| 标题 | 《巨人的花园》四年级语文教案 |
| 范文 | 《巨人的花园》四年级语文教案（精选14篇） 《巨人的花园》四年级语文教案 篇1教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 教学重难点： 1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 2、体会这篇童话在表达上的特点。 教学课时：2课时 教学准备： 1、收集巨人的花园相关的图片 2、多媒体课件 第一课时 教学过程： 一、回顾童话，激发兴趣 1、师：童话的世界神奇美丽，相信每一个同学都读过很多童话故事。想一想你们都读过哪些童话故事？ （灰姑娘、白雪公主、小红帽） 师：这些童话都有什么特点？ （拟人化、生动有趣的故事情节、充满想象） 2、今天我们就来读一个全新的童话故事，看看这个童话又讲了一个怎样的神奇故事？ 二、初读课文，学习生字词 1、自由朗读课文，读准字音 2、投影生字词，多种方式朗读。（开火车读、同桌互读、指名读、齐读） 重点指导： 添、覆、凝、辣字的书写。 3、联系上下文，理解词语意思。 洋溢： 训斥： 逃窜： 斥责： 凝视： 冷酷： 脸颊： 三、再读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，思考：童话中有什么人物？在这些人物身上发生了什么事情？读完故事后，你有什么想说的？ （巨人、小孩子） 2、抓住人物和课文中的关键词，引导学生概括出故事的内容。 （巨人、小孩、花园、赶走孩子、花园变化、小男孩的凝视、在花园愉快地玩耍） 巨人的花园曾经鸟语花香，充满孩子们的欢声笑语，但巨人把孩子赶出花园后，花园发生了变化。最后，巨人在小男孩的凝视下终于明白了，他拆除了围墙，和小孩子们在花园愉快地玩耍。 3、读了故事后，你有什么想说的？ （对故事的感受、疑问） 四、精读课文、感受花园的变化。 1、自由朗读课文，小组讨论，思考：巨人的花园原本是怎样的？发生了哪些变化？在课文中找出相关的词句说一说。 句子1：那里，春天鲜花盛开、夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。 （花园曾经鸟语花香） 句子2：花园里常年洋溢着孩子的欢乐的笑声。 （花园里曾经充满欢声笑语） 句子3：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 （花园变化1：狂风大作、雪花飞舞） 句子4：巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢乐地游戏。孩子们的欢笑使花园增添春意。 （花园变化2：草翠花开、充满春意） 句子5：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 （花园变化3：鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖）（了无生意） 句子6：巨人的花园又成了孩子们的乐园。 （花园变化4：乐园） 板书设计： 9、巨人的花园 巨人 曾经 变化 鸟语花香 狂风大作 雪花飞舞 花园 欢声笑语 草翠花开 充满春意 了无生意 成为乐园 第二课时 一、回顾，导入 1、《巨人的花园》讲了一个什么故事？ 2、展示巨人花园的图片，回顾花园的变化。 二、精读课文，感受巨人行动和心理上的变化。 1、自由朗读课文，小组讨论，思考：巨人的花园为什会发生变化？ （巨人赶走孩子、砌起围墙，竖起告示牌） 2、找出巨人赶走孩子时说的话，思考，他说话时动作是怎样的？内心是怎么想的？ 句子1：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” （动作：生气：叉着腰，双目怒视着孩子们） （内心：这个花园是我，这些小孩子却随便进来玩，真讨厌。） 句子2：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” （动作：发脾气：更加不耐烦，样子更加凶） （内心：我等了这么久才盼来春天，你们又来我的花园捣乱。） 句子3：“喂，你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 （动作：双眼睁大，盯着小孩，双手气的发抖） （内心：已经再次警告你们不准进来，还敢来，快点滚出去！） 3、自由读这三句话，体会巨人当时的感情。思考：这三句话有什么异同？ 相同：滚出去、感叹号说明巨人当时非常愤怒。 不同点：句子1是玩耍，句子2是胡闹，句子3直接说“喂”，一句的语气比另一句更加强烈，说明巨人当时是越来越愤怒。 4、再次朗读三句话，说说你觉得巨人是怎样一个人？ （冷漠、自私、任性） 5、巨人的冷漠、自私、任性让花园再次变得鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆盖，了无生意。是谁的出现让巨人发生变化，让花园最终变成小孩和巨人的乐园？自由朗读第8自然段，思考小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人时，心里想对巨人说什么？巨人看着他的眼神，心里又是怎么想的？ （小男孩：伯伯，这座花园这么漂亮，你却孤单地欣赏着它，即使它再美，久而久之，你不觉得孤独吗？打开花园吧，让我们一起陪你欣赏花园的春天。） （巨人：对呀，没有孩子的地方就没有春天，我应该和孩子们一起欣赏花园的春天。） 6、小男孩又对巨人做了什么？巨人又发生怎样的变化？ （小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人感到温暖、愉快并立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们。） 三、结合生活实际，领悟童话的道理 1、小男孩的凝视和亲吻，让巨人明白了什么？所以巨人才会温暖、愉快并拆除了围墙。 （没有孩子的地方就没有春天，快乐应该和大家分享） 2、快乐是应该和大家一起分享的，快乐加快乐就会更加快乐，那生活中，你有没有和别人分享的小故事呢？ 四、感受童话的魅力，体会这篇童话故事的特点。 1、再次朗读全文，想一想，这篇童话哪些地方最吸引你，让你最感兴趣？ 结合学生的回答，简单总结这篇童话的特点：运用了对比的手法，充满幻想，故事情节生动有趣。 板书设计： 9、巨人的花园 玩 赶走孩子 巨人 胡闹 砌围墙、竖告示牌 拆围墙，和孩子玩耍 《巨人的花园》四年级语文教案 篇2教学目标： 1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 2、在学习中感受快乐和大家一起分享的道理。 3、体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。 教学重点： 激发学生阅读童话的兴趣，明白故事中的道理。 教学难点： 体会文章运用对比的方法进行表达突出特点。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习引入 1.同学们，上节课我们初步学习了童话大王王尔德的一篇童话。同时也积累了这些词语，请同学们一起读读这些词语。 阳光明媚狂风大作 草翠花开雪花飞舞 绽出绿芽瑟瑟发抖 鲜花盛开鲜花凋谢 绿树成阴树叶飘落 鲜果飘香冰雪覆盖 师：你们发现了吗？这些词语排列特别有规律，你能分别用一个词语来概括花园的景象吗？（板书：花园--荒凉、美丽） 2.那么，是谁让花园里美好的春天转眼就变成漫长的寒冬的？（板书：巨人） 二、品读课文 （一）走进巨人的言行，体悟巨人的自私 看来巨人的态度决定了花园的变化，下面我们就走进课文，去认识这位巨人。用心读读3-8段，用“——”划出描写巨人语言、行为的句子，并思考巨人当时是怎样想的？ 出示：①“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” ②“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” ③“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 1.现在，同学们都找到了巨人的话，我们来仔细读读这三句话，应该怎样来读呢？（生：很生气地读）巨人他这样的高大，他的嗓门儿一定很怎么样？（很大；凶；粗。）大家想想在生活中你听到过这样的话吗？（指名说）请你们想象着巨人的动作和表情来读一读这三个句子。（指名读） 2.一连三个“滚出去”，说明巨人非常的—（生气）巨人为什么那么生气，一定要把孩子们赶走呢？谁来说说。（生：因为巨人觉得自己的花园很漂亮，不愿意和别人分享；巨人觉得这些孩子们很讨厌，要把他们赶走；他觉得这个花园是自己的，不能让别人分享。） 3.孩子们，读到这你的眼前出现了一个怎样的巨人呢？（板书：任性冷酷） 4.过渡：可是，后来巨人变了，你看，他正和孩子们一起快乐的玩呢，让我们一起来读读最后两段。（齐读最后两段）从最后两段，我们知道巨人有哪些变化呢？（指名说：感受到温暖和愉快、拆掉了围墙、把花园给了孩子们）是谁让巨人有了如此大的变化呢？（小男孩） （二）走进男孩的“眼睛”，表达“眼睛”里的话。 那么，让我们走近这个小男孩。用心读读课文8-10段，说说你感受到这是个怎样的孩子？ 