| 标题 | 《一路花香》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《一路花香》第二课时教学设计（通用14篇） 《一路花香》第二课时教学设计 篇1教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。 课时安排：两课时 现场教学： 教学步骤： （课前在教室喷洒花香清新剂） 一、回忆导入。 1、今天上课有什么感觉？想不想欣赏一下发出香味的这些美丽的鲜花？[出示课件：一路鲜花录像] 2、用学过的词语描绘刚才看到的景象。引入课题，齐读。 3、这则寓言讲了一个什么故事呢？故事里出现了几个角色？（板书角色） 4、哪个角色给你留下了比较深刻的印象呢？带着问题自由轻声读课文。 二、深入感悟。 哪个角色给你留下了深刻的印象？（根据学生回答相机整理、总结、板书） 1、好水罐：给你留下什么印象？从哪儿看出？它的成就是什么？它在破水罐面前觉得自己了不起，会有什么样的表情、什么动作、会说些什么呢？学生想象。（板书：骄傲自大） 2、破水罐：你对破水罐的印象是什么？课文哪儿告诉我们？ [出示课件：“过去两年中，……应有的回报。”]为什么感到自卑？指导朗读。 [出示课件：“当他们上山时，……一丝快乐。”]指名读。比较：[出示课件：“当他们上山时，……快乐。”]这两个句子有什么不同？句中的“一丝”能去掉吗？为什么？再读第一个句子，体会破水罐当时的心情。（板书：惭愧自卑） 3、挑水工：破水罐几次向挑水工道歉？挑水工第一次是怎么回答它的？[出示课件：“在我们回主人家的路上，……美丽的花儿。”]指名读。你对挑水工这种回答感觉怎么样？再来看看挑水工第二次说的话。[出示课件：“难道你没有注意吗？……美丽的花朵呢？”]指名读，齐读。大家读懂了挑水工说的这段话的意思了吗？（逐句理解）这美丽的鲜花与破水罐有什么关系呢？挑水工说这段话实际是什么意思？从两次对话中，你觉得挑水工是一个什么样的人？（板书：循循善诱）能读一读挑水工和破水罐的两次对话吗，再来体会一下破水罐的惭愧自卑和挑水工的循循善诱。同桌练习。指名分角色朗读。 三、挖掘寓意。 1、小结：课文中的三个角色给我们留下了深刻的印象，好水罐——，破水罐——，挑水工——。（指板书引读）从这则寓言中，从三个角色身上，你们有没有悟出什么道理呢？再去快速读读课文。指名说。（根据学生回答总结板书：正确看待自己和别人） 2、破水罐听了挑水工的话，又听了同学们的话之后，它会怎么想，怎么做？展开想象。 3、好水罐听了这些话，也会受到启发，它又会怎么做呢？ 四、点明中心。 1、再次齐读课题。 2、总结：课题一语双关，既写出了花的美，花的香，又暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的赞美，同时也赞美了那些能为他人营造良好生活环境的人们。同学们，就让这一路花香飘起来吧，飘满这弯曲的小路，飘向主人的小院，同时也飘进我们每个人的心田，让我们都在这一路花香中接受心灵的洗礼，那就是：做人，就要做一个（指板书）——能正确看待自己和别人的人！ 附板书： 14、一路花香 好水罐 骄傲自大 正确看待 破水罐 惭愧自卑 自己和别人 挑水工 循循善诱 《一路花香》第二课时教学设计 篇2课时目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。 教学过程 一、复习。 1、听写词语。 2、回忆寓言一般的学习方法。回忆课文主要内容。 二、练习有感情朗读。 1、自读课文，标出朗读时应注意的关键词，然后同桌互助练习。 2、逐段练习。 第一节：抓住“完好无损”和“裂缝”，读出两个水罐的不同；抓住“日复一日”读出挑水工的勤劳。 第二节：从“不禁”、“成就”读出好水罐的骄傲；从“裂缝”、“惭愧”读出破水罐的自卑；从“希望你注意”读出挑水工的意味深长(循循善诱)。 第三节：读出“太阳正照着路旁美丽的鲜花”的美好景象；读出破水罐的善良自卑；读出挑水工用事实说话，循循善诱的语气。 三、揭示寓意。 1、通过朗读，我们加深了对故事内容的理解。这则寓言故事有哪几个角色呢？你从他(它)们身上学到了什么道理？ 2、好水罐：不应该骄傲自满。破水罐：不能妄自菲薄，要善于发现并发挥好自身的价值。挑水工：善于发现他人的长处，知人善用。 3、小结：世上每一件东西，每一个人都有他存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能太自卑，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥自己的作用，做一个有用的人。(板书) （你发现我们班里哪位同学的长处了？） 3、再读课题，说说与学习课文之前有了什么新的感受。 四、作业。 1、搜集与本文寓意相通的名言或谚语，读一读，记一记。 2、组词： 罐( ) 裂( ) 渐( ) 参( ) 瓶( ) 灌( ) 烈( ) 惭( ) 渗( ) 饼( ) 板书设计： 14.一路花香 完好的水罐——骄傲自大 破损的水罐——善良自卑 挑水工——善于发现他人的长处并发挥作用 每一件东西、每一个人都有自身存在的价值 《一路花香》第二课时教学设计 篇3一、省略 二、填提示语 惭愧 疑惑 伤心 语重心长 三、阅读，完成练习 1、五颜六色 姿态各异 艳丽芬芳 楚楚动人 含苞待放 2、世间万物都有其存在的价值，只要恰到好处地利用本身的特点，就能发挥自身的作用。要正确认识自己的优缺点。 《一路花香》第二课时教学设计 篇4教材简析 《一路花香》是国标本苏教版小学语文四年级（上册）第四组的一篇精读课文。该文是一则寓言，主要讲了一个故事，即一只带有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧，但挑水工却告诉它：从它的裂缝惨出的水浇灌了路边的美丽的花儿。从而告诉人们：世上本没有绝对无用的东西或失败的事物，只是利用的方式不同而已。同一种事物同一个人在不同人的眼里，往往会有不同的价值。 学情分析 城北小学是我市一所规模最大，师资力量最强，学生最为聪明的一所市级示范小学，学生多来自本市区内，但也有部分学生来自全市不同县区或乡镇。因此，教学本文时，应兼顾全面，放手让学生充分地读，从读中感悟，读中明理。 