| 标题 | 《一路花香》教学案例 |
| 范文 | 《一路花香》教学案例（精选15篇） 《一路花香》教学案例 篇1[投影出示： （1）当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。 （2）当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到快乐。] 师：（指名读上述两个句子后问）大家注意到这两个句子有什么不同吗？ 生：第一句中有“一丝”，第二句中没有。 师：对！那这句中的“一丝”能去掉吗？为什么？ 生：不能去掉。用了“一丝”来形容“快乐”，句子更加生动。 生：去掉“一丝”也行，它也写出了破水罐的心情。 师：是吗？让我们来把课文的上下文再读一读，看看有没有“一丝”表达的意思是否一样？ 生：“一丝”是“一点点”的意思。“一丝”快乐就是有“一点点”快乐，说明这时破水罐还不怎么快乐。 师：为什么呢？ 生：因为它老是觉得对不起挑水工。两年来，它每次运水，到达目的地的时候总是只剩下半罐水，害得挑水工得不到应有的报酬，内心很不安。所以，即使看到了许多美丽的鲜花，它还是不会十分快乐。 师：说得真好！这句话里的“一丝”准确地写出了破水罐的当时的心情，所以不能去掉。 评析：在阅读教学中，通过比较来辨析句子是常见的，让学生理解词语是阅读教学中的一个重要环节，学生在理解时往往会出现完全相左的意见。在当今的语文教学中强调“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，是否对学生的感受“照单全收”，全部肯定？实践证明，一味依靠教师讲解并非是一个好办法。让学生读读、议议，联系上下文，在读中悟，在比较中悟，对学生的意见，既尊重，又不盲从，这样就可以收到良好的效果。 《一路花香》教学案例 篇2教学过程： 一、导入 1、齐读课题 2、你知道这“一路花香”是怎么来的吗？ 二、学文明理 1.讨论：读了课文，你认识了一只怎样的破水罐？（自卑） 你从文中的哪个词看出来？ 它为什么感到惭愧呢？ 2.朗读指导：是啊，这只破水罐为自己不能很好地完成挑水任务而惭愧，为连累了挑水工而惭愧。你们看，它向挑水工道歉时多么自责多么难过啊！谁再来读读破水罐的话，把它此时的心情读出来。 男女生分角色读。 3.过渡：于是，第二天，当他们上山时，那只破水罐看见了什么？ 你还看到了什么？请你展开联想，发挥想象，把这美好的景象说具体。 看到这美好的景象，你的心情怎样？当挑水工每天看到这样美的景象会怎样？当路人走过这条小路欣赏到这样美的景象又会有什么表现？ 4.师引导：是啊，阳光普照，鲜花盛开，五彩缤纷，一路花香。多么美好的景象啊！使人感到多么快乐啊！我们也深深地陶醉了！谁来把这句话读好读美。 5.过渡：等到了小路的尽头，破水罐这仅有的一丝快乐也消失了，他仍然感到伤心，这是为什么呢？于是它再一次向挑水工道歉。但挑水工说了这么一段耐人寻味的话――范读 师：听了挑水工的这番话，破水罐还是一丝快乐吗？为什么？ 请同学们认真读读这段话，一句句读，一句句想，如果你是破水罐，你能从挑水工的话中明白什么？ 三、拓展延伸 1、创设情境：听了挑水工的这番话后，从此，破水罐好像换了个人似的。每当它和挑水工上山时，看见路旁美丽的鲜花，它会有怎样的想法？它为什么会变得如此自信、快乐？ 2、学到这儿，你一定有话想说，想对谁说？说什么呢？拿出你们的纸和笔，把你想对他们说的话写下来。 3、挑水工利用破水罐的裂缝浇灌出一路花香，给我们每一个人带来美的享受。学了这篇课文，你能从中得到什么启示呢？学生交流。 师：是啊，生活中有很多人也存在着弱点或缺陷，有的人因此很自卑，我们如何像挑水工那样知人善用，善于发现这些人的长处，引导他们发现自身的价值呢？你能举举身边的例子吗？ 四、总结全文 同学们，世上的每一件东西，每个人都有自身存在的价值，只要能正确地认识自身价值，聪明地利用自身的特点，就能充分发挥作用，那我们的人生道路必定是――一路花香。（总结板书，生再读课题） 让我们也来当挑水工，用你的慧眼去发现身边事物的价值，让这“一路花香”的启示永远留在你、我、所有人的心中… 案例分析： 通过研读、讨论人物对话，同学们都了解了文中蕴含的深刻道理。教学是根据课文内容的特点，在读文的基础上，结合学生理解和生活经验，引导学生自由讨论，大胆表达自己的看法和想法，把课文的价值取向和学生的自由感悟有机结合起来。 一堂课下来，孩子们不但懂得了文章的道理，还懂得了怎么去劝导别人，怎样去尊重他人。他们独特的体验所迸发出的许多奇思妙想是我们始料不及的，这种个性化的学习正是教学的价值所在吧。我想，我们应该学会去珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因为每人心中都有自己的水罐。 《一路花香》教学案例 篇31、昨天我们初读了《一路花香》这篇课文，还记得这些词语怎么读的吗？ 出示：水罐、浇灌、 师点拨：“罐” 与 “灌” 师过渡： 发现没有，这个破水罐的罐是什么旁？“缶”是什么意思？（一是古代的乐器，一是上小下大的器皿。）在这里是“器皿”的意思。浇灌中的浇便是灌，灌便是浇，离不开“水”注意右边的写法。 再接着出示：挑水工、裂缝、水罐、浇灌、一路花香 2、你会用以上这些词语概括一下课文的主要内容吗 过渡：这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可它知道自己居然有这么大的作用吗？ 生：不知道 师问：从不知道到知道自身的作用，它的心理发生了怎样的变化？请同学们自由读课文，圈出表示它心理变化的词语。 生：十分惭愧、一丝快乐、仍然伤心 师板书： 15、一路花香 一丝快乐 ？ 十分惭愧 仍然伤心 二、精读课文 （一）、第一次道歉，体会“十分惭愧”。 1、师问：破水罐因为什么而感到惭愧？ 课件出示：破水罐因为 而感到惭愧。 预设生1：预设生：它只能运半罐水。挑水工尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。 课件出示：过去两年中，在你到主人家的路上，水从我的裂缝中渗出，我只能运半罐水。你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。 （师点拨：两年 只能 半罐水 尽了 全力 应有的回报） 2、师过渡：是呀，尽了全力的挑水工因为这只有裂缝的水罐而得不到应有的回报，所以破水罐十分惭愧。 3、师问：还因为什么原因？ 生：印度有个挑水工，每天都要到远远的小溪边去挑水。他有两只水罐，一只水罐有条裂缝，另一只水罐完好无损。完好的水罐总能把水满满地运到主人的家，而那只破损的水罐到达目的地时，里面只剩下半罐水了。这样日复一日过去了两年。 （师点拨：总能、慢慢地、而、只剩下、日复一日） 4、师过渡：是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？你们看，它向挑水工道歉时是多么自责多么难过啊！谁能通过你的朗读把这种心情表现出来。 师过渡：自己先练读，然后请人来读（指派角色读、男女生读） （二）体会“一丝快乐”。 1、师过渡：破水罐向挑水工道出了自己的肺腑之言，挑水工却没有直接回答而是让它注意小路旁那些美丽的花儿。你们想不想看一看这美丽的景象啊？ 