| 标题 | 《记金华的双龙洞》教案 |
| 范文 | 《记金华的双龙洞》教案（通用14篇） 《记金华的双龙洞》教案 篇1教学目的： 了解双龙洞的游览顺序，景象的奇异，渗透游记类课文的学法。 能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。 思：培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。 板书设计： 记金华的双龙洞 景象奇异 金华→罗甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 内洞 宽 高大 窄小 黑大 重点体会金华双龙洞景象的奇异。 难点孔隙的描写。游记类课文的.学法。 教具CAI课件 教学要求： 1。使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。 2。学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。 3。按空间顺序给课文分段，并概括段意。 4。学会生字、新词。 5。有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。 一 导入： 师：今天我们来继续学习第28课，请大家齐读课题。 生：《记金华的双龙洞》 师：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，山中的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，双龙洞到了！ （板书：金华—罗甸—路上—） 二、学习课文。 师：同学们回忆一下叶老都游览了双龙洞的哪些地方？ 生：叶老游览了双龙洞的外洞、孔隙和内洞。（板书） 师：请同学们打开书，这高大的溶洞，景象奇特，上节课我们已经随着叶老来到了洞口，在洞口看到了什么，感受到了什么？（板书宽）洞口这部分我们是怎样学习的？（明确学法） 生：学习洞口这部分我们先找出看到什么，感受到什么，再把体会读出来。 师：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景象呢？请大家自学外洞这部分，把自己的收获汇报给大家。 生： 高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。 师：谁能把这种奇特的感受读出来？找一生读 师：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！ 同学们自由读第四大段，说说孔隙给你什么感受？你是从哪些词句中体会出来的。 生：（窄小、低矮）（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会 ） 师：让我们有感情地朗读此段中你喜欢的语句。 看电脑填空。 师：这样的水石奇观，游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情地齐声朗读第四大段。 师：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？请大家默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。 生：1、黑 漆黑一片 什么也看不见 洞顶的双龙 石钟乳和石笋 名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。 看图片加深体会。 师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。 师：让我们看投影中的句子，把它补充完整。 过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。 感情朗读。指读。 师：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。 三、总结： 结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。 这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。 发散： 学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。 老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。 针对学生的展示进行总结。 《记金华的双龙洞》教案 篇2目的要求 1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 2、了解作者的游览顺序，练习理清文章的条理。 3、学习本课生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。 2、练习理清文章的条理。 教学难点 练习理清文章的条理。 教具学具 自制幻灯片多媒体鹏博士软件 教学过程： 第一课时 一、复习旧课，导入。 二、检查预习。 1、指名读导读。 2、开火车按自然段朗读课文。 3、同桌轮流读课文，边读边议每个自然段的意思。 4、指名说作者是按怎样的顺序游览双龙洞的。 三、学习游览路上看到的景色。 1、哪几个自然段是讲游览路上景色的？ 2、自由朗读2、3自然段，想想路上的景色有什么特点。 3、讨论路上景色的特点。幻灯片显示讨论题。 在学生发言的.基础上，着重理解以下词句。 （1）映山红就是指杜鹃花。 （2）新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。 （3）明艳指颜色明亮鲜艳。 （4）时而指有时候。溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，就是指溪 有时候宽，有时侯窄，有时候慢，有时侯快。 四、练习朗读第四自然段。 1、个人自由朗读。 2、同桌互读，指正错误。 3、指名朗读。 五、布置作业。 第二课时 一、复习导入。 二、布置自学。 1、提出自学要求，认真读读下面的课文，想一想外洞和内洞各有什么特点，作者是怎样由外洞进入内洞的。 2、学生开始自学，可以在书上圈圈画画。 三、讨论外洞的特点。 1、课文中是怎样介绍外洞的？找出相关的词句。 2、外洞的主要特点是什么？是从哪些词语中体会出来的？ 四、讨论内洞的特点。 1、课文中是怎样介绍内洞的？找出相关的词句。 2、内洞的主要特点是什么？是从哪些词语中体会出来的？ 3、为什么说即使不比作什么，也很值得观赏如果把这些石钟乳和石笋比作什么呢？ 4、你知道为什么这个洞这叫做双龙洞吗？ 五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。 1、课文哪部分是讲作者由外洞进入内洞的？ 2、这一段讲了哪几层意思？ 3、作者进入外洞的感受是什么？ 六、练习有感情的朗读。 第三课时 一、检查背诵。 1、分段背诵。 2、谁能把几段连起来背诵？ 二、理解泉水流经的路线。 1、学生阅读思考，同桌相互讨论，教师巡视指导，学生讨论。 2、集体讨论。 三、小结。 四、播放录音，学生对课文边听边思考。 五、复习巩固生字词。 六、布置作业。 1、练习背诵全文。 2、预习《可爱的草塘》。 《记金华的双龙洞》教案 篇3教学目标 1. 学习本课生字、新词，理解词义。 2. 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。 4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。 教学重难点 重点：1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。 难点：1. 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。 教学准备：ppt课件、自主预习作业 教学设计 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.谈话：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！ 2.