| 标题 | 不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计 |
| 范文 | 不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计（精选17篇） 不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计 篇1教材简析 《一路花香》是国标本苏教版小学语文四年级（上册）第四组的一篇精读课文。该文是一则寓言，主要讲了一个故事，即一只带有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧，但挑水工却告诉它：从它的裂缝惨出的水浇灌了路边的美丽的花儿。从而告诉人们：世上本没有绝对无用的东西或失败的事物，只是利用的方式不同而已。同一种事物同一个人在不同人的眼里，往往会有不同的价值。 学情分析 城北小学是我市一所规模最大，师资力量最强，学生最为聪明的一所市级示范小学，学生多来自本市区内，但也有部分学生来自全市不同县区或乡镇。因此，教学本文时，应兼顾全面，放手让学生充分地读，从读中感悟，读中明理。 设计理念、 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。因此，教学中要让学生反复读文，使之受到情感熏陶，获得思想启迪，全面提高学生的语文素养。 教学目标 知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。并理解由生字组成的词语。同时，让学生初步了解寓言的作用。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生读中感悟的能力。 情感目标：通过本寓言学习，让学生悟出一个道理：这世上本没有天生无用、天生失败或天生成功的人，关键是看你选择了什么道路。 教学过程 一.讲述故事，激趣导入 1.师生谈话 同学们，在你们的父母或亲戚、邻居中，都在干什么事情或工作？请说一下。（让同学们尽情地谈，当有谈到投资办企业，开发新产品，抢占市场时，教师相机补充两个故事）。其一：美国有一个名叫罗伯特的人，用几年时间收集了七万多件“失败产品”，然后创办了一个“失败产品陈列室”，并一一配上了言简意赅的解说词。由于这一展览给人以真实深切的警示，开展后观者如潮，给罗伯特带来了滚滚财源。人们不禁发出赞叹：妙哉！展览“无用”的“废品”，竟创造了“成功”！ 其二：有一位旅行者，走到了一个十分偏僻的地方。在那里他发现了一大片兰草。经仔细辨认后，他确定是兰花中的精品----佛兰。旅行者惊喜之极，决定把这些兰花带回去出售。旅行者找到一户农户，想借一把锄头。当憨厚的男主人明白了旅行者的来意后，很爽快地把锄头借给他，他只是提出一个要求：跟着他去看一看是怎样的一种花儿，竟让旅行者如此着迷。看过之后，农民很是失望。“原来是这种自生自灭的小草！我们这里的人谁都不要，这草是没用的，我们曾割回去喂牛，可是牛嗅也没嗅一下呢。”说完农民遗憾地走了。几天以后，旅行者回到了城里，带回去一部分佛兰，很快地使他成了富翁。 同学们，听了这两个故事后，你明白了什么道理？（让学生自主说，如：从“无用”中发现“有用”的价值；同一种事物，在不同人的眼里，或在不同的际遇里，往往会有不同的价值；平常人们所说的“垃圾”，其实就是放错了地点的好东西，既然放错了地点，不妨重新找个地点放，谁找准了这个地点，谁就能让“垃圾”大放光彩；天生我才必有用，等等） 2.导入课文 那么，我们今天就和同学们一起学习与刚才两个故事类似的一篇课文。 师板书：14. 一路花香（生齐读课题两遍） 3.同学们，读了这个课题后，你们会提出哪些疑问呢？（预设，师板书：为什么会出现一路花香？一路花香会有什么作用？一路花香是怎么来的？） [评：用富有针对性的故事导入，激发了学生的学习兴趣，精巧的问题设计训练了学生的概括能力。] 二.初读课文，整体感知 1.下面同学们就带着这些疑问，到课文中去寻找答案吧！ 2.请同学们图文结合，用自己喜欢的方式去读课文。（师出示自读要求）。 3.生读文，师相机板书生字词，并巡视答疑。 4.扫除生字词障碍。 [评：让学生图文对照读文，扫除字词障碍，既体现了学生是学习的主体这一理念，又注重了语文的“二重性”。] 三.再读课文，品味感悟 1.重点抓住“日复一日”体会感悟挑水工的辛劳。（板书：挑水工 常年劳作 把一罐罐水运到主人家 ） 2.抓住“不禁”、“成就”等词，体会好水罐的傲慢。（板书：好水罐 骄傲自满 每次满罐水运到主人家） 3.抓住“裂缝”来体会破水罐的无耐和惭愧。（裂水罐 妄自菲薄 每次半罐水运到主人家） 4.让学生自主感悟：好水罐和裂水罐产生不同心态的原因就是：它们没有全面正确认识自己存在的价值。 5.让学生分角色读，读出两只水罐不同心态。 [评：处理第二学段的教材，抓住一条重要目标就是“理解词句的意思，体会关键词表情达意的作用。”也就是要抓住本文一些能反映主题、概括主要内容、暗示课文思路、标示内部关系、对课文表达至关重要的句子。] 四.图文对照，重点感悟 1.引导学生从“太阳正照着路旁那美丽的鲜花”，让学生图文对照，观察“一路花香”的美好景象，体会挑水工善于发现“美”。 2.重点引导学生理解挑水工的一番话，让学生反复读挑水工的话，抓住“难道”、早知道“、“如果……那能……”等词语，体会挑水工是怎样苦口婆心劝说“裂水罐”的。 [评：阅读是作者、读者和文本三者之间对话的过程。文本解读离不开文本，让读者情感在文本解读中得到升华是新课程的重要理念之一。] 五.结合生活，拓展延伸 1.俗话说：“寸有所长，尺有所短”，在我们现实生活中，很多人都存在着这样或那样的弱点或缺陷，但是有的人面对现实，能够正确对待自己，既不妄自尊大，也不妄自自菲薄，在人生道路上实现自己的人生价值。但也有极少数人，不能正确对待自己，甚至到不能自拔的地步，面对这些人，你该对他们说些什么呢？（让学生自主围绕人生价值去谈，师加以点拔） 2.从这则寓言中，你悟出了什么道理？（答案不唯一，只要涉及正确的人生观、价值观均可） [评；重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们的个性形成起到了很好的促进作用。] 六、读中明理，师生小结 其实，世上本没有绝对无用的东西或失败的事物，只是利用的方式不同罢了！同一个人同一种事物，在不同人的眼里，往往会有不同的价值。 人生也是如此，这世上本没有天生无用、天生失败或天生成功的人，关键是看你选择了什么道路。所以不要说自己一无所有，一无所获，一无所能，只不过你现在还没有被发现或利用而己！ 通过本文学习，作为一名教师，我们已经知道该如何看待每一位同学。同学之间，该如何正确看待自己和他人！ [评：通过文本解读、感悟，最终超越了文本，教学难点不攻自破。] 七.作业处理，加深映象 课后将p7810个生字描红，并抄写两遍。 附：板书设计 14.一路花香 角色 心态 结果 挑水工 善于发现“美” 把一罐罐水运到主人家 好水罐 十分傲慢 一次次满罐水运到主人家 裂水罐 妄自菲薄 一次次半罐水运到主人家 出现“一路花香”奇迹 教学反思：良好的开端便是成功的一半。本课教学难点就是如何让学生正确看待自己，正确看待人生价值问题。在教学本课前，我一直在苦苦思索着，如何导入才能将本文深奥的道理浅显化。于是我便精选美国有一个名叫罗伯特的人，开办“失败产品”陈列室和一个旅行者将佛兰带回出售，很快成为富翁的两个典型故事，让学生从导入的故事中，初步明白人生价值问题，因而本次教学，学生参与率高，发言踊跃，观点正确，收到了明显的教学效果。 不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计 篇2教学要求 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.自读理解寓言寓意：世上每件动西每个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能妄自菲薄。 重难点 读懂故事的寓意，体会其中的道理。 课前准备 小黑板 课前五分钟：说说你找到的带有寓言故事的成语，并讲讲它的含义。 一、激趣导入 今天我们要学的也是一个寓言故事。 板书课题：28一路花香 本课的课题是“一路花香”，这花香是怎么来的？是谁浇灌了这么多鲜花呢？ 二、整体感知，指导读通。 1.请大家自读课文。出示自读要求： （1）读准字音，读通句子，并且有一定的速度； （2）弄懂课文讲了一个什么故事，想想讲了一个什么道理？ 2.检查读书情况 3.说说课文讲了一个什么故事？ 三、抓住重点，指导读懂。 1.你喜欢好水罐，还是破水罐？从哪看出来的？ 2.你觉得挑水工是个什么样的人？他的话有什么深刻的含义？ 3.讨论总结。 四、迁移练习，指导读好。 1.再读挑水工的话，体会他说话的巧妙。 2.有感情地朗读课文。 不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计 篇3课时目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。 教学过程 一、复习。 1、听写词语。 2、回忆寓言一般的学习方法。回忆课文主要内容。 二、练习有感情朗读。 1、自读课文，标出朗读时应注意的关键词，然后同桌互助练习。 2、逐段练习。 第一节：抓住“完好无损”和“裂缝”，读出两个水罐的不同；抓住“日复一日”读出挑水工的勤劳。 第二节：从“不禁”、“成就”读出好水罐的骄傲；从“裂缝”、“惭愧”读出破水罐的自卑；从“希望你注意”读出挑水工的意味深长(循循善诱)。 第三节：读出“太阳正照着路旁美丽的鲜花”的美好景象；读出破水罐的善良自卑；读出挑水工用事实说话，循循善诱的语气。 三、揭示寓意。 1、通过朗读，我们加深了对故事内容的理解。这则寓言故事有哪几个角色呢？你从他(它)们身上学到了什么道理？ 2、好水罐：不应该骄傲自满。破水罐：不能妄自菲薄，要善于发现并发挥好自身的价值。挑水工：善于发现他人的长处，知人善用。 