2、出示花香图 师问：破水罐看到了什么？ 预设生：太阳把金色的光辉洒在大地上，路旁的鲜花姹紫嫣红，争奇斗艳，花瓣上还滚动着钻石一样闪亮的小露珠。勤劳的小蜜蜂、可爱的小蝴蝶在花丛中翩翩起舞、纵情歌唱…… 3、师：是啊，阳光普照，鲜花盛开。多么美好的景象啊！ 师过渡：使人感到如此快乐的美好景象！我们也不禁深深地陶醉了！谁能美美地把这句话读出来吗？（指读、齐读） 师问：此时看到这般美景，你的心情如何？ 生：快乐、兴奋 师问：破水罐和我们看到的是同样的美景，它的心情如何呢？ 生：一丝快乐。（指板书：一丝快乐） 出示：当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。 （三）第二次道歉，体会“伤心”。 1、读到这里老师有一个疑问：破水罐为什么只感到一丝快乐而不是十分快乐呢？ 生：它只感到一点快乐，因为它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。（师过渡：它还是不知道自己的作用啊！） 生：因为它到了小路的尽头，水又漏了一半。 2、师过渡：原来是这样的。此时它的心情又发生了什么变化？ 师引读：但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。 3、师过渡：这一次挑水工告诉破水罐什么？谁来读一读挑水工的话？ 【课件出示：但挑水工说：“难道你没有注意吗？刚才……主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？”】（指名读） 师过渡：小组交流，把你的发现告诉大家。（指名说。） 预设生1：破水罐漏出的水每天浇灌花种，开出了美丽的花朵，挑水工摘下花朵插进主人的花瓶，让主人每天都能够欣赏到美丽的花朵. 预设生2：虽然破水罐很破，有裂缝，但它的用处还是很大的。 4、师问：自己有这么大的作用，破水罐原先知道吗？ 生：不知道 师过渡：真是一语惊醒梦中人啊！听了这段话，破水罐的心情还会变化吗？你能用一两个词语来表达他此刻的心情吗？ 师板书：欣慰、快乐、兴奋 5、师过渡：课件出示，此时此刻，听了挑水工的话，破水罐会对自己说些什么呢？拿起手中的笔写下来，一两句足以。 生：原来我的作用是那么大啊！（齐读） 6、总结升华。 师过渡：是呀，面对十分惭愧自责的破水罐挑水工正是用他的聪明、睿智、爱心发现了裂缝的价值，给自己和他人带来一路芳香。这一路花香飘进破水罐的心田，飘进挑水工的心田，更飘进我们每一位同学的心田。原来啊：上帝不会无缘无故地创造你。世界上每一件东西都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要看轻自己，充分发挥作用，那我们的人生道路必定是一路花香（出示课题）。 教学反思： 一、学生的主体地位得到充分尊重。 学生是学习和发展的主体。新课程的基本理念第三条为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并指出“要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这样才能使学生的主体地位得到充分体现，个性得到充分展示。 二、巧借“自主、合作、探究”的学习方式，丰厚学生感受。 新课标指出，在语文在学习过程中，要培养社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。同时要积极倡导自主、探究的学习方式，注重学生的情感体验，让学生在潜移默化中，受到熏陶和感染。 在小组的智慧碰撞中，激发学生探究主人公心理变化的兴趣，学生有机会表达自身的独特感受，将课堂交还给了学生 《一路花香》教学案例 篇4案例背景： 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，同时根据语文学科的特点，渗透人文精神和美的教育，这是《语文课程标准》的精神。 《一路花香》这则寓言主要讲一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它说，他知道它的裂缝，并利用裂缝浇灌了美丽的花。寓意可以从两方面把握：一是从两只水罐身上得到启示：世上每一件东西每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄；二是从挑水工的做法中学到道理：只要恰到好处地利用物或人本身的特点，就能充分发挥其应有的作用和价值。 阅读是学生个性化的行为，学生才是课堂的主人，究竟是谁浇灌出着“一路花香”，是破水罐又或是挑水工，学生在已有的人生阅历基础上自然会有自己的见解，尊重孩子的理解和认识，允许答案丰富多彩。通过小组自主、合作、探究的学习方式，让学生大胆发表自己的独特见解，袒露心声。 一、复习导入 1、昨天我们初读了《一路花香》这篇课文，还记得这些词语怎么读的吗？ 出示：水罐、浇灌、 师点拨：“罐” 与 “灌” 师过渡： 发现没有，这个破水罐的罐是什么旁？“缶”是什么意思？（一是古代的乐器，一是上小下大的器皿。）在这里是“器皿”的意思。浇灌中的浇便是灌，灌便是浇，离不开“水”注意右边的写法。 再接着出示：挑水工、裂缝、水罐、浇灌、一路花香 2、你会用以上这些词语概括一下课文的主要内容吗？ 反思：《语文课程标准》第二学段阶段目标提出：阅读方面学生能够把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。 但是在实际课堂教学中，作为一篇故事情节性较强，内容却浅显易懂的寓言来说，学生能够说出寓言大致主要情节，学生着实感到困难，在语言组织上不够简明扼要，故事情节上只凭初步学习关注到破水罐如何认识自身价值，而忽略了是谁帮助破水罐认识自身价值的过程，其实学生应该意识到的是自己需要正确看待自己，更要学会如何变自身腐朽为神奇，对待身边破水罐的朋友，你又该怎样帮助他找到人生的方向。 通过对第一课时大家都已掌握的生字词，略微改变一下位置，抓住关键词语帮助学生概括课文主要内容，教者在孩子会走又不敢走的起步阶段及时给予方向，长此以往下去，学生自然到关注一件事情必然需要抓住课文的精髓。 过渡：这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可它知道自己居然有这么大的作用吗？ 生：不知道 师问：从不知道到知道自身的作用，它的心理发生了怎样的变化？请同学们自由读课文，圈出表示它心理变化的词语。 生：十分惭愧、一丝快乐、仍然伤心 师板书： 15、一路花香 一丝快乐 ？ 十分惭愧 仍然伤心 反思：当时在网络上搜集与参考了许多教者的公开课教案，大家无一例外地关注到了破水罐的心情变化，但是破水罐的心情发生了怎样的变化，这时边分析边板书边将表示心情的词语错开书写，学生自然会发现，其实破水罐的心情变化是前后贯通的，正因为十分惭愧所以不会那么轻易释怀，自然破水罐的心情变化是有起有伏，最后当破水罐认识到自身的价值时，它的心情会是怎样的变化，教者让学生用自己联想到的词语替换问号，这就尊重了学生的自我认知，智慧的碰撞中，学生已能够深刻理解。 二、精读课文 （一）、第一次道歉，体会“十分惭愧”。 1、师问：破水罐因为什么而感到惭愧？ 课件出示：破水罐因为 而感到惭愧。 预设生1：预设生：它只能运半罐水。