| 标题 | 《巨人的花园》快乐练习：达标训练 |
| 范文 | 《巨人的花园》快乐练习：达标训练（通用15篇） 《巨人的花园》快乐练习：达标训练 篇1一、读一读，写一写 yáng yì yǔn xǔ zēng tiān níng shì huǒ là là lěng kù yú kuài chāi chú 二、想一想，做做词语接龙 （愉快）→（ ）→（ ）→（ ） （绽放）→（ ）→（ ）→（ ） （ ）→（ ）→（ ）→（ ） 三、写一写，读一读 鲜花（盛开） 狂风（ ） 绿树（ ） 冰雪（ ） 洋溢（ ） 增添（ ） 《巨人的花园》快乐练习：达标训练 篇2教学目标 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。 学情分析 我班共有46名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词、语段等语言文字的训练。教授本课一方面应重视字、词、句的教学；另一方面，要根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书的兴趣。在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。 教学重、难点 1.想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 2.体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学过程 第1课时 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？ 童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭。这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！ （通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。） 二、自主学习，初步感知 1.自由读课文，小组合作学习生字、新词。 出示生字课件，激发学生的学习兴趣。 2.汇报自学情况。 （1）说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。 （2）词语的理解。（学生说说自己的理解，老师总结。） 3.朗读课文，说说你从文中了解了什么？ （让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养自学的能力。） 三、分段熟读课文 板书设计 巨人的花园 鲜花盛开 鲜花凋谢 绿树成阴 狂风大作 鲜果飘香 北风呼啸 第2课时 一、复习导入新课 同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！ （复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。） 二、品读课文，感知体验 出示巨人回来前花园景象的课件： 1.巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。 2.巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？ （引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。） 3.请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ 喂！你赶快滚出去！ （1）根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。 （2）说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性） 出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件。 （3）他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。） 北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 （4）巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（荒凉、寒冷、孤独） 4.后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子） 5.师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。 （1）想象一下小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？ 猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！） 引导学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。 （2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。 “噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。 谢谢你！” （3）巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天。你看到了什么画面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。） 出示巨人和孩子们一起生活的课件。 （4）巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？ 1.巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。） 2.猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？ 生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。 生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。 生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。 师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！ 生丙：老师，巨人可慈爱了！他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！ 师：情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。 （在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。重新修改的猜游戏环节使孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。） 巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！ （抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。） 三、感悟道理，初识童话的特点 1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？ 