| 标题 | 《巨人的花园》快乐练习：同步训练 |
| 范文 | 《巨人的花园》快乐练习：同步训练（精选17篇） 《巨人的花园》快乐练习：同步训练 篇1这是英国作家王尔德写的一篇童话故事。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。在学习时要抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化和特点。通过朗读，想象感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。 一、手拉手，找朋友 漂亮的 寒风 快乐地 训斥 欢乐的 严冬 尽情地 游戏 刺骨的 笑声 大声地 渡过 漫长的 花园 孤独地 玩耍 二、我能写出下列词语的近义词 漂亮──（ ） 孤独──（ ） 喜欢──（ ） 允许──（ ） 凝视──（ ） 常常──（ ） 仍然──（ ） 训斥──（ ） 喧闹──（ ） 三、我会修改病句 1、我认真了各科作业和语文作业。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、桃树上结满了许许多多又红又大的桃子。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、全校师生和老师都参加了植树活动。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、请你欣赏我抄写的好词佳句 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 五、我的阅读天地 小草 岩石长年累月地经受风侵雨蚀，裂开了一道缝。一粒草的种子落到岩缝里。 岩石说 孩子 你怎么到这里来了 我们太贫瘠了 养不活你啊 老妈妈 别担心 我会长得很好的 种子说 经过阵阵春雨的滋润，种子从岩缝里冒出了嫩芽。阳光爱抚地照耀着它，春风柔和地轻拂着它，雨露更不断地给予这不平凡的幼芽以最慈爱的关注和抚育。 小草渐渐生长了，长得很健康，很结实。 “孩子，不错，”岩石高兴地说，“你是倔强的，值得我们骄傲的。”她用自己风化了的尘泥，把小草的根拥抱得更紧。 一个诗人走过，看见了从岩缝里长出来的小草，不禁欣喜地吟咏道： “啊！小草的生命多么顽强，我们要千百遍地赞美它！” 小草谦虚地说：“值得赞美的不是我，是阳光和雨露，还有紧抱着我的根的岩石妈妈。” 1、给短文中没有标点的句子加标点。 2、在文中找出下列词语的近义词： 坚强──（ ） 朗诵──（ ） 称赞──（ ） 3、在小草的生长中都有谁给它提供过帮助？在文中找一找，写下来。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4、读了短文，你有什么感想？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 《巨人的花园》快乐练习：同步训练 篇2教学目标 1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。 2、有感情地朗读课文。 3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 抄写喜欢的句子。 教学重点 根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 教学难点 根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 课前准备 1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。 2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。 3、生词卡片。 课 时 第一课时 谈话激趣，导入新课 1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。 2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗? 放手阅读，整体感知 1、自读课文，自学生字词。 a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 b.出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。 c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。 d.指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。 2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。 1、 质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。) 第二课时 复述故事，研究问题 1、请同学讲一下这个故事。 2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。 3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受? 小组朗读，交流感受 1、小组分角色自读课文。 2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。 3、基于对课文认识的加深，再读课文。 总结交流，揭示道理 1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。) 2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。 教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。 再读课文，感受特点 1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。 2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。 3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。 安排作业 1、生字词书写。 2、布置学生开展“综合性学习”活动。 《巨人的花园》快乐练习：同步训练 篇3教学目标： 1.学习4－12自然段，了解巨人的花园的变化。 2.通过入情入境地体验，思考花园发生变化的原因。懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐。 3.学习本文在表达时使用的拟人手法，发现花园的变化和巨人行动的变化，表达自己的感悟。 教学重点：思考花园发生变化的原因，并从中明白道理，能表达自己的感悟。 教学难点：认识拟人手法，从故事中明白不要自私，要学会与人分享才有快乐的道理。 教学过程： 一.复习导入 1.上节课我们初读了课文，学习了第1,2自然段，谁来说说巨人的花园是怎样的？ 2.巨人现在回来了，他的花园里发生了什么事呢？我们今天继续学习课文第3－12自然段。 二.学习3－12自然段 1.我们先来看看3－8自然段，在这一部分内容里，巨人的花园是什么样的？为什么会有这样的变化？可以边读边做出批注。 2.学生自读，教师巡视。 3.指名交流。 ［出示句子：春天来了，到处鸟语花香，可是巨人的花园里依旧一片冬天的景象。］ 4.谁能具体地说说此时的花园是什么样的？ 指名读句子。出示句子，指导语气。 （1）因为没有小孩的踪迹，鸟儿不肯到花园里唱歌，树木也忘了开花。偶尔有一朵美丽的花探出头来，看见布告牌，又把头缩回去睡觉去了。 （2）只有雪和霜觉得高兴。雪用白色的大衣盖着草，霜把所有的树枝涂成银色。北风整天在园子里四处吼叫。冰雹也来凑热闹，把房屋上的瓦片弄坏了一大半。 （3）秋天给每个花园带来金色的果实，巨人的花园里却什么也没有。 5.读到这里好像有些同学有疑问？（指名说出自己的疑问。） 6.再次浏览3－8自然段，猜测巨人的花园有这种变化的原因。 7.难道巨人的花园就要一直这样下去吗？有的同学说不会，那就让我们继续读完后面的内容吧。［齐读9－12自然段。］ 8.花园又变了？谁来说说？ 9.指导学生读好描写花园的句子。 巨人明白了花园里春天里为什么不肯来，你们明白了吗？四人小组讨论讨论，最好能用文中的句子当作你们说明的依据。 ［分四人小组讨论。］ 10.春天终于又回来了，而且永远和孩子们在一起了。巨人的花园发生的这一系列的变化大家能用这样的句子简单地说一说吗？ 练习说话： 当巨人离开花园时， 当巨人回到花园时， 当孩子们回到花园时， 三.拓展 1.读了这篇童话，你明白了什么道理？ 同桌讨论，指名交流。 2.［课件出示：我明白了： ］ 《巨人的花园》快乐练习：同步训练 篇4【教学目标】 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 【教学重点】引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。 【教学难点】体会这篇童话在表达方面的突出特点。 【教学准备】1.多媒体课件。 2.生字词卡片。 【教学流程】 第一课时 一、畅谈童话，引出课文 出示“童话”二字，让学生展示介绍自己课前收集到的童话资料。 二、初读课文，整体感知 （一）出示自读要求 请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。 （二）学生自由读书 （三）检查自学 1.检查生字认读情况。 2.结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。 3.说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。 4.指名学生分段朗读课文。 三、指导书写 重点指导以下生字的书写：添、牌、酷 第二课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。 2.引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。 3.