挑水工尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。 课件出示：过去两年中，在你到主人家的路上，水从我的裂缝中渗出，我只能运半罐水。你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。 （师点拨：两年 只能 半罐水 尽了 全力 应有的回报） 反思：记得当时在教授本课时，体会破水罐“十分惭愧”的心情，因为没有把握好课堂时间分配，在分角色朗读挑水工和破水罐的对话中，请了若干个学生朗读破水罐的话，造成在后面体味破水罐是如何认识自身价值时理解不够深刻，其实理解体味破水罐十分惭愧的心情十分有必要，因为它十分惭愧所以它才痛苦、伤心到无法自拔，这也是它仍然感到伤心的原因。只是在联系生活实际谈“十分惭愧”师是一种怎样的心情时，不该分析朗读后再联系生活实际分析，因为有些文本解读，人物情感变化的体味点到为止，无需冗赘地讲解回味。 2、师过渡：是呀，尽了全力的挑水工因为这只有裂缝的水罐而得不到应有的回报，所以破水罐十分惭愧。 3、师问：还因为什么原因？ 生：印度有个挑水工，每天都要到远远的小溪边去挑水。他有两只水罐，一只水罐有条裂缝，另一只水罐完好无损。完好的水罐总能把水满满地运到主人的家，而那只破损的水罐到达目的地时，里面只剩下半罐水了。这样日复一日过去了两年。 （师点拨：总能、慢慢地、而、只剩下、日复一日） 4、师过渡：是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？你们看，它向挑水工道歉时是多么自责多么难过啊！谁能通过你的朗读把这种心情表现出来。 师过渡：自己先练读，然后请人来读（指派角色读、男女生读） 反思：《语文课程标准》第二学段目标明确提出：体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，通过对“总能”，“而”等关键词语，体会破水罐相比较自己的同伴一只完好无损的水罐总能慢慢地将水运到主人家中，破水罐在比较中倍感惭愧的复杂心情。通过对挑水工“尽了全力”、“却没有得到应有的回报”等关键词语，挑水工越勤勉、竞职尽责，破水罐看到自己不能为辛勤的挑水工提供不了任何帮助时的惭愧心情，只有在读-品-悟中，学生才能够体会主人公变化多端、复杂的心情。 （二）体会“一丝快乐”。 1、师过渡：破水罐向挑水工道出了自己的肺腑之言，挑水工却没有直接回答而是让它注意小路旁那些美丽的花儿。你们想不想看一看这美丽的景象啊？ 2、出示花香图，奏响音乐。 师问：破水罐看到了什么？ 预设生：太阳把金色的光辉洒在大地上，路旁的鲜花姹紫嫣红，争奇斗艳，花瓣上还滚动着钻石一样闪亮的小露珠。勤劳的小蜜蜂、可爱的小蝴蝶在花丛中翩翩起舞、纵情歌唱…… 3、师：是啊，阳光普照，鲜花盛开。多么美好的景象啊！ 师过渡：使人感到如此快乐的美好景象！我们也不禁深深地陶醉了！谁能美美地把这句话读出来吗？（指读、齐读） 师问：此时看到这般美景，你的心情如何？ 生：快乐、兴奋 师问：破水罐和我们看到的是同样的美景，它的心情如何呢？ 生：一丝快乐。（指板书：一丝快乐） 出示：当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。 （三）第二次道歉，体会“伤心”。 1、读到这里老师有一个疑问：破水罐为什么只感到一丝快乐而不是十分快乐呢？ 生：它只感到一点快乐，因为它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。（师过渡：它还是不知道自己的作用啊！） 生：因为它到了小路的尽头，水又漏了一半。 2、师过渡：原来是这样的。此时它的心情又发生了什么变化？ 师引读：但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。 3、师过渡：这一次挑水工告诉破水罐什么？谁来读一读挑水工的话？ 【课件出示：但挑水工说：“难道你没有注意吗？刚才……主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？”】（指名读） 师过渡：小组交流，把你的发现告诉大家。（指名说。） 预设生1：破水罐漏出的水每天浇灌花种，开出了美丽的花朵，挑水工摘下花朵插进主人的花瓶，让主人每天都能够欣赏到美丽的花朵. 预设生2：虽然破水罐很破，有裂缝，但它的用处还是很大的。 4、师问：自己有这么大的作用，破水罐原先知道吗？ 生：不知道 师过渡：真是一语惊醒梦中人啊！听了这段话，破水罐的心情还会变化吗？你能用一两个词语来表达他此刻的心情吗？ 师板书：欣慰、快乐、兴奋 反思：教案的初步拟定中，课文中挑水工的话中有两个问句，吸引了我的注意：“难道你没有注意到吗？”、“如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？”，为什么挑水工用两个问句来告诉破水罐自己的价值，这不得不让我联想到课文第二自然段中，挑水工在听说破水罐的第一次道歉中并没有直接回答破水罐的回答，而是让破水罐注意路边的鲜花，如果教者及时就这两个问句进行问句改陈述句的练习，让学生知晓挑水工想告诉破水罐的是“你应该注意到！”、“如果没有你，主人不会欣赏到美丽的花朵。”，练习后，不用教者提示，学生也自然想到挑水工的两个问句以及前面他那句“我希望你注意小路旁哪些美丽的花儿。”看似简单的话语却耐人寻味，一问一答，真是挑水工对破水罐启发、循循善诱的过程，我想如果当时在课堂上，如果再沉得住气些，多读多换种方式去品味，学生在最后的“你想对文中的角色说些什么？”，学生大多只对破水罐说，而忽略了挑水工循循善诱，帮助破水罐认识到自身的缺点也能创造出价值的重要作用了。 5、师过渡：课件出示，此时此刻，听了挑水工的话，破水罐会对自己说些什么呢？拿起手中的笔写下来，一两句足以。 生：原来我的作用是那么大啊！（齐读） 6、总结升华。 师过渡：是呀，面对十分惭愧自责的破水罐挑水工正是用他的聪明、睿智、爱心发现了裂缝的价值，给自己和他人带来一路芳香。这一路花香飘进破水罐的心田，飘进挑水工的心田，更飘进我们每一位同学的心田。原来啊：上帝不会无缘无故地创造你。世界上每一件东西都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要看轻自己，充分发挥作用，那我们的人生道路必定是一路花香（出示课题）。 三、课外拓展：推荐阅读《夏洛的网》。 师过渡：同学们今天老师给大家介绍一本书，主人公威尔伯是一只小猪，它和破水罐一样自卑、胆怯，直到有一天它也遇到了像挑水工一样给他人带来一路花香的蜘蛛夏洛……他们之间发生了什么？课下你可以找来这本书读一读。 反思:在作业设计时一直很矛盾，是让孩子续写《一路花香》还是写一写你想对文中角色说的话，无意中看到学校十月发放下来的推荐书目，《夏洛的网》在三年级时的阅读课上就带孩子一起读过，书中的小猪威尔伯胆小、怯懦，不正像破水罐吗？智慧、无私奉献的夏洛不正是挑水工吗？既然“教语文不如用教材教”，“语文就是阅读、阅读、再阅读”，索性让孩子通过《一路花香》这把钥匙去开启成长之门，鼓励孩子跳出井口去拥抱蓝天，快乐享受的阅读能补让孩子爱上语文吗？ 教学反思： 一、学生的主体地位得到充分尊重。 