出示课题，（板书：记金华的双龙洞） 指名读，齐读。 课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。） 二、检查预习，整体感知 1、展示资料，了解双龙洞 同学们，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。(教师补充材料) 2、学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。 3、欣赏课文朗读录音。 4、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁” ，指名认读，教师和学生共同正音理解。教师强调生字“浙”的读音是zhè ，不要读成zhé ；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。 5、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。 6、交流多音字 7、再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。） 三、探寻游踪，理清条理 1.再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。） 2.汇报交流，理清作者游览的路线。 金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞（板书） 3.指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。 四、对照示意图，找到相应段落再次朗读 五、品读交流，理解深化 1.品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。 （1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？ 默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。） （2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳） （3）媒体展示沿途风光图片亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。 （4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势……变换调子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。 教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？学生想象、体会，课件播放，练读此句。 2.小结：作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！那么他又是怎样游览外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读。 板书设计： 记金华的双龙洞 金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 六、布置作业 1.抄写生词。 2.用“时而……时而……时而……时而”造句。 第二课时 一、复习旧课，导入新课 上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？（结合板书：先指名说，再各自练说。） 二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。 教师提供自学提示： 1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？ 2、作者的感受是什么？ 3、体会作者的描写方法。 3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？ 三、汇报自学情况 （一）“洞口”部分 1、"洞口"的特点是"宽"。洞口像桥洞似的，很宽。[板书：宽]（相关句子） 2、体会作者的描写方法：打比方 （二）“外洞”部分 1、“外”洞的特点是“大”。 [板书：大]走进去，……一定不觉得拥挤。（相关句子） 2、体会作者的描写方法：打比方 （二）"孔隙"部分 1、"孔隙"的特点是"窄、矮、险"。[板书：窄、矮、险]从以下几方面可以看出来： （1）船大小的描写（读有关句子） （2）对进洞方式的描写（读有关句子） （3）对自己感受的描写（读有关句子） 学生互相补充，各抒己见。 2、教师用多媒体课件演示作者通过"孔隙"的特点和经过。 3、学生继续就这一部分进行朗读汇报，互相评论。 教师重点指导以下两组句子的朗读。 （1）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声"好了"，船就慢慢移动。 （2）眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 指出要重读的'词语，以强调作者的感受（作者的描写方法），突出孔隙的特点。 4、让学生随着多媒体课件复述作者通过"孔隙"的特点。 （三）"内洞"部分 1、"内洞"的特点是黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书：黑、奇、大]（相关句子） 2、课件出示，欣赏体会。 3、读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗？哪个句子讲明了？（指名读出有关句子） 教师重点指导以下句子的朗读。 “这些石钟乳和石笋……也很值得欣赏。” 着重理解“即使”这部分的强调作用。 四、教师小结。 同学们，通过本课的学习，我们了解作者游览双龙洞路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。那么，你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗？（1、按游览的顺序写。 2、抓住特点有重点地写。） 五、拓展阅读: 《鼎湖山听泉》 课后教学反思： 本课有一个重要目标是解决“从课文中获取游览的各个地点，画出游览路线示意图，从而归纳本文写作顺序。”学生从文中获取信息时，大多数学生能抓住“洞口、外洞、内洞”对于“沿途、孔隙、出洞”的提取比较困难，在引导上我还需多下功夫。当学生把整个路线梳理出来后，就能很容易概括本文是按照游览顺序介绍的。 《记金华的双龙洞》教案 篇4为了让学生能深刻地领会双龙洞的特点，在学生了解了课文内容的基础上，播放有关双龙洞画面的多媒体课件. 教学目标 ： 1. 认识本课的11个生字,学会其中9个. 2. 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落. 3. 了解作者的写作顺序,分清文章的主次,学习写作方法. 4. 阅读与想像相结合,了解双龙洞的特点,激发学生热爱祖国河山的思想感情. 5. 能根据自己所了解的双龙洞的特点,向别人介绍某一景点. 6. 能概括地总结双龙洞的特色. 教学重点： 1、了解外洞、空隙和内洞的特点. 2、分清文章的主次内容并领会作者这样写的原因,从而学习其写作方法. 教学难点 : 1、由进内洞时作者的感觉体会空隙的特点. 2、 在领会作者写作目的的基础上,学习其写作方法. 教学准备： 课前让学生收集有关浙江金华双龙洞的资料,教师可准备有关双龙洞风景课件. 课时安排： 2课时 教学过程 ： 第一课时 一、 创设气氛,导入 新课 谈话导入 .(教师可从衣着上影响学生的感觉)我今天特高兴,因为叶圣陶爷爷要带我去浙江金华的双龙洞游览去呢!(等孩子露出羡慕的神态时接着说)你们想去吗?那好,现在我们就跟着叶爷爷到那里去看看吧!(出示课题) 二、自读课文,理清路线 1、引导学生在读课文时找出作者所游览的景点,并排列顺序. 2、找出表示作者游览景点产生变换的语句,并体会其作用. 3、用做小导游的方法(准备好导游的工具)激励学生细读课文,理清作者的游览顺序,并请学生按顺序写出几个景点.板书;( 路上、洞口、外洞、空隙、内洞) 三、探讨主次，学习写法 1、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文. 2、小组探究文章的主次，并说说作者为什么这样选材. 