| 标题 | 《一路花香》教学实录 |
| 范文 | 《一路花香》教学实录（精选13篇） 《一路花香》教学实录 篇1一课前谈话 出示图片（景色）你想起了什么？将词语写在黑板上 提示学生注重词语的积累 教学 一、复习 这一路花香是谁浇灌出来的？ （破水罐） 简笔画 二、打开书，看看当初破水罐是怎样看待自己的？拿出笔做记号。 1、学生读 2、指名交流 3、出示：那只完好的水罐……感到十分惭愧。 4、为什么感到惭愧？ 挑水工看不起没有得到应有的回报 突出“十分惭愧” 5、我请两个孩子来读这句话。 6、你来评一下怎么样？ 再读一次 7、一起来感受，齐读。 终于两年后的一天在小溪边向挑水工道歉。 出示：我想向你道歉 道歉时是什么心情？ 担心 一起感受，齐读 为什么呢？ 出示：“过去的两年中……应有的回报” 引导想象：挑水工怎样尽了自己的全力 在破水罐的眼中，应有的回报是指？ 渗出是怎样地出来？ 知名答，师简笔画描绘 （一滴掉下来，又一滴掉下来，破水罐的心情怎样？ 难过伤心你读读 反复让学生品读体会 齐读：过去的两年中;;;;;; 引读 谁愿意来表达破水罐充满诚意的道歉 指名读 挑水工怎么做的？（安慰） 挑水工循循善诱，分角色读（第二节） 三、轻轻读，当他们上山时，破水罐看到了怎样的景象？ 指名读。 看到了什么？ 露珠、香花、太阳…… 如果是你看到这样的景象你心里？ 非常快乐 但是破水罐只是（一丝快乐） 为什么只是一丝快乐？ （心中牵挂的是漏掉的水，担心那条裂缝） 感受一下！ 读：当他们上山时…… 这一丝快乐，没有多久 再次向挑水工道歉 指名读 他为什么伤心？ 指答 让我们来看看挑水工的话，你听懂了什么？ 你听懂了什么？ 你还听懂了什么？ (水工对水罐说没有十全十美的……) 原来挑水工早就知道了裂缝并且利用了它/ 它是什么？ 答不出，启发 挑水工利用了什么特点？ 有渗水的特点还有什么？ （渗一路浇一路，浇出一路花香） 再读，你能感受到挑水工的心情吗？ 想安慰 你真会读书，再读感受心情 我怎么听出还有夸奖的味道，再读读 挑水工的心除了安慰还有什么？ （高兴） 再读 是啊，挑水工告诉破水罐，我播种了花朵，你浇灌了鲜花呀！ 再读读，你还读出挑水工说出了什么？ 重点感受：如果没有你，哪能？ 听出来了，挑水工在夸奖呢！ 破水罐除了给挑水工带来快乐，还给哪些人带来快乐？ 再用：如果没有你，哪能？句式 说话 蜜蜂、主人、蝴蝶 破水罐创造了美，也给大家带了快乐。这就是他的价值 让我们一起来告诉破水罐吧！ 齐读：难道你没注意……美丽的花朵 课件：音乐中 那些风中摇摆的花好像在……. 这时他还只是一丝快乐吗？他一定有很多的花想说他会说什么呢？ 感谢你让我知道自己的用途….. 对花儿说，给大地母亲美丽的衣裳 挑水工，谢谢你你让我知道自己的生存价值 他会对那个完好的水罐说什么？ (不要为自己的成绩感到骄傲，应该虚心…..) 只有正视自己才能创造价值 还记得：桂花雨中的，小草虽小但能装点春天……水罐虽破，但能浇灌一路花香…… 你学了课文之后，受到什么启发呢？ （天生我材必有用） 只有你用心播种、浇灌，你一定会拥有一路花香！ 下课。 《一路花香》教学实录 篇2教师板书课题“花”，看到这个字，你能联想到哪些词语？ 生：花香。 师：有没有成语？ 生：百花怒放。 生：鲜花盛开。 生：花团锦簇。 …… 师：今天一起学习有关“花儿“的课文，伸出手和老师一起板书课题14 一路花香 一边写，一边小声读。 师：读了课题，有什么感受？ 生：题目有很多花，一定很美丽。 师：带着你的感受读读。 生读课题。 师：你是一朵绽放的马蹄莲。 生：我感到花香让人心旷神怡。 师：你带着你的感受读。 学生读课题。 师：你是一朵淡淡的茉莉。 师：带着自己的感受把课文读一读，你从课文中有哪些感受？ 师：你们都了解到了哪些内容？ 生：了解到这篇课文讲的是挑水工有两只水罐，一只完好无岁，一只有裂缝……（学生详细地复述略） 师：发现没有，这个破水罐的罐是什么旁？ 生：“缶” 师：“缶”是什么意思？ 生：有两个意思，一是古代的乐器，一是上小下大的器皿。 师：这个字在这里是什么意思？ 生：在这里是“器皿”的意思。 师：谁能把这个偏旁换一换成另一个字？ 生：换成三点水就是 浇灌的灌。 生：换成反犬就是獾。 师：翻开生字表，把这两个字认真描一描，注意写字姿势。 学生写字，教师巡视，有的同学腰板挺得很直。 师：课文向我们介绍了—— 生：挑水工 生：好水罐 生：破水罐 师：三个角色。默读课文，给这三个角色做上记号，待会听你们谈谈对它们的看法。 学生默读课文 师：有同学在做批注，不动笔墨不读书，这些同学读书方法真不错 师：请同学谈谈，你对三个事物有什么印象 生：好水罐非常骄傲，是一种自豪的骄傲。 师：板书 骄傲，提示傲的写法。 师：对他的骄傲谁有不同的看法？ 生：是一种了不起的骄傲。 师：带着自己的体会再把写好水罐的句子读一读。 学生读。 师：谁再说说其他的角色。 生：破水罐很自卑，他不应该自卑，他竟然不知道缺陷竟然被人利用着了，让路旁开满了鲜花，我用一个词表达我的感受塞翁失马，焉知祸福。（观众鼓掌。） 师：他说到破水罐自卑，很惭愧，看这两个字都是竖心旁，说明和什么有关？ 生：心情 师：哪些句子描写心理感受，谁来读？ 学生读 “那只有裂缝的 感到十分惭愧” 师：除了这句话，哪句话也表现出来了？ 生：读“过去两年中……应有的回报。” 师：自己再读这段话，你会有新的体会。 大屏幕出示：“过去两年中，在你到主人家的路上，……应有的回报。” 师：除了表现惭愧，还能体会到什么？ 生：它很体谅跳水工，每次挑水回来只剩下半罐子水，破水罐觉得非常对不起挑水工， 充满了对挑水工的歉意。 师：带着对挑水工的歉意齐读这段话。 学生大声齐读。 师：同学们能把声音降底一点吗？这回你一定会有新的感受，齐读。 学生轻声齐读。 师：课文中除了这段话能表现出它的自责和内疚，还有哪里也能表现？ 生：“两年后的一天……我向你道歉。” 师：再去把第三自然段读一读 ，有没有表现破水罐惭愧自责的语句。 生：有人发现了，第三段中有没有这样的语句？ 生：“但到了小路的尽头……一半的水。” 