| 标题 | 《巨人的花园》口语交际教学──三人连上完整课课堂实录 |
| 范文 | 《巨人的花园》口语交际教学──三人连上完整课课堂实录（精选13篇） 《巨人的花园》口语交际教学──三人连上完整课课堂实录 篇1【设计理念】 《语文课程标准》中明确提出口语交际的新理念：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，本课将从创设良好的教学情境开始，以生动形象的童话情境作为教学过程的启动契机，激发学生交际的欲望，并在交际过程中适时指导学生，从而带动语言的训练，培养学生的表达能力和交流能力。 【学习目标】 1、听人讲话能把握主要内容，并能简要转述。 2、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，学习认真倾听，并能就不明白的地方向人请教，与人商讨。 3、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情趣。 【教学实录】 一、组织交流，引入童话情境 师：唉，孩子们，你们怎么这么惊讶地看着我呀？其实不奇怪，因为我也是个童话迷，也很想和你们聊聊童话好吗？ 生：好。 （一个个学生喜形于色） 师：小时候，我还有一个童话愿望呢！想知道吗？我做梦都想当白雪公主，你们有过这样的愿望吗？ 生1：我做梦都想当皮皮鲁。 生2：我很想当白雪公主。 生3：我很想当可爱的小红帽。 师：来吧，今天就让我们梦想成真，请你用最快的速度戴上头饰。（学生戴头饰）我呢就当花园中的主人──巨人。（教师语气转变） 二、创设情境、展开交际 1、互动交际一： 转告好消息。 ⑴ 巨人与小男孩对话： 师：哎，现在我还在后悔一件事，我竟然把一群可爱的孩子赶出花园，赶走了孩子也就赶走了春天啊！多亏了那个小男孩多多，使我的花园不再狂风大作……（指读黑板上的词)我真得好好感谢他。多多，你在哪儿呢？ 生1：巨人，我在这儿呢！ 师（手握多多)：多多，真的是太感谢你了，是你唤回了春天！ 生1：不用谢，不用谢。 师：我保证，我以后再也不骂你们，再也不赶走你们，我的花园要永远向你们开放。 生1：那太好了。你终于明白了没有孩子的地方就没有春天了。 师：多多，你能把这个好消息告诉你的伙伴？ 生1：好的，包在我身上。 ⑵ 小男孩转告消息： 生1：皮皮鲁。 生2：什么事？ 生1：巨人请我们去他的花园玩呢。 生2：我才不去呢，他太凶了。 生1：不会了，巨人已经改过自新了。 生2：那好吧。我们一起去。 师：皮皮鲁，你愿意去我的花园吗？ 生2：我很愿意。 师：瞧，青蛙王子和小姑娘都在那儿呢？上次我把他们都骂哭了，你能帮我去请请他们吗？ 生2：当然可以。 师：青蛙王子，小姑娘。 生3、4：哎，干什么？ 生2：听说巨人已经开始自我反省了，特地叫我来请你们去他的花园玩呢。 生3：我可有点怕，要是他又骂我们，又把我们赶出来，怎么办呢？ 生2：不会的，巨人已经改过自新了，我向你保证。 生3：那好呀，我们待会就去。 师：孩子们，谢谢你们的原谅。你能把这个好消息告诉这儿的伙伴吗？ 生3：好的。伙伴们，伙伴们，巨人的花园已经向我们开放了，我们快去玩吧。 2、互动交际二： 选巨人花园的“形象大使”。 ⑴ 与巨人见面： 师：孩子们，你们愿意再来我的花园吗？欢迎你们。 ⑵ 参观花园，介绍美景： 师：你们好久没来我花园了，我先带你们参观参观，请仔细看看，我的花园是不是依旧那样美？你最喜欢花园里的什么？ 学生观看课件。 师：我看到你们脸上笑咪咪的，我就知道了我的花园还是那么美，谁先来告诉我你最喜欢花园里的什么呢？ 生1：我看到蝴蝶在花丛中飞舞。 师：请问你在和我说话吗？ 生1：巨人，你知道吗？你的花园中蝴蝶在花丛中翩翩起舞，飞来飞去，真是一道美丽的风景。 生2：你花园中最美的是瀑布。 师：请问你也在和我说话吗？ 生2：巨人，你花园的景色可真美，特别是花园中的瀑布，还有那清澈见底的湖水，都可以看见湖水的的石头了。 师：对，我的花园就是这么美，你说的可真好，清澈见底。 生3：你的花园真是太美了，看，那许许多多的蒲公英，白茫茫的一片在绿油油的草地上开放，真是太迷人了。 生4：hello，巨人，我是小红帽。 师：hello，小红帽。 生4：我非常喜欢你花园中的蜻蜓，他们展开透明的翅膀，掠过湖面，在阳光的照射下金光闪闪，就像空中的小天使。 （还有许多学生跃跃欲试） 师：你们的眼睛可真亮，把我花园里美丽的景色都发现，你们的口才也很好，经你们一说，我的花园更美了，我还有个想法：这么美的景色我想让更多的孩子来分享，所以我想在你们当中选形象大使，可以吗？这大使可不好当呢？他要把我花园的美景多介绍，而且语言还要吸引人.请各小组先选出一名选手.选手先在小组内试试，组内的孩子你们可要仔细听了，因为参谋的作用可大了。正所谓：三个小皮匠，顶个诸葛亮，况且你们有四五个小皮匠，肯定赛过诸葛亮。诸葛亮们，你们可要给他提提意见，或鼓鼓劲加加油。开始。 学生分小组练习。 师：准备好了吗？谁先来，哇，这么多，我正要派很多大使去小人国、女儿国、童话城介绍呢。咱们这会儿先把去童话城的形象大使选出来。我们先选两位选手来pk吧。其余参谋请你们仔细听听，谁更合适，为什么？ 教师根据学生的推荐选出两位学生展示。 （学生鼓掌） 生1：巨人花园中的蒲公英可真美丽，绿油油的草丛间白茫茫的一片，像降落伞似的从天空落下，他一定会让你留边忘返。 师：原来我的花园就是蒲公英吸引人呀。 生2：花园中的蝴蝶在翩翩起舞呢，鲜艳的花朵还吸引了许多蜜蜂，真可以说是”穿花蝴蝶深深风，点水蜻蜓款款飞”。看，还有许多仙桃树，春天时，桃花可美了，粉红色的花瓣带来一片清香，秋天你来花园时，还可以看见树上结了一个个桃子，味道好极了。 师：啊，青蛙王子和蓝妹妹把我的花园介绍的可真不错，你们会投谁一票呢，说说你的理由。 生1：我觉得青蛙王子介绍的栩栩如生，他可以当形象大使。 师：你投青蛙王子一票，是吗？看吧青蛙王子乐的。 生2：我觉得青蛙王子和蓝妹妹说的都很好，青蛙王子更清楚，那句诗用得很贴切。所以我投青蛙王子。 师（面向蓝妹妹这一组）：蓝妹妹可是你们这一组的，当别人提意见时，你们可要为她说说话。 生3：我投蓝妹妹，虽然她说得很少但是很详细。我希望你们都来支持她。 师：瞧，你还会拉票呢。 生4：我也投蓝妹妹，她的声音特别好听，特点也清楚表达出来了。 师：两位选手真是不分上下，可我在开始时说了要尽量把我的花园介绍的详细点，你们觉得谁介绍的更好呢？ 学生支持青蛙王子的较多。 师：蓝妹妹，其实你也介绍的很好，但可能在详细这一点上你还要向青蛙王子学习，好好准备准备，请你参加小人国形象大使的评选，我相信你会成功。 师（对青蛙王子）：恭喜你，你成了我花园的第一位大使，可大使有时在介绍时，会遇到各种各样的问题，你能应对吗？ 生：我肯定行。 师：牛皮可不是吹的，孩子们对我花园还有哪些感兴趣、对巨人还有哪些不放心的问题请问吧。 生：白雪公主，你先来。 生1：巨人的花园有哪些美丽的景色呢？ 生：巨人花园的景色可多了，有花丛、有草丛，还有一大片蒲公英非常美丽。 生1：他还会生气吗？ 生：不会了，如果他生气我还当他的形象大使干吗？ 生1：那你向我保证。 生：我保证。 师：我也保证，我再也不向你们发火，再也不赶你们。放心了吗？ 生1：我放心了。 生：西瓜太郎，你有什么问题呀？ 生2：青蛙王子，巨人为什么会改过自新的？ 生：因为他知道了没有孩子的地方就没有春天。 生2：那是怎样让他知道的？ 生：是个可爱的小男孩告诉他的。 生2：是谁呀？ 生：多多。 生：小矮人，请你来提问。 生3：青蛙王子，你说蝴蝶会用”穿花蝴蝶深深风，点水蜻蜓款款飞”，如果是柳树你会用什么诗来说呢？ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 生3：看来你还挺棒的。 生：米老鼠，你有什么要问的？ 生4：在巨人的花园中有瀑布，我很想在上面洗个澡，可是我会不会被水冲下来呢？ 师：别担心，我是巨人，我很高，你下不来，你叫一声，我这一伸手，你不就下来了？ 生4：哈哈，我肯定去玩。 师：哎呀，青蛙王子，从你身上让我知道了什么是真金不怕火来炼，你太棒了。来，我要把你的介绍拍成宣传片。摄影师我们开始。 ⑶ 给形象大使拍宣传片： 生：大家好，我是青蛙王子，我向你们介绍美丽的花园。在花园中，美丽的景点可多了，有花丛、有草丛，还有树丛等等。花丛中有一片绿油油的小草，丛中还有一些小花发出淡淡的清香，令人陶醉。再来看树丛，有各种各样的树，苹果树、桃树，秋天时，他们会结出又大又甜的果子，非常可口，让你留连忘返。要是你想玩刺激一点的话，还可以来到花园中的瀑布，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。站在旁边，过不了几分钟，你全身遍湿透了。 （全班孩子给该生鼓掌） 三、总结 师：拍了宣传片，在电视上一播，别说是童话城中的孩子，就是大人肯定也吸引过来。那时候我的花园一定会永远阳光明媚……（读板书）孩子们，我的花园不仅会让你们大饱眼福，还有许多好玩的地方呢，待会还有一位大朋友将带你们继续花园之行。 《巨人的花园》口语交际教学──三人连上完整课课堂实录 篇2一、说教材 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 这样一个生动有趣的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律，我拟订了以下教学目标。 二、说教学目标： 1、知识目标： （1）认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开，绿树成荫，洋溢”等词语。 （2）有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。 （3）了解童话的写作特点。 2、能力目标： 学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。 3、情感目标： 读懂课文内容，懂得快乐应当与大家共同分享的道理。 4、教学重点： 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 5、教学难点： 边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达上的.突出特点。 三、设计理念 《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。语文教学中要引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对事物正确的情感态度。使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的明灯，使他们学有所获。 四、教学策略 教无定法，妙在学法，贵在授法。 本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此，在教学中我充分利用教材的特征，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识，我采取了如下教学策略。 1、创没情境，引发想象。 小学中年级学生仍然以直观形象思维为主，我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。 2、以情导读，以读促悟。 以情导读，以读促悟，是本课教学中最突出的学习方法，教学中我给予学生充分的时间和多样的形式进行朗读，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言的优美，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中及时评价不断鼓励，通过“读―议―悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培养真正落到实处。 五、说学法： 崔峦老师曾经说过：阅读教学最重要的是指导学生把课文读准确、读正确、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：“认字记词、积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导”。在这个理念的指导下，我根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。 六、说教学过程： （一）激趣导入，初读全文。 对于四年级的学生来说，他们对童话具有莫大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！ 这样的导入既能直接切入课题又能激发学生的阅读兴趣。 师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？ （二）、初读感知 1、出示自读要求 请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。 2、学生自由读书 给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。 3、检查自学 （多媒体课件出示生字词） A、准字音，读出味道。 B、住字形，指导书写。 C、理解词义，引入文本。 《巨人的花园》口语交际教学──三人连上完整课课堂实录 篇3一、教学目标： 1、了解本单元的学习内容和学习目的，喜欢童话。 2、认识8个生字，正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语，正确书写“牌、添”两字。 3、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 二、教学重点： 认读生字、词语，正确流利地朗读课文。 三、教学设计 （第一课时） 一、谈话导入，激发兴趣。 1、同学们喜欢童话吗？我们今天玩一个猜童话的游戏。 2、介绍童话。 二、学导读，整组扫读。 1、出示导读。 2、师引导小结本单元的学习目标，明确本节课的学习目标。 3、引导学生快速扫读整组课文。 4、引导学生谈一谈你有那些收获。 三、初读课文，解决生字词。 1、板书课题，指导朗读。 2、引导学生初读课文，圈画生字、词语。 3、提示学法，自学生字、词语。 4、检查自学。 （1）易读错的'词：火辣辣。 （2）易读错的字：允拆。 （3）理解词语：告示牌。 5、游戏巩固生词。 6、指导书写：添牌 四、再读课文，了解内容。 1、激励学生再读课文，读准字音。 2、问：“哪些词出现的次数多？” 3、板书“春天、孩子、巨人。”问：“你能用这些词说上一句完整的话吗？ 五、总结，提示下节课的学习内容。 《巨人的花园》口语交际教学──三人连上完整课课堂实录 篇4一、给下列加粗字注音。 1.到巨人的花园里去玩耍（ ） 2.还有霜和雪在园中的林间上窜（ ）下跳。 3.缕缕（ ）芳香透过敞开的窗廓（ ）扑面而来。 4.巨人已经年迈体弱，无力再与孩子们一起嬉（ ）戏。 二、找出下列没有错别字的一项（ ）。 a.