3、引导学生学习文章的写作方法. 总结：写文章时与题目关系密切的要详写，不太密切的要略写，做到详略得当，主次分明. 四、课外拓展，小笔头练习 1、让学生说一说自己都到过那些旅游景点，并介绍自己的所见所闻所感. 2、课下仿写一篇小游记. 第二课时 一.细读课文，领会感情 1、回顾课文中所描写到的景点.（出示板书） 2、指导朗读课文，找出重点内容. 3、读后分析解决重.难点. （1）、自读描写外洞的内容，找出描写其特点的句子. ＂走进去......一定不觉得拥挤＂ 反复读这句话，用一个词总结其特点.板书：（大） （2）、用同样的学习方法，小组探究＂空隙＂的特点.（小）（窄） 作者是用什么样的方法告诉我们＂空隙＂的小呢？ 引导学生分析，理解空隙的＂窄小＂. 理解空隙如何小的句子. 体验空隙如何窄的句子. 读：＂为从后脑到肩背......贴着船底了.＂＂可是还能感 觉......我又感觉......＂ 作者为什么会有这样的感觉？ 播放进空隙时的多媒体，问：如果让你躺在小船里会有什么感觉？ 用语气读出作者当时的感受. （3）、用学习前两个景点的方法学习描写内洞的内容. 同位讨论并总结出内洞特点.（美） 从哪些地方看出它的美呢？找出你认为美的句子读一读. （4、巩固主要内容. 用自己所感悟是情感朗读描写外洞，空隙，内洞的段落.（教师适时点拨） （5）、其他内容 学习1－3自然段，了解路上的特点. 出示相关句子： ＂山上开满了映山红......显得有精神.＂ ＂粉红色的山......眼前一片明艳.＂ ＂随着山势......时时变换调子.＂ 指名学生朗读句子，想想，议议体会到了什么？（美） （出示双龙洞路上的录像） 组织学生用自己的'感悟朗读. 根据句子提问：为什么同一类的花儿山上的却比盆栽的有精神？ 为什么同一条溪流会时时变换调子呢？ 二、回顾整体，理出线索 在学生明白了作者的写作顺序后让学生找出文中有关描写溪流的句子.并总结：这些句子就是文章的另一条线索.它起到能把文章各段连接起来使之紧凑的作用. 三、浓缩感知，张扬自我 1、让学生齐声朗读课文，并播放配音乐. 2、教师可由衷称赞：＂啊！双龙洞，你是一个美丽而又神奇的地方！＂由此让学生也用一句话抒发自己的感受. 3、播放双龙洞景色的课件，并请小导游对其中的某一景点边看边介绍，评出优秀小导游. 四、课外拓展 给文中的几个景点的某一处写一导游词. 背诵，并仿写自己喜欢的段落. 《记金华的双龙洞》教案 篇5一、教学要求： 1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。3、学习本课生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重难点： 1、了解内洞、外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。2、练习理清课文的条理。 三、教学时间：三课时 四、教学过程 ： 第二课时 一、导入 新课： 同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊！那么作者游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。 二、初读课文，总体感知： 1、初读课文，理清条理： A、请大家打开书55页，读读课文4--8自然段，看看作者游览了哪些地方？ B、学生自由读，教师巡视了解。 C、指名学生回答，并征求全体同学意见。 D、板书：外洞 孔隙 内洞 2、再读课文，归纳特点： A、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？ B、学生阅读理解，教师巡视了解。 C、指名学生回答，征求其余同学意见。 D、板画并板书：（画出外洞、孔隙、内洞） 3、小结过渡，布置下一步学习任务： 其实呀，你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣呢？（了解学生大概情况）同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？ 我们这样去读：这个地方有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后就按平时读书的方法做上记号。 三、精读课文，自读自悟： 1、学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。 2、课堂讨论： A、组织：有一些同学已经想好了。下面，我们先按课堂小组开展讨论，跟同学们说一说你是从哪些词句体会出这些个特点让你喜欢的？ B、学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。 3、交流评议： A、分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论： 1)船小 2)行船方式 3)乘船姿势 4)乘船感觉 （找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿势和感受。） B、同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣？正因为作者抓住孔隙的特点写，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？ 4、读写结合，突破难点： A、那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢？请看黑板，作者先写什么？接着呢？然后呢？最后呢？ B、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题？ 5、分层朗读，体会写法： 这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊！下面，我们分组来读这一段，再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清楚的……请大家拿好书。 6、学法小结： 我们在刚才的学习中，首先了解了空隙的特点是窄小的；接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点；最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。 7、指名介绍内洞特点： A、除了窄小的孔隙外，奇特的内洞也很有趣，喜欢内洞的同学,你们有信心把同学们都吸引过来吗?好，一个个来，你先说。 B、你从这儿看出内洞很奇特，能说说你是怎样想的吗？ C、为什么说"即使不比作什么，也很值得观赏"？ D、那吸引你,使你们对内洞感兴趣的是什么呢？现在有哪些同学也对内洞产生了兴趣？ E、小结：同学们谈得不错，听的也很认真。作者抓住奇特这个特点来写内洞同样打动了我们的心，我们来把这几句读一读。那些同学想读？想读的同学一起来读。 F、再看看，内洞除了奇特的景象给你留下了深刻的印象之外，还给你留下了怎样的印象？你是从哪儿体会出来的？ 理解"进" 8、总结学法： A、学完了孔隙和内洞，你准备怎样来学外洞这一段呢？ B、洞内宽大，洞外呢？知道的同学一起说。 C、学生答，教师版画。（画出后山） 四、读写指导： 1、设疑质疑： A、游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最详细的是哪个地方？刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为什么不先写这儿呢？这样重点不是更突出吗？ B、那你说说作者的游览顺序是怎样的呢？（学生回答时教师在黑板上标出路线图） C、那么，今后我们应该怎样来写参观游记呢？除了写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么去写？ 2、小结写作方法： 学到这里，我们得到两点启示：第一、写参观游记要按参观游览的顺序写；第二、要把看到的事物特点写清楚。 五、赏读课文，体会感情： 1、过渡谈话：下面请同学们自由读课文，你喜欢哪里就读哪里，看看怎样才能读出文章的感情来。 