学生是学习和发展的主体。新课程的基本理念第三条为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并指出“要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这样才能使学生的主体地位得到充分体现，个性得到充分展示。 二、利用多媒体技术，唤起情感体验。 多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，把学生带进一个神奇美妙的世界，从而唤起情感体验。通过对小路边美景的再现和描绘，探究破水罐的心理变化，从而说明即使这样的美景破水罐仍然感到伤心，可见破水罐惭愧和自责之深。 三、巧借“自主、合作、探究”的学习方式，丰厚学生感受。 新课标指出，在语文在学习过程中，要培养社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。同时要积极倡导自主、探究的学习方式，注重学生的情感体验，让学生在潜移默化中，受到熏陶和感染。 在小组的智慧碰撞中，激发学生探究主人公心理变化的兴趣，学生有机会表达自身的独特感受，将课堂交还给了学生。 《一路花香》教学案例 篇5教学目标 1、能正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。 2、通过反复朗读、感悟，体会课文中蕴含的人生哲理，树立正确的人生价值观。 教学过程 一、复习导入 1、出示生字词，学生认读。 2、回忆课文大意。引导学生说说，通过上节课的学习，你领悟了什么？ 二、研讨文本，体会寓意 ●这节课我们采用小记者采访的形式，进一步地走进课文。记者采访的对象主要为以下几个：小路、鲜花、挑水工、完好的水罐、那只有裂缝的水罐 ★整个采访过程，分三个环节，首先采访小路、鲜花和挑水工，问题设计分别如下： 1、小路呀小路，请你告诉我，为什么你的一侧光秃秃，什么也没有；而另一侧却开满鲜花，洒满花香？ 2、美丽的花儿，请你告诉我，为什么你长得如此娇艳、艳丽？ 3、勤劳的挑水工，为什么不把那只有裂缝的水罐重新换一个完好的水罐？ ★接着采访那只有裂缝的水罐，走进它真实的心灵。问题如下： 听着小路、鲜花、挑水工的话，你感到自豪吗？骄傲吗？为什么？ 从文中找到答案。通过阅读文本，体会破水罐自卑、难过的心理。在了解破水罐的个性时，抓住这些句子： 1、而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。两年后的一天，他在小溪边对挑水工说：“我想向你道歉。” 2、“过去两年中，在你到主人家的路上，水从我的裂缝中渗出，我只能运半罐水。你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。” 3、“这美好的景象使他感到一丝快乐。到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。” ★ 在此基础上，进行第三个环节的采访，采访那只完好的水罐，问题如下： 刚才，小路、鲜花、挑水工的话你一定也听到了，此时，你心中有什么想法吗？ 通过讨论、交流，让学生明白这只完好的水罐也有它自身存在的价值，我们不能因为破水罐的一路花香而否定它的价值。 三、引发争论，深化感受 1、文中的两只水罐，一只完好无损，另一只有条裂缝，你喜欢哪一只水罐？为什么喜欢它？ （学生交流） 要点： （1）“完好无损的水罐”，能圆满完成任务，这是应当肯定的。至于它的骄傲，当然是不对的。但也可以从正面去理解：自己兢兢业业工作，终于取得了成就，感到自豪，也未尝不可。 （2）破损的水罐对自己能严格要求这是对的，但是，老是自卑、自责也不是办法，应该尽早解脱，看到自身存在的价值。 2、想象一下：听了挑水工的这一番话之后，你认为破损的水罐会怎么样？有哪两种可能？ (一是精神振作起来，看到了自己存在的价值，继续尽自己的所能，为人们做事。一是继续悲观下去，直至不能自拔。) 四、布置作业 1、有感情地朗读课文。。 2、阅读《新补充读本》第100页的《小柳树和小枣树》，摘录喜欢的语句，写下自己的阅读感受 3、阅读几则寓言故事，体味其中的寓意。 《一路花香》教学案例 篇6《一路花香》是一篇寓言故事。这则寓言故事蕴涵的寓意是：世上任何一件东西或一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。“一路花香”题目本身就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美了那些能为他人营造良好生活环境的人。寓言虽然浅显、简短，但其中蕴含的道理却是值得我们和孩子深思的。于是，我选定它作为挂牌课的内容。 在教学中，我以破水罐感情变化的词为主线，分成四大块来学习：十分惭愧→一丝快乐→仍然伤心→自信快乐，通过描写挑水工和破水罐的两次对话，深入体会破水罐的心理活动，并练习有感情地朗读以及练笔。教学思路清晰，学生对故事蕴涵的寓意也能明白，学生的活动面很广，兴趣浓厚，思维处于兴奋状态。但是教学过程中却有一个意想不到的情况发生，在刚进入课文认识两只水罐时两个班的教学有很大差异。 片段一： 师：这样日复一日过去了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，想想看，此时，它会对破水罐说什么呢？那只破水罐又会对好水罐说些什么？请你选择一种水罐说一说。 生1：我是好水罐，我每天都可以给主人带回满满一水灌的水，我真有用。你破水罐没有我有本事。 生2：我是破水罐，我总是漏掉很多水，我对不起挑水工，我要向好水罐学习。 生3：我是破水罐，我感到很惭愧，我很羡慕好水罐能装很多水。 生4：我是好水罐，你这只破水罐早该扔了，有我装水就够了。 片段二： 师：这样日复一日过去了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，想想看，此时，它会对破水罐说什么呢？那只破水罐又会对好水罐说些什么？请你选择一种水罐说一说。 生1：我是好水罐，我不应该骄傲，我不能只看见自己的优点，破水罐你也有优点，我不改笑话你。 生2：我也是好水罐，破水罐我想对你说我不应该嘲笑你，我应该看见你有用的地方 生3：我是破水罐，我不应该自卑，每个人都有用处。 生4：我是破水罐，我想对好水罐说我要看见你的优点，但是我也是有用的，我也有优点 …… 师：我们小朋友的心理其中都很清楚，但是我们两只破水罐却不明白 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在这两次的教学中我深刻的体会到这一点，学生阅读文本有自己的思考，这篇课文的重点和难点就是要理解寓言蕴涵的寓意，其中一个班有部分学生通过朗读能自己理解，说明这些学生是有思考的在阅读，有自己的感受和体验。教师要珍视学生的独特体验，要把激活全体学生的思维，形成深刻的个性化体验为目的。在课堂教学中，教者不能以呵护自己的思维火花为满足，而应以此为燎原火种，激活全体学生的思维，形成合理、清晰的个性化体验，获得积极思维的乐趣。针对理解能力较强的学生，教师其实只要点拨一下就可以，并不需要花大力气来讲，这也让我感觉要更多地走进学生中间，了解他们对教材的认识和需要，了解他们的兴趣、知识积累状况，根据学生的认知水平拓展延伸，重新建构教材，创造性地拓展教材。