| 标题 | 《记金华的双龙洞》练习设计 |
| 范文 | 《记金华的双龙洞》练习设计（通用16篇） 《记金华的双龙洞》练习设计 篇1《记金华的双龙洞》 一、给加点字选择正确的读音。 孔隙（xīxì）油桐（dònɡtónɡ） 浓淡（lónɡnónɡ）臀部（túndiàn） 转弯（zhuànzhuǎn）盘曲而上（qūqǔ） 三、给“进”字选择恰当的解释。 “进”的解释：①向前移动；②从外面到里面；③收购；④平房院落的前后次序。 1.内洞大概有十来进房子那么大。 2.走进去，仿佛到了个大会堂。 3.部队艰难地向前推陈出新进。 4.商店今天进了一批新鲜蔬菜。 四、用线连一连，读一读。 高高的孔隙 高举额头 粉色的桃花 擦伤油灯 碧绿的山崖 变换队伍 窄小的翡翠 聚集调子 五、注意黑体词，写出反义词。 1.随着山势，溪流时而宽，时而，时而缓，时而，溪声也时时变换调子。 2.再加上或或淡的新绿，眼前一片明艳。 3.经过一会儿工夫的整理，原来的房间变得整洁了。 4.月有阴圆，人有悲离。 六、用黑体词语造句。 1.山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。 无论……都…… 2.随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。 时而……时而……时而……时而…… 七、片段阅读。 在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人排卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进的内洞，在里边拉绳子，船就进去了，在外洞的工人拉另一头的绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微反抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。 1.“臀”按音序法先查大写字母，再查音节；按部首法先查部，再查画，第十一笔笔画名称是。请你用“臀”分别组两个词语。 2.语段中画“”的句子说明孔隙的特点是什么？ 3.从作者通过孔隙的感受中，你体会到了什么？ 4.语段中画“”的句子运用了修辞手法是什么呢？ 5.根据这段的内容，请你猜测下一段应写什么呢？找出依据。 拓展阅读黄果树瀑布?石林颂（节选） 黄果树瀑布 佚名 黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！ 刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。 透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。 瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨撒金街”的奇景。 黄果树瀑布泻落在一片群山环抱的谷地里。我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底。坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。瀑布泻入谷底溅出的水珠直洒到我们脸上，凉丝丝的，舒服极了。 黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽得多，所以显得气势非凡，雄伟壮观。瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。 我们久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。 离开潭边，循着石径登上溪旁的一个平台。绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。 读一读，想一想 1.细读短文，找出描写瀑布声响和形态的语句，体会瀑布的特点。 2.勾画出作者展开联想或谈感受的句子。 3.黄果树瀑布与庐山瀑布相比有哪些不同？ 石林颂（节选） 季羡林 我怎样来歌颂石林呢?它是祖国的胜迹，大自然的杰作，宇宙的奇观。它能使画家搁笔，歌唱家沉默，诗人徒唤奈何。 但是，我却仍然是非歌颂它不可。在看到它以前，我已经默默地歌颂了它许多许多年。现在终于看到了它，难道还能沉默无言吗? …… 然而今天，我终于亲眼看到石林了。我发现，不管我那些幻想是多么奇妙，多么美丽，相形之下，它们都黯然失色，有些简直显得寒碜得可笑了。我眼前的石林完全不是那个样子。 走到离开石林还有十几里路的地方，我就看到一块块的灰色大石头耸立在稻田中，孤高挺直，拔地而起，倒影映在黄色的水面上，再衬上绿色的禾苗，构成一幅秀丽动人的图画。这些石头错错落落地站在那里，从远处看去，就像是一团团的乌云，像是一头头的野象，又像是古代神话中的巨人，手执刀枪，互相搏斗。我兴奋起来了，自己心里想：石林原来是这个样子呀! 然而，过了不久，我就发现，石林也还不完全就是这个样子。 到了石林的最胜处，我看到一块块的青灰色的大石头，高达几十丈几百丈，仿佛是给魔术师从大地深处咒出来似的，盘根错节，森森棱棱，形成了一座巨大的迷宫。这些石头都洋溢着无穷无尽的力量，威慑地挺立在我们眼前。迷宫里面千门万户，窦窍玲珑，说不清有多少曲涧，数不清有多少幽洞。我仿佛走进了古代的阿房宫，"五步一楼，十步一阁。廊腰缦回，檐牙高啄。各抱地势，钩心斗角"。一条条的羊肠小道，阴暗崎岖。一处处的岩穴洞府，老藤穿壁，绿苔盈阶。有时候，我以为没有路了，但是转过一座石壁，却豁然开朗，眼前有清泉一泓，参天怪石倒影其中，显得幽深邈远，恍如仙境；有时候，我以为有路，但是穿涧越洞，猱升蛇行，爬得我昏头昏脑，终于还是碰了壁，不得不回头另找出路；也有时候，我左转右转，上上下下，弯腰曲背，碰头擦臂，以为不知道已经走了多远，然而站下来，定睛一看，却原来又回来了。我就像是陷入了八阵图中，心情又紧张，又兴奋。 但是，在紧张和兴奋中，我并没有忘记欣赏四周的瑰奇伟丽的景色。面对着各种各样的怪石头，我的脑海里映起了种种形象。我有时候想到古代希腊的雕塑，于是目光所到之处，上下左右，全是精美的雕塑，有留着小胡子的阿波罗，有断了一只胳臂的维纳斯，我仿佛到了奥林匹亚神山之上，身处群神之中。我有时候想到"曹衣出水，吴带当风"这两句话，眼前立刻就出现了一幅幅吴道子的绘画，笔触遒劲，力透纸背。一转眼，我眼前又仿佛出现了一座古罗马的大剧院，四周围着粗大的石柱，一根根都有撑天的力量。稍微换一个角度，我又看到南印度海边上用一块块大石头雕成的婆罗门教的神庙，星罗棋布地排在那里。再向前走两步，迎面奔来一群野象，一个个甩起了长大的鼻子，来势汹汹，漫山遍野。然而，眼睛一眨，野象又变成了狮子，大大小小，跳踉游戏，爪子对着爪子，尾巴缠住尾巴，我仿佛能听到它们的吼声。如果眼睛再一瞬，野兽就突然会变成花朵。这里是一朵云南名贵的茶花，那里是一朵北地蜚声的牡丹，红英映日，绿萼蔽天。这里是芙蓉花来自阆苑仙境，那里是西方极乐世界里的红莲。只要我心思一转，花朵又转成了人物。仙人骑着丹顶鹤驾云而至，阿罗汉披着袈裟大踏步地走下兜率天…… 我左思右想，眼花缭乱。眼前这一片森森棱棱的石头仿佛都活了起来，它们仿佛都具有大神通力，变化多端。我想到什么东西，眼前就出现什么东西。也可以说，眼前出现什么东西，我就想到什么东西。我平常总认为自己并不缺乏想象力，可是今天面对着这一堆石头，我的想象却像是给剪掉了翅膀，没法活动了。我只好停下来，干脆什么都不想，排除一切杂念，让自己的心成为一面光洁的镜子，这一堆鬼斧神工凿成的大石头就把自己的影子投入我这一面晶莹澄澈的镜中。 我现在觉得，倒是本地人民的幻想要比我的幻想好得多。他们是这样说的：有一天，仙人张果老用鞭子赶着一群石头，想把南盘江口堵住，把路南一带变成大海，让村庄淹没，人畜死亡。这时候，正巧有一对青年男女在旷野里谈情说爱。他们看到这情形，就同张果老打起来。结果神仙被打败了，一溜烟逃走，丢下这一群石头，就变成了现在的石林。 这幻想的故事是多么朴素，但又多么涵义深远呀!相形之下，自己那些幻想真显得华而不实、毫无意义了。我于是更下定了决心，再不胡思乱想，坐对群石，潜心静观，让它们把影子投入我心里那一面晶莹澄澈的镜中。 但是，我却无论如何也抑压不住自己的激情，我不能沉默无言。石林能使画家搁笔，歌唱家沉默，诗人徒唤奈何。我既非画家，又非歌唱家，更非诗人。我只能用这样粗鄙的文字，唱出我的颂歌。 读一读，想一想 1.当地人是怎样幻想石林的？猜猜作者可能是怎样幻想石林的？ 2.细读全文说说作者亲眼目睹的石林有哪些特点？ 3.勾画出你认为精彩的语句，说说好在哪里？ 《记金华的双龙洞》练习设计 篇2一、看拼音写词语 二、在正确的读音上面“√” 系（jì xì）绳子 稍（shāo sāo）微 蜿（wān wǎan）蜒 漆（qī xī）黑 上源（yuán yán） 盘曲（qū qǎ）而上 浙（zhè zè ）江 仿佛（fú fó ） 呈（chéng céng）粉红色 三、给下列句子中加红的字选择正确的解释 端：①端正，不歪斜②东西的一头③项目方面④事情的开头⑤仔细地看 ⑥用手平正地拿着 1.石钟乳和石笋形状变化多端。 2.他端详着这幅画，陷入了沉思。 3.他端来一把椅子，让我坐下慢慢说。 异：①不同的②分开③另外的，别的④特别的⑤奇怪 1.石钟乳和石笋颜色各异。 2.奇花异草不容易养活。 3.这是一道奇异的亮光。 四、在括号里填上合适的词语 的沙土 的映山红 的公路 地移动 地流着 地举起 五、读课文，完成填空 1.本文的作者是__________。作者游览的地点是________________，时间是___________。游览的顺序依次是________、 ___________、__________，______________，最后________ 2.作者介绍游览外洞的情景，先描写了______________，特点是_____________；再写了__________，特点是_____________；然后写了___________特点是 ________________。 3.“孔隙”的特点是_____________。表现在 ①小得只能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？__________________________________________________________； ②船的进出方式是：_______________________________________________ ________________________________________________________________________， ③乘船必须______________________________________________________； ④ 通过孔隙时的感受是_____________________________________________________ 4.内洞的特点是__________、______________、_______________。重点写了____________的特点。 《记金华的双龙洞》练习设计 篇3【近义词】 仿佛──似乎 宽广──宽敞 蜿蜒──曲折 明艳──明丽 观赏──欣赏 依据──根据 【反义词】 蜿蜒──笔直 明艳──暗淡 聚集──分散 拥挤──松散 宽广──狭窄 昏暗──明亮 【盘曲】 盘旋曲折。 例句：这棵树的枝干盘曲而上，很有意思。 【映山红】杜鹃花。 【明艳】明亮鲜艳。 例句：公园里，花红柳绿，一片明艳。 【气势】人或事物表现出来的力量和态势，本课指山高大宏伟的样子。 【时而】有时候。 【突兀】 （山）高高耸立。 【森郁】形容树木茂盛繁密。 【蜿蜒】 弯弯曲曲。 例句：长城蜿蜒在崇山峻岭之中。 【名目】事物的名称。 【颜色各异】颜色很多，各不相同。 【观赏】观看欣赏。 例句：这一天风和日丽，老师带我们去公园观赏牡丹花。 【十来进】房屋分成几个庭院，每个庭院称为一进。十来进就是从前到后十来个庭院连在一起。 【变化多端】端，项目。变化多样。 例句：火烧云的形态变化多端，真好看。 《记金华的双龙洞》练习设计 篇4《记金华双龙洞》学案 四年级 姓名 一、学习目标 1、会写13个生字，认识6个生字。 2、理解课文内容，理清游览顺序。 二、课前预习 1、正确书写本课生字。 2、有感情朗读课文，体会溶洞之奇。 