1.（神奇）童话里的人物都非常神奇，这个小男孩的神奇体现在哪些地方呢？请你用波浪线画出来。 2.你觉得面对巨人的大声斥责小男孩的眼睛会说些什么呢？同桌讨论。指名说 （生：没有孩子的地方就没有春天；巨人，你这样是不对的；要是没有我们就没有春天；这里没有我们，花园里就会是一直是白雪一片。） 师：小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神，他的心里头——（生：他的心里头感到火辣辣的。）什么是火辣辣的？（生：心里很不舒服。惭愧。）巨人的心里感到火辣辣的，这也说明巨人已经知道——（自己错了。） 2.小男孩除了用眼睛凝视着巨人，他还用了什么方式提醒巨人？ （这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。）于是巨人明白了什么？（生：巨人明白没有孩子的地方就没有春天。） 出示巨人说的话：“噢！是这么回事啊！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天，他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了，谢谢你！”（生齐读） 3.任性冷酷是贬义词，巨人这样评论自己表明巨人已经怎么样？（生：知道自己错了。) （小结：巨人非常的自责，已经彻底地醒悟了。他明白换来寒冬的是他的任性、冷酷。要想迎来春天必须要做怎么做？要学会善良、宽容）板书:善良、宽容 三、深入文中，明白道理 1.是呀，自私冷酷的巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献，他变得善良、宽容。围墙被拆掉了，他拆掉的不仅仅是围墙，还消除了自己的自私、冷酷。从这篇童话故事中你懂得了什么？ （生：当我看到巨人跟小孩一起玩耍时，我懂得了快乐应当跟大家一起分享；当我看到巨人快乐的跟孩子一起时，我懂得了人不太自私；要尊重孩子；没有孩子的地方就没有春天。） （师：快乐要分享才是真正快乐。）板书：快乐要分享！ 2.谁来说说在生活中你与别人分享快乐的经历，谈谈你的感受。 四、回顾写法，了解表达特点 巨人明白他的任性、冷酷的赶走了孩子，孩子们离开花园，花园就变得荒凉；他变得善良、宽容，把花园给了孩子，孩子又回到了花园，花园又变得美丽。 1.你们觉得作者在写作时用到了什么样的方法？（对比） 小结：这种对比有花园不同景色的对比，有巨人不同行为的对比，还有巨人不同感受的对比。作者就是在这样的对比中，将一个神奇的童话故事呈现在了我们眼前，与此同时让我们也感到了童话的奇妙。 五、作业超市，任选一项作业完成。 1、ppt出示故事结局： 此时，我们为巨人和孩子们在花园中快乐玩耍而高兴着，然而，许多年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”…… （师：这就是童话大师王尔德创作的《自私的花园》的结局。他还写过一些童话，比如：《夜莺与玫瑰》等。这些童话一并背收录进了20xx年出版的《巨人的花园》这本书中，课后请同学们找来自己读一读，感受童话的奇妙。） 2.积累文中的词句，把故事讲给家人听。 3.几个人合作，编成课本剧演一演。 4.将你在生活中与别人分享快乐的经历写在日记里。 《巨人的花园》四年级语文教案 篇3一、教学目标 1.学会本课生字，能正确读写“溢、添、拆”等12个生字;结合语境理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思，并能复述故事梗概，把握故事的主旨。 2.通过小组合作讨论，理清故事的发展脉络。 3.从故事中体会“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义，明白“与人交往要和善友好”道理。 二、教学重难点 【教学重点】 通过几次情节的对比来理清故事发展脉络。 【教学难点】 明白故事带来的深刻道理并运用到生活实际。 三、教学方法 朗读法、合作探究法、情境创设法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 故事导入：请同学上台讲童话故事《皇帝的新装》。 导入语：同学们之前都看过哪些童话故事?谁上台给咱们讲讲《皇帝的新装》这个故事，你们从中明白了一个什么道理?今天学习新的童话故事《巨人的花园》，看看学完之后你又有怎样的启示。 (二)初读课文，整体感知 (默读课文，学习生字词，疏通文意) 1.读准字音，认识生字。 2.检查生字词掌握情况。 3.疏通文意：文中讲了一个什么故事?请同学简单复述。 (生回答并总结)(三)抓住重点，体会情感 1.请两名同学，一个扮演旁白，一个扮演巨人，进行分角色朗读课文，并在读完之后，给予及时的朗读指导。 2.接下来请同学们4人为一小组，按照以下3个问题进行5分钟的讨论，也可以列提纲的方式进行讨论： 巨人几次斥责孩子们? 每一次孩子们又都是怎样反应的? 每一次都发生了什么不可思议的事情? 最后结局怎样? 巨人最终明白了什么样的道理? 在讲的过程中，锻炼同学们结合语境理解词语含义的能力，例如：理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思。 3.请同学们齐读巨人明白的第9自然段，并边读边想象画面，体会“没有孩子的地方就没有春天”深刻含义。 (四)拓展延伸，情感升华 把“没有孩子的地方就没有春天”这句话让学生进行换句表达，增强表达能力的同时能够让这个道理深入孩子们的心里，并指导自己以后的生活。 (五)总结全文，回顾知识 请同学上台当小老师，总结本节课后所学习的内容，可以从字词、情感等方面来谈谈。 (六)课后作业 搜集其他童话故事来读一读，下节课与同学进行分享。 五、板书设计 《巨人的花园》四年级语文教案 篇4【教材简析】 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 【教学目标】 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 【教学重点】 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 【教学难点】 体会这篇童话在表达上的突出特点。 【课前准备】 课件；回顾已经阅读过的童话故事。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。 2.今天，我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。 二、初读读文，整体感知 1.自读课文，标出自然段。 2.小组交流解决不了的问题。 3.说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。 重点解决：洋溢、喧闹、训斥、叱责、隆冬、瑟瑟、冷酷 4.指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？正音，如：“火辣辣”后两个字读平音。 （这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。） 三、再读课文，理清层次 1.自主读课文，说说课文的主要内容。 引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。 2.理清层次 第一段（1、2）：写村子里的花园洋溢着孩子们的欢笑。 第二段（3-6）：写巨人在花园周围筑起高墙，将孩子们拒于墙外，花园里一片荒凉，只有隆冬。 第三段（7-11）：写孩子们的进出使花园又一次变化，后来巨人在小男孩的启发下醒悟拆墙，花园成了孩子们的乐园，巨人感到无比幸福。 四、作业布置 1.朗读课文，思考：巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这到底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。 2.抄写生字词。 《巨人的花园》四年级语文教案 篇5教材简介： 《巨人的花园》义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇精读课文，这是英国作家王尔德的童话故事。讲的是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外，从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园里又迎来了美好的春天，巨人也感到无比幸福。故事情节跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。 设计理念： 引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。 教学目标： 1、认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。 2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 教学重点： 想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。 