新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念，对教材进行第二次“加工”，那就是调整教材、补充教材、拓展教材。 《一路花香》教学案例 篇7作者：佚名 转贴自：转载自仪征漫网站 点击数：247 《一路花香》（第二课时）教学设计 一、复习旧知 1、 板书课题，并且齐读 2、 绿草茵茵，你知道这一路花香是怎么来的吗？ 相机板书：破水罐 挑水工 二、精读课文 （一）、感知破水罐的感情变化 1、 教师引导：破水罐日复一日、年复一年地浇灌鲜花，所以使得一路花香，它真伟大！可是它自己也是这么认为吗？快速浏览全文，找出表示它感情变化的词。 2、 交流并板书： 十分惭愧 一丝快乐 仍然伤心 （二）、研读破水罐的感情变化 1、 感受“惭愧” （1）、破水罐为什么会感受到十分惭愧呢？请同学们读读文章的第一自然段，交流。 （2）、指名回答 （3）、正因为如此，所以两年后的一天，它对挑水工道歉 [出示小黑板] 过去两年中，在你到主人的路上，水从我的缝隙中渗出，我只能运半罐水。你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。 a指名读，想想你是从哪些词感受到它的惭愧的？ b交流（只能、尽了、却没有） c指导朗读 （4）、老师做挑水工，进行分角色朗读 过渡：那为什么后来会有一丝快乐了呢？ 2、 感受“一丝快乐” （1） 指名读体现破水罐感到“一丝快乐”的句子 （2） 用上“因为……所以……”练说 （3） 齐读 3、 感受“伤心” （1） 为什么又会伤心呢？ （2） 交流（又漏掉了一半水） （3） 挑水工是如何劝导它的？（指名读挑水工的话） a、 刚才那些美丽的花儿只长在你这一边。思考：为什么会这样？ b、 那是因为我早已知道你的裂缝，并且利用了它。（抓住“利用了它”体会挑水工的聪明） c、 我在你这一边撒下了花种，于是每天我们从小溪边回来的时候，你就浇灌了它们。（知道“你这一边”是指哪边？从中再次感受挑水工的聪明，善于利用） d、 如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？ （改成不带问号的句子，知道这句句子强调的是什么。） 4、 挑水工说这么多，其实他想告诉破水罐什么呢？ （1）、同学交流 （2）、总结：每样东西，每个人都有自己的长处，不要骄傲，不要自卑，有时自己的短处也会变成自己的长处。 5、 那么，听完挑水工的这些话，破水罐的心情会变得怎样呢？ （1） 交流 （2） 总结并板书：高兴、自信 （3） 讨论：它会怎么想，又会怎么说呢？（2分钟准备后练说） （三）、感受挑水工的作用 同学们，在整个过程中，挑水工也起到了重要的作用，你觉得他是怎样的人呢？ （1）、交流 （2）、总结并板书：物尽其能，人尽其能 （四）、交流讨论 1、 同学们，对于挑水工和破水罐，你更喜欢谁呢？说明自己喜欢的原因。 2、 在以后的人生道路上，你准备怎么做呢？ 三、总结全文 “一路花香”不仅需要破水罐的浇灌，也需要挑水工的智慧和聪明，希望“一路花香”给予你们的启示会一直陪伴在你的身旁。 《一路花香》教学案例 篇8一、教材分析 《一路花香》是苏教版四年级上册第四单元的一篇课文。这是一则寓言故事，前两篇是神话故事，苏教版教材的编排特点：本课与前两篇课文，有着很大的不同：一是体裁。本篇文章是寓言；二是主题，前两篇表现的是人追求美好、向往光明的精神，后一篇是告诉人们要正确认识自己的价值，树立正确的人生观。以上的不同，造成了解读角度、教学方式的不同。古人说，智者差同，愚者求异。虽然三篇课文有所不同，但中间蕴含的向往美好的精神，都是一致的。这也许是把编者他们放在一起的主要原因。《一路花香》这则寓言讲的是两只水罐的故事。一只有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧，并向挑水工道歉，挑水工告诉它，正是利用它裂缝漏出的水浇灌了美丽的鲜花，从而揭示世界上任何人、任何东西都具有自身的价值，要学会正确认识自己和别人，物尽其用，人尽其才，进而迎来“一路花香”的美好人生的寓意。依课后安排的训练，本课的训练重点是：把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 二、教学目标 依据课标第二学段的阅读教学要求及文本的特点和学生的实际，制定如下目标： 1.学会本课的10个生字词，并能联系上下文理解生字词的意思； 2.正确流利、有感情地朗读课文，积累课后3的词语； 3.凭借语言材料，了解三个人物的形象，体会人物的内心感受，通过朗读，抓关键词句品析，体会蕴含的深刻寓意，学会正确认识自己，树立正确的人生价值观。这一点既是教学的重点，也是难点。 三、教学设想 遵循三个维度制定以上的目标，依据教学目标我把“凭借语言材料，体会人物的内心，领会寓意”作为第一课时的教学重点；把“落实字词教学，联系生活实际，深入感悟，进行迁移练笔” 作为第二课时的教学内容。教学准备“预习课文，读通读顺课文”。说课的内容是第一课时的教学。依据本节课教学的重点，本课时应在让学生读通读顺的基础上采用“读”、“找”、“品”、“说”的方法，让学生自读自悟，理解寓意。 四、教学程序 学生是学习的主体，而阅读又是个性化行为，为了有效地引导学生自主阅读，领会文本深刻的内涵，依据课文人物形象鲜明的特点，我打算以“品读课题，激发阅读欲望——熟读课文、整体感知课文内容——精读感悟、领会寓意”三个板块的形式推进教学。与流线式教学相比，以板块形式进行教学，更指向开放，留给学生的空间更大，更能遵循“以学论教，顺学而导”的理念，教师在教学中会更加关注“生成资源”。 （一）品读课题，，激发阅读欲望 1.读题――用心感受，想象课题表现的意境。 2.质疑（“一路花香”是一种怎样的意境？如何迎来“一路花香”？） 营造学生阅读期待的氛围，“未成曲调先有情”。 （二）熟读课文、整体感知课文内容 1.读通读顺――读好长句（挑水工的话） 2.了解人物的形象； 3.把握课文的主要内容。 （三）精读感悟、领会寓意 为了发挥学生的主动性，让学生自读自悟文本的内涵，把课堂还给学生，我在这一环节中突出“开放式研读文本”的教学理念，引导学生在文本中“走几个来回”： 1.首先引导学生走进文本，潜心阅读“描写三个人物的语句”，抓住关键词（骄傲、惭愧、道歉），用心体会，形成自己的独特感受； 2.带着个性化的感受（悟），走出文本，与大家交流分享，形成多元理解； 3.再带着个性化的感悟，走进文本，进行个性化的朗读，加深理解与感悟； 4.采用“童心留言板”，利用插图，进行续写，把对文本深刻内涵的感受（悟），进行交流，使得“人文性与工具性有机统一于教学之中”，升华情感体验。让学生在“听说读写”的语言实践活动中锻炼、提高学习语文的能力。 板书设计略 《一路花香》教学案例 篇9教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 3、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。 4、以演课本剧的方式，丰富语言，进行故事续编。 