让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和 美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 教学重难点： 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。 课前准备: flash课件、彩色卡纸 教学过程： （课前激趣：播放系列卡通人物图。） 一、谈话导入，引入美景 师：瞧你们现在的兴奋样，个个乐滋滋的，老师知道这是一篇篇耳熟人详的童话故事为你们带来的快乐，那就请你们带着这份愉悦的心情和老师一起到巨人的花园里看看。 （flash出示春、夏、秋、冬季节的花园景象） 师：瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界） 师：多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！（flash出示狂风大作、雪花飞舞的景象） 师：春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢？快打开课文，找找答案。 二、初读探究，提炼主线 1、请同学们自由读课文。老师提出两个要求： a、正确、流利地朗读课文；b、想想巨人的花园变化的 原因。 2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说。 （因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。） 3、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。 三、深入情境，品读感悟 1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢？（指名说，flash相机出示句子。） （1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” （2）“赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。” （3）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” （4）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 2、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的窍门，同学们可要认真听呀！首先联系这三句话的上下文读一读，然后，想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。 3、做到这一点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。 4、品读句子。 （1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（很生气） a、谁能当当巨人读第一句话，评价。 b、巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气，flash出示这个词。）请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话？（指名读、分组读。） c、巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……） 师：大家说得真好！正因为巨人有了这种想法，所以他马上就——（flash出示图片）在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（贴砖墙图） 师：这么一来，花园的墙内墙外顿时发生了截然不同的变化，请同学们自读第六自然段。 （学生自读，然后指名学生读） 师：谁来读一读 生读 师：读得非常有情 师：花园墙内是什么季节？外面呢？（相机板书：荒凉 美丽） 师：（视频），你听到了什么？仿佛看到了什么？ 生：听到了狂风呼呼地刮着 生：雪花飞舞 生：巨人裹着毯子 师：再用心听一听，你听到了巨人的内心了吗？ 生：害怕，恐惧 生：孤独 生：巨人在想：今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀？ （相机板书：孤独） （2）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 师：自私、固执的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天…… 师：这次春天来了，巨人怎么做的 ？ 生：还是把孩子们赶走了（课件出示巨人叱责孩子的第二句话）。 师：谁来读一读 ？ 师：谁还能加上动作读一读 ？ 师：你读得太逼真了，训斥的声音简直就像炸雷，连老师听了都觉得胆战心惊，更何况是一群孩子，他们听了，纷纷逃窜。巨人还以为春天是自己好容易盼来的，所以看到令他厌恶的孩子他又发脾气了。（flash出示：又发脾气了） 齐读。 师：与此同时，花园成什么样了？ 生答：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 师：那么在这之前，有孩子的春天又是什么样的？ 师：还真是个糊涂的巨人呀！ （3）“喂！你赶快滚出去！”（大声叱责） a、巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？（flash出示：大声叱责） b、“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。（分大组读，男女生读） 5、下面我们一起把这三句话读一遍。 6、读了这几句话，你觉得巨人怎么样？（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！） 7、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学读第8自然段。（指名说，flash出示句子。） （1）、“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。” 师：齐读这句话。“凝视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？（学生大胆地想象，进行说话练习） 生：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。 生：…… 师：巨人的心里感到── （生答：火辣辣的） 师：什么情况下你会火辣辣的？ 生：钱丢了 生：被批评 …… （2）、“这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。” 师：想小男孩一伸手，桃树马上开出鲜花，你能做到吗？ 生：不能 。 师：这就是童话故事的魅力 。 8、师：看到小男孩会说话的眼睛和他的举动，这时，巨人终于明白了，明白后的巨人是怎么说，怎么做的？心情如何？请同学们找到后读一读。请男同学读第9自然段，女同学读第10自然段。 9、巨人是怎么说的？（指名说，flash出示句子。） “唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提 醒春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 10、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）大家有信心读好这句话吗？来，咱们一起合作读。 师：巨人终于醒悟了，他不禁抱住了那个孩子：（生接读）…… 师：巨人冷酷的心被融化了，他不禁抱住了那个孩子：（生接读）…… 师：巨人终于被孩子们感动了，他不禁抱住了那个孩子：（生接读）…… 师：换来寒冬的是我那颗冷酷的心，换来春天的是什么？ 生答：孩子的笑声 ，童心 ，孩子们的友谊……小男孩的吻。 师：是的，小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。 11、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）（flash出示春光图） 12、看啊！这时的巨人笑得多么的开心呀！和孩子们一起尽情玩耍，此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福（相机板书：幸福），我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。 13、师依据板书小结：巨人的花园在砌起围墙后是那样荒凉，冷酷的巨人饱受寒冷和孤独，而围墙拆除之后，花园是如此美丽，彻底改变的巨人尽情享受着孩子们带来的温暖和幸福，从这变化中，你明白了什么？（揭示道理：快乐应该大家一起分享）（板书：快乐一起分享） 四、写告示牌，懂得分享 1、巨人的幸福是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园，特意想我们在座的同学们帮忙，帮他再写一块告示牌。（flash出示空白告示牌）同学们你们乐意吗？ 2、分小组写告示牌。 3、指名说，并把写好的告示牌贴在黑板上。（“花园有你更美丽。”、“我的花园欢迎你，亲爱的朋友。”） 4、齐读。 同学们写的真好，老师希望同学们以后也能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正幸福的人。 五、布置作业 拓展文本 1、积累文中的词句，回家后尝试把《巨人的花园》这个故事讲给爸爸妈妈听。 2、课后阅读《格林童话》或《安徒生童话》，丰富童话知识。 板书设计： 9 巨人的花园 荒凉 孤独 美丽 幸福 快乐一起分享 《巨人的花园》快乐练习：同步训练 篇5教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 教学重难点： 本课的教学重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学准备：课件 教学时间：2课时 第二课时 教学过程： 一、激趣入境 1、同学们今天可真精神，老师问你们一个有趣的问题：你们有翅膀吗?其实我们每个人都有，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、生齐读 2、昨天我们初读了课文，请同学们回忆一下巨人的花园什么样呢？ 