| 标题 | 在神奇的世界里旅行——《巨人的花园》教学设计 |
| 范文 | 在神奇的世界里旅行——《巨人的花园》教学设计（精选13篇） 在神奇的世界里旅行——《巨人的花园》教学设计 篇1教学理念： 一个有思想的教师不会把语文仅仅当做培养学生听说读写的工具，也不会把语文课仅仅看作是传递学生知识、培养学生能力的阵地。语文有着丰富的内涵，语文课负载的任务除却知识的学习、能力的培养、价值取向的定位、道德情操的涵养以外，还应该是激发学生对科学、对文化、对文学产生向往的一门课。这也许就是为什么我们的教材选文中涉及到了科普、文学、文化等不同题材文章的一个重要原因。翻开小学语文课本我们就能发现，单就文学来说，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映现实生活的小说、童话、神话等不同体裁也均有照顾。所以，由一篇文章的学习唤起学生对这一类体裁文章、书籍的向往应该是教师在教学中十分在意的事情，或者说是语文教师很重要的职责所在。我想，如果每一位教师都能自觉承担起这一份职责，那么，语文知识的学习、语文能力的训练将不再单调，语文课堂也会随之丰富很多，语文课将会真正成为学生走向广袤的文化世界的桥梁。 《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的一篇优美童话，在教学中立足于童话，让学生深入到作者幻想的世界里，通过对语言文字的感悟触摸人物特点，理解文章内涵，并在理解中进一步感知童话特点，领略童话魅力，进而激发学生对童话的兴趣，引领学生走进更多的童话应该是这节课的教学目的。 教学目标： 1.读熟课文，了解文章内容，通过体会花园和巨人的变化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“开放心灵，春天就能住在你的身边”等生活启迪。 2.能正确、有感情地朗读课文，学习并掌握生字新词。 3.采用把教材和原文对照的方法学习，在补充比较中感受王尔德语言的优美，品味童话的魅力，唤起学生走进童话世界的欲望。 教学重点：体会童话的语言特点，感受童话的魅力，唤起童话阅读的欲望。 教学难点：在带领学生沉醉在童话世界里的同时，能透过文字倾听到文字背后的声音，领悟生活的真谛。 教学时数：两课时。 教学过程： 一、忆，在童话的魅力中起航。 1.童话，是同学们最喜欢的一种文学形式。还没有上学，我们就从爸爸妈妈爷爷奶奶的口中知道了很多童话故事，比如： 那一个借了别人漂亮的衣服鞋子参加王子的舞会，怕衣服变回去急匆匆离开丢掉了一只鞋，最后和王子结为夫妻的——《灰姑娘》， 比如，深海中那位有着人的面容，却有着鱼的尾巴的心地善良的——《美人鱼》 比如那位戴着一顶红色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小红帽》 比如《狼和小羊》…… 比如—— （学生交流阅读过的童话） 2.这些童话之所以能够吸引我们大家的眼睛，是因为它有着自己独特的魅力。我们来交流交流，你为什么喜欢童话故事？ （教师可从以下方面准备这个问题，但不要苛求学生： 从情节上说：童话富于幻想，情节曲折动人， 从语言上说：童话言语简单，富有童趣， 从内容上说：童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事，童话中我们可以看到一种神奇的力量，感受到平时感受不到的世界万物的神奇变化， ……） 3.也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点，才让它具有了超人的魅力，才让那么多热孩子喜欢上它。这节课，我们再来读一篇童话——《巨人的花园》。（板书课题） （设计意图：从同学们熟知的童话故事的内容入手引领学生走进童话，有利于在瞬间集中学生的注意力，在他们心中唤起一个又一个童话的场景，从感觉上走进一个童话的世界。对童话特点的交流又为接下来的学习打下了基础。） 二、读，初读课文探神奇。 1.同学们预习课文了么？谁愿意把课文读给大家听？（指名分节读课文）其他同学认真看，仔细听。 （在学生读课文的过程中指导、纠正容易读错的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟发抖”“喧闹”“破损”“凋谢”“叱责”等词语。） 2.默读课文，用一个词来形容一下巨人的花园。（变化，神奇……） （教学预测：如果学生说到“美丽”“孩子们的乐园”这一类的词语，可以引导学生画出描写巨人花园的语句，连起来读一读，帮助他们体会到，文章中巨人的花园不是一直美丽，也不是任何时候都是孩子们的乐园，它的特点和价值是随着巨人的心情做法不断的发生着变化的。） 3.巨人花园的变化让我们感到神奇，神奇的原因是正是因为它这些奇妙的变化。所以，在这一篇文章中变化和神奇是融为一体的。请同学们仔细读课文，看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的神奇？用序号标出你找到的神奇之处。 4.汇报交流。 （设计意图：这一个教学环节的设计目的是培养学生全面看事物的能力，以及在语言文字中敏锐的捕获信息的能力。另外，教学从“神奇”入手，是为了抓住核心的文字品味学习，让教学走向简约而丰满的境界。） 三、品，与原文对照悟神奇。 （一）、神奇之一：春天里，巨人的花园冰雪覆盖 1.如果把同学们交流的神奇之处排排顺序，第一个让我们惊讶之处就是春天里巨人花园的一派严冬景象，谁来读一读相关句子？ 2.同学们都来读这几句话，这几句话中有一个词，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一个词，说说你认为它妙在何处。 （学生可能会猜到“瑟瑟发抖”“荒凉”等词语，只要能说出有理由就达到了理解语言文字的目的。在这几句话中，我个人认为“仍然”一词用得比较精妙，因为，这一个词把墙内墙外两种不同的景象对接了起来，是本段中第一句话的延续，在墙内外的对比中凸显了巨人花园的荒凉。） 3.师生对照读： 生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。 师：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，—— 生：天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷？这么荒凉呀……” 4.巨人不知道，同学们知道么？用上因为……所以……回答，指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体。 5.是的，正像大家所说的一样，春天不来巨人的花园，正是因为这里看不到孩子们。这一个意思，王尔德在原文中明确的表达了出来。我们来读一读。 由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。 6.为什么巨人的花园春天里却是一派严冬景象？ 7.花草不来没关系，有人来，你们看—— 雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还邀来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头地不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。 8.这里是谁的世界？ 这里是——冰的世界， 这里是——雪的世界， 这里是——北风的世界， 这里是——冰雹的世界。 有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园就一定是——冰天雪地的世界！ 9. 再读一读这段描写，体会体会雪霜风雹的开心。 10.让我们再来解答巨人心中的疑问吧—— 同学们，你们知道春天为什么不光顾我的花园呢？ 11.其实，不仅仅是春天没有来到巨人的花园，夏天、秋天都没有来，王尔德在故事中为我们这样讲到—— 然而春天再也没有出现，夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什么也没给巨人的花园。“他太自私了，”秋天说。就这样，巨人的花园里是终年的寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。 