课时安排：两课时 第一课时 课时目标：了解故事内容，能明白故事蕴涵的道理，并进行创作编写课本剧。 一、激趣 1、上学期，同学们表演的课本剧《小稻秧脱险记》非常精彩，博得了家长的阵阵喝彩。今天大家想不想再过过瘾。 2、要表演课本剧需要些什么？ （导演：是在座的每位同学 编剧：也是同学 剧本：是课文） 二、学习课文 1、要想编好剧本，首先要了解课文内容，请同学们好好读读课文，想一想课文讲了件什么事？ 2、学生交流，指名两人说，评价谁说得恰当。 （挑水工有两只水罐，完好的水罐很骄傲，破水罐每次只能装半罐水，感到很伤心，还向挑水工道歉，最后，挑水工让破水罐明白了自己也是有价值的。） 3、读了这个故事，你明白了什么？ （不能像那只好的水罐一样，有了优点就骄傲，也不能像那只破水罐一样，有了缺点就自卑） 4、从这个故事中，你得到什么启发呢？ （世界上的每一样事物或每一个人，都有自身价值，不能为优点感到骄傲，也不能为缺点妄自菲薄，只要充分利用自身的特点就能实现自己的价值。） 三、学习§1-2，编写课本剧 1、谁来读一下§1，指名读。 2、这段课文，你们觉得怎样处理好？ （生交流，说理由。以“旁白”较合适） 3、请朗读好的学生读§2，其他学生认真听，思考怎样处理这一部分。 4、交流（以表演的方式较好）。 5、自读课文，在认为可以改编的地方做上记号。 6、交流： （1）那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只破水罐却感到十分惭愧。 （可以加水罐的动作表情：那只完好的水罐挑着眉毛，沾沾自喜地夸着：你这只破水罐留着有啥用呀？看看我，每次都能把水安全地送回家，主人家的水缸能满满的，这可都是我的功劳……） （2）小结：谁说的好？好在哪儿？ 加了表情、动作、心里想法 （3）生继续交流，可以加说话的表情，说的话可以改编 四、作业 如果要编课本剧一定要把人物的表现想具体。请同学们继续改编课文第三自然段。 第二课时 课时目标：续编课文，表演课本剧 教学过程： 一、交流第三自然段 1、指名读课文第三自然段 2、交流哪些地方可以做改编？ （1）那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。 可以想象破水罐看到的情景，通过说的话展现鲜花的绚丽多姿。 （2）到了小路的尽头，……它再一次向挑水工道歉。 想象破水罐此时的心情，非常羡慕花儿能给大家带来快乐，而自己却不能。 （3）挑水工的一段话比较长，可以改编成和破水罐的对话。 二、续编故事 1、表演到对话完的时候完了吗？ 2、交流： 故事还没有结束，应该继续往下编写： （1）破水罐听了挑水工的话，会怎样想，怎样说，怎样做？ （感谢挑水工的循循善诱，不再为自己的缺点感到伤心，重新燃起生活的希望，以后快乐地洒水。） （2）完好的水罐又会说些什么？做些什么？ （认识到自己的骄傲自大，向破水罐赔礼道歉，请求原谅，两只水罐重新和好。） （3）挑水工又会说些什么？做些什么？ （赞扬两只水罐的知错就改。） 三、排演课本剧 1、生自由选择伙伴，分工排演 2、老师巡视指导分工，合作 3、指名小组上台表演 4、评议：（1）是否演出了人物的个性 （2）语言、表情、表情是否有创意 5、再指名小组演，评议 6、评选最佳表演奖 四、作业 整理剧本。 《一路花香》教学案例 篇10一、导入 1、昨天我们初步学习了《一路花香》这篇课文，请同学们自由读一读课题，读了课题，你们仿佛看到了什么样的景象？（指名说）走在被鲜花簇拥的小道上，到处弥漫着花的香气，你有什么样的感受呢？请同学们一起来读课题，读出你们的感受。 2、我们知道寓言是通过短小的故事告诉人们一定的道理的。《一路花香》这则寓言故事将告诉我们一个怎样的道理呢？ 今天我们就来进一步学习课文。 二、精读课文 （一）整体感知。 1、通过上节课的学习，同学们，你们知道这一路花香是谁浇灌出来的吗？（板书：破水罐）课文中讲到了两只水罐，还有一只什么样的水罐？（板书：完好无损的水罐） 2、这只破水罐能浇灌出一路花香，真了不起！可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，请同学们快速浏览课文，找出表示它情感变化的词语？ （相机板书：十分惭愧 一丝快乐 仍然伤心） （二）体会“惭愧”。 1、我们来体会破水罐的第一次情感。（十分惭愧） “惭愧”是什么意思？（以为自己做错了事，没有尽到责任而感到不安。）十分惭愧可见程度更深。你们能从课文中哪些词语和句子中体会到破水罐因什么而惭愧吗？请自由朗读课文的一、二两小节。（指名说） 过渡：破水罐因为自己的裂缝，每次都漏掉一半的水，使挑水工白费力气而惭愧，使自己比不上好的水罐的价值而惭愧；当破水罐感到十分惭愧的时候那只完好无损的水罐却怎样呢？（板书：骄傲） 2、指导朗读：是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉了，它是怎样说的呢？请同学们读一读破水罐说得话，（指名读）谁能读出破水罐当时的惭愧心情呢。（指名读，齐读。） 对于他的道歉挑水工说了什么呢？请同桌分角色来朗读。（请一组） 过渡：听了挑水工的提醒，破水罐开始留意路旁的花儿，惭愧的它不久又有了“一丝的快乐”，这又是为什么呢？ （二）体会为什么会有“一丝快乐”？ （1）读一读第三自然段，说一说破水罐快乐的原因。 （2）“美好的景象”是什么样的呢？你能想象出来吗？请把想象到的用生动的语言说出来。 2、轻轻地读一读第一句话，要读出这一路鲜花的美和破水罐的一丝快乐？（指名读） 过渡：“可是到了小路的尽头，它仍然感到伤心。“它为什么还伤心呢？请接着往下读课文，谁来说一说破水罐仍然伤心的原因？（指名说） 小结：破水罐的快乐是那么少，是那么短暂，因为它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。谁来读好这段话？ （1） 它再一次向挑水工道歉时，这次他的内疚程度更深了，歉意更重了，它又会说些什么呢？请同学们想像一下。（指名说） （2） 是啊，破水罐的惭愧没有因为路边美景而消减，它仍然十分伤心。当他再次向挑水工道歉时，挑水工又是如何说的呢？读一读挑水工说的话，谁来读一读这段话？（指名读） 读了挑水工说得话，老师有几个问题想问你们： a、挑水工事前知道破水罐有一道裂缝吗？ b、知道有一道裂缝，挑水工为什么还要用它来挑水呢？（挑水工的真正目的是用破水罐来挑水吗？） c、我们应该以什么来衡量破水罐的价值？它的价值得到体现了吗？ d、跟完好的水罐相比，你认为哪只水罐的价值更高些？ 师述：其实，这两只水罐的价值无所谓高低，他们都有自身存在的价值，完好无损的水罐无须骄傲，破水罐也用不着惭愧！ （3） 听了挑水工的一番话，破水罐的心情还会有第四次变化吗？会发生怎样的变化呢？请同学们想象一下，此时，破水罐的心里又会怎样想呢？ （4）挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。请再次有感情朗读挑水工说的话。 （5）学了这篇课文，你们有什么启发？ 同学们得到的启示真多。 总结：其实世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，同样能给人带来美的享受。 三、拓展延伸 同学们，我们每个人都是独立的自我，我们要学会欣赏自己。