侧耳聆听 徘徊 斗蓬 欣喜若狂 b.乐不可只 羞愧 游戏 妙不可言 c.七零八落 栖息 呼啸 悦耳动听 d.不知所错 咆哮 陶临 讳者重罚 三、根据下列各句意思写出相应的词语。 1.形容轻快地跳舞。（ ） 2.由着自己的性子，任意。（ ） 3.形容快乐到了极点。（ ） 4.在一个地方来回地走。（ ） 四、填入下列句子空白处能构成贴切比喻的一项是（ ）。 核桃林散发出苹果般的清香，油润的叶子上，反射出点点灯光。警戒的战士游动着，刺刀尖上一明一暗的亮光，________________。 a.就像一只追绕他的萤火虫 b.正像他那双明亮的眼睛 c.仿佛是天上闪烁的星星 d.好像黑色幕上缀着的宝石 五、选出排列间序正确的一项（ ）。 ①尽管在山上、树林里、田野中，甚至在水里，都能看到它。 ②蛇是很有诱惑力的动物。 ③可见，在人们心目中，对蛇总还有几分害怕，也难免有些神秘之感。 ④而且，不仅喜欢蛇的人要饱览一番，怕蛇的人也常常带着恐惧的心情远远地瞧着它。 ⑤但不论在哪里，只要有蛇出现，就会吸引着一大群人，老的小的都会围上来看，尤其是小孩子们，更是兴奋万分。 a.②③①④⑤ b.②①⑤④③ c.③④①②⑤ d.②①④⑤③ 六、阅读下面的文段，然后回答问题。 （一） 很久很久以前，在一个国家里，有一个贤明而受人爱戴的国王。但是，他的年纪已很大了，而且年迈的国王没有一个孩子。这件心事，使他很伤脑筋。有一天，国王想出了一个办法。他吩咐发给每个孩子一些花种子，并宣布： “如果谁能用这些种子培养出最美丽的花朵，那个孩子便是我的继承人。” 所有的孩子都种下了那些花种子，他们从早到晚，浇水、施肥、松土，护理得非常精心。 有个名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花种，但是，十天过去了，半月过去了，一月过去了……花盆里的种子依然如故，不见发芽。 “真奇怪！”雄日有些纳闷。最后，他去问他的母亲：“妈妈，为什么我种的花不出芽呢？”母亲同样为此事操心，她说：“你把花盆里的土换一换，看行不行。” 雄日依照妈妈的意见，在新的土壤里播下了种子，但是它们仍然不发芽。 国王决定观花的日子来到了。无数个穿着漂亮的孩子涌上街头，他们各自捧着盛开着鲜花的花盆，每个人都想成为继承王位的太子。但是，不知为什么，当国王环视花朵，从一个个孩子面前走过去时，他的脸上没有一丝高兴的影子。 忽然，在一个店铺旁，国王看见了正在流泪的雄日，这个孩子端着花盆站在那里。国王把他叫到自己的跟前，问道：“你为什么端着空花盆呢？”雄日抽咽着，他把他如何种花，但花种又长期不萌芽的经过告诉给国王，并说，这可能是报应，因为他在别人的果园里偷摘过一个苹果。 国王听了雄日的回答，高兴地拉着他的双手，大声地说：“这就是我的忠实的儿子。” “为什么您选择了一个端着空花盆的孩子做接班人呢？”孩子们问国王。 于是，国王说：“子民们，我发给你们的花种子都是煮熟了的。” 听了国王的这句话，那些捧着最美丽花朵的孩子，个个面红耳赤，因为_______________。 1.给这篇童话拟定一个恰当的题目。 2.揣摩画横线的句子，想一想，国王为什么对捧着盛开着鲜花的孩子“脸上没有一丝高兴的影子”？他心里是如何想的呢？ 3.依据情节内容及主旨，在文末横线上为本文补写出一句结束语。 4.用简洁的语言，准确地归纳出本文的中心思想。 5.请将文中画波浪线的地方进行扩写，要求符合人物的性格。 （二） 蒂丽玲河 [法]贝克 蒂丽玲河多么美丽！她有着闪光的笑靥，还有海绿色的长发。两岸婆娑的杨柳是她的手饰；她弯弯曲曲的身段婀娜多姿。海洋爱上了她，向她求婚： “把你的温柔妩媚和我无垠的苦味结合在一起吧！今后，无论是狂风暴雨，还是风平浪静，无论烈日薰蒸或者夜月冷寂，我们都永不分离。我们会在沙滩上留下亲昵的痕迹；我们要同心协力和礁岩作斗争。” 可是，蒂丽玲却接受了并不很深的池塘向她献上的殷勤。池塘边上长着水仙花，只有晴蜓是他最熟悉的客人。因为同时有两个追逐者，蒂丽玲的虚荣心得到了极大的满足。为了不使大海气馁，她用悦耳的声音回答他： “请您说话别那么响吧！如果我嫁给您，我会得到什么好处呢？” “我们共同运送船只。” 海洋回答。 “呵！多么可怕！’蒂丽玲高声说。“而我，我是向来不接待任何船只的。” “我们还可以为我们怀里的海岛唱摇篮曲。” “哼！我宁愿在我绿草如茵的两岸之间自己催眠……不过，在星期天，我倒很喜欢在我的胳膊弯里有一个珊瑚岛，还愿意有一些珍珠和飞鱼，您能给我吗？” 海洋再也不能控制自己的激情，他不回答蒂丽玲，却用全部的波涛拥抱着她。 “呀，多么苦涩！”蒂丽玲表示抗议。“不！我不喜欢您，您太大，也太粗暴！” 于是，她侧耳倾听着池塘里的芦苇沙沙的召唤声。“来吧，我的美人！”池塘柔声说。“我的涟漪多么温暖！我要用睡莲装点您荡漾的美发。我俩要在温馨闲适的休憩中把天上的白云拥抱在我们的怀里。” 小河蒂丽玲高兴地笑了。她连忙转过身子，往池塘的方向流去。可是，沿路的土地铺满沙子，沙子慢慢吮吸着她晶莹的水珠。蒂丽玲逐渐变成了一条干枯的小溪。当她来到池塘的死水身边时，这条瞧不起海洋的河流最后只剩下了几滴眼泪。 1.给下面加粗的字注音。 ①婆娑的杨柳（ ）（ ） ②婀娜多姿（ ）（ ） ③涟漪（ ）（ ） ④荡漾（ ）（ ） 2.对本文内容理解不正确的一项是（ ） a.作者以蒂丽玲河比喻爱慕虚荣的人。 b.蒂丽玲河经不住恬静安逸的诱惑，拒绝大海，抛弃的是生命的价值。 c.本文意在告诉人们人生一定要在紧要关头做出正确的选择。 d.蒂丽玲河的悲剧其实是人生悲剧，舍近求远，追求不切实际的东西是不会有好结果的。 3.本文的第一段描写蒂丽玲河的美丽的用意是什么？ 4.海洋追求的理想生活是什么？蒂丽玲河追求的理想生活又是什么？ 5.本文在写作上最主要的特点是什么？请举例说明。 参考答案： 一、1.shuǒ 2.cuòn 3.lǚ kuò 4.xī 二、c 三、1.翩翩起舞2.肆意3.乐不可支4.徘徊 四、a 五、b 六、（一）1.捧着空花盆的孩子2.因为国王觉得这些捧着鲜花的孩子不诚实。“我发给你们的花种子都是煮熟了的，根本就不能长出鲜花。这些从小就有欺骗品行的孩子是绝对不能做我的继承人的”。3.他们为自己的不诚实行为而感到羞愧。4.本文通过叙述一位国王挑选继承人的故事，告诉了人们要做一个诚实的人的道理。5.略 （二）1.①pó suō②ē nuó③lián yī④dànɡ yànɡ 2.d 3.为下文写两个追求者做铺垫，也为写她的虚荣悲剧埋下伏笔。4.同甘共苦，同心协力，为人类运送船只，实现生命的价值。浮华虚荣，温柔安逸。 5.语言优美，运用拟人的写法，比如“她有着闪光的笑靥，还有海绿色的长发。两岸婆娑的杨柳是她的手饰；她弯弯曲曲的身段婀娜多姿”，语言华丽优美，写出了蒂丽玲河是一条美丽的河。再如，“因为同时有两个追逐者，蒂丽玲的虚荣心得到了极大的满足”，用拟人的写法，表现出其沾沾自喜的心理状态。 《巨人的花园》口语交际教学──三人连上完整课课堂实录 篇5【教学目标】 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写鲜花盛开鲜果飘香洋溢允许隆冬孤独狂风大作雪花飞舞草翠花开等词语。 2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 【教学重点】 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。 【教学难点】 体会这篇童话在表达方面的突出特点。 【教学准备】 1、多媒体课件。 2、《巨人的花园》故事原著。 