师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？ 生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了 我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！ 生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！ 师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！ （联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！） 总结：快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。） 2.通过学习本课，你对童话题材有什么认识？ 语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法。 （让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。） 四、了解作者 同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？ 总结：王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。 （向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。） 五、复述故事 引导学生带感情复述课文，加深印象。 《巨人的花园》快乐练习：达标训练 篇3《巨人的花园》是三年级上册语文第十五课。这是英国作家王尔德写的一篇童话。讲的是一个自私、冷酷的巨人不想让孩子们在自己美丽的花园中玩耍而筑起高墙，拒孩子们于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，只有寒冷的冬天。后来，巨人在一个小孩的启发下拆除了围墙，由此，花园成了孩子们的乐园，巨人也得到了久违的幸福。这篇童话告诉孩子们要和别人分享快乐的道理。 在备课时，我预设的教学目标有：“有感情地朗读课文，想象课文中的画面。”我想让学生在读中去感悟、体味巨人的冷酷无情和自私自利。在备课时，考虑到我们山区小学生的见闻少，阅历浅的特点，我设想如何创设有效的教学情境和教学氛围来尽可能地调动起学生的情感和体验。这对课堂效果的提高是很有好处的。于是，我便开始了我的教学。 【案例】 在我诱导学生谈出“快乐是什么”这个想法之后，我又让学生复述一遍课文，我和学生有了这样的对话： 师：巨人的花园是什么样的呢？ 生：美丽的。 生：漂亮的。 生：好玩的。 师：谁能从文中找出具体描写花园美的语句？ 生：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。（生迅速在课文中找出这句话并自我陶醉地读） 师：看，孩子们在这里玩得多开心，多惬意啊！谁能替老师读出这种感觉呀？ 生读。（不太理想） 师：谁能替老师读出那种对花园的赞美和迷恋的感情呢？ 又一生读。（较为理想） 师：听了她的朗读，老师仿佛真的看到了四季如画的那迷人的大花园。这不，村里的孩子们都喜欢到那里玩。是因为这里的春天 ；是因为这里的夏天 ；是因为这里的秋天 ；还因为这里的冬天 ！（教师此时创设一种较为理想的气氛让学生入情入境的朗读。） 师：是啊，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。可是，有一年秋天，巨人回来了，他见到孩子们在花园里自由自在地玩耍，心里很生气，他说了什么呢？ 生：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！（生边在文中找出这句话边自读） 师：谁能读出巨人当时的生气和愤怒？ 生又读。 师：是啊，这是我私人的花园，你们凭什么来这儿放纵地玩乐呢？ 生又有感情地齐读。 师：后来又发生了什么呢？ …… 就这样，课继续往下进行。这节课，学生的表现也令我满意。自我感觉教学预设非常到位，达到了理想的效果。 又过了几天，我在翻看“教师教学用书”时，不经意间，我发现了这样的教学案例： 师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。请把巨人的话找出来读一读。（孩子们立即查找，很快就找了出来） 师：一共有三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？ 之后学生便猜想巨人的样子：有的说，巨人瞪着眼，脸上因愤怒而发红，双手*着腰，甚至连巨人内心的想法都猜了出来。有的说，巨人可能攥着拳头，唾沫都会飞出老远。有的说，说不定巨人敢去教训这些小孩子。 师：同学们想得不错，试着读一读这三句话。 （学生有感情地读） 师：读了这三句话，你有什么感受呢？ 生：这个巨人太霸道了！ 生：这个巨人好自私、好无情！ 生：这个巨人真厉害！ …… 【反思】 当我看到这个案例后，我的感触很深。我自以为教学预设较到位的一堂课，现在看来教学是多么地不深入！当然，这节课伊始我诱导学生的谈话“什么是快乐”对课文的理解有一定的作用；对花园美景的朗读处理得也比较到位；应该说对学生后文的理解有了一定的铺垫作用！可是，对巨人话语品读的预设却是这么肤浅！看看人家的案例，孩子们分析、揣摩得多么深入：他们想到了巨人可能有的动作，神态，甚至连心理活动都推测得合情合理！这对学生理解课文，把握人物，体会主题，乃至学生的朗读能力，口语表达能力，想像能力，思维能力都有着潜移默化的作用啊！由此，我想到自己平时的教学中的疏忽之处有多少？自以为理想的课姑且这样，那么，教学中那些不尽人意、感觉平淡的课堂呢？我真的不敢再想！这不就是自己备课不深入、教学预设不到位的结果吗？新课程标准明确指出教师在教学中“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可见，唤起学生的情感体验，对学生理解课文内容，把握文章的思想感情是多么重要！惟愿，今后的教学能够真正地为学生的发展和语文素养的提高起到应有的作用！ 《巨人的花园》快乐练习：达标训练 篇4《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，在花园周围筑起了高墙,将孩子拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在这里，他的自私换来了花园的寒冬。后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 朗读成为学生阅读课文的重要手段，在教学时，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生学有所获。抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应于别人同享。 通过阅读抓住重点，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过进行朗读感悟，理解巨人的心理变化，巨人冷酷无情的.语气态度。 读了课文之后，大家看到一个怎样的巨人?给学生想象的空间，我就安排学生说一说，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，为什么火辣辣的，却也没有写出来，这样就加深了学生对课文的理解,又训练了学生表达的能力。 《巨人的花园》快乐练习：达标训练 篇5一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。 