（板书：欣赏自己）今天，老师带来了一首题目为《欣赏自己》的散文诗，你们想欣赏一下自己吗？（分发资料）想听老师读吗？请你们也读一读，联系诗的内容，想一想你自身存在的价值是什么？（指名说）同学说得都很对，你们已经认识到自身存在的价值了，其实，在学校，对同学，对班级，在家里，对自己的家人，长大以后，对国家，对人民哪怕是作出一点点贡献，这就是你存在价值的体现，最后让我们一起来有感情地诵读这一首散文诗： 欣赏自己 也许你想成为太阳，可你却是一颗星辰； 也许你想成为大树，可你却是一株小草； 也许你想成为大河，可你却是一条小溪； 于是你很自卑。 很自卑的你总以为命运在作弄自己，其实，你不必这样：欣赏别人的时候，一切都好，审视自己的时候，却总是很糟。和别人一样，你也是一片风景，也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，甚至也有别人未曾见过的一颗青草，甚至也有别人未曾听过的一阵虫鸣...... 做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光； 做不了大树，就做小草，以自己的绿装点希望； 做不了伟人，就做实在的自我，平凡并不可悲，关键的是做最好的自己。 不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！你会发现，天空一样远，大地一样广大，自己与别人一样有自己的活法。 知道吗？走向超越只有靠自己！ 板书设计： 一路花香 破水罐 十分惭愧 一丝快乐 仍然伤心 好水罐 骄傲 欣赏自己 《一路花香》教学案例 篇11认知目标：学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 情意目标：了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。 教学重、难点：理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。 课时安排：二课时 第一课时 课时目标：读通读准课文，初步理解课文内容，理清叙述条理。 教学过程 一、揭题导入。 1、读题。 这是个充满诗意的课题，读了这个课题你仿佛看到了什么样的画面，闻到了什么？ 再次读题目，读出你的感受。你还有哪些疑问？(花香是怎么来的？是谁浇灌了这么多鲜花？) 2、通过预习，你知道课文主要写了哪些人和物？ 课文中的物（水罐）会像人一样说话，这种写法叫拟人。 3、课文是一则寓言故事。（回忆寓言故事的特点：通过故事说明道理。）课文讲了什么故事，又告诉我们什么道理呢？ 二、初读课文。 1、学生自我提出朗读要求：读准字音，读通句子，标出带有生字的词或不懂的词。 2、检查自学效果。 读词语。水罐 完好无损 日复一日 不禁 骄傲 惭愧 渗出 浇灌 花瓶 欣赏 道歉 漏掉 3、 分自然段读课文，评价。 三、把握故事内容。 1、方法指导。(先概括各自然段内容，然后连成全文主要内容) 2、逐段概括主要内容。指读、自读、齐读，讨论交流。 第一自然段：挑水工用两个不同的水罐挑水的不同结果。 第二自然段：破水罐向挑水工道歉，挑水工让它回家时注意路旁的花儿。 第三自然段：破水罐再次向挑水工道歉，挑水工告知是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。 (在充分了解段意后，用自己的话概括课文主要内容。) 四、学习课文第一自然段。 1、读议：挑水工的两只水罐有什么不同？ 2、自由练读，读出两只水罐的不同。 3、指名朗读，评议。（朗读时强调：有裂缝，完好无损，满满的，只剩下半罐水） 4、对比朗读。（同桌对读，男女生对读） 五、识记生字。 1 自学生字表里的生字，描红“罐、傲、愧、灌、瓶”，思考怎样记住。 2 交流各自的识记方法。 六、作业。 1、熟读课文。 2、抄写生字词。 板书设计： 14一路花香 完好水罐 骄傲自大 破损水罐 也有价值 要看到自身存在的价值 《一路花香》教学案例 篇12一、在括号里填上合适的关联词语。 1.（ ）那只陶罐有条裂缝，（ ）每天到达目的地只剩下半罐水。 2.（ ）没有溪水的浇灌，路旁的花儿（ ）不会盛开。 3.（ 之所以说 ）挑水工是个有心人，（是因为 ）他能将破水罐合理利用。 二、按课文内容填空。 1.完好无损的水罐为（ ）而感到骄傲，破损的水罐因为（ ）而感到惭愧。 2.挑水工利用破水罐的裂缝（ ），让破水罐发挥了另外的作用。 3.读完课文，我想对完好无损的水罐说：“（ ）。”还想对破损的水罐说：“（ ）。”还想对挑水工说：“（ ）。”还想对自己说：“（ ）。” 三、推荐阅读 你们可以用我的房间 吉姆是一个脑子迟钝、说话结巴的男孩。 圣诞节快要到了，他的班主任给吉姆一个角色，这个角色仅仅需要说一句台词：“这个旅店一个房间也没有了！” 吉姆费了九牛二虎之力，才背熟了这句台词。他反复演习着，生怕出一点差错。到了演出的那天晚上，家长们神情专注地注视着舞台：他们的孩子正在演出一场名叫《一个孩子在泊利恒诞生》的传统故事节目。 孩子们穿着演出服，演得很出色，得到家长们的肯定。轮到吉姆了，约瑟夫对吉姆恳求说：“我求求你们，我的妻子马上要生小孩了，请给我们找个房间！”面对他们的恳求，吉姆木然地背诵：“这个旅店一个房间也没有了！”话音刚落，他又突然脱口而出：“不过，你们可以用我的房间！”——这句肺腑之言竟出自于木讷（nè）痴呆的吉姆之口。在场的观众都被相貌痴呆的吉姆慷慨大方的好心肠打动了，每个人的眼里都噙着泪花。 这个故事演活了，这个小男孩的“妄言”道出了爱的真义。 《一路花香》教学案例 篇13之一 备课人：杨育红 教学要求 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.自读理解寓言寓意：世上每件动西每个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能妄自菲薄。 重难点 读懂故事的寓意，体会其中的道理。 课前准备 小黑板 课前五分钟：说说你找到的带有寓言故事的成语，并讲讲它的含义。 一、激趣导入 今天我们要学的也是一个寓言故事。 板书课题：28一路花香 本课的课题是“一路花香”，这花香是怎么来的？是谁浇灌了这么多鲜花呢？ 二、整体感知，指导读通。 1.请大家自读课文。出示自读要求： （1）读准字音，读通句子，并且有一定的速度； （2）弄懂课文讲了一个什么故事，想想讲了一个什么道理？ 2.检查读书情况 3.说说课文讲了一个什么故事？ 三、抓住重点，指导读懂。 1.你喜欢好水罐，还是破水罐？从哪看出来的？ 2.你觉得挑水工是个什么样的人？他的话有什么深刻的含义？ 3.讨论总结。 四、迁移练习，指导读好。 1.再读挑水工的话，体会他说话的巧妙。 2.有感情地朗读课文。 《一路花香》教学案例 篇14教学要求： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂故事，体会寓言要阐述的道理。 教学重点、难点： 体会寓言要阐述的道理。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入新课： 1.同学们，你们还记得这学期我们学过的两个寓言故事吗？ 