师：你能不能从开头读到这里来？ 生：“当他们上山时，那只……一半的水。” 师：究竟是一种怎样的美景让沉浸在内疚中的破水罐感到一丝安慰呢？把你想到的美景说给同位听听。 学生互相说。 生：我觉得美景就是说旁边的许多花开的很漂亮，白的似雪，粉的像霞、红的像火……鲜花旁边还有很多树衬托。 师：好一片美景。 生：太阳照在花瓣上，花瓣闪着丝绒般的光芒，一只小鸟飞呀飞。 师：出示美景课件。 师：再读。出示这段话，其中“ 一丝快乐 仍然 伤心 ” 加红。 生读。 师：你们感受到他内心的变化没有？ 生：它原先非常快乐。后来又很伤心。 师：原先是非常快乐吗？ 生：是一丝快乐，后来又伤心了。 师：你一丝体会的好，能读一读吗？ 学生读 师：谁再来体会一下，她一丝体会得很好。还有哪些词语可以体会一下。 生读。 师：很好，由此可见，破水罐的内心—— 生：很伤心的。 生：非常内疚。 师：依然沉浸在—— 生：伤心中 师：带着沉浸在伤心中的自责，把写破水罐的两段话读一读。 学生读“过去的两年中 应有的回报。” “当他们上山时， 又漏掉了一半的水。” 师：见证了破水罐这种惭愧自责的心情的人，除了我们还有—— 生：挑水工。 师：谈谈对他的看法。 生：他很聪明。从“难道你没注意吗……并且利用了它……哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？”一般来说破水罐别人不喜欢，只能装半罐水，可跳水工利用他的弱点—— 师：缺陷 生：利用缺陷去浇灌鲜花，我觉得跳水光对破水罐很喜爱，很关心。 师：板书 爱 师：看看这句话哪些字词最能看出跳水工聪明？出示：“那是因为我早知道你的裂缝，并且利用了它……欣赏到美丽的花朵呢？” 生：从“早知道 ”体现出，他很聪明，善于利用别人的缺陷变成优点。 师：还有吗？ 生：我还从“ 利用 ” 感受到挑水工非常聪明，如果不聪明的话就会觉得破水罐那么破了，只能半罐水，就不会关心它，会很生气，从“利用”看到他想到的事情非常多。 师：难道你没有注意吗？刚才那些美丽的花儿只长在你这一边。我们看出挑水工很聪明、睿智，谁再来读一读。 生读 师：听他读，你们还能感受到什么？ 生：我并没感到裂缝是缺陷，把裂缝利用起来，干了一件好事情。 生：缺陷变成了优势。 生：一举两得，既体现他聪明，又安慰了破水罐，那些美丽的花只长在你这边。 师：你带着体会读一读。 学生读。“难道你没有注意吗？……并且利用了他。” （观众鼓掌） 师：你再领读，大家跟读。 学生读。 师：挑水工正是用他的聪明、睿智、爱发现了裂缝的价值，浇灌了一路美丽的鲜花，这篇课文是一则—— 生：寓言 师：你读到了什么？ 生：我认为缺点有两面性，有一面可能会毁掉你的前程，另一面反而变成你的优点。 师：好的，有两面性。 生：每个人都有缺点，如果能把缺点转化为优点，会使缺点干出比优点更好的事。 生：我觉得不能只看到自己的缺点，不看到自己的优点—— 师：你这句话我换句话说，我们做人要正确的看待—— 生：自己的优点， 师：也正确看待—— 生：自己的缺点。 师板书 正确看待自己和别人 师：此时此刻，同学们脑海中一定有很多感受，把感受写在童心留言板上吧。 课件出示： 童心留言板： 我想对“ ”说：“ ” 生：我想对挑水工说：“正因为你聪明的优点，把破水罐的缺陷变成了优势。” 师：很好。 生：我想对同学门说，缺陷也是有价值的，看你怎么利用他，可以将它转化成自己的优势。 师：你在激励大家。 生：我想对对破水罐说：“你不要不正确看到自己，你也是有优点的。” 师：我对破水观说：“缺点犹如两面面窗户，一面是可以让你永远自卑的，一面是将自己缺陷利用的。如果你开错了窗户，你将永远沉浸在自卑的海洋里，如果你开对了，不仅可以改变自己的缺陷，还能给别人带来快乐。（观众热烈鼓掌） 师：你这句话是对老师也是对同学们讲的。 生：我想对对破水罐说：“自己的缺陷有时可以给别人带来快乐。” 生：我想对破水观说：“缺点可以变成优点，对好水罐说，你这样骄傲，其实你只能做一件事就是装水，破水罐可以做好多事。你应该正确看待自己的有缺点。 师：老师也想对大家说，只要我们心中有爱，能正确地看待—— 生：自己和别人 师：能爱 生：自己和别人。 师：那我们美好的人生必将如那—— 生：一路花香 下课。 《一路花香》教学实录 篇3教学目标： 1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。 3.通过本课的学习，明白每个人都有长处，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要合理利用每个人身上的特点，就能发挥他的作用，实现他的价值这个道理。 教学实录： 一、复习导入 （出示词语）裂缝 水罐 完好无损 不禁 骄傲 惭愧 渗出 浇灌 日复一日 挑水工 1、指名读词语 2、选择三个以上的词语说一句和课文内容有关的话。（指名2-3人说一说） 二、精读课文 1、揭题，齐读课题。 2、自由读第一小节，说说你知道了什么？ 相机：你就是这只完好的水罐，你会想些什么？（指名说） 你会对破水罐说些什么？破水罐又会想些什么？（同桌说说、演演） 3、惭愧的破水罐向挑水工道歉，他对挑水工说了什么？挑水工又是怎么说的？（小组分角色读第2小节、赛读、评读） 4、挑水工为什么要破水罐注意路旁的鲜花？用自己喜欢的方式读一读第三小节。 5、当破水罐看到路旁的鲜花时，它感到怎么样？（一丝快乐）为什么快乐？为什么只是一丝快乐呢？ 6、能把这个“一丝”去掉吗？为什么？ 7、破水罐再次向挑水工道歉，挑水工是怎么劝说它的呢？细细地读一读挑水工的话，你从中体会到了什么？ 三、品读人物，归纳寓意 1、这篇课文里有三个人物，你最喜欢谁？为什么？ 2、教师归纳寓意。 四、拓展 想象说话：从那以后，破水罐再也不自卑了，而是默默地浇灌着路旁的鲜花。一天，完好的水罐忍不住对破水罐说：“你看我，每次运的水是你的两倍，你真没用！” 破水罐会说什么呢？