： 师：今天我们来继续学习第28课，请大家齐读课题。 生：《记金华的双龙洞》 师：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，山中的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，双龙洞到了！ （板书：金华—罗甸—路上—） 二、学习课文。 师：同学们回忆一下叶老都游览了双龙洞的哪些地方？ 生：叶老游览了双龙洞的外洞、孔隙和内洞。（板书） 师：请同学们打开书，这高大的溶洞，景象奇特，上节课我们已经随着叶老来到了洞口，在洞口看到了什么，感受到了什么？（板书宽）洞口这部分我们是怎样学习的？（明确学法） 生：学习洞口这部分我们先找出看到什么，感受到什么，再把体会读出来。 师：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景象呢？请大家自学外洞这部分，把自己的收获汇报给大家。 生： 高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。 师：谁能把这种奇特的感受读出来？找一生读 师：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！ 同学们自由读第四大段，说说孔隙给你什么感受？你是从哪些词句中体会出来的。 生：（窄小、低矮）（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会 ） 师：让我们有感情地朗读此段中你喜欢的语句。 看电脑填空。 师：这样的水石奇观，游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情地齐声朗读第四大段。 师：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？请大家默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。 生：1、黑 漆黑一片 什么也看不见 洞顶的双龙 石钟乳和石笋 名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。 看图片加深体会。 师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。 师：让我们看投影中的句子，把它补充完整。 过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。 感情朗读。指读。 师：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。 三、总结： 结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。 这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。 发散： 学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。 老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。 针对学生的展示进行总结。 《记金华的双龙洞》读写练习题 篇7【课程标准叙写】 在《语文课程标准》中，第二学段年段阅读教学内容标准是： 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 7.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。 9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【教师教学用书】 四下语文第一组 本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。 古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，一定能引起孩子们阅读的兴趣。 语言是文学作品的主要表现形式。课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，余味无穷。教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。 本组教材除课文外，还在“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。 教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。 【教学内容分析】 课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川的热爱。全文是按游览顺序写的，依次写了游双龙洞的路上见闻，游外洞、内洞、出洞。从外洞进入内洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活动的方法，是教学的重点。 【教学目标】 1.会写13个生字，重点把“簇、额、蜒、乳”等字写规范、漂亮；理解“明艳、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、变化多端”等词语的意思。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。 4.了解一些句子在文章中的过渡作用。 【教学板块设计】 第一课时 一、板题导入（3分） 这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是——（板书：记金华的双龙洞） 1.课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。） 2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是按照游览的先后驯顺写的（移步换景），如：颐和园。 3.交流收集的有关双龙洞的资料。 二、交流自主学习情况，扫清字词障碍（9分） 1.学生交流自主学习反映出的问题，教师相机指导： （1）难读：突兀森郁、孔隙、臀部等 （2）难写：簇等 （3）易错：额、蜿蜒 2.课件出示读记 浙江油桐一簇臀部稍微额头 擦破蜿蜒石钟乳依据源头浓淡 突兀森郁变化多端 3.提出不理解的问题 【意图】此环节是为了做到先学后教，以学定教，为学而教。 二、通读全文，整体感知文意，理清顺序。（15分） 1.自由读课文，读准字音，读通句子。 读完课文，你知道了什么？ （学生根据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。） 2.再读课文，按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。 （1）教师引导 教师读第1段，第2段首句，提炼出游览顺序的关键词——金华—罗店—入山。 教师边读课文2、3段边指导学生把握句意，体会过渡句的重要作用——“入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里出来的。” （2）小组合作，完成游览示意图，画出过渡句。 形式：1人读，其他听读，关键处停下来画词句，完成线路图。 交流、展示。（方法指导：检查完善，不遗漏；过渡句的提醒） 【意图】此环节是考虑到了文本的特点（游记类文章），根据文本的特点选取了教学的价值。为单元的习作“我们的校园”做好铺垫。 三、默读课文，概括景物特点（10分） 1.默读4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。 2.交流： 洞口：宽 外洞：大、高 孔隙：小、矮、窄 内洞：黑、奇、大 【意图】此环节是为了真正让学生掌握概括景物特点的方法。 四、总结全文，谈谈收获（3分） 总结说说自己学到了什么？ 预设：写作顺序、过渡句、边读边想概括景物特点等 《记金华的双龙洞》读写练习题 篇8教学要求： 1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 2、了解作者的游览顺序，练习理清文章的条理。 3、学习本课生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。 2、练习理清文章的条理。 教学难点： 练习理清文章的条理。 教学准备： 相关的资料及媒体课件。 教学时间： 2课时 第一课时 一、揭示课题，导入新课。 同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的.赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记，我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。 二、检查预习。 1、指名读导读。 2、开火车按自然段朗读课文。 3、同桌轮流读课文，边读边议每个自然段的意思。 4、指名说作者是按怎样的顺序游览双龙洞的。 三、学习游览路上看到的景色。 1、哪几个自然段是讲游览路上景色的？ 2、自由朗读2、3自然段，想想路上的景色有什么特点。 3、讨论路上景色的特点。幻灯片显示讨论题。 在学生发言的基础上，着重理解以下词句。 （1）映山红，就是指杜鹃花。 （2）新绿，指春天新长出的草和树叶的绿色。 （3）明艳，指颜色明亮鲜艳。 （4）时而，指有时候。“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急”，就是指溪宽，有时侯窄，有时候慢，有时侯快。 《记金华的双龙洞》读写练习题 篇9一、教学目标： 认知： 1.通过自学，能读准生字，多音字字音，运用与结合课文等方法理解有关词语; 2.了解作者叶圣陶的生平概况以及游记这一体裁的基本特点和有关溶洞方面的自然常识。 技能、方法： 1.训练并初步掌握解词的几种基本方法，如查工具书、用近义词、借助图片、实物、结合句子，联系生活经验等。 2.训练学生正确、流利地朗读课文，做到“三要六不”，即读音要正确，声音要响亮，姿势要端正，不错读、不添读、不漏读、不换读、不唱读、不读破格句。注意手握书本的姿势与站立的姿势。 3.训练学生在自学的基础上进行小组合作性学习和交流，理解作者游览的顺序、景点以及文章的主次。 情意：通过朗读课文，体会祖国山水的自然和神奇之美，激发学生热爱大自然的情感。 二、课前准备： 1.学生预习课文，读通课文，理解词语，理清游览顺序，了解游览景点(画示意图)，同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些图片和资料。 2.教师方面： ①准备一幅叶老的人物像片以及他的有关作品集; ②准备一盆杜鹃花; ③有关溶洞的图片资料; ④有关文字投影片。 第一张： ①浙江合适稍微呈现 ②罗甸森郁聚集昏暗额角 ③系着绳子好奇的心情 第二张： ①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集 ②头脑额角肩背臀部脚跟 ③杜鹃花映山红 第三张：变化多端千变万化变化无穷千姿百态 形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测…… 第四张：朗读课文“三要六不”(略) 第五张：关于石钟乳、石笋的小知识介绍(略) 三、教学过程设计： (一)谈话导入，练习审题： 1.同学们喜欢春游吗?说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受。 2.正值阳春三月，正是旅游的好时机，50年前的今天，即4月14日叶圣陶老先生曾游览过一个地方——逐步板书：双龙洞(景点)金华(地方)记(可换“游”字，它是游记性文章的一般命题方法，如游苏州乐园、游常州恐龙乐园等) (二)学生汇报预习后的收获： 说说通过自学了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困难，有哪些疑问。教师相机介绍溶洞方面的知识以及关于叶老的生平情况。并鼓励和肯定学习有方法、学习刻苦认真的学生。再安排一、二分钟学生同桌交流解决预习中的困难。 (三)检查学生自学情况： 1.出示文字投影片①，要求读准加点的.生字、多音字读音。 2.出示文字投影片②，引导学生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高耸;森郁、森林、草木茂盛。 合适：结合句子理解指两个人并排仰卧在很小的船里不大也不小。(师用手掌代表小船、用两支粉笔代表人演示) 盘曲而上：引导学生用画示意图理解。 变化多端：引导学生用近义词的方法理解，并出示投影片③帮助学生积累词汇。 聚集：引导小组同学表演理解。 头脑额角肩背臀部脚跟：请学生扮演人体模特儿然后指出相关部位。其中对“臀部”一词要理解并指导书写：书写时要做到上紧下松，遵循“上盖下”的原则。 杜鹃、映山红：用一盆杜鹃实物认识。 3.检查课文朗读情况： ①首先明确朗读课文的基本要求，先让学生说说，后出示文字投影片“三要六不”。 ②提示：朗读较长的文章，可选自己喜欢的，可选认为写得特美的或比较难读的，你认为主要的内容多读几遍。 ③学生自由练读。 ④指名朗读，组织评价。 (朗读中，可推举班上最优秀的同学来读;可让认为本学期朗读有明显进步的来读，可邀请同自己水平相当的来赛读。听同学读时要专心，听出好的地方及不足的地方，以准备全面评价和取长补短。) (四)小组学习，理清游览景点及顺序，了解内容的主次： 1.四人小组相互阅看自画的示意图，自填的顺序。 2.指名上台讲讲作者的游览顺序及景点(略) 3.