3、小结：世上每一件东西，每一个人都有他存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能太自卑，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥自己的作用，做一个有用的人。(板书) （你发现我们班里哪位同学的长处了？） 3、再读课题，说说与学习课文之前有了什么新的感受。 四、作业。 1、搜集与本文寓意相通的名言或谚语，读一读，记一记。 2、组词： 罐( ) 裂( ) 渐( ) 参( ) 瓶( ) 灌( ) 烈( ) 惭( ) 渗( ) 饼( ) 板书设计： 14.一路花香 完好的水罐——骄傲自大 破损的水罐——善良自卑 挑水工——善于发现他人的长处并发挥作用 每一件东西、每一个人都有自身存在的价值 不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计 篇4一、教学目标： 1、学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。 二、教学重、难点: 理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文理解课文的寓意。 3.借助概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）情境导入，走近花香 1.出示多媒体 师：同学们，你们看到了什么？（万物复苏，柳枝吐绿、百花齐放） 2.是啊，春回大地，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。 板书：一路花香 一起美美地读课题，让花香溢满我们的课堂。 3.读了课题你想知道什么？ (二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。 （1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。 （2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 2.检查朗读课文。 指读，开火车读，一边听读，一边看书，想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事？（解决刚才的问题）师随机正音。 板书：完好的水罐 破损的水罐 挑水工 3.整体感知课文内容。 （1）简单交流：课文主要写了什么？ （挑水工两只水罐中有裂缝的水罐能浇灌出一路花香） （2）这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？（快速浏览全文，并圈出来） （相机板书：十分惭愧、一丝快乐、仍然伤心） 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）全心品读，寻探花香 1.体会“十分惭愧” （1）导入：那只完好的水罐总能把水满满地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——（为自己的成就感到骄傲）。而那只有裂缝的水罐却感到——（十分惭愧） （2）体会：我们来体会破水罐的第一次情感。（十分惭愧） ①“惭愧”是什么意思？ ②（出示）填空练习说话：破水罐因为而惭愧。 ③“十分惭愧”可见程度更深。于是他们之间有了第一次对话。谁来读读这第一次对话。（分角色读，老师读旁白） “你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。” ④“尽了自己的全力”具体是指什么？ （这说明挑水工挑水的路程远，任务重。） ⑤“却没有得到应有的回报”具体是指什么？ （因为破损的水罐每次只能运半罐水给挑水工增加了工作量） （3）指导朗读： ①文中破水罐与挑水工有两次对话，请同学们在文中找出来用“——“画出来细细小组合作体会他们的心情。（指读第一次对话） ②是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？日复一日，两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉，让我们再去聆听破水罐与挑水工的第一次对话，出示破水罐与挑水工的对话（男女生分角色读读出破损的水罐的自责与歉意） 2.体会“一丝快乐” （1）导入：听了挑水工的话，破水罐看到了什么景象？破水罐的心情有什么变化？（指名读当他们上山时——–一丝快乐） （2）让我们也一起来欣赏这路旁美好的景象。出示图片。“太阳正照着路旁美丽的鲜花”如果你就是路人，看到了这样的景色你会有什么感受，会说什么呢？ （3）多美的花儿呀，然而破水罐看了它们仅仅带来了（一丝快乐），你感受到了什么？（因为破水罐之前十分惭愧、自责，一直沉浸于之前的情绪中。） （4）轻轻地读读第一句话，谁能读出这一路鲜花的美和破损水罐的一丝快乐来？ 3.体会“仍然伤心” （1）（出示）“这美好的景象使它感到一丝快乐。但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。”它为什么仍然伤心呢？ （引导学生体会，这美丽的景色只是给破损的水罐带来一丝快乐，它沉浸在深深的自责与伤心之中，只顾盯着自己的缺陷，没有理解挑水工的良苦用心，难以发现自己的价值所在。） （2）总结：它的快乐是那么少，是那么短暂，因为它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。谁来读好这段话？（当他们上山时—–向挑水工道歉）（指导读好“仍然”“又”“再一次”，把破水罐没有从内疚惭愧的情绪中摆脱出来的这种心情读出来。） （这次他的内疚程度更深了，歉意更重了。指导读） 4.体会“欣慰” （1）是啊，破水罐的惭愧没有因为路边美景而消减，它仍然十分伤心。破水罐的心情仅仅只有这三次变化吗？老师也和你们一样认为破水罐的心情一定会发生第四次变化。默读课文，想一想，还会发生怎样的变化？帮老师完成这个填空。 （2）你们为什么认为它会有这样的心情。结合跳水工说的话说一说。 （3）请你再次读读挑水工的话，从哪些词中体现出了他的智慧？指名读完后，小组内交流讨论。（“早”“利用”“撒下了花种”“插在我主人的花瓶里”） （4）挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。请有感情朗读。 （5）小结：是啊，独具慧眼的挑水工明知道这只水罐有缺陷，但并没有嫌弃它，而是妙用了它的缺陷，这才造就了这“一路花香。” （四）以读促读，收获花香 1、指导分角色朗读表演。 （1）让我们再一次的欣赏这美丽的收获，让学生自选自己喜欢的角色，三人一组练习分角色朗读课文，再分组汇报朗读表演。。 （2）你觉得带来一路花香的仅仅是破水罐吗？（不是）那你认为还有谁？为什么？你觉得他是一个怎样的挑水工？（智慧）多么智慧的挑水工呀，面对破损的水罐不离不弃，恰到好处地合理运用，还教给了破水罐一个道理，真是慧眼识人，循循善诱（板书）真了不起，让我们再次朗读他说的话。（出示） 2、揭示道理。 （1）课文以拟人的手法向我们介绍了哪三个角色？你最欣赏谁？为什么欣赏他？此时，你最想对他们说些什么呢？请用“我想对说：句式说话。（小组内交流，反馈） （2）同学们发自肺腑的语言，散发着哲理的花香。“世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们不能自卑，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。”这正是我们从这则寓言故事中获得的美丽收获，也正是“一路花香”的丰富内涵。 （3）在现实生活中，也许，你曾为没有美丽的容貌而懊恼；也许，你曾为没有出色的成绩而伤心；也许那么，读了这个故事，你又有什么新的认识呢？ 3、让我们再次凝视“一路花香”。齐读课题：《一路花香》 老师愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我、他的心中。 环节三、回归整体——积累拓展，读写训练 4、师生共同配乐朗诵《欣赏自我》。（出示） （1）过渡：是啊，世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有自身存在的价值。我们要学会欣赏自我 （2）师生共同配乐朗诵 欣赏自我 也许你想成为太阳，可你却是一颗星辰； 也许你想成为大树，可你却是一株小草； 也许你想成为大河，可你却是一条小溪； 于是你徘徊，你忧郁，你自卑。 和别人一样，你也是一片风景。 也有阳光，也有空气，也有寒来暑往， 甚至也有别人未曾见过的一颗青草， 甚至也有别人未曾听过的一阵虫鸣…… 做不了太阳就做星辰，在自己的星座发热发光； 做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望； 做不了伟人，就做实在的自我， 平凡并不可悲，关键的是做最好的自己。 不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！ 多给自已一点信心，送别过去的岁月， 只要明天还在，只要热爱生命， 即使有云的日子，你也能够真正地跨越自已！ （五）课堂小结，花香四溢 1.同学们，我们每个人都是独立的自我，我们要学会欣赏自己，多给自已一点信心，送别过去的岁月，只要明天还在，只要热爱生命，即使有云的日子，你也能够真正的跨越自已！ 2.课后作业：（出示） （1）搜集一些与本文寓意相通的名言警句，读一读，背一背，并选择一条做成书签送给自己。 （2）续写故事：听了挑水工的话，破水罐会怎么做，展开合理想象，续写故事。 板书设计： 15.一路花香 完好的水罐（图） 骄傲自大 正确看待 破损的水罐（图） 惭愧自卑 自己、别人 挑水工 循循善诱 不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计 篇5教学目标： 1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。 