（同桌交流、指名） 《一路花香》教学实录 篇4《一路花香》教学反思 在本节课的教学中，为了扎实、有效地引导学生通过自主阅读，去感悟课文所揭示的深刻道理，去体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，我根据课文人物形象鲜明的特点，主要采用了“感知内容——了解形象——领会寓意”三个步骤进行教学。 首先，我让孩子们自主品读课题，想象课题所蕴含的意境，激发起学生探究课文的心理需求。 其次，通过初读课文，让学生从整体上初步把握课文内容，训练学生的直觉和快速捕捉信息的能力。 为了充分发挥学生的主体性，把课堂真真实实地还给学生，在“精读感悟，领会寓意”的教学环节，我采用了开放式研读文本的教学理念，引导学生先走进文本，潜心阅读描写人物的句段，透过重点词句用心体会，再带着对文本个性化的理解走出文本和大家探讨、交流，形成多元的理解。最后再次走进文本，用充满个性的朗读去表达自己对文本的理解，体会语言文字在表情达意方面的作用。 课堂尾声，我利用散文诗《欣赏自己》和孩子们一同用心灵去聆听语言文字的美丽，去品味语文学习过程中的一路花香！ 《一路花香》教后反思 这是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。 由于本班学生中有为数不少的自卑者，我决定充分利用这一优秀教材资源，对学生进行“润物细无声”的无痕教育。因此，在充分朗读了课文，表达了感受之后，我设计了这样一个环节：生活中每个人都有自身的长处和弱点，但有的人却为此很自卑，那是因为他们没有充分发现并发扬优点，现在，让我们每个人都来做一回“挑山工”，透过你的慧眼，你发现了哪些平时默默无闻、不太起眼的同学也给别人带来了“一路花香”呢？ 一个学生站起来说：我觉得顾赛华虽然成绩不太好，但是他很勤劳，很乐于助人，上次我生病呕吐时，是他第一个跑过来帮我清扫地面。那一刻我很感动，它给我留下了一路花香。借此机会我想对她说“谢谢。”同学们纷纷举起了小手，都想来说说自己心中的那只“破水罐”，课堂气氛一下子达到了高潮，充满了浓浓的情谊。 我知道一颗颗自信的种子正在他们的心中生根、发芽，我相信，只要呵护有加，洒满阳光，终将长成参天大树，不是吗？ 《一路花香》的教学反思 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”（全日制义务教育《语文课程标准》17页）语文课程标准以科学简明的语言为我们日常语文教学指明了方向，在实践中需要我们再探索，寻找准确路径，丰富课标思想。语文教改摒弃了繁琐的分析，以读代讲，读中感悟、积累，这是突破性的进步。然正像人们所说的那样，任何事物的发展都是有其曲折的历程，就当前的语文阅读教学，有人指出：过去是繁琐分析，接着来的是繁琐朗读，而现在是繁琐感悟。我想其间包含的意思大概是说现在的语文阅读教学感悟得碎，感悟得空，感悟得毫无章法。 搭建对话平台，让散谈为感悟主题服务。通常的课堂教学都有与课文内容关系不大的散谈式的谈话、对话，如创设一个宽松的师生气氛，教学过程中即时即地地对学生的学习状况进行评价等等，应该说这样的谈话、对话对提升课堂教学质量，培养学生良好学习品质都有不可替代的作用，如何更好地发挥这部分资源效益，优化组合，还可再尝试，再创造。 《一路花香》是则寓言故事，故事朴素然含义深刻，对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。有难度，就要创设拾级而上的坡度。坡度的基点是符合学生生活经验和认知水平的教学情景，包括谈话、对话主题的选择和气氛的创造。上课伊始，选择的话题是：“同学们，非常高兴今天要和同学们一起学习一篇很有意思的课文，可我的心情有些忐忑不安，因为老师是个不太出色的老师，你们尽了自己的全力，却得不到应有的回报。老师现在很需要同学们的安慰和鼓励。谁来安慰安慰老师？”学生说话的过程既是一种状态的进入，同时也是对本文主题的无意识感悟，虽然很肤浅，但自然无痕，积极专注。再如，在初读后检查朗读时，请班级推荐三位读书本领最强的同学给大家通读全文，完后，老师采访他们：“你们是同学们一致公认的读书能手，你们为自己取得这样好的读书成绩，为在同学们心里留下那么美好的形象，有何感想？”在精读课文对话时，请学生自行分组合作训练分角色朗读，自然一组内水平有差异，这时就可以利用这种正常的差异设置问题，同样也是一道采访题，问读书稍弱的同学：“你们认为自己读得怎么样？看到自己读书水平不如别人有何感想？”以上两轮的采访，既是学生对读书情况的自评，同时又渗透了对课文主题的感悟，这种感悟真实，真切，真诚，有感而发真情流露。我认为这样的组合是优化的，也是容易出成效的。 坚持整体读悟，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。感悟得碎，这或许是当前语文阅读教学的通病。课文的感悟点很多，也很诱人，老师们东锤西敲，逢点就悟，自然就形不成整体，零碎而且肤浅。阅读教学尽量坚持整体入手，把握一个主题，集中优势兵力打歼灭战。《一路花香》的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，但要说感悟要有体验，对四年级的孩子来说是存在着一定困难的。感悟的过程也是读书活动的过程，源于这样的认识，课堂中读书的时间占着很大的权重，而且使其形成系列，成为课堂学习活动的主线索。从初读读正确读流利开始，再要求读出味来，把文章读活了，精读课文角色的对话，最后在基于整体的基础上品读挑水工的最后一段话，体会暗含着的道理。无论是开始的整体感知，还是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲联想，都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。没有循序渐进的读书活动，自然也就谈不上学生有什么感悟有什么体验，无从感悟。 读书活动是一项综合活动，而且在教学中，伴着读书活动还设计相应的说话想象训练、初步把握文章主要内容的训练，使读书活动成为读书实践活动，成为一种综合性学习。 