教学难点： 体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。 教学过程： 一、检查预习，粗知课文内容。 1、板书课题。 2、检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开 狂风大作 雪花飞舞 冰雪覆盖 鲜花凋谢 3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。 （设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。） 二、对比读文，充分想象，强化体验。 1、（演示）：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。 教师相机板书：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么？心情如何？ 教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。 带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。 2、巨人回来了，但是花园却完全变了样，指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当？ 板书：狂风大作 雪花飞舞 （演示）：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。 同学们，看到这个告示牌，你有什么想法？从高高大大的围墙边走过，你又是什么样的心情？ （设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。） 3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。 引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。 板书：草翠花开 冰雪覆盖 鲜花凋谢 4、站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8-11自然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹？ （教学预设）学生可能会找出这样几点： 小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的； 小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵； 小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天； 小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快； 巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。 5、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？ 6、小组合作，讨论理解句子： 没有孩子的地方就没有春天。 换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！ （设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉；在读书中合作交流，训练学生归纳整理的能力；在读书中拓展学生创造想象的空间，净化了学生的心灵；在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。） 三、看图想象，续编故事，编排课本剧。 1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。 2、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。 3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。 板书设计： 巨人的花园 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开 狂风大作 雪花飞舞 鲜花凋谢 冰雪覆盖 分享快乐 无比幸福 《巨人的花园》四年级语文教案 篇6一、说教材 《巨人的花园》是部编版四年级语文下册第八单元的一篇精读课文。本单元的主题是“奇妙的童话”，编排的课文都体现了童话的奇妙想象，让学生在学习中体会童话的语言美、思想美、想象美。本课是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气，便在花园四周筑起围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里一片荒凉，一直处于寒冷的冬天。后来，在一个小男孩的启发下，巨人知道了没有孩子的地方就没有春天，他拆除围墙，和孩子们共同生活，感到无比的幸福。故事告诉我们，能和大家一起分享的快乐才是真的快乐。文章生动活泼，想象奇妙，意蕴深刻，是对学生进行人文教育和语文素养教育的好教材。 二、说教学目标 1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字。正确读写“允许、禁止”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，体会花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化。 3.能根据课文内容想象画面，明白快乐应当和大家分享的道理，并和同学交流感受。 4.发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。 正确、流利地朗读课文，体会花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化是教学的重点，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来是教学的难点。 三、说教法学法 本课的教学设计重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识。我主要采取的有以下教学方法： 情景教学法。根据课文的描述，适时创设情境，引导学生思考、想象，体会巨人花园的不同景色。 讲解法。在学生探究理解的过程中，教师适当补充、引导，实现教师的主导作用。 朗读体会法。通过自由读、默读、表演读、感情朗读等，让学生走进人物，体会作者的写作方法，体会童话的神奇想象。 自主探究与交流延伸相结合学习法。在阅读故事的过程中，学生自主探究学习，感知故事内容，通过与同学、老师交流，感知童话的寓意。 四、说教学过程 （一）导入课题 回顾《宝葫芦的秘密》，导入新课。 （二）初读感知 给学生充足的时间让学生自主探究，读准字音，读通课文，遇到不理解的字词借助工具书解决。 交流字词认读、理解。 （三）初读课文，整体感悟 1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 2.思考课文主要写了什么内容？指名回答补充。 3.品读课文第1、2自然段，感受花园的美丽、可爱。 （四）细读课文，探讨花园景色变化的原因 （一）研读6—9自然段，感受花园的凄凉。 1.课件显示花园冬景图片，生看图说感受。（板书：凄凉） 2.默读课文6-9自然段，用“___”画出描写花园凄凉景象的句子。 3.读读你画出的句子，说一说你能从哪些词句体会到花园的凄凉。 4.指名生汇报。 （二）回读3-5自然段，探究花园变化的原因。（过渡，鼓励学生质疑。） 1.以前，那么可爱的大花园，现在变得这样凄凉。巨人回来后到底做了什么?指名生读3-5自然段。 2.从巨人的行为中，你感受到了什么？ 3.总结：可见，巨人的自私、冷酷让他赶跑了孩子，花园凄凉的景象，就像他那颗自私、冷酷的心。花园景色因孩子们的离开而发生了变化。（板书：赶跑孩子） （五）引读“变化”，深化认识 1.师生合作，引读课文。思考：花园的景色又发生了什么变化？是什么让花园的景象发生了变化？ 看到这一情景，巨人明白了—— 没有孩子和快乐的地方就没有春天！ 巨人明白了后，他这样做——生齐读13—14自然段。 2.梳理变化。 当孩子们来到花园，花园变成了（春天） 当孩子们纷纷逃离花园，花园变成了（冬天） 当一个最小的孩子落在树枝上，花园又变回了（春天） 巨人终于明白了：有（孩子）的地方就有（春天） （六）整体回顾，拓展延伸 1.回顾全文，总结道理。 2.说说巨人的快乐是什么？学了这篇童话，你又明白了什么？（快乐要与大家分享） 3.思考：花园发生了哪些变化？巨人又有什么转变？ 4.完成本课小练笔，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。 （七）课文小结 本文讲述了巨人拥有一座非常美丽的花园，但自私的他却不准任何人进入，即使是天真无邪的小孩子也一样。