设计理念、 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。因此，教学中要让学生反复读文，使之受到情感熏陶，获得思想启迪，全面提高学生的语文素养。 教学目标 知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。并理解由生字组成的词语。同时，让学生初步了解寓言的作用。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生读中感悟的能力。 情感目标：通过本寓言学习，让学生悟出一个道理：这世上本没有天生无用、天生失败或天生成功的人，关键是看你选择了什么道路。 教学过程 一.讲述故事，激趣导入 1.师生谈话 同学们，在你们的父母或亲戚、邻居中，都在干什么事情或工作？请说一下。（让同学们尽情地谈，当有谈到投资办企业，开发新产品，抢占市场时，教师相机补充两个故事）。其一：美国有一个名叫罗伯特的人，用几年时间收集了七万多件“失败产品”，然后创办了一个“失败产品陈列室”，并一一配上了言简意赅的解说词。由于这一展览给人以真实深切的警示，开展后观者如潮，给罗伯特带来了滚滚财源。人们不禁发出赞叹：妙哉！展览“无用”的“废品”，竟创造了“成功”！ 其二：有一位旅行者，走到了一个十分偏僻的地方。在那里他发现了一大片兰草。经仔细辨认后，他确定是兰花中的精品----佛兰。旅行者惊喜之极，决定把这些兰花带回去出售。旅行者找到一户农户，想借一把锄头。当憨厚的男主人明白了旅行者的来意后，很爽快地把锄头借给他，他只是提出一个要求：跟着他去看一看是怎样的一种花儿，竟让旅行者如此着迷。看过之后，农民很是失望。“原来是这种自生自灭的小草！我们这里的人谁都不要，这草是没用的，我们曾割回去喂牛，可是牛嗅也没嗅一下呢。”说完农民遗憾地走了。几天以后，旅行者回到了城里，带回去一部分佛兰，很快地使他成了富翁。 同学们，听了这两个故事后，你明白了什么道理？（让学生自主说，如：从“无用”中发现“有用”的价值；同一种事物，在不同人的眼里，或在不同的际遇里，往往会有不同的价值；平常人们所说的“垃圾”，其实就是放错了地点的好东西，既然放错了地点，不妨重新找个地点放，谁找准了这个地点，谁就能让“垃圾”大放光彩；天生我才必有用，等等） 2.导入课文 那么，我们今天就和同学们一起学习与刚才两个故事类似的一篇课文。 师板书：14. 一路花香（生齐读课题两遍） 3.同学们，读了这个课题后，你们会提出哪些疑问呢？（预设，师板书：为什么会出现一路花香？一路花香会有什么作用？一路花香是怎么来的？） [评：用富有针对性的故事导入，激发了学生的学习兴趣，精巧的问题设计训练了学生的概括能力。] 二.初读课文，整体感知 1.下面同学们就带着这些疑问，到课文中去寻找答案吧！ 2.请同学们图文结合，用自己喜欢的方式去读课文。（师出示自读要求）。 3.生读文，师相机板书生字词，并巡视答疑。 4.扫除生字词障碍。 [评：让学生图文对照读文，扫除字词障碍，既体现了学生是学习的主体这一理念，又注重了语文的“二重性”。] 三.再读课文，品味感悟 1.重点抓住“日复一日”体会感悟挑水工的辛劳。（板书：挑水工 常年劳作 把一罐罐水运到主人家 ） 2.抓住“不禁”、“成就”等词，体会好水罐的傲慢。（板书：好水罐 骄傲自满 每次满罐水运到主人家） 3.抓住“裂缝”来体会破水罐的无耐和惭愧。（裂水罐 妄自菲薄 每次半罐水运到主人家） 4.让学生自主感悟：好水罐和裂水罐产生不同心态的原因就是：它们没有全面正确认识自己存在的价值。 5.让学生分角色读，读出两只水罐不同心态。 [评：处理第二学段的教材，抓住一条重要目标就是“理解词句的意思，体会关键词表情达意的作用。”也就是要抓住本文一些能反映主题、概括主要内容、暗示课文思路、标示内部关系、对课文表达至关重要的句子。] 四.图文对照，重点感悟 1.引导学生从“太阳正照着路旁那美丽的鲜花”，让学生图文对照，观察“一路花香”的美好景象，体会挑水工善于发现“美”。 2.重点引导学生理解挑水工的一番话，让学生反复读挑水工的话，抓住“难道”、早知道“、“如果……那能……”等词语，体会挑水工是怎样苦口婆心劝说“裂水罐”的。 [评：阅读是作者、读者和文本三者之间对话的过程。文本解读离不开文本，让读者情感在文本解读中得到升华是新课程的重要理念之一。] 五.结合生活，拓展延伸 1.俗话说：“寸有所长，尺有所短”，在我们现实生活中，很多人都存在着这样或那样的弱点或缺陷，但是有的人面对现实，能够正确对待自己，既不妄自尊大，也不妄自自菲薄，在人生道路上实现自己的人生价值。但也有极少数人，不能正确对待自己，甚至到不能自拔的地步，面对这些人，你该对他们说些什么呢？（让学生自主围绕人生价值去谈，师加以点拔） 2.从这则寓言中，你悟出了什么道理？（答案不唯一，只要涉及正确的人生观、价值观均可） [评；重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们的个性形成起到了很好的促进作用。] 六、读中明理，师生小结 其实，世上本没有绝对无用的东西或失败的事物，只是利用的方式不同罢了！同一个人同一种事物，在不同人的眼里，往往会有不同的价值。 人生也是如此，这世上本没有天生无用、天生失败或天生成功的人，关键是看你选择了什么道路。所以不要说自己一无所有，一无所获，一无所能，只不过你现在还没有被发现或利用而己！ 通过本文学习，作为一名教师，我们已经知道该如何看待每一位同学。同学之间，该如何正确看待自己和他人！ [评：通过文本解读、感悟，最终超越了文本，教学难点不攻自破。] 七.作业处理，加深映象 课后将p7810个生字描红，并抄写两遍。 附：板书设计 14.一路花香 角色 心态 结果 挑水工 善于发现“美” 把一罐罐水运到主人家 好水罐 十分傲慢 一次次满罐水运到主人家 裂水罐 妄自菲薄 一次次半罐水运到主人家 出现“一路花香”奇迹 教学反思：良好的开端便是成功的一半。本课教学难点就是如何让学生正确看待自己，正确看待人生价值问题。在教学本课前，我一直在苦苦思索着，如何导入才能将本文深奥的道理浅显化。于是我便精选美国有一个名叫罗伯特的人，开办“失败产品”陈列室和一个旅行者将佛兰带回出售，很快成为富翁的两个典型故事，让学生从导入的故事中，初步明白人生价值问题，因而本次教学，学生参与率高，发言踊跃，观点正确，收到了明显的教学效果。 