2、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。 二、教学重点： 想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。 三、教学过程： (一)、复习导入 同学们，上一堂课我们已经读过童话故事——巨人的花园，走进了巨人的花园，看到了一个怎样的花园？我们再来感受一下它的美丽。 （出示句子，齐读：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。） 不过好景不长啊，这个花园发生了奇怪的变化，那么这个奇怪的变化表现在哪儿呢？我们再去读读课文，划出有关的句子。 (二)、研读，探究“变化”，感悟寓意 体会花园的变化 1、学生读文找句。 2、读后指名说说。 待学生回答后，出示句子： 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。 鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 自由朗读，读出花园的寒冷和荒凉。 （点课件欣赏），是这样的感觉吗？齐读这两个句子。 体会巨人的态度 1、过渡：可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？ 2、指名说说。（因为巨人的加入，那么巨人做了什么呀？三番五次地赶孩子们。） 我们来读读课文，找出巨人三番五次赶孩子们的句子找出来。 3、根据学生回答，随机出示句子： ① 巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 联系上下文想象一下，巨人这次驱赶孩子们的时候，心里是怎么想的？说话时可能是什么样子？ 学生交流后可以问：这说明了什么？(一个自私、小气的人) ②巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 读好句子。 不知道你们有没有发现，其实巨人是非常喜欢春天，喜欢美好的东西的，可以从哪些地方看出来？ 他一次又一次地看到美丽的花园变成冬天，但他还是不理解这是怎么回事。你们明白吗？ 我们大家都知道巨人赶走孩子的同时，也赶走了春天，可巨人仍旧是全然不知，所以当他发现桃树底下还站着个小男孩时，出示句子： ③“喂！你赶快滚出去！” 巨人大声叱责。 读好句子。 当时的表情和语气会是怎样？齐读 4、小结过渡：这么一个自私、冷酷、任性的人，为了独自享受美丽和快乐，一次又一次无情地赶走这些孩子们，同时把春天和欢乐也赶走了，实在忍无可忍，怪不得其中有一个小男孩，面对巨人的大声斥责，没有拔腿逃跑。 出示句子：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里火辣辣的。 读一读 那个小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，会对巨人说些什么？指名说说。 6、明理 巨人听了这些话后，心里火辣辣的 。他为什么“火辣辣”？把他当时心里的想法写下来，先与同桌交流，然后指名全班交流。 是啊，巨人那颗经历了寒冷、孤独、寂寞的心, 终于被孩子们融化了，所以他领悟到了：（出示句子） “没有孩子的地方就没有春天。” “唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的.心啊！” 齐读这两个句子。 所以，巨人立刻拆除了围墙，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！播放课件 四、美读小结 1、齐读最后一小节。 2、梳理揭示寓意：我们要把爱心、快乐等一切美好的东西和大家分享，才能更快乐，更幸福。在这里我希望大家都能多付出一点爱，那么我们的世界将变会得更加美好。 五、反思 抓学生的思想，还是这一点，总以为自己想的就是学生想的，但自己认为简单的，学生说难，学生说难的，自己说简单。 上课开始，没有对字词进行详细的解说，如火辣辣的辣是一声，虽点明了但是再后来还是有学生犯错，没有及时的进行巩固。上课虽说还算活跃但是没有秩序。在文章的阅读方面还是没有给学生充分的时间，读书百遍，其义自现。讨论学习，合作交流方面体现出来的问题就是小组长没能起到火车头的作用，讨论不能积极踊跃大胆。对于课堂上我的点拨，不够精炼。导致自己在提一个一个的问题，学生在下面回答一个一个的问题。没有给学生充分的时间和自由的思考空间，对文章的讲解没有留给学生自主性，导致我讲的太多，成了灌注是的教学。 在今后的教学中，我会逐步的完善小组合作学习。尽量的留给学生自由的学习空间，只讲学生自学过程中产生的疑难和学生没想到的问题。让学生学会学习。 《巨人的花园》快乐练习：达标训练 篇6【设计特点】 根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。 【教学目标】 1、结合语境理解词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。 【教学重难点】 1、重点： 是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 2、难点： 在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。 【教学过程】 一、激趣导入 1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。 2、揭题，齐读。 二、初读感知 1、检查预习情况： ⑴生字词认读： 洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除 发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽 说说：你知道的词语的意思。 ⑵重点句子： 巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。 换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ 2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考： 你觉得故事中的.这个花园怎么样？为什么？ 3、交流个体感悟。 （生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端） 三、品读感悟 1、花园变化前后内容的对比读： ⑴具体说说花园的神奇变化。 ⑵学生自由交流。 ⑶根据提示，规范说话： 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园； 而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。 再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又； 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。 ⑷随机点拨对比朗读： ①描写花园漂亮的语句，读出花园的美。 ②描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。 ③描写花园又有了春意的语句。 ④描写花园又变成了冬天的语句。 ⑸师引： 这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？ 2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读： ⑴学生各抒己见，说说原因。 ⑵点拨，梳理： 花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。 ⑶随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。 ⑷巨人的性格： ①师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。 ②交流，点拨： 态度：生气。 相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” a、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。 b、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。 “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” a、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。 《巨人的花园》快乐练习：达标训练 篇7学习目标: 1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的词句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。 3、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。 教学流程： 激趣导入，导入揭题： 1、课前谈话：板书：花园。同学们都去过花园，谁能用一个词说说你印象中的花园。板书：的花园谁还能用一句话来说一说 2、生答 3.这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园，用心看老师写题目，板书“巨人”（板书课题）注意巨的笔顺 4、齐读课题。 师导：巨人的花园到底是一个怎样与众不同的地方呢？ 第一次逛巨人的花园 一、粗读感知 1、初读课文：请打开课文，同桌为伴，互相帮助，自由朗读课文，读准字音，通读句子。遇到困难也可以请老师帮忙。 2、刚才在同学们的朗读中，老师发现这些词有些难读，谁来帮忙读一读。 交流反馈：（出示词语）允许喧闹增添训斥拆除斥责凝视 覆盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬 （1）自由读词语 （2）指名读（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翘舌音；火辣辣可以读第一声，还有哪些词也是这种类型的，举例） （3）同桌互读，纠正读音 3、这些加横线的字是本课的生字，书空一遍，你觉得哪个字特别容易写错，你有什么小窍门教给大家。 你觉得还有哪些字容易写错的，请你选择一个端端正正地在书本上写一个。 4、同学们真了不起！这里还有一组词，肯定也难不倒大家，谁会读。 出示第二组生字：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞北风呼啸 发现了吗,这些词有什么特点？你能说说类似的词吗？ 二、重点品读，感悟语言 不错，第一次走进巨人的花园就收获了那么多，让我们再次走进巨人的花园，去看看这到底是个怎样的花园？ 默读提示：仔细读课文，划出课文中描写花园的句子！ 反馈：你找到了哪个句子？ （一）漂亮 那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 指名说----齐读----再齐读——说----与第二段连起来读 师：孩子，你喜欢到那里玩吗？（问4生）为什么？齐读 例：是呀，这里春天鲜花盛开。瞧，这是那是还有。看，这花是那花是真是五颜六色姹紫嫣红，村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝，有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。 那么夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样的景象呢？请你选择一个说一说！ 出示句式： 夏天绿树成阴，花园里，孩子们都喜欢到那里玩，他们欢乐的笑声。 秋天鲜果飘香，花园里，孩子们都喜欢到那里玩，他们花园传出着孩子们欢乐的笑声。 冬天白雪一片，孩子们都喜欢到花园里玩，他们的花园里，洋溢着孩子们欢乐的笑声。 师：这真是一个（漂亮）的.花园。板书。一年四季各有各的乐趣，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。连起来读。 （二）荒凉（过渡：你还找到别的描写花园的句子吗？） ▲“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天” 1、你仿佛看到了一个怎样的花园？（生板书：荒凉） 2、仍然，可以看出什么？为什么用上这个词？ 3、此时村子里又是怎样的情景？（指名读） 春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。 4、男女生对比读。 ▲（还有让你觉得荒凉的句子吗？）出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。 老师读前句，学生读后句。 （三）快乐 ▲你还找到别的描写花园的句子吗？（最后一段） 1、指名读，说体会，（生板书：快乐）想看看那快乐的画面吗？看图，看后想说什么？ 2、自由尽情读，读出快乐 3、想象画面，写话：孩子和巨人还会做什么？（等待一会儿）把你想到的写下来！ （四）归纳梳理，存疑下课， 引读：是啊，这是一个多么善变的花园啊！曾经（一一出示所有描写花园的句子）（配乐） （男女分读） 同一个花园，为什么会有不同的变化呢？下节课请老师带你们走近巨人，去寻找其中的原因。下课 教后记： 1、体现学生的主体性、自主性原则。整堂课以学生为主体，积极发挥学生的自主性，尽可能多让学生多听、多思，多讲，通过质疑、朗读、想象说话等，让学生积极参与，自己主导课堂，成为课堂真正的主角。 2、把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。 3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、小练笔等进行精心设计，让学生在听说演写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。 4、重视中段字词教学。著名语言学家张志公先生指出：“无论阅读还是作文，首要的是字词。”但现在中高段的字词教学常常不被重视。无论是公开课，还是日常课，生字词教学大都成了许多老师尽力回避或“浮光掠影”地处理的一个环节，其实中高段的字词教学也不能等闲视之。按课标规定，第二、三两个学段的识字量多达2700个，即便学习能力较好的学生，要自主完成这么繁重的识字写词的任务，也非易事，更何况那些学困生呢。再说，阅读教学讲究“字不离词，词不离句，句不离文。”识字学词与文本理解原本就是融为一体的，是阅读教学不可分割的有机部分，本课教学中，由于是第一课时，我在字词教学中花了一定的时间，将字词教学落到实处。先将出示的字词巧妙地按词性进行归类，整体呈现在学生面前，通过让孩子们自读发现，找出近义词，反义词，四字词美读等，让孩子们轻松理解 《巨人的花园》快乐练习：达标训练 篇8知识与技能目标： 1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。 过程与方法目标： 1、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。 