让虚幻的感悟具体化，形象化，精心设计感悟“前奏曲”和感悟“进行曲”。《一路花香》教学中，在熟读课文的基础上，借助多媒体手段，和着动人的旋律播放了一段一路鲜花的美丽画面，让学生闭上眼睛想象一路鲜花的时候，适时地喷一点花香型空气清新气，闻一闻，然后请学生随着挑水工的足迹说一说你一路看到的情景；接着，再让学生观察书上的插图，试着说一说破水罐的样子，引导学生从美丑事物的对照中寻找联系感悟蕴涵着的深刻道理，打通学生思路，激活感悟之源，让学生产生顿悟豁然开朗，此为感悟“前奏曲”。教学末期，设计两个话题让学生自选一题交流：一，也许你在班中是个学习成绩不太突出的学生，学了这篇课文你会想……；二，长大后，也许你在一个普通的岗位上是个不太出色的工作者，想起小学时念的这篇课文你会想……先打开学生的话匣子，让学生在集体交流中相互启发相互碰撞产生领悟受到感染，培养积极向上的人生观和价值观。此为感悟“进行曲”。通过以上两个教学环节，让本来看似说不清道不明的生活哲理，在小孩子看来也饶有趣味，觉得值得思考可以接受，让他们在读书学习中发现世界，发现自我。事实上，教学现场也的确如我们所愿，学生思维活跃，精彩语段此起彼伏，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深了对这则寓言的理解和体验，获得了启迪，享受了其间的学习乐趣，让每一个学生都有他独特的感受和理解。 让我们的课堂教学也一路花香，在读书活动中创设多元的感悟情境让学生自由感悟，真正有所得有收益，热爱我们的语言文化，养成语文学习的自信心。 《一路花香》教学实录 篇5教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 3、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。 4、以演课本剧的方式，丰富语言，进行故事续编。 课时安排：两课时 第一课时 课时目标：了解故事内容，能明白故事蕴涵的道理，并进行创作编写课本剧。 一、激趣 1、上学期，同学们表演的课本剧《小稻秧脱险记》非常精彩，博得了家长的阵阵喝彩。今天大家想不想再过过瘾。 2、要表演课本剧需要些什么？ （导演：是在座的每位同学 编剧：也是同学 剧本：是课文） 二、学习课文 1、要想编好剧本，首先要了解课文内容，请同学们好好读读课文，想一想课文讲了件什么事？ 2、学生交流，指名两人说，评价谁说得恰当。 （挑水工有两只水罐，完好的水罐很骄傲，破水罐每次只能装半罐水，感到很伤心，还向挑水工道歉，最后，挑水工让破水罐明白了自己也是有价值的。） 3、读了这个故事，你明白了什么？ （不能像那只好的水罐一样，有了优点就骄傲，也不能像那只破水罐一样，有了缺点就自卑） 4、从这个故事中，你得到什么启发呢？ （世界上的每一样事物或每一个人，都有自身价值，不能为优点感到骄傲，也不能为缺点妄自菲薄，只要充分利用自身的特点就能实现自己的价值。） 三、学习§1-2，编写课本剧 1、谁来读一下§1，指名读。 2、这段课文，你们觉得怎样处理好？ （生交流，说理由。以“旁白”较合适） 3、请朗读好的学生读§2，其他学生认真听，思考怎样处理这一部分。 4、交流（以表演的方式较好）。 5、自读课文，在认为可以改编的地方做上记号。 6、交流： （1）那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只破水罐却感到十分惭愧。 （可以加水罐的动作表情：那只完好的水罐挑着眉毛，沾沾自喜地夸着：你这只破水罐留着有啥用呀？看看我，每次都能把水安全地送回家，主人家的水缸能满满的，这可都是我的功劳……） （2）小结：谁说的好？好在哪儿？ 加了表情、动作、心里想法 （3）生继续交流，可以加说话的表情，说的话可以改编 四、作业 如果要编课本剧一定要把人物的表现想具体。请同学们继续改编课文第三自然段。 第二课时 课时目标：续编课文，表演课本剧 教学过程： 一、交流第三自然段 1、指名读课文第三自然段 2、交流哪些地方可以做改编？ （1）那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。 可以想象破水罐看到的情景，通过说的话展现鲜花的绚丽多姿。 （2）到了小路的尽头，……它再一次向挑水工道歉。 想象破水罐此时的心情，非常羡慕花儿能给大家带来快乐，而自己却不能。 （3）挑水工的一段话比较长，可以改编成和破水罐的对话。 二、续编故事 1、表演到对话完的时候完了吗？ 2、交流： 故事还没有结束，应该继续往下编写： （1）破水罐听了挑水工的话，会怎样想，怎样说，怎样做？ （感谢挑水工的循循善诱，不再为自己的缺点感到伤心，重新燃起生活的希望，以后快乐地洒水。） （2）完好的水罐又会说些什么？做些什么？ （认识到自己的骄傲自大，向破水罐赔礼道歉，请求原谅，两只水罐重新和好。） （3）挑水工又会说些什么？做些什么？ （赞扬两只水罐的知错就改。） 三、排演课本剧 1、生自由选择伙伴，分工排演 2、老师巡视指导分工，合作 3、指名小组上台表演 4、评议：（1）是否演出了人物的个性 （2）语言、表情、表情是否有创意 5、再指名小组演，评议 6、评选最佳表演奖 四、作业 整理剧本。 《一路花香》教学实录 篇6教材简析： 《一路花香》是国标本苏教版小学语文四年级（上册）第四组的一篇精读课文。该文是一则寓言，主要讲了一个故事，即一只带有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧，但挑水工却告诉它：从它的裂缝惨出的水浇灌了路边的美丽的花儿。从而告诉人们：世上本没有绝对无用的东西或失败的事物，只是利用的方式不同而已。同一种事物同一个人在不同人的眼里，往往会有不同的价值。 设计理念： 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。因此，教学中要让学生反复读文，使之受到情感熏陶，获得思想启迪，全面提高学生的语文素养。