3.通过本课的学习，明白每个人都有长处，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要合理利用每个人身上的特点，就能发挥他的作用，实现他的价值这个道理。 教学实录： 一、复习导入 （出示词语）裂缝 水罐 完好无损 不禁 骄傲 惭愧 渗出 浇灌 日复一日 挑水工 1、指名读词语 2、选择三个以上的词语说一句和课文内容有关的话。（指名2-3人说一说） 二、精读课文 1、揭题，齐读课题。 2、自由读第一小节，说说你知道了什么？ 相机：你就是这只完好的水罐，你会想些什么？（指名说） 你会对破水罐说些什么？破水罐又会想些什么？（同桌说说、演演） 3、惭愧的破水罐向挑水工道歉，他对挑水工说了什么？挑水工又是怎么说的？（小组分角色读第2小节、赛读、评读） 4、挑水工为什么要破水罐注意路旁的鲜花？用自己喜欢的方式读一读第三小节。 5、当破水罐看到路旁的鲜花时，它感到怎么样？（一丝快乐）为什么快乐？为什么只是一丝快乐呢？ 6、能把这个“一丝”去掉吗？为什么？ 7、破水罐再次向挑水工道歉，挑水工是怎么劝说它的呢？细细地读一读挑水工的话，你从中体会到了什么？ 三、品读人物，归纳寓意 1、这篇课文里有三个人物，你最喜欢谁？为什么？ 2、教师归纳寓意。 四、拓展 想象说话：从那以后，破水罐再也不自卑了，而是默默地浇灌着路旁的鲜花。一天，完好的水罐忍不住对破水罐说：“你看我，每次运的水是你的两倍，你真没用！” 破水罐会说什么呢？（同桌交流、指名） 不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计 篇6[投影出示： （1）当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。 （2）当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到快乐。] 师：（指名读上述两个句子后问）大家注意到这两个句子有什么不同吗？ 生：第一句中有“一丝”，第二句中没有。 师：对！那这句中的“一丝”能去掉吗？为什么？ 生：不能去掉。用了“一丝”来形容“快乐”，句子更加生动。 生：去掉“一丝”也行，它也写出了破水罐的心情。 师：是吗？让我们来把课文的上下文再读一读，看看有没有“一丝”表达的意思是否一样？ 生：“一丝”是“一点点”的意思。“一丝”快乐就是有“一点点”快乐，说明这时破水罐还不怎么快乐。 师：为什么呢？ 生：因为它老是觉得对不起挑水工。两年来，它每次运水，到达目的地的时候总是只剩下半罐水，害得挑水工得不到应有的报酬，内心很不安。所以，即使看到了许多美丽的鲜花，它还是不会十分快乐。 师：说得真好！这句话里的“一丝”准确地写出了破水罐的当时的心情，所以不能去掉。 评析：在阅读教学中，通过比较来辨析句子是常见的，让学生理解词语是阅读教学中的一个重要环节，学生在理解时往往会出现完全相左的意见。在当今的语文教学中强调“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，是否对学生的感受“照单全收”，全部肯定？实践证明，一味依靠教师讲解并非是一个好办法。让学生读读、议议，联系上下文，在读中悟，在比较中悟，对学生的意见，既尊重，又不盲从，这样就可以收到良好的效果。 不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计 篇7教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 3、读懂故事内容，理解寓意：世上每件东西每个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。 教学重、难点：读懂故事的寓意，体会寓言阐述的道理。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，板书课题 1、（课件出示：“一路花香”的图片）你们看到了什么？这些花儿散发出阵阵清香，在这样的小路上走，你们觉得怎么样？ 2、导入新课：是啊，真是令人愉快呀！今天我们就来学习一篇关于花香的寓言故事。 （出示课题）：一路花香 3、质疑：看到这个课题，你们想知道些什么呢？ 4、过渡：就请你带着这些问题按照要求大声地朗读课文。 二、初读课文，归纳内容 1、提出要求：请同学们放声朗读课文，在书上圈圈画画，解决自己提出的问题。 2、检查自学效果，指名朗读课文。 3、你解决了哪些问题呢？ 三、再读课文，体会角色 1、同学们越来越聪明了，老师这里也有几个问题：（出示：这篇课文中有几个角色？说说你欣赏谁？为什么欣赏他？） 1）完好的水罐：总能把水满满地运到主人的家，很完美。 2）挑水工：聪明、善良，发现破水罐渗水的特点，巧妙利用，创造了一路花香的奇迹，得到了回报。 3）破损的水罐：善良，能为他人着想，不但能装半罐水，还能浇灌出美丽的鲜花。 2、同学们真是把文章读懂了，告诉老师，这则寓言通过三个角色告诉我们什么？ （出示：世上每一件东西，每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要太过自卑，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥自己的作用，做一个有用的人。） 五、迁移 生活中很多人也存在着弱点和缺陷，有的人因此很自卑，我们如何像挑水工那样善于发现别人的长处，引导他发现自己的价值呢？ （出示：1、小华学习成绩不怎么好，但是舞跳得很棒。 2、小文口吃，但有美术的天才。） 六、作业 续写作文： 听了同学们的评价，这三个角色肯定会有所震撼，想象一下，之后会发生什么事呢？续编故事，写下来。 《一路花香》教学设计及反思 《一路花香》是一则寓言故事，主要讲：一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的鲜花。从而告诉我们：世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。其实每个学生不也是这样吗？他们都有自己的特点，有的取得一些成绩，不禁沾沾自喜；有的经历一次次失败，惭愧、烦恼随之而来……学好课文，对学生也无疑是一次教育。 本课故事朴素但含义深刻，四年级的学生感悟其中蕴含的人生哲理还有一定的难度。教学前，我布置让学生进行预习，读熟课文，自学课文的生字。课堂上，让学生充分地自学，围绕“文中有哪几个角色？你最欣赏哪一个角色？为什么最欣赏他？”，引导学生自主深入文本，与文本对话，然后展开小组讨论交流。通过对人物的性格特点的分析，体验作者通过三个角色要讲诉的道理。在整个学习过程中，学生兴趣浓厚，有自己独特的体会。在理解文本，揭示寓意之后，我为学生提供了几个生活情境，请学生用学到的道理劝解身边感到自卑的同学。因为进行了充分的预习，学生能读准字音，读通课文。针对预习中出现的几个写错的生字“罐、傲、瓶”，经过课堂上的指导后，在随后的词语检测中，没有再出现类似的错误。 不足之处在于，因为对课文里的重点词句读得不够，学生的认识还不深入，归纳寓意的时候学生只能结合自己以往已有的经验来谈，归纳不出文中蕴含的深刻含义。因此，课文的重点词句要结合理解多次朗读，强化学生的认识，为下面寓意的总结做好铺垫。 不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计 篇8教材分析： 本课是则寓言，主要讲了一个故事，告诉我们世上每一件东西，每个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。 教学目标： 学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。 教学重点难点： 理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。 学情分析： 学生喜欢大自然，能够谈出自己的真情实感。 教学构想： 首先要营造情感氛围，让学生在一个开放的环境中学习，以想象感悟为纬，让学生心潮随着文字而澎湃。 教具准备： 生字卡片 教学时间： 教学内容： 读通读准课文，初步理解课文内容，理清叙述条理。 学生学习过程： 一、揭题导入。 1、读题。 读了这个题目你仿佛看到了什么，闻到了什么？ 再次读题目，读出你的感受。你还有哪些疑问？ 2、通过预习，你知道课文主要写了哪些人和物？ 课文中的物（水罐）会像人一样说话，这种写法叫拟人。 3、课文是一则寓言故事。（回忆寓言故事的特点：通过故事说明道理。）课文讲了什么故事，又告诉我们什么道理呢？ 二、初读课文。 1、学生自我提出朗读要求：读准字音，读通句子，标出带有生字的词或不懂的词。 2、检查自学效果。 读词语。水罐 完好无损 日复一日 不禁 骄傲 惭愧 渗出 浇灌 花瓶 欣赏 道歉 漏掉 分自然段读课文，评价。 三、把握故事内容。 1、方法指导。（先概括各自然段内容，然后连成全文主要内容） 2、逐段概括主要内容。指读、自读、齐读，讨论交流。 第一自然段：挑水工用两个不同的水罐挑水的不同结果。 第二自然段：破水罐向挑水工道歉，挑水工让它回家时注意路旁的花儿。 第三自然段：破水罐再次向挑水工道歉，挑水工告知是它的裂缝漏出的.水浇灌了美丽的花。 （在充分了解段意后，用自己的话概括课文主要内容。） 四、学习课文第一自然段。 1、读议：挑水工的两只水罐有什么不同？ 2、自由练读，读出两只水罐的不同。 3、指名朗读，评议。（朗读时强调：有裂缝，完好无损，满满的，只剩下半罐水） 4、对比朗读。（同桌对读，男女生对读） 五、识记生字。 1 自学生字表里的生字，描红“罐、傲、愧、灌、瓶”，思考怎样记住。 2 交流各自的识记方法。 作业设计： 1、熟读课文。 2、抄写生字词。 