2、自由读、指名读、学生评议。 六、总结本课内容，布置下课时任务： 课上到这儿就结束了。这节课我们不仅弄清楚了作者游览了双龙洞的那些地方，还弄清楚了双龙洞的外洞、孔隙、内洞各有什么特点。那么，作者又是怎样出洞的呢？此外，作者从上山到进洞每次都提到的泉水和作者游双龙洞又有什么关系呢？这些问题我们下节课再来讨论。 《记金华的双龙洞》教案 篇6教学目标 1、认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。 2、有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 3、理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。 4、感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。 教学重点 深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。 教学难点 感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。 第一课时 教学目标 1、认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。 2、正确朗读课文，理清文章脉络。 3、初读课文，感知课文。 教学设计 导入 一、创设情境，激情导入。 1、师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫…… “溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词语。今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那狭窄的双龙洞。（板书：17记金华的双龙洞） 2、简介作者以及写作背景。 叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。 新课教学 二、初读课文，解决字词。 1、读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。 (这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。也可以让学生用联想法由一个字联想到多字加以区别分析。) （1）读准字音 浙江一簇臀部漆黑蜿蜒杜鹃宽窄肩背 移动额角陆续石钟乳石笋变化多端上源 自由读，指名读。 师生共同正音： 注意读准平舌音“簇笋”，翘舌音“浙窄乳”等。 指导书写：重点指导“臀窄”。 “臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的部分。 “窄”上宽下窄，下面的部分是“乍”，不要写错。 2、画出课文中的新词，并根据上下文或查工具书理解它们的大概意思。 3、检查学习效果，相机指导。 （1）拥挤：(人或车船)等挤在一起。地方相对较小而人或车船等相对较多。 （2）空隙：指中间空着的地方；尚未占用的时间；空旷间隙；相似的情况或状态再现的时间间隔。 （3）稍微：表示数量少或程度浅。 （4）蜿蜒：上下起伏，曲折像蛇类爬行的样子。 （5）依据：基础，按照。 （6）突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。突兀，山峰高高耸起的样子；森郁，形容树木多而茂盛。 （7）石钟乳：在溶洞里常见到，形如寺庙里的大钟，也叫钟乳石。 （8）石笋：指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积、形成像笋子一样的石头。 （9）名目：事物的名称。 4、质疑问难。(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。) 三、再读感知，理清结构。 1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。 2、指名分自然段朗读。 3、默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。(可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。) 4、交流 指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。 路上→外洞→孔隙→内洞→出洞 （板书：路上→外洞→孔隙→内洞→出洞） 5、对照示意图，找到相应段落再次朗读。 课堂小结及拓展延伸 四、课堂总结。 这一节课，我们学习了生字词，并跟随叶圣陶先生一道欣赏了美丽的溶洞景色，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下节课我们就一起去那里看看！ 《记金华的双龙洞》教案 篇7【课程标准叙写】 在《语文课程标准》中，第二学段年段阅读教学内容标准是： 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 7.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。 9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【教师教学用书】 四下语文第一组 本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。 古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，一定能引起孩子们阅读的兴趣。 语言是文学作品的主要表现形式。课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，余味无穷。教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。 本组教材除课文外，还在“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。 教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。 【教学内容分析】 课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川的热爱。全文是按游览顺序写的，依次写了游双龙洞的路上见闻，游外洞、内洞、出洞。从外洞进入内洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活动的方法，是教学的重点。 【教学目标】 1.会写13个生字，重点把“簇、额、蜒、乳”等字写规范、漂亮；理解“明艳、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、变化多端”等词语的意思。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。 4.了解一些句子在文章中的过渡作用。 【教学板块设计】 第一课时 一、板题导入（3分） 这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是——（板书：记金华的双龙洞） 1.课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。） 2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是按照游览的先后驯顺写的（移步换景），如：颐和园。 3.交流收集的有关双龙洞的资料。 二、交流自主学习情况，扫清字词障碍（9分） 1.学生交流自主学习反映出的问题，教师相机指导： （1）难读：突兀森郁、孔隙、臀部等 （2）难写：簇等 （3）易错：额、蜿蜒 2.课件出示读记 浙江油桐一簇臀部稍微额头 擦破蜿蜒石钟乳依据源头浓淡 突兀森郁变化多端 3.提出不理解的问题 【意图】此环节是为了做到先学后教，以学定教，为学而教。 二、通读全文，整体感知文意，理清顺序。（15分） 1.自由读课文，读准字音，读通句子。 读完课文，你知道了什么？ （学生根据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。） 2.再读课文，按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。 （1）教师引导 教师读第1段，第2段首句，提炼出游览顺序的关键词——金华—罗店—入山。 教师边读课文2、3段边指导学生把握句意，体会过渡句的重要作用——“入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里出来的。” （2）小组合作，完成游览示意图，画出过渡句。 形式：1人读，其他听读，关键处停下来画词句，完成线路图。 交流、展示。（方法指导：检查完善，不遗漏；过渡句的提醒） 【意图】此环节是考虑到了文本的特点（游记类文章），根据文本的特点选取了教学的价值。为单元的习作“我们的校园”做好铺垫。 三、默读课文，概括景物特点（10分） 1.默读4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。 2.交流： 洞口：宽 外洞：大、高 孔隙：小、矮、窄 内洞：黑、奇、大 【意图】此环节是为了真正让学生掌握概括景物特点的方法。 四、总结全文，谈谈收获（3分） 总结说说自己学到了什么？ 预设：写作顺序、过渡句、边读边想概括景物特点等 《记金华的双龙洞》教案 篇8一、学习生字新词。 1、读准字音。 浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翘舌音； 臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。 多音字：盘曲（qū）而上、系（jì）着绳子、像桥洞（shì）的 2、注意字形。 蜒、臀 3、理解新词。 盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。 明艳指色彩明亮鲜艳。 突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。 蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。 变化多端端，项目。变化多种多样。 颜色各异异，不同。颜色各不相同。 二、复习巩固。 1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？ 2、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？ 三、整体回归。 1、简单交代第一段和最后一段的内容。 2、根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。 一（1）交代游览的时间和目的地。 二（23）讲路上的.见闻。 三（4）介绍游览外洞的情景。 四（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。 五（67）介绍游览内洞的情景。 六（8）讲乘船出洞。 3、课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？ （课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。） 四、学习写法。 1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。 2、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。 课外作业： 1、抄写生字新词。 2、完成《学习辅导》 3、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。 《记金华的双龙洞》教案 篇91教学目标 1.学会本课13个生字(包含1个多音字:系)及新词,认读2个字。 2.正确、流利地朗读课文。了解游记中按游览顺序连段成篇的写作方法和过渡句在文中的作用。 3. 学习“孔隙”的写法写一段话,从不同方面围绕一个意思写具体,养成留心观察事物的习惯。 4.了解金华双龙洞奇异的景象,产生热爱祖国秀丽山河的情感。 2学情分析 学生在以往的学习中,想象力就得到了培养和锻炼,因此他们有想象的能力和基础,同时,有些学生可能已经去过金华的双龙洞,这些学生的发言、图片和录像都可能调动其他学生的想象力。但有感情地朗读写景的,对学生来说恐怕有一定难度,还需教师指导。写法的学习还需在深入阅读理解的基础上准确把握,大胆尝试。 3重点难点 1、准确把握金华双龙洞洞口、孔隙、内洞的特点,体会景观的奇异、美丽。 2、掌握孔隙写法,进行仿写练习。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学目标 1、认识本课生字词,理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。 2、正确、流利地朗读课文。 4.1.2学时重点 1、重点:理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。理清层次。 4.1.3学时难点评 1、难点:明确两条线索 4.1.4教学活动 活动1【导入】 1、揭题: 今天,我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记──记金华的双龙洞。 2、释题: “记”是什么意思? 3、读第一段。 活动2【讲授】 1、激趣: 听说,双龙洞的景色非常奇特,我也真想去游览一番,你们想去吗?要想去,事先要对双龙洞有些了解,课文会告诉你。赶快朗读课文,做到正确流利,遇到难读的句子要多读几遍,遇到生字更要多读几遍。快读吧。 2、自由读课文。 3、检查学习字词和课文的情况。 活动3【讲授】 1、看,这是什么?(出示小红旗小黄帽)谁用的?说起导游这个职业,可真好,天南海北,游山玩水。现在,有一个当导游的机会,你们想不想当?想当的都来当吧,现在,你们都是导游,就我一个游客。(让一个女生起立)导游小姐,你怎么安排我今天的旅游路线?教你一个方法,可以画一张游览示意图。怎么画?细细读课文,借助课文中地点转换的语句来画。例如:四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐,你怎么安排我今天的旅游路线?你这个导游当得真好,这个旅游帽作为奖品奖给你。 活动4【活动】 1、刚才就我一个游客太冷清了,你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去,请你注意欣赏沿途景物。(出示相机)看,老师手中拿的是什么?你们也带了吗?下面请同学们当摄影师,把路上的美景拍摄下来,并且配上解说词。(出示一张照片做例子)拍镜头时,要拍一个你最喜欢的景物,配解说词时,要使用的句子。要完成这件工作,先要好好地朗读2~3段。 2、学生自由朗读2~3段。 3、讨论: ⑴你拍了什么镜头?为什么拍了这了这个镜头?随学生出示图,补充介绍:映山红花色众多,有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。 ⑵还有谁也拍了这个镜头,你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。 ⑶猜一猜,油桐开的花是什么颜色的?出示图。 ⑷出示实物,新绿。 4、看到大家拍了这么多的镜头,我也憋不住了,我让你们看看我拍的镜头,不过,我有一个问题。(出示问题:溪声为什么会变换调子,溪流与双龙洞有什么关系?)播放录象,看完后讨论。指导朗读。 5、一路上,有山有水,景色美丽,请你能否用一个词来形容这些景色。比如,叶圣陶爷爷就用了一个词──明艳,你用什么词? 6、景色美,美,我们来把它背下来,请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。 活动5【作业】 这堂课,我们游了路上,又游了洞口和外洞,玩得开心吗?今天回去,把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。 《记金华的双龙洞》教案 篇10【教学目标】 1、了解双龙洞的特点，了解作者的游览顺序。 2、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。 