| 标题 | 《记金华的双龙洞》教案范文 |
| 范文 | 《记金华的双龙洞》教案范文（通用16篇） 《记金华的双龙洞》教案范文 篇1一、学习生字新词。 1、读准字音。 浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翘舌音； 臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。 多音字：盘曲（qū）而上、系（jì）着绳子、像桥洞（shì）的 2、注意字形。 蜒、臀 3、理解新词。 盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。 明艳指色彩明亮鲜艳。 突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。 蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。 变化多端端，项目。变化多种多样。 颜色各异异，不同。颜色各不相同。 二、复习巩固。 1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？ 2、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？ 三、整体回归。 1、简单交代第一段和最后一段的内容。 2、根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。 一（1）交代游览的时间和目的地。 二（23）讲路上的.见闻。 三（4）介绍游览外洞的情景。 四（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。 五（67）介绍游览内洞的情景。 六（8）讲乘船出洞。 3、课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？ （课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。） 四、学习写法。 1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。 2、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。 课外作业： 1、抄写生字新词。 2、完成《学习辅导》 3、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。 《记金华的双龙洞》教案范文 篇2教学目标： 1、会写本课的13个生字，理解有关词语。 2、理解课文内容，了解金华双龙洞的奇特景观，激发学生热爱祖国秀美山河的思想感情。 3、培养学生分清课文主次的阅读能力，学习本课抓住事物特点写具体的表达方法。 4、正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 第一课时 一、激情导入，揭示课题 同学们，当你置身于大自然的 山水之间，一定会对它的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的感受告诉别人。今天，我们就来学习一篇游记，这就是我国著名的作家叶圣陶写的《记金华的双龙洞》。（板书课题） 二、展示资料，了解双龙洞 同学们，看完资料后，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。 三、检查预习，学习生字。 1、教师出示生字卡片，指名让学生读，识记，重点强调浙字的读；蜒字的写法。 2、同桌互读，互相指正。 四、整体感知，理清脉络。 1、自由读课文，说说作者游览了那几个主要景点？除此之外还写了哪些内容？ 2、试着画一画作者的游览路线图。 五、引导学生质疑问难，着重理解下列内容。 1、不了解的事物：映山红、油桐、石钟乳、石笋。 2、不理解的词、句：突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各异、或浓或淡、新绿、十来栋房子 六、通读全文，要求读得正确、流利。 第二课时 一、回忆课文内容。 说说作者的游览顺序和文中描写的主要景点。 二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。 你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。教师提供自学提示：1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？ 2、作者的感受是什么？ 3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？ 三、汇报自学情况。 （一）孔隙部分 1、孔隙的特点是窄、矮、陷。从以下几方面可以看出来： （1）船大小的描写（读有关句子） （2）对进洞方式的描写（读有关句子） （3）对自己感受的描写（读有关句子） 学生互相补充，各抒己见。 2、教师用多媒体课件演示作者通过孔隙的特点和经过。 3、学生继续就这一部分进行朗读汇报，互相评论。 教师重点指导以下两组句子的朗读。 （1）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声好了，船就慢慢移动。 （2）眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 指出要重读的词语，以强调作者的感受，突出孔隙的特点。 4、让学生随着多媒体课件复述作者通过孔隙的特点。 5、继续汇报另外两个景点的学习情况。 6、以争当小导游的方式让学生随着多媒体课件将述作者游览外洞--孔隙--内洞的经过。 四、学习其它部分 1、本文作者除了写外洞、孔隙、内洞三个主要景点之外，还写了哪些内容呢？（途中见闻） 2、作者是怎样描写的呢？请同学们认真阅读这段内容，看看作者在途中看到了什么？听到了什么？画出你喜欢的句子，反复读一读，体会作者当时的心情。 （学生汇报自学结束）重点理解和朗读以下句子： （1）山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得精神。 （2）粉红色的山，各色的映山红，在加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 （3）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时而变换调子。 通过对以上句子的理解和朗读，体会春天和大自然的美好，体会作者的愉快心情。 3、播放录象，让学生带着愉快的心情，随着画面有感情地朗读这部分内容。 五、教师小结。 同学们，通过本课的学习，我们了解作者游览双龙洞路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。那么，你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗？（1、按游览的顺序写。 2、抓住特点有重点地写。） 板书： 16、记金华的双龙洞 路上见闻--游外洞--由外洞进内洞--游内洞--出洞 《记金华的双龙洞》教案范文 篇3目的要求 1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 2、了解作者的游览顺序，练习理清文章的条理。 3、学习本课生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。 2、练习理清文章的条理。 教学难点 练习理清文章的条理。 教具学具 自制幻灯片多媒体鹏博士软件 教学过程： 第一课时 一、复习旧课，导入。 二、检查预习。 1、指名读导读。 2、开火车按自然段朗读课文。 3、同桌轮流读课文，边读边议每个自然段的意思。 4、指名说作者是按怎样的顺序游览双龙洞的。 三、学习游览路上看到的景色。 1、哪几个自然段是讲游览路上景色的？ 2、自由朗读2、3自然段，想想路上的景色有什么特点。 3、讨论路上景色的特点。幻灯片显示讨论题。 在学生发言的.基础上，着重理解以下词句。 （1）映山红就是指杜鹃花。 （2）新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。 （3）明艳指颜色明亮鲜艳。 （4）时而指有时候。溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，就是指溪 有时候宽，有时侯窄，有时候慢，有时侯快。 四、练习朗读第四自然段。 1、个人自由朗读。 2、同桌互读，指正错误。 3、指名朗读。 五、布置作业。 第二课时 一、复习导入。 二、布置自学。 1、提出自学要求，认真读读下面的课文，想一想外洞和内洞各有什么特点，作者是怎样由外洞进入内洞的。 2、学生开始自学，可以在书上圈圈画画。 三、讨论外洞的特点。 1、课文中是怎样介绍外洞的？找出相关的词句。 2、外洞的主要特点是什么？是从哪些词语中体会出来的？ 四、讨论内洞的特点。 1、课文中是怎样介绍内洞的？找出相关的词句。 2、内洞的主要特点是什么？是从哪些词语中体会出来的？ 