板书设计： 一路花香 水罐 骄傲 渗出 完好无损 花瓶 欣赏 不禁 日复一日 不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计 篇9一、说教材 《一路花香》选自九年义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册。这是则寓言主要讲有裂缝的水罐在完后好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它说，他知道它的裂缝，并利用了它的裂缝漏出的水浇灌出了许多美丽的花。从告诉了我们：世上每一件东西每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用本身的特点就能充分发挥其应有的作用和价值。全文叙述清楚，层次分明，人物的对话描写得具体生动，寓言所蕴含的寓意很深刻，给人以启发和教育。本课教学课时安排为两课时，本次说课的课时为第二课时。 二，说目标 目标是教师的教和学生的学1所要达到的目地。而本课是则寓言故事，其教学的主要目的 是如何引导学生通过读懂故事的内容从中揭示与领悟其寓意，受到启发和教育。为此，在本课时目标的设定上，我将“能深入理解课文内容从中揭示和领悟其寓意的寓意”设为教学内容的重点，其余目标为：（1）进一步理解课题并能正确流利，有感情地分角色的朗读课文；（2）学会口头复述故事的内容并联系生活，联系自己，谈感受或收获。 三.说学情 学情是教师组教学活动的依据，是学生学习新知的基础。课前了解学生具体的学情，有助于在整个教学活动过程中帮助解决怎样教与怎样学的问题。因此，在本学情方面上，我重点关注的方面是学生已有的知识，能力，及学法。作为四年级的学生对寓言故事的学习具有浓厚的学习兴趣，很乐学。对本课内容在第一课时里已初步了解。能力方面已具备了一定的阅读，朗读和口头复述的能力，学法上也初步形成了以读促捂，以问题为中心，进行1合作交流，联系实际谈感悟的方法。因此，在对本课教学上，我充分利用学生已有的这种能力和方法，去学习文本，继续培养这方面的能力。对于能力差的学生加以关注，鼓励让他们大胆参与学习中与较强的学生进行合作交流，形成教学面向全体的局面。 四.说教法与 学法 教法与学法是教师组织和学生开展学习的两种不同活动反映。它们既相辅相成，又相互促进，但“教学有法却无定法”，教师的教是为了学生更好的学服务。为此，对本课的教法与学法上，我根据寓言教学的特点，内容的需要，及学生实际的学情主要采用了以下教法与学法：（1）创设情境，（2）质疑点拨，（3）以读导学，（4）和作探究，（5）口头复述法，（6）分角色朗读法。为什么要采用这些方法呢？因为采用“创设情境法”能在教学过程中通过凭画面，朗读录音，精彩的语言描绘等手段进行创设情境，帮助学生形象地理解课文内容，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，有利于培养学生的感受赏能力欣。“质疑点拔”能引发学生对文本的思考出相应的问题，能及时帮助学生进行解疑从而培养学生质疑解疑的能力。“以读导学”和“分角色朗读法”能使学生通过多种读的形式去理解课文内容，利于读好文中人物内心想法并领悟其寓言寓意。“合作探究”有利于充分调动学生主动参与学习的意识，共同探讨对问题的见解，明确寓言的哲理。“口头复述便于反馈学生掌握课文内容情况以及培养学生口头表达能力。 五，说教学程序 1， 说教学准备：为了提高教学效果，我根据教学内容安排的需要，我准备采用图片，朗读录音，实物投影机进行辅助教学。 2， 说设计的思路：我本着以读为主线，以问题为中心，以训练为反馈的思想，将本课教学思路设计为四个环节。 （1） 看图质疑，进一步解题：（2）精读理解课文，揭示与领悟寓意：（3）联系生活实际谈感悟：（4）复述巩固，布置作业。 3， 说教学流程 （1）看图质疑，进一步解题 在这一环节里，我首先利用幻灯投影展示课文配有的插图进行创设情境，让学生再次从美丽的图面中感受花的美与香，从而引入课题《一路花香》并板书课题。再让学生读题生围绕着课题进行质疑，“这一路花香是怎样来的？是谁浇灌出了这么多鲜花呢？”让学生通过合作探究的学习得出结论生在结合图面，进一步引导学生理解课题本身很美，一语双关，不但写花香美，还暗含着对浇灌着鲜花的挑水工和破水罐的认可，赞美了那些善于发现美创造美的人们。这样教有利于通过图面帮助学生形象地理解课题，吸引学生的注意力，启发学生的思维，培养学生的感受欣赏与理解能力。 （2） 精读理解课文，揭示与领悟其寓言寓意。 这一环节教学是学习理解课文内容的重难点。为此，在教学上，我主要以读导学，以问题为中心，让学生通过多种形式的读和进行合作探究的学习方式展开教学，我首先引导学生抓信课文有关描写三个角色的重点词句读一读然后进行提出问题，“课文描写了哪三个角色？他们各自有怎样的存在价什和个性特点？”让学生带着问题再次认读课文进行思考，合作探究归纳得出第一角色是好水灌，能装满罐水，很骄傲。第二是有裂缝的水灌，只装半灌水，很自卑。第三是挑水工在破水灌经过的路上洒下花种，利用了破水灌的裂缝浇灌许多美丽的鲜花，很聪明善良为别人着想。在此根据以上结论师生合作进行逐一板书。接着再让学生找出文中破水灌对挑水工所说的“你尽了自己的力却没有得到应有的回报。”的句子。读一读并进行质疑，“破水罐和完好的水罐觉得自己回报挑水工了吗？挑水工也觉得它们回报了自己了吗？”让学生共同讨论后回答得出“完好的水罐为自己的成就感到骄傲，它觉得自己回报了挑水工。而破水罐因自己有裂缝而感到惭愧自卑，觉得自己没有很好回报了挑水工。挑水工却觉得破水灌已尽了全力，因为他发现破水罐的作用，创造了一路花香的奇迹，得到了回报。最后，引导学生从以上结论中抓住关键词语例如：骄傲，裂缝，自卑惭愧等结合课文内容找出相关的语句进行朗读，把两只水罐的不同心态通过朗读表现出来。再利用录音机播放课文第二，三自然段的朗读录音。让学生用心听，去感受人物对话的全过。再让学生进行分角色品读人物对话内容，体会人物的情感变化，内心想法。从而引导学生进行揭于与领悟寓言的寓意。并进行相关的板书。这样教的目的主要是想让学生通过对问题的思考和探计，抓住文中重点词句的品读与理解来全面理解课文内容，体会人物的情感变化，内心的想汉，从而揭示与明确寓言的寓意。启发学生的思维，从中继续培养学生的感受理解与朗读能力。 （3）联系实际谈感悟 在这环节教学上，我主要通过举出一些活事例，例如，“生活中有些人本身存在着弱点或缺陷，为此自卑，那么我们应如何 向挑水工那样知人善用，善于发现其长处，引导其发现自己的价值呢？”让学生进行迁移性的练习，使学生学会紧密地联系生活，联系自己，谈谈自己的想，进一步地让学生领悟其寓言的哲理。受到更深刻的教育。这样的教有利于启发学生从生活实践中感知自身存在的价什。学会正确看待自己和别人，树立正确的价值观，从而培养学生学以致用的能力。 （3） 复述巩固，布置作业 教的目的是为了更好地学会，为此在这一环节里，我主要是通过让学生进行口头复述寓言故事的内容与抓住知识的重难点进行设计课后的作业。这样做的目的利于让学生通过做的形式来反馈教的效果，便于检查学生掌握知识与课文内容的情况。 六，说板书设计 好的板书设计可以体现文章的主要内容，使读者一看就明白。因此本课，我主要抓住文中三个角色的个性特点，存在的价值，从而悟出的寓意进行设计如下的板书。 一路花香 角色 价值 个性 好水罐 装满罐水 骄傲 破水罐 装半罐水 自卑 挑水工 发现，创造美 聪明 寓意：世上每一件东西每一个人都有自身的存在的价值，我们不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用本身的特点就能充分发挥其应有的作用和价值. 板书的过程主要通过适时地结合教学的内容，以幻灯投影进行分三步展示，第一步是在教学的第一环节里当讲到引入课题时，我便及时地进行展示课题“一路花香”，第二步是在让学生进行计论回答课文写了哪三个角色，它们各自有怎样存在的价值和个性特点这一问题时，便适时地结合学生讨论的结果，让学生边说边逐一的展示出三个角色，各自存在的价值，和个性。第三步是在引导学生揭示寓意时时行展示出其寓意。 不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计 篇10知识目标：理解课文内容，联系上下文理解词语的意思。 能力目标： 1、读懂故事内容，理解寓意，即明白做人既不要骄傲自满，也不要自卑，要正确看待自己，从小树立正确的人生观。 2、有感情地朗读课文，并分角色朗读。 教学重、难点：读懂故事，体会寓言要阐述的道理。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、 复习导入。 1、师导入：同学们，今天我们将继续学习第14课，首先，老师要检查你们的生字词掌握情况，请拿出听写本！（请两名同学到黑板上听写，每人写四个即可） 2、听写词语。（水罐、裂缝、完好无损、骄傲、惭愧、花种、浇灌、欣赏） 3、点评。（出示生字幻灯片） 请全对的举手，错一个的举手，错三个以上的举手。（分层了解） 4、复习：感知课文内容。 过渡：哪位小朋友能用刚才听写的词语说说这篇课文主要写了什么内容？ （教师聆听学生的发言，相机指导） 师小结：刚才小朋友们思考地很认真，说得也很好，《一路花香》这篇课文主要讲有两只水罐，一只有裂缝，一只完好无损。完好的水罐总能把水满满地运到主人的家里，而那只破损的水罐却只能运半罐水。所以完好的水罐很骄傲，破损的水罐很惭愧。但挑水工却充分利用破水罐漏水这一特点，在它这一边撒下花种，用渗出的水浇灌出了一路鲜花，并每天摘下鲜花插在花瓶里供主人欣赏。 下面，我们接着学习第14课，请大家齐读课题。 二、 解析寓意 1、以问题切入文本（出示完好的水罐、破损的水罐的图片） 过渡：那么，在这两只水罐中，你们喜欢哪一只呢？为什么喜欢它？请同学们细心地读课文，从课文中去找理由，并用“——”画出有关句子。 2、学生自读课文，教师巡视、指导。 3、师生交流。 课堂预设： 生：我喜欢破水罐。（请喜欢破水罐的同学举手） 1）师问：你们为什么喜欢破水罐呢？(浇灌出了一路鲜花) 2）拓展：你能够用一两句话描述一下路旁的鲜花吗？（出示鲜花图片） 3）师问：看到这么美的鲜花，破水罐的心情如何呢？