【教学流程】 第一课时 一、情境导入 （播放多媒体课件） 师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称完美之作。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！ 师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？ （启发式的导语使学生快速进入学习状态，同时引导学生质疑问难） 师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？ 二、初读感知 （一）出示自读要求 请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。 （二）学生自由读书 给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。 （三）检查自学 （多媒体课件出示生字词） 1、检查生字认读情况。 2、结合生活实际理解训斥凝视等词语。 3、说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。 4、指名学生分段朗读课文。 三、再读课文 师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。 （一）学生勾画，教师巡视 （二）学生汇报 四、指导书写 师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？ （重点指导以下生字的书写：添、牌、酷） 第二课时 一、设疑激趣 （课件出示） 师：我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？ （巧设悬念，激发学生探究的欲望） 师：答案会在下课前揭晓，今天我们继续学习童话故事《巨人的花园》。 二、新课导入 师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。 （动感的画面、舒缓的音乐让学生与文本产生共鸣，为学习下一环节作情感的铺垫） 师：看了这些画面，你们想说点儿什么？ （生发表自己的看法，师及时引导归纳） 师：可这所有的快乐在巨人回来后便── （学生回答） 师：这是上节课我们在书中找到的巨人叱责孩子的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？ （多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话） 他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。 可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！ 喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。 （以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学） 三、学习第三至六自然段 （一）指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作 （二）表演读 师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围── （生答：砌起围墙） 师：竖起一块── （生答：禁止入内的告示牌） 师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第六自然段。 （三）学生自读，然后教师指名学生读 （四）说一说墙内墙外的不同 师：谁能告诉巨人今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀？ 四、学习第七自然段 师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。 （课件出示巨人叱责孩子的第二句话） （一）学生自读，想象巨人的心理活动、神态及动作 （二）同桌互读交流 （三）表演读 师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读，用自己的话说一说。 （生自读后交流） 师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。 五、学习第八、九、十自然段 师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了── （生答：小男孩） 师：他再次大声叱责── （课件出示巨人叱责孩子的第三句话） 师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。 师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。 （生速读第八至十自然段） 师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。 （生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报） （一）小男孩第一次不寻常的举动 师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？ （生自由回答） 师：巨人的心里感到── （生答：火辣辣的） 师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？ （指导朗读这两句话） （二）小男孩第二次不寻常的举动 师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。 （多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！） 师：巨人为什么这样说？你们明白了什么。 《巨人的花园》口语交际教学──三人连上完整课课堂实录 篇6[情景说明] 《巨人的花园》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第三单元“中外童话”专题中的第一篇精读课文。导读中提出了明确的要求：即走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力。由此可见，这一组的教学应具有总结、提升的性质。教学时，不仅要让学生阅读童话，而且在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。《巨人的花园》是本单元的开篇课文，这课是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围砌起了围墙，将孩子们拒之墙外。从此园里只有寒冷的冬天。后来，巨人在小男孩的启示下，随即拆除了围墙，巨人也生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，提示道理。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；二是明白快乐应当和大家分享的道理。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。