3、为什么说即使不比作什么，也很值得观赏如果把这些石钟乳和石笋比作什么呢？ 4、你知道为什么这个洞这叫做双龙洞吗？ 五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。 1、课文哪部分是讲作者由外洞进入内洞的？ 2、这一段讲了哪几层意思？ 3、作者进入外洞的感受是什么？ 六、练习有感情的朗读。 第三课时 一、检查背诵。 1、分段背诵。 2、谁能把几段连起来背诵？ 二、理解泉水流经的路线。 1、学生阅读思考，同桌相互讨论，教师巡视指导，学生讨论。 2、集体讨论。 三、小结。 四、播放录音，学生对课文边听边思考。 五、复习巩固生字词。 六、布置作业。 1、练习背诵全文。 2、预习《可爱的草塘》。 《记金华的双龙洞》教案范文 篇4第一课时 〖教学目的〗 1、认识本课11个生字，学写其中的9个。正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头”等词语； 2、初读课文，了解课文的主要内容和游览顺序。 〖教学重点难点〗 掌握课文生字新词，初步了解课文的主要内容。 〖课前准备〗 金华双龙洞的图片资料、及从空隙进入内洞的实景影片片断。 〖教学过程〗 一、谈话导入 出示课题：导入 二、检查预习 1、初读课文，学习生字词、理解字义 ⑴ 学生自己初读课文，自学生字。 ⑵ 课堂反馈自学情况： 2、默读课文，了解主要内容： 带着问题读课文：默读课文，标序号，再想想这篇课文主要写了什么？（这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过。） 3、了解写作顺序： 过渡：作者游览了双龙洞，他是按什么顺序写的，向我们介绍了什么？自读思考，用笔画下来。 ⑴ 自读思考。⑵ 小组交流。 ⑶ 班级交流。 全文是按游览顺序写的，依次写了游览金华双龙洞的路上见闻、游外洞、由外洞进内洞、游内洞、出洞。 板书：路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞 三、总结 四、布置作业 1、抄写生字、新词。 2、画一张游览路线图，再说一说作者游览了哪些景点。 第二课时 〖教学目的〗 1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落； 2、分清文章的主次，学习作者观察和表达方法； 3、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感； 4、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。 〖教学重点难点〗 由外洞进入内洞的经过作者是怎样写清楚和具体的。 〖教学过程〗 一、导入 同学们，叶圣陶先生向我们清晰地讲述了他游览金华双龙洞的经过，使我们仿佛也置身于神奇秀丽的大自然中。拿出你们自己绘制的游览路线图，让我们现在就启程吧！ 二、学习新知 1、整体感知： ⑴自学要求：默读全文，思考：根据示意图，说说你主要游览了哪些景点？ ⑵班级交流汇报（引导学生把握全文，理清作者的思路和文章的条理，分清文章的主次。） ⑶学生在读中感悟。（文中略写部分，如游双龙洞路上见闻部分“景色明艳、溪流欢唱”，随着学生说，就通过学生的有感情朗读解决了，具体描写部分下面深入学习。） 2、直奔课文的主体： ⑴ 在游览中，你对哪一处的景色印象最深，一会儿向大家做个介绍，形式不限，可以拿着图片或照片做介绍，也可以编成解说词讲解，还可以朗读课文。 ⑵ 小组合作学习。 ⑶ 全班交流：①外洞宽敞。②内外洞连接处孔隙的窄小。③内洞“黑、奇、大” 板书：宽敞 窄小 黑、奇、大 3、回归整体： 教师根据板书总结引导：我们按照“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序一同游览了金华的双龙洞，这其间我们感受到路上明艳的景色，听到了溪流的欢唱，看到外洞的宽敞，体验了内外洞连接处孔隙的窄小，更让我们欣赏到内洞的“黑、奇、大”，我们不禁发出感叹。在我们游览的同时，泉水始终伴随着我们，找找书中描写泉水的句子。 三、总结全文 知道作者的游踪，清楚文章的主次安排，为复述课文打好基础。 四、布置作业 1、语言积累：把课文中生动形象的语句读一读，记一记。 2、背诵自己喜欢的段落。 《记金华的双龙洞》教案范文 篇5教学目标 1、认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。 2、有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 3、理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。 4、感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。 教学重点 深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。 教学难点 感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。 第一课时 教学目标 1、认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。 2、正确朗读课文，理清文章脉络。 3、初读课文，感知课文。 教学设计 导入 一、创设情境，激情导入。 1、师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫…… “溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词语。今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那狭窄的双龙洞。（板书：17记金华的双龙洞） 2、简介作者以及写作背景。 叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。 新课教学 二、初读课文，解决字词。 1、读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。 (这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。也可以让学生用联想法由一个字联想到多字加以区别分析。) （1）读准字音 浙江一簇臀部漆黑蜿蜒杜鹃宽窄肩背 移动额角陆续石钟乳石笋变化多端上源 自由读，指名读。 师生共同正音： 注意读准平舌音“簇笋”，翘舌音“浙窄乳”等。 指导书写：重点指导“臀窄”。 “臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的部分。 “窄”上宽下窄，下面的部分是“乍”，不要写错。 2、画出课文中的新词，并根据上下文或查工具书理解它们的大概意思。 3、检查学习效果，相机指导。 （1）拥挤：(人或车船)等挤在一起。地方相对较小而人或车船等相对较多。 （2）空隙：指中间空着的地方；尚未占用的时间；空旷间隙；相似的情况或状态再现的时间间隔。 （3）稍微：表示数量少或程度浅。 （4）蜿蜒：上下起伏，曲折像蛇类爬行的样子。 （5）依据：基础，按照。 （6）突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。突兀，山峰高高耸起的样子；森郁，形容树木多而茂盛。 （7）石钟乳：在溶洞里常见到，形如寺庙里的大钟，也叫钟乳石。 （8）石笋：指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积、形成像笋子一样的石头。 （9）名目：事物的名称。 4、质疑问难。(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。) 三、再读感知，理清结构。 1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。 2、指名分自然段朗读。 3、默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。(可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。) 4、交流 指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。 路上→外洞→孔隙→内洞→出洞 （板书：路上→外洞→孔隙→内洞→出洞） 5、对照示意图，找到相应段落再次朗读。 课堂小结及拓展延伸 四、课堂总结。 这一节课，我们学习了生字词，并跟随叶圣陶先生一道欣赏了美丽的溶洞景色，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下节课我们就一起去那里看看！ 《记金华的双龙洞》教案范文 篇6教学目标： 1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语 2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 教学重点、难点： 1、感受溶洞的奇观。 