2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。 情感态度与价值观目标： 思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。 课前准备：课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。 教学过程： 一、引入 老师知道同学们都很喜欢读童话，相信这篇童话你们也读过几遍了，下面请同学们再次认真地读这个故事，因为还有好多的问题等着我们去解决呢。 1、学生认真地读文。 2、检查学生的认字情况。 3、指名读文后，说一说，课文讲了一个怎样的故事。 4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。 三、深入读文，品味探究。 1、默读课文，想一想，巨人的花园发生了几次重大的变化，为什么发生变化，在文中勾画出相应的语句，之后在小组内交流讨论。 班内汇报： （1）巨人的花园，鲜花盛开，是孩子们的乐园。 （2）春姑娘没有光顾巨人的花园，仍是冬天的景象，因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩，筑起了高墙围住花园。 （3）花园迎来了春色，因为孩子们从小爬进园子，巨人也意识到自己太自私了。 （4）春天跟着孩子们来到了园子，因为巨人拆了围墙，和孩子们快乐地玩着。 2、引导学生思考 ①花园为什么发生这样的变化？（是孩子们为花园带来了快乐，带来了春意） ②想一想巨人前后发生了什么变化？为什么？（开始很自私，后来知错就改了，因为巨人感受不到春色，他也不快乐，和孩子们在一起，他也分享了欢乐） 四、拓展延伸（课后练习三） 巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参加吧！再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧！ 《巨人的花园》快乐练习：达标训练 篇9学情分析： 四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此，中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。 课文分析： 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 教学目标 1、能根据课文想象画面，明白快乐应与大家分享的道理。 2、能和别人交流自己的感受。 3、有感情的朗读课文 教学难点： 1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 2、体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学课时 ：二课时 教学过程 第一课时 一、 引入 1.出示幻灯。 2.了解图上有什么人、什么景? (图上有小孩、一个巨人，他们在春天的花园里快乐地嬉戏。) 3.师：就在这个花园里，发生了奇妙的故事，请大家自由朗读课文——《巨人的花园》。 二、初读课文，读准字音 1、学生自由读课文。 明确自学要求： （1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 （2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2、学生自学，教师巡回指导。 3、检查自学效果。 教师出示难读的词语，指名读，开火车读，齐读。 旅游、告示牌、喊叫、吓跑、重惩、自私、光顾、冰雹、缩在、吼叫、瓦片、苦恼、荒凉、大斧、 4、学生分段朗读课文，检查是否读的正确、流利。 5、学生用自己喜欢的方式再读课文，你能说说这个故事讲的是一件什么事吗？（教师巡视，学生读书。） 出示提示语练习归纳： （1）巨人外出旅行时的花园。 许多孩子都喜欢到巨人的花园里玩耍。 （2）巨人旅行归来时的花园： 巨人赶走孩子，砌起围墙，花园进入了漫长的冬天，巨人冻得缩在屋子里。 （3）春天又来临时的花园： 巨人在小孩的启发下，醒悟了，赶紧砍倒了围墙，孩子们又回来了，巨人和孩子们快乐地在花园里玩儿着。 三、感受花园的美丽和变化 1、题目是巨人的花园，花园是巨人的私有的财产，你觉得巨人的花园怎么样？课文是怎么描述的？学生默读课文，找出有关的句子回答。 幻灯出示（它的花园里开满了五颜六色的'鲜花，十分迷人。） 指名读，让人觉得这花园的确很美丽。 这么美的花园，大家想不想读，请大家带着向往来读课文。 2、巨人的花园是漂亮的，迷人的，但是，这巨人的花园的景色会发生变化，读课文思考：巨人的花园有孩子时什么样？没有孩子时什么样？从哪儿看出来的？画出有关句子。 学生交流所画的句子。估计学生的答案： ※ 有孩子时：它的花园里开满了五颜六色的鲜花，十分迷人。 ※没有孩子时：巨人的花园仍旧是冬天的景象，花不开，鸟也不来，只有一块孤零零的告示牌。 白色的雪覆盖着草，霜给所有的树枝都涂上一层银色。裹着皮衣的北风兴冲冲的跑来了，整天在园子里四处吼叫。冰雹穿着一身灰色的衣服，在花园里绕着圈子跑，把巨人屋顶的瓦片弄坏了一大半。 四、作业 师：同是春天，为什么巨人的花园会有如此大的变化呢？课下同学们快读读课文，找找答案吧！ 《巨人的花园》快乐练习：达标训练 篇10课题名称 《巨人的花园》 科 目 语文 年级 四年级 教学时间 二课时 学习者分析 四年级学生的阅读正由粗浅略知走向遣词造句和情感体验，因此，这一学段的孩子个性体验更为强烈，参与意识明显增强。要为孩子们创设交流的平台，与他们平等对话。 童话深受同学们的喜爱，学习兴趣肯定浓厚。而且四年级的孩子已经有阅读童话的经历，也有向往美好的情绪。在语文能力上，朗读能力、想象能力、表达能力、思考能力也在逐步发展和完善中，因此，童话的学习对于孩子们来说更为亲切容易。 教学目标 一、情感态度与价值观 1. 从巨人对待孩子们的冷酷上，学生领悟做人不可以任性、自私，要学会用宽容的心去对事对人。 2. 从巨人的醒悟中，学生要明白心胸宽广、与人为善。明白只有和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 二、过程与方法 1. 在教学中充分运用角色朗读、想象训练，让学生在轻松自主的氛围中走进文本。与他人交流自己的阅读感受。 2. 充分利用课本插图，进行说话训练，让孩子们直接触摸作品中人物的喜怒哀乐，体会文章情感。 三、知识与技能 1.正确读写文中有特色的词语，有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。 2.培养孩子们复述故事的能力、想象能力、朗读能力、语言运用能力。 教学重点、难点 1.体会巨人在心动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化所带来的结果，明白快乐要和大家分享的道理。 2. 体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话的魅力。 教学资源 课文朗读带 课本教学插图 《巨人的花园》教学活动过程描述 教学活动1 （一）讲述故事，导入新课。 1.鼓励讲述故事：在大家看过的童话中，哪个故事最让你难忘？那个角色最让你喜欢？快来把它介绍给大家吧。 2.进入课文：童话是幻想的摇篮。自古到今，她不知净化了多少心灵，孕育了多少梦想。今天，我们就来学习童话中的“完美之作”，童话巨匠王尔德的作品----巨人的花园。（板书课题） 教学活动2 （二）初读感知 v 1) 接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。 v 2)看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真！