三、预习检测 1、给带点的字选择正确的读音，画“∨” 盘曲（qū qǔ) 一簇（cù zú) 系（xì jì)绳子 似（sì shì)的 走了一转（zhuǎn zhuòn) 稍（sāo shāo)微 2、抽查课文朗读并评议 四、合作交流 1、作者在从金华去双龙洞的路上看到什么？听到什么？有什么感受？ 2、作者来到外洞看到什么？外洞有什么特点？ 3、孔隙有什么特点？从哪些语句中看出来的？ 五、拓展训练 试按一定的顺序写一处景物。 《记金华的双龙洞》导学案 南坑东学校四年级教师 王金堂 教学目标 1、理解课文内容，了解溶洞之奇。 2、培养学生热爱大自然的感情。 教学重点理解课文内容，了解溶洞之奇。 教学难点理清作者游览顺序 教学流程 一、导入 同学们，我们前面学习了《桂林山水》，桂林山水甲天下，给我们留下了美好的印象。今天，我们将游览浙江金华北面的双龙洞。 板书课题 记金华的双龙洞 二、出示学习单，预习检测 1、请拿出学案，进行检测 叫一名同学（较差）读，集体评议纠错。 2、读课文抽查，评议 3、看黑板图理清顺序 路上→外洞→孔隙→内洞→出洞 三、默读课文2-3段，合作交流 看到 映山红 油桐 沙土 新绿 特点 各色 白色 粉红色 或浓或淡 听到 溪流 时而宽 时而窄 时而缓 时而急 变换调子（潺潺 哗哗 淙(cóng) 淙(cóng) 哗啦） 默读课文4段 板书 映山红 油桐 路上见闻 沙土 新绿 听到溪流声音 溪流 洞口 像桥洞 很亮 外洞 大 仿佛进了个大会堂 泉水 靠着洞口的右边向外流 默读课文5段 孔隙 小 只容得下一只小船进出 窄 须仰卧在船上 险 左右和上方的山石似乎都挤压下来 默读课文6段 内洞 黑 一团漆黑 提着汽油灯也只能照见小小的一块地 大 十来进房子那么大 奇 有双龙 石钟乳 石笋 颜色各异 变化多端 四、拓展交流 小练笔 进行交流 《记金华的双龙洞》练习设计 篇5第一课时 一、导入新课 1、揭示课题： 今天我们一起来学习第3课《记金华的双龙洞》。（板书课题） 2、让学生解释“记”是什么意思。（记载） 3、本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。 4、创设情境，激发兴趣： 金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？ 二、初读课文，整体感知 1、教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。 2、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。 3、检查自读情况： ⑴用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。 ⑵抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。 ⑶根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书： ⑷教师： 作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。 三、细读课文，探究解疑 1、齐读第1自然段，思考： 这段交待了什么？（游览的时间和目的地。） 2、探究2、3自然段： ⑴教师： 作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。 ⑵学生默读、思考、勾画。 ⑶小组讨论、交流。 ⑷全班交流： ①交流第2自然段中沿途看到的美景： a教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书： 理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？ （“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。） b出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。 c指导感情朗读第2自然段。 ②交流对第3自然段的理解： a教师： 沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。 b讨论交流： 溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？ （溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。） c指导感情朗读第3自然段。 ⑸小结： 第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。 四、布置作业 1、熟读课文。 2、交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。 第二课时 一、复习引入 1、说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么？ 2、过渡： 去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！ 二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景 1、自学4～7自然段： ⑴默读思考： 作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？ ⑵在不懂的地方做上标记。 2、小组讨论交流。 3、汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。 在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点： （引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。） 教师： 课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？ （让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。） 有感情地朗读第5自然段。 ⑴出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。 ⑵感情朗读6、7自然段。 ⑶质疑问难，合作解疑： a作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？ （学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。） b课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。） c“泉水*着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。 4、齐读第8自然段，思考： 这段讲什么？ （乘船出洞） 三、总结全文 1、出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。 2、指名有感情地朗读全文。 3、总结： 双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。 四、拓展延伸 根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。 五、指导写字，巩固字音，记忆字形，读写词语 1、小组内说一说是怎样记忆生字的。 2、指导书写，重点指导“额”字。 3、读写词语。 《记金华的双龙洞》练习设计 篇6教学目标 1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 （高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感） （它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—搭船通过泉水流出的孔隙进出内洞） 2.了解作者的游览顺序，演习给课文编提纲。 教学重点 双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见…… 2.理清课文的条理，演习给课文编提纲。 教学难点 理清课文的条理，演习给课文编提纲。 2.有感情地朗读课文。 教学设计 第一课时 会商：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？ （一）学会本课生字、新词，理解重点词语。 （二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？ （二）演习给课文编提纲。 二、教学重点 不仅游法上不一样，心情也是大不不异呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。 （二）理清课文段落，概括段落大意。 三、教学难点 理清课文段落，概括段落大意。 四、教学过程 （一）揭示课题。 同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇纪行。我们就沿着他的萍踪去不雅赏这一神奇的溶洞。（板书：3.记金华的双龙洞） （二）检查预习。 1.填写生字表。 教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要肄业生在读写时注意。 2.查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文正确地舆解词语在具体语言环境中的意思。 盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ） 呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。 明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。 突兀：高耸。课文中指山势高耸。 森郁：树木蕃芜繁密。课文中指山上草木生长得蕃芜繁密。 2.概括段落大意。 昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视野模糊不清。 挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。 （二）联系上文引入新课。 婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。 石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常取石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。 名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。 1.概括课文中心思想。 （四）小结：作者搭船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险取神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇! 一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。 进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。 上源：水流开端的地方。课文中指洞中泉水的源头。 （三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 1.教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆取理解。 板书设计： （1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。 教师巡视，对有艰巨的学生帮忙指导。 （2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的颠末） 作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？ 学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞） 教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。 搭船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。 1.指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段） 学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。 孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī） （第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的颠末情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写搭船出洞。） （课文通过记叙作者游览金华双龙洞的颠末，表达了作者对祖国山水景物的热爱） 1.请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。 2.有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。 （六）作业。 1.抄写生字、生词。 教学时间：三课时 4.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。 一、教学目标 （一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。 （二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。 （三）有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。 二、教学重点 （一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 （二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。 三、教学难点 理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。 四、教学过程 有感情地朗读课文。背诵第5自然段。 （四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。 （二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。 请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。 作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？ （作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而蕃芜，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化） （三）理清课文段落，概括段落大意。 （“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”） 对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有活力有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。 请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。 教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色雀斑和条纹。 联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。 （粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外活力勃勃。） 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段） （板书：孔隙） （由于山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时绝。溪流是从双龙洞中流出来的。） 作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。 （三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。 （五）背诵第四段。 （板书：山路美） （作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。） （板书：宽大） 洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。 1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 作者的哪些描写让你体会到外洞的大？ 默读第四段，想一想：作者搭船洞中游取我们平日搭船水上游，游法上有什么不一样？ 2.学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。 （一）结合课文引入新课。 （六）作业。 会商：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？ 说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？ 这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物体犹如变小”的生活经验作比方，让学生认识打听由于外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。 作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？ （洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括） 春末的一天，在浙江金华，作者踩上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧! （随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视野也越来越模糊，心情也紧张起来） 变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的外形多种多样。 （由于孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，四周又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他牢牢笼罩起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强） 我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中搭船真是太“险”了! （板书：险） 请一名学生有感情地朗读第三段。 （四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。 第二课时 1.同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。 一、教学目标 （四）演习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山水景物的热爱。 二、教学重点 （一）了解双龙洞内洞的特点。 （二）演习课文编提纲。 三、教学难点 给课文编写提纲。 四、教学过程 （一）复习检查。 第三课时 2.教师了解学生背诵的情况。 略微：表示数目未几或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。 作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中搭船而行的惊险，终究到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？ （板书：内洞） （三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”。 1.请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。 2.会商学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？ 2.在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。 （内洞有很多石钟乳和石笋，它们外形变化多端，颜色也各不不异。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多） （板书：奇） 洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？ （由于这是“双龙洞”名称的由来） 请一名学生朗读描写双龙的句子。 （一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 （学生接下去读写泉水的句子） （板书：深黑的石洞里） 颜色各异：颜色各不不异。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不不异。 有感情地齐读课文。 （五）演习给课文编写提纲。 一、教学目标 我们学习了《记金华的双龙洞》，按照适才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。 学生四人一组会商学习，相互启发，开阔思路。 3.演习给课文写提纲。 （五）演习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山水的热爱之情。 指导学生给课文写提纲。 作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。 （板书：记金华的双龙洞） 作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。 （板书：表达对祖国山水的热爱之情） 确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的。 教后记:通过学习课文，学会阅读纪行的方法，引导学生多读课外书，丰富见闻。 （学生在本上写） （板书：1.交待时间地点2.路上见闻3.外洞4.由外洞进入内洞5.内洞6.出洞） 4.小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。 5.学生将编写的提纲补充完整。 （六）作业 从学过的课文中选出一课，演习给课文编写提纲。 3.学习本课生字、新词，理解重点词语。 作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行清算和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，由于它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，由于这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行公道的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。 （一）了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。 