2、学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。 教学准备： 多媒体 教学过程： 一、谈话导入课文： 同学们，你喜欢旅游吗？都旅游过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。出示图片 师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫…… 今天我们来学习： 3、记金华的双龙洞 介绍双龙洞 二、预习探究 1、自由读课文，遇到难读的句子多读几遍。 2、检查词语掌握情况。 三、合作交流 默读课文，要求边读边画出作者游览路线示意图。画完后在小组内交流。师巡视指导。 金华→罗店→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 内洞 指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。（投影出示学生画好的游览图） 课件出示游览图。 四、品读体验 （一）让我们随着叶老先生的脚步去浙江金华看一看吧！ 现在我们正走在路上，我们看到了什么？ 默读2、3自然段找出来。 映山红、油桐、粉红的沙土、新绿——一片明艳 溪流一路唱着歌，欢迎着我们到来。 欣赏读：“时而宽，时而窄，时而缓，时而急” 。排比，造句。 （二）一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！ 我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。 1.洞口 宽 像桥洞 指读，读出宽大的感受。 经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？ 2.外洞 高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。 联系学生所在的教室想一想，外洞有多大？ （一个教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少口教室这么大？20口教室） 谁能把这种奇特的感受读出来？ 这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！ 3.（1）自读第5段，说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮） （2）说说从哪些词句中体会出来的。 1） 船小—— a、 找读句子； b、“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮） c、那些词句能突出船小？ 没法容第二个人。体会出什么？（窄） d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。 2） 行船的方式—— a.找读 工人拉 b.为何不能“划” 3)乘船的动作—— a.找读 b、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。 c、问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？ d、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小） e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？ 4)感觉—— a. 齐读 b. 感觉到什么？挤压 （1）方向不同（学生示范） （2）为什么会有挤压的感觉？ 稍微、一点儿 c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。 指名读 我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？ 4.默读第6段，初入内洞有什么感觉？内洞有哪些景物？ （1）洞顶有双龙为什么叫双龙洞？ （2）石钟乳和石笋 展示图片，加深体会。 这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。再加上摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。 5、欣赏着双龙洞的美景，耳边似乎总是伴着叮叮咚咚的'泉水声，泉水的源头在哪里？ 过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。 五、巩固延伸 1、为金华的双龙洞写一篇导游词。 2、溶洞这种特殊的地形的形成与水有很大的关系，那么双龙洞的水是从哪里来，又流向哪里去呢？根据课文内容找出另一条水的线索。 《记金华的双龙洞》教学反思 《记金华的双龙洞》是一篇游记，主要描写了“外洞、孔隙、内洞、”几处景物的特点。教学时，我重点讲解了“孔隙”的部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。最后，学生自学“路上见闻”部分。如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点——分清文章的主次。教学“孔隙”时，我努力实现了教学民主化，形成了师生共同激励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时，我力促学生自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。最后设计的“导游讲解部分”一改平常的程式教学，这一有趣的环节大大激励了学生学习的兴趣，使课堂成为学生主动学习、勇于探索的动态过程。本课教学立足课堂，优化教学进程，突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以学生的机械学习为主转变为以听说读写的综合训练为主。教学时，使用了许多自己制作的课件，形象生动，提高了教学效率，体现了现代教学思想。 《记金华的双龙洞》教案范文 篇7教学要求： 1.通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。 2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。 3.学习课文生字新词。 4.有感情地朗读课文。 教学重点： 1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。 ⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。 ⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学难点： 1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。 ⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。 ⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学准备：课文朗读配乐磁带。 第一课时 教学要求： 1.初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。 2.自学本课生字新词，老师检查自学情况。 3.练习朗读课文。 教学重难点：了解作者的游览顺序，能给课文分段。 教学过程： 一、谈话引人课题。 同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题） 叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。 二、了解学生预习课文情况。 1.同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？ 2.通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？ 生答：我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语言学家。 生答：叶圣陶解放前当过小学、中学、大学教师，编辑，解放后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。 生答：繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观游览，并写下了许多清新优美的游记，《记金华的两个岩洞》就是其中之一。“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞：双龙洞和冰壶洞。 生答：目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天游人如织。 ⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。 三、听老师范读课文，思考问题。 ⒈听老师配乐朗读课文。 ⒉学生思考：⑴想一想每段讲什么？ ⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？ ⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。 ⒊讨论以上思考题。 四、检查学生学习生字、词的情况。 ⒈开火车分析生字的音、形、义。 ⒉抽读课文。（了解学生通读课文情况。） ⒊理解生词。（学生在读课文时随机检查。如：蜿蜒、明艳、突兀、森郁等词。） 五、给课文分段。 ⒈默读课文给课文分段。 ⒉同座谈论分段和段意。 ⒊老师总结归纳。 六、作业： ⒈抄写生字。 ⒉朗读课文。 第二课时 教学要求： ⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 ⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。 ⒊ 体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。进行片段练习。 ⒋ 有感情地朗读课文。 教学重难点： ⒈了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。 ⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。 教学过程： 一、检查复习： ⒈听写生词。 ⒉请说说本文分几段，段意是什么？ ⒊作者的游览路线是怎样的？ 二、学习第一段。 ⒈抽学生读本段。 ⒉思考： ⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“ ”画出来）。作者用了什么方法去描写？ ⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？ ⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？ ⒊ 配乐 有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。 ⒋读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象） ⒌总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。 学生总结： ⑴了解作者描写了什么景物。 ⑵作者用了什么方法描写。 ⑶体会作者有怎样的感受。 ⑷想象作者描绘的景色。 三、学习第二段。 ⒈学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。 ⒉学生自由朗读学习课文。 ⒊质疑问难。 ⒋老师提问： ⑴你来到了双龙洞 看见了什么样的景观？你有怎样的感受？ ⑵泉水的位置在哪里？ ⒌配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。 四、学习第四段。 ⒈学习方法同上1 ～3步。 ⒉老师提问： ⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船） ⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？ ⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？ ⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。 ⒋老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。） 五、学习第五段。 ⒈学生自学方法同上。 ⒉老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？ ⒊配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的.形状。 ⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。） ⒌老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？ 六、齐读第六段。 七、总结全文。 ⒈有感情地配乐朗读全文。 ⒉思考：读完本课你有何收获或感受？ 八、文字训练。 片段练习：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。 第三课时 教学要求： 1.概括课文的主要内容和中心思想。 2.围绕中心，根据游览顺序，学着给课文列提纲。 3.指导背诵课文 教学重难点：学着给课文列提纲。 教学过程： 一、检查复习 1.有感情地朗读课文。 2.请说说作者的游览顺序是怎样的？ 二、概括课文的主要内容和中心思想。 想一想：⒈课文的主要内容是什么？ ⒉作者通过记叙有表达什么思想感情？ 三、学习给课文列提纲。 ⒈基本方法： ⑴通过审题明确题目的要求，确定作文记叙的主要内容和要表达的中心思想。 ⑵要选择好材料按一定的顺序排列，并确定分几段写。 ⑶给每一段写个简短的段意或列个小标题。 ⒉格式： ⑴题目。 ⑵文章中心。 ⑶材料安排。 ⒊学生学着给本课列题纲。 ⒋评讲学生列出的题纲。 四、指导学生背诵课文第五自然段。 五、总结学生学习情况。 《记金华的双龙洞》教案范文 篇8教学内容： 人民教育出版社小学语文四年级下册 3.<记金华的双龙洞> 教学目标：1、认识6个生字，会写13个生字，正确读写“浙江、油桶、拥挤～～等词语。 2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 教学重难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行的叙述方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。 教具准备：生字卡片、图片、小黑板 教学课时：共两课时 第一课时 教学过程： 一、谈话交流，导入新课 1、谁见过溶洞，一起来说说。。。。。。？ 结合图片来交谈。和学生预习收集到的有关溶洞的资料 2、师导：我们生活的地球，不仅有大海、高山，我们的地下也有溶洞，今天就让我们走进溶洞，那里有美丽的景观，就像是一个地下迷宫...... 3、揭题板书《记金华的双龙洞》 二、初读课文，感知内容 1、明确自学任务。 （1）、自读课文，圈画出生字词，并联系上下文或查工具书理解词语。 （2）、初步掌握课文主要意思。 2、检查自学情况。 （1）、出示生字卡片检查认读情况，可采用多种形式让学生读。 （2）、提出自学后仍无法理解的词语，师生共解。 （3）、说说课文写了什么？(先自己感知，再小组交流） 引导学生课文讲述的是作者游览金华双龙洞的所见所闻，（学生可以畅所欲言） 三、再读课文，理清脉络 1、请再读课文，边读边画出作者的游览顺序。（要求先自己画出，再小组交流各自的见解） 2、理清脉络（师在学生汇报上总结） 以游览的顺序：金华城——路上——洞口——外洞——孔隙 ——内洞——出洞。 四、细读1～3自然段。了解路上的所见所闻。 1、指名读课文的前3自然段，说说你见到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 2、交流读的收获。 （1）、从第1段中，你读到了什么？ 交代了作者游览的时间和地点 学习作者简洁明朗的写作方法。 (2)咱们来看看路上作者看到了什么？听到了什么？请说出来～～· 公路：盘曲而上 映山红：有精神 油桶：白色 看到—— 沙土：粉红色 新绿：或浓或淡 溪流：宽、窄、缓、急 师：文中写溪流时用力什么修辞手法？ （这是一个排比句）——溪流在时时变换调子 3、让学生一起说出所见所感。 兴奋、惊奇、迫不及待的想看溶洞 4、让我们包含着对这次游览的好奇，全班齐读第2、3自然段。 五、总结拓展 1、小组合作探究，请个别学生回答 2、说说这节课你学到了什么？（学生自由发挥讲出自己的感受） 3、刚上路上，我们就见到了这么美丽的景观，洞里的景色一定更迷人。 4、出示小黑板，用“时而。。。。。时而。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。”说一句话。 六、布置作业 1、抄写生字词 2、朗读课文 七、板书设计 3、.<记金华的双龙洞> 第一自然段： 时间、地点 游览顺序： 路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。 《记金华的双龙洞》教案范文 篇9教学要求 1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。 2.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。 3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。 4.学会生字、新词。 5.朗读课文。背诵第5自然段。 教学重点 使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。 教学难点 体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。 