《一路花香》第二课时教学设计 篇5学习者分析1、学生已经在课前预习了课文， 2、本班学生注意力较差，不能坚持上完一节完整的课。 教学目标 情感态度与价值观 1.凭借具体的语言材料，理解故事内容及寓意，帮助学生学会正确看待自己和别人，树立正确的人生观。 2.能够口述自己受到的教育 过程与方法 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2.读通读准课文，理清叙述条理。 知识与技能 1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 2.帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。 教学重点、难点 1.理解故事中所蕴含的深刻寓意 2.体会借事述理的特点 教学资源:课件等 二、导入新课 一、叩问心灵，感受本真的花香 1、板书课题，指名读题。 （预设评价：你的朗读带着茉莉的清香；你的朗读中有玫瑰的芬芳……） 2、预习过了课文，想说些什么？ （学生可谈获得的美丽感受，也可对课题质疑，师相机作简要梳理） 3、这是一则寓言故事，从这“一路花香”中，我们不仅能欣赏美丽的鲜花，感受醉人的花香，还能收获朴素的哲理。下面，就让我们一起走进故事中去探寻这“一路花香”。 二、整体感知，探寻花香的源头 1、自读课文，要求：读准字音，读通课文，想一想，“一路花香”从何而来？ 2、出示三组词，指名读，相机正音： 完好的水罐满满地运到骄傲 破损的水罐只剩下半罐水惭愧道歉 挑水工撒下了花种利用了裂缝浇灌 3、这三组词分别是描述故事中的三个角色的，你能选取其中的一组围绕故事内容说一两句简短的话吗？ 4、读了故事，你能用自己的话简要地说说“一路花香”从何而来吗？ （学生交流过程中相机指导抓住主要角色、事件要点作简要叙述） 三、思辩解读，品味智慧的花香 1、导语：在这个寓言故事中，有三个耐人寻味的角色，走近他们，认识他们，我们就能品悟这“一路花香”的丰富内涵。下面，就请同学们细细品读课文的语言文字，从字里行间体会角色，写下自己的感受和认识。 （一）对“完好的水罐”与“破损的水罐”的对比性阅读 1、出示句子： ①完好的水罐总能把水满满地运到主人的家，而那只破损的水罐到达目的地时，里面只剩下半罐水了。 ②那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。 2、学生交流在对比阅读中对两只水罐的认识，教师相机评价引导，允许学生对角色的个性化解读。 解读要点一：“骄傲”――①自大，自满，这是“完好的水罐”与“破损的水罐”比较在运水中的表现而滋生的一种优越感；②自豪，从“总能”“满满地运到”可看出完好的水罐为自己的出色表现而自豪。 解读要点二：“惭愧”――①自责，这是破损的水罐由于自己不能很好地完成运水任务而产生的对挑水工的歉意；②自卑，这是“破损的水罐”与“完好的水罐”比较在运水中的表现而产生的一种羞愧感。 教学活动4 （二）对“破损的水罐”与“挑水工”对话的探究性阅读 1、解读第一次对话 解读要点：“你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。” ①挑水工的职责是什么？能用文中的话回答吗？ （“印度有个挑水工，每天都要到远远的小溪边去挑水。”） ②“尽了自己的全力”具体是指什么？ （引导学生结合上面的问题体会挑水工挑水路程远，任务重。） “却没有得到应有的回报”具体是指什么？ （引导学生体会破损的水罐每次只能运半罐水给挑水工增加的工作量） ③体会破损的水罐的自责与歉意，分角色感情朗读它与挑水工的第一次对话。 2、解读第二次对话 解读要点：紧扣“注意”，体会角色 ①回家的路上，破损的水罐注意到路旁的鲜花了吗？ “太阳正照着路旁美丽的鲜花”，这是一幅怎样的画面啊？请同学们展开想象，用自己的语言来描述。 ②挑水工仅仅是希望破损的水罐“注意”这美丽的景色吗？ a挑水工真正希望破损的水罐“注意”什么？品读挑水工的话。 （引导学生体会挑水工的良苦用心在于让破水罐发现自己的价值） b“……这美好的景象使它感到一丝快乐。但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。” （引导学生体会，美丽的景色只是给破损的水罐带来一丝快乐，它沉浸在深深的自责与伤心之中，只顾盯着自己的缺陷，没有理解挑水工的良苦用心，难以发现自己的价值所在。） （三）早知道水罐有裂缝的挑水工，可以采取不同的态度与方法― 如果，他对破损的水罐充满抱怨，那么 如果，他将破损的水罐弃置角落，那么 如果，他将破损的水罐加以修补，那么 如今，他对破损的水罐巧妙利用，所以 你欣赏挑水工的哪一种做法，为什么？ 四、回归生活，收获哲理的花香 1、第二天早晨，阳光明媚，挑水工依然挑着这两只水罐去挑水，当走过那条一边长着美丽的鲜花的小路时，他和两只水罐都感慨万千，于是，他们三者之间有了这样一段充满哲理的对话，你知道他们都说了些什么吗？ （学生练笔，交流） 2、在现实生活中，也许，你曾为没有美丽的容貌而懊恼；也许，你曾为没有出色的成绩而伤心；也许……那么，读了这个故事，你又有什么新的认识呢？ 3、同学们发自肺腑的语言，散发着哲理的花香，这正是我们从这则寓言故事中获得的美丽收获，也正是“一路花香”的丰富内涵 五、作业 1、复习巩固本课生字新词。 2、分角色朗读课文。 3、补充阅读寓言故事《残缺的环》、散文诗《欣赏自己》 《一路花香》第二课时教学设计 篇6一、导入 1、昨天我们初步学习了《一路花香》这篇课文，请同学们自由读一读课题，读了课题，你们仿佛看到了什么样的景象？（指名说）走在被鲜花簇拥的小道上，到处弥漫着花的香气，你有什么样的感受呢？请同学们一起来读课题，读出你们的感受。 2、我们知道寓言是通过短小的故事告诉人们一定的道理的。《一路花香》这则寓言故事将告诉我们一个怎样的道理呢？ 今天我们就来进一步学习课文。 二、精读课文 （一）整体感知。 1、通过上节课的学习，同学们，你们知道这一路花香是谁浇灌出来的吗？（板书：破水罐）课文中讲到了两只水罐，还有一只什么样的水罐？（板书：完好无损的水罐） 2、这只破水罐能浇灌出一路花香，真了不起！