3、指名回答。 二、细读探究 1、情境渲染：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了神奇的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么神奇的事情？这件神奇的事情引起了你的哪些思考？读后我们来交流一下。 2、指名发言交流后，师梳理。 提炼出大家都关注的两个话题： （1）春天为什么会离开巨人的花园？ （2）春天为什么又会回到花园里呢？ （教师随机出示这两个问题） 3、小组合作探究学习 师鼓励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行讨论，最后形成自己小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的意见最全面，最有说服力。 4、学生汇报： （1）（我们小组通过讨论，认为……）小组代表汇报后教师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。 找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子？可能会怎么想？生表演读。你能评价一下此时的巨人吗？ （2）孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）如果你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、寂寞）读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。（学生自由读后指名读，师随机出示第6自然段） （3）那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自己的见解，小组代表发表意见。 画出描写小男孩的句子，学生猜想，小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？ 师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，你能读好第9自然段吗？指导读。 （4）情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。 说说，你仿佛看见了什么？太好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。（指名说）老师带你们去花园看看好吗？ 看他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容，豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？ （5）巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。 三、交流感悟 1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？ 生：人不要太自私 生：要尊重别人 生：宽容的人才会有快乐 生：快乐要大家分享...... 2、名言大放送（老师想把这几句话送给我们四2班的全体同学） 课件出示：（齐读） 如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁（大诗人） 送一份快乐给别人你会得到成倍的快乐―――陈侠（教育家） 爱，既是付出，也是享受。 3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗？（学生练写后交流） 四、作业： 1、收集有关幸福的名人名言。 2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。 3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。 板书： 外出旅行 洋溢着笑声 巨人的花园 砌起围墙 覆盖着冰雪 分享快乐 拆除围墙 孩子的乐园 《巨人的花园》快乐练习：同步训练 篇6【设计理念】 《语文课程标准》中明确提出口语交际的新理念：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，本课将从创设良好的教学情境开始，以生动形象的童话情境作为教学过程的启动契机，激发学生交际的欲望，并在交际过程中适时指导学生，从而带动语言的训练，培养学生的表达能力和交流能力。 【学习目标】 1、听人讲话能把握主要内容，并能简要转述。 2、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，学习认真倾听，并能就不明白的地方向人请教，与人商讨。 3、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情趣。 【教学实录】 一、组织交流，引入童话情境 师：唉，孩子们，你们怎么这么惊讶地看着我呀？其实不奇怪，因为我也是个童话迷，也很想和你们聊聊童话好吗？ 生：好。 （一个个学生喜形于色） 师：小时候，我还有一个童话愿望呢！想知道吗？我做梦都想当白雪公主，你们有过这样的愿望吗？ 生1：我做梦都想当皮皮鲁。 生2：我很想当白雪公主。 生3：我很想当可爱的小红帽。 师：来吧，今天就让我们梦想成真，请你用最快的速度戴上头饰。（学生戴头饰）我呢就当花园中的主人──巨人。（教师语气转变） 二、创设情境、展开交际 1、互动交际一： 转告好消息。 ⑴ 巨人与小男孩对话： 师：哎，现在我还在后悔一件事，我竟然把一群可爱的孩子赶出花园，赶走了孩子也就赶走了春天啊！多亏了那个小男孩多多，使我的花园不再狂风大作……（指读黑板上的词)我真得好好感谢他。多多，你在哪儿呢？ 生1：巨人，我在这儿呢！ 师（手握多多)：多多，真的是太感谢你了，是你唤回了春天！ 生1：不用谢，不用谢。 师：我保证，我以后再也不骂你们，再也不赶走你们，我的花园要永远向你们开放。 生1：那太好了。你终于明白了没有孩子的地方就没有春天了。 师：多多，你能把这个好消息告诉你的伙伴？ 生1：好的，包在我身上。 ⑵ 小男孩转告消息： 生1：皮皮鲁。 生2：什么事？ 生1：巨人请我们去他的花园玩呢。 生2：我才不去呢，他太凶了。 生1：不会了，巨人已经改过自新了。 生2：那好吧。我们一起去。 师：皮皮鲁，你愿意去我的花园吗？ 生2：我很愿意。 师：瞧，青蛙王子和小姑娘都在那儿呢？上次我把他们都骂哭了，你能帮我去请请他们吗？ 生2：当然可以。 师：青蛙王子，小姑娘。 生3、4：哎，干什么？ 生2：听说巨人已经开始自我反省了，特地叫我来请你们去他的花园玩呢。 生3：我可有点怕，要是他又骂我们，又把我们赶出来，怎么办呢？ 生2：不会的，巨人已经改过自新了，我向你保证。 生3：那好呀，我们待会就去。 师：孩子们，谢谢你们的原谅。你能把这个好消息告诉这儿的伙伴吗？ 生3：好的。伙伴们，伙伴们，巨人的花园已经向我们开放了，我们快去玩吧。 2、互动交际二： 选巨人花园的“形象大使”。 ⑴ 与巨人见面： 师：孩子们，你们愿意再来我的花园吗？欢迎你们。 ⑵ 参观花园，介绍美景： 师：你们好久没来我花园了，我先带你们参观参观，请仔细看看，我的花园是不是依旧那样美？你最喜欢花园里的什么？ 学生观看课件。 师：我看到你们脸上笑咪咪的，我就知道了我的花园还是那么美，谁先来告诉我你最喜欢花园里的什么呢？ 生1：我看到蝴蝶在花丛中飞舞。 师：请问你在和我说话吗？ 生1：巨人，你知道吗？你的花园中蝴蝶在花丛中翩翩起舞，飞来飞去，真是一道美丽的风景。 生2：你花园中最美的是瀑布。 师：请问你也在和我说话吗？ 生2：巨人，你花园的景色可真美，特别是花园中的瀑布，还有那清澈见底的湖水，都可以看见湖水的的石头了。 师：对，我的花园就是这么美，你说的可真好，清澈见底。 生3：你的花园真是太美了，看，那许许多多的蒲公英，白茫茫的一片在绿油油的草地上开放，真是太迷人了。 生4：hello，巨人，我是小红帽。 师：hello，小红帽。 生4：我非常喜欢你花园中的蜻蜓，他们展开透明的翅膀，掠过湖面，在阳光的照射下金光闪闪，就像空中的小天使。 （还有许多学生跃跃欲试） 师：你们的眼睛可真亮，把我花园里美丽的景色都发现，你们的口才也很好，经你们一说，我的花园更美了，我还有个想法：这么美的景色我想让更多的孩子来分享，所以我想在你们当中选形象大使，可以吗？这大使可不好当呢？他要把我花园的美景多介绍，而且语言还要吸引人.请各小组先选出一名选手.选手先在小组内试试，组内的孩子你们可要仔细听了，因为参谋的作用可大了。正所谓：三个小皮匠，顶个诸葛亮，况且你们有四五个小皮匠，肯定赛过诸葛亮。诸葛亮们，你们可要给他提提意见，或鼓鼓劲加加油。开始。 学生分小组练习。 师：准备好了吗？谁先来，哇，这么多，我正要派很多大使去小人国、女儿国、童话城介绍呢。咱们这会儿先把去童话城的形象大使选出来。我们先选两位选手来pk吧。其余参谋请你们仔细听听，谁更合适，为什么？ 教师根据学生的推荐选出两位学生展示。 （学生鼓掌） 生1：巨人花园中的蒲公英可真美丽，绿油油的草丛间白茫茫的一片，像降落伞似的从天空落下，他一定会让你留边忘返。 师：原来我的花园就是蒲公英吸引人呀。 生2：花园中的蝴蝶在翩翩起舞呢，鲜艳的花朵还吸引了许多蜜蜂，真可以说是”穿花蝴蝶深深风，点水蜻蜓款款飞”。看，还有许多仙桃树，春天时，桃花可美了，粉红色的花瓣带来一片清香，秋天你来花园时，还可以看见树上结了一个个桃子，味道好极了。 师：啊，青蛙王子和蓝妹妹把我的花园介绍的可真不错，你们会投谁一票呢，说说你的理由。 生1：我觉得青蛙王子介绍的栩栩如生，他可以当形象大使。 师：你投青蛙王子一票，是吗？看吧青蛙王子乐的。 生2：我觉得青蛙王子和蓝妹妹说的都很好，青蛙王子更清楚，那句诗用得很贴切。所以我投青蛙王子。 师（面向蓝妹妹这一组）：蓝妹妹可是你们这一组的，当别人提意见时，你们可要为她说说话。 生3：我投蓝妹妹，虽然她说得很少但是很详细。我希望你们都来支持她。 师：瞧，你还会拉票呢。 生4：我也投蓝妹妹，她的声音特别好听，特点也清楚表达出来了。 师：两位选手真是不分上下，可我在开始时说了要尽量把我的花园介绍的详细点，你们觉得谁介绍的更好呢？ 学生支持青蛙王子的较多。 师：蓝妹妹，其实你也介绍的很好，但可能在详细这一点上你还要向青蛙王子学习，好好准备准备，请你参加小人国形象大使的评选，我相信你会成功。 