另外，新课标倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式，所以，在这一节课中我会引导学生进行合作学习。 教学目标： 1、知识与能力 ①学会本课八个生字，理解由生字组成的词语。 ②能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、过程与方法 整体感悟法 课堂讨论法。 3、情感态度价值观 了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。 教学重、难点： 理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。 教学方法：小组合作法 诵读法 教学准备： 教师准备课件和一束鲜花；学生预习本课生字和词语。 教学过程： 一、激趣导入。 1、（课件出示：“一路花香”的图片）让学生说说看到了什么？有什么感受？ 2、也有一束鲜花我这，谁来闻一闻，说说你闻到了什么？ 3、如果一路上都飘着这种花香，你们觉得怎么样？是啊，一定会令人感到愉快的。今天我们就来学习一篇关于花香的寓言故事。（课件出示：一路花香） 指导读题（读出“一路花香”的感觉） 4、质疑课题。 看到这个题目，你们想知道些什么呢？生自由回答。 花香是怎么来的？是谁种并浇灌了这些鲜花？为什么课题称为“一路花香”？ 那就请你们带着这些问题，按照老师的三个要求去朗读一下课文好吗？ 二、初读课文，整体感知 1、（出示）朗读要求： （1） 读准字音， 读通句子，把课文读流利； （2） 在书上圈圈划划，解决自己提出的问题； （3） 思考：这篇课文讲了一个什么故事？ 2、小组合作互相读课文，检查能否读准字音，并商量所提问题的答案。 3、小组之间互相合作学习，教师进行巡视指导。 4、刚刚同学们讨论的真是热火朝天啊，可是讨论的得热烈不一定代表你读得认真。老师想请同学们读一些生字和词语，看看你刚刚是不是用心的读了。 （1）课件出示本文中的生字及重点词语：（指读并且评价）水罐 骄傲 惭愧 渗入 完好无损 漏掉 浇灌 花瓶 欣赏 日复一日 （2）找学生读课文，其他学生注意听并给予评价。 5、前两个要求，同学们看来都完成的不错。我们再一起看一下第三个要求，你是否通过你的阅读解决了自己刚刚提出的问题呢？ 如果解决了，可以把你解决了的问题告诉大家；没有解决的同学也别着急，可以把你的问题告诉大家，让更多的聪明小脑袋帮助你一起来解决。 三、再读课文，领会主要内容。 1、听课文录音，思考一下问题: (1)文中有几个重要角色？ (2)你最欣赏谁，为什么？ (3)试着用自己的话复述故事内容。 2、在小组内进行自主交流，发表自己的看法意见，师巡视指导。 3、找学生进行自主发言，其他学生给予评价。 4、师生总结： 好水罐 能运回一满罐的水 破水罐 能浇灌路旁的鲜花 挑水工 能正确看待两个水罐的不同价值并充分利用 故事内容：印度有个挑水工，他用一好一坏两个水罐挑水，好水罐因运回一满罐水而骄傲，破水罐因漏掉一半水而感惭愧。挑水工告诉破水罐它漏掉的一半水正好浇灌了路旁的鲜花，让它明白每件事物都有自身存在的价值。 四、小结 板书设计： 好水罐 骄傲 破水罐 惭愧 挑水工 正确看待，充分利用 《一路花香》教学实录 篇7不久前，我校教师观摩了昆明市五华区春城小学任东华老师执教的《一路花香》（课程标准实验教科书苏教版语文四年级下册）一课。这节平实的语文课获得大家的好评。现将主要教学流程整理于后。 一、导入课题，走进课文 1.引出课题《一路花香》，启发学生说说可用“花”字组成哪些词语。 （学生说出“百花盛开”、“花红柳绿”、“鸟语花香”……） 2.读课题并书空“路”字。 3.提问：课题给你的感受是什么？针对学生的回答，老师的赞语是“你是一朵绽放的马蹄莲。”“你是一朵淡淡的茉莉花。”……奖励虽简单，即十分雅致，诗一般的语言激起了学生学习课文的兴趣。） 二、读通课文，整体感知 1.请同学们带着对课题的初步感受，自由读课文，要求读通课文，读后说说你读懂了什么，还有什么地方读不懂。 2.学生交流这篇课文写一件什么事，了解故事梗概。 3.理解词语“罐”和“自满”。 （1）“罐”是本课生字，学生通过查阅字典，读准字音，了解字义，跟“灌”字作比较。 （2）联系上下文了解“自满”的意思。（自满：满足于自己已有的成绩。）用“自满”说一句话。 4.默读课文，分别勾画出描写“挑水工”、“好水罐”、“破水罐”的句子，并想想这些句子的意思。 三、抓住重点，深入研读 1.带着自己的感受读一读描写“好水罐”的句子。 （任老师没有把自己的理解强加给学生，而是尊重学生的个性化朗读，珍视学生的独特感受。学生可以自豪地读，骄傲地读，得意地读。） 2.带着自己的感受朗读描写“挑山工”和“破水罐”的话语。 （1）出示文字课件：“过去两年中，在你到主人家的路上，水从我的裂缝中渗出，我只能运半罐水。你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。” a.谁来读一读描与挑水工的“歉意”的句子。（老师指导学生读，要求学生读出“歉意”的语气。 b.鼓励学生用自己的话向同桌同学描述这一情境。 （2）出示句子，要求用朗读表现出“破水罐”的自卑和伤心。 出示文字课件：“当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。” a.联系上下文理解“一丝快乐”、“仍然”、“伤心”。 b.用心读，体会“破水罐”的内心变化。 （3）出示文字课件：“难道你没有注意吗？刚才那些美丽的花儿只长在你这一边。那时因为我早知道你的裂缝，并利用了它。” 要求学生找出重点词“只”、“早知道”、“利用”，用朗读来表现挑水工的聪明。 （“读”是这节语文课的主调。通过各种形式的读，让学生读出各自独特的体验，使朗读真正成为学生的自我需求，学生的个性在诵读中张扬。） 四、拓展延伸，想象写话 1.你从这则寓言中明白了什么道理？ 2.引导学生根据课文内容发挥想象，在“童心留言板”上留言。 我想对（?摇 ?