2.今天，我们再来学一个寓言故事。(齐读课题) 3.读了课题，你们有什么问题想问？ （这花香是怎么来的？是谁浇灌了这么多鲜花呢？） 4.让我们从课文中来找答案。 二、初读课文： 1.自读课文，要求： （1）把课文读正确、读通顺，并且要有一定的速度； （2）想想这篇课文讲了一个什么故事； （3）在不懂的地方和写得好的地方作些记号。 2.同桌互相交流、讨论。 3.检查自读情况： （1）指名几人分小节读课文，检查是否读通顺。 （2）指名说说课文讲了一个什么故事？ 三、再读课文，明白道理： 1.印度的挑水工有两只水罐，它们分别有什么特点？ （完好的水罐：骄傲自大；有裂缝的水罐：善良自卑） 2.结合第1节，想象一下：那只完好的水罐会对有裂缝的水罐说什么？ 有裂缝的水罐又会怎么想？ 3.那只完好的水罐为什么会如此骄傲，看不起那只破损的水罐呢？ （因为它认为破水罐没有用。） 4.破水罐是不是一点用都没有呢？分角色朗读挑水工和破水罐的对话。（不是。它浇灌了小路旁的花儿。） 5.那只破损的水罐为什么会这么自卑呢？ （因为它认为自己只能运半罐水，对不起挑水工，没有看到自己的价值。） 6.挑水工是怎样劝说破水罐的？ （不是讲抽象的大道理，而是循循善诱，启发破水罐从生活实践中去感知自身存在的价值。） 7.这则寓言告诉我们什么道理？ 四、拓展延伸： 1.在生活中有很多人存在着弱点或缺陷，有的人因此很自卑，我们如何 像挑水工那样善于发现这些人的长处，引导他们发现自己的价值呢？能不能举例来说说？（如：有的同学语文、数学成绩不突出，但体育有特长；有的同学数学学得一般，但语文和英语学得很好。） 2.如何树立起这些同学的自信心，可采用哪些方法？（让他看到自己的长处。） 《一路花香》教学案例 篇15教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2.抓住重点词句理解课文内容，体会挑水工与破水罐的两次对话中的所蕴含的道理。 3.通过寓意的理解树立正确的人生观，正确看待自己和他人。 教学过程： 一、复习导入，巩固生字 我们已经初步学习了第15课《一路花香》，学会了生字新词，了解了课文的主要内容。那么学习效果怎么样呢？请大家完成作业纸上的第一题。 完成生字填空，点评。 二、精读课文 （一）整体感知 挑水工认为正因为从裂缝中漏出来的水浇灌出了一路花香，可是这只破水罐却没有意识到，它的情感不断地发生着变化。 1.出示读书提示一：请大家默读二、三自然段，用横线划出描写破水罐情感变化的语句。 2.从语句中提炼出情感变化的词语。（板书：十分惭愧、一丝快乐、仍然伤心）。 （二）体会“惭愧” 1.看到这三个词语你心中有什么疑问呢？这节课我们一起讨论这个问题。 出示读书提示二：同桌合作，自由朗读第2自然段，讨论破水罐为什么感到惭愧？ 2.找惭愧原因，指导朗读。 3.学习挑水工第一次回答，抓住话中的关键词语“希望”，指导朗读。4. 分组合作练习分角色朗读，小组汇报。 （三）体会“一丝快乐” 1.出示读书提示三：读第3自然段，想一想，破水罐是否注意路旁的那些鲜花？ 2.欣赏图片，参考出示词语，描绘所见美景。 3.学生心情和破水罐心情对比，学习“一丝快乐”，指导朗读。 （四）体会“仍然伤心” 1.讨论“仍然伤心”的原因。 2.两次道歉对比，感悟详略得当的写法。 （五）体会“非常高兴” 1.默读挑水工第二次回答，将读书发现写在书的旁边。 2.学生交流： （1）那些美丽的花只长在你这一边。 体会：这一路花香是破水罐功劳。 （2）那是因为我早知道……浇灌了它们。抓住“早知道”、“利用”、“撒下”等词语体会挑水工的特点。 （3）学习最后一句。体会：用反问语气，指出破水罐浇灌出来的花给主人带来美的享受。 （4）指导朗读。 （5）挑水工的一番话，我们知道破水罐给主人带来了美的享受，所以它应该感到非常高兴才对啊！ （六）续写对话，概括寓意 1.感到高兴的破水罐又会和挑水工说些什么呢？完成作业纸第2题：仿照前两次对话的写法，试着写挑水工和破水罐的第三次对话。 2.学生交流，概括寓意：世界上每个人、每件事物都有自身存在的价值，要扬长避短，充分发挥自己的作用。 三、知识拓展 我国古代有很多说明这个道理的名言： 1.《淮南子》中 “人尽其才，物尽其用”。 2.南朝史学家范晔在《后汉书·张衡传》中 “人各有能，因艺授任”； 3、“诗仙”李白在《将进酒》中 “天生我材必有用”； 四、课堂小结，齐读课题 五、课后拓展 阅读寓言《残缺的环》、绘本读物《失落的一角》。 教学反思: 《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。这个故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。更重要的是告诉学生如何正确地看待自己和别人，帮助学生树立正确的人生价值观：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，要扬长避短，充分发挥自己的作用。 故事朴素自然含义深刻，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理，体验其中的思想感情，有一定的难度。为此，我设计了有梯度的三个读书提示。读书提示一，让学生默读课文第二、三自然段，找出破水罐情感变化的语句，再让学生从三句中提炼出情感变化的词语：惭愧、快乐、伤心，学生齐读后纷纷质疑：破水罐为什么感到十分惭愧？为什么感到一丝快乐？为什么感到十分惭愧？为什么它的情感不断发生变化？……这个环节使学生不但了解了破水罐情感变化过程，而且激发了学生的兴趣。接着我又出示了两个读书提示：1. 同桌合作，自由朗读第2自然段，讨论破水罐为什么感到惭愧？2.读第三自然段，想一想破水罐是否注意路旁的那些鲜花？围绕这两个读书提示，孩子们进行积极的读书活动，整个过程都是学生在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。 第三自然段中挑水工的话是本课的重点，我让学生在充分阅读基础上，交流自己的发现。通过交流，孩子们知道是独具慧眼的挑水工，巧妙利用破水罐的裂缝，成就了一路花香，使破水罐发现了自己的价值。教者趁热打铁让学生练笔：想象感到高兴的破水罐会和挑水工说些什么呢？这样的练笔一方面巩固了本课所学的对话这一言语表达形式，又水到渠成地感悟了寓意。 知识拓展部分，我出示了古代说明同样道理的名言，进一步加深了学生对寓意的理解和对古人智慧的敬佩之情，同时帮助学生积累一定的名言。 教学中还存在这样一些亟待解决的问题： 一是教学流程流于形式，细节处理不够透当。课前精心设计的教学流程由于引导不够得法，导致学生思考、朗读和展示的时间不够充分。课堂上没有把握好读书的时间，缺乏一定时间的读的训练，特别是文中的一些重点句，孩子们朗读不够到位，学生的情感没有在读中深化。 二是未能把课堂真正还给学生。课上教师的牵制过多，限制了学生的思维，导致学生思维浮于表面，不能深入思考，课堂上生成较少。 作为一名初次参加市级观摩研讨活动的年轻老师，我感到问题的设计，教师的引导，特别是巧妙运用课堂的生成性资源等，都有待于我今后教学中进一步去探究。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。