师（对青蛙王子）：恭喜你，你成了我花园的第一位大使，可大使有时在介绍时，会遇到各种各样的问题，你能应对吗？ 生：我肯定行。 师：牛皮可不是吹的，孩子们对我花园还有哪些感兴趣、对巨人还有哪些不放心的问题请问吧。 生：白雪公主，你先来。 生1：巨人的花园有哪些美丽的景色呢？ 生：巨人花园的景色可多了，有花丛、有草丛，还有一大片蒲公英非常美丽。 生1：他还会生气吗？ 生：不会了，如果他生气我还当他的形象大使干吗？ 生1：那你向我保证。 生：我保证。 师：我也保证，我再也不向你们发火，再也不赶你们。放心了吗？ 生1：我放心了。 生：西瓜太郎，你有什么问题呀？ 生2：青蛙王子，巨人为什么会改过自新的？ 生：因为他知道了没有孩子的地方就没有春天。 生2：那是怎样让他知道的？ 生：是个可爱的小男孩告诉他的。 生2：是谁呀？ 生：多多。 生：小矮人，请你来提问。 生3：青蛙王子，你说蝴蝶会用”穿花蝴蝶深深风，点水蜻蜓款款飞”，如果是柳树你会用什么诗来说呢？ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 生3：看来你还挺棒的。 生：米老鼠，你有什么要问的？ 生4：在巨人的花园中有瀑布，我很想在上面洗个澡，可是我会不会被水冲下来呢？ 师：别担心，我是巨人，我很高，你下不来，你叫一声，我这一伸手，你不就下来了？ 生4：哈哈，我肯定去玩。 师：哎呀，青蛙王子，从你身上让我知道了什么是真金不怕火来炼，你太棒了。来，我要把你的介绍拍成宣传片。摄影师我们开始。 ⑶ 给形象大使拍宣传片： 生：大家好，我是青蛙王子，我向你们介绍美丽的花园。在花园中，美丽的景点可多了，有花丛、有草丛，还有树丛等等。花丛中有一片绿油油的小草，丛中还有一些小花发出淡淡的清香，令人陶醉。再来看树丛，有各种各样的树，苹果树、桃树，秋天时，他们会结出又大又甜的果子，非常可口，让你留连忘返。要是你想玩刺激一点的话，还可以来到花园中的瀑布，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。站在旁边，过不了几分钟，你全身遍湿透了。 （全班孩子给该生鼓掌） 三、总结 师：拍了宣传片，在电视上一播，别说是童话城中的孩子，就是大人肯定也吸引过来。那时候我的花园一定会永远阳光明媚……（读板书）孩子们，我的花园不仅会让你们大饱眼福，还有许多好玩的地方呢，待会还有一位大朋友将带你们继续花园之行。 《巨人的花园》快乐练习：同步训练 篇7《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 教学中我做到了以下几点： 1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。 2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。 3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学生通过读，感受到花园的变化，同时对“对比”的写作方法有了初步的了解，为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。 4、文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力，又加深学生对课文内容的理解。 5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言，向课外延伸”。因此，在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”这一环节，让学生多积累语言。课外拓展练习，我又让学生想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让学生小组互说，培养了学生语言表达能力，课下又布置了写话练笔，由课内延伸到课外，达到了积累语言来应用的目标。 《巨人的花园》快乐练习：同步训练 篇8《巨人的花园》教学反思 语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。 作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。 在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。 具体的措施： 1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。 2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。 上完课后，蔡老师和石老师给我提了两条宝贵的意见，第一，在学习“同一个花园，为什么会有两种截然不同的景色呢？”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（ ）；巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花园里（ ）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（ ）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃窜时（ ）”这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板。两位老师认为，应该在学生读的基础上，让他们自由说说原因，再回到课文中去找答案。 第二，在抓住巨人的言行仔细品味时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。 要上好一堂课真的很不容易，今后要多上课，多向有经验的老师请教。 巨人的花园教学反思 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，它通过讲述孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子们间的故事，告诉我们快乐需要与人分享的道理。教学重点难点是：1、体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果，明白快乐应当和大家分享的道理。2、体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。此课我上的是第一课时的内容。主要是认识生字词语，朗读课文，读通课文，了解故事梗概，精读课文的第一部分花园的变化。 首先，一篇课文是单元中的一部分，所以我不应把课文和单元割裂开来，而要注意相互的关联性。这也是教材处理与把握的一个问题。这个单元的重点是童话，而作为本单元的第一篇课文，在上课文前，应该先引导学生理解单元提示的内容，让学生在了解总的内容的基础上学习新的知识。先学习有关童话的知识，询问他们对童话的了解和理解。激发学生的兴趣，让他们对本单元的课文能保持一种好奇、喜爱的心情，为后面的上课做好准备。每个单元的单元提示对于每个单元的课文都有引导和开篇的作用，因此要好好利用单元提示，才能为课文的开篇打好基础。 这节课在开题时，我的导语是“同学们，你们喜欢童话吗？你喜欢哪篇童话？”导语的题目定得太大，没有引起学生的兴趣和注意力。只有少数同学能够回答。而且导语的时间太短了，只问了一个同学。就直接进入了课题。课文的渲染还不够。正常的导语2—3分钟的时间没有把握好。引导不到位，导致学生没有把问题提到点子上，可见在这方面我经验不够丰富，需加强这方面的学习。增强导语的渲染性和自然进入课题的衔接性。 其次，在上一篇课文前，预习工作是十分重要的，因此要让学生养成预习的好习惯。而第一课时教学时需要对学生的预习情况进行及时的反馈和检查。在课前的预习中，不是所有学生都能预习的十分充分，因此在第一课时中我主要是让学生反复朗读课文，做到正确连贯。当然，仅仅是读课文可能会让学生觉得枯燥、乏味，所以我采用多种阅读的方式，比如可以带着问题读，可以赛读，可以大声朗读，也可以是默读。在预习时学生可能会有些疑问，我在这个环节设计了让同学们带着问题去读课文，但是读完课文后忘记了反馈这个问题。没有在预习中把她解决。 再次，课堂上我讲得比学生还多，有时本该是学生讲的也被我 代劳了。基本上都是我讲完了，然后问学生是不是。学生的回答因此也很简单，都是“对”或者“是”学生发言的机会太少。原本还不觉得怎么样，现在想来真是一个致命的错误。我们的课堂教学中应该给学生自主的思考和阅读空间，这样学生才能对文本有一个比较清晰的理解，才会读懂课文。 三、在第一遍通读课文时，我是一直站在讲台上的。和学生的互动太少。学生在朗读的时候，我应该下来巡视，看看学生读得怎样了，哪些生字词语有不懂的。还有我的速度太快，还没等学生想好一个答案，我第二个问题已经出来了，没有考虑到小学生对于知识的接受和消化程度和水平。 四、通读一遍课文后，检查朗读情况，这个环节基本是做到位的。只是接下来的生词词语的检查情况有点问题。生词词语这个环节，我设计了自由读，点读，领读和齐读这几个形式。但是通过了多次的朗读，还是发现学生对一些生词词语没有真正掌握。反思：在领读之前，特别是易读错的几个词语，我应该事先示范一下。如：叱责和训斥这两个容易读错的词语。还有一个就是对于学生的评价太简单。基本上的回答评语都是很简单。这个以后有待改进！ 五、精读课文时，出示课件太早。第一个问题还没等学生找到答案，我就事先把课件的答案段落出示在屏幕上了。以后要注意环节的时间把握。在朗读巨人生气的语气时，我的环节是让学生思考然后再揣摩，学生在模仿巨人生气时有几个学生还是模仿得非常到位的。不过大多数学生还是不能很好的体会这种心情。所以也许一开始通过我来示范一遍巨人生气时的语气，然后让学生来模仿，可能效果会好些。对于反面人物如巨人，他们的语言我们应该尽可能的少正面引导朗读，而对于正面人物的语言或精彩语言则应该引导学生多懂，并且读通读顺，品出味道来。 最后，对于本课的课外拓展，也许处理的比较简单。使得整一堂课缺少一个核心的亮点。课外拓展没有很好的拓展出去。只是两个简单的问题，让学生动笔练了一下。思考了花园在巨人回来之前和回来后的变化。学生虽然回答出了问题，但是思维并没有拓展开去。写出来的大部分是书本上的语句，没有用自己的语言去整理和描绘。我在这方面做得还不够，这需要我在以后的教学中引起高度注意。另外一点就是缺少与第二课时的衔接。