12.想像一下这一年间巨人是怎么过来的？（引导学生从语言、行为、心理等方面想象。） 11.其实，问题就出在巨人自己身上，可是巨人却傻傻的一无所知。暂且不管他，让我们继续我们的旅行，从旁边偷偷欣赏院子里的变化—— （二）、第二次、第三次神奇，孩子们的来去让花园瞬间变化。 1. 终于有一天，巨人看到了一缕明媚的阳光，而且还听到了动听的音乐，他还以为是国王的乐队从墙外过呢，其实你们知道么？巨人仅仅是听到了一个小鸟的叫声而已。但这，对巨人来说，也已经是一年的时间没有听到了，所以，作者说他激动地跑到花园里……（激动） 2.仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了，真不过瘾。我们都来设想一下，当时正在床上瑟瑟发抖的巨人有什么表现，让我们感觉这个郁闷了一年的人激动了。（写三五句话） 3.写完以后，读，交流。 4.激动的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象—— 花园里草翠花开， 5.草翠花开是一番怎么样的景象呢？我们把这四个字放大一下，分小组分别用一两句话描写花园里的草，花，鸟。 6.学生朗读自己写的句子，在朗读与倾听中感受春天到来时花园的生机与活力。 7.可是，在这草翠花开的美丽景色中，还有巨人最不想看到的孩子们，于是，刚才还激动的巨人，转眼又对着孩子们大发雷霆—— “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 8.齐读巨人的话。指导学生体会到可怕地训斥。 9.孩子们纷纷逃窜，随着孩子们的离去，我们又看到了一次神奇的变化—— 刚才盛开的花朵，转眼间—— 刚才繁茂的大树，转眼间—— 刚才鸣叫的小鸟，转眼间—— 刚才还是生机勃勃，花繁叶茂的花园，转眼间—— 10.我们不禁要问：是谁赶走了春天？ 又是什么唤来了严冬？ 11.巨人也明白了这一切变化的根源。你听，他这样说—— “唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！” 你听，他还这样说—— “我真是太自私了！现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。我要把那可怜的孩子抱上树，然后再把围墙都推倒，让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。” 在许多年以后，在巨人变得年迈而体弱，在他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一边观看孩于们玩游戏，一边欣赏着自己的花园的时候，他还这样说—— “我有好多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。” 9.这是文中巨人的感慨，我想，任何一个读到这篇童话的人都会发出自己的感慨，你想说什么呢？用一两句话来表达自己的心声吧。 10.学生写，互相交流。 （设计意图：书可以读厚，也可以读薄，在这里我们就需要读厚。因为，编者再改写的过程中删掉了很多描写性的句子，留在课本中的仅仅故事的枝干而已，而赖以展示这篇童话优美的文字都被删除掉了，仅仅是读课文，学生不能真正感受到经典的魅力。所以，就用展示原文和学生想象相结合的方式尽可能多的重现经典的魅力。） 四、思，于神奇中见智慧。 1.同学们，在这篇童话中，巨人对孩子们的表现前后有着很大的变化，巨人的花园也在不断的变化中。这些变化是以什么为界限分隔开的呢？（一堵墙） 2.再读读课文，用这样的句式表达墙在变化中的作用。 巨人不愿意孩子们在自己的花园中玩耍，所以，垒砌一堵高墙，于是—— 巨人发现了孩子们能为自己带来春天，所以，拆掉了那堵墙，于是—— 巨人在花园四周垒起了一堵高墙，同时也—— 巨人拆掉了那堵高墙，同时也—— 3.从上面的句式中任意选择一句，补充完整，表达自己的认识。 4.关于那堵墙，看过这篇童话的老师们这样表达自己的感受—— 心，是一座花园，拆掉围墙，鲜花就永远和你相伴。 拆掉围墙，把美好的东西和人一起分享，幸福和快乐才真正属于你。 自私的人不能拥有美好的事物，也不能拥有人生的幸福，甚至会扼杀一切美好与希望。 （设计意图：至此，童话的主题就完全揭示出来了。在这一环节的设计上，我采用教材中语言、原文中语言、学生自己的感悟、教师感悟四位一体的方式呈现，目的不是让学生完全懂得这些话，懂得从每一个角度表达出来的生活哲理，而是让他们全方位接受信息，作为一颗种子埋在他们的心中。我有一个美好的期盼，期盼这些种子在遇到合适的温度的时候能够悄悄的发芽，哪怕仅仅只有一颗也好。） 五、探，从原文中领略更多的美丽 1.同学们，这篇优美的童话是王尔德的经典之作，全文美丽无比，王尔德在给自己的孩子朗诵这篇童话时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。的确如王尔德自己所说，这的确是一篇优美的经典之作，可惜，因为篇幅所限，改编中发生了很大的变化，省略了很多内容，比如说，开头对花园的描写—— 这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子，每当这时，嬉戏中的孩子们会停下来侧耳玲听鸟儿的鸣唱，并相互高声喊着，“我们多么快乐啊!” 但是，这美丽的文字在我们的文章中仅仅化成了四个词语，分别是——鲜花盛开，绿树成荫，鲜果飘香，白雪一片。 在比如，孩子们偷偷进入花园以后，巨人在漫长的冬季里第一次感受到春天，原文是这样写的—— 一日清晨，巨人睁着双眼躺在床上，这时耳边传来阵阵美妙的音乐。音乐悦耳动听，他想一定是国王的乐师路经此地。原来窗外唱歌的不过是一只小红雀，只因巨人好长时间没听到鸟儿在花园中歌唱，此刻感到它妙不可言。 这鸟儿的鸣叫远比一缕阳光来的动感十足。 再比如，巨人拆掉围墙，冬天再来临的时候，巨人是这样看冬天的—— 现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。 2.多么美好的语言啊！还有很多这样的语言，同学们只有到原文中才能看到。还要告诉大家的是，那个小男孩在很多年以后，在巨人老的走不动的时候又来了，还是小男孩的摸样，他是谁？他来做什么呢？到原文中去探究吧。 （设计意图：《巨人的花园》在改编过程中因篇幅所限，删掉了很多文字和环节，甚至在保留的环节上也做了很大的调整。设计这一环节的目的是为了让学生深度感受这篇童话的优美，唤起他们阅读的欲望。） 在神奇的世界里旅行——《巨人的花园》教学设计 篇2教材分析：看到题目：巨人的花园，就会让学生产生很好的求知欲，由此引导学生步步深入，到达知识的殿堂。 教学目标： 1、通过对比，理解冷酷和自私所带来的后果。 2、会正确读写生字新词，理解新词的意思，积累优美的词句。 3、有感情地朗读课文，能根据文字内容想象画面。 教学难点：领悟和感受冷酷和自私所造成的后果。 教学重点：有感情地朗读课文，能根据文字内容想象画面。 教学过程： 一、谈话引入 1、出示“花园”，一提到花园，同学们的脑海里会浮现出怎样的景象，会跳出怎样美丽的词语呢？ 2、今天，我们要走进英国童话作家王尔德撰写的，被称为“完美之作”的童话――《巨人的花园》里去看看！（出示课题，齐读） 二、初读课文，了解大意 1、自由朗读全文，读准生字，读通句子，想想：巨人的花园跟我们平时所见的花园有什么相同的地方，又有什么地方是不同的？ 2、反馈字词自学情况： 1）认读生字词。 投影出示（课后生字带词） 指名读，当小老师读，开火车读，注意“渲、拆”的读音。 2）理解词意： “隆冬、喧闹、冷酷”等。 3、指名分节读课文，简单说说巨人的花园和我们常见的花园有什么相似与不同之处？ 三、细读，感受花园的美丽 1、文中哪些语句描绘了这座花园的美好景象？找找划划 1)出示句子“那里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。” A、细读这句话，要把每个词读成一幅画。 B、说说你看到的那幅画最美？（想象景象说话） C、感情朗读 2）出示句子“花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。” A、读句子，从句子中感受到了什么？ B、除了孩子们欢乐的笑声，你觉得花园里还洋溢着什么呢？ 