《记金华的双龙洞》练习设计 篇7学习建议： 同学们，大家好！今天我们来学习第3课《记金华的双龙洞》，这是叶圣陶先生在1957年游览金华双龙洞后写下的。作者按游览的先后顺序来记叙，条理清晰，语言朴素，真实可感。 学习本课，我们要认识六个生字“浙、臀、稍、额、蜿、蜒”，会写13个生字：“浙、桐、簇、浓、臀、稍、额、擦、乳、蜿、蜒、据、源”。在此要提醒同学们注意的“浙、臀”字的读音。本文生字较多，建议你通过联系上下文或查字典，读准生字字音，初步理解词语的意思。 你见过溶洞吗？对溶洞有什么了解？知道什么是“石钟乳”“石笋”吗？如果不知道，老师建议你课前查阅资料，了解相关的知识。你还可以通过“相关链接”和“图文资料”来了解。 在读通课文的基础上，你能理清文章的思路吗？你可以通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序，并根据示意图说一说作者的游踪。 同学们，让我们打开书本，操纵手中的遥控器，赶快开始我们的“双龙洞”之旅吧！ 复习建议： 1、复习时，要理清作者的写作顺序，明确途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把这些特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。 2.积累运用语言，练习用“时而……时而……”句式造句；围绕写景物某一特点的句子，例如：公园的景色真美呀!然后用几句具体的话把公园美这一特点描写出来。 3.为了深化对课文的理解，建议你和同学进行一些语文实践活动。介绍一次旅游观光的亲身经历，或介绍自己曾经去过的一个溶洞，给课文金华双龙洞的内洞配上插图等等。 4、给家长复述你最喜欢的双龙洞的一个景点，可以采用导游的形式进行介绍。 习题点拨 一、听写生词： 浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁、盘曲而上、或浓或淡 二、课后习题讲析： 1、我要有感情地朗读课文，还要背诵自己喜欢的段落。 2、我们来说说作者的游览过程，再重点讲讲内洞的景象。 作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞，再写怎样通过孔隙来到内洞，最后写出洞。内洞是一团漆黑，靠“工人举起汽油灯，逐一指点”才看清内洞的景物：首先是蜿蜒在洞顶的双龙，点名双龙洞名称的来历，其次是形状变化多端的石钟乳和石笋，并通过比较，觉得内洞比外洞大得多。 3、我们来读读下面的句子，说说从带点的部分体会到了什么，再抄下来。 ★随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。 我们先读句子，抓住重点词语“随着……时而……时而……”来体会，就能体会到山势是蜿蜒曲折的，溪流也是蜿蜒曲折的，由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用了“宽、窄、缓、急；”两对反义词准确地表达溪流的形状和声音。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。这句话烘托了作者当时的游兴有多么浓，对涓涓溪流发出如此赞叹！ ★我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，读这句话，把自己想象成文中的“我”，不难体会到：“稍微”“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能平安地通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。 ★这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。 读句子不难理解这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。用“即使……也……”这一关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳和石笋具体比作什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人的了。 同步练习 一、基础知识题：根据课文内容，先连线，再排序(只填序号)。 1、外洞 a、十分狭窄 2、途中 b、很宽敞，像个大会堂 3、内洞 c、一片明艳 4、洞口 d、宽宽的，像桥洞一样 5、孔隙 e、漆黑、神奇、特别大 景物和特点对应的分别是： 作者的叙述顺序是： 二、巩固提高题：选择关联词语填空。 无论……都…… 即使……也…… 1、这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，（ ）不比做什么，（ ）很值得观赏。 2、山上开满了映山红，（ ）花朵和叶子，（ ）比盆栽的杜鹃显得有精神。 三、能力拓展题：妙笔生花。 例句： 怎么小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 怎样美的铅笔盒呢？ ，是这样美的铅笔盒。 怎样 呢？ ，是这样 。 《记金华的双龙洞》练习设计 篇8上完了《记金华的双龙洞》，我才第一次感受到了上好一节语文课并不是我们所想象的那么容易。现在，想针对课堂上的几个问题谈谈看法： 一、电教手段的运用要适时 我在教学中按游览路线带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候都存在着一个问题，就是图片、录象出示的时机没有把握好。语文学科还重在学生对语言文字的感悟，图象资料出示过早，学生就会忽略对语言的体会和理解，直接看图就知道了。所以应该出在学生理解、感悟完文本，用图象去验证他们的体验，此时看过后会对文字有更深的体会。这也让我意识到了，语文学科中要合理地运用电教手段，这样才会有实效性。 二、驾驭课堂要灵活，教学中要善于抓住学生的质疑 学习“孔隙”一段时，学生问我：“老师，我怎么感觉不到孔隙象大家说的那样低矮呢?”为了节省时间，这时我马上把孔隙的录象放给孩子看，然后问他感受到了吗?学生只好点头。课后我细细琢磨之后，才觉得当时的'处理十分草率，放掉了一个绝好的教学契机。如果我让他细细读文章，然后抓住课文中的语言来品味，肯定比直接看要更有收获。这也同样犯了我在“反思一”中提到的问题。这种情况说明我在教学中面对突发的学生提问的能力还有待提高。 除了以上两点在这节课我觉得自己做的不够成功之外，我觉得自己在这节课做的比较成功之处是：及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写一段话。例如，在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多”我及时抓住这个能够让学生展开想象的机会，让同学们带上自己想象的翅膀，想象在内洞的石壁上可能还回有什么样的图案，用自己的语言描述出来。学生的思维能力和想象能力都是十分惊人的，在短短的6、7分钟内，学生都能依据自己的想象写出一小段文字，锻炼了自己的动笔写的能力和想象能力。 这节课上完之后，我觉得有得有失，作为一名教师，要想讲好自己一节成功的语文课是不容易的，需要教师在讲课之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重点和难点，精心设计自己的教学环节。通过这节课，我觉得自己努力的还不够,在今后的课堂上要有意识地针对自身的问题进行有效的改进。 《记金华的双龙洞》练习设计 篇9第一课时 一、教学目标 ： 认知： 1.通过自学，能读准生字，多音字字音，运用查字典与结合课文等方法理解有关词语； 2.了解作者叶圣陶的生平概况以及游记这一体裁的基本特点和有关溶洞方面的自然常识。 技能、方法： 1.训练并初步掌握解词的几种基本方法，如查工具书、用近义词、借助图片、实物、结合句子，联系生活经验等。 2.训练学生正确、流利地朗读课文，做到“三要六不”，即读音要正确，声音要响亮，姿势要端正，不错读、不添读、不漏读、不换读、不唱读、不读破格句。注意手握书本的姿势与站立的姿势。 3.训练学生在自学的基础上进行小组合作性学习和交流，理解作者游览的顺序、景点以及文章的主次。 情意：通过朗读课文，体会祖国山水的自然和神奇之美，激发学生热爱大自然的情感。 二、课前准备： 1.学生预习课文，读通课文，理解词语，理清游览顺序，了解游览景点（画示意图），同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些图片和资料。 2.教师方面：①准备一幅叶老的人物像片以及他的有关作品集；②准备一盆杜鹃花；③有关溶洞的图片资料；④有关文字投影片。 第一张：①浙江合适稍微呈现 ②罗甸森郁聚集昏暗额角 ③系着绳子好奇的心情 第二张：①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集 ②头脑额角肩背臀部脚跟 ③杜鹃花映山红 第三张：变化多端千变万化变化无穷千姿百态 形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测…… 第四张：朗读课文“三要六不”（略） 第五张：关于石钟乳、石笋的小知识介绍（略） 三、教学过程 设计： （一）谈话导入 ，练习审题： 1.同学们喜欢春游吗？说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受。 2.正值阳春三月，正是旅游的好时机，50年前的今天，即4月14日叶圣陶老先生曾游览过一个地方——逐步板书：双龙洞（景点）金华（地方）记（可换“游”字，它是游记性文章的一般命题方法，如游苏州乐园、游常州恐龙乐园等） （二）学生汇报预习后的收获： 说说通过自学了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困难，有哪些疑问。教师相机介绍溶洞方面的知识以及关于叶老的生平情况。并鼓励和肯定学习有方法、学习刻苦认真的学生。再安排一、二分钟学生同桌交流解决预习中的困难。 （三）检查学生自学情况： 1.出示文字投影片①，要求读准加点的生字、多音字读音。 2.出示文字投影片②，引导学生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高耸；森郁、森林、草木茂盛。（查字典） 合适：结合句子理解指两个人并排仰卧在很小的船里不大也不小。（师用手掌代表小船、用两支粉笔代表人演示） 盘曲而上：引导学生用画示意图理解。 变化多端：引导学生用近义词的方法理解，并出示投影片③帮助学生积累词汇。 聚集：引导小组同学表演理解。 头脑额角肩背臀部脚跟：请学生扮演人体模特儿然后指出相关部位。其中对“臀部”一词要理解并指导书写：书写时要做到上紧下松，遵循“上盖下”的原则。 杜鹃、映山红：用一盆杜鹃实物认识。 3.检查课文朗读情况：①首先明确朗读课文的基本要求，先让学生说说，后出示文字投影片④“三要六不”。②提示：朗读较长的文章，可选自己喜欢的，可选认为写得特美的或比较难读的，你认为主要的内容多读几遍。③学生自由练读。④指名朗读，组织评价。（朗读中，可推举班上最优秀的同学来读；可让认为本学期朗读有明显进步的来读，可邀请同自己水平相当的来赛读。听同学读时要专心，听出好的地方及不足的地方，以准备全面评价和取长补短。） （四）小组学习，理清游览景点及顺序，了解内容的主次： 1.四人小组相互阅看自画的示意图，自填的顺序。 2.指名上台讲讲作者的游览顺序及景点（略） 3.请几名学生按示意图说说课文的主要内容，结合文章分辨一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容。 4.训练学生用其它方法给文章概括主要内容，如： ①拓展小标题法：路途——外洞——孔隙——内洞——出洞 ②连接段意法：课文先写了路途中的见闻，再等外洞的特点，接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最后讲出洞的事。 ③以导游的身份介绍： 亲爱的游客同志，大家好！欢迎光临我们浙江金华。现在我们在乘车去双龙洞的途中，先观赏一下山坡上一片明艳的景色……这欢快的小溪泉水就是从双龙洞流出来的。