第一课时主要是整体感知课文，深入领会课文的内涵还得靠第二课时，而在第一课时结束前抓住课文的主要问题留给学生一个悬念，不仅能激起学生的学习兴趣，也体现出课时的连贯性。比如在上《巨人的花园》第一课时结尾的时候，就可以提问“巨人的花园经历了哪几次变化？”“巨人的态度是怎样发生变化的？”等等。 第一课时教学的主要任务就是激发了学生的兴趣，读通了课文，掌握了字词，整体感知了课文，能为后面的课时做好准备，打下基础就是成功的了。所以在后面的课文教学过程中，如何真正把握第一课时的教学还需要实地的练习和师傅更多的指导。我的最后一个环节缺少这样的铺垫过程，由于时间关系，我的第一课时结束得有点匆忙，对于第2课时的展开还不是很到位，只是在结尾一笔带过。略显仓促。以后在这方面还得再努力！ 业精于勤毁于嬉,形成于思毁于随，希望以后能在老师的指导和自己的努力下，在以后的教育教学活动中更上一层楼！ 《巨人的花园》快乐练习：同步训练 篇9课题名称 《巨人的花园》 科 目 语文 年级 四年级 教学时间 二课时 学习者分析 四年级学生的阅读正由粗浅略知走向遣词造句和情感体验，因此，这一学段的孩子个性体验更为强烈，参与意识明显增强。要为孩子们创设交流的平台，与他们平等对话。 童话深受同学们的喜爱，学习兴趣肯定浓厚。而且四年级的孩子已经有阅读童话的经历，也有向往美好的情绪。在语文能力上，朗读能力、想象能力、表达能力、思考能力也在逐步发展和完善中，因此，童话的学习对于孩子们来说更为亲切容易。 教学目标 一、情感态度与价值观 1. 从巨人对待孩子们的冷酷上，学生领悟做人不可以任性、自私，要学会用宽容的心去对事对人。 2. 从巨人的醒悟中，学生要明白心胸宽广、与人为善。明白只有和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 二、过程与方法 1. 在教学中充分运用角色朗读、想象训练，让学生在轻松自主的氛围中走进文本。与他人交流自己的阅读感受。 2. 充分利用课本插图，进行说话训练，让孩子们直接触摸作品中人物的喜怒哀乐，体会文章情感。 三、知识与技能 1.正确读写文中有特色的词语，有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。 2.培养孩子们复述故事的能力、想象能力、朗读能力、语言运用能力。 教学重点、难点 1.体会巨人在心动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化所带来的结果，明白快乐要和大家分享的道理。 2. 体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话的魅力。 教学资源 课文朗读带 课本教学插图 《巨人的花园》教学活动过程描述 教学活动1 （一）讲述故事，导入新课。 1.鼓励讲述故事：在大家看过的童话中，哪个故事最让你难忘？那个角色最让你喜欢？快来把它介绍给大家吧。 2.进入课文：童话是幻想的摇篮。自古到今，她不知净化了多少心灵，孕育了多少梦想。今天，我们就来学习童话中的“完美之作”，童话巨匠王尔德的作品----巨人的花园。（板书课题） 教学活动2 （二）初读感知 v 1) 接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。 v 2)看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真！你愿意把你的发现与大家分享吗？ （生交流） v 3）刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。（点击出现） 1、巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。 2、他不禁抱住了那个孩子： “唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 3、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 4）同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？（生交流） v 5） 师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白── 生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。 师：（板书）反过来，也就是说，有孩子的地方── 生齐接说：就有春天。 教学活动3 （三）品读感悟 ø 1.师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。那么有孩子们的春天是什么样的？请同学们读课文，找找相关的语句。 ø 2.生锁定文字：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。 师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们和巨人一起找春天吧！请大家自由读读这一段话。 师：（采访）小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？ （生交流，师随机点拨）（师随机板书：阳光明媚 草翠花开 ） ø 3.师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了？ 好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样？ （生交流）请你带着这些感情来读一读这段话。 师：读得多好啊！老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。 ø 4.师：孩子，具有多么神奇的力量啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天。那没有孩子的花园又是一番怎样的景象呢？再让我们的小眼睛去文中发现吧！（生交流） 锁定语句：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作， 雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” ø 5.师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。(教师指导朗读，并随机引导板书：鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖） ø 6.师：到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？（生交流） 师：听，滚出去！滚出去！你觉得，这是一个怎样的巨人？（生纷纷表达对巨人的评价：非常自私 脾气暴躁 很任性的 冷漠无情等） ø 7.师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。 （师生合作读） 师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。 附板书设计： 巨人的花园 没有孩子的地方就没有春天 阳光明媚 狂风大作 草翠花开 雪花飞舞 绽出绿芽 瑟瑟发抖 开出花朵 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖 教学活动4 （四）想象交流 1、模拟说话：小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人。这时，他可能会对巨人说些什么呢？而这些语言又是多么的富有力量，以至于巨人的心里都感到火辣辣的。 2、模拟情景：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。你能想象到他们快乐生活的一个情景吗？你能通过人物的细节让我们分享他们的快乐吗？ 《巨人的花园》教学反思 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话。故事以对比的手法讲述了一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误做法，和孩子们一起过上了幸福的生活，同时也告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 四年级的孩子对童话充满了浓厚的兴趣，所以我的教学设计紧紧围绕着孩子们的兴趣而设计。一开始的导课就围绕孩子么喜欢的童话大王、童话故事、童话人物展开谈话，既放松心情又不知不觉中引领学生走进童话。接下来的初读中，学生是兴趣极高的，为避免学生走马观花，读前明确问题：巨人的花园给你留下怎样的印象？且用文中的词语回答。这样，学生才能真正走进文本，读有所获，并潜移默化中运用文中的语言举一反三。再下来的赏读感悟，围绕学生感兴趣的话题：为什么巨人的花园会发生如此大的变化？展开主问题的思考与赏读，关于花园的美丽，关于花园的荒凉，关于巨人的情绪，关于巨人和孩子们的欢乐等。我觉得这样设计符合学生的认知规律，从现象到本质。最后的作业设计不仅让学生学会总结与反思，而且把语文课堂延伸到课外，感受生活处处皆语文。 整个教学设计条理清晰、重点突出、以读促思。遗憾的是“巨人发怒”和“巨人醒悟”的教学环节设计不足，对于体会巨人的自私冷酷不够形象。 至于教学技能和教学策略的运用，我觉得导入技能和板书技能运用得当，举例技能、开发资源的技能运用不够充分，如在词语运用环节可以与生活联系多多举例，让学生充分掌握并运用。资源的开发应侧重角度不同，有的侧重作家开发，有的侧重文体开发，有的侧重内容开发，而有的侧重主题开发。如本课我们可开发诸如“快乐”、“分享”、“无私”、“热情”等领域，带动主题拓展。关于教学策略在课堂的充分合理运用仍然是我的探寻目标，真的希望教师掌控课堂如鱼得水。 《巨人的花园》快乐练习：同步训练 篇10教学片段一： （在整体感知课文内容后） 师：请你们找出巨人变化的句子吧！ 生1：旅行回来的巨人看到孩子在花园里玩，就斥责孩子们，并在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 生2：“春天来临了，巨人看见孩子开始赶孩子，并且发脾气：好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” 师：读了这些句子，在你们的脑海中出现了什么样的画面呢？