失去了孩童稚真笑语的花园变得不再美丽，鸟儿不再歌唱，花儿不再绽放，春天不再光临，冰雪封冻了整座花园。有天，由于孩童的再度来到，春天的美景又重现花园，触动了巨人的心，也让巨人不再自私。告诉我们，能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。 五、说板书设计 本次板书设计，力求能清晰地浓缩本课的文眼和精髓，让重难点一目了然。为此，我设计了如下板书。以巨人的转变为线索串起全文，摘录花园的景色对比变化，直观地展现了花园的变化，表现了童话的奇妙，从而突出主旨，帮助学生理解故事的寓意。 《巨人的花园》四年级语文教案 篇7教学目标： 1.学习4－12自然段，了解巨人的花园的变化。 2.通过入情入境地体验，思考花园发生变化的原因。懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐。 3.学习本文在表达时使用的拟人手法，发现花园的变化和巨人行动的变化，表达自己的感悟。 教学重点：思考花园发生变化的原因，并从中明白道理，能表达自己的感悟。 教学难点：认识拟人手法，从故事中明白不要自私，要学会与人分享才有快乐的道理。 教学过程： 一.复习导入 1.上节课我们初读了课文，学习了第1,2自然段，谁来说说巨人的花园是怎样的？ 2.巨人现在回来了，他的花园里发生了什么事呢？我们今天继续学习课文第3－12自然段。 二.学习3－12自然段 1.我们先来看看3－8自然段，在这一部分内容里，巨人的花园是什么样的？为什么会有这样的变化？可以边读边做出批注。 2.学生自读，教师巡视。 3.指名交流。 ［出示句子：春天来了，到处鸟语花香，可是巨人的花园里依旧一片冬天的景象。］ 4.谁能具体地说说此时的花园是什么样的？ 指名读句子。出示句子，指导语气。 （1）因为没有小孩的踪迹，鸟儿不肯到花园里唱歌，树木也忘了开花。偶尔有一朵美丽的花探出头来，看见布告牌，又把头缩回去睡觉去了。 （2）只有雪和霜觉得高兴。雪用白色的大衣盖着草，霜把所有的树枝涂成银色。北风整天在园子里四处吼叫。冰雹也来凑热闹，把房屋上的瓦片弄坏了一大半。 （3）秋天给每个花园带来金色的果实，巨人的花园里却什么也没有。 5.读到这里好像有些同学有疑问？（指名说出自己的疑问。） 6.再次浏览3－8自然段，猜测巨人的花园有这种变化的原因。 7.难道巨人的花园就要一直这样下去吗？有的同学说不会，那就让我们继续读完后面的内容吧。［齐读9－12自然段。］ 8.花园又变了？谁来说说？ 9.指导学生读好描写花园的句子。 巨人明白了花园里春天里为什么不肯来，你们明白了吗？四人小组讨论讨论，最好能用文中的句子当作你们说明的依据。 ［分四人小组讨论。］ 10.春天终于又回来了，而且永远和孩子们在一起了。巨人的花园发生的这一系列的变化大家能用这样的句子简单地说一说吗？ 练习说话： 当巨人离开花园时， 当巨人回到花园时， 当孩子们回到花园时， 三.拓展 1.读了这篇童话，你明白了什么道理？ 同桌讨论，指名交流。 2.［课件出示：我明白了： ］ 《巨人的花园》四年级语文教案 篇8【教材分析】 这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外。从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了。后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 【设计理念】 阅读是个性化行为，学生是语文学习的主人。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。本篇设计以“有孩子的地方就有春天”和“没有孩子的地方就没有春天”这一主线，设计中凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想并汲取养料。在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。 【学习目标】 1、认识8个生字，会写6个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖”等词语。 2、紧扣“有孩子就有春天，没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景变化的巨大对比，及巨人行为和语言上的理解，感受巨人的冷酷自私。 3、利用想象画面、说话、各种形式地朗读、感受童话语言的魅力。将学文与学词结合起来，丰富词语积累。 【教学过程与设计意图】 一、导入 童话总能把我们带入美好的情景，使我们受到真善美的熏陶。今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。（板书，学生齐读课题） （一）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 自学要求： 1、第一遍：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2、第二遍：默读课文，思考：巨人的花园是一座怎样的花园？ （二）字词教学 洋溢 允许 呼啸 裹着 喧闹 破损 脾气 训斥 凋谢 叱责 冷酷 脸颊 拆除绽出绿芽瑟瑟发抖 （三）难句挑战 1、巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。 2、孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 3、巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。 【设计意图】扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务。通过词语教学，难句长句的范读、齐读、纠正读，让每个学生透透彻彻把课文读得正确流利，这样对课文的理解才能深入，对文本的把握才能准确到位。 （四）交流 ：巨人的花园是一座 师：为什么会这样的？课文中有一句话告诉我们了？请你快速的浏览课文找到这句话。 “没有孩子的地方就没有春天” 师：没有孩子的地方就没有春天。 师：也就是说，有孩子的地方── 生齐接说：就有春天。 【设计意图】《新课标》里中年级学段目标中指出，要引导学生了解课文主要内容，概括大意。本文篇幅较长，故事情节曲折，教师可以引导学生在初读的基础上了解课文的主要内容，并利用点明中心的关键语句，帮助孩子概括文章的主要内容。 二、品析词句，感悟文本内涵 （一）感悟“有孩子的地方就有春天” 1、再读课文，用——划出，当花园里有了孩子时，花园是一派怎样的春天景色？用~~~~~~划出。花园里没有孩子时又是怎样的景色？ 语段一 他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们 大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。 2、请大家自由读读这一段话，你的眼前出现了怎样的画面呢？ 师：那是一幅春意盎然的画面。生机盎然 万紫千红的画面 师：春暖花开的景色。生气勃勃的景象 快乐的孩子在嬉戏图。快乐祥和图 鸟语花香的景色 泉水叮咚 3、那么此时此刻巨人的心情会怎样呢？ 舒畅 激动。兴奋。充满惊喜。开心。高兴。欣喜若狂。 师：请你带着这些感情来读一读这段话。1个学生读。 师：读得多好啊！让我们一起来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。这可是真是—— “有孩子的地方就有了春天。” 师：还有谁找到了有孩子的地方就有春天的语段。 语段二这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 4、这句子又让感受到什么呢？？ 师：多神奇呀！谁来读？ 生：── 师小结：神奇的力量啊！这小男孩简直就是魔术师，变魔术一样，让花园百花齐放、万紫千红，充满生机呀。这就是“有孩子的地方就有春天。” 【设计意图】抓住“有孩子的地方就有春天”，通过想象画面，让学生感受巨人花园的生机勃勃。同时体会巨人满怀欣喜的心情。 （二）感悟“没有孩子的地方就没有春天” 过渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子让花园，充满春意，洋溢着快乐。那没有孩子花园又是一幅怎样的景色呢？ 出示语段：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 师：春天来了，鲜花开了，小鸟叫了，但巨人的花园里── （生接说：冬天） 2、你的眼前又出现了怎样的`画面？（大雪纷飞、寒风呼啸 凋零，万物失色 冷、荒凉 冷得发抖 寒意阵阵 第一天巨人打开门一看，花园仍然是—— 第二天巨人打开窗户一看，花园里还是—— 一个星期，一个月过去了，巨人看见的依然是—— 所以巨人的花园是—— 3、（播放课件）让我们去看看巨人的花园吧，狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，毫无生机，！你来读一读。 师：在这漫长寒冷的严寒里，他想： 他还会怎么想： 师：还从哪些句子中可以看出“没有孩子的地方就没有春天”？ 