（一丝快乐） 4）理清破水罐的感情：为什么感到快乐呢？（鲜花很美） “一丝”怎么理解？（一点）为什么只有一点快乐呢？难道它的心中还有什么不快乐的事吗？再读课文能，从文中找一找。（每次只运半罐水，让挑水工得不到应有的回报，感到很惭愧、伤心。） 解释重点词“惭愧”。 指导学生读破水罐对挑水工说的话，要读出惭愧的语气。 师小结：所以两年来，破水罐一直活在自卑、自责中。 5）反问：破水罐真的一点功劳都没有吗？请同学们再读课文，从课文中去找一找。（能运半罐水，渗出的水浇灌出美丽的鲜花供主人欣赏） 6）延伸：此时，你想对破水罐说些什么呢？ 师小结：我们应该教导破水罐要正确看待自己，不要老是自卑、自责。 7）过渡：刚才有几名同学没举手。能告诉老师你喜欢哪只水罐吗? 生：喜欢完好无损的水罐。 8）师问：为什么喜欢它呢？ 生：因为它每次都能运满满的水。 9）师反问不喜欢完好水罐的学生：你为什么不喜欢它？ 生：因为它太骄傲了。 10） 总结归纳：学习了这则寓言，从两只水罐的故事中，小朋友们明白了什么？ 师小结：世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能自卑，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。（幻灯片出示） 三、创新拓展 在我们的身边，有许多同学，身上虽然有些缺点，但也有很多闪光点，你能够举一些例子吗？学习了这则寓言，你想对他们说些什么呢？ 小结：刚才老师真的被你们的话语感动了，真心希望我们每个人都能看到自己的优点，开心地、充满信心地生活！ 四、感情升华，分角色朗读。 过渡：下面，让我们再次回到课文中，让我们一起有感情地将课文读一读。 角色分配：女生扮演破水罐，男生扮演挑水工，教师读旁白。 五、赠送名言。 师：老师有几句名言要送给大家，请看屏幕！ 1、教师范读。（配乐） 2、请学生读。 3、齐读。 六、布置作业。 “如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？”当破水罐听了挑水工说的这句话后，它的心里会怎么想，又会怎么做呢？请同学们展开想象的翅膀，为我们寓言的结尾写一段话。 板书设计：完好无损的水罐 骄傲 有裂缝的水罐 自卑 不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计 篇11教学内容：苏教版小学语文四年级上册第14课《一路花香》 教学目标： 1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，进一步掌握学习语文的方法，培养学生的阅读能力。 2、过程与方法目标：抓住重点词句理解课文内容，让学生体会挑水工与破水罐的两次对话中的所蕴含的道理。通过自由读、同桌读、小组读等多种形式的读，让每位学生都参与到全部教学活动中。 3、情感、态度、价值观目标：使学生知道只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用，从而帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观 教学重点：理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。 教学难点：感悟挑水工与破水罐的两次对话，明白其中的道理。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入，走近花香 1、出示多媒体课件 师：同学们，你们看到了什么？（万物复苏，柳枝吐绿、百花齐放……） 2、是啊，春回大地，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。 板书：一路花香 一起美美地读课题，让花香溢满我们的课堂。（预设评价：你们的朗读带着茉莉的清香，有着玫瑰的芬芳，老师已经陶醉其中了。） 3、读了课题你想知道什么？ 二、初读课文，感受花香 1、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号。 2、指读，开火车读，一边听读，一边看书，想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事？（解决刚才的问题）师随机正音。 板书：完好的水罐破损的水罐挑水工 三、全心品读，寻探花香 （一）整体感知。 这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？（快速浏览全文，并圈出来）（相机板书：十分惭愧、一丝快乐、仍然伤心） （二）体会“十分惭愧” 1、导入：那只完好的水罐总能把水满满地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——（为自己的成就感到骄傲）。而那只有裂缝的水罐却感到——（十分惭愧） 2、体会：我们来体会破水罐的第一次情感。（十分惭愧） （1）“惭愧”是什么意思？ （2）（课件出示）填空练习说话：破水罐因为而惭愧。 （3）“十分惭愧”可见程度更深。于是他们之间有了第一次对话。谁来读读这第一次对话。（分角色读，老师读旁白） “你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。” （4）“尽了自己的全力”具体是指什么？ （这说明挑水工挑水的路程远，任务重。） （5）“却没有得到应有的回报”具体是指什么？ （因为破损的水罐每次只能运半罐水给挑水工增加了工作量） 2、指导朗读： （1）文中破水罐与挑水工有两次对话，请同学们在文中找出来用“——“画出来细细小组合作体会他们的心情。（指读第一次对话） （2）是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？日复一日，两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉，让我们再去聆听破水罐与挑水工的第一次对话，出示破水罐与挑水工的对话（男女生分角色读读出破损的水罐的自责与歉意） （二）体会“一丝快乐” 1、导入：听了挑水工的话，破水罐看到了什么景象？破水罐的心情有什么变化？（指名读当他们上山时--------一丝快乐） 2、让我们也一起来欣赏这路旁美好的景象。出示图片。“太阳正照着路旁美丽的鲜花”如果你就是路人，看到了这样的景色你会有什么感受，会说什么呢？ 3、多美的花儿呀，然而破水罐看了它们仅仅带来了（一丝快乐），你感受到了什么？（因为破水罐之前十分惭愧、自责，一直沉浸于之前的情绪中。） 4、轻轻地读读第一句话，谁能读出这一路鲜花的美和破损水罐的一丝快乐来？ （三）体会“仍然伤心” 1、（出示）“这美好的景象使它感到一丝快乐。但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。”它为什么仍然伤心呢？ （引导学生体会，这美丽的景色只是给破损的水罐带来一丝快乐，它沉浸在深深的自责与伤心之中，只顾盯着自己的缺陷，没有理解挑水工的良苦用心，难以发现自己的价值所在。） 2、总结：它的快乐是那么少，是那么短暂，因为它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。谁来读好这段话？（当他们上山时-----向挑水工道歉）（指导读好“仍然”“又”“再一次”，把破水罐没有从内疚惭愧的情绪中摆脱出来的这种心情读出来。） （这次他的内疚程度更深了，歉意更重了。指导读） 3、指名读划出破水罐与挑水工的第二次对话。 4、面对破水罐的道歉，挑水工是怎么说的？（课件出示挑水工的话） 5、请你再次读读挑水工的话，从哪些词中体现出了他的智慧？ 指名读完后，小组内交流讨论。（“早”“利用”“撒下了花种”“插在我主人的花瓶里”） 6、挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。 老师在这里假设了几个如果……（课件出示） 如果，他对破损的水罐充满抱怨，那么-------。 如果，他将破损的水罐弃置角落，那么-------。 如果，他将破损的水罐加以修补，那么-- 如今，他对破损的水罐巧妙利用，所以---- 你欣赏挑水工的哪一种做法，为什么？ 学生畅所预言。表扬说的好的同学。 7、小结：是啊，独具慧眼的挑水工明知道这只水罐有缺陷，但并没有嫌弃它，而是妙用了它的缺陷，这才造就了这“一路花香。” 四、以读促读，收获花香 1、指导分角色朗读表演。 （1）让我们再一次的欣赏这美丽的收获，让学生自选自己喜欢的角色，三人一组练习分角色朗读课文，再分组汇报朗读表演。。 （2）你觉得带来一路花香的仅仅是破水罐吗？（不是）那你认为还有谁？为什么？你觉得他是一个怎样的挑水工？（智慧）多么智慧的挑水工呀，面对破损的水罐不离不弃，恰到好处地合理运用，还教给了破水罐一个道理，真是慧眼识人，循循善诱（板书）真了不起，让我们再次朗读他说的话。（课件出示） 2、揭示道理。 （1）课文以拟人的手法向我们介绍了哪三个角色？你最欣赏谁？为什么欣赏他？此时，你最想对他们说些什么呢？请用“我想对说：“”句式说话。（小组内交流，反馈） （2）同学们发自肺腑的语言，散发着哲理的花香。“世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们不能自卑，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。”这正是我们从这则寓言故事中获得的美丽收获，也正是“一路花香”的丰富内涵。 （3）在现实生活中，也许，你曾为没有美丽的容貌而懊恼；也许，你曾为没有出色的成绩而伤心；也许……那么，读了这个故事，你又有什么新的认识呢？ 3、让我们再次凝视“一路花香”。齐读课题：《一路花香》 老师愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我、他的心中…… 4、师生共同配乐朗诵《欣赏自我》。