四、细读第六自然段，认识寒冷 1、多么美丽、快乐的花园啊！可是突然之间，它陷入了长长的严冬中，究竟有多长，有多冷？请你从第6段中去找找。 2、学生反馈，（出示第6段）从“狂风大作、瑟瑟发抖、漫长“等词中理解寒冷有多长、多久。 3、感情朗读 五、细读课文，认识自私 1、引导设疑。 就在花园充满寒冷时，别处的春天早已来临“村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。可是――引读 同学们，你们能回答巨人心中的这个问题吗？为什么寒冬总是停留在巨人的花园中呢？ 3、出示：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”（齐读） 4、解疑：巨人的心究竟是怎样的任性、冷酷呢,请仔细读文，想想你从哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺划下，读出你的感受。 交流反馈： 1）“有一年秋天，巨人突然回来了―――” 是啊，今年的春天为什么这么冷，这么荒凉？同学们，你们可以告诉巨人吗？（引读：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”） 2）砌起高墙，竖“禁止入内”的告示牌。 是呀，这冰冷的高墙和告示牌把花园和村子无情地隔开了，外面是失望的孩子，里面呢？――引读第六段，所以，当巨人一次次迷惑不解时，我们多么希望告诉他――引读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！” 3)巨人又发脾气了―― 说说自己的想法。 巨人冷酷的心唤来的仅仅是寒冬吗，还有什么？ 4在你向巨人诉说时，你心中包含了怎样的情感？（感情朗读，简单说说原因。） 六、总结引申巨人最后明白了这个道理吗？他是怎么明白的？这些问题我们下节课再来讨论。 请同学们回家后写一篇有关巨人的花园的启发的作文。 内容概括：这篇介绍了关于巨人的花园,巨人的花园教案,巨人的花园教学设计，希望对你有帮助！ 在神奇的世界里旅行——《巨人的花园》教学设计 篇3教学目标： 1.学习4－12自然段，了解巨人的花园的变化。 2.通过入情入境地体验，思考花园发生变化的原因。懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐。 3.学习本文在表达时使用的拟人手法，发现花园的变化和巨人行动的变化，表达自己的感悟。 教学重点：思考花园发生变化的原因，并从中明白道理，能表达自己的感悟。 教学难点：认识拟人手法，从故事中明白不要自私，要学会与人分享才有快乐的道理。 教学过程： 一.复习导入 1.上节课我们初读了课文，学习了第1,2自然段，谁来说说巨人的花园是怎样的？ 2.巨人现在回来了，他的花园里发生了什么事呢？我们今天继续学习课文第3－12自然段。 二.学习3－12自然段 1.我们先来看看3－8自然段，在这一部分内容里，巨人的花园是什么样的？为什么会有这样的变化？可以边读边做出批注。 2.学生自读，教师巡视。 3.指名交流。 ［出示句子：春天来了，到处鸟语花香，可是巨人的花园里依旧一片冬天的景象。］ 4.谁能具体地说说此时的花园是什么样的？ 指名读句子。出示句子，指导语气。 （1）因为没有小孩的踪迹，鸟儿不肯到花园里唱歌，树木也忘了开花。偶尔有一朵美丽的花探出头来，看见布告牌，又把头缩回去睡觉去了。 （2）只有雪和霜觉得高兴。雪用白色的大衣盖着草，霜把所有的树枝涂成银色。北风整天在园子里四处吼叫。冰雹也来凑热闹，把房屋上的瓦片弄坏了一大半。 （3）秋天给每个花园带来金色的果实，巨人的花园里却什么也没有。 5.读到这里好像有些同学有疑问？（指名说出自己的疑问。） 6.再次浏览3－8自然段，猜测巨人的花园有这种变化的原因。 7.难道巨人的花园就要一直这样下去吗？有的同学说不会，那就让我们继续读完后面的内容吧。［齐读9－12自然段。］ 8.花园又变了？谁来说说？ 9.指导学生读好描写花园的句子。 巨人明白了花园里春天里为什么不肯来，你们明白了吗？四人小组讨论讨论，最好能用文中的句子当作你们说明的依据。 ［分四人小组讨论。］ 10.春天终于又回来了，而且永远和孩子们在一起了。巨人的花园发生的这一系列的变化大家能用这样的句子简单地说一说吗？ 练习说话： 当巨人离开花园时， 当巨人回到花园时， 当孩子们回到花园时， 三.拓展 1.读了这篇童话，你明白了什么道理？ 同桌讨论，指名交流。 2.［课件出示：我明白了： ］ 在神奇的世界里旅行——《巨人的花园》教学设计 篇4◆教学目标 1、品味词句，通过抓重点句指导个性化的朗读，并激发学生展开想象。 2、在拓展训练中，培养学生的表达能力。 3、让学生懂得美好的东西与别人共享自己会更加快乐的道理。 ◆ 教学重点 引导学生想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 ◆教学准备 多媒体 一、畅谈童话，引出课文。 1、出示“童话”二字，让学生用一句话简单回忆看过的童话。 2、“今天我们也要走进童话的世界，认识一个新的童话人物——巨人，去看看《巨人的花园》”（揭示课题——课题5个字以鲜花为背景拼成一个圆形大花园）。 3、学生自读课文。 二、由乐入境，由影入文。 本片断以音乐动漫创设电影场景: 场景一：我们已经走进了巨人的花园，听，美妙的音乐响起来了，听着这美妙的音乐你仿佛看到了什么？（学生用生动的语言描述想象中的花园画面） 场景二：师生一起欣赏巨人美丽的花园，花园鲜花盛开、绿树成荫，还有许多小孩在里面玩耍，欢快的音乐声与孩子们的欢笑声使人仿佛身临其境。 场景三：音乐声与欢笑声戛然而止，沉重的脚步声响起，紧接着巨人的怒骂声、砌墙声、钉钉子声相继响起。 1、巨人来了害怕吗？为什么（生从巨人的声音、外形上加以联想描绘） 2、愤怒的巨人一边砌墙一边还会喋喋不休地说着什么，你会说吗？ （生表达，师着重在语气、动作上加以引导，通过个性化发言加深对巨人的印象） [设计分析]充分运用多媒体，结合文本制作了各种声音、画面课件，给学生耳目一新的感觉。当美妙的乐声、孩子们银铃般的欢笑声使学生还沉浸在对花园美好景物的想象中时，巨人沉重的脚步声、愤怒的叫骂声骤然响起，这种具有明显反差的音效使学生情绪与课堂气氛如波浪起伏，于是，电影化的课堂便拉开了精彩的帷幕。 三、图文并茂，以诗带文。 1、屏幕出示第六自然段，学生自读，通过背景图案的对比变化以及风雨声的渲染，出示问题“你注意到什么？” ①冷：北风呼啸 隆冬来临 瑟瑟发抖——从词语上加以朗读指导 ②孤独：巨人裹着毯子还瑟瑟发抖，他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉啊……”——抓句子进行个性化表演读，深入理解巨人内心的“孤独”与“荒凉”。 [调控策略]这个片断的教学以个性化的朗读为主，让学生通过读来体会花园的荒凉与巨人的孤独。当学生对重要的词语、句子读得不够到位时，教师便加以引导启发，如：“你读得这么轻松，哪里会荒凉啊？”、“听见了吗？巨人在哀叫，他实在是太可怜了！”、 “老师听到你的声音低沉下来了，你感受到了巨人的孤独”、“你还加上了发抖的动作，真形象，其他同学还有不一样的读法吗？”……当学生兴致盎然地读透了这个段落之后，对没有孩子到来的花园、自私的巨人便有了较为深刻的理解。 ③发现对比句：村子里的春天景象与花园内的春天景象形成鲜明的对比，为什么？ [调控策略]“ 春天来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。”与“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子还瑟瑟发抖……”这两句话形成了鲜明的对比，当学生发现这明显的对比后，师便引导学生通过朗读来体现两种景象的不同，读村子里的景象时，学生们如小鸟般欢快，脸上绽开了笑容，而读到巨人的孤寂与寒冷时，学生的声音变低沉了，表情也变得严肃起来。 2、续写童话诗 “墙砌起来了 孩子走了 ” [设计分析]著名教育家苏霍姆林斯基说过“每一个孩子都是‘诗人’”。当课堂上响起“叮叮当当”的砌砖声，围墙被巨人高高砌起来时，花园内的一切美景连同孩子们可爱的身影、无忧无虑的欢笑声一起消失了，取而代之的却是“呼呼”大作的风雨声以及一片冰雪覆盖的凄冷世界，强烈的声音视觉对比，使学生们的心灵受到了深深地冲击与震撼，从而使他们产生了需要表达的愿望。 [调控策略] “ 墙砌起来了，孩子走了，春天也走了”、“墙砌起来了，孩子走了，留下一片寂静的世界”……有了环境的渲染，学生的诗句来得自然而真实，反映出了缤纷的童心世界。在这个环节里，师生也可自然地互动——生：“墙砌起来了，孩子走了，冬天来了” 师：“冬天来了，巨人怎样？”“墙砌起来了，孩子走了，冬天来了，巨人的心好冷啊”……在这个精彩的环节里，要求学生不但续写诗句还要读出诗的韵味，使课堂充满了灵动的诗意。 四、妙吟佳词，紧扣文眼。 1、学生快速默读七八自然段，用笔划出喜欢的四字词语 2、出示“明媚阳光 是孩子们带来了春天 鲜花凋谢 是 绽开绿芽 是 ” [设计分析]由于这两个自然段中描写花园景物变化的很多语句在文章中的其它段落出现重复，但这两个段落中去有许多较好的四字词语，为了重点抓住这个知识点，即使同学们掌握这些好词，又借这些词带动对课文的理解，所以，这两块内容以重点词穿针引线，通过给词语对同类词的形式进行学习。 3、出示写小男孩的语句，加以指导朗读。 五、再续诗篇，画龙点睛。 1、引出“巨人终于明白了没有孩子的地方就没有春天” 2、课件出示墙倒塌的景象 3、出示童话诗： “墙拆了 孩子来了 春天也回来了 巨人会在大树底下伸出双手说 ” （生想象巨人拆墙后对孩子们说些什么，这一环节与前面的砌墙时的怒骂形成鲜明对比，突出了巨人性格上的巨大变化） [设计分析]当最后巨人把围墙拆掉时，又以类似的一首小诗巧妙地引出了巨人明白后悟出的道理。这个环节不仅与前面的环节相扣，又自然地引出了新环节（学生想象巨人说话的内容），最后使整篇课文得以升华。 4、教师小结：看来，把美好的东西与人共享，我们每个人的心中便会拥有一座花园。 （板书：共享快乐） 六、和谐课堂，欢乐海洋。 1、课件出示巨人和孩子们其乐融融的画面。 2、“巨人站起来了，他牵起孩子们的小手，快乐地唱起歌跳起舞来了，同学们，让我们也跟着他们唱起来跳起来吧！” 欢迎奔放的《青年圆舞曲》响起！孩子们高兴得跳起来。（结束） [设计分析]从开始时柔和的钢琴曲《走过绿意》到结尾时奔放的交响乐《青年圆舞曲》，都给学生带来了美的享受，在这充满艺术氛围的课堂里，当学生们随着圆舞曲跳起欢快的舞时，便给这节课划上了一个圆满的句号。 在神奇的世界里旅行——《巨人的花园》教学设计 篇5文章来源：论文百分百 教学片段： 师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。请把巨人叱责的话找出来读一读。 （生边读边画出巨人叱责孩子们的语句，文中主要有三句） 师：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？ 生：巨人说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手叉着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！ 生：巨人说：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远。 生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。 师：同学们想得不错，试着读一读这三句话。 （学生有感情地朗读） 师：读了这三句话，你有什么感受呢？ 生：这个巨人太霸道了！ 生：这个巨人好自私、好无情！ 生：这个巨人真厉害啊！ …… 教学片段二 师：同学们都对这个小男孩很感兴趣，我们来仔细读一读重点写小男孩的第8自然段。边读边想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？ 生：巨人，你太自私了！ 生：他不会这样说，他开始就这样说的话会挨揍的。 （学生对小男孩会怎样说展开讨论） 生：伯伯，您的脸色很不好。您一定感到孤独、荒凉。是啊！长期生活在狂风大作、雪花飞舞的环境中，谁都会是这种感觉。您的花园里长期是这种情景，可花园外的村子里可不是这样的，您想过原因吗？ 生：伯伯，花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗？人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。 师：嗯，真是会读书的孩子。巨人听了小男孩的话会怎么想，怎么做呢？我们来读一读下面的部分，讨论讨论。 …… （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 在神奇的世界里旅行——《巨人的花园》教学设计 篇6一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。 2、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。 二、教学重点：想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。 三、教学过程： (一)、复习导入 同学们，上一堂课我们已经读过童话故事——巨人的花园，走进了巨人的花园，看到了一个怎样的花园？我们再来感受一下它的美丽。 （出示句子，齐读：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。） 不过好景不长啊，这个花园发生了奇怪的变化，那么这个奇怪的变化表现在哪儿呢？我们再去读读课文，划出有关的'句子。 (二)、研读，探究“变化”，感悟寓意 ▲体会花园的变化 1、学生读文找句。 2、读后指名说说。 待学生回答后，出示句子： 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。 鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 自由朗读，读出花园的寒冷和荒凉。 （点课件欣赏），是这样的感觉吗？齐读这两个句子。 ▲体会巨人的态度 1、过渡：可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？ 2、指名说说。（因为巨人的加入，那么巨人做了什么呀？三番五次地赶孩子们。） 我们来读读课文，找出巨人三番五次赶孩子们的句子找出来。 3、根据学生回答，随机出示句子： ① 巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 联系上下文想象一下，巨人这次驱赶孩子们的时候，心里是怎么想的？说话时可能是什么样子？ 学生交流后可以问：这说明了什么？(一个自私、小气的人) ②巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 读好句子。 不知道你们有没有发现，其实巨人是非常喜欢春天，喜欢美好的东西的，可以从哪些地方看出来？ 他一次又一次地看到美丽的花园变成冬天，但他还是不理解这是怎么回事。你们明白吗？ 我们大家都知道巨人赶走孩子的同时，也赶走了春天，可巨人仍旧是全然不知，所以当他发现桃树底下还站着个小男孩时，出示句子： ③“喂！你赶快滚出去！” 巨人大声叱责。 读好句子。 当时的表情和语气会是怎样？齐读 4、小结过渡：这么一个自私、冷酷、任性的人，为了独自享受美丽和快乐，一次又一次无情地赶走这些孩子们，同时把春天和欢乐也赶走了，实在忍无可忍，怪不得其中有一个小男孩，面对巨人的大声斥责，没有拔腿逃跑。 出示句子：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里火辣辣的。 读一读 那个小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，会对巨人说些什么？指名说说。 6、明理 巨人听了这些话后，心里火辣辣的 。他为什么“火辣辣”？把他当时心里的想法写下来，先与同桌交流，然后指名全班交流。 是啊，巨人那颗经历了寒冷、孤独、寂寞的心, 终于被孩子们融化了，所以他领悟到了：（出示句子） “没有孩子的地方就没有春天。” “唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！” 齐读这两个句子。 