可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，请同学们快速浏览课文，找出表示它情感变化的词语？ （相机板书：十分惭愧 一丝快乐 仍然伤心） （二）体会“惭愧”。 1、我们来体会破水罐的第一次情感。（十分惭愧） “惭愧”是什么意思？（以为自己做错了事，没有尽到责任而感到不安。）十分惭愧可见程度更深。你们能从课文中哪些词语和句子中体会到破水罐因什么而惭愧吗？请自由朗读课文的一、二两小节。（指名说） 过渡：破水罐因为自己的裂缝，每次都漏掉一半的水，使挑水工白费力气而惭愧，使自己比不上好的水罐的价值而惭愧；当破水罐感到十分惭愧的时候那只完好无损的水罐却怎样呢？（板书：骄傲） 2、指导朗读：是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉了，它是怎样说的呢？请同学们读一读破水罐说得话，（指名读）谁能读出破水罐当时的惭愧心情呢。（指名读，齐读。） 对于他的道歉挑水工说了什么呢？请同桌分角色来朗读。（请一组） 过渡：听了挑水工的提醒，破水罐开始留意路旁的花儿，惭愧的它不久又有了“一丝的快乐”，这又是为什么呢？ （二）体会为什么会有“一丝快乐”？ （1）读一读第三自然段，说一说破水罐快乐的原因。 （2）“美好的景象”是什么样的呢？你能想象出来吗？请把想象到的用生动的语言说出来。 2、轻轻地读一读第一句话，要读出这一路鲜花的美和破水罐的一丝快乐？（指名读） 过渡：“可是到了小路的尽头，它仍然感到伤心。“它为什么还伤心呢？请接着往下读课文，谁来说一说破水罐仍然伤心的原因？（指名说） 小结：破水罐的快乐是那么少，是那么短暂，因为它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。谁来读好这段话？ （1） 它再一次向挑水工道歉时，这次他的内疚程度更深了，歉意更重了，它又会说些什么呢？请同学们想像一下。（指名说） （2） 是啊，破水罐的惭愧没有因为路边美景而消减，它仍然十分伤心。当他再次向挑水工道歉时，挑水工又是如何说的呢？读一读挑水工说的话，谁来读一读这段话？（指名读） 读了挑水工说得话，老师有几个问题想问你们： a、挑水工事前知道破水罐有一道裂缝吗？ b、知道有一道裂缝，挑水工为什么还要用它来挑水呢？（挑水工的真正目的是用破水罐来挑水吗？） c、我们应该以什么来衡量破水罐的价值？它的价值得到体现了吗？ d、跟完好的水罐相比，你认为哪只水罐的价值更高些？ 师述：其实，这两只水罐的价值无所谓高低，他们都有自身存在的价值，完好无损的水罐无须骄傲，破水罐也用不着惭愧！ （3） 听了挑水工的一番话，破水罐的心情还会有第四次变化吗？会发生怎样的变化呢？请同学们想象一下，此时，破水罐的心里又会怎样想呢？ （4）挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。请再次有感情朗读挑水工说的话。 （5）学了这篇课文，你们有什么启发？ 同学们得到的启示真多。 总结：其实世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，同样能给人带来美的享受。 三、拓展延伸 同学们，我们每个人都是独立的自我，我们要学会欣赏自己。（板书：欣赏自己）今天，老师带来了一首题目为《欣赏自己》的散文诗，你们想欣赏一下自己吗？（分发资料）想听老师读吗？请你们也读一读，联系诗的内容，想一想你自身存在的价值是什么？（指名说）同学说得都很对，你们已经认识到自身存在的价值了，其实，在学校，对同学，对班级，在家里，对自己的家人，长大以后，对国家，对人民哪怕是作出一点点贡献，这就是你存在价值的体现，最后让我们一起来有感情地诵读这一首散文诗： 欣赏自己 也许你想成为太阳，可你却是一颗星辰； 也许你想成为大树，可你却是一株小草； 也许你想成为大河，可你却是一条小溪； 于是你很自卑。 很自卑的你总以为命运在作弄自己，其实，你不必这样：欣赏别人的时候，一切都好，审视自己的时候，却总是很糟。和别人一样，你也是一片风景，也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，甚至也有别人未曾见过的一颗青草，甚至也有别人未曾听过的一阵虫鸣...... 做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光； 做不了大树，就做小草，以自己的绿装点希望； 做不了伟人，就做实在的自我，平凡并不可悲，关键的是做最好的自己。 不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！你会发现，天空一样远，大地一样广大，自己与别人一样有自己的活法。 知道吗？走向超越只有靠自己！ 板书设计： 一路花香 破水罐 十分惭愧 一丝快乐 仍然伤心 好水罐 骄傲 欣赏自己 《一路花香》第二课时教学设计 篇7《一路花香》教学反思 《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。一开始我读到这个故事时，就挺喜欢的。因为这个故事的题目就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。这一课的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。在教学这一课时，我采用以下两种方法帮助学生感悟课文。 一、读中感悟，体验情感 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”感悟的过程也是读书活动的过程，课堂中读书的时间占了很多，从初读读正确读流利开始，再精读课文角色的对话，要求读出味来，最后再品读挑水工的最后一段话，体会暗含着的道理。整个过程学生都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。 二、填补空白，展开想象 如何让学生真正体会到破水罐的价值呢？为此，我引导学生对课文中的一处进行想象说话。挑水工说了一番劝说破水罐的话后，课文就结束了。此处是一个非常好的想象说话的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，听了挑水工的话后，又会有怎样的想法呢？