3、倡议自主、合作、探究学习方式，培养同学的想象能力。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，俺们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！ 二、整体感知，拟定游览路线 教师让同学用自身喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟出游览路线。请一个同学到黑板前画出导游图，教师和其余同学一起协商修正。从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个景点的学习打好基础。 三、游览景点，挖掘特点 1、领悟美，感受情──学习“路上”： ⑴ 走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断） ⑵ 看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，……”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让同学感悟“明艳”） ⑶ 有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？（在同学朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音。） ⑷ 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。（教师配乐朗诵） 2、扣词句，抓特点──学习“洞口、外洞”： 过渡： 路上景色如画，但俺们目的地不在这里，俺们目的地在双龙洞。 ⑴ 自由朗读第四自然段。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断） ⑵ 到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。 ⑶ 从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”俺们可用一个字概括外洞的特征。（教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断） 3、入情境，悟特点──学习“孔隙”： 过渡： 观赏完了外洞，顺着泉源，俺们来到了洞的孔隙。 ⑴ 请两位同学前去探探路。 ⑵ 小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，配录音介绍。） ⑶ 请一同学上讲台，以椅子当小船，模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。 ⑷ 分组朗读，读出好奇、紧张的心情，看哪一组读得最好。（教师指导朗读） 4、驰聘想象，分析特点──学习“内洞”。 过渡： 仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，俺们就到了内洞。 ⑴ 学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？（同学踊跃发言） ⑵ 游览过溶洞的`同学见到过石钟乳、石笋，谁能给俺们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，出现一些千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，让同学畅所欲言。） ⑶ 默读，想想“内洞”有什么特点。（四人小组合作学习，讨论交流，师生概括。） 四、着眼泉水，总结全文 1、找“向导”，拟顺序： ⑴ 课文里有一个“向导”陪着俺们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？（引导同学从泉水着眼，再拟游踪。） ⑵ 做个小练习，把溪流的走向填下来。（教师点击课件中“溪流走向”） （路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（深黑的石洞） ⑶ 这个“向导”不只陪着俺们，一路上也陪着作者，想想作者的游览顺序是怎样的？ （教师点击课件中的“游览线路”。） （路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→（深黑的石洞） 作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为中国，再拟游览顺序，使同学对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。 2、品语言，学写法： ⑴ 俺们学习这篇游记，不只是欣赏蕴涵在游记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导俺们的习作。 ⑵ 这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。作者是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢？哪些写法值得俺们借鉴？ （小组合作学习、讨论） ⑶ 师生一起归纳，让同学领悟游记融情入景、巧抓特点、总分有序等写作方法。 五、畅谈感想，学写游记 1、双龙洞游览完了，俺们就要坐车回去了，你有什么感想？能不能给大伙说说？ 2、暑假要到了，俺们可以借鉴这篇游记的写作方法，把俺们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。 《记金华的双龙洞》教案 篇11教学目标： 1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语 2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 教学重点、难点： 1、感受溶洞的奇观。 2、学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。 教学准备： 多媒体 教学过程： 一、谈话导入课文： 同学们，你喜欢旅游吗？都旅游过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。出示图片 师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫…… 今天我们来学习： 3、记金华的双龙洞 介绍双龙洞 二、预习探究 1、自由读课文，遇到难读的句子多读几遍。 2、检查词语掌握情况。 三、合作交流 默读课文，要求边读边画出作者游览路线示意图。画完后在小组内交流。师巡视指导。 金华→罗店→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 内洞 指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。（投影出示学生画好的游览图） 课件出示游览图。 四、品读体验 （一）让我们随着叶老先生的脚步去浙江金华看一看吧！ 现在我们正走在路上，我们看到了什么？ 默读2、3自然段找出来。 映山红、油桐、粉红的沙土、新绿——一片明艳 溪流一路唱着歌，欢迎着我们到来。 欣赏读：“时而宽，时而窄，时而缓，时而急” 。排比，造句。 （二）一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！ 我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。 1.洞口 宽 像桥洞 指读，读出宽大的感受。 经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？ 2.外洞 高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。 联系学生所在的教室想一想，外洞有多大？ （一个教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少口教室这么大？20口教室） 谁能把这种奇特的感受读出来？ 