给大家描绘一下。 生1：巨人双手叉腰，怒睁双眼，怒视着那一群活泼可爱的孩子。 生2：巨人气得满脸通红，眼睛似乎要喷出火来，太可怕了 。 生3：我仿佛看到巨人握紧拳头，唾沫横飞，甚至迈开双脚，决定去教训孩子。 师：你们想对巨人说些什么？ 生1：我想对巨人说：“你是一个无情的人。” 生2：我想对巨人说：“你不能那么自私，你应该要欢迎那些小孩子。” 生3：我想对巨人说：“你不喜欢孩子，很讨厌他们，甚至对孩子们大声呵斥，孩子们也不会喜欢你的。” ………….. 师：你们喜欢这时候的巨人吗？（不喜欢）有一个男孩他让巨人拆除了围墙，让巨人变得善良，无私了。 师：巨人发生了如此巨大的变化，大家想象一下当时的情景。 生1：巨人看到小男孩愣住了，双眼发直。 生2：巨人看到小孩明白了，双眼流下了悔恨的泪水。 生3：巨人看到小孩笑了，双眼发亮，高兴得象小孩一样。 …………. 教学片段二： （想象巨人的变化情景后） 师：同学们想象力真丰富！老师奖励你们两幅画。 （师出示图画：1，百花凋零，白雪覆盖的花园图； 2，草翠花开，百鸟争鸣的花园图） 师：你们知道吗？巨人的花园随着巨人的变化而变化，第一幅图是巨人自私时的花园，第二幅图是巨人充满爱心时的花园。 师：想象一下，如果巨人生活在自私的花园中，会有什么感受？ 生1：巨人会很孤单，当巨人寂寞时都没有人和他聊天，太闷了！ 生2：我觉得巨人一个人关在那么冰冷的花园中，没有朋友，没有温暖，他的心也会冻僵的！ 生3：我觉得巨人很可怜，他的花园里没有花，没有草，只有那呼啸的寒风和白茫茫的雪花，他的花园是一个荒凉的地方！ …………… 师：当巨人拆除了围墙，变得无私，博爱时，他的花园里又恢复了往日的美丽，洋溢着孩子甜美的笑声！想象一下，在巨人那充满爱心的花园里，会有什么事情发生呢？ 生1：巨人会很幸福，那么多天真活泼的小孩将会给巨人的生活增添许多欢乐。 生2：巨人的花园变成了孩子们的乐园，孩子们可以在巨人的花园里尽情地捉迷藏，荡秋千，巨人享受着孩子们给他带来的快乐。 生3：孩子们和巨人一起玩耍，他们爬上巨人高大的肩膀，亲吻着巨人的脸颊，孩子们玩累了，就在巨人的家里休息，巨人为他们准备了许多可口的点心，虽然很累，但是巨人却觉得很幸福。 生4：巨人爱孩子，孩子们爱巨人，当巨人躺在草坪上休息时，孩子们帮巨人捶背，捏脚，巨人觉得好幸福，好开心。 ………………. 教后反思： 《巨人的花园》这篇童话的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理；文中有许多处进行了对比，如巨人砌墙与拆除围墙后态度的对比，感觉的对比；巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏；在教学过程中，我充分利用想象的作用，让学生在想象中明白故事所揭示的道理。 在教学“巨人砌墙与拆除围墙后态度的对比变化，感觉的对比变化”的过程中，我先让学生找一找课文中的语句，读一读，乘着想象的翅膀，想一想，在你的脑海里出现了什么样的画面？如果你在场，面对如此自私，粗暴的巨人，你想对他说些什么？接着按照故事情节的变化，想象巨人被小男孩感动时的情景，让学生在想一想，说一说的过程中，身临其境地体验着巨人的态度情感变化，为进一步理解课文奠定了情感基础。 “爱是相互的，快乐幸福只有与他人一起分享，才是真正的快乐！”为了让学生认识到这一点，在教学“花园的变化”过程中，我让学生想象巨人生活在荒凉的花园和生活在美丽的花园中的不同感觉，想象巨人拆除了围墙，与孩子们一起生活在美丽的花园中的情景，让学生明白，自私的人得不到爱，而当你的心中充满爱心时，你将会享受到爱的温暖，明白快乐应当和大家一起分享的道理。 爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要用心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发出生命的活力！ 《巨人的花园》快乐练习：同步训练 篇11【教学目标】 1、有感情地朗读课文，品读文中的重点句段。 2、想象画面，体会巨人思想感情变化的原因，体会故事说明的道理。 3、体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。 【教学重点】 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。 【教学难点】 体会这篇童话运用对比的方法进行表达突出特点。 【教学准备】 1.多媒体课件。 一、复习导入师：上次已经去巨人的花园游览过了，景色怎么样？ （学生回答）（教师板书：漂亮、欢乐） 二、新课导入师：等巨人回来后，这美丽的乐园会发生什么事呢？ 师：布置学生自读（3---10段），找找巨人斥责小孩的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？ （多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。” 可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 （以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学） 三、学习第三至六自然段 （一）指名学生演读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作。 师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围──（生答：砌起围墙）师：竖起一块── （生答：“禁止入内”的告示牌）师：与此同时墙内墙外却发生了截然不同的变化，小组朗读第六自然段。 （二）说一说墙内墙外的不同（课件出示）师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”？ （生自由回答）（课件出示：巨人的任性和冷酷）四、学习第七自然段师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。 （课件出示巨人叱责孩子的第二句话） （三）想象巨人的心理活动、神态及动作，学生表演读，师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读。 师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。 四、学习第八、九、十自然段师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了──（生答：小男孩）师：他再次大声叱责──（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）师：请同学再读一读这句话。 师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。 （生速读第八至十自然段）师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。 （生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报） （一）小男孩第一次不寻常的举动师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？ （生自由回答）师：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？ （指导朗读这两句话） （二）小男孩第二次不寻常的举动师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。 （多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）师：巨人为什么这样说？你们明白了什么？ （多媒体出示：唤回春天的是）师：唤回春天的又是什么呢？四人小组讨论讨论。 （生汇报，师指导朗读巨人说的话） （三）小男孩第三次不寻常的举动师：巨人为什么第一次感到温暖和愉快？ （师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面） 五、以读代讲最后一个自然段师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。 师：今天这节课你们最大的收获是什么？ （生交流发言）（板书：快乐应当和大家分享） 六、布置作业把课文里最优美的句子和词语摘抄在作业本里。 《巨人的花园》快乐练习：同步训练 篇12【学习目标】 1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 【教学重点】 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 【教学难点】 是体会这篇童话在表达上的突出特点。 【课前准备】 1、多媒体。（制作动画片） 2、生字卡。 3、搜集神秘花园的音乐带。 【教学过程】 一、情境导入 1、情境： 播放多媒体。 2、过渡： 课件出示： 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 3、学生围绕中心句质疑。 4、教师揭题： 古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9、巨人的花园 二、初读感知 1、教师出示自读要求： ⑴ 画出不认识的`字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。 ⑵ 读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。 2、学生自主读书。 3、检查自学： ⑴ 出示生字卡片，检查认读生字情况。 ⑵ 出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等语。 各自交流自己是用什么方法理解词语。 ⑶ 指名分段朗读课文。 三、再读课文 1、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 2、课文主要写了什么事？指名回答补充。 四、指导书写 1、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。 