（课件出示） （1）过渡：是啊，世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有自身存在的价值。我们要学会欣赏自我 （2）师生共同配乐朗诵 欣赏自我 也许你想成为太阳，可你却是一颗星辰； 也许你想成为大树，可你却是一株小草； 也许你想成为大河，可你却是一条小溪； 于是你徘徊，你忧郁，你自卑。 和别人一样，你也是一片风景。 也有阳光，也有空气，也有寒来暑往， 甚至也有别人未曾见过的一颗青草， 甚至也有别人未曾听过的一阵虫鸣...... 做不了太阳就做星辰，在自己的星座发热发光； 做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望； 做不了伟人，就做实在的自我， 平凡并不可悲，关键的是做最好的自己。 不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！ 多给自已一点信心，送别过去的岁月， 只要明天还在，只要热爱生命， 即使有云的日子，你也能够真正地跨越自已！ 五、课堂小结，花香四溢 1、同学们，我们每个人都是独立的自我，我们要学会欣赏自己，多给自已一点信心，送别过去的岁月，只要明天还在，只要热爱生命，即使有云的日子，你也能够真正的跨越自已！ 2、课后作业：（课件出示） 搜集一些与本文寓意相通的名言警句，读一读，背一背，并选择一条做成书签送给自己。 板书设计： 14.一路花香 完好的水罐（图） 骄傲自大 正确看待 破损的水罐（图） 惭愧自卑 自己、别人 挑水工 循循善诱 不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计 篇12一、比一比，组词。 歉（ ）缝（ ）惭（ ）灌（ ） 谦（ ）逢（ ）渐（ ）罐（ ） 二、在括号里填上合适的关联词语。 1、（ ）那只陶罐有条裂缝，每天到达目的地只剩下半罐水。 2、没有溪水的浇灌，路旁的花儿不会盛开。 3、（之所以说）挑水工是个有心人，（是因为）他能将破水罐合理利用。 三、按课文内容填空。 1、完好无损的水罐为而感到骄傲，破损的水罐因为而感到惭愧。 2、挑水工利用破水罐的裂缝，让破水罐发挥了另外的作用。 3、读完课文，我想对完好无损的水罐说：“。”还想对破损的水罐说：“。”还想对挑水工说：“。”还想对自己说：“。” 四、拓展练习。 1、趣填成语（成语首尾字相同）。 例：日复一日 益求乎其定思 所欲不胜无可 2、利用练习4的成语写一段话。 示范：很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌不分，昏天黑地的。昏睡了一千八百年的盘古醒来了，他大刀阔斧，开天辟地，立在天地之间。天每天升高一…… 不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计 篇13教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2.抓住重点词句理解课文内容，体会挑水工与破水罐的两次对话中的所蕴含的道理。 3.通过寓意的理解树立正确的人生观，正确看待自己和他人。 教学过程： 一、复习导入，巩固生字 我们已经初步学习了第15课《一路花香》，学会了生字新词，了解了课文的主要内容。那么学习效果怎么样呢？请大家完成作业纸上的第一题。 完成生字填空，点评。 二、精读课文 （一）整体感知 挑水工认为正因为从裂缝中漏出来的水浇灌出了一路花香，可是这只破水罐却没有意识到，它的情感不断地发生着变化。 1.出示读书提示一：请大家默读二、三自然段，用横线划出描写破水罐情感变化的语句。 2.从语句中提炼出情感变化的词语。（板书：十分惭愧、一丝快乐、仍然伤心）。 （二）体会“惭愧” 1.看到这三个词语你心中有什么疑问呢？这节课我们一起讨论这个问题。 出示读书提示二：同桌合作，自由朗读第2自然段，讨论破水罐为什么感到惭愧？ 2.找惭愧原因，指导朗读。 3.学习挑水工第一次回答，抓住话中的关键词语“希望”，指导朗读。4. 分组合作练习分角色朗读，小组汇报。 （三）体会“一丝快乐” 1.出示读书提示三：读第3自然段，想一想，破水罐是否注意路旁的那些鲜花？ 2.欣赏图片，参考出示词语，描绘所见美景。 3.学生心情和破水罐心情对比，学习“一丝快乐”，指导朗读。 （四）体会“仍然伤心” 1.讨论“仍然伤心”的原因。 2.两次道歉对比，感悟详略得当的写法。 （五）体会“非常高兴” 1.默读挑水工第二次回答，将读书发现写在书的旁边。 2.学生交流： （1）那些美丽的花只长在你这一边。 体会：这一路花香是破水罐功劳。 （2）那是因为我早知道……浇灌了它们。抓住“早知道”、“利用”、“撒下”等词语体会挑水工的特点。 （3）学习最后一句。体会：用反问语气，指出破水罐浇灌出来的花给主人带来美的享受。 （4）指导朗读。 （5）挑水工的一番话，我们知道破水罐给主人带来了美的享受，所以它应该感到非常高兴才对啊！ （六）续写对话，概括寓意 1.感到高兴的破水罐又会和挑水工说些什么呢？完成作业纸第2题：仿照前两次对话的写法，试着写挑水工和破水罐的第三次对话。 2.学生交流，概括寓意：世界上每个人、每件事物都有自身存在的价值，要扬长避短，充分发挥自己的作用。 三、知识拓展 我国古代有很多说明这个道理的名言： 1.《淮南子》中 “人尽其才，物尽其用”。 2.南朝史学家范晔在《后汉书·张衡传》中 “人各有能，因艺授任”； 3、“诗仙”李白在《将进酒》中 “天生我材必有用”； 四、课堂小结，齐读课题 五、课后拓展 阅读寓言《残缺的环》、绘本读物《失落的一角》。 教学反思: 《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。这个故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。更重要的是告诉学生如何正确地看待自己和别人，帮助学生树立正确的人生价值观：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，要扬长避短，充分发挥自己的作用。 故事朴素自然含义深刻，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理，体验其中的思想感情，有一定的难度。为此，我设计了有梯度的三个读书提示。读书提示一，让学生默读课文第二、三自然段，找出破水罐情感变化的语句，再让学生从三句中提炼出情感变化的词语：惭愧、快乐、伤心，学生齐读后纷纷质疑：破水罐为什么感到十分惭愧？为什么感到一丝快乐？为什么感到十分惭愧？为什么它的情感不断发生变化？……这个环节使学生不但了解了破水罐情感变化过程，而且激发了学生的兴趣。接着我又出示了两个读书提示：1. 同桌合作，自由朗读第2自然段，讨论破水罐为什么感到惭愧？2.读第三自然段，想一想破水罐是否注意路旁的那些鲜花？围绕这两个读书提示，孩子们进行积极的读书活动，整个过程都是学生在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。 第三自然段中挑水工的话是本课的重点，我让学生在充分阅读基础上，交流自己的发现。通过交流，孩子们知道是独具慧眼的挑水工，巧妙利用破水罐的裂缝，成就了一路花香，使破水罐发现了自己的价值。教者趁热打铁让学生练笔：想象感到高兴的破水罐会和挑水工说些什么呢？这样的练笔一方面巩固了本课所学的对话这一言语表达形式，又水到渠成地感悟了寓意。 知识拓展部分，我出示了古代说明同样道理的名言，进一步加深了学生对寓意的理解和对古人智慧的敬佩之情，同时帮助学生积累一定的名言。 教学中还存在这样一些亟待解决的问题： 一是教学流程流于形式，细节处理不够透当。课前精心设计的教学流程由于引导不够得法，导致学生思考、朗读和展示的时间不够充分。课堂上没有把握好读书的时间，缺乏一定时间的读的训练，特别是文中的一些重点句，孩子们朗读不够到位，学生的情感没有在读中深化。 二是未能把课堂真正还给学生。课上教师的牵制过多，限制了学生的思维，导致学生思维浮于表面，不能深入思考，课堂上生成较少。 作为一名初次参加市级观摩研讨活动的年轻老师，我感到问题的设计，教师的引导，特别是巧妙运用课堂的生成性资源等，都有待于我今后教学中进一步去探究。 不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计 篇14《一路花香》教学反思 《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。一开始我读到这个故事时，就挺喜欢的。因为这个故事的题目就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。这一课的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。在教学这一课时，我采用以下两种方法帮助学生感悟课文。 一、读中感悟，体验情感 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”感悟的过程也是读书活动的过程，课堂中读书的时间占了很多，从初读读正确读流利开始，再精读课文角色的对话，要求读出味来，最后再品读挑水工的最后一段话，体会暗含着的道理。整个过程学生都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。 二、填补空白，展开想象 如何让学生真正体会到破水罐的价值呢？为此，我引导学生对课文中的一处进行想象说话。挑水工说了一番劝说破水罐的话后，课文就结束了。此处是一个非常好的想象说话的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，听了挑水工的话后，又会有怎样的想法呢？引导学生对此处进行说话，就是学生对课文寓意的理解，因为这时破水罐才真正认识到了自己的价值。而那只完好无损的水罐，它总是能将水满满地送到主人的家，也是一只好水罐啊！主人家不都需要这样的好水罐吗？可是这只好水罐后来不禁为自己的成就而感到骄傲了。