教学准备 投影仪。 教学时间 3课时。 教学过程 第一课时 一、板书课题：记金华的双龙洞 二、介绍课文及作者 1.课文，游记。记叙了作者游双龙洞的情景。 2.作者，叶圣陶（1894～1988）原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪焕之》，童话集《稻草人》。 1957年叶圣陶先生60多岁时，游览了“双龙洞”、“冰壶洞”，见《小传十篇》。 三、初读课文，自学生字、新词 1.自由读文。 利用工具书学习生字、新词，划出不懂的词语。 2.集体讨论难字、新词。 ①读音 wān jí rǔ sǔn 蜿蜒 即使 石钟乳 石笋 ②新词 孔隙突兀森郁进 四、读熟课文 1.散读。 2.小组读。 五、思考写作顺序，试着划段 第二课时 一、理清层次，划分段落 1.默读。 思考：本文是按什么顺序安排材料的？ 游览顺序——空间位置变换。 2.讨论分段。 第一段（1自然段）交待时间、地点、事件。 第二段（2～3自然段）路上见闻。 第三段（4～8自然段）游览经过。 二、讲读 1.指名读第一段。 分析：这是一篇游记，且开篇点题，交待了时间、地点。 2.学习第二段。 作者从金华城出发，经过罗甸，渐渐入山，记写一路上经过的地方和看到的景物。 提问： ①作者看到哪些景物？用笔划一下。 溪流：时而…时而…时而。 ②什么叫迎着溪流？人怎么走？ 逆流而上（游览的一条“暗线”） ③理清这部分叙述顺序。 金华→罗甸→入山→洞口 4.小结： 作者以“那溪流就是从洞口里流出来的”，引出描写重点——双龙洞。 第三课时 一、从读入手，理清层次 1.读第三段。 说一说写了几层意思。 2.分析： ②外→内 学生边读边思考，师生共同总结。 a.泉水来路。 b.孔隙大小。 c.小船形状。 d.进出方法。 e.人的感觉。 二、学习本段第三层 ③内洞奇景。自由读，并小结写了什么？ a.黑为什么？只有孔隙相连。 c.大十来进房子那么大。 d.水源 上源在深黑的石洞里。指明泉水的发源地，且点出洞已到头。 ④最后写出洞，自然结束文章。 三、总结 作者记叙了游览双龙洞的情景，表达了作者热爱祖国山河的感情。 《记金华的双龙洞》教案范文 篇10【课程标准叙写】 在《语文课程标准》中，第二学段年段阅读教学内容标准是： 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 7.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。 9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 【教师教学用书】 四下语文第一组 本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。 古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，一定能引起孩子们阅读的兴趣。 语言是文学作品的主要表现形式。课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，余味无穷。教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。 本组教材除课文外，还在“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。 教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。 【教学内容分析】 课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川的热爱。全文是按游览顺序写的，依次写了游双龙洞的路上见闻，游外洞、内洞、出洞。从外洞进入内洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活动的方法，是教学的重点。 【教学目标】 1.会写13个生字，重点把“簇、额、蜒、乳”等字写规范、漂亮；理解“明艳、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、变化多端”等词语的意思。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。 4.了解一些句子在文章中的过渡作用。 【教学板块设计】 第一课时 一、板题导入（3分） 这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是——（板书：记金华的双龙洞） 1.课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。） 2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是按照游览的先后驯顺写的（移步换景），如：颐和园。 3.交流收集的有关双龙洞的资料。 二、交流自主学习情况，扫清字词障碍（9分） 1.学生交流自主学习反映出的问题，教师相机指导： （1）难读：突兀森郁、孔隙、臀部等 （2）难写：簇等 （3）易错：额、蜿蜒 2.课件出示读记 浙江油桐一簇臀部稍微额头 擦破蜿蜒石钟乳依据源头浓淡 突兀森郁变化多端 3.提出不理解的问题 【意图】此环节是为了做到先学后教，以学定教，为学而教。 二、通读全文，整体感知文意，理清顺序。（15分） 1.自由读课文，读准字音，读通句子。 读完课文，你知道了什么？ （学生根据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。） 2.再读课文，按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。 （1）教师引导 教师读第1段，第2段首句，提炼出游览顺序的关键词——金华—罗店—入山。 教师边读课文2、3段边指导学生把握句意，体会过渡句的重要作用——“入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里出来的。” （2）小组合作，完成游览示意图，画出过渡句。 形式：1人读，其他听读，关键处停下来画词句，完成线路图。 交流、展示。（方法指导：检查完善，不遗漏；过渡句的提醒） 【意图】此环节是考虑到了文本的特点（游记类文章），根据文本的特点选取了教学的价值。为单元的习作“我们的校园”做好铺垫。 三、默读课文，概括景物特点（10分） 1.默读4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。 2.交流： 洞口：宽 外洞：大、高 孔隙：小、矮、窄 内洞：黑、奇、大 【意图】此环节是为了真正让学生掌握概括景物特点的方法。 四、总结全文，谈谈收获（3分） 总结说说自己学到了什么？ 预设：写作顺序、过渡句、边读边想概括景物特点等 《记金华的双龙洞》教案范文 篇11【教学目的】 1、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。 2、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。 3、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、导入新课 1、同学们，你们都去过或听说过什么著名的风景区吗?哪儿怎么样?请用一、二句话跟大家做个介绍。 2、同学们只知道这儿很美，可是老师如果要求把它的美写出来时，往往不知怎么写。怎么解决这一难题呢?今天，我们大家一起来学习一篇游记记金华的双龙洞。这是现代著名的作者叶圣陶爷爷的。我们认真学习课文，欣赏双龙洞的美丽景象，学习叶圣陶爷爷的写作方法，好吗? 二、快速默写课文，理清文章脉络 1、读后提问： 按游览顺序，全文可分为几段? 2、全班讨论，确定段落的分法。 3、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者游览了几个景点?请一学生上台画一画游览示意图。 三、学习课文 1、自由读课文第二自然段： ⑴作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?让我们和作者一起去观赏。(放映经过选择的录像，看看山景) ⑵反馈问题时引导学生分步进行： ①先找出沿途看到的景物。 ②再说说这些景物有什么特点? ③最后说作者看到这些景物有什么感受。生边回答师边板书： 景物──映山红 油桐 砂土 新绿 特点──多色 白色 粉红色 或浓或绿 感受── 一片明艳阳天 ⑶指导朗读第二自然段，引导学生边读边想象作者所描绘的这一幅明艳的彩色画卷。 2、指名读第三自然段： ⑴作者听到了什么?让我们和作者一起去听听山中的溪流的声音。放映录象，学生看到了溪流沿山而下的景象，并听到了不时变化的溪声。 ⑵讨论： 溪水是怎样往下流的?声音有什么变化? ⑶生自由汇报。 3、课题是《记金华双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去写沿途的景色?学生讨论后自由汇报： 生：沿途景色已如些美丽，双龙洞位于其中，自然更值得一游。 生：作者游兴很高，心情舒畅，借沿途所见抒发对祖国山河的喜爱之情。 