引导学生对此处进行说话，就是学生对课文寓意的理解，因为这时破水罐才真正认识到了自己的价值。而那只完好无损的水罐，它总是能将水满满地送到主人的家，也是一只好水罐啊！主人家不都需要这样的好水罐吗？可是这只好水罐后来不禁为自己的成就而感到骄傲了。于是我结合练习册上的题目，在总结课文时我也引导学生用“好水罐，我想对你说……”这样的形式让学生进行说话，学生都肯定了它的成绩，指出它的自满。这种说话练习锻炼了学生的说话能力，也突破了课文的难点。 《一路花香》真美！ 《一路花香》是一篇寓言故事。预设教学时主要设想是提供充足的时间让学生充分地、零距离地与文本对话，从而有所感，有所悟，并通过教师适时、巧妙的点拨引导，将学生的体验引向纵深-----即生活中每一个人都有自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。 我讲这一课时，是这样设计的：先让学生读题目，对课文产生质疑，提出所想了解的问题，然后带着这些问题去学习课文。在学习的过程中，我采用的办法是让学生多读课文，抓住关键的词句来理解，从中感悟、领受其中的意思和含义。 由于本班学生中有几个性格不活泼的人，我决定充分利用这篇课文，对学生进行“润物细无声”的无痕教育。因此，在充分朗读了课文，表达了感受之后，我设计了这样一个环节：生活中每个人都有自身的长处和弱点，但有的人却为此很自卑，那是因为他们没有充分发现并发扬优点，现在，让我们每个人都来会一回“挑山工”，透过你的慧眼你发现了哪些平时默默无闻、不太起眼的同学也给别人带来了“一路花香”呢？片刻，一生说：我觉得宋天熠同学的性格内向，平时不愿和同学交流，我们应该主动和他讲话，和他交友，我们让他快乐起来，他虽然不爱说话，但他的字写的很工整，这也是他的优点。这时全班同学的目光“刷”地一下子都聚焦到了唐佳玲身上，这个上课从不举手的孩子脸蛋一下子涨得通红，我仿佛听到了那因激动而快速直跳着的“砰砰”声，我紧抓住这个良好的教育契机，微笑着叫起了他：“唐佳玲，老师首先要祝贺你并且感谢你，你给我们也带来了‘一路花香’，现在，你有什么想和大家说的吗？没关系，大胆说吧。”在我期待的目光中，这个羞涩的孩子断断续续地说了几句，虽然并不流畅，甚至并不通顺，但却那么朴实，一颗自信的种子在他的心中埋了根，发了芽，我相信，只要呵护有加，洒满阳光，终将长成参天大树，不是吗？ 在学习挑水工最后一段话时，我安排了学生谈读后的所得，学生都能谈到一些基本点，但是我没有进行很好的引导，所以使讨论交流流于一种形式，让学生的感悟没有落到实处。 《一路花香》教学反思 《一路花香》是一篇寓言故事，故事情节简单，篇幅较短，但其中所蕴涵的人生哲理却比较深刻，让学生凭借语言文字材料体会寓言所要阐述的道理是这篇文章的教学重点和难点。刚读到这个故事，我觉得故事内容这么简单，只要指导学生进行多层次的朗读，以读促悟，他们应该比较容易感悟出故事的内涵。但等到我深入去研读时才发现要想把这节课真正上好远没我想象的那么容易，因为要把语文课上成语文课，就应该追求工具性和人文性的统一，在教学时应该在感性的读书过程中训练学生理解运用语言文字的能力。于是，我深入挖掘文中的空白之处，在教学时抓住这些空白点引导学生进行想象说话，把听说读写结合起来，力求达到既训练学生的语文综合能力，也突破教学重难点的目的。 在教学第二自然段时，我重点是让学生从多角度去体会破水罐的自卑心理。这部分的开头只写了完好的水罐骄傲，但并没写它骄傲时的表现。教学时，我引导学生想象：“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你会怎么说？”“听了好水罐的话你心里感觉怎么样？”让学生通过表演走进文中角色的心里，真切地体会到破水罐深深的自卑感。 课文的第三自然段是全文的重点，如何让学生感悟挑水工话中的内涵是教学难点。教学时，我先抓住开头的空白点，引导学生通过想象用自己的语言描绘一路花香的美景，再让学生说说自己看到这种繁华斗艳的美好景象时心情怎么样，然后说说破水罐此时的心情。这样，通过想象说话、对比了解，不仅让学生再次感受破水罐自责、难过的心情，也会认识到破水罐的价值，为下文理解挑水工的话做了铺垫。这段的结尾处也是个空白点，我在引导学生通过充分朗读理解挑水工的话后，引导学生想象：“假如你是破水罐，听了挑水工的话你会怎么想、怎么说呢？请在课文的结尾处写一写。” “听了他们的对话，那只完好的水罐会怎么想呢？” 此时，学生通过写和说的练习，理解故事所蕴涵的深刻人生哲理就水到渠成了。 虽然经过精心设计，但上完这课，心中还是不免留下一些遗憾，其中最大的遗憾就是虽然让学生进行了多层次的朗读，但在学生读时我没能进行有效指导，以至学生没能读得声情并茂。比如在教学第二自然段时，我引导学生从多个角度体会了破水罐自卑、自责的心理，但学生进行分角色朗读时并没能读出感情，而由于时间关系我没有耐心地进行指导。如果此时我能指导学生入情入境地朗读，他们的体验会更为深刻。 《一路花香》第二课时教学设计 篇8不久前，我校教师观摩了昆明市五华区春城小学任东华老师执教的《一路花香》（课程标准实验教科书苏教版语文四年级下册）一课。这节平实的语文课获得大家的好评。现将主要教学流程整理于后。 一、导入课题，走进课文 1.引出课题《一路花香》，启发学生说说可用“花”字组成哪些词语。 （学生说出“百花盛开”、“花红柳绿”、“鸟语花香”……） 2.读课题并书空“路”字。 3.提问：课题给你的感受是什么？针对学生的回答，老师的赞语是“你是一朵绽放的马蹄莲。”“你是一朵淡淡的茉莉花。”……奖励虽简单，即十分雅致，诗一般的语言激起了学生学习课文的兴趣。） 二、读通课文，整体感知 1.请同学们带着对课题的初步感受，自由读课文，要求读通课文，读后说说你读懂了什么，还有什么地方读不懂。 2.学生交流这篇课文写一件什么事，了解故事梗概。 3.理解词语“罐”和“自满”。 （1）“罐”是本课生字，学生通过查阅字典，读准字音，了解字义，跟“灌”字作比较。 （2）联系上下文了解“自满”的意思。（自满：满足于自己已有的成绩。）用“自满”说一句话。 4.默读课文，分别勾画出描写“挑水工”、“好水罐”、“破水罐”的句子，并想想这些句子的意思。 三、抓住重点，深入研读 1.带着自己的感受读一读描写“好水罐”的句子。 （任老师没有把自己的理解强加给学生，而是尊重学生的个性化朗读，珍视学生的独特感受。学生可以自豪地读，骄傲地读，得意地读。） 2.带着自己的感受朗读描写“挑山工”和“破水罐”的话语。 （1）出示文字课件：“过去两年中，在你到主人家的路上，水从我的裂缝中渗出，我只能运半罐水。你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。” a.谁来读一读描与挑水工的“歉意”的句子。（老师指导学生读，要求学生读出“歉意”的语气。 b.鼓励学生用自己的话向同桌同学描述这一情境。 （2）出示句子，要求用朗读表现出“破水罐”的自卑和伤心。 出示文字课件：“当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。” a.联系上下文理解“一丝快乐”、“仍然”、“伤心”。 b.用心读，体会“破水罐”的内心变化。 （3）出示文字课件：“难道你没有注意吗？刚才那些美丽的花儿只长在你这一边。那时因为我早知道你的裂缝，并利用了它。” 要求学生找出重点词“只”、“早知道”、“利用”，用朗读来表现挑水工的聪明。 （“读”是这节语文课的主调。通过各种形式的读，让学生读出各自独特的体验，使朗读真正成为学生的自我需求，学生的个性在诵读中张扬。） 四、拓展延伸，想象写话 1.你从这则寓言中明白了什么道理？ 2.引导学生根据课文内容发挥想象，在“童心留言板”上留言。 我想对（?摇 ?摇）说：?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇 （不积小流，无以成江海。把课堂练笔与“文本拓展”融为一体。） 3.老师小结：只要我们心中有了爱，我们的生活将一路花香。 （任老师紧扣描写“挑水工”、“好水罐”、“破水罐”的句子，采用不同的方式朗读、体会，让学生读出人物个性，读出角色心理，拉近了学生与教材的距离，轻松愉快地进入课文描述的童话情境，积极体验，在与“人物”的对话中受到启迪。崔峦老师曾说过，小学语文要唱“八字经”：识（识字）、书（写字）、读（阅读）、记（积累）、说（口语交际）、写（写作）、法（学法指导）、习（学习习惯），任东华老师执教的这节课充分体现了“八字经”，语文教学做到了实、新、活。 《一路花香》第二课时教学设计 篇9作者：佚名 转贴自：转载 点击数：112 | by: 毒龙草 ] 《一路花香》这篇课文寓意较深。从那只破水罐身上我们应该得到两点启示：一，破水罐能够发现自己的缺点，并勇于自责的精神，值得赞赏（教参认为这是“妄自菲薄”我不十分赞同，知道自己的缺点在哪里，这叫有自知之明不可否定）；二，挑水工利用了破水罐有缝隙的特点，并浇得一路花香，又引导破水罐去发现自己的长处，鼓舞起破水罐的自信，更值得我们去反思——每个人都他存在的价值。 所以在教学第二自然段的时候，我是更多地引导学生去比较“完好无缺”与“破水罐”之间的不同表现——一个“骄傲”、一个“惭愧”。让同学们在讨论中认识到，“完好无缺”的水罐虽然为主人满满地把水运到家，但是在做出成绩后它“骄傲”了，那就说明他的外形虽然“完好无缺”但是它的的品格不是“完好无缺”的。而那只破水罐虽然有裂缝，每次只能装回半罐水，但知道了自己的缺点，而且勇于自责，这说明破水罐外表虽破，但品格却“完好无缺”。我觉得配发的教参在这方面的分析有所缺失。 教学第三段自然是本课的重点。我着重是引导学生讨论：“我们每个人身上都有缺点，那能否把它转化为长处呢？从挑水工的提醒和最后的话中我们能读懂些什么呢？”在此，我并更多地让学生在反复地朗读和讨论中，结合自己生活中的一些具体例子感知我们每个人存在的价值。在教完第三自然段后，让同学们走进破水罐的内心，想象破水罐在受到挑水工的启迪后，会如何想如何说。让同学们增强这样的认识：我们要明白自身存在的不足，更要善于发现自身的长处，这样我们的人生才会更有价值。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：花香） 此文转载 《一路花香》第二课时教学设计 篇10《一路花香》这篇课文选自苏教版第七册第四单元，这是一篇寓言故事，主要讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它说，从它的裂缝中漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自满，也不能自卑，要正确地看待自己。“一路花香”是挑水工挑水时利用“破损的水罐”漏税的特点形成的美好景象。 这篇寓言分两课时教授，下面我就如何上第二课时谈一谈我的想法。 我认为在第二课时的教学中，主要是引导学生理解寓意，并从中受到启发，所以我拟定了以下教学目标及重、难点： 知识目标：理解课文内容，联系上下文理解词语的意思。 能力目标： 1、读懂故事内容，理解寓意，即明白做人既不要骄傲自满，也不要自卑，要正确看待自己，从小树立正确的人生观。 2、有感情地朗读课文，并分角色朗读。 教学重、难点：读懂故事，体会寓言要阐述的道理。 目标确定后，如何在课堂上达成我的教学目标呢？我本着“三点一线”的原则进行了教学设计。“三点”即切入点、拓展点、创新点，“一线”即贯穿文章的一条线索。 一、找准切入点。 我以“完好无损的水罐、破损的水罐，你喜欢谁？为什么喜欢它？”这个问题作为本文教学的切入点。抛出一个话题，给学生思考的时间和说的机会，在师生的交流中进行思维的碰撞。在这一环节中，也充分体现了新课标中提出的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践”这一理念，学生的思维是活跃的，在回答的过程中可能会出现让人意想不到的想法，教师要适时点评，对于说的比较好的学生，应给予表扬。但教师要注意的是：网撒出去，适时收回。 二、适时拓展。 在学生答道喜欢破水罐，因为它浇灌出了一路鲜花时，我以鲜花作为拓展点，让学生有一两句话来形容鲜花，因为插图中的鲜花很美，而且破水罐也因为看到鲜花而感到一丝快乐，但文章中却没有做详细的描写。这一点的拓展，也为下文做铺垫，面对这么美的鲜花，破水罐它的心情为什么只有一丝快乐呢？ 三、抓住破水罐的感情变化线。 面对美丽的鲜花，破水罐的心情是如何的呢？以此过渡到破水罐的感情变化线：十分惭愧——一丝快乐——伤心。