所以，巨人立刻拆除了围墙，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！播放课件 四、美读小结 1、齐读最后一小节。 2、梳理揭示寓意：我们要把爱心、快乐等一切美好的东西和大家分享，才能更快乐，更幸福。在这里我希望大家都能多付出一点爱，那么我们的世界将变会得更加美好 五、链接——拓展： 链接：名人档案 拓展： 1、收集有关幸福的名人名言。 2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。 3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。 在神奇的世界里旅行——《巨人的花园》教学设计 篇7一、教材分析 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人认识到了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 这样一个生动有趣的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律，我拟订了以下教学目标。 二、说教学目标： 1、知识目标： （1）有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。 （2）了解童话的写作特点。 2、能力目标： 学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。 3、情感目标： 明白快乐应当与大家共同分享的道理。 三、教学策略 众所周知：教无定法，妙在学法，贵在授法。 本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此，在教学中我充分利用教材的特征，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识，我采取了如下教学策略。 1、创没情境，引发想象。 小学中年级学生仍然以直观形象思维为主，我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。 2、以情导读，以读促悟。 新课标强调：阅读教学要重视朗读训练。朗读是本课教学中最突出的学习方法，教学中我给予学生充分的时间，设计多样的形式进行朗读，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言的优美，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中及时评价不断鼓励，通过“读—议—悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培养真正落到实处。 四、说教学过程 （第一步）激趣导入，初读全文。 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。今天老师向大家推荐一篇童话故事《巨人的花园》，你们喜欢读吗？ 这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。 （第二步）提炼主线，品读感悟。 文中巨人的花园有几次变化？为什么会有这些变化？这些问题是课文的重点和难点，在教学中我以花园的三次景象变化为主线，采用对比朗读，引导学生理解课文： 1、花园变化前后内容的对比朗读。 2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比朗读。 3、巨人醒悟前后的言行对比朗读。 在花园变化的前后内容的对比读中，我先引导学生观察花园前后的不同，再填空的方式进行对比朗读。 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园_____；而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却_____；当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又______；而当巨人训斥孩子们离开，花园却又______。 通过以上对比朗读，使学生对课文内容运用的对比写法有了初步的了解。 在处理冬天性格的巨人与春天性格的孩子内容的朗读中，我采用了男女生角色对比朗读。我先采用情景导入，利用画面让学生从巨人的言行举止中来感受他的任性和冷酷。再通过读中促悟的方式引导学生进行想象，当小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人时，他会对巨人说些什么呢？ 这样的教学既训练了学生的想象思维，又体现了童话故事在表达上的特点。 在巨人醒悟前后的言行对比读中，我出示巨人前后两次不同的话语，采用了教师范读的方式对学生进行指导。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 他不禁抱住了那个孩子说：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 通过这样的朗读对比，加深了学生对课文的理解和感悟。学后，学生有的说：“人不要自私，要学会爱。”有的还说：“没有孩子的地方就没有春天。” 我之所以这样设计，是因为本课表达的最大特点就是内容的对比。因此，我也采用了这一系列的对比来进行教学。这样循序渐进，步步深入，在引导学生理解语句、明白道理时，自然就能水到渠成，迎刃而解了。 （第三步）美读小结，升华情感。 这一环节我是这样设计的，学生们美美地齐读最后一小节后，然后总结说：“是啊！和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧！巨人和孩子们生活得多么幸福啊。请同学们看看这两幅画。”当学生们津津有味地欣赏画面时，我又不失时机问：“如果你是里面的小孩，你要怎样描述那种幸福的场画呢？”一石激起千层浪，由于有了情感的体验，学生便七嘴八舌议论开来。 在此，我采用语言渲染、观察画面的方法让学生沐浴在爱的音符中，再一次接受爱的洗礼，让学生明白是爱使花园变得春意盎然。接着我又出示鲁迅等名人名言，让学生齐读，教育学生把分享之道铭记心间。让学生真正明白：送一份快乐给别人，你会得到成倍的快乐！ （第四步）综合学习，拓展延伸。 《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我引导学生合作演一演课文、把自己搜集到的童话读一读、对文中的人物形象议一议。 通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。 五、教学反思 于永正老师说：“语文课堂教学的亮点在于朗读”。在本课教学中，我采用对比朗读的方法展开教学，通过对比朗读让学生感悟童话所揭示的道理，体会课文表达的特点，收到了事半功倍的效果。 总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断地实践，不断地反思，不断地再创造，才能有所得，有所为。 在神奇的世界里旅行——《巨人的花园》教学设计 篇8教材简析 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感动无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 教学目标 1、认识8个生字，会写出12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 教学重难点 想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。 教学过程 一、导入，激发情趣 1、交流： 如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？ 2、导入： 今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？ 二、初读，感知大意 1、通读： 自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。 2、感知： 巨人的花园给你留下了怎样的印象？