我在教学中安排了扮演童话人物对话，想象画面，推测主人翁的心理活动等，让学生插上想象的翅膀，遨游童话的乐园。 [教学过程] [片断一] 师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责，请把巨人叱责的话找出来读一读。 （生边读边画出巨人叱责孩子们的语句，文中主要有三句） 师：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？ 生：巨人说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手*着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！ 生：巨人说：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远。 生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。 师：同学们想象力十分丰富，现在请几个同学上来扮演巨人，下面的同学念其它部分。 生1：扮演巨人说这些话时双手*腰，怒睁双眼。 生2：扮演巨人说这些话时攥着拳头，一脸凶相。 生3：扮演巨人说这些话时用手指着孩子，迈开双脚，决定去教训孩子。 师：看了以上的几个同学扮演的巨人，说说你们认识了一个怎样的巨人？ 生：这个巨人太霸道了！ 生：这个巨人好狠、好无情！ 生：这个巨人真厉害啊！ …… 【教学反思】 巨人见到孩子们到花园里去玩耍，大声叱责，为了让同学们弄明白巨人为什么叱责，怎样叱责，教学时紧紧抓住巨人叱责的三句话展开学习，联系上下文，让学生想想巨人说这些话时心里是怎么样想的，巨人说话时可能是什么样子？不光让学生说，还（尽情地展开学生想象的翅膀）让学生把想象的情景模仿出来，学生通过语言、动作、神态把巨人这个童话人物的自私、霸道的形象淋漓尽致地表现出来，这样生动形象的表演，既调动了学生学习童话的兴趣，又让学生理解了童话的内容。 [片断二] 教学反思《《巨人的花园》教学案例及反思》一文由仁爱教育资源网友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 《巨人的花园》口语交际教学──三人连上完整课课堂实录 篇7一、读一读，写一写 yáng yì yǔn xǔ zēng tiān níng shì huǒ là là lěng kù yú kuài chāi chú 二、想一想，做做词语接龙 （愉快）→（ ）→（ ）→（ ） （绽放）→（ ）→（ ）→（ ） （ ）→（ ）→（ ）→（ ） 三、写一写，读一读 鲜花（盛开） 狂风（ ） 绿树（ ） 冰雪（ ） 洋溢（ ） 增添（ ） 《巨人的花园》口语交际教学──三人连上完整课课堂实录 篇8【教学目标】 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 【教学重点】 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。 【教学难点】 体会这篇童话在表达方面的突出特点。 【教学准备】 1.多媒体课件。 2.《巨人的花园》故事原著。 【教学流程】 第一课时 一、情境导入 师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！ 师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？ 师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？ 二、初读感知 （一）出示自读要求 请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。 （二）学生自由读书 给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。 （三）检查自学 1.检查生字认读情况。 2.结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。 3.说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。 4.指名学生分段朗读课文。 三、再读课文 师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。 （一）学生勾画，教师巡视。 （二）学生汇报。 四、指导书写 师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？ 《巨人的花园》口语交际教学──三人连上完整课课堂实录 篇9一、教学目标 1、通过边读边感悟，理解课文内容，懂得美好的东西应该与别人共同分享。 2、认识本课12个会认字，能正确规范地写好6个字。 3、培养学生的阅读能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点 运用多种识字方法进行识字，掌握6个字的正确书写。 三、教学难点 通过学习课文，使学生懂得美好的东西应该与别人共同分享。 四、教学准备 电脑课件、生字生词卡片。 五、教学过程 （一）课题导入，进入情境。 同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是什么呀？（巨人的花园）。 （二）初读课文，了解内容。 1、自由读文，借助拼音认读生字，标出自然段。 2、出示电脑课件，认读生字。（单人读、集体读） 3、请同学读全文，进一步熟悉课文，要求读准字音，读通顺。 （三）细读全文，边读边感悟。 1、阅读思考，请学生想一想： （1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？请一个同学读读第1、2自然段。 （巨人把孩子们赶跑了，又沿着花园垒了一道围墙。） （2）小孩子不来花园后，花园什么样？请一个同学读读第三自然段。 （花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。） （3）孩子们来到花园后，花园又是什么样呢？请同学们读读第四自然段。 （孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。） 2、练习有感情地朗读读文。 （1）请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色有什么不同。 （花园里没有孩子玩时，鸟儿都不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的'积雪。而有孩子玩时孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。） （2）请同学们自己先练习读读花园里没有孩子玩时景色的句子。然后读给全班同学听。 ①尤其是“春天到了，到处都是鲜花和小草。”读这句话时可以请学生先说说他所见到的春天的景色，也可以请同学们欣赏一段描写春天景色的录像。让学生在此基础上练习朗读，读出春天的美丽。 ②在读到“巨人的花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。”这句话时可以请学生想象一下当时的情景，然后再请同学们练习朗读。 ③请学生通过朗读进一步体会出当时的荒凉，巨人原来一点都不快乐的心情。 （3）请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。 ①请同学们想象一下当孩子再次来到花园时，花园什么样。 ②然后请同学们练习有感情地朗读。 （4）最后可以请同学们对比读，进一步体会里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。 3、请同学读读5、6自然段。 （1）想想最后又怎样了。 （巨人被深深地感动了，他推倒了围墙，而且请孩子们到花园来玩。） （2）请一位同学读读巨人最后所说的那句话。 （“我有许多美丽的花。可是你们才是最美丽的。”） （3）说说你对这句话的理解。 （巨人终于明白美好的东西应该与别人共同分享。） 4、请同学们说说：你喜欢这个巨人吗？为什么？ （四）有感情地朗读全文。 可采取分组读、师生共读等方式。 板书设计 巨人的花园 赶跑孩子垒围墙请回孩子推倒围墙 鸟不唱歌动听的歌 树木不开花鲜艳的花 厚厚的积雪 共同分享 《巨人的花园》口语交际教学──三人连上完整课课堂实录 篇10[情景说明]根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。 [教学过程] 一、激趣导入 1、师：上节课我们见识到了巨人的花园，真的很美，可是为什么花园发生了多次的变化？这节课我们继续学习《巨人的花园》这一课。 2、揭题，齐读。 二、复习认读 1、复习认读字词。 洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽 2、请同学讲一下这个故事。 你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？ 3、交流个体感悟。 （生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端） 三、品读感悟 （一）、结合课文，具体说说花园的神奇变化： 1、学生自由交流。 2、根据提示，规范说话： 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 ； 而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 。 再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又 ； 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 。 3、随机点拨对比朗读： （1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。 （2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。 （3）、描写花园又有了春意的语句。 （4）、描写花园又变成了冬天的语句。 4、师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是同学们不知注意了没有，与其说是花园在变化，还不如说真正的是花园里的人在变化。 （二）了解人的变化： 1、具体说说花园的变化中含着的人的变化。 2、朗读体会巨人的冷酷、无情： （1）找一找巨人训斥孩子们的语句，读出巨人的冷酷、凶狠。 “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！” （2）想象补白：巨人说这些话时，心里是怎么想的？表情是怎样的？ 再有感情朗读。 （3）说话：听了巨人的话，你想对他说点什么？ 3、师引：我们都是爱的小天使，故事中也有这么一位小天使。是谁？ （三）感受巨人心理的变化 1、找出描写小男孩的语句： 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 联系上下文想想，小男孩会对巨人说什么？ 2、师引：是啊！巨人终于领悟到了。 出示重点句：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ 说说你怎么理解这句话。并读好。 四、美读小结 师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。 齐读最后一小节。 《巨人的花园》口语交际教学──三人连上完整课课堂实录 篇11学习目标: 1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的词句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。 3、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。 教学流程： 激趣导入，导入揭题： 1、课前谈话：板书：花园。同学们都去过花园，谁能用一个词说说你印象中的花园。板书：的花园谁还能用一句话来说一说 2、生答 3.这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园，用心看老师写题目，板书“巨人”（板书课题）注意巨的笔顺 4、齐读课题。 师导：巨人的花园到底是一个怎样与众不同的地方呢？ 第一次逛巨人的花园 一、粗读感知 1、初读课文：请打开课文，同桌为伴，互相帮助，自由朗读课文，读准字音，通读句子。遇到困难也可以请老师帮忙。 2、刚才在同学们的朗读中，老师发现这些词有些难读，谁来帮忙读一读。 交流反馈：（出示词语）允许喧闹增添训斥拆除斥责凝视 覆盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬 （1）自由读词语 （2）指名读（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翘舌音；火辣辣可以读第一声，还有哪些词也是这种类型的，举例） （3）同桌互读，纠正读音 3、这些加横线的字是本课的生字，书空一遍，你觉得哪个字特别容易写错，你有什么小窍门教给大家。 你觉得还有哪些字容易写错的，请你选择一个端端正正地在书本上写一个。 4、同学们真了不起！这里还有一组词，肯定也难不倒大家，谁会读。 出示第二组生字：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞北风呼啸 发现了吗,这些词有什么特点？你能说说类似的词吗？ 二、重点品读，感悟语言 不错，第一次走进巨人的花园就收获了那么多，让我们再次走进巨人的花园，去看看这到底是个怎样的花园？ 默读提示：仔细读课文，划出课文中描写花园的句子！ 反馈：你找到了哪个句子？ （一）漂亮 那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 指名说----齐读----再齐读——说----与第二段连起来读 师：孩子，你喜欢到那里玩吗？（问4生）为什么？齐读 例：是呀，这里春天鲜花盛开。瞧，这是那是还有。看，这花是那花是真是五颜六色姹紫嫣红，村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝，有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。 那么夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样的景象呢？请你选择一个说一说！ 出示句式： 夏天绿树成阴，花园里，孩子们都喜欢到那里玩，他们欢乐的笑声。 