2、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3、重点指导以下字的书写： 允应该读 yǔn，不要读成 rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。 4、生书写练习，教师巡视。 五、抄写生字 《巨人的花园》快乐练习：同步训练 篇13【教材分析】 这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将小朋友们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天小朋友们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在小朋友的启发下，世人拆了围墙，花园成了小朋友们的乐园，世人生活在花园和小朋友们中间，感到无比的幸福。教学时一要让同学在阅读中了解童话在主人公的布置、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 【教学目标】 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、 告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等词语。 2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 【重点】 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 【难点】 体会这篇童话在表达上的突出特点。 【教学流程】 第二课时 一、导入 1、同学们，你们喜欢童话故事吗？你们都读过或知道哪些童话呢？请你告诉大家。 2、今天我们再来学习一篇童话故事，它是英国王尔德的一篇作品，名字就叫《巨人的花园》。（板书课题） 二、听课文录音，整体感知 1、老师播放课文录音，学生边听边想想画面。 2、思考花园发生哪些变化？ 3、幻灯片播放花园四季的美景以及巨人回来后的变化 4、指名说花园变化的原因 5、巨人是怎样赶走孩子的？把巨人赶走孩子的句子画记出来，并体会。 三、品读课文，朗读感悟 1、幻灯片出示巨人说的话 2、品读第一句 （1）学生表演。模仿巨人说话。 （2）巨人说这句话时，什么表情？（很生气） （3）巨人说这句话时是怎么想的？（学生谈猜想说体会） （4）男女生赛读，齐读 3、品读第二句 （1）学生朗读感悟 （2）巨人说这句话时的心理活动 （3）学生感情朗读，男女生赛读 4、品读第三句 抓住“大声叱责”，理解领悟，感情朗读 5、通过朗读，体会巨人是一个什么样的人？ （1）学习第八自然段。 （2）出示重点句子，朗读指导 （3）想象说话练习 6、学习第9---10自然段 （1）学生读9-10自然段 (2)幻灯片出示巨人说的话 （3）体会感情朗读 四、总结拓展 （1）出示砌墙后和拆墙后两幅图对比 （2）学生谈体会 （3）总结童话所要传达的道理 （4）制作告示牌 （5）好书推荐 五、布置作业 见课件 《巨人的花园》快乐练习：同步训练 篇14一、教材简析 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不叫，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感动无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如：巨人砌墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 二、学习目标 1、认识8个生字，会写出12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 三、教学建议 1、引导学生理解词语，了解课文的基本内容时，可以采用先学后指导的教学方法，先放手让学生独立阅读，在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所提示的道理，体会课文表达上的特点。 2、引导学生体会课文在表达上的特点时，可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论，在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。 3、引导学生体会童话所揭示的道理时，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如：对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样子的？醒悟后又是什么样子的？应当怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生读后有什么体会，或是有什么发现。 四、教学设计 引导学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样子？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话： 1、研读课文二至八自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化： ⑴ 指出文中的句子读一读、画一画、说一说。 ⑵ 读了这一大段话，你有什么发现： 让学生体会对比朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 2、指导朗读，能以赞赏的语气读读这一些自然段。 3、再读二至八自然段，体验童话故事想像神奇的特点： ⑴ 读一读，说说你有什么感受 ⑵ 再读一读，把你的感受读出来 ⑶ 你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？ 4、学生朗读巨人醒悟前的对话： ⑴ 自由朗读，一边读一边想像。 ⑵ 指名学生多人次朗读。 五、资料袋 童话：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外，童话也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。 王尔德：19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊地位。在他安息处的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。王尔德一生只为世人留下了篇童话，分别收录在1988年出版的《快乐的王子故事集》和1981出版的《石榴之家》，他的作品追求语言的表达效果。他的童话，讲述性的特点很强。几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他时，都会提到王尔德无以伦比的口才。读他的童话，每每让人觉得，这位生活在19世纪维多利亚时代的伟大作家，依然在和我们娓娓交谈。 《巨人的花园》快乐练习：同步训练 篇15第一课时 1、揭示课题，展开联想： 你想象中的巨人是如何的？ 巨人的花园里又是怎么样的风景呢？ 2、范读课文，初步感受： 从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。 3、自读课文，读通课文： 要求不读错字，读通句子，读懂童话故事，划出不理解的词或者句，和喜欢的词和句。 4、交流自学，熟识词句： 认读带生字的词，并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视”等。 交流不理解的词句。 5、再次自读，读出情感。 6、作业： 《作业本》。 第二课时 一、听写词语 二、带问题朗读课文 巨人的花园经历了几次变化？ 为什么有这些变化？ 三、学习1、2自然段 指名朗读，说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜欢。 四、学习3至6自然段 想一想：巨人回来后，花园有了什么变化？为什么？ 你觉得，这是一个怎么样的巨人？ 五、学习7、8、9自然段 巨人的花园为什么突然有了春意？哪些地方看出花园有了春意？ 巨人看见孩子们，起先是怎么想的？ （所以要发脾气） 如果你是那个小男孩，你想通过眼睛告诉巨人什么呢？巨人怎么感受到了一种“火辣辣”的滋味？ 小男孩让巨人明白了什么？ 指导朗读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 1、学习10、11自然段： 自读课文，联系插图，讨论： 拆了围墙后的花园，成了怎么样的？巨人感受到的是怎么样的幸福？ 2、感悟童话的表达特点： 通过阅读这个童话故事。 3、我们懂得了什么？作者是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的？ （花园里情景的对比和巨人心情的对比，让我们感受到分享美丽的快乐。） 4、作业： 想象作文：巨人推倒围墙后 《巨人的花园》快乐练习：同步训练 篇16一、教学理念 儿童阅读，特别是经典童话的阅读，是儿童语文学习最重要的途径之一。给予儿童的经典阅读以必要的引导，是语文教学的重要任务。《巨人的花园》是根据英国著名作家王尔德最经典的童话作品——《自私的巨人》改编的。本课教学力图让学生通过自主的阅读实践，体会童话的表达特点，感受童话的神奇魅力，领悟童话蕴含的情与理。最后在拓展创编练笔活动中，引导学生展开丰富的想象，进一步落实语言文字运用。因文定教，以学定教，长文短教，是本课教学探索的基本方向。 二、教学目标 1.学会生字新词。 2.有感情地朗读课文，体会童话的表达特点，感受童话的魅力。 3.引导学生领悟童话蕴含的道理，明白快乐应该和大家分享。 三、教学年级 五年级 四、教学活动 （一）激趣导入，简要了解作者。 1.借助谈话和图片，简介介绍王尔德及其童话。 2.揭示课题。 （二）初读感知，理清文章脉络。 1.逐段检查学生读书，渗透读文指导。 2.初步感受巨人的形象，理清文章脉络。 （三）聚焦“神奇”，感受童话魅力。 1.默读课文，画出体现童话“神奇”色彩的内容。 （1）春天来临，村子里鸟语花香，花园里依旧是寒冬； （2）刚迎来春天，又回到冬天； （3）孩子启发巨人的手段很神奇。 2.阅读比较，体会花园变化之神奇。 