这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！ 3.（1）自读第5段，说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮） （2）说说从哪些词句中体会出来的。 1） 船小—— a、 找读句子； b、“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮） c、那些词句能突出船小？ 没法容第二个人。体会出什么？（窄） d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。 2） 行船的方式—— a.找读 工人拉 b.为何不能“划” 3)乘船的动作—— a.找读 b、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。 c、问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？ d、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小） e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？ 4)感觉—— a. 齐读 b. 感觉到什么？挤压 （1）方向不同（学生示范） （2）为什么会有挤压的感觉？ 稍微、一点儿 c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。 指名读 我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？ 4.默读第6段，初入内洞有什么感觉？内洞有哪些景物？ （1）洞顶有双龙为什么叫双龙洞？ （2）石钟乳和石笋 展示图片，加深体会。 这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。再加上摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。 5、欣赏着双龙洞的美景，耳边似乎总是伴着叮叮咚咚的'泉水声，泉水的源头在哪里？ 过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。 五、巩固延伸 1、为金华的双龙洞写一篇导游词。 2、溶洞这种特殊的地形的形成与水有很大的关系，那么双龙洞的水是从哪里来，又流向哪里去呢？根据课文内容找出另一条水的线索。 《记金华的双龙洞》教学反思 《记金华的双龙洞》是一篇游记，主要描写了“外洞、孔隙、内洞、”几处景物的特点。教学时，我重点讲解了“孔隙”的部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。最后，学生自学“路上见闻”部分。如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点——分清文章的主次。教学“孔隙”时，我努力实现了教学民主化，形成了师生共同激励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时，我力促学生自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。最后设计的“导游讲解部分”一改平常的程式教学，这一有趣的环节大大激励了学生学习的兴趣，使课堂成为学生主动学习、勇于探索的动态过程。本课教学立足课堂，优化教学进程，突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以学生的机械学习为主转变为以听说读写的综合训练为主。教学时，使用了许多自己制作的课件，形象生动，提高了教学效率，体现了现代教学思想。 《记金华的双龙洞》教案 篇12【教学目的】 1、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。 2、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。 3、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、导入新课 1、同学们，你们都去过或听说过什么著名的风景区吗?哪儿怎么样?请用一、二句话跟大家做个介绍。 2、同学们只知道这儿很美，可是老师如果要求把它的美写出来时，往往不知怎么写。怎么解决这一难题呢?今天，我们大家一起来学习一篇游记记金华的双龙洞。这是现代著名的作者叶圣陶爷爷的。我们认真学习课文，欣赏双龙洞的美丽景象，学习叶圣陶爷爷的写作方法，好吗? 二、快速默写课文，理清文章脉络 1、读后提问： 按游览顺序，全文可分为几段? 2、全班讨论，确定段落的分法。 3、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者游览了几个景点?请一学生上台画一画游览示意图。 三、学习课文 1、自由读课文第二自然段： ⑴作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?让我们和作者一起去观赏。(放映经过选择的录像，看看山景) ⑵反馈问题时引导学生分步进行： ①先找出沿途看到的景物。 ②再说说这些景物有什么特点? ③最后说作者看到这些景物有什么感受。生边回答师边板书： 景物──映山红 油桐 砂土 新绿 特点──多色 白色 粉红色 或浓或绿 感受── 一片明艳阳天 ⑶指导朗读第二自然段，引导学生边读边想象作者所描绘的这一幅明艳的彩色画卷。 2、指名读第三自然段： ⑴作者听到了什么?让我们和作者一起去听听山中的溪流的声音。放映录象，学生看到了溪流沿山而下的景象，并听到了不时变化的溪声。 ⑵讨论： 溪水是怎样往下流的?声音有什么变化? ⑶生自由汇报。 3、课题是《记金华双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去写沿途的景色?学生讨论后自由汇报： 生：沿途景色已如些美丽，双龙洞位于其中，自然更值得一游。 生：作者游兴很高，心情舒畅，借沿途所见抒发对祖国山河的喜爱之情。 过渡： 去双龙洞的沿途景色已经如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏，去领略吧! 4、自由读第四自然段，读后说说作者看到的景象和感受? 引导学生抓住如下要点： 山：突兀森郁，很有气势。 洞口：像桥洞似的，很宽。 外洞：大，仿佛到了个大会堂。 泉水：靠着洞口的右边往外流。 5、默读第五自然，说说你对孔隙的最初印象： ⑴生读后汇报(低、矮、窄、小)。 ⑵再读，划出你认为能说明这一特点的句子来说明： ①“孔隙”一词本身说明。 ②“怎样小的小船呢?……是这样小的小船”船小说明孔隙小。 ③“怎样处的工人......拉......拉另一头”船进出只好绳拉，也说明孔隙小。 ④“我怀着好奇的心情……仰卧……贴……稍微……准会撞破……擦伤……”乘船进出的姿势与感觉也从侧面写出孔隙的低矮窄小。(教学这点时让学生结合幻片和两只手分别模拟孔隙和小船演示小船进出孔隙加深理解) ⑶指导朗读，闭上眼睛想象，感受船进洞的感受。 6、齐读第六自然段： ⑴内洞有什么特点?(黑、奇、大) ⑵作者看到洞顶的双龙说“有点象”，到底像不像? ①学生讨论后自由说。 ②小结： 该处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，双可见其形态，再加上灯火摇曳，产生一种“像”感觉;但由于它是自然状态的岩石，没有经过人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者说“有点像”可见其用词严谨。 ⑶“其次是些石钟乳……名目有40多”究竟可以想象成什么器目、什么宫室、什么神仙和动物呢?(学生展开想象后，自由汇报) ⑷指导朗读，读出美，读出你对它的喜爱。 7、结合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的线索──泉水，让学生逐节找出“泉水”一词所在的句子去自身体会。 四、分清课文主次 1、作者游览了好几处景点，你觉得哪一处写得比较具体?(外洞、孔隙、内洞) 2、你觉得作者为什么要把这些内容写具体? 