出示语段 孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 师：你觉得从哪里看出没有孩子就没有春天？ “与此同时”也就是在孩子离开花园的同一时刻， 对比读：有孩子就有春天的语段和读没有孩子就没有春天的语段。 【设计意图】抓住“没有孩子的地方就没有春天”，通过想象画面，让学生感受巨人花园的寒冷荒凉。同时体会巨人冷酷的心情。在对比读中让学生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，体会能和别人分享的快乐是真正的快乐。 （三）感悟巨人的自私 1、巨人做了些什么？说了些什么？使花园时而是春天，时而冬天呢？ 巨人不准孩子们进入花园。 巨人竖了“禁止入内”的牌子。 巨人一次次地叱责孩子们。 2、巨人是怎么叱责孩子的？快速浏览课文谁找到了巨人叱责孩子句子。用自己喜欢的符号划出。 句子1、他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 句子2、孩子们从破损处钻进来玩耍的时候，巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 句子3、 “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 3、读这三句话，你有什么发现吗？ 一次比一次严厉，一次比一次凶。让我们来当当这个巨人吧—— 4、巨人为什么要这么做、这么说呢？巨人是一个怎样人呢？ 非常自私的巨人。没有爱心的巨人。 脾气暴躁的巨人。很任性的巨人。（一声声滚出去，就是最好的证明。）（又发脾气又大声叱责）（只想到自己）（不懂得分享）(快乐应该分享，快乐是会传染的) 冷漠无情的巨人。 【设计意图】这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师的适时点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。才能自然的讲这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。 三、体会文章内涵，拓展延伸 师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，与此同时，也一次次赶走了美丽的春天。学到这里，小朋友肯定想对巨人说点什么？请同学们拿出笔和本子，把你想和巨人说的话写下来。 师生互动交流： 巨人听了你们的话，巨人会明白吗？明白以后又会怎么做？我们下节课再研读。 【设计意图】 通过“你想对巨人说些什么？”的些话设计，意在培养学生的评判意识，拓展学生的思维，挖掘课文内涵，同时也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养写作习惯。 板书设计： 巨人的花园 有孩子的地方就有春天 没有孩子的地方就没有春天 阳光明媚 北风呼啸 草翠花开 狂风大作 绽出绿芽雪花飞舞 鲜花盛开瑟瑟发抖 鲜花凋谢 树叶飘落 《巨人的花园》四年级语文教案 篇9一、学习目标： （一）知识与技能目标： 1.正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。 2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。 （二）过程与方法目标： 1.通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。 2.根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。 （三）情感态度与价值观目标： 1.通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。 2.由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐，更要懂得与他人分担忧愁。 二、教学过程： 教学设计一： 第一课时 教学过程 一、导入新课 师：同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢哪童话？为什么？ 生：喜欢！并说出喜欢的童话集读后的收获。 师：今天我们就来学习一童话故事《巨人的花园》。 二、范读课文。 师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗？我们赶快来看吧！（出示范读课件） 三、初读课文，了解大意。 师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。（默读、自己读、小组合作读）读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。 四、检查朗读。 师：同学们读可真认真。谁愿意读一读？（指名读课文，每人一段） 五、理清线索，复述课文。 师：通过读课文，大家对这童话已经有了一定的了解了吧！在这童话故事中，巨人的花园发生了几次重大的变化？ 生：发生了3次重大的变化。 师：为什么发生变化呢？ 生：复述课文内容。 师：做相应的指导。（指名说） 六、生字教学。 1.认读带拼音的生字。 师：同学们说得很棒，能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。（课件出示带拼音的生字）这些生字在读课文的过程中大家都见到了，现在老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗？（指名读） 师：太棒了！谁愿意领着大家读一读。（指名领读） 2.认读去掉拼音的生字。 师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗？（指名读——开小火车读） 3.交流记字方法。 师：你们真是太了不起了！关于这些生字你有什么记忆的好方法吗？ 生：选择其中的字，自己说记忆方法。（老师随机指导书写） 组词，造句。 师：看来每个同学都有自己的方法把字记得又准又牢。字是拿来用的，你能选一个字族一个词并造个句子吗？ 生：组词造句。 书写生字。 师：现在就请大家把这些字写一写吧！（教师巡视） 第二课时 教学过程 一、回忆旧知，引入新知。 师：上节课我们熟读了《巨人的花园》，还学习了其中的字词。谁还记得《巨人的花园》这一课讲了一个什么故事。（生复述课文） 师：说得真不错，看来这个童话留下了深刻的印象。巨人的花园是一个什么样的花园呢？ 生：这是一个美丽的大花园。（板书：美丽） 二、分析品读课文。 1.学习第一段： 师：你是从哪看出来的？ 生：读第一段 师：你喜欢这个大花园吗？你来读一读。（指名读） 师：在这个美丽的大花园中，你仿佛看到了什么？（学生发挥想象并描述。）真是太美了，老师都闻到花的香味了！谁再来读一读？（指名品读） 师：在这个美丽的大花园中，孩子们是多么的——（板书：孩子） 生：快乐！（板书：快乐） 2.学习第二段： 师：在这个美丽的大花园里发生了一件什么事？ 生：读第二段。 师：哦，这个巨人的喊声都把孩子们吓跑了，应该怎样读？（指导朗读） 生：读“你们在这里做什么” 师：读的真不错。谁来读一读这块告示牌？ 生：读“不准擅入，违者重惩” 师：什么是“擅入”，什么叫“重惩”？ 生：根据自己的理解解释。 3.学习第三段： 师：春天又来了，在巨人的花园里有春天吗？ 生：没有。 师：为什么呢？ 生：春姑娘讨厌自私的巨人，没有光顾他的花园。（板书：自私） 师：哦，因为巨人的自私，现在的花园是什么样的？ 生：读（课件出示：巨人的花园……弄坏了一大半）。 师：读后你有什么感受？你是从哪看出来的?（指导朗读） 生：感觉很荒凉。（板书：荒凉）朗读相关句子。 师：这会的巨人的心情是怎样的？ 生：苦恼！（板书） 4.学习第四段： 师：你们瞧！有一天，春天终于光顾了巨人的花园。（课件出示：一天早晨……春天来了）谁来读一读。 生朗读。 师：谁带来了春天，是春姑娘吗？ 生：不是。 师：那是谁？ 生：孩子们。 师：课文中还能从哪里看出是孩子们带来了春天？ 生读第四段剩余部分。 师：春天又回来了，此时巨人的花园不再是荒凉的花园了，又变成—— 生：美丽的花园了！（板书：美丽） 5.学习第五段： 师：看到花园的变化，你们高兴吗？最后让我们一起来读一读第五段吧！ 生：读第五段。 师：哦，巨人和孩子们是“快乐”的！（板书：快乐） 师：为什么巨人开始是苦恼的，又变得快乐了呢？ 生：因为他变得不自私了！（引导板书： 宽容） 师：此时的快乐和故事一开始提到的快乐一样吗？（板书：共同） 三、拓展延伸： 师：巨人的快乐是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。让我们帮巨人重新在告示牌上设计一句话吧！ 生：编告示牌。 师：（指着板书）由于巨人的自私使原本美丽的花园变的荒凉，又由于巨人懂得了宽容与分享，花园又恢复了美丽的景象。老师希望同学们以后能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正快乐的人。（板书：学会宽容，分享快乐） 咱们班也是一个集体，希望每一个同学今后在为人处事上，也要学会宽容，学会分享，使每个人都感受到班集体的温暖，能做到吗？ 