秋天鲜果飘香，花园里，孩子们都喜欢到那里玩，他们花园传出着孩子们欢乐的笑声。 冬天白雪一片，孩子们都喜欢到花园里玩，他们的花园里，洋溢着孩子们欢乐的笑声。 师：这真是一个（漂亮）的.花园。板书。一年四季各有各的乐趣，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。连起来读。 （二）荒凉（过渡：你还找到别的描写花园的句子吗？） ▲“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天” 1、你仿佛看到了一个怎样的花园？（生板书：荒凉） 2、仍然，可以看出什么？为什么用上这个词？ 3、此时村子里又是怎样的情景？（指名读） 春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。 4、男女生对比读。 ▲（还有让你觉得荒凉的句子吗？）出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。 老师读前句，学生读后句。 （三）快乐 ▲你还找到别的描写花园的句子吗？（最后一段） 1、指名读，说体会，（生板书：快乐）想看看那快乐的画面吗？看图，看后想说什么？ 2、自由尽情读，读出快乐 3、想象画面，写话：孩子和巨人还会做什么？（等待一会儿）把你想到的写下来！ （四）归纳梳理，存疑下课， 引读：是啊，这是一个多么善变的花园啊！曾经（一一出示所有描写花园的句子）（配乐） （男女分读） 同一个花园，为什么会有不同的变化呢？下节课请老师带你们走近巨人，去寻找其中的原因。下课 教后记： 1、体现学生的主体性、自主性原则。整堂课以学生为主体，积极发挥学生的自主性，尽可能多让学生多听、多思，多讲，通过质疑、朗读、想象说话等，让学生积极参与，自己主导课堂，成为课堂真正的主角。 2、把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。 3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、小练笔等进行精心设计，让学生在听说演写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。 4、重视中段字词教学。著名语言学家张志公先生指出：“无论阅读还是作文，首要的是字词。”但现在中高段的字词教学常常不被重视。无论是公开课，还是日常课，生字词教学大都成了许多老师尽力回避或“浮光掠影”地处理的一个环节，其实中高段的字词教学也不能等闲视之。按课标规定，第二、三两个学段的识字量多达2700个，即便学习能力较好的学生，要自主完成这么繁重的识字写词的任务，也非易事，更何况那些学困生呢。再说，阅读教学讲究“字不离词，词不离句，句不离文。”识字学词与文本理解原本就是融为一体的，是阅读教学不可分割的有机部分，本课教学中，由于是第一课时，我在字词教学中花了一定的时间，将字词教学落到实处。先将出示的字词巧妙地按词性进行归类，整体呈现在学生面前，通过让孩子们自读发现，找出近义词，反义词，四字词美读等，让孩子们轻松理解 《巨人的花园》口语交际教学──三人连上完整课课堂实录 篇12【教学目标】 1、正确认读本课七个要认的生字。 2、读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的故事。 3、思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。 【教学重点】 1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。 2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得在生活中学会宽容，学会分享。 【教学方法】 在学习本文时，我先让学生自渎自悟，在初读的基础上，让每个学生都有对文本的初步了解。接着让学生围绕学生提出教师整理的中心问题：巨人的花园发生了几次重大的变化？并找出变化的原因。进行自主交流感悟，在这种明确了探究问题的探究活动中，增强了学生对文本的思考和理解。最后在个人和小组探究的基础上，教师进行引导补充全班交流，根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，巨人前后的言行对比。展开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，体会巨人行动和心理上的巨大变化，进一步感悟文章的中心。 献出智慧，使文章的情感得到升华。 【教学准备】 学生课前读王尔德的童话 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 大家都喜欢读童话吗？今天我们就来学习英国作家王尔德的一篇有趣的童话。 板书课题。指名读课题。 看到这个题目你想到了什么？ 学生说自己想到的问题。 巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢？就让我们来读一读吧，请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，读的时候要解决字词障碍，遇到不好读的句子多读几遍，读通顺。 设计目的：抛出学生都感兴趣的话题，激起学习兴趣。 二、初读感知 1、自由读课文。 2、出示生字词。 3、指名领读，其他学生跟读。 设计目的：语文教学度的第一个要求就是读准字音，读通课文，旨在纠正、巩固学生的字音朗读。 4、带着问题快速读课文。 师：这些词大家都认识了，下面就回到课文，快速阅读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事? 学生读课文后回答。 教师对课文主要讲的故事进行总结：巨人的花园原来很美丽但他不许孩子们到那里玩，围上了围墙，春姑娘生气了，他的花园里就只有冬天没有春天了，后来他改变了，砍倒了围墙，春天又回到他的花园了。设计目的：从课题中的“花园”着手，由表及里、循序渐进地展开教学，符合中段小学生的学习生理和心理的特点。 5、默读课文，边读边思考。 师：请同学们默读课文，边读边找出花园的几次变化，并找出变化的原因。可以勾画相关语句，并试着在旁边写出自己的感受。学生边默读边勾画。 6、学生小组内交流。 师：请同学们以小组为单位进行交流。 谁想把自己的想法说给大家听？ 7、学生回答 根据学生的回答，教师板书（原来第一次第二次） 设计目的：学生自读、自悟、自主、探究的合作方式学习课文 三、品读感悟 1、学习花园原来的样子 巨人的花园原来是什么样的？用文中的语言来描述一下？（板书美丽） 这么美丽的花园，孩子们都喜欢到花园里来玩，巨人喜欢他们吗？你从那看出来的？ 2、出示巨人的话，指名读。 师：巨人在说这句话时是怎么想的? 他为什么不让孩子们在花园里玩呢？ 你对此时的巨人做个评价。（板书自私） 3、指导朗读 师：巨人的.想法如此自私，怪不得他那样生气了，你能读出他冷酷无情的语气吗？ 学生读。 师：巨人又是怎么做的呢？ 他在花园的四周围起围墙后又会想些什么呢？ 设计目的：让学生多多接触文本，结合课文重点语段，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。同时，这一环节我重视学生的说话训练和指导，使学生说得有所得。 4、学习巨人花园的第一次变化 师：就因为巨人太自私了，所以当春天又来时，他的花园是什么季节呢？