请几名学生按示意图说说课文的主要内容，结合文章分辨一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容。 4.训练学生用其它方法给文章概括主要内容，如： ①拓展小标题法：路途——外洞——孔隙——内洞——出洞 ②连接段意法：课文先写了路途中的见闻，再等外洞的特点，接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最后讲出洞的事。 ③以导游的身份介绍： 亲爱的游客同志，大家好!欢迎光临我们浙江金华。现在我们在乘车去双龙洞的途中，先观赏一下山坡上一片明艳的景色……这欢快的小溪泉水就是从双龙洞流出来的。待会儿我们到了洞口先进外洞游览，看完外洞再乘小船穿过孔隙进内洞，即所谓的双龙洞游览……今天准能让你们一饱眼福、流连忘返…… (五)课堂总结，学生自行设计课外作业： 如 1.画图; 2.朗读并背诵喜欢的片段; 3.查阅图片资料; 4.抄写词语，整理预习笔记; 5.学编导游解说词。 《记金华的双龙洞》读写练习题 篇10【教学目标】 1、了解双龙洞的特点，了解作者的游览顺序。 2、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。 3、倡议自主、合作、探究学习方式，培养同学的想象能力。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，俺们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！ 二、整体感知，拟定游览路线 教师让同学用自身喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟出游览路线。请一个同学到黑板前画出导游图，教师和其余同学一起协商修正。从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个景点的学习打好基础。 三、游览景点，挖掘特点 1、领悟美，感受情──学习“路上”： ⑴ 走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断） ⑵ 看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，……”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让同学感悟“明艳”） ⑶ 有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？（在同学朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音。） ⑷ 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。（教师配乐朗诵） 2、扣词句，抓特点──学习“洞口、外洞”： 过渡： 路上景色如画，但俺们目的地不在这里，俺们目的地在双龙洞。 ⑴ 自由朗读第四自然段。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断） ⑵ 到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。 ⑶ 从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”俺们可用一个字概括外洞的特征。（教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断） 3、入情境，悟特点──学习“孔隙”： 过渡： 观赏完了外洞，顺着泉源，俺们来到了洞的孔隙。 ⑴ 请两位同学前去探探路。 ⑵ 小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，配录音介绍。） ⑶ 请一同学上讲台，以椅子当小船，模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。 ⑷ 分组朗读，读出好奇、紧张的心情，看哪一组读得最好。（教师指导朗读） 4、驰聘想象，分析特点──学习“内洞”。 过渡： 仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，俺们就到了内洞。 ⑴ 学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？（同学踊跃发言） ⑵ 游览过溶洞的`同学见到过石钟乳、石笋，谁能给俺们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，出现一些千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，让同学畅所欲言。） ⑶ 默读，想想“内洞”有什么特点。（四人小组合作学习，讨论交流，师生概括。） 四、着眼泉水，总结全文 1、找“向导”，拟顺序： ⑴ 课文里有一个“向导”陪着俺们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？（引导同学从泉水着眼，再拟游踪。） ⑵ 做个小练习，把溪流的走向填下来。（教师点击课件中“溪流走向”） （路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（深黑的石洞） ⑶ 这个“向导”不只陪着俺们，一路上也陪着作者，想想作者的游览顺序是怎样的？ （教师点击课件中的“游览线路”。） （路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→（深黑的石洞） 作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为中国，再拟游览顺序，使同学对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。 2、品语言，学写法： ⑴ 俺们学习这篇游记，不只是欣赏蕴涵在游记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导俺们的习作。 ⑵ 这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。作者是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢？哪些写法值得俺们借鉴？ （小组合作学习、讨论） ⑶ 师生一起归纳，让同学领悟游记融情入景、巧抓特点、总分有序等写作方法。 五、畅谈感想，学写游记 1、双龙洞游览完了，俺们就要坐车回去了，你有什么感想？能不能给大伙说说？ 2、暑假要到了，俺们可以借鉴这篇游记的写作方法，把俺们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。 