摇）说：?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇 （不积小流，无以成江海。把课堂练笔与“文本拓展”融为一体。） 3.老师小结：只要我们心中有了爱，我们的生活将一路花香。 （任老师紧扣描写“挑水工”、“好水罐”、“破水罐”的句子，采用不同的方式朗读、体会，让学生读出人物个性，读出角色心理，拉近了学生与教材的距离，轻松愉快地进入课文描述的童话情境，积极体验，在与“人物”的对话中受到启迪。崔峦老师曾说过，小学语文要唱“八字经”：识（识字）、书（写字）、读（阅读）、记（积累）、说（口语交际）、写（写作）、法（学法指导）、习（学习习惯），任东华老师执教的这节课充分体现了“八字经”，语文教学做到了实、新、活。 《一路花香》教学实录 篇8作者：佚名 转贴自：转载 点击数：90 《一路花香》是篇寓言故事。寓言的特点是通过一个短小精悍的故事说明一个道理。讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。而要深刻感悟到文章中蕴含的道理，必须要注意把文章的主要内容概括清楚。因此，这堂课围绕着这一目标进行三课时的设计。 在第一课时中，我首先，让学生认识文中的几个人物；接着了解第一自然段的意思；再根据不同的内容给文章分清段落并概括段意；最后采用连接段意的方法来概括文章的主要内容。这样，学生由自然段到逻辑段，再由逻辑段到整篇文章，层层深入，难度也逐渐加深，但却又有坡度，给学生以概括的方法指导，同时也更好地完成了教学任务，训练了学生的思维。 在第二课时，我先让学生读题目，对课文产生质疑，提出所想了解的问题，然后带着这些问题去学习课文。在学习的过程中，我采用的办法是让学生多读课文，抓住关键的词句来理解，从中感悟、领受其中的意思和含义。学生在学习中能深入地读课文并能从中感悟很多，能大胆地提出自己的看法与想法。比如说学习第一小节时，为了启发学生，我提出了这样一个问题：如果你是破水罐，你会怎样想？有同学这样说：“哎呀，我总是把水漏掉，这样时间长了，主人会不要我的？”可见学生现在在学习的过程中已经掌握了一些读书的技巧，能够自己阅读课文。这样，学生对课文朗读的兴趣越来越浓，喜欢读，并且读得有感情，把破水罐的自卑和好水罐的骄傲等不同的感情都能够表达出来。这时，我所要做的就是发挥自身的主导作用，导好，导适时。 在第三课时，我设计了童话《两只水罐》这样一个说话、写话的训练。因为文中有些地方值得引导学生进行想象。 第一处：课文的第三段是重点，特别是破水罐看到的一路花香的景象，课文中没有用多大的笔墨来加以描述，于是在教学中，我们再一次引导学生用自己的语言来描述一路花香的美景，同时用自己的话说说如果你是破水罐时，看到这样美的景象会说些什么？花儿们会对他说些什么？通过这一系列的想象，更体会到可那只破水罐的价值。 第二处：挑水工说了一番劝说破水罐的话后，课文就结束了。此处又是一个非常好的想象说话的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，听了花儿的话后，又会有怎样的想法呢？再次遇到破水罐的嘲笑，他又会怎样正确对待？其实引导学生对此处进行说话，也是学生对课文寓意的理解，因为这时破水罐才真正认识到了自己的价值，指出了好水罐的自满。 这样的说话、写话训练既锻炼了学生的说话能力，也突破和巩固了课文的难点。 《一路花香》——一路心香！ （敏思博客原创声明：未经作者同意,不得用于任何纸媒体,网络转载请注明作者和出处!） 日志链接地址： （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：花香） 此文转载 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：花香） 此文转载 《一路花香》教学实录 篇9一、教材分析 《一路花香》是苏教版四年级上册第四单元的一篇课文。这是一则寓言故事，前两篇是神话故事，苏教版教材的编排特点：本课与前两篇课文，有着很大的不同：一是体裁。本篇文章是寓言；二是主题，前两篇表现的是人追求美好、向往光明的精神，后一篇是告诉人们要正确认识自己的价值，树立正确的人生观。以上的不同，造成了解读角度、教学方式的不同。古人说，智者差同，愚者求异。虽然三篇课文有所不同，但中间蕴含的向往美好的精神，都是一致的。这也许是把编者他们放在一起的主要原因。《一路花香》这则寓言讲的是两只水罐的故事。一只有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧，并向挑水工道歉，挑水工告诉它，正是利用它裂缝漏出的水浇灌了美丽的鲜花，从而揭示世界上任何人、任何东西都具有自身的价值，要学会正确认识自己和别人，物尽其用，人尽其才，进而迎来“一路花香”的美好人生的寓意。依课后安排的训练，本课的训练重点是：把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 二、教学目标 依据课标第二学段的阅读教学要求及文本的特点和学生的实际，制定如下目标： 1.学会本课的10个生字词，并能联系上下文理解生字词的意思； 2.正确流利、有感情地朗读课文，积累课后3的词语； 3.凭借语言材料，了解三个人物的形象，体会人物的内心感受，通过朗读，抓关键词句品析，体会蕴含的深刻寓意，学会正确认识自己，树立正确的人生价值观。这一点既是教学的重点，也是难点。 三、教学设想 遵循三个维度制定以上的目标，依据教学目标我把“凭借语言材料，体会人物的内心，领会寓意”作为第一课时的教学重点；把“落实字词教学，联系生活实际，深入感悟，进行迁移练笔” 作为第二课时的教学内容。教学准备“预习课文，读通读顺课文”。说课的内容是第一课时的教学。依据本节课教学的重点，本课时应在让学生读通读顺的基础上采用“读”、“找”、“品”、“说”的方法，让学生自读自悟，理解寓意。 