墙外呢？ 指名读墙内的情景。 在这种环境中，巨人是怎么想的呢? 5、示句子“巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟？” 师：请大家边读边想想，并用心听一听，你知道巨人现在的内心是什么样的？ 请同学们带着害怕、恐惧的心情读一读。（板书苦恼） 设计目的：通过描写花园变化前后巨人的对比朗读，抓住重点词句，感悟人物的行为、内心的变化使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。 6、学习巨人的花园的第二次变化 师：巨人不知道春天为什么来得这么迟，你知道吗？ 后来花园又发生了什么样的变化呢？指名读。（板书美丽）师：看到这么美的景色巨人又是怎么想的呢？ 巨人又是怎么做的呢？ 那么此时的巨人是个什么样的人呢？（板书宽容） 你认为文中的巨人是个什么样的人? 7、学生试着总结 师：这篇童话中你懂得了一个什么道理? 教师总结并出示：学会分享，学会宽容，能和别人分享的快乐才是真正的快乐。 四、拓展延伸 我们从童话中得到了许多道理，希望同学们刻下也能多读一些童话，获得知识，懂得道理。 【板书设计】 15、巨人的花园 原来第一次第二次 花园美丽荒凉美丽 巨人自私苦恼分享 《巨人的花园》口语交际教学──三人连上完整课课堂实录 篇13◆教学目标 1、品味词句，通过抓重点句指导个性化的朗读，并激发学生展开想象。 2、在拓展训练中，培养学生的表达能力。 3、让学生懂得美好的东西与别人共享自己会更加快乐的道理。 ◆ 教学重点 引导学生想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 ◆教学准备 多媒体 一、畅谈童话，引出课文。 1、出示“童话”二字，让学生用一句话简单回忆看过的童话。 2、“今天我们也要走进童话的世界，认识一个新的童话人物——巨人，去看看《巨人的花园》”（揭示课题——课题5个字以鲜花为背景拼成一个圆形大花园）。 3、学生自读课文。 二、由乐入境，由影入文。 本片断以音乐动漫创设电影场景: 场景一：我们已经走进了巨人的花园，听，美妙的音乐响起来了，听着这美妙的音乐你仿佛看到了什么？（学生用生动的语言描述想象中的花园画面） 场景二：师生一起欣赏巨人美丽的花园，花园鲜花盛开、绿树成荫，还有许多小孩在里面玩耍，欢快的音乐声与孩子们的欢笑声使人仿佛身临其境。 场景三：音乐声与欢笑声戛然而止，沉重的脚步声响起，紧接着巨人的怒骂声、砌墙声、钉钉子声相继响起。 1、巨人来了害怕吗？为什么（生从巨人的声音、外形上加以联想描绘） 2、愤怒的巨人一边砌墙一边还会喋喋不休地说着什么，你会说吗？ （生表达，师着重在语气、动作上加以引导，通过个性化发言加深对巨人的印象） [设计分析]充分运用多媒体，结合文本制作了各种声音、画面课件，给学生耳目一新的感觉。当美妙的乐声、孩子们银铃般的欢笑声使学生还沉浸在对花园美好景物的想象中时，巨人沉重的脚步声、愤怒的叫骂声骤然响起，这种具有明显反差的音效使学生情绪与课堂气氛如波浪起伏，于是，电影化的课堂便拉开了精彩的帷幕。 三、图文并茂，以诗带文。 1、屏幕出示第六自然段，学生自读，通过背景图案的对比变化以及风雨声的渲染，出示问题“你注意到什么？” ①冷：北风呼啸 隆冬来临 瑟瑟发抖——从词语上加以朗读指导 ②孤独：巨人裹着毯子还瑟瑟发抖，他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉啊……”——抓句子进行个性化表演读，深入理解巨人内心的“孤独”与“荒凉”。 [调控策略]这个片断的教学以个性化的朗读为主，让学生通过读来体会花园的荒凉与巨人的孤独。当学生对重要的词语、句子读得不够到位时，教师便加以引导启发，如：“你读得这么轻松，哪里会荒凉啊？”、“听见了吗？巨人在哀叫，他实在是太可怜了！”、 “老师听到你的声音低沉下来了，你感受到了巨人的孤独”、“你还加上了发抖的动作，真形象，其他同学还有不一样的读法吗？”……当学生兴致盎然地读透了这个段落之后，对没有孩子到来的花园、自私的巨人便有了较为深刻的理解。 ③发现对比句：村子里的春天景象与花园内的春天景象形成鲜明的对比，为什么？ [调控策略]“ 春天来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。”与“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子还瑟瑟发抖……”这两句话形成了鲜明的对比，当学生发现这明显的对比后，师便引导学生通过朗读来体现两种景象的不同，读村子里的景象时，学生们如小鸟般欢快，脸上绽开了笑容，而读到巨人的孤寂与寒冷时，学生的声音变低沉了，表情也变得严肃起来。 2、续写童话诗 “墙砌起来了 孩子走了 ” [设计分析]著名教育家苏霍姆林斯基说过“每一个孩子都是‘诗人’”。当课堂上响起“叮叮当当”的砌砖声，围墙被巨人高高砌起来时，花园内的一切美景连同孩子们可爱的身影、无忧无虑的欢笑声一起消失了，取而代之的却是“呼呼”大作的风雨声以及一片冰雪覆盖的凄冷世界，强烈的声音视觉对比，使学生们的心灵受到了深深地冲击与震撼，从而使他们产生了需要表达的愿望。 [调控策略] “ 墙砌起来了，孩子走了，春天也走了”、“墙砌起来了，孩子走了，留下一片寂静的世界”……有了环境的渲染，学生的诗句来得自然而真实，反映出了缤纷的童心世界。在这个环节里，师生也可自然地互动——生：“墙砌起来了，孩子走了，冬天来了” 师：“冬天来了，巨人怎样？”“墙砌起来了，孩子走了，冬天来了，巨人的心好冷啊”……在这个精彩的环节里，要求学生不但续写诗句还要读出诗的韵味，使课堂充满了灵动的诗意。 四、妙吟佳词，紧扣文眼。 1、学生快速默读七八自然段，用笔划出喜欢的四字词语 2、出示“明媚阳光 是孩子们带来了春天 鲜花凋谢 是 绽开绿芽 是 ” [设计分析]由于这两个自然段中描写花园景物变化的很多语句在文章中的其它段落出现重复，但这两个段落中去有许多较好的四字词语，为了重点抓住这个知识点，即使同学们掌握这些好词，又借这些词带动对课文的理解，所以，这两块内容以重点词穿针引线，通过给词语对同类词的形式进行学习。 3、出示写小男孩的语句，加以指导朗读。 五、再续诗篇，画龙点睛。 1、引出“巨人终于明白了没有孩子的地方就没有春天” 2、课件出示墙倒塌的景象 3、出示童话诗： “墙拆了 孩子来了 春天也回来了 巨人会在大树底下伸出双手说 ” （生想象巨人拆墙后对孩子们说些什么，这一环节与前面的砌墙时的怒骂形成鲜明对比，突出了巨人性格上的巨大变化） [设计分析]当最后巨人把围墙拆掉时，又以类似的一首小诗巧妙地引出了巨人明白后悟出的道理。这个环节不仅与前面的环节相扣，又自然地引出了新环节（学生想象巨人说话的内容），最后使整篇课文得以升华。 4、教师小结：看来，把美好的东西与人共享，我们每个人的心中便会拥有一座花园。 （板书：共享快乐） 六、和谐课堂，欢乐海洋。 1、课件出示巨人和孩子们其乐融融的画面。 2、“巨人站起来了，他牵起孩子们的小手，快乐地唱起歌跳起舞来了，同学们，让我们也跟着他们唱起来跳起来吧！” 欢迎奔放的《青年圆舞曲》响起！孩子们高兴得跳起来。（结束） [设计分析]从开始时柔和的钢琴曲《走过绿意》到结尾时奔放的交响乐《青年圆舞曲》，都给学生带来了美的享受，在这充满艺术氛围的课堂里，当学生们随着圆舞曲跳起欢快的舞时，便给这节课划上了一个圆满的句号。 |
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