于是我结合练习册上的题目，在总结课文时我也引导学生用“好水罐，我想对你说……”这样的形式让学生进行说话，学生都肯定了它的成绩，指出它的自满。这种说话练习锻炼了学生的说话能力，也突破了课文的难点。 《一路花香》真美！ 《一路花香》是一篇寓言故事。预设教学时主要设想是提供充足的时间让学生充分地、零距离地与文本对话，从而有所感，有所悟，并通过教师适时、巧妙的点拨引导，将学生的体验引向纵深-----即生活中每一个人都有自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。 我讲这一课时，是这样设计的：先让学生读题目，对课文产生质疑，提出所想了解的问题，然后带着这些问题去学习课文。在学习的过程中，我采用的办法是让学生多读课文，抓住关键的词句来理解，从中感悟、领受其中的意思和含义。 由于本班学生中有几个性格不活泼的人，我决定充分利用这篇课文，对学生进行“润物细无声”的无痕教育。因此，在充分朗读了课文，表达了感受之后，我设计了这样一个环节：生活中每个人都有自身的长处和弱点，但有的人却为此很自卑，那是因为他们没有充分发现并发扬优点，现在，让我们每个人都来会一回“挑山工”，透过你的慧眼你发现了哪些平时默默无闻、不太起眼的同学也给别人带来了“一路花香”呢？片刻，一生说：我觉得宋天熠同学的性格内向，平时不愿和同学交流，我们应该主动和他讲话，和他交友，我们让他快乐起来，他虽然不爱说话，但他的字写的很工整，这也是他的优点。这时全班同学的目光“刷”地一下子都聚焦到了唐佳玲身上，这个上课从不举手的孩子脸蛋一下子涨得通红，我仿佛听到了那因激动而快速直跳着的“砰砰”声，我紧抓住这个良好的教育契机，微笑着叫起了他：“唐佳玲，老师首先要祝贺你并且感谢你，你给我们也带来了‘一路花香’，现在，你有什么想和大家说的吗？没关系，大胆说吧。”在我期待的目光中，这个羞涩的孩子断断续续地说了几句，虽然并不流畅，甚至并不通顺，但却那么朴实，一颗自信的种子在他的心中埋了根，发了芽，我相信，只要呵护有加，洒满阳光，终将长成参天大树，不是吗？ 在学习挑水工最后一段话时，我安排了学生谈读后的所得，学生都能谈到一些基本点，但是我没有进行很好的引导，所以使讨论交流流于一种形式，让学生的感悟没有落到实处。 《一路花香》教学反思 《一路花香》是一篇寓言故事，故事情节简单，篇幅较短，但其中所蕴涵的人生哲理却比较深刻，让学生凭借语言文字材料体会寓言所要阐述的道理是这篇文章的教学重点和难点。刚读到这个故事，我觉得故事内容这么简单，只要指导学生进行多层次的朗读，以读促悟，他们应该比较容易感悟出故事的内涵。但等到我深入去研读时才发现要想把这节课真正上好远没我想象的那么容易，因为要把语文课上成语文课，就应该追求工具性和人文性的统一，在教学时应该在感性的读书过程中训练学生理解运用语言文字的能力。于是，我深入挖掘文中的空白之处，在教学时抓住这些空白点引导学生进行想象说话，把听说读写结合起来，力求达到既训练学生的语文综合能力，也突破教学重难点的目的。 在教学第二自然段时，我重点是让学生从多角度去体会破水罐的自卑心理。这部分的开头只写了完好的水罐骄傲，但并没写它骄傲时的表现。教学时，我引导学生想象：“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你会怎么说？”“听了好水罐的话你心里感觉怎么样？”让学生通过表演走进文中角色的心里，真切地体会到破水罐深深的自卑感。 课文的第三自然段是全文的重点，如何让学生感悟挑水工话中的内涵是教学难点。教学时，我先抓住开头的空白点，引导学生通过想象用自己的语言描绘一路花香的美景，再让学生说说自己看到这种繁华斗艳的美好景象时心情怎么样，然后说说破水罐此时的心情。这样，通过想象说话、对比了解，不仅让学生再次感受破水罐自责、难过的心情，也会认识到破水罐的价值，为下文理解挑水工的话做了铺垫。这段的结尾处也是个空白点，我在引导学生通过充分朗读理解挑水工的话后，引导学生想象：“假如你是破水罐，听了挑水工的话你会怎么想、怎么说呢？请在课文的结尾处写一写。” “听了他们的对话，那只完好的水罐会怎么想呢？” 此时，学生通过写和说的练习，理解故事所蕴涵的深刻人生哲理就水到渠成了。 虽然经过精心设计，但上完这课，心中还是不免留下一些遗憾，其中最大的遗憾就是虽然让学生进行了多层次的朗读，但在学生读时我没能进行有效指导，以至学生没能读得声情并茂。比如在教学第二自然段时，我引导学生从多个角度体会了破水罐自卑、自责的心理，但学生进行分角色朗读时并没能读出感情，而由于时间关系我没有耐心地进行指导。如果此时我能指导学生入情入境地朗读，他们的体验会更为深刻。 不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计 篇15《一路花香》是一篇寓言故事。这则寓言故事蕴涵的寓意是：世上任何一件东西或一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。“一路花香”题目本身就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美了那些能为他人营造良好生活环境的人。寓言虽然浅显、简短，但其中蕴含的道理却是值得我们和孩子深思的。于是，我选定它作为挂牌课的内容。 在教学中，我以破水罐感情变化的词为主线，分成四大块来学习：十分惭愧→一丝快乐→仍然伤心→自信快乐，通过描写挑水工和破水罐的两次对话，深入体会破水罐的心理活动，并练习有感情地朗读以及练笔。教学思路清晰，学生对故事蕴涵的寓意也能明白，学生的活动面很广，兴趣浓厚，思维处于兴奋状态。但是教学过程中却有一个意想不到的情况发生，在刚进入课文认识两只水罐时两个班的教学有很大差异。 片段一： 师：这样日复一日过去了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，想想看，此时，它会对破水罐说什么呢？那只破水罐又会对好水罐说些什么？请你选择一种水罐说一说。 生1：我是好水罐，我每天都可以给主人带回满满一水灌的水，我真有用。你破水罐没有我有本事。 生2：我是破水罐，我总是漏掉很多水，我对不起挑水工，我要向好水罐学习。 生3：我是破水罐，我感到很惭愧，我很羡慕好水罐能装很多水。 生4：我是好水罐，你这只破水罐早该扔了，有我装水就够了。 片段二： 师：这样日复一日过去了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，想想看，此时，它会对破水罐说什么呢？那只破水罐又会对好水罐说些什么？请你选择一种水罐说一说。 生1：我是好水罐，我不应该骄傲，我不能只看见自己的优点，破水罐你也有优点，我不改笑话你。 生2：我也是好水罐，破水罐我想对你说我不应该嘲笑你，我应该看见你有用的地方 生3：我是破水罐，我不应该自卑，每个人都有用处。 生4：我是破水罐，我想对好水罐说我要看见你的优点，但是我也是有用的，我也有优点 …… 师：我们小朋友的心理其中都很清楚，但是我们两只破水罐却不明白 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在这两次的教学中我深刻的体会到这一点，学生阅读文本有自己的思考，这篇课文的重点和难点就是要理解寓言蕴涵的寓意，其中一个班有部分学生通过朗读能自己理解，说明这些学生是有思考的在阅读，有自己的感受和体验。教师要珍视学生的独特体验，要把激活全体学生的思维，形成深刻的个性化体验为目的。在课堂教学中，教者不能以呵护自己的思维火花为满足，而应以此为燎原火种，激活全体学生的思维，形成合理、清晰的个性化体验，获得积极思维的乐趣。针对理解能力较强的学生，教师其实只要点拨一下就可以，并不需要花大力气来讲，这也让我感觉要更多地走进学生中间，了解他们对教材的认识和需要，了解他们的兴趣、知识积累状况，根据学生的认知水平拓展延伸，重新建构教材，创造性地拓展教材。新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念，对教材进行第二次“加工”，那就是调整教材、补充教材、拓展教材。 不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计 篇16一、说教材： 1.分析： 《一路花香》是苏教版小学语文四年级上册第四单元中的一则寓言故事，主要讲了挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，向我们揭示了：世上每一件东西，每一个人都有自身的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。一路花香是挑水工利用破损的水罐漏水的特点形成的美好景象。 本课是则寓言，对于四年级学生来说他们很喜欢，但在寓意的理解方面还是有一定难度的。 2、教学目标： (1)能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 (2)感悟挑水公与破水罐的两次对话，明白其中的道理，树立正确的人生价值观。 3、教学重、难点： 根据学生已有的生活经验和认知水平，我确定本节课的重点是：理解故事中所蕴含的深刻寓意。 难点是：感悟挑水工与破水罐的两次对话，明白其中的道理。 二、说教法： 新课程倡导学生是学习和发展的主体，课堂上要引导学生自主、合作、探究性学习。在教学本课时，我主要通过引导学生抓住关键词句来品析、通过朗读来进行情感体验的方法教学。 三、说学法： 教学时我引导学生用“读一读、找一找、想一想”的学习法，教会学生自主学习。 四、说教学过程： 一、激情导入 结合课题，利用复习词语进行导入，让学生在复习词语的同时，能概括的说说的文的故事内容， 二、民主学习 分两方面让学生学习寓意一是从破水罐身上，而是从挑水工身上，先引导学生找到破损水罐情感变化的词语作为线索，让学生依据线索进行品读感悟，在感悟过程中主要抓住关键词句进行品读，然后在小组内交流自己的感受通过互相学习然后把学习成果展示给大家。