（教师板书：美、变） 随机进行字词教学： ⑴讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。 ⑵讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。 ⑶巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。 3、再读： 有选择地读课文，加深印象。 三、美读，感受“美丽”和“欢乐” 1、交流语句：谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？交流后课件出示： “那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。” 2、自由朗读： 【学法指导】读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，让自己进入到这美丽的花园中。 3、集体朗读： 好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。（齐读） 4、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？ （交流，适时补充“鸟语花香”等成语） 5、感受欢乐： 当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。” ⑴理解词语： “洋溢”是什么意思？（充满、荡漾、流淌）把意思放到句子中读句子。 ⑵学会运用： 辨析？下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。 ⑶想象说话： 巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？ （建议学生运用文中的语句） 6、熟读成诵： 带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。 在神奇的世界里旅行——《巨人的花园》教学设计 篇9【设计特点】 根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。 【教学目标】 1、结合语境理解词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。 【教学重难点】 1、重点： 是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 2、难点： 在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。 【教学过程】 一、激趣导入 1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。 2、揭题，齐读。 二、初读感知 1、检查预习情况： ⑴生字词认读： 洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除 发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽 说说：你知道的词语的意思。 ⑵重点句子： 巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。 换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ 2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考： 你觉得故事中的.这个花园怎么样？为什么？ 3、交流个体感悟。 （生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端） 三、品读感悟 1、花园变化前后内容的对比读： ⑴具体说说花园的神奇变化。 ⑵学生自由交流。 ⑶根据提示，规范说话： 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园； 而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。 再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又； 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。 ⑷随机点拨对比朗读： ①描写花园漂亮的语句，读出花园的美。 ②描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。 ③描写花园又有了春意的语句。 ④描写花园又变成了冬天的语句。 ⑸师引： 这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？ 2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读： ⑴学生各抒己见，说说原因。 ⑵点拨，梳理： 花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。 ⑶随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。 ⑷巨人的性格： ①师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。 ②交流，点拨： 态度：生气。 相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” a、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。 b、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。 “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” a、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。 在神奇的世界里旅行——《巨人的花园》教学设计 篇10【学习目标】 1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。 2、有感情地朗读课文。 3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 5、抄写喜欢的句子。 【教学重、难点】 根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 【教学时数】2课时 【课前准备】 1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。 2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。 3、生词卡片。 第一课时 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课 1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。 2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗? 二、放手阅读，整体感知 1、自读课文，自学生字词。 a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 b.出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。 c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。 d.指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。 2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。 