整合全文对花园的描写，体会美丽与荒凉、欢乐与孤独的鲜明对比。渗透写景词语的积累。 3.读说结合，体会小男孩行为之神奇。 （1）读懂小男孩的“凝视”和巨人的“火辣辣”。先随文识字学词，然后换位思考和表达：小男孩会说话的眼睛会说什么； （2）想象说话：小男孩神奇的手，还能带来哪些神奇的变化？ 在引导说话中适度体现本课新词的迁移运用。 （四）想象练笔，落实言意兼得。 1.学习10-11自然段，感受巨人转变，感悟童话的`思想内涵。 2.想象练笔：围墙拆除以后…… 可以写花园景色的变化，可以写花园人物的活动。 （五）作业超市（任选一项）。 1.阅读王尔德童话《自私的花园》。 2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。 3.与同学合作排演课本剧。 五、教学附件 巨人的花园 从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 孩子们吓坏了，四处逃散。 赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。 “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 “噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。 从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 《巨人的花园》快乐练习：同步训练 篇17一、谈话导入 师：同学们，我们现在已经是四年级的学生了，我们已经学过了不少童话，童话有动人的故事，优美的语言，总能把我们带入美好的境界，使我们受到真善美的熏陶。今天我们就来学习英国作家王尔德的童话。请读题目（事先板书课题） （生齐读课题两次） 二、初读感知 师：现在请同学们自己读课文，记住要读准字音，读通课文，思考一个个问题：你觉得故事中的花园是一个怎样的花园？ （生各自读课文） 师：谁能把这些词语念下来 （3生逐排读词语后全体齐读，师订正“拆除”的读音和“火辣辣”ABB式词语的变调。） 师：读了课文，你觉得这是一个怎样的花园？ 生1：这是一个漂亮的花园。 生2：这是一个美丽的花园。 师：美丽的花园也就是一个漂亮的花园。 生3：这是一个鲜花盛开的花园。 师：鲜花盛开的花园也就是一个美丽的花园。 生4：这是一个神奇的花园，这是一个…… 师：为什么说这是一个神奇的花园？ 生4：我从第三自然知道。 师：是从课文中知道的。 生5：这是一个变化多端的花园。 师：哦，还是一个变化多端的花园。 三、精读感悟 师生：这是一个美丽的`、漂亮的、神奇的、变化多端的花园。 师：那你能用课文中的语句说一说这个花园的神奇、变化多端吗？根据老师的提示，再读读课文，然后跟同桌说一说，讨论讨论。 （生各自读课文。） 师：当巨人外出的时候，孩子们在花园里玩耍的时候，巨人的花园----------- 生6：很美丽。 师：你能从课文中找出花园美丽的语句吗？ （生说不清） 师：当巨人外出时，花园很美丽，课文的哪些语句写出来了呢？ 生7：我从第一段感受到，“那里春天鲜花盛开……冬天白雪一片……”我从这句话感受到花园很漂亮。 师：你是从具体语句中感受到花园很美丽。（点击出示学生读的句子） 师引读：春天是……夏天是……冬天…… （指名读、齐读） 师：读书不仅要读在口里，更要读在心里，读着读着，我们仿佛来到了花园，这时候我们仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 生8：我仿佛看到了许多小草从地里偷偷地钻出来，还有---------- 师：还可以说闻到了什么。 生8：我还仿佛闻到了花飘出来的香味。 生9：走进花园，我仿佛看到了小朋友们在大树下乘凉，仿佛听到了小狗汪汪的叫声，仿佛闻到了水果的香气…… 师：花园里可能还有果树。 生10：我仿佛看到了农民伯伯在收割庄稼。 师：这是在哪里呀？ 生齐：是在花园里。 生11：我仿佛看到花园里下了雪，风呼呼地刮着，闻到了----- 师：闻到了什么？（生说不出）闻到了水果的香味。 师：我们看到花园里不仅有美丽的风景，还有小朋友们在玩耍，所以呀------ 生齐：到处洋溢着欢乐的笑声。 师：“洋溢”可以换上什么词？ 生12：可以换成充满。 师：我们把充满换进去读。 （生齐读两次） 师：所以呀孩子们在花园里生活、玩耍感到非常---- 师生齐：欢乐、幸福 师：可是当巨人回来，拒绝孩子们支玩耍的时候，花园变得-------- 生13：当巨人回来，不许孩子去玩耍的时候，花园变得清静了。 师：哦，花园变得清静了，因为没有了孩子。 生14：花园变得北风呼啸，刺的寒风吹拂着。 师：这时候你觉得怎么样？ 生14：非常寒冷。 师：还可以说花园变得怎么样了？ 生15：花园变得茺凉了。 师：当巨人不许孩子们到花园里去玩的时候，花园就变得清静、寒冷、茺凉了。那么你从哪些句子可以看出来？ 生15：（读句子“但不知为会么……”）我从这里感受到花园非常寒冷。 师：这个时候外面是什么季节了？（生说：春季）巨人的花园还是冬天，而且是天天雪花飞舞。巨人在这样的花园里感到非常------- 生齐：孤独、寒冷。 （齐读句子） 师：难怪巨人裹着毯子------ （生接读以下的句子） 师：在没有孩子的花园里非常寒冷，非常冷清。可是当孩子悄悄进入花园玩耍时，花园又怎么样了？ 生16：变得草翠花开了。 生16：花园又有了春意。 师：有了孩子，花园又有了春意，你能读出课文中的这些句子吗？ （一生读出后师出示句子再由学生齐读） 师：当孩子们偷偷进入花园玩耍时，花园又充满了春意，可是当巨人把孩子赶出花园时，花园又变得怎么样了？ 生齐：寒冷、荒凉。（师出示句子后生齐读） 师：当孩子们被巨人赶走花园又变得荒凉、寒冷了。这真是一个------- 师生齐：神奇、变化多端的花园。 师：同样的花园为什么会有这们的变化呢？ 生17：因为没有孩子的地方就没有春天。（师点击出示：没有孩子的地方就没有春天） 师：没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花园里面常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。孩子们天真烂漫的笑声使花园变得生机勃勃，所以----- 生齐：没有孩子的地方就没有春天。 师：当巨人回来，不许孩子们玩耍时，花园就变得----- 生齐：寒冷、荒泠。 师：所以我们说---- 生齐：没有孩子的地方就没有春天。 师：当巨人看到孩子们钻进花园，又把孩子们赶走时，花园又变得---- 生齐：寒冷、荒凉。 师：这是因为---- 生齐：没有孩子的地方就没有春天。 师：可是巨人明白吗？ 生齐：不明白。 师：巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，他却一次又一次把孩子们赶走。请拿出铅笔找一找，巨人一次又一次地对孩子们的态度怎么样。也可以在旁边作上批注。（生各自默读并划句子） 师：当孩子们第一次进入花园玩耍的时候，被巨人发现了。巨人的态度怎么样？ 生18：当时巨人开始是很生气（读出有关的句子） 师：巨人发现孩子们到花园里玩耍，感到---- 生齐：很生气 （指名读出巨人说的话） 师：谁允许你到这儿来玩的？能说得明白点吗？ 生19：没有人允许你们到这儿来玩的。 师：当时他是怎么想的？ 生19：这花园是我的，我不准你们 到这儿来玩，你们就不能来。 师：这里的‘谁’换成什么？ 生20：我 师：也就是我不允许你们到这来玩。你能当当巨人来说说这一句话吗？ （1生感情读巨人说的话） 师：听到这巨人生气的话后，孩子们被赶跑了，巨人还怎么做？ 生读巨人怎么做的句子 师：当孩子们又偷偷地溜进花园玩耍时，巨人的感情怎么样？ 生21：发脾气 师：想象一下，巨人会怎样发脾气？ （学生想象说话） 师：巨人不仅发脾气还会训斥孩子们，读读训斥的话。 （2生分别读句子后齐读） 师：孩子们听到训斥就------ （生接说文中的句子） 师：巨人发现还有一个小男孩没走时，他说------- （学生接读文中的句子） 师：斥责是什么意思？ 生22：责备的意思 生23：大声责备。 师：怎样大声责备？ 生：就是严厉责备。 师：你能大声责备吗？ （3生读后齐读） 师：刚才巨人先是生气地对孩子们发脾气，后来是训斥孩子们，现在又是大声斥责，巨人的态度一次比一次----------- 生齐：生气、凶 师：巨人越来越生气，现在请你们再读读巨人言行的句子，你觉得是一个怎样的巨人。（生读相关句子） 师：你觉得是一个怎样的巨人？ 生1：这是一个自私的巨人。 生2：这是一个讨人厌的巨人。 生3：这是一个很爱花的巨人。 生4：这是一个很凶的巨人。 生5：这是一个冷酷的巨人。 生6：这是一个任性的巨人。 生7：这是一个不会分享的巨人。 生8：这是一个霸道的巨人，自己有花园不想让人们进来。 师：这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的------- 生齐：冬季 师：给人带来------ 生齐：寒冷 师：孩子就像是一年四季中的------- 生齐：春季 师：给人带来------ 生齐：温暖。 师：这个小男孩可能会对巨人说什么？ 生：巨人你太自私了，这么大的花园只有你一个人玩。 生：巨人你太自私了，应该学会分享，做个无私的巨人。 师：与别人分享你的快乐，做个无私的巨人。 生：带来严冬的是你，你要知道没有孩子的地方就没有春天，与人分享是快乐的。 师：巨人听到了小男孩说的话，又看见------ （生齐声接读句子） 师：这时候，巨人终于明白了------ 生齐：没有孩子的地方就没有春天。 师：巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他告诉孩子换来寒冷的是我—— 师生齐：那颗任性、冷酷的心啊。 师：巨人终于醒悟了。醒悟了的巨人不再------ 生：自私、冷酷、任性、霸道。 师：他和孩子一起分享花园，和孩子们成了好朋友。齐读最后一节 （生齐读最后一节） 四、总结延伸： 师：巨人感到无比快乐，无比幸福；孩子们也感到幸福、快乐。所以我们说（点击出示） 生齐：没有孩子的地方就没有春天。 师：巨人明白了（点击出示）------ 生齐：快乐要与人分享。 师：一个人的快乐是你一个人的。要把你的快乐与大家分享。所以我们说----- 生齐：快乐应该和大家一起分享。 师：要把一个人的快乐变成大家的快乐。 （下课） |
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