待会儿我们到了洞口先进外洞游览，看完外洞再乘小船穿过孔隙进内洞，即所谓的双龙洞游览……今天准能让你们一饱眼福、流连忘返…… （五）课堂总结，学生自行设计课外作业 ： 如1.画图；2.朗读并背诵喜欢的片段；3.查阅图片资料；4.抄写词语，整理预习笔记；5.学编导游解说词。 第二课时 一、教学目标 ： 认知： 1.继续了解游记的一些写作特点，除了解按游览顺序这条明线以外，进一步了解泉水流经这条暗线； 2.结合课文理解词句，了解双龙洞的风貌和特点。 能力： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、训练写几句导游词。 情意：通过阅读与想象的结合。细读了解双龙洞的神奇之处，激发热爱祖国山河的情感。 二、教学重点、难点： 了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙的窄小，既是重点又是难点。 三、教学过程 设计： （一）听写，并对听写的词语按一定顺序进行排列，说出排序的理由： 1.听写： 昏暗盘曲而上合适突兀森郁聚集 2.排序：盘曲而上——突兀森郁——聚集——合适——昏暗 （路途见闻）（洞口看山势）（外洞较宽敞）（孔隙运输）（内洞） 工具小船很窄小 按游览顺序排列 （二）学生定标定法： 1.明确学习内容、学习目的、要求和学习方法，先自学填表后小组讨论交流。 2.出示下列表格，供生分组选择重点内容自学及讨论交流： 景点哪几个自然段主要特点写得特别好的地方 （圈画重点词句） 路途 外洞 孔隙 内洞 学生自学时，师强调一定要朗读、默读、边读边想、边读边圈画，争取自己读懂课文。然后填表，最后再小组交流，学得快的同学可选学其中二、三个内容。 （三）集体交流讨论，训练有感情的朗读： 1.路途（2-3） （1）特点：景色明艳，一路迎着溪流。 （2）结合文章，理解“明艳”；理解“溪流”的活泼以及作者游览时的心情。 ①出示投影片：“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。” （明艳：明亮鲜艳，“明”的是什么？“艳”指的是什么？结合理解“精神”，这里指植物长得很有活力，并不是指人的某种品质；红花绿叶相衬景色挺美。） ②出示投影片： “一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”（引导想象小溪的形态、流速、声音上如何变换调子的，体会溪流的活泼，大自然的情趣。然后练习朗读，注意朗读时的停顿和节奏，读出一高一低声调变化。） ③质疑解疑。 2.外洞（4）： ①特点:宽敞 ②联系生活经验体会宽敞,理解句子。“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”（哪些词可看出“宽敞”？能坐千两八百人的大会堂有多大？联系学校的食堂体会。）③质疑解疑。 3.孔隙（5）： ①特点：窄小低矮 ②怎样说明“窄小”的？又是怎样说明“低矮”的？ 结合句子“怎样小的小船呢？两个人并排、仰卧，刚合适，再设法容第三个人，是这样小的小船。”理解船的小以及“从行船的方式”上理解孔隙的狭窄。 再结合作者体验到的“眼前昏暗了，可是还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，摔伤鼻子。”反复朗读，结合孔隙的低矮和狭窄。 ③质疑解疑。 4.内洞（6-7） ①特点：黑暗宽广奇异（或：黑、奇、大） ②结合相关句子重点体会景色的“奇异”上，可发挥学生想象，可能有哪些神仙、动物以及宫室、器用等。如“黄龙吐水”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“寿星与仙桃”、“青蛙盗仙草”等。然后进行练笔，写几句介绍溶洞的导游 ③朗读、质疑解难。 四、小结读后感受，拓展延伸课外阅读。 1.同学们读了课文，感到双龙洞景色如何？可用哪些词句来形容？（神奇、奇异、奇妙……）“上山汗如雨，入洞一身凉”、“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源上小船”；若把外洞作“龙厅”，内洞便是“龙宫”。 2.找出描写泉水的句子，研究泉水的流经，体会作者的构思之妙。（从深黑的石洞流进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。） 3.师结：双龙洞现为国家森林公园，是国家级风景名胜区，其自然风景名胜的历史已有1600多年，自东晋以来就为世人所钟爱，唐宋明清几度辉煌，文人墨客慕名而来，李白、王安石、孟浩然、苏东波、李清照等历史名人都曾有佳作，毛泽东、朱德、宋庆龄、彭德怀等党的国家领导人也在此留下足迹。请同学们课外阅读相关的书籍。 4、启发提问，拓展延伸。（假如你有机会去游览金华的双龙洞的话，你会选择什么季节，并做好哪些准备？目的是引导学生放开说，课后进行课外阅读，学会查资料。） 《记金华的双龙洞》练习设计 篇10学习目标 1、学习本课生字、新词，理解词义。 2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 3、了解按一定顺序阅读的方法。 4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。 5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。 教学重难点 1、感觉溶洞的奇观。 2、学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。 课前准备 1、搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料。 2、多媒体课件。 教学课时3课时 第一课时 一、谈话导入 你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。 揭示课题，初读课文 听朗读录音——自读课文 说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？ 二、联结感悟 1、引导细读，了解游览顺序 学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“——”画出提示作者游览顺序的有关词句。 教师巡视，指导有困难的学生。 2、指名回答，师生共同讨论： 学生总结游览顺序时，学生可能会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问： 作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。 教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。 三、生成新知 指导学生按游览顺序理清课文脉络： 按游览顺序可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读） 四、课堂作业 1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。 2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。 第二课时 一、复习导入 1、默写生字词。 2、读课文：这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。 二、联结感悟 （一）阅读，体会路上景色 1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段： “这位同学读出作者的心情了吗？” 学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。 2、放映课件，辅助感受： 配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！ 这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。 3、感悟课文写溪流的匠心： 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段） 你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？ （品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用） （二）讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄” 1、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？ 请一名学生朗读第四自然段。 （洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大） 2、洞口外的景色使你产生什么感觉？ 理解： “突兀”：高耸，指山势高耸。 “森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。 3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤） 4、这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？ （它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞） （三）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险” 1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。 齐读。 2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？ 看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。 3、默读第五自然段，想一想： 作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？ 谁来读读，读出作者的感觉、心情。 你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？ 复述或者背诵这一自然段。 第三课时 一、引入新课 联系上文讨论：作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？ 二、联结感悟 （一）了解内洞特点，感受内洞的“奇” 1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子： “蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。 2、结合课件（或图片），讨论学习： 内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？ ⑴学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路： 内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。 洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。 ⑵指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。 （二）小结 1、作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。 2、有感情地分组读课文。 （三）质疑问难 三、生成新知 1、背诵、摘录精彩语句。 2、指导造句： 时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等） 即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造） 四、推荐课外阅读 像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？ 