生：能！ 《巨人的花园》四年级语文教案 篇10知识与技能目标： 1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。 过程与方法目标： 1、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。 2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。 情感态度与价值观目标： 思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。 课前准备：课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。 教学过程： 一、引入 老师知道同学们都很喜欢读童话，相信这篇童话你们也读过几遍了，下面请同学们再次认真地读这个故事，因为还有好多的问题等着我们去解决呢。 1、学生认真地读文。 2、检查学生的认字情况。 3、指名读文后，说一说，课文讲了一个怎样的故事。 4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。 三、深入读文，品味探究。 1、默读课文，想一想，巨人的花园发生了几次重大的变化，为什么发生变化，在文中勾画出相应的语句，之后在小组内交流讨论。 班内汇报： （1）巨人的花园，鲜花盛开，是孩子们的乐园。 （2）春姑娘没有光顾巨人的花园，仍是冬天的景象，因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩，筑起了高墙围住花园。 （3）花园迎来了春色，因为孩子们从小爬进园子，巨人也意识到自己太自私了。 （4）春天跟着孩子们来到了园子，因为巨人拆了围墙，和孩子们快乐地玩着。 2、引导学生思考 ①花园为什么发生这样的变化？（是孩子们为花园带来了快乐，带来了春意） ②想一想巨人前后发生了什么变化？为什么？（开始很自私，后来知错就改了，因为巨人感受不到春色，他也不快乐，和孩子们在一起，他也分享了欢乐） 四、拓展延伸（课后练习三） 巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参加吧！再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧！ 《巨人的花园》四年级语文教案 篇11《巨人的花园》是英国著名作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，从这篇童话中我们可以明白“独乐乐不如众乐乐”的道理。以下是小编整理的巨人的花园优质说课稿，看看这篇故事要怎么说课吧。 一、说教材 1.教材地位和作用 《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的树》《小木偶的故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。 2.教材内容 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。 3.教学目标 语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级小学生特点，设定教学目标如下： ①能正确流利地朗读课文，认识、理解课文的生字新词。 ②能根据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵， ③在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，快乐要与大家分享”的道理。 4.教学重难点 童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下： 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。 二、说教法 《新课标》指出，小学生是学习的主人，阅读是小学生个性化行为，语文教学中要引导小学生自读、自悟，充分调动小学生的情感体验，关注小学生的内心感受。因此，本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。 三、说学法 新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级小学生的阅读兴趣。可以指导小学生小学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。 书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让小学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、小学生以及小学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。 四、说教学程序 （一）导入新课，激发兴趣。 1.投影展示一组与课文内容相关图片，让小学生猜测图片的意思。 （用直观具体的图片激发小学生的兴趣、学习主动性，激起孩子们对文本的阅读期待。） 2.教师板书课题，小学生初读课文，验证自己猜测是否正确。 （二）倾听故事，再现情节。 1.播放音画结合的朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。 （情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使小学生进入角色，就能唤起小学生的情感体验，带来意想不到的收获。） 2.投影展示重点字词。 （本环节的设置实现了教学目标1） （三）想象画面，品读感悟。 1.男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里的不同景象，其他小学生闭目想象画面，感受花园的变化。 （此环节指导小学生运用诵读法和想象法读书，引导小学生在情境中解读文本，实现教学目标2。） 2.让小学生默读课文，找出花园变化的句子，分析变化原因。 3.指名分读巨人醒悟前后的语言。课件展示巨人语言，小组合作讨论“巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？” (设计两个问题，激发小学生探求的欲望，通过小组合作，激发小学生主动参与、全员参与。此环节体现课标精神，落实了教学目标2，突破了教学重点。) （四）感悟主旨，升华情感。 投影展示问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样的变化，文章想说明什么道理？ 小学生讨论解决 （通过这一环节的学习，落实教学目标3，突破教学难点。） 《巨人的花园》四年级语文教案 篇12【学习目标】 1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 【教学重点】 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 【教学难点】 是体会这篇童话在表达上的突出特点。 【课前准备】 1、多媒体。（制作动画片） 2、生字卡。 3、搜集神秘花园的音乐带。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 1、情境： 播放多媒体。 2、过渡： 课件出示： 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 3、学生围绕中心句质疑。 4、教师揭题： 古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9、巨人的花园 二、初读感知 1、教师出示自读要求： ⑴ 画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。 ⑵ 读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。 2、学生自主读书。 3、检查自学： ⑴ 出示生字卡片，检查认读生字情况。 ⑵ 出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等语。 各自交流自己是用什么方法理解词语。 ⑶ 指名分段朗读课文。 三、再读课文 1、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 2、课文主要写了什么事？指名回答补充。 四、指导书写 1、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。 2、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3、重点指导以下字的书写： 允应该读 yǔn，不要读成 rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。 4、生书写练习，教师巡视。 五、抄写生字 第二课时 一、复习回顾 1、听写生字词。 2、分段朗读课文。 