过渡： 去双龙洞的沿途景色已经如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏，去领略吧! 4、自由读第四自然段，读后说说作者看到的景象和感受? 引导学生抓住如下要点： 山：突兀森郁，很有气势。 洞口：像桥洞似的，很宽。 外洞：大，仿佛到了个大会堂。 泉水：靠着洞口的右边往外流。 5、默读第五自然，说说你对孔隙的最初印象： ⑴生读后汇报(低、矮、窄、小)。 ⑵再读，划出你认为能说明这一特点的句子来说明： ①“孔隙”一词本身说明。 ②“怎样小的小船呢?……是这样小的小船”船小说明孔隙小。 ③“怎样处的工人......拉......拉另一头”船进出只好绳拉，也说明孔隙小。 ④“我怀着好奇的心情……仰卧……贴……稍微……准会撞破……擦伤……”乘船进出的姿势与感觉也从侧面写出孔隙的低矮窄小。(教学这点时让学生结合幻片和两只手分别模拟孔隙和小船演示小船进出孔隙加深理解) ⑶指导朗读，闭上眼睛想象，感受船进洞的感受。 6、齐读第六自然段： ⑴内洞有什么特点?(黑、奇、大) ⑵作者看到洞顶的双龙说“有点象”，到底像不像? ①学生讨论后自由说。 ②小结： 该处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，双可见其形态，再加上灯火摇曳，产生一种“像”感觉;但由于它是自然状态的岩石，没有经过人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者说“有点像”可见其用词严谨。 ⑶“其次是些石钟乳……名目有40多”究竟可以想象成什么器目、什么宫室、什么神仙和动物呢?(学生展开想象后，自由汇报) ⑷指导朗读，读出美，读出你对它的喜爱。 7、结合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的线索──泉水，让学生逐节找出“泉水”一词所在的句子去自身体会。 四、分清课文主次 1、作者游览了好几处景点，你觉得哪一处写得比较具体?(外洞、孔隙、内洞) 2、你觉得作者为什么要把这些内容写具体? 五、小结 我们的祖国地大物博，风景优美，还有许多地方有待我们去游赏，希望大家能在将来去游览的时候，学着把你看到的景物写下来。同时，进一步感受祖国的可爱与伟大。 六、作业 设计自己喜爱的景点的解说词。 【教学板书】 记金华的双龙洞： 路上：一片明艳 迎着溪流 外洞：大 泉水外流 自然伟大 值得观赏 孔隙：低矮窄小 一路水程 内洞：黑大奇 泉水缓慢 出洞： 《记金华的双龙洞》教案范文 篇12【教学目标】 1、了解双龙洞的特点，了解作者的游览顺序。 2、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。 3、倡议自主、合作、探究学习方式，培养同学的想象能力。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，俺们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！ 二、整体感知，拟定游览路线 教师让同学用自身喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟出游览路线。请一个同学到黑板前画出导游图，教师和其余同学一起协商修正。从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个景点的学习打好基础。 三、游览景点，挖掘特点 1、领悟美，感受情──学习“路上”： ⑴ 走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断） ⑵ 看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，……”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让同学感悟“明艳”） ⑶ 有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？（在同学朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音。） ⑷ 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。（教师配乐朗诵） 2、扣词句，抓特点──学习“洞口、外洞”： 过渡： 路上景色如画，但俺们目的地不在这里，俺们目的地在双龙洞。 ⑴ 自由朗读第四自然段。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断） ⑵ 到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。 ⑶ 从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”俺们可用一个字概括外洞的特征。（教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断） 3、入情境，悟特点──学习“孔隙”： 过渡： 观赏完了外洞，顺着泉源，俺们来到了洞的孔隙。 ⑴ 请两位同学前去探探路。 ⑵ 小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，配录音介绍。） ⑶ 请一同学上讲台，以椅子当小船，模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。 ⑷ 分组朗读，读出好奇、紧张的心情，看哪一组读得最好。（教师指导朗读） 4、驰聘想象，分析特点──学习“内洞”。 过渡： 仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，俺们就到了内洞。 ⑴ 学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？（同学踊跃发言） ⑵ 游览过溶洞的`同学见到过石钟乳、石笋，谁能给俺们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，出现一些千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，让同学畅所欲言。） ⑶ 默读，想想“内洞”有什么特点。（四人小组合作学习，讨论交流，师生概括。） 四、着眼泉水，总结全文 1、找“向导”，拟顺序： ⑴ 课文里有一个“向导”陪着俺们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？（引导同学从泉水着眼，再拟游踪。） ⑵ 做个小练习，把溪流的走向填下来。（教师点击课件中“溪流走向”） （路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（深黑的石洞） ⑶ 这个“向导”不只陪着俺们，一路上也陪着作者，想想作者的游览顺序是怎样的？ （教师点击课件中的“游览线路”。） （路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→（深黑的石洞） 作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为中国，再拟游览顺序，使同学对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。 2、品语言，学写法： ⑴ 俺们学习这篇游记，不只是欣赏蕴涵在游记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导俺们的习作。 ⑵ 这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。作者是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢？哪些写法值得俺们借鉴？ （小组合作学习、讨论） ⑶ 师生一起归纳，让同学领悟游记融情入景、巧抓特点、总分有序等写作方法。 五、畅谈感想，学写游记 1、双龙洞游览完了，俺们就要坐车回去了，你有什么感想？能不能给大伙说说？ 2、暑假要到了，俺们可以借鉴这篇游记的写作方法，把俺们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。 《记金华的双龙洞》教案范文 篇13教材分析 本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。 教学目标 知识与能力： 1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。 2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 过程与方法： 通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。 情感态度价值观： 感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。 