《记金华的双龙洞》练习设计 篇11探究性学习课堂实录 《记金华的双龙洞》第5～8自然段。 探究学习目标： 1、知识目标：读懂课文，抓住重点词句，进一步了解双龙洞的特点，激发学生热爱大自然的情感，分清文章主次。 2、智能目标：通过合作学习，创作情景，主动探索等学习活动，培养学生对课文的理解、概括和探究能力。 3、情意目标：培养学生探究问题的兴趣，体验获取知识、运用知识的过程。 探究学习重点、难点： 1、重点：了解外洞、孔隙、内洞的特点，分清文章主次。 2、难点：感受孔隙的低矮、窄小。 探究学习教具： 学生课前搜集到有关图片和预习资料。 探究学习过程： 一、探究学习的准备： 师：同学们，在上一节课，你们通过学习《记金华的双龙洞》一课，知道了什么？ 生1：我知道双龙洞在浙江金华。 生2：我知道了作者游览的顺序是从金华出发来到罗甸，然后上山进入洞口，到达外洞，经过孔隙进入内洞，最后出洞。 生3：我知道作者介绍了路上、洞口、外洞、内洞的景物。 生4：我知道沿路上山看到映山红、油桐、沙土、新绿，还听到溪流声，风光十分美丽。 生5：我还知道洞口很大。 师：同学们回答得很好，说明大家已了解、掌握学过的内容，下面我们继续探究学习课文第5至第8自然段的内容。（播放课文录音）让学生提出探究问题。 师：同学们，听课文第5至第8自然段的内容，你想知道什么呢？ 生1：我想知道外洞、孔隙、内洞是怎样的？有什么特点？ 生2：我想知道作者是怎样从外洞通过孔隙进入内洞的？进洞时作者的感觉是怎样的？ 生3：我想知道哪一处景点写得比较具体？ 生4：我想知道通过孔隙的小船是怎样的？ 生5：我想知道作者是怎样坐船进洞的？ 生6：我想知道怎样以导游的身份用解说词把这些景点介绍给游客。 生7：我想知道石笋和石钟乳是什么样子的？ 师：同学们的问题提得很好，都能抓住课文重点来提问，下面请大家再细读课文第5至第8自然段，围绕大家所提的问题进行探究学习。 二、探究学习展开： 探究问题一（让学生读第5自然段） 1、提出问题：外洞、孔隙有什么特点？小船是怎样小的？作者是怎样坐在船里的？当时感受是怎样的？小船是怎样通过孔隙的呢？ 2、学生自主探索，学习小组进行讨论交流。 3、探究结果展示： 生1：外洞很大。孔隙低矮、窄小，只能容得下一只小船进出。 生2：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 生3：我独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臂部，到脚跟，没有一处不贴着船底，才说一声“行了”。 生4：小船是这样通过孔隙的：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。 生5：进洞时作者感觉左右和上方的山石似乎都在向他挤压过来，还感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角擦伤鼻子。 生6：经过孔隙时心里既好奇又紧张。 4、做演示：拿出纸制的低矮窄小的孔隙、小船，演示进洞过程，感受孔隙的低矮窄小。 5、让两个学生上讲台做演示实验。 探究问题二（让学生读第6自然段） 1、提出问题：内洞是怎样的？有什么特点？石笋和石钟乳是什么样子？ 2、学生自主学习，边读边画出有关内容（适当时候展示石钟乳和石笋图片） 3、探究结果展示： 生1：内洞一团漆黑，非常宽广。 生2：在洞顶有双龙，洞内还有形状变化多端，颜色各异的石钟乳和石笋，非常美丽神奇。 生3：内洞的特点是黑、美、奇。 生4：我觉得有的石笋像一座塔，有的石钟乳像一个蘑菇。 …… 探究问题三（学习第7、8自然段） 1、提出问题：为什么进洞写得详细，出洞只用一句话交代？ 2、小组读文讨论 3、探究结果展示： 生：出洞的方法和进洞的方法是一样的，如果把出洞经过写出来，文章就显得重复累赘了。 师：对，我们写文章一定要详略分明，不能重复、罗嗦。 探究问题四（总结全文，理清文章主次） 1、提出问题：作者浏览了好几处景点，你觉得哪一处写得比较具体，为什么？怎样以导游身份用解说词介绍双龙洞的一处景物， 2、学生小组合作学习，研讨交流。 3、探究结果展示： 生1：我觉得外洞、孔隙、内洞三处景点写得较具体。 生2：因为这三处景点特别美，所以作者把它写得很具体。 生3：因为这三处才是旅游者要游双龙洞的目的，所以写得较具体。 生4：我认为外洞很美，我要介绍给游客们。游客们，我们现在站的位置是双龙洞的洞口。瞧，它多宽呀，像个大桥洞，据说，在这聚集一千或八百个人开会，也不会觉得拥挤。站在这儿外看，风景更是迷人。你们看，这座山多高啊，山上树林茂盛，整座山气势雄伟。 …… 师小结：是啊！正是因为内洞、孔隙、外洞三处特别美，因此写得很具体，这样也更好地体现出作者对双龙洞的热爱，对大自然的热爱。在以后的习作中，我们要学习作者这种抓住主要内容具体描写的方法，使文章做到有详有略。同学们回去根据解说词向家人、朋友介绍你最喜欢的一处景点。 三、探究学习评价： 师：通过这节课的探究学习，你有什么收获？ 生1：我懂得了写文章要做到详略得当才是一篇好文章。 生2：我懂得了怎样用解说词介绍景点，长大后我也要当一名出色的导游，把我们祖国的美丽景物介绍给大家听。 生3：我懂得了抓住重点词、句理解课文内容。 生4：学了这篇文章，我懂得了游记要按游览顺序写清楚。 生5：我学会了抓住景物的特点具体介绍景点。 生6：通过自己做实验，更有趣，理解更透彻。 生7：我们通过自主探究合作学习互相交流，感到学得更生动，记得更牢固，兴趣更浓厚。 …… 师小结：这节探究学习课同学们学得很认真，做得很仔细，想得很开阔，较好地完成了探究学习任务。希望大家在今后探究学习中有更大的收获。 汤塘镇良安小学 刘一平 《记金华的双龙洞》练习设计 篇12教学要求 1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。 2.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。 3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。 4.学会生字、新词。 5. 朗读课文。背诵第5自然段。 教学重点 使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。 教学难点 体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。 教学准备 投影仪。 教学时间 3课时。 教学过程 第一课时 一、板书课题：记金华的双龙洞 二、介绍课文及作者 1.课文，游记。记叙了作者游双龙洞的情景。 2.作者，叶圣陶（1894～1988）原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪焕之》，童话集《稻草人》。 1957年叶圣陶先生60 多岁时，游览了“双龙洞”、“冰壶洞”，见《小传十篇》。 三、初读课文，自学生字、新词 1.自由读文。 利用工具书学习生字、新词，划出不懂的词语。 2.集体讨论难字、新词。 ①读音 wān jí rǔ sǔn 蜿蜒 即使 石钟乳 石笋 ②新词 孔隙突兀森郁进 四、读熟课文 1.散读。 2.小组读。 五、思考写作顺序，试着划段 第二课时 一、理清层次，划分段落 1.默读。 思考：本文是按什么顺序安排材料的？ 游览顺序——空间位置变换。 2.讨论分段。 第一段（1自然段）交待时间、地点、事件。 第二段（2～3自然段）路上见闻。 第三段（4～8自然段）游览经过。 二、讲读 1.指名读第一段。 分析：这是一篇游记，且开篇点题，交待了时间、地点。 2.学习第二段。 作者从金华城出发，经过罗甸，渐渐入山，记写一路上经过的地方和看到的景物。 提问： ①作者看到哪些景物？用笔划一下。 溪流：时而…时而…时而。 ②什么叫迎着溪流？人怎么走？ 逆流而上（游览的一条“暗线”） ③理清这部分叙述顺序。 金华→罗甸→入山→洞口 4.小结： 作者以“那溪流就是从洞口里流出来的”，引出描写重点——双龙洞。 第三课时 一、从读入手，理清层次 1.读第三段。 说一说写了几层意思。 2.分析： ②外→内 学生边读边思考，师生共同总结。 a.泉水来路。 b.孔隙大小。 c.小船形状。 d.进出方法。 e. 人的感觉。 二、学习本段第三层 ③内洞奇景。自由读，并小结写了什么？ a.黑为什么？只有孔隙相连。 c.大十来进房子那么大。 d.水源 上源在深黑的石洞里。指明泉水的发源地，且点出洞已到头。 ④最后写出洞，自然结束文章。 三、总结 作者记叙了游览双龙洞的情景，表达了作者热爱祖国山河的感情。 板书设计 《记金华的双龙洞》练习设计 篇13我说课的内容是九年义务教育苏教版第十二册课文《记金华的双龙洞》第二课时。下面我从说教材与资源、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个环节来说这节课。 一、说教材与资源。 这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 课文按游览的是顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险;内洞的黑、奇、大;在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终;观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明;叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。 选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。 农远资源进入学校，对于我们农村学校来说是幸福的，它为教师的教学起到辅助的作用。农村学生视野比较狭窄，农村的教学资源相对比较匮乏。远程教育给我们农村老师提供了丰富的教学资源，大大开拓师生的视野，不断丰富我们的课堂教学，从而提高我们的教学质量。如本课课件的图片及录像等素材都是从远程上下载的，目的是使学生直观形象地欣赏文中的一些场景，拓宽他们的视野，从而达到理解课文内容的目的。 二、说教学目标 结合远程资源和教材特点及学生认知水平，我初定以下三个维度的教学目标： 三、知识与技能： 1、了解游记的一些写作特点。 四、拓展延伸，感悟作者写作方法： 在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀?”同学们纷纷举手，跃跃欲试，因为课前老师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂，老师随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。 (设计意图：通过拓展延伸，可以开阔学生视野，锻炼学生思维，丰富语言积累，培养语感，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。) 五、说板书设计。 板书采用了图画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了辅助作用。 2、结合课文理解词句，了解双龙洞的风貌和特点。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 过程与方法： 学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。 情感、态度与价值观： 通过阅读与想象的结合。细读了解双龙洞的神奇之处，激发学生热爱祖国山河的情感。 说教学重难点： 根据教材编排的要求、我把本课的教学重点、难点定为： 重点：体会金华双龙洞景象的奇异。 难点：孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。 六、说教法： 1、运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。 2、运用以读促学的教学方法，注重学生看、听、说、读、写、练的教学，使学生掌握最基本的语文学习方法。 3、注重游记类文章的学法指导。﹙读、划、议、悟、读五步走﹚ 七、说学法： 以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到“教是为了不教”。