二、精读课文感悟 学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？ 1、研读课文第二三～八段。 2、自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。 ⑴ 找出文中的句子读一读，画一画，说一说， ⑵ 读了这大段话，你有什么发现？ （让学生体会对比手法） ⑶ 通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难 3、指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。 4、续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点： ⑴ 读一读，说说你有什么感受。 ⑵ 再读读，把你的感受读出来。 ⑶ 你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？ 5、学生朗读醒悟前的对话： ⑴ 自由朗读，一边读一边想像。 ⑵ 指名学生多人次朗读。 三、想象感悟 1、浮想联翩： 学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。 2、展示台： 选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。 3、学生再次有感情地齐读中心句。 四、总结全文 五、布置作业 把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。 第三课时 一、练习写字 1、出示生字词语卡片： “鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”。 这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗？ 2、开火车说词。 3、选一个最喜欢的词用说一个句子。 4、重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。 5、学生练写生字，当堂展评。 二、练讲故事 1、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。 2、评选方法： 小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。 3、讲故事，评选“故事大王”。 4、颁发“故事大王”证书。 三、写同步练习 四、课后作业 1、找其他童话故事读一读，将给别人听。 2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。 《巨人的花园》四年级语文教案 篇13课题名称 《巨人的花园》 科 目 语文 年级 四年级 教学时间 二课时 学习者分析 四年级学生的阅读正由粗浅略知走向遣词造句和情感体验，因此，这一学段的孩子个性体验更为强烈，参与意识明显增强。要为孩子们创设交流的平台，与他们平等对话。 童话深受同学们的喜爱，学习兴趣肯定浓厚。而且四年级的孩子已经有阅读童话的经历，也有向往美好的情绪。在语文能力上，朗读能力、想象能力、表达能力、思考能力也在逐步发展和完善中，因此，童话的学习对于孩子们来说更为亲切容易。 教学目标 一、情感态度与价值观 1. 从巨人对待孩子们的冷酷上，学生领悟做人不可以任性、自私，要学会用宽容的心去对事对人。 2. 从巨人的醒悟中，学生要明白心胸宽广、与人为善。明白只有和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 二、过程与方法 1. 在教学中充分运用角色朗读、想象训练，让学生在轻松自主的氛围中走进文本。与他人交流自己的阅读感受。 2. 充分利用课本插图，进行说话训练，让孩子们直接触摸作品中人物的喜怒哀乐，体会文章情感。 三、知识与技能 1.正确读写文中有特色的词语，有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。 2.培养孩子们复述故事的能力、想象能力、朗读能力、语言运用能力。 教学重点、难点 1.体会巨人在心动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化所带来的结果，明白快乐要和大家分享的道理。 2. 体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话的魅力。 教学资源 课文朗读带 课本教学插图 《巨人的花园》教学活动过程描述 教学活动1 （一）讲述故事，导入新课。 1.鼓励讲述故事：在大家看过的童话中，哪个故事最让你难忘？那个角色最让你喜欢？快来把它介绍给大家吧。 2.进入课文：童话是幻想的摇篮。自古到今，她不知净化了多少心灵，孕育了多少梦想。今天，我们就来学习童话中的“完美之作”，童话巨匠王尔德的作品----巨人的花园。（板书课题） 教学活动2 （二）初读感知 v 1) 接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。 v 2)看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真！你愿意把你的发现与大家分享吗？ （生交流） v 3）刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。（点击出现） 1、巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。 2、他不禁抱住了那个孩子： “唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 3、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 4）同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？（生交流） v 5） 师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白── 生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。 师：（板书）反过来，也就是说，有孩子的地方── 生齐接说：就有春天。 教学活动3 （三）品读感悟 ø 1.师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。那么有孩子们的春天是什么样的？请同学们读课文，找找相关的语句。 ø 2.生锁定文字：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。 师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们和巨人一起找春天吧！请大家自由读读这一段话。 师：（采访）小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？ （生交流，师随机点拨）（师随机板书：阳光明媚 草翠花开 ） ø 3.师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了？ 好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样？ （生交流）请你带着这些感情来读一读这段话。 师：读得多好啊！老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。 ø 4.师：孩子，具有多么神奇的力量啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天。那没有孩子的花园又是一番怎样的景象呢？再让我们的小眼睛去文中发现吧！（生交流） 锁定语句：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作， 雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” ø 5.师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。(教师指导朗读，并随机引导板书：鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖） ø 6.师：到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？（生交流） 师：听，滚出去！滚出去！你觉得，这是一个怎样的巨人？（生纷纷表达对巨人的评价：非常自私 脾气暴躁 很任性的 冷漠无情等） ø 7.师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。 （师生合作读） 师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。 