你愿意把你的发现与大家分享吗？ （生交流） v 3）刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。（点击出现） 1、巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。 2、他不禁抱住了那个孩子： “唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 3、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 4）同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？（生交流） v 5） 师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白── 生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。 师：（板书）反过来，也就是说，有孩子的地方── 生齐接说：就有春天。 教学活动3 （三）品读感悟 ø 1.师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。那么有孩子们的春天是什么样的？请同学们读课文，找找相关的语句。 ø 2.生锁定文字：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。 师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们和巨人一起找春天吧！请大家自由读读这一段话。 师：（采访）小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？ （生交流，师随机点拨）（师随机板书：阳光明媚 草翠花开 ） ø 3.师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了？ 好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样？ （生交流）请你带着这些感情来读一读这段话。 师：读得多好啊！老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。 ø 4.师：孩子，具有多么神奇的力量啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天。那没有孩子的花园又是一番怎样的景象呢？再让我们的小眼睛去文中发现吧！（生交流） 锁定语句：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作， 雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” ø 5.师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。(教师指导朗读，并随机引导板书：鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖） ø 6.师：到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？（生交流） 师：听，滚出去！滚出去！你觉得，这是一个怎样的巨人？（生纷纷表达对巨人的评价：非常自私 脾气暴躁 很任性的 冷漠无情等） ø 7.师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。 （师生合作读） 师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。 附板书设计： 巨人的花园 没有孩子的地方就没有春天 阳光明媚 狂风大作 草翠花开 雪花飞舞 绽出绿芽 瑟瑟发抖 开出花朵 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖 教学活动4 （四）想象交流 1、模拟说话：小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人。这时，他可能会对巨人说些什么呢？而这些语言又是多么的富有力量，以至于巨人的心里都感到火辣辣的。 2、模拟情景：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。你能想象到他们快乐生活的一个情景吗？你能通过人物的细节让我们分享他们的快乐吗？ 《巨人的花园》教学反思 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话。故事以对比的手法讲述了一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误做法，和孩子们一起过上了幸福的生活，同时也告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 四年级的孩子对童话充满了浓厚的兴趣，所以我的教学设计紧紧围绕着孩子们的兴趣而设计。一开始的导课就围绕孩子么喜欢的童话大王、童话故事、童话人物展开谈话，既放松心情又不知不觉中引领学生走进童话。接下来的初读中，学生是兴趣极高的，为避免学生走马观花，读前明确问题：巨人的花园给你留下怎样的印象？且用文中的词语回答。这样，学生才能真正走进文本，读有所获，并潜移默化中运用文中的语言举一反三。再下来的赏读感悟，围绕学生感兴趣的话题：为什么巨人的花园会发生如此大的变化？展开主问题的思考与赏读，关于花园的美丽，关于花园的荒凉，关于巨人的情绪，关于巨人和孩子们的欢乐等。我觉得这样设计符合学生的认知规律，从现象到本质。最后的作业设计不仅让学生学会总结与反思，而且把语文课堂延伸到课外，感受生活处处皆语文。 整个教学设计条理清晰、重点突出、以读促思。遗憾的是“巨人发怒”和“巨人醒悟”的教学环节设计不足，对于体会巨人的自私冷酷不够形象。 至于教学技能和教学策略的运用，我觉得导入技能和板书技能运用得当，举例技能、开发资源的技能运用不够充分，如在词语运用环节可以与生活联系多多举例，让学生充分掌握并运用。资源的开发应侧重角度不同，有的侧重作家开发，有的侧重文体开发，有的侧重内容开发，而有的侧重主题开发。如本课我们可开发诸如“快乐”、“分享”、“无私”、“热情”等领域，带动主题拓展。关于教学策略在课堂的充分合理运用仍然是我的探寻目标，真的希望教师掌控课堂如鱼得水。 《巨人的花园》快乐练习：达标训练 篇11这篇课文通过写巨人将孩子赶出花园并筑起髙墙及醒悟后拆除围墙的故事，告诉我们：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。 导练稿成为学生阅读学习探究的.重要手段，它让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。 通过导练稿学生能更好地体会花园的变化，在我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!”这句话的理解。 拓展性阅读文本里有许多想象的空间，我出示导练稿让学生思考：巨人赶孩子们的时候是怎么想的?会有什么样的表情?小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来。当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就安排学生说一说写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最后，链接本文的作者王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关幸福的名人名言。