在艺术的熏陶下激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界。 八、说教学过程： 本课教学过程我主要分为五个环节：复习检查、精读感悟、展开想象、当小导游、拓展延伸。 (一)、复习导入，整体感知： 课一开始，先用课件对课文中出现的词语进行复习，再通过“《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的?”及“去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的?”这两个问题来回顾课文内容，引领学生再次走进文本，进入本课第二个环节。 (设计意图：复习的目的就是使学生巩固旧知，为学习新知打下基础，做好知识上和心理上的准备。) (二)、课件引领，引导学生感悟文本： 教学洞口的特点时，我适时出示课件：作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点?立刻有学生说：“突兀森郁。”老师随即出示课件“突兀森郁”这个词语对学生进行词语训练，学生再通过观看洞口的录像，感悟了词义，这种教学方法比老师以词解词要高明得多。 教学外洞的特点时，师：“外洞究竟有多大呢?”学生回答后，课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后让学生观看外洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。 教学孔隙的特点时，师：“我们是怎么由外洞进入内洞的?”学生回答后，出示课件：小船很小，用绳子拉船进出孔隙。(结合图片)学生通过感情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之窄、矮、险。 教学内洞的特点时，师：“外洞这么大，内洞是什么样的?”然后让学生观看内洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，感知内洞的黑、奇、大。 (设计意图：“读”是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。借助图片、录像等电教手段创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的氛围，让教师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味。) (三)、创设情境，启迪学生展开想像： 当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣?学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件──石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗?”学生说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢?”生齐读：“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了。”四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么?”老师发图片，结合课件启发学生想像。学生踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛......”“有的像金碧辉煌的宫殿......”“有的像仙女下凡......”全班同学纷纷举手发言。 (设计意图：想象能力是语文学习的基本能力，对学生想象思维的训练与培养，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本方法。在抓重点段进行教学过程中，可以借助多媒体课件，对学生进行想像思维的训练。这样就充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。) (四)、录像激情，启发学生口语交际： 学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“双龙洞如此迷人，下面谁愿意当导游，带领大家到此一游?”一女生走到台前，老师引导：“这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们?”该生随口接到：“各位先生、各位女士，你们好!欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观......”播放录像，导游解说，游客提问。 (设计意图：在学生理解课文的基础上，引导学生进行口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一举两得。) 《记金华的双龙洞》练习设计 篇14教学目标 1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。 3.学习本课生字、新词，理解重点词语。 4.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。 教学重点 1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 2.理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学难点 理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学时间：三课时 教学过程 第一课时 教学目标 (一)学会本课生字、新词，理解重点词语。 (二)阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 (三)理清课文段落，概括段落大意。 (四)练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。 教学重点 (一)了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 (二)理清课文段落，概括段落大意。 一、导入新课 1.揭示课题：今天我们一起来学习《记金华的双龙洞》。 2.让学生解释“记”是什么意思。 3.本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1年游览金华双龙洞后写下的。 4.创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗? 二、初读课文，整体感知 1.教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。 2.自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。 3.检查自读情况。 (l)用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。 (2)抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。 (3)根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书 (4)教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。 三、细读课文，探究解疑 1.齐读第1自然段，思考：这段交待了什么?(游览的时间和目的地。) 2.探究2、3自然段。 (l)教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。 (2)学生默读、思考、勾画。 (3)小组讨论、交流。 (4)全班交流。 ①交流第2自然段中沿途看到的美景。 a.教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书： 理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色?“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳? (“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。) b.出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。 c.指导感情朗读第2自然段。 ②交流对第3自然段的理解。 a.教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。 b.讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子? (溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。) C.指导感情朗读第3自然段。 (5)小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。 四、布置作业 1.熟读课文。 2.交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。 第二课时 一、复习引入 1.说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么? 2.过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧! 二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景 1.自学4-7自然段。 (1)默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受? (2)在不懂的地方做上标记。 2.小组讨论交流。 3.汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。 在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点： (引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。) 教师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的;但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢? (让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。) 有感情地朗读第5自然段。 ①出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。 ②感情朗读6、7自然段。 ③质疑问难，合作解疑。 a.作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像? (学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉;但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。) b.课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢?(可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。) C.“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。 4.齐读第8自然段，思考：这段讲什么? (乘船出洞) 三、总结全文 1.出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。 2.指名有感情地朗读全文。 3.总结：双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。 