3、质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。) 第二课时 【教学过程】 一、复述故事，研究问题 1、请同学讲一下这个故事。 2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。 3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受? 二、小组朗读，交流感受 1、小组分角色自读课文。 2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。 3、基于对课文认识的加深，再读课文。 三、总结交流，揭示道理 1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。) 2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。 教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。 四、再读课文，感受特点 1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。 2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。 3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。 五、布置作业 1、生字词书写。 2、布置学生开展“综合性学习”活动。 3、《黄冈》第9课 【板书设计】 9巨人的花园 没有孩子的地方就没有春天 阳光明媚狂风大作 草翠花开雪花飞舞 绽出新绿瑟瑟发抖 开出花朵鲜花凋谢 【教后反思】 《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“孩子”“春天”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出孩子与春天有关的对比变化。然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深地感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。 在神奇的世界里旅行——《巨人的花园》教学设计 篇11知识与技能目标： 1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。 过程与方法目标： 1、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。 2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。 情感态度与价值观目标： 思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。 课前准备：课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。 教学过程： 一、引入 老师知道同学们都很喜欢读童话，相信这篇童话你们也读过几遍了，下面请同学们再次认真地读这个故事，因为还有好多的问题等着我们去解决呢。 1、学生认真地读文。 2、检查学生的认字情况。 3、指名读文后，说一说，课文讲了一个怎样的故事。 4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。 三、深入读文，品味探究。 1、默读课文，想一想，巨人的花园发生了几次重大的变化，为什么发生变化，在文中勾画出相应的语句，之后在小组内交流讨论。 班内汇报： （1）巨人的花园，鲜花盛开，是孩子们的乐园。 （2）春姑娘没有光顾巨人的花园，仍是冬天的景象，因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩，筑起了高墙围住花园。 （3）花园迎来了春色，因为孩子们从小爬进园子，巨人也意识到自己太自私了。 （4）春天跟着孩子们来到了园子，因为巨人拆了围墙，和孩子们快乐地玩着。 2、引导学生思考 ①花园为什么发生这样的变化？（是孩子们为花园带来了快乐，带来了春意） ②想一想巨人前后发生了什么变化？为什么？（开始很自私，后来知错就改了，因为巨人感受不到春色，他也不快乐，和孩子们在一起，他也分享了欢乐） 四、拓展延伸（课后练习三） 巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参加吧！再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧！ 在神奇的世界里旅行——《巨人的花园》教学设计 篇12语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。 作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。 在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。 具体的措施： 1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。 2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。 上完课后，我发觉在学习“同一个花园，为什么会有两种截然不同的景色呢？”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（ ）；巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花园里（ ）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（ ）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃窜时( )”这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板，应该在学生读的基础上，让他们自由说说原因，再回到课文中去找答案。 第二，在抓住巨人的言行仔细品味时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。 上好一堂课真的很不容易，今后要多反思，多向有经验的老师请教。 《巨人的花园》教学反思 童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完美之做”，揭示了快乐应该和大家一起分享的深刻道理。 本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。 在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。 课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的衔接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷经，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。 《巨人的花园》教学反思 在本节课的教授中，我改进了整个教学思路，在课堂上充实了更多的内容，让学生在学习新课的同时，掌握阅读和写作的方法。 首先，在板书课题后，进入老项目“整体感知”。在与学生探讨了文章的中心故事后，我提出了“可以通过课题来获取信息”的方法。这对于学生是十分有用的一种方法。在做阅读题时，题目里一定包含了大量的信息，与其反复读文章找中心故事，不如通过题目迅速抓住文章的中心，还不容易跑题，提高效率就要提高资源的利用率。 然后，我提出“在作文时，如果没有给我们一个明确的题目，那么我们就要想一个题目，它要能吸引读你文章人的眼球。”这时马上就有学生说：“老师，如果我要写一件好人好事，我把题目写成《奉献》是不是就比写成《一件好事》要好？”我给予这个学生充分的肯定。 这样一个小提示，就引发了学生的思考，并让正在学习写作文的四年级学生认识到了题目的重要性，我想我这一点小提示就有了大收获。 