《记金华的双龙洞》读写练习题 篇11《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景。课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢唱，外洞的宽敞，内外连接处孔隙的窄小，内洞的黑、大、奇，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，令人产生身临其境的欲望。 教学本课，我分为三部分，即： 1、谈话导入。 2、精读重点段，体会感知。 3、巩固练习，进行练笔。 在导入部分，我利用了直观的双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解作者的`游览顺序，及路线。通过老师提问，抓比较不同的溶洞的特点，进行提问。让学生找到双龙洞的特点——“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的'重点段，进行学习。 在精读重点段时，我采用了找特点、读特点的方法。引导学生读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，找出孔隙二特点的低矮窄小，因为“孔隙”是教学重点，所以在本段我进行重击，推敲，让学生反复体会。 为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读先初步体会。在体会不够时，我找到了“从……到……没有……才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。在学生读中体会后，我便播放了直观形象课件，让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。通过理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。当学生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有一定的感受，此时，我出示了句子的比较，将文章中部分重点词删除。让学生通过前后句子比较，学习作者的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习上，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程认识趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。教学中，我从内容中入手，让学生用各种手段读书。然后，又从语言回到内容。 在巩固练笔部分，我利用填空的方法。训练学生进行背诵、积累，在此基础上，我训练学生现场练笔，写一份孔隙的解说词。再次，对学生进行语言文字的训练。 总之，本节课基本完成了教学目标，取得了预期效果。但学生的朗读还不太好，还应加强训练。 《记金华的双龙洞》读写练习题 篇12教学要求： 1、通过语言文字的感知了解孔隙、内洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 2、学习作者抓住事物特点的写作方法。 3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 课前准备：收集材料制作cai课件 教学过程： 一、谈话导入 昨天我们跟随叶圣陶爷爷游览了浙江金华的双龙洞，从金华出发经过罗甸渐渐入山，一路上迷人的风景伴着我们。不知不觉，我们来到双龙洞的外洞，外洞可真大啊！ 二、学习“孔隙”部分 过渡：令人惊叹的是从外洞到内洞必须经过孔隙，这是一条约10米长的水道，相信水上之旅一定会为这次游览增添许多情趣。让我们到孔隙去看看吧！ 1、请同学们自由读课文第5小节，找出一个表示作者心情的词语。（好奇） （1）作者因为什么好奇？（船小、船进出孔隙的方法与众不同） （2）出示文字 ，练习朗读。 请大家看这句话，练一练试着把好奇的语气读出来。指名读，生齐读。 （3）船这样小，进出的方法又是这样特别，跟孔隙有关吗，说明什么？ （生答师书：孔隙：窄小） 2、过渡：穿过这样窄小的孔隙有怎样的感受呢？ （1）出示文字，体会感受 请同学们用心读这段文字，体会作者的心情是否发生了变化？（害怕、紧张、危险） （2）你能把这种紧张、危险的感受读出来吗？先自己练一练。 （3）出示画面、文字：同学们练的好认真，我也想读一读。 （4）谁也想读，指名读。 （5）出示画面、文字：我们一起读，老师也为大家配上画面、音乐。 3、小结： 出示画面：这正是古诗所说“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，正是一种奇妙的游览方式，有“水石奇观”之誉。 4、让我们再一次领略孔隙的奇妙。师引读第5小节。 三、学习“内洞”部分 过渡：内洞又有怎样奇特的景色呢？ 1、请同学们自由读6、7小节，来到内洞有什么感受？在书上划出有关词句，愿意的话周围同学可以交换一下自己的看法。 2、讨论 （1）“黑”：从哪儿感受到的？（这是作者刚进内洞时的真切感受。） （2）“大”：从哪儿感受到的？（“进”是一个量词，有一种平房分为前后几排，一排称为一进，一进大约八、九米，十来进就有（100）米左右。这是作者在内洞“走了一转”才作出的判断，说得有根有据。） （3）“奇” ①作者看到洞顶的双龙，说“有点像”，到底像不像呢？ （本身已具颜色，再加上“蜿蜒”形容，可见双龙的形态，加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉。但由于是自然状态下，没有经过人工的雕琢，不可能十分像，所以作者说“有点像”，可见作者用词的严谨。） ②出示文字：为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？ “变化多端”形状变化多样可用哪些词形容？ “颜色各异”颜色多又可用哪些词形容？ （这样千奇百怪的形状，这么丰富的颜色，使得石钟乳、石笋本身就具有很高的欣赏价值。） ③出示图片：让我们来欣赏一下，可以展开想象的翅膀，想说什么就说什么？ 3、小结： 这些石钟乳、石笋造型奇特，名目繁多，让我们置身于神秘的境界，怎能不令人惊叹自然的奇异！ 4、请同学们把6、7小节有感情地读一遍。 5、过渡：就这样，我们随着作者又仰卧在小船里，穿过孔隙出了内洞。 四、总结： 今天，我们穿过奇妙的孔隙领略了内洞奇特的景色，不禁感叹大自然的神奇，同时也被作者优美的文笔折服。另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我们以后再研究。 五、作业： 1、有感情朗读课文 2、练习背诵第5小节 六、板书设计： 记金华的双龙洞 孔隙：窄小 内洞：黑、大、奇 |
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