四、拓展延伸 根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。 五、指导写字，巩固字音，记忆字形，读写词语 1.小组内说一说是怎样记忆生字的。 2.指导书写，重点指导“额”字。 3.读写词语。 我归纳教学反思如下: 1.注意创设情境，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。“创情境，激兴趣”是游记教学的重要特色。学生只有“身临其境”，入情入境地学习，才能充分领悟游记美，感受作者情。 2.强调“读”的重要性，紧扣新大纲阅读教学“以读为本”的要求，让学生从读中感悟，读中积累词语。形式多样的朗读贯穿这篇游记教学的始终，在读中激发学生热爱大自然的情感。 3.注重学生自主学习能力的培养，充分发挥学生的主体性，教师“引路”，学生“探路”，让学生自主问题，寻找解决问题的途径。 《记金华的双龙洞》练习设计 篇15第一课时 〖教学目标〗 1、学会本课生字、新词，理解重点词语。 2、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 3、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。 〖教学重难点〗 1、了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 2、知道课文是按什么顺序写的。 〖教学过程〗 一、创设情境，激发兴趣 教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！ 二、整体感知，拟定郊游 1、教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图。 2、教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。 3、认读本课的生字新词，理解词语的意思。 4、检查朗读情况：指名学生朗读课文的段落。你会读哪一段就读哪一段吧。 分组朗读课文的段落。 三、看着黑板上的导游图，说说我们将要旅游的地方 1、对照黑板上的图，到课文中找出有关的句子，自己感受一下将要游览的景点。 2、做一次导游，为即将出发的各位游客介绍一下行程。 3、课文是按什么顺序写的？ 四、说说对此次旅游的期望 五、小结 旅程是否精彩，下节课我们就出发去体验一下。 第二课时 〖教学目标〗 1、进一步了解双龙洞的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。 2、理清课文顺序，分清文章的主次。 3、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。 4、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落。 〖教学重点、难点〗 1、清课文顺序，分清文章的主次。 2、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。 〖教学过程〗 一、谈话导入 老师：上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路线，大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。 二、紧紧扣住每个景点不同特点 采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法： 1、领悟美，感受情──学习“路上”： ⑴ 课文中哪些是写路上的？ ⑵ 把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置） ⑶ “粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。 （学生比赛回答、比赛读） ⑷ 为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音） ⑸ 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（教师配乐朗诵） ⑹ 这么美的句子，如果能把它记下来多好啊。看谁在3分钟内记得又多又好。 学生自己读句子。交流，并请记得多的学生介绍一下自己的经验。 2、扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”： 过渡： 路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。 ⑴ 自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置） ⑵ “突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？ ⑶ “走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括） ⑷ 了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。 请一名学生有感情地朗读第三段。 （板书：山路美） （洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括） （板书：宽大） （洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。 （高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感） 作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。） ⑸ 作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？ （它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞） 3、入情境，悟特点──学习“孔隙”： 过渡： 参观完了外洞，顺着泉源，乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。 ⑴ 请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台） ⑵ 船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍） ⑶ 请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价） ⑷ 分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读） 三、穿过这惊险的孔隙，我们的眼前又会出现什么样的景象，我们下节课再学 四、课后作业 把前面已经游览过的地方编成导游词。 第三课时 〖教学目标〗 1、了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。 2、练习利用课文内容编写导游词。 〖教学重点〗 1、了解双龙洞内洞的特点。 2、学习游记。 〖教学难点〗模仿课文写一篇游记。 〖教学过程〗 一、谈话导入 穿过孔隙，又别有天地，我们赶快去看看吧。 1、驰想象，析特点──学习“内洞”： 过渡： 仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，就到了内洞。内洞里的景象又是怎么样的呢？ 请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。 2、讨论学习： 内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？ 学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。 （内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多） （板书：奇） 洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？ （因为这是“双龙洞”名称的由来） 请一名学生朗读描写双龙的句子。 双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见…… （学生接下去读写泉水的句子） （板书：深黑的石洞里） 3、谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言） 4、默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置） 二、着眼泉水，总结全文 1、一路游玩过来，哪几处见到泉水？ 2、我们就是沿着溪流参观双龙洞的。 小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇! 3、有感情地齐读课文，请大家回味一下我们的游览路线怎样？ 4、学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点） 三、续编导游词 把昨天让大家去编写的导游词加上今天的内洞，写完整。 谁来做一回小导游？（学生读导游词） 四、畅谈感想，学写游记 1、双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？（学生踊跃发言） 2、寒假就要到了，以此文为范例，做一篇游记。 提示：在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。列好提纲再写作文，文章的条理就会清楚得多。 《记金华的双龙洞》练习设计 篇16一、教学目标 1、了解作者在双龙洞的所见所闻。 2、了解一些句子在文中的过渡作用。 3、学习抓住特点定景的方法，培养学生观察周围事物和有条理叙述事物的能力。 4、通过学习，激发学生热爱祖国秀丽河山的思想感情。 二、教学重点、难点 “孔隙窄小”和洞内景物“有点像……” 三、教学模式 读读想想议议练练 四、教学准备 电教片、投影仪、小黑板 五、教学过程 （一）、复习 作者按怎样的顺序游览的？ （二）、学习二——五段 1、自由朗读二、三、四、五段，你最喜欢哪一段？为什么/ 2、小小组交流 3、大组交流 第三段：外洞 1、外洞洞口有什么特点？（拱形、宽）作者是怎样写的？（比喻） 2、理解词“突兀森郁” 3、这节最后一句写什么？在文中起什么作用？（写泉水，这条水线串联全文。与下一小节紧密相连） 4、齐读第二段。 第四段：从外洞进入内洞 1、默读第四段。 2、口述作者怎样进入内洞？出示电教片，抽动片演示。 3、这小节共九句话，每句写什么？注意各句之间的联系。 4、孔隙有什么特点？ （窄：只能容两个人并排仰卧的小船；矮：小般进出靠工人拉，人卧在船内；险：左右和上方的石头似乎都在朝我挤压过来。） 5、指导读好句子。 第五段：内洞 1、默读思考：内洞有什么特点？（黑、奇、大） 2、分别用不同的符号标出黑、奇、大的句子。 3、为什么“首先当然是”蜿蜒在洞顶的双龙？为什么说有点像？到底是像还是不像？ 4、看电教片：认识石钟乳、石笋。 小结：双龙洞无论是外洞、孔隙、内洞景色各异，都值得观赏，这是全文的中心。 （三）、质疑 1、第三小节似乎和题目不符。 （这小节写溪水的样子、流速、声音，它是串联全文的另一线索） 2、用直线划出文中水线的句子。 （四）、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。 （五）、教师提示：叶老出洞后又沿着溪水拾贝而上，去玩赏上洞——冰湖洞去了。 （六）、作业 （见教室下发资料） 附板书设计 ： 记金华的双龙洞 映山红、油桐（白）、砂土（粉红）、新绿（或浓或淡） 路上 溪流（宽窄缓急） 溪声（变换调子） 高、突兀森郁 洞口 宽、像桥洞 外洞 仿佛大会堂 ……或是…… 热爱大自然 （观察抓住特点） 窄 容得下两人 孔隙 矮 贴 险 挤、压、撞、擦 黑 一团漆黑、昏暗 内洞 奇 双龙、石钟乳、石笋 大 比外洞大、有十来进房子大 |
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