因为每次只能运半罐水，让挑水工得不到应有的回报，所以它十分惭愧，即使面对美丽的鲜花，它也只有一丝快乐，从而体会出破水罐一直处在自卑和自责之中。 四、创新拓展。 寓言旨在告诉我们一些道理，而且这些道理和我们的生活息息相关。所以我由寓意联想到生活实际。在我们的身边，就有许多学生和文中的“破水罐”一样，他们只看到自己的缺点、弱点，所以总是处在自卑、自责中，所以我以此事例作为另一拓展点，一方面考察学生是否真正理解寓意，另一方面帮助身边的“破水罐”重新找回自己，树立信心。 读完这篇寓言，总给人一种意犹未尽的感觉，不由得会想到：破水罐听了挑水工的话后会怎么样呢？所以我进行了这样一项作业设计：让学生发挥想象，为寓言的结尾在叙写一个片段。所谓仁者见仁，智者见智，鼓励学生大胆去想、去写。 板书是文章的浓缩与精华，我将依据教学步骤适时板书，具体设计如下： 14 一路花香 完好无损的水罐 骄傲 有裂缝的水罐 自卑 简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，这一直是我教学中的座右铭，以上就是我的说课内容。至于如何在课堂上实现师生间灵性的互动和智慧的对话，还是我继续努力的方向。 《一路花香》第二课时教学设计 篇11一、说教材： 1.分析： 《一路花香》是苏教版小学语文四年级上册第四单元中的一则寓言故事，主要讲了挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，向我们揭示了：世上每一件东西，每一个人都有自身的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。一路花香是挑水工利用破损的水罐漏水的特点形成的美好景象。 本课是则寓言，对于四年级学生来说他们很喜欢，但在寓意的理解方面还是有一定难度的。 2、教学目标： (1)能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 (2)感悟挑水公与破水罐的两次对话，明白其中的道理，树立正确的人生价值观。 3、教学重、难点： 根据学生已有的生活经验和认知水平，我确定本节课的重点是：理解故事中所蕴含的深刻寓意。 难点是：感悟挑水工与破水罐的两次对话，明白其中的道理。 二、说教法： 新课程倡导学生是学习和发展的主体，课堂上要引导学生自主、合作、探究性学习。在教学本课时，我主要通过引导学生抓住关键词句来品析、通过朗读来进行情感体验的方法教学。 三、说学法： 教学时我引导学生用“读一读、找一找、想一想”的学习法，教会学生自主学习。 四、说教学过程： 一、激情导入 结合课题，利用复习词语进行导入，让学生在复习词语的同时，能概括的说说的文的故事内容， 二、民主学习 分两方面让学生学习寓意一是从破水罐身上，而是从挑水工身上，先引导学生找到破损水罐情感变化的词语作为线索，让学生依据线索进行品读感悟，在感悟过程中主要抓住关键词句进行品读，然后在小组内交流自己的感受通过互相学习然后把学习成果展示给大家。体会破损水罐的第一次情感时，引导学生抓住“成就”“十分惭愧”“尽了自己的全力”“却没有得到应有的回报”等关键词句的理解，体会破水罐的惭愧自卑，然后通过课件出示“破水罐因为而惭愧。”引出破损水罐的第二次情感变化主要抓住“一丝快乐”来体会，又以美好的景象作为拓展点，让学生用一两句话描绘，因为插图中的鲜花很美，而且破水罐也因为看到鲜花而感到一丝快乐，但文章中却没有做详细的描写。之后通过引读让学生体会仍然伤心，抓住挑水工的最后一句话重点品读，让学生在挑水工的引导下从破水罐身上得出第一个寓意，让学生举例进行升华，然后引导学生知道这一路花香也有挑水工的功劳，再读挑水工的话，感悟发现得出第二个寓意，同样也让学生进行了升华。读完这篇寓言，总给人一种意犹未尽的感觉，不由得会想到：破水罐听了挑水工的话后会怎么样呢?所以让学生进行想象说话。 四、板书 力求简洁，主要书写重点部分。 以上是第一范文网小编为大家整理的四年级说课稿《一路花香》，希望对大家有所帮助。 《一路花香》第二课时教学设计 篇12让《一路花香》沁入学生心扉（教学实录片段） ——在多元情境中引领学生感悟文本 江苏省扬州仪征市都会小学 肖震峰 苏教版小学语文第七册课文《一路花香》是印度的一则寓言故事。故事语言清新质朴，蕴含着深刻的人生哲理，对于四年级孩子来说，感悟、体验其中的思想感情尚有一定的难度。有难度就要创设拾级而上的坡度，引领学生在多元的情境中感悟文本。 一、散谈式对话，自然无痕地感知。 搭建散谈式对话平台，让散谈为感悟文本内涵服务。本节课堂教学实施为理解课文内容作铺垫的散谈式的谈话，创设一个宽松的教学氛围，即时即地地对学生的知识基础、情感状况进行疏导。拓展了学生的思路，这样的谈话、对话对提升课堂教学质量，培养学生良好学习品质有不可替代的作用。上课伊始，我选择的话题是：“非常高兴今天和同学们共同学习一篇很有意思的课文，可我的心情有些忐忑不安，因为老师是个不太出色的老师，虽然尽了自己的全力，却得不到应有的回报。老师很需要同学们的安慰和鼓励。谁来安慰安慰老师？”学生从发现的角度肯定老师，慰勉老师，谈话的过程既是一种状态的进入，同时也是对本文主题的无意识感悟，虽然肤浅，但来自生活，自然无痕。再如，在初读后检查朗读课文时，让同学推荐班上三位读书本领最强的同学给大家朗读全文。读完后，师生采访他们：“同学们一致公认你们为读书能手，你们在同学们心里留下美好的形象，有何感想？”交谈中引导学生正确看待自己、认识自己、把握自己，树立自信。 二、个性化阅读，整体感知文本。 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”（全日制义务教育《语文课程标准》17页）在过好认识关的基础上，我引导学生自由读文，按挑水工给破水罐的提示“我希望你注意小路旁那些美丽的花儿”，寻找花香的路径，让学生在初读的基础上自行分组合作训练分角色朗读挑水工与破水罐的对话。组内水平有差异，我针对差异设置采访题，问读书能力稍弱的同学：“你们认为自己读得怎么样？看到自己读书水平不如别人有何感想？” 以上两轮的采访，既是学生对读书情况的自评，同时又渗透了对课文主题的感悟，这种感悟真实，真切，随感而发。学生的情感脉博在主动积极的读书活动中自然跳动。