四、教学程序 学生是学习的主体，而阅读又是个性化行为，为了有效地引导学生自主阅读，领会文本深刻的内涵，依据课文人物形象鲜明的特点，我打算以“品读课题，激发阅读欲望——熟读课文、整体感知课文内容——精读感悟、领会寓意”三个板块的形式推进教学。与流线式教学相比，以板块形式进行教学，更指向开放，留给学生的空间更大，更能遵循“以学论教，顺学而导”的理念，教师在教学中会更加关注“生成资源”。 （一）品读课题，，激发阅读欲望 1.读题――用心感受，想象课题表现的意境。 2.质疑（“一路花香”是一种怎样的意境？如何迎来“一路花香”？） 营造学生阅读期待的氛围，“未成曲调先有情”。 （二）熟读课文、整体感知课文内容 1.读通读顺――读好长句（挑水工的话） 2.了解人物的形象； 3.把握课文的主要内容。 （三）精读感悟、领会寓意 为了发挥学生的主动性，让学生自读自悟文本的内涵，把课堂还给学生，我在这一环节中突出“开放式研读文本”的教学理念，引导学生在文本中“走几个来回”： 1.首先引导学生走进文本，潜心阅读“描写三个人物的语句”，抓住关键词（骄傲、惭愧、道歉），用心体会，形成自己的独特感受； 2.带着个性化的感受（悟），走出文本，与大家交流分享，形成多元理解； 3.再带着个性化的感悟，走进文本，进行个性化的朗读，加深理解与感悟； 4.采用“童心留言板”，利用插图，进行续写，把对文本深刻内涵的感受（悟），进行交流，使得“人文性与工具性有机统一于教学之中”，升华情感体验。让学生在“听说读写”的语言实践活动中锻炼、提高学习语文的能力。 板书设计略 《一路花香》教学实录 篇10云南省昆明市五华区春城小学 任东华 尊敬的各位评委、老师们： 早上好！ 《一路花香》是苏教版国标本实验教材四年级上册的一篇寓言故事。故事主要讲述的是：一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从他的裂缝中漏出的水浇灌出了美丽的花儿。从而揭示了世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，只要我们学会关爱，正确的看待自己和别人就能够物尽其用，人尽其才，进而迎来“一路花香”的美好人生这一深刻的寓意。 “教材无非是一个例子。”如何利用这个例子，引导学生在40分钟内既能对课文形成整体的感悟，又能使教学过程更为扎实、有效呢？ 起初，我想在初读上下足功夫，确保人人把课文读正确、读通顺、读流利之后再进行下一个环节的教学。可这样一来，初读虽然扎实了，但学生很难对故事中的三个角色形成完整地认识——这对于只能上一课时的我和学生来说，都不能不说是一种缺憾。 经过反复思考，我根据《课标》对中年段阅读教学的要求，结合课文的特点，把“凭借课文具体的语言材料体会人物内心感受，理解寓意”作为第一课时的教学重点；把“落实字词教学，联系生活实际深入感悟，进行迁移练笔”作为第二课时的教学内容。这样，不仅可以让整个学习过程更为扎实、有效，也更符合人的一般阅读心理。而且在这个过程中，学生与生字词反复见面，到字词教学时，那已是水到渠成的事了。 在本节课的教学中，为了扎实、有效地引导学生通过自主阅读，去感悟课文所揭示的深刻道理，去体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，我根据课文人物形象鲜明的特点，主要采用了“感知内容——了解形象——领会寓意”三个步骤进行教学。 首先，我让孩子们自主品读课题，想象课题所蕴含的意境，激发起学生探究课文的心理需求。再通过初读课文，让学生从整体上初步把握课文内容，训练学生的直觉和快速铺捉信息的能力。 为了充分发挥学生的主体性，把课堂真真实实地还给学生，在“精读感悟，领会寓意”的教学环节，我采用了开放式研读文本的教学理念，引导学生先走进文本，潜心阅读描写三个人物的句段，透过重点词句用心体会，再带着对文本个性化的理解走出文本和大家探讨、交流，形成多元的理解，然后带着个性的体会，再次走进文本，用充满个性的朗读去表达自己对文本的理解，体会语言文字在表情达意方面的作用。 最后，我利用“童心留言板”让孩子把自己对课文学习的感受和大家一同分享，形成了对课文内涵的多元理解和迁移，使工具性与人文性得到有机的统一。 整节课，我力求从听、说、读、写几方面来锻炼、提高学生学习语文的能力，引导学生运用语文学习的一般方法，在自读、自悟的学习过程中形成对课文多元的、个性化的理解。但在实际的教学中，肯定存在着很多不足，我恳请专家和老师们给予批评、指正！ 我愿意和我的孩子们一同用心灵去聆听语言文字的美丽，去品味语文学习过程中的一路花香！ 《一路花香》教学实录 篇11教学要求 引导学生反复阅读品位语言文字，特别是描写人物语言的句子，深入 体会破水罐的心理变化，并练习有感情地朗读，从而领悟挑水工话中要表达的做人之道。 教学过程 一、 出示一组词语 根据这些词语的提示，回忆课文讲了一件什么事？ 二、 精读课文 1、文中有几个重要的角色？找到描写这些角色的有关语句，用不同符 符号勾画下来，好好读一读，想想你该如何评价他们呢？ 2、汇报交流 破水罐：自卑——自信 惭愧——道歉——伤心——再次道歉 （1） 理解“惭愧”他为何感到惭愧呢？联系第一段的内容谈谈 （2） 第一次道歉：指导读出惭愧的语气 （3） 一丝快乐：说明自卑带来的忧郁情绪占据了他整个内心世界 （4） 再次道歉：也说明了破水罐眼里只看到了自己身上的那条裂缝 完好无损的水罐：骄傲 （不禁、成就、骄傲） 有感情地朗读，读出骄傲的语气 挑水工：聪明、循循善诱 （1） 早知道、利用、撒下了花种、浇灌 挑水工充满了智慧，巧妙地利用了破水罐的那条裂缝，为自己赢得 了一路花香。 （2） 循循善诱：如果------，哪能------ 当破水罐第一次向挑水工道歉时，他并没有用抽象的大道理教育 破水罐，而是让他去观察小路边美丽的花儿。当破水罐第二次向他道歉时， 挑水工才告诉破水罐那些美丽的花就是他渗出的水浇灌出来的。启发破水罐 从生活实践中去感知自身存在的价值，从而明白诊视自我的道理。 有感情朗读，体会挑水工的智慧和循循善诱 3、听了挑水工的话，大家设想一下，破水罐和好水罐分别会有什么反应呢？ 