学情分析： 本课时一篇游记，学生对这样的文章比较熟悉，游览的顺序明线清楚，暗线溪水，需要指导学生慢慢体会。指导学生学习作者用恰当的词句描绘事物的方法很有必要。 教法与学法：读画结合，读思结合，读写结合的方法学习本文。 教学准备：课件 教学时间安排：两课时 第一课时 一、谈话导入 同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下…… 师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的`景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫…… 课件出示 “溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词语。。 设计意图：由学生熟知的事物入手，易于激发学习的兴趣。及时认读词语欣赏画面，易于强化认知。 二、自学课文，认读理解生字词 1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。 （这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。也可以让学生用联想法有一个字联想到多字加以区别分析。） 2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。 3.质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。） 设计意图：充分发挥学生的主体作用，充分自学，培养学生自主识字，自主理解词语，质疑问难的能力，让学生成为自主学习的主人。 三、初读课文 1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。 2.指名分自然段朗读。 3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。） 4、交流 指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。 路上→外洞→孔隙→内洞→出洞 5、对照示意图，找到相应段落再次朗读。 设计意图：通过读书、画线路图，学生整体感知了课文，理清了文章的叙述顺序，对理解课文，学习写法做好了铺垫。 四、布置课堂作业 抄写词语。 第二课时 一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物 思考：作者见到些什么？ 1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 （由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。） 2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。 引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音） 说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。 （一个“迎”字，点名作者是逆溪流而上。“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹!） 反复朗读上述句子。 二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。 1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。 洞口：像桥洞似的，很宽。 外洞：宽敞。 孔隙：窄小。 内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳 2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。 （让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法） 着重感悟下列句子： 1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。 体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。 2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。 着重理解“即使”这部分的强调作用。这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比做什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。 设计意图：抓住重点词句理解理解课文，体会作者用词造句的准确朴实。 三、复述 任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。 四、总结全文 1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。 从内容和写作方法两方面谈自己的收获。 2.教师小结。文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。 五、指导造句，写段训练 1.用“时而……时而”写句子。（飞机在高空表演，时而盘旋上升，时而俯冲下降，真让人提心吊胆。再如汽车行驶……自然天气……） 2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。 （1）那棵松树的枝叶十分繁茂。 （2）登上山顶，我感到舒服极了。 六、布置课外语文活动 搜集有关溶洞的图片或文字资料。 《记金华的双龙洞》教案范文 篇14一、教学目标 认识6个生字，会写13个生字。正确读写词语。 有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 二、教学重点 感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。 三、教学时间： 两课时 第一课时 一、谈话导入课文 同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下…… 师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫…… 结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。 二、自学课文，认读理解生字词 1、读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。 2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。 3、质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。） 三、初读课文 1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。 2、指名分自然段朗读。 3、默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。） 四、交流 指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。 对照示意图，找到相应段落再次朗读。 布置课堂作业 抄写词语。 第二课时 一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物 1、思考：作者见到些什么？ 感悟句子： 粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的景色。 2、随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。 引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。 反复朗读上述句子。 二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。 1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。 洞口：像桥洞似的，很宽。 外洞：宽敞。 孔隙：窄小。 内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳 2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。 （让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法） 着重感悟下列句子： 我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。 体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。 