把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。学生都发生了浓厚的兴趣。 通过本课的教学，我体会到了：要放手让学生自主学习，把学习的主动权交给学生这一理念的正确性和现实意义，更加深刻的认识到教师在课堂中充分发挥引领作用的重要 。课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手，没有抓住课堂生成。 《巨人的花园》快乐练习：达标训练 篇12一、教学目标 1.学会本课生字，能正确读写“溢、添、拆”等12个生字;结合语境理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思，并能复述故事梗概，把握故事的主旨。 2.通过小组合作讨论，理清故事的发展脉络。 3.从故事中体会“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义，明白“与人交往要和善友好”道理。 二、教学重难点 【教学重点】 通过几次情节的对比来理清故事发展脉络。 【教学难点】 明白故事带来的深刻道理并运用到生活实际。 三、教学方法 朗读法、合作探究法、情境创设法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 故事导入：请同学上台讲童话故事《皇帝的新装》。 导入语：同学们之前都看过哪些童话故事?谁上台给咱们讲讲《皇帝的新装》这个故事，你们从中明白了一个什么道理?今天学习新的童话故事《巨人的花园》，看看学完之后你又有怎样的启示。 (二)初读课文，整体感知 (默读课文，学习生字词，疏通文意) 1.读准字音，认识生字。 2.检查生字词掌握情况。 3.疏通文意：文中讲了一个什么故事?请同学简单复述。 (生回答并总结)(三)抓住重点，体会情感 1.请两名同学，一个扮演旁白，一个扮演巨人，进行分角色朗读课文，并在读完之后，给予及时的朗读指导。 2.接下来请同学们4人为一小组，按照以下3个问题进行5分钟的讨论，也可以列提纲的方式进行讨论： 巨人几次斥责孩子们? 每一次孩子们又都是怎样反应的? 每一次都发生了什么不可思议的事情? 最后结局怎样? 巨人最终明白了什么样的道理? 在讲的过程中，锻炼同学们结合语境理解词语含义的能力，例如：理解“洋溢，喧闹，冷酷”等词语的意思。 3.请同学们齐读巨人明白的第9自然段，并边读边想象画面，体会“没有孩子的地方就没有春天”深刻含义。 (四)拓展延伸，情感升华 把“没有孩子的地方就没有春天”这句话让学生进行换句表达，增强表达能力的同时能够让这个道理深入孩子们的心里，并指导自己以后的生活。 (五)总结全文，回顾知识 请同学上台当小老师，总结本节课后所学习的内容，可以从字词、情感等方面来谈谈。 (六)课后作业 搜集其他童话故事来读一读，下节课与同学进行分享。 五、板书设计 《巨人的花园》快乐练习：达标训练 篇13童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完美之做”，揭示了快乐应该和大家一起分享的深刻道理。 本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。 在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。 课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的衔接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷经，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长 《巨人的花园》快乐练习：达标训练 篇14【教学目标】 1.认识11个字，会写8个字，自主积累词语。 2.能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。 3.让学生懂得美好的东西应该与别人共享。 【教学重难点】 1.认识11个字。 2.从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。 【教学方法】 游戏法、竞赛法、表演法 【教学准备】 课件、生字卡 【课时安排】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入。 小朋友们你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！板书课题——《不认识妈妈的孩子》，齐读课题。 二、学习课文，随文识字。 1.出示读文要求。 （1）用自己喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。 （2）数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。 （3）注意读书姿势。 2.学生自由发言说说你读懂了什么。 3.听录音范读课文，再读课文。 三、学习生字宝宝。 1.在小组内自由学习生字。 2.汇报学习情况。（小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏） 3.识字比赛。 四、将生字宝宝带到课文中朗读课文。 第二课时 一、复习导入。 1.全班朗读课文。 2.游戏巩固认读生字。 二、细读课文。 1.老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读。 （1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？ （2）小孩子不来花园后，花园什么样了？ （3）孩子们来了以后，花园又是什么样呢？ 2.比较朗读。（学生试读、老师范读、学生再读） 请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练习有感情地朗读，体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。个人挑战朗读自己喜爱的段落； 3.积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜欢的词说一句话。 三、齐读课文。 第三课时 一、朗读课文。 二、认读生字宝宝。 三、学习田字格中的生字并指导学生书写。 1.让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。 2.指导学生观察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。 3.指名上黑板田字格中板书生字。 4.老师指导书写（师在黑板上范写，学生跟着书空）。 5.学生在自己的田字格当中练习书写生字，并给生字组词，说句子。 6.老师巡视指导。 四、展示优秀作品。 《巨人的花园》快乐练习：达标训练 篇15【情景说明】 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 【学习目标】 1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。 2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。 【课前游戏】 师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？ （1、白雪公主；2、海的女儿；3、咕咚来了；4、卖火柴的小女孩；5、快乐王子） 师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊！童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。 出示： 没有孩子的地方就没有童话。 生读。 【教学实录】 一、揭示课题 今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。 （板书，学生齐读课题） 二、初读感知 情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。 （教师巡回检查学生朗读情况） 师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真！你愿意把你的发现与大家分享吗？ 生1：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。 生2、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 生3、孩子们的欢笑使花园增添了春意。 生4、不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。 师：刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。 （点击出现） 巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。 他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？ 生1：孩子。 生2：春天。 （随机词语在句子中变色） 师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白── 生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。 师：（板书）反过来，也就是说，有孩子的地方── 生齐接说：就有春天。 三、品读感悟 师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一、二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三、四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。 生：我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子── 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 师：没有了孩子，巨人的花园仍然是──（生接说：冬天）你从哪里看出来？ 生：狂风大作。 生：雪花飞舞，瑟瑟发抖。 （师根据学生回答板书） 师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。 生：（深情并茂地读） 师：瑟瑟发抖是怎样的？谁上来比划比划？ 师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？ 生：也在颤抖。 师：谁来读读巨人想说的话？ 生1：（读） 生2：（加上动作读） 师：请女生齐读，可以加上动作。 师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”？ 生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 师：你觉得从哪里看出没有春天？ 生1：鲜花凋谢、树叶飘落。 师：你真善于发现！请你把这两个词语认真地写在黑板上！ 生2：冰雪覆盖。 师：对！这儿有个生字“覆”，比画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。 师：（教师巡回指导）你的“覆”写得真漂亮，请把“冰雪覆盖”写上去。 师：来，大家一起读一读这句话。 师：还有别的发现吗？ 生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子── 他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。 师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们和巨人一起找春天吧！请大家自由读读这一段话。 师：（采访）小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？ 生1：春天在孩子们的欢笑里。 生2：春天在一缕阳光里。 师：只有一缕阳光吗？ 生2：我知道了，春天在明媚的阳光里！ 师：你能把“明媚的阳光”改成四个字吗？ 生2：是阳光明媚。 师：很好，请你把“阳光明媚”写在黑板上。 生3：春天在草翠花开里。 师：请你把“草翠花开”写在黑板上。 师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了？ 生：好几个月。 师：好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样？ 生1：激动。 生2：兴奋。 生3：充满惊喜。 生4：开心。 生5：高兴。 生：…… 师：请你带着这些感情来读一读这段话。 师：读得多好啊！老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。 生：我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子── 这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 师：小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？ 生：绽出绿芽。 生：开出美丽的花朵。 师：多神奇呀！谁来读？ 生：…… 师：孩子，具有多么神奇的力量啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天，来，大家一起读一读这些词语。 生：齐读板书上的词语。 师：到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？ 生1：巨人不准孩子们进入花园。 生2：巨人竖了“禁止入内”的牌子。 生3：巨人一次次地斥责孩子们。 师：巨人是怎么斥责孩子的？ 生1：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 生2：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 生3：“喂！你赶快滚出去！” 师：听，滚出去！滚出去！你觉得，这是一个怎样的巨人？ 生1：这是一个非常自私的巨人。 生2：这是一个没有爱心的巨人。 生3：这是一个脾气暴躁的巨人。 生4：这是一个很任性的巨人。 生5：这是一个冷漠无情的巨人。 生：…… 师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。 （师生合作读） 师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。 〖附板书设计〗 巨人的花园 没有孩子的地方就没有春天 阳光明媚 狂风大作 草翠花开 雪花飞舞 绽出绿芽 瑟瑟发抖 开出花朵 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。