破水罐变得自信起来，而好水罐不再盲目骄傲了。 4、这则寓言通过三个角色告诉我们什么呢？ 既不能像完好无损的水罐那样骄傲自大，也不能像破水罐那样妄自菲薄， 应该正确的看待自己，看到自身存在的价值。 5、现在大家知道课文为什么以“一路话香”为题吗？不妨讨论一下，说不定 说不定你会有新的发现，新的感悟。 6、汇报交流 “ 一路花香”题目本身就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美了那些能为他人营造良好生活环境的人。 7、愿“一路花香”的启示永远留在你、我、他的心中。 三、 分学习小组排练课本剧《一路花香》 板书设计： 14 一路花香 破水罐：自卑——自信 完好无损的水罐：骄傲 挑水工：聪明 循循善诱 正确地看待自己 《一路花香》教学实录 篇12之一 备课人：杨育红 教学要求 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.自读理解寓言寓意：世上每件动西每个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能妄自菲薄。 重难点 读懂故事的寓意，体会其中的道理。 课前准备 小黑板 课前五分钟：说说你找到的带有寓言故事的成语，并讲讲它的含义。 一、激趣导入 今天我们要学的也是一个寓言故事。 板书课题：28一路花香 本课的课题是“一路花香”，这花香是怎么来的？是谁浇灌了这么多鲜花呢？ 二、整体感知，指导读通。 1.请大家自读课文。出示自读要求： （1）读准字音，读通句子，并且有一定的速度； （2）弄懂课文讲了一个什么故事，想想讲了一个什么道理？ 2.检查读书情况 3.说说课文讲了一个什么故事？ 三、抓住重点，指导读懂。 1.你喜欢好水罐，还是破水罐？从哪看出来的？ 2.你觉得挑水工是个什么样的人？他的话有什么深刻的含义？ 3.讨论总结。 四、迁移练习，指导读好。 1.再读挑水工的话，体会他说话的巧妙。 2.有感情地朗读课文。 《一路花香》教学实录 篇13一,说教材 今天,我说课材料的内容是苏教版小学语文四年级上册第14课《一路花香》 ,这课是则寓言故事,主要讲了两只水罐的故事.一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧,挑水工却告诉它:从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花.向我们揭示了:世上每一件东西,每一个人都有自身的价值,我们既不能骄傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好处地利用自身的特点,就能充分发挥作用.一路花香是挑水工利用破损的水罐漏水的特点形成的美好景象. 二,说目标 为了顺利完成本课教学,我准备分两课时进行教学.第一课时主要解决生字词的识,写,正确流利地朗读课文,理清文章脉络,下面我重点说说第二课时的教学目标. 根据学生知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观这三个维度,结合本篇课文的内容,针对中年级学生语文学习的特点,我确定了本篇课文的教学目标. 1,学会本课生字,理解由生字组成的词语. 2,能正确,流利,有感情地朗读课文,分角色朗读课文. 3,凭借具体的语言材料,了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事,帮助学生正确看待自己,树立正确的人生价值观. 三,说教学重难点: 凭借具体的语言材料,了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事,帮助学生正确看待自己,树立正确的人生价值观.这一点也是本课的重点和难点. 四,说教学过程 为了完成教学目标,突出重点,突破难点,我将教学分为以下几块: 1.复习引入 思考:说说两只水罐的不同之处,想象它们会说些什么 好水罐为什么会如此骄傲 从哪个词看出挑水工的勤劳 板书:完好水罐 骄傲自大 破损水罐 自卑自责 师:破水罐真的没有用吗 过渡学习第二段 2.学习第二自然段,自读,画出好水罐骄傲自大的词语,读一读体会. 本段的重点在第一次对话,抓住"道歉,惭愧"体会破水罐的自卑.(同桌演读,让学生通过语速和语调表现出人物的心理活动,从而受到感染,内化课文的语言.)在学习中,学生可能还会遇到不理解的词,这时我鼓励学生自己互相解决问题,从而培养了学生自主,合作的学习方式. 由挑水工为什么要破罐注意路旁那些美丽的花,过渡学习第三自然段. 本段是课文的重点,采用以读代讲,充分发挥学生的主体作用,抓住"那只破水罐……感到一丝快乐"出示课件,让学生通过画面感受美好的景象.破水罐和挑水工的第二次对话是全文的重点.为了帮助学生突破重点和难点,出示挑水工的一段话,"难道你没有注意……主人那能欣赏到这美丽的花朵呢 "组织学生自读,集体演读,分角色读,把自己的感受带进去读,指导再读.对朗读中存在的不足之处教师要及时纠正.读中抓住"一丝,再一次"等词指导学生读懂破罐此时仍有自卑,(让学生想一想,写一写感想)"画一画词句,说一说自己对这句话的理解. 挑水工妙用破水罐浇灌路边花草,告诉了我们一个道理 小组讨论:读了挑水工的话,你知道了什么 举例说说. 教师总结 : 世上每一件东西,每一个人都有自身存在的价值.(教师 板书) 接下来设立谈话环节 :两只水罐,你喜欢哪一只 正确引导:好水罐能圆满完成任务应肯定,至于骄傲当然不对,但如自己努力地去做一件事终于取得成就,感到自豪也未尝不可.破水罐对自己要求严格,但老是自卑自责是不行的,要尽早解脱,看到自身的价值. 作业设计:拓展活动:现在听了挑水工的一番话,你认为破水罐会怎样 板书: 14 一路花香 完好水罐 骄傲自大 破损水罐 自卑自责 教育:要看到自身存在的价值(红笔写) |
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