五、小结 我们的祖国地大物博，风景优美，还有许多地方有待我们去游赏，希望大家能在将来去游览的时候，学着把你看到的景物写下来。同时，进一步感受祖国的可爱与伟大。 六、作业 设计自己喜爱的景点的解说词。 【教学板书】 记金华的双龙洞： 路上：一片明艳 迎着溪流 外洞：大 泉水外流 自然伟大 值得观赏 孔隙：低矮窄小 一路水程 内洞：黑大奇 泉水缓慢 出洞： 《记金华的双龙洞》教案 篇13教学目标： 1、会写本课的13个生字，理解有关词语。 2、理解课文内容，了解金华双龙洞的奇特景观，激发学生热爱祖国秀美山河的思想感情。 3、培养学生分清课文主次的阅读能力，学习本课抓住事物特点写具体的表达方法。 4、正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 第一课时 一、激情导入，揭示课题 同学们，当你置身于大自然的 山水之间，一定会对它的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的感受告诉别人。今天，我们就来学习一篇游记，这就是我国著名的作家叶圣陶写的《记金华的双龙洞》。（板书课题） 二、展示资料，了解双龙洞 同学们，看完资料后，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。 三、检查预习，学习生字。 1、教师出示生字卡片，指名让学生读，识记，重点强调浙字的读；蜒字的写法。 2、同桌互读，互相指正。 四、整体感知，理清脉络。 1、自由读课文，说说作者游览了那几个主要景点？除此之外还写了哪些内容？ 2、试着画一画作者的游览路线图。 五、引导学生质疑问难，着重理解下列内容。 1、不了解的事物：映山红、油桐、石钟乳、石笋。 2、不理解的词、句：突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各异、或浓或淡、新绿、十来栋房子 六、通读全文，要求读得正确、流利。 第二课时 一、回忆课文内容。 说说作者的游览顺序和文中描写的主要景点。 二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。 你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。教师提供自学提示：1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？ 2、作者的感受是什么？ 3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？ 三、汇报自学情况。 （一）孔隙部分 1、孔隙的特点是窄、矮、陷。从以下几方面可以看出来： （1）船大小的描写（读有关句子） （2）对进洞方式的描写（读有关句子） （3）对自己感受的描写（读有关句子） 学生互相补充，各抒己见。 2、教师用多媒体课件演示作者通过孔隙的特点和经过。 3、学生继续就这一部分进行朗读汇报，互相评论。 教师重点指导以下两组句子的朗读。 （1）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声好了，船就慢慢移动。 （2）眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 指出要重读的词语，以强调作者的感受，突出孔隙的特点。 4、让学生随着多媒体课件复述作者通过孔隙的特点。 5、继续汇报另外两个景点的学习情况。 6、以争当小导游的方式让学生随着多媒体课件将述作者游览外洞--孔隙--内洞的经过。 四、学习其它部分 1、本文作者除了写外洞、孔隙、内洞三个主要景点之外，还写了哪些内容呢？（途中见闻） 2、作者是怎样描写的呢？请同学们认真阅读这段内容，看看作者在途中看到了什么？听到了什么？画出你喜欢的句子，反复读一读，体会作者当时的心情。 （学生汇报自学结束）重点理解和朗读以下句子： （1）山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得精神。 （2）粉红色的山，各色的映山红，在加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 （3）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时而变换调子。 通过对以上句子的理解和朗读，体会春天和大自然的美好，体会作者的愉快心情。 3、播放录象，让学生带着愉快的心情，随着画面有感情地朗读这部分内容。 五、教师小结。 同学们，通过本课的学习，我们了解作者游览双龙洞路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。那么，你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗？（1、按游览的顺序写。 2、抓住特点有重点地写。） 板书： 16、记金华的双龙洞 路上见闻--游外洞--由外洞进内洞--游内洞--出洞 《记金华的双龙洞》教案 篇14教学内容： 人民教育出版社小学语文四年级下册 3.<记金华的双龙洞> 教学目标：1、认识6个生字，会写13个生字，正确读写“浙江、油桶、拥挤～～等词语。 2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 教学重难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行的叙述方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。 教具准备：生字卡片、图片、小黑板 教学课时：共两课时 第一课时 教学过程： 一、谈话交流，导入新课 1、谁见过溶洞，一起来说说。。。。。。？ 结合图片来交谈。和学生预习收集到的有关溶洞的资料 2、师导：我们生活的地球，不仅有大海、高山，我们的地下也有溶洞，今天就让我们走进溶洞，那里有美丽的景观，就像是一个地下迷宫...... 3、揭题板书《记金华的双龙洞》 二、初读课文，感知内容 1、明确自学任务。 （1）、自读课文，圈画出生字词，并联系上下文或查工具书理解词语。 （2）、初步掌握课文主要意思。 2、检查自学情况。 （1）、出示生字卡片检查认读情况，可采用多种形式让学生读。 （2）、提出自学后仍无法理解的词语，师生共解。 （3）、说说课文写了什么？(先自己感知，再小组交流） 引导学生课文讲述的是作者游览金华双龙洞的所见所闻，（学生可以畅所欲言） 三、再读课文，理清脉络 1、请再读课文，边读边画出作者的游览顺序。（要求先自己画出，再小组交流各自的见解） 2、理清脉络（师在学生汇报上总结） 以游览的顺序：金华城——路上——洞口——外洞——孔隙 ——内洞——出洞。 四、细读1～3自然段。了解路上的所见所闻。 1、指名读课文的前3自然段，说说你见到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 2、交流读的收获。 （1）、从第1段中，你读到了什么？ 交代了作者游览的时间和地点 学习作者简洁明朗的写作方法。 (2)咱们来看看路上作者看到了什么？听到了什么？请说出来～～· 公路：盘曲而上 映山红：有精神 油桶：白色 看到—— 沙土：粉红色 新绿：或浓或淡 溪流：宽、窄、缓、急 师：文中写溪流时用力什么修辞手法？ （这是一个排比句）——溪流在时时变换调子 3、让学生一起说出所见所感。 兴奋、惊奇、迫不及待的想看溶洞 4、让我们包含着对这次游览的好奇，全班齐读第2、3自然段。 五、总结拓展 1、小组合作探究，请个别学生回答 2、说说这节课你学到了什么？（学生自由发挥讲出自己的感受） 3、刚上路上，我们就见到了这么美丽的景观，洞里的景色一定更迷人。 4、出示小黑板，用“时而。。。。。时而。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。”说一句话。 六、布置作业 1、抄写生字词 2、朗读课文 七、板书设计 3、.<记金华的双龙洞> 第一自然段： 时间、地点 游览顺序： 路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。 |
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