体会破损水罐的第一次情感时，引导学生抓住“成就”“十分惭愧”“尽了自己的全力”“却没有得到应有的回报”等关键词句的理解，体会破水罐的惭愧自卑，然后通过课件出示“破水罐因为而惭愧。”引出破损水罐的第二次情感变化主要抓住“一丝快乐”来体会，又以美好的景象作为拓展点，让学生用一两句话描绘，因为插图中的鲜花很美，而且破水罐也因为看到鲜花而感到一丝快乐，但文章中却没有做详细的描写。之后通过引读让学生体会仍然伤心，抓住挑水工的最后一句话重点品读，让学生在挑水工的引导下从破水罐身上得出第一个寓意，让学生举例进行升华，然后引导学生知道这一路花香也有挑水工的功劳，再读挑水工的话，感悟发现得出第二个寓意，同样也让学生进行了升华。读完这篇寓言，总给人一种意犹未尽的感觉，不由得会想到：破水罐听了挑水工的话后会怎么样呢?所以让学生进行想象说话。 四、板书 力求简洁，主要书写重点部分。 以上是第一范文网小编为大家整理的四年级说课稿《一路花香》，希望对大家有所帮助。 不以物喜，不为己悲——《一路花香》教学设计 篇17一、教学目标： 1、学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。 二、教学重、难点: 理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文理解课文的寓意。 3.借助概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 (一)情境导入，走近花香 1.出示多媒体 师：同学们，你们看到了什么?(万物复苏，柳枝吐绿、百花齐放) 2.是啊，春回大地，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。 板书：一路花香 一起美美地读课题，让花香溢满我们的课堂。 3.读了课题你想知道什么? (二)借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。 (1)出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。 (2)学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 2.检查朗读课文。 指读，开火车读，一边听读，一边看书，想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事?(解决刚才的问题)师随机正音。 板书：完好的水罐破损的水罐挑水工 3.整体感知课文内容。 (1)简单交流：课文主要写了什么? (挑水工两只水罐中有裂缝的水罐能浇灌出一路花香) (2)这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起!可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗?(快速浏览全文，并圈出来) (相机板书：十分惭愧、一丝快乐、仍然伤心) 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 (三)全心品读，寻探花香 1.体会“十分惭愧” (1)导入：那只完好的水罐总能把水满满地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——(为自己的成就感到骄傲)。而那只有裂缝的水罐却感到——(十分惭愧) (2)体会：我们来体会破水罐的第一次情感。(十分惭愧) ①“惭愧”是什么意思? ②(出示)填空练习说话：破水罐因为而惭愧。 ③“十分惭愧”可见程度更深。于是他们之间有了第一次对话。谁来读读这第一次对话。(分角色读，老师读旁白) “你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。” ④“尽了自己的全力”具体是指什么? (这说明挑水工挑水的路程远，任务重。) ⑤“却没有得到应有的回报”具体是指什么? (因为破损的水罐每次只能运半罐水给挑水工增加了工作量) (3)指导朗读： ①文中破水罐与挑水工有两次对话，请同学们在文中找出来用“——“画出来细细小组合作体会他们的心情。(指读第一次对话) ②是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢?日复一日，两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉，让我们再去聆听破水罐与挑水工的第一次对话，出示破水罐与挑水工的对话(男分角色读读出破损的水罐的自责与歉意) 2.体会“一丝快乐” (1)导入：听了挑水工的话，破水罐看到了什么景象?破水罐的心情有什么变化?(指名读当他们上山时——–一丝快乐) (2)让我们也一起来欣赏这路旁美好的景象。出示图片。“太阳正照着路旁美丽的鲜花”如果你就是路人，看到了这样的景色你会有什么感受，会说什么呢? (3)多美的花儿呀，然而破水罐看了它们仅仅带来了(一丝快乐)，你感受到了什么?(因为破水罐之前十分惭愧、自责，一直沉浸于之前的情绪中。) (4)轻轻地读读第一句话，谁能读出这一路鲜花的美和破损水罐的一丝快乐来? 3.体会“仍然伤心” (1)(出示)“这美好的景象使它感到一丝快乐。但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。”它为什么仍然伤心呢? (引导学生体会，这美丽的景色只是给破损的水罐带来一丝快乐，它沉浸在深深的自责与伤心之中，只顾盯着自己的缺陷，没有理解挑水工的良苦用心，难以发现自己的价值所在。) (2)总结：它的快乐是那么少，是那么短暂，因为它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。谁来读好这段话?(当他们上山时—–向挑水工道歉)(指导读好“仍然”“又”“再一次”，把破水罐没有从内疚惭愧的情绪中摆脱出来的这种心情读出来。) (这次他的内疚程度更深了，歉意更重了。指导读) 4.体会“欣慰” (1)是啊，破水罐的惭愧没有因为路边美景而消减，它仍然十分伤心。破水罐的心情仅仅只有这三次变化吗?老师也和你们一样认为破水罐的心情一定会发生第四次变化。默读课文，想一想，还会发生怎样的变化?帮老师完成这个填空。 (2)你们为什么认为它会有这样的心情。结合跳水工说的话说一说。 (3)请你再次读读挑水工的话，从哪些词中体现出了他的智慧?指名读完后，小组内交流讨论。(“早”“利用”“撒下了花种”“插在我主人的花瓶里”) (4)挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。请有感情朗读。 (5)小结：是啊，独具慧眼的挑水工明知道这只水罐有缺陷，但并没有嫌弃它，而是妙用了它的缺陷，这才造就了这“一路花香。” (四)以读促读，收获花香 1、指导分角色朗读表演。 (1)让我们再一次的欣赏这美丽的收获，让学生自选自己喜欢的角色，三人一组练习分角色朗读课文，再分组汇报朗读表演。。 (2)你觉得带来一路花香的仅仅是破水罐吗?(不是)那你认为还有谁?为什么?你觉得他是一个怎样的挑水工?(智慧)多么智慧的挑水工呀，面对破损的水罐不离不弃，恰到好处地合理运用，还教给了破水罐一个道理，真是慧眼识人，循循善诱(板书)真了不起，让我们再次朗读他说的话。(出示) 2、揭示道理。 (1)课文以拟人的手法向我们介绍了哪三个角色?你最欣赏谁?为什么欣赏他?此时，你最想对他们说些什么呢?请用“我想对说：句式说话。(小组内交流，反馈) (2)同学们发自肺腑的语言，散发着哲理的花香。“世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们不能自卑，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。”这正是我们从这则寓言故事中获得的美丽收获，也正是“一路花香”的丰富内涵。 (3)在现实生活中，也许，你曾为没有美丽的容貌而懊恼;也许，你曾为没有出色的成绩而伤心;也许那么，读了这个故事，你又有什么新的认识呢? 3、让我们再次凝视“一路花香”。齐读课题：《一路花香》 老师愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我、他的心中。 环节三、回归整体——积累拓展，读写训练 4、师生共同配乐朗诵《欣赏自我》。(出示) (1)过渡：是啊，世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有自身存在的价值。我们要学会欣赏自我 (2)师生共同配乐朗诵 欣赏自我 也许你想成为太阳，可你却是一颗星辰; 也许你想成为大树，可你却是一株小草; 也许你想成为大河，可你却是一条小溪; 于是你徘徊，你忧郁，你自卑。 和别人一样，你也是一片风景。 也有阳光，也有空气，也有寒来暑往， 甚至也有别人未曾见过的一颗青草， 甚至也有别人未曾听过的.一阵虫鸣…… 做不了太阳就做星辰，在自己的星座发热发光; 做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望; 做不了伟人，就做实在的自我， 平凡并不可悲，关键的是做的自己。 不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧! 多给自已一点信心，送别过去的岁月， 只要明天还在，只要热爱生命， 即使有云的日子，你也能够真正地跨越自已! (五)课堂小结，花香四溢 1.同学们，我们每个人都是独立的自我，我们要学会欣赏自己，多给自已一点信心，送别过去的岁月，只要明天还在，只要热爱生命，即使有云的日子，你也能够真正的跨越自已! 2.课后作业：(出示) (1)搜集一些与寓意相通的名言警句，读一读，背一背，并选择一条做成书签送给自己。 (2)续写故事：听了挑水工的话，破水罐会怎么做，展开合理想象，续写故事。 |
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