这篇课文的感悟点很多，也很诱人，如果肢解分析，东锤西敲，逢点就悟，自然就形不成整体，零碎而且肤浅。 三、由表及里，渐进感知。 朱熹在《性理精义》中说：“读书之法，莫贵于循序而致精。” 《一路花香》的主题是：世上任何一件东西或一个人，都有其自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可以接受的，也是可以基本理解的，但要四年级的学生真正地感悟体验，还存在着一定的困难。感悟要有一个渐进的过程，读书活动的时间不仅要占着很大的权重，而且要使其形成序列。从初读的读正确、读流利开始；再要求读出味来，精读课文角色的对话；在基于整体把握的基础上品读挑水工的话，“我早知道你的裂缝，并且利用了它”、“我在你这一边撒下了花种”、“从小溪边回来的时候你就浇灌了它们”体会字里行间蕴含着的道理。 在课堂教学中有这样一段对话： 师：请读挑水工引导破水罐不自卑的最后一句。 生：如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？ 师：请再读一遍，想想老师为什么让你再读？ 生：没有把挑水工那循循善诱的语气读出来。 师：说得好，不过这只是客观原因，还有别的吗？ 生：明白了，有时候缺点也会变成优点的。 生：我看到破水罐漏水是缺点，但它浇了花让花长得好，又变成了优点。 师：说得不错，好，我们再来读一遍，看看还有什么感情？ 生：“天生我才必有用”。看看破水罐虽然不能装满水，但漏的水却能浇灌花草。 师：说得好，所以我们不能妄自菲薄，要怎样？（要自信。） 生：破水罐虽不能像好水罐那样带满满一罐水送到主人家，却能给路边的花浇水，让花儿香飘四溢。 教学的过程是学生感悟的过程，我们要尊重学生，让他们通过自己的朗读、感悟，道出自己对文本的诠释，自己的情怀。 四、潜心会文 ，在情景交融中深化感知。 让一路花香沁入学生的心扉，要让学生潜心会文，把书读活，让虚幻的感悟具体化，形象化。我精心设计感悟“前奏曲”和感悟“进行曲”。在熟读课文的基础上，借助多媒体，和着动人的旋律，放映了一路鲜花的美丽画面，学生闭上眼睛想象一路鲜花的赏心悦目和清新气息，然后请学生随着挑水工的足迹说一说一路看到的情景；再让学生观察书上的插图，说说破水罐的样子，破水罐与一路花香的关系，引导学生从中体悟文本蕴涵着的深刻道理，打通学生思路，激活感悟之源，此为感悟“前奏曲”；而后，设计两个话题让学生自选一题交流：第一、也许你在班中觉得自己学习成绩不太突出，学了这篇课文你会想……；第二、长大后，也许你在一个普通的岗位上觉得自己是个不太出色的工作者，想起小学时学的这篇课文你会想……打开学生的话匣子，让学生在集体交流中相互启发、相互碰撞，培养积极向上的人生观和价值观，让一路花香沁入学生的生活，伴随学生的成长。此为感悟“进行曲”。通过以上教学，原本看似说不清道不明的生活哲理，在小孩子看来也饶有趣味，觉得值得思考，可以接受，让他们在读书学习中发现世界，发现自我。学生思维活跃，精彩语段此起彼伏，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深了对这则寓言的理解和体验，每一个学生获得了启迪，享受了其间的学习乐趣。 《一路花香》第二课时教学设计 篇13一、在括号里填上合适的关联词语。 1.（ ）那只陶罐有条裂缝，（ ）每天到达目的地只剩下半罐水。 2.（ ）没有溪水的浇灌，路旁的花儿（ ）不会盛开。 3.（ 之所以说 ）挑水工是个有心人，（是因为 ）他能将破水罐合理利用。 二、按课文内容填空。 1.完好无损的水罐为（ ）而感到骄傲，破损的水罐因为（ ）而感到惭愧。 2.挑水工利用破水罐的裂缝（ ），让破水罐发挥了另外的作用。 3.读完课文，我想对完好无损的水罐说：“（ ）。”还想对破损的水罐说：“（ ）。”还想对挑水工说：“（ ）。”还想对自己说：“（ ）。” 三、推荐阅读 你们可以用我的房间 吉姆是一个脑子迟钝、说话结巴的男孩。 圣诞节快要到了，他的班主任给吉姆一个角色，这个角色仅仅需要说一句台词：“这个旅店一个房间也没有了！” 吉姆费了九牛二虎之力，才背熟了这句台词。他反复演习着，生怕出一点差错。到了演出的那天晚上，家长们神情专注地注视着舞台：他们的孩子正在演出一场名叫《一个孩子在泊利恒诞生》的传统故事节目。 孩子们穿着演出服，演得很出色，得到家长们的肯定。轮到吉姆了，约瑟夫对吉姆恳求说：“我求求你们，我的妻子马上要生小孩了，请给我们找个房间！”面对他们的恳求，吉姆木然地背诵：“这个旅店一个房间也没有了！”话音刚落，他又突然脱口而出：“不过，你们可以用我的房间！”——这句肺腑之言竟出自于木讷（nè）痴呆的吉姆之口。在场的观众都被相貌痴呆的吉姆慷慨大方的好心肠打动了，每个人的眼里都噙着泪花。 这个故事演活了，这个小男孩的“妄言”道出了爱的真义。 《一路花香》第二课时教学设计 篇14作者：佚名 转贴自：转载 点击数：77 by: 星竹 ] 今天听到了四年级一篇课文《一路花香》，课文主要讲一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它说，他知道它的裂缝，并利用裂缝浇灌了美丽的花。听完这篇课文，给了我一些启示。 启示一 水罐有完好无损的和有裂缝的，在我们的生活中很多人也存在着弱点，我们的学生也是如此。学生就好像水罐，而我们教师就要做那个挑水人，在工作中善于发现学生的长处，引导学生发现自己的价值。每个学生都有自己的闪光点，记得班里的小喻，开学初给我的感觉就是顽皮，上课不认真，喜欢讲话，教育了几次都不见成效，有一天语文课上，我突然发现她朗读的感情很丰富。于是我抓住这件事对她进行了表扬，之后的语文课上，她开始表现得认真积极起来。 启示二 挑水工在长达2年的时间里，坚持用那个破损的水罐，不是他没有发现裂缝，而是他巧妙的利用了这个裂缝浇灌了一路的花儿。我为这“巧妙的利用”而喝彩！在我们的工作中需要的正是这种“巧妙的利用”。与其说是要善于发现学生的闪光点，还不如说是要创造机会，让每一个学生都能发光。只要我们“巧妙的利用”好，相信无论是谁都能发出耀眼的光芒。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：花香） 此文转载 |
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