附板书设计： 巨人的花园 没有孩子的地方就没有春天 阳光明媚 狂风大作 草翠花开 雪花飞舞 绽出绿芽 瑟瑟发抖 开出花朵 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖 教学活动4 （四）想象交流 1、模拟说话：小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人。这时，他可能会对巨人说些什么呢？而这些语言又是多么的富有力量，以至于巨人的心里都感到火辣辣的。 2、模拟情景：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。你能想象到他们快乐生活的一个情景吗？你能通过人物的细节让我们分享他们的快乐吗？ 《巨人的花园》教学反思 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话。故事以对比的手法讲述了一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误做法，和孩子们一起过上了幸福的生活，同时也告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 四年级的孩子对童话充满了浓厚的兴趣，所以我的教学设计紧紧围绕着孩子们的兴趣而设计。一开始的导课就围绕孩子么喜欢的童话大王、童话故事、童话人物展开谈话，既放松心情又不知不觉中引领学生走进童话。接下来的初读中，学生是兴趣极高的，为避免学生走马观花，读前明确问题：巨人的花园给你留下怎样的印象？且用文中的词语回答。这样，学生才能真正走进文本，读有所获，并潜移默化中运用文中的语言举一反三。再下来的赏读感悟，围绕学生感兴趣的话题：为什么巨人的花园会发生如此大的变化？展开主问题的思考与赏读，关于花园的美丽，关于花园的荒凉，关于巨人的情绪，关于巨人和孩子们的欢乐等。我觉得这样设计符合学生的认知规律，从现象到本质。最后的作业设计不仅让学生学会总结与反思，而且把语文课堂延伸到课外，感受生活处处皆语文。 整个教学设计条理清晰、重点突出、以读促思。遗憾的是“巨人发怒”和“巨人醒悟”的教学环节设计不足，对于体会巨人的自私冷酷不够形象。 至于教学技能和教学策略的运用，我觉得导入技能和板书技能运用得当，举例技能、开发资源的技能运用不够充分，如在词语运用环节可以与生活联系多多举例，让学生充分掌握并运用。资源的开发应侧重角度不同，有的侧重作家开发，有的侧重文体开发，有的侧重内容开发，而有的侧重主题开发。如本课我们可开发诸如“快乐”、“分享”、“无私”、“热情”等领域，带动主题拓展。关于教学策略在课堂的充分合理运用仍然是我的探寻目标，真的希望教师掌控课堂如鱼得水。 《巨人的花园》四年级语文教案 篇14我说课的内容是义务教育课程标准实验教材第七册第三组的一篇精读课文——第九课《巨人的花园》（板书：9、巨人的花园） 一、紧扣特点说教材。 1、教材分析 走进第七册第三组语文，就是走进“中外童话”专题。 教学时，既要充分利用教材中提供的优秀童话，也要有效地利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话特点。 《巨人的花园》是第三组的第一篇精读课文。课文的作者是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享！ 本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点。 2、教学目标 （1）认识7个生字，会写6个生字，正确读写“允许”“洋溢”“鲜花盛开”等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领会童话揭示的道理。 （3）体会童话在表达上的突出特点。 3、教学重点 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会这篇童话故事所揭示的道理。 二、促进发展说教法。 遵循《语文课程标准》，根据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心发展规律，我选用的教法有： 1、以读代讲、以问促读法。《语文课程标准》强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感熏陶。 本课教学，我要预设好能促进学生认真读书的问题，采取多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。 2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作能力。 本课的教学，力求学生人人参与，紧扣课文的读写训练点，培养学生的表达能力。 总之，教学有法，但教无定法，贵在得法。 三、培养能力说学法。 学无止境。学法是学生打开知识宝库的金钥匙。 要使学生真正成为学习的主人，必须把课堂这一大舞台还给学生，教师应该注重学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有： 1、自主、合作、探究法。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，先让学生采用适合自己的方式读书，放手让学生自主学习，再让学生带着自己的个性感悟在小组或全班交流，完成自主实践、自行发现、自我构建的过程。 2、读书、思考、感悟法。《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力。因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。 四、循序渐进说程序。 这篇精读课文，我安排2课时的教学时间。 第一课时激趣导入，初读课文，检查预习，学习生字新词，扫除阅读障碍；整体把握课文内容，理清文章条理；精读第1——6自然段，对比花园变化前后的内容，初步感受对比的表达特点。 第二课时在第一课时的基础上，继续精读课文第7——11自然段，理解课文内容，揭示童话蕴含的道理，进一步体会对比的表达特点。 下面说说第一课时的教学程序 第一环节谈话导入，走进文本 1、谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？ 你们平时读过哪些童话故事？（设计的目的是让学生口头交流，有效地利用学生已经读过的童话。）今天，老师带着大家去游览一座花园。 2、揭示课题并齐读课题。 第二环节初读课文，感知文本 1、自读课文，要求读准字音，不认识的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。 2、指名分段朗读课文，教师及时正音。读后交流：课文主要讲了什么？ 3、检查预习情况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。紧接着，充分利用课件，指导学生书写生字，比如“添”字的右下角有两点，应该并列。 4、要求学生正确、流利地朗读课文，然后说说：这篇童话先写什么？再写什么？最后写什么？ 第三环节细读花园变化前后的内容，领悟文本 1、以问促读：巨人的花园美吗？从哪里看出？认真读读课文的第1、2自然段。 （1）让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园美丽的句子，同时一边写上自己的感受。 （2）指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。 （3）读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的美丽，请同学们也模仿这样的写法，写一写自己生活的小区、可爱的校园、美丽的公园，等等 2、精读第3—6自然段，对比花园变化的前与后。 （1）过渡：当花园的主人——巨人外出旅行归来时，花园发生了哪些变化？ （2）导读第3—6自然段。 给足学生读书、思考、感悟的时间，让学生带着过渡语的设问，选择自己喜欢的方式读课文。 3—分钟后，让学生在四人小组或全班交流。我根据学生的反馈情况，相机板书：美丽孤独、幸福寒冷 （3）提示说话，接触对比。 提示语：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 当巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园却 当孩子们偷偷地钻进花园，花园又 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，于是拆除了围墙，花园又 在提示语的引导下，学生进行说话训练，既激发兴趣，又接触文本，还初步了解对比的写作方法。 （4）对比朗读，感受对比。 第四环节回归整体升华文本。 设疑：同样是花园，为什么会有这么大的变化？ 通过解疑，让学生明白：正是因为花园的主人——巨人的行为，使花园由美丽变得荒凉，巨人也由幸福跌到孤独。（在质疑问难中，学生对“对比”又有了更进一步的了解。） 第五环节布置作业拓展文本。 1、继续读课文第7—11自然段，你读懂了什么？ 2、一边读书一边想象画面，从中你体会到什么？ |
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