3、这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。 着重理解“即使”这部分的强调作用。 以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。 三、复述 要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。 四、总结全文 1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。 2、教师小结。 五、指导造句，写段训练 1、用“时而……时而”写句子。 2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。 （1）那棵松树的枝叶十分繁茂。 （2）登上山顶，我感到舒服极了。 六、布置课外语文活动 搜集有关溶洞的图片或文字资料。 板书：金华城—路上—洞口—外洞—空隙—内洞 （明艳）(突兀)（大）（窄）（黑奇大） 《记金华的双龙洞》教案范文 篇15一、教学目标： 认知： 1.通过自学，能读准生字，多音字字音，运用与结合课文等方法理解有关词语; 2.了解作者叶圣陶的生平概况以及游记这一体裁的基本特点和有关溶洞方面的自然常识。 技能、方法： 1.训练并初步掌握解词的几种基本方法，如查工具书、用近义词、借助图片、实物、结合句子，联系生活经验等。 2.训练学生正确、流利地朗读课文，做到“三要六不”，即读音要正确，声音要响亮，姿势要端正，不错读、不添读、不漏读、不换读、不唱读、不读破格句。注意手握书本的姿势与站立的姿势。 3.训练学生在自学的基础上进行小组合作性学习和交流，理解作者游览的顺序、景点以及文章的主次。 情意：通过朗读课文，体会祖国山水的自然和神奇之美，激发学生热爱大自然的情感。 二、课前准备： 1.学生预习课文，读通课文，理解词语，理清游览顺序，了解游览景点(画示意图)，同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些图片和资料。 2.教师方面： ①准备一幅叶老的人物像片以及他的有关作品集; ②准备一盆杜鹃花; ③有关溶洞的图片资料; ④有关文字投影片。 第一张： ①浙江合适稍微呈现 ②罗甸森郁聚集昏暗额角 ③系着绳子好奇的心情 第二张： ①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集 ②头脑额角肩背臀部脚跟 ③杜鹃花映山红 第三张：变化多端千变万化变化无穷千姿百态 形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测…… 第四张：朗读课文“三要六不”(略) 第五张：关于石钟乳、石笋的小知识介绍(略) 三、教学过程设计： (一)谈话导入，练习审题： 1.同学们喜欢春游吗?说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受。 2.正值阳春三月，正是旅游的好时机，50年前的今天，即4月14日叶圣陶老先生曾游览过一个地方——逐步板书：双龙洞(景点)金华(地方)记(可换“游”字，它是游记性文章的一般命题方法，如游苏州乐园、游常州恐龙乐园等) (二)学生汇报预习后的收获： 说说通过自学了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困难，有哪些疑问。教师相机介绍溶洞方面的知识以及关于叶老的生平情况。并鼓励和肯定学习有方法、学习刻苦认真的学生。再安排一、二分钟学生同桌交流解决预习中的困难。 (三)检查学生自学情况： 1.出示文字投影片①，要求读准加点的.生字、多音字读音。 2.出示文字投影片②，引导学生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高耸;森郁、森林、草木茂盛。 合适：结合句子理解指两个人并排仰卧在很小的船里不大也不小。(师用手掌代表小船、用两支粉笔代表人演示) 盘曲而上：引导学生用画示意图理解。 变化多端：引导学生用近义词的方法理解，并出示投影片③帮助学生积累词汇。 聚集：引导小组同学表演理解。 头脑额角肩背臀部脚跟：请学生扮演人体模特儿然后指出相关部位。其中对“臀部”一词要理解并指导书写：书写时要做到上紧下松，遵循“上盖下”的原则。 杜鹃、映山红：用一盆杜鹃实物认识。 3.检查课文朗读情况： ①首先明确朗读课文的基本要求，先让学生说说，后出示文字投影片“三要六不”。 ②提示：朗读较长的文章，可选自己喜欢的，可选认为写得特美的或比较难读的，你认为主要的内容多读几遍。 ③学生自由练读。 ④指名朗读，组织评价。 (朗读中，可推举班上最优秀的同学来读;可让认为本学期朗读有明显进步的来读，可邀请同自己水平相当的来赛读。听同学读时要专心，听出好的地方及不足的地方，以准备全面评价和取长补短。) (四)小组学习，理清游览景点及顺序，了解内容的主次： 1.四人小组相互阅看自画的示意图，自填的顺序。 2.指名上台讲讲作者的游览顺序及景点(略) 3.请几名学生按示意图说说课文的主要内容，结合文章分辨一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容。 4.训练学生用其它方法给文章概括主要内容，如： ①拓展小标题法：路途——外洞——孔隙——内洞——出洞 ②连接段意法：课文先写了路途中的见闻，再等外洞的特点，接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最后讲出洞的事。 ③以导游的身份介绍： 亲爱的游客同志，大家好!欢迎光临我们浙江金华。现在我们在乘车去双龙洞的途中，先观赏一下山坡上一片明艳的景色……这欢快的小溪泉水就是从双龙洞流出来的。待会儿我们到了洞口先进外洞游览，看完外洞再乘小船穿过孔隙进内洞，即所谓的双龙洞游览……今天准能让你们一饱眼福、流连忘返…… (五)课堂总结，学生自行设计课外作业： 如 1.画图; 2.朗读并背诵喜欢的片段; 3.查阅图片资料; 4.抄写词语，整理预习笔记; 5.学编导游解说词。 《记金华的双龙洞》教案范文 篇16学习目标 ①学习本课生字、新词，理解词义。 ②了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 ③了解按一定顺序阅读的方法。 ④有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。 ⑤培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。 课前准备 搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。 B案 第一课时 ●揭题 把你了解到的有关金华双龙洞的`情况介绍一下，教师浏览网页综合介绍。 ●整体感知 课文是怎么写的呢？自读课文，读准，读通，遇到难以理解的词句或联系上下文解决，或请教同桌、教师。教师巡视，发现普遍性的问题及时讲解。 说说课文都写了什么？（游了哪些地方，怎样的景致、当时的心情等） ●探究阅读，理清脉络 ①课文哪些语句提示了游览顺序，读读画画，并画出游览示意图。 个人准备，然后小组讨论，把自己在阅读过程中产生的新疑问在小组中提出，互相讨论。此时教师巡视各组，适当加以点拨。选定一组的学生在黑板上画出参观路线图，并做介绍。 ②根据讨论，梳理课文。可以把整个过程分为“路上见闻”“外洞”“通过孔隙”“内洞”四个部分。 ③分别请各小组轮读各段，注意正音，同时对一些难解词进行释义，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石钟乳等词语。 ④作业练习，抄写生字新词。 第二课时 ●品读课文 围绕“在游览过程中，作者怎样把看到的景致、内心的感受写出来的”这一问题，深入地理解课文内容，引导学生品析课文中的语言文字、体验作者遣词造句的准确。 练习有感情地朗读。通过琢磨怎样有感情地朗读课文，自然而然地体会课文中的思想情感。 ①第一部分的学习，教师引路。 “路上见闻”一段，教师引导学生思考：哪些语句让你感受到作者当时的心情，你怎么把它读出来？（抓住描写油桐、映山红、溪流等景物的句子来体会） 指导朗读，试着默记或背诵这些语句。 ②第二部分的学习，学生自学，然后交流。 （体会如何写出外洞的“高”“大”） ③第三、四部分的学习，同桌合作体会。 （这两部分是重点，可引导围绕以下几是探究学习； a。作者怎样写出“孔隙”中挤压的感觉？ b。课文怎样表达内洞的宽大？ c。描写石钟乳、石笋就两句话，却写出了这些岩石的形状变化多端以及观赏的乐趣） 相互商定各选一部分，按“读读、说说、背背”三步与同桌交流，听方需做出评价、提出疑 问。双方相持不下时可请教老师。 ●知识内化 分学习小组，任选其中的一部分做为自己的导游讲解内容。（可以结合板书示意图做导游讲解） 在四人学习小组充分练习讲解的基础上，每组选出一名代表，小组其他成员帮助他（她）进一步完善导游讲解词，可以增添课外了解、搜集的资料。接下来全班同学组成“金华双龙洞旅游参观团”，各组代表到讲台前担任一次导游。全班同学进行评论，总结经验，改正不足之处。 ●课堂作业 |
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