其次，我引进了对于“读”的训练。由于本节课的体裁是童话，童话的特点就包含语言运用。我觉得，与其我大讲特讲语言如何好如何动人，在童话中的起什么作用，不如让学生自己去读，去体会。 我主要是想通过引导学生有感情的“读”或者说“表演”巨人3次发怒时说的话，让学生体会巨人在这时有什么样的想法，进一步了解巨人的性格变化。但是由于我的经验不足，课堂驾驭能力不强。在找学生表演时，课堂上比较乱。很多学生的表演引来了其他学生的哄堂大笑。这就需要依靠我在以后的教学中去不断努力提高。 不过，通过这样的尝试，我发现“读其乐无穷”。这里的“读”不是简单的指名读，集体读，男女分读，而是有技巧的训练学生的“表演才能”，将单纯的“读”化成有感情的“演”，这既有利于学生的全面发展，又能调动学生的积极性，真正实现“自主、合作、探究”的课堂气氛。在“读”中，引导学生读出感情，进一步去揣摩说话人在说话时的心理，对于更深刻的理解课文也是有帮助的。 最后，在这节课上我抓住了一个课堂生成点，弥补了我的一个小失误。在第一课时，开始上课时，我提出了“这是一个--------的花园”，根据教参，在这应该填“漂亮”和“神奇”。但是我在引导学生在文中找到“漂亮”一词后，就忘记了“神奇”这个词。下课后回想时才意识到。 但是在第二课时，讲完全文后，通过对比花园在前后的变化引出文章寓意时，有学生对花园只有春天感到奇怪，提出花园里怎么会没有冬天。我马上抓住这个学生的提问，启示学生再次在“这是一个--------的花园”上填词，马上就有学生反映出“神奇”。我又借助这个词梳理了文章的脉络。 尽管是失误，但是经过努力，把它弥补了。我想在以后的教学过程中，一定要写好每节课的授课计划，不能遗漏知识点；另外，在课堂上要，尽可能的抓住每个生成点，不留“学习死角”。 在神奇的世界里旅行——《巨人的花园》教学设计 篇13教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 教学重难点： 1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 2、体会这篇童话在表达上的特点。 教学课时：2课时 教学准备： 1、收集巨人的花园相关的图片 2、多媒体课件 第一课时 教学过程： 一、回顾童话，激发兴趣 1、师：童话的世界神奇美丽，相信每一个同学都读过很多童话故事。想一想你们都读过哪些童话故事？ （灰姑娘、白雪公主、小红帽） 师：这些童话都有什么特点？ （拟人化、生动有趣的故事情节、充满想象） 2、今天我们就来读一个全新的童话故事，看看这个童话又讲了一个怎样的神奇故事？ 二、初读课文，学习生字词 1、自由朗读课文，读准字音 2、投影生字词，多种方式朗读。（开火车读、同桌互读、指名读、齐读） 重点指导： 添、覆、凝、辣字的书写。 3、联系上下文，理解词语意思。 洋溢： 训斥： 逃窜： 斥责： 凝视： 冷酷： 脸颊： 三、再读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，思考：童话中有什么人物？在这些人物身上发生了什么事情？读完故事后，你有什么想说的？ （巨人、小孩子） 2、抓住人物和课文中的关键词，引导学生概括出故事的内容。 （巨人、小孩、花园、赶走孩子、花园变化、小男孩的凝视、在花园愉快地玩耍） 巨人的花园曾经鸟语花香，充满孩子们的欢声笑语，但巨人把孩子赶出花园后，花园发生了变化。最后，巨人在小男孩的凝视下终于明白了，他拆除了围墙，和小孩子们在花园愉快地玩耍。 3、读了故事后，你有什么想说的？ （对故事的感受、疑问） 四、精读课文、感受花园的变化。 1、自由朗读课文，小组讨论，思考：巨人的花园原本是怎样的？发生了哪些变化？在课文中找出相关的词句说一说。 句子1：那里，春天鲜花盛开、夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。 （花园曾经鸟语花香） 句子2：花园里常年洋溢着孩子的欢乐的笑声。 （花园里曾经充满欢声笑语） 句子3：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 （花园变化1：狂风大作、雪花飞舞） 句子4：巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢乐地游戏。孩子们的欢笑使花园增添春意。 （花园变化2：草翠花开、充满春意） 句子5：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 （花园变化3：鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖）（了无生意） 句子6：巨人的花园又成了孩子们的乐园。 （花园变化4：乐园） 板书设计： 9、巨人的花园 巨人 曾经 变化 鸟语花香 狂风大作 雪花飞舞 花园 欢声笑语 草翠花开 充满春意 了无生意 成为乐园 第二课时 一、回顾，导入 1、《巨人的花园》讲了一个什么故事？ 2、展示巨人花园的图片，回顾花园的变化。 二、精读课文，感受巨人行动和心理上的变化。 1、自由朗读课文，小组讨论，思考：巨人的花园为什会发生变化？ （巨人赶走孩子、砌起围墙，竖起告示牌） 2、找出巨人赶走孩子时说的话，思考，他说话时动作是怎样的？内心是怎么想的？ 句子1：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” （动作：生气：叉着腰，双目怒视着孩子们） （内心：这个花园是我，这些小孩子却随便进来玩，真讨厌。） 句子2：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” （动作：发脾气：更加不耐烦，样子更加凶） （内心：我等了这么久才盼来春天，你们又来我的花园捣乱。） 句子3：“喂，你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 （动作：双眼睁大，盯着小孩，双手气的发抖） （内心：已经再次警告你们不准进来，还敢来，快点滚出去！） 3、自由读这三句话，体会巨人当时的感情。思考：这三句话有什么异同？ 相同：滚出去、感叹号说明巨人当时非常愤怒。 不同点：句子1是玩耍，句子2是胡闹，句子3直接说“喂”，一句的语气比另一句更加强烈，说明巨人当时是越来越愤怒。 4、再次朗读三句话，说说你觉得巨人是怎样一个人？ （冷漠、自私、任性） 5、巨人的冷漠、自私、任性让花园再次变得鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆盖，了无生意。是谁的出现让巨人发生变化，让花园最终变成小孩和巨人的乐园？自由朗读第8自然段，思考小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人时，心里想对巨人说什么？巨人看着他的眼神，心里又是怎么想的？ （小男孩：伯伯，这座花园这么漂亮，你却孤单地欣赏着它，即使它再美，久而久之，你不觉得孤独吗？打开花园吧，让我们一起陪你欣赏花园的春天。） （巨人：对呀，没有孩子的地方就没有春天，我应该和孩子们一起欣赏花园的春天。） 6、小男孩又对巨人做了什么？巨人又发生怎样的变化？ （小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人感到温暖、愉快并立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们。） 三、结合生活实际，领悟童话的道理 1、小男孩的凝视和亲吻，让巨人明白了什么？所以巨人才会温暖、愉快并拆除了围墙。 （没有孩子的地方就没有春天，快乐应该和大家分享） 2、快乐是应该和大家一起分享的，快乐加快乐就会更加快乐，那生活中，你有没有和别人分享的小故事呢？ 四、感受童话的魅力，体会这篇童话故事的特点。 1、再次朗读全文，想一想，这篇童话哪些地方最吸引你，让你最感兴趣？ 结合学生的回答，简单总结这篇童话的特点：运用了对比的手法，充满幻想，故事情节生动有趣。 板书设计： 9、巨人的花园 玩 赶走孩子 巨人 胡闹 砌围墙、竖告示牌 拆围墙，和孩子玩耍 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。