| 标题 | 《习作8》教案 |
| 范文 | 《习作8》教案（精选16篇） 《习作8》教案 篇1教学目标 知识与技能 1、引导学生大胆想象，写自己最想写的。 2、把内容写具体，把句子写通顺。 重点、难点 重点：引导学生大胆想象。 难点：充分发挥想象，把句子写具体。 课时安排 建议3课时 第一课时 一、课前导语 同学们最喜欢读的书是什么？最想干的事是什么呢？一定是童话吧，一定也想大显身手，编自己喜欢的童话吧！这次习作，就让我们放飞想象的翅膀，编个有趣的童话故事吧！ 二、明确目标 指导学生明确习作要求。 1、想象要丰富，内容要具体。 2、按一定的顺序写，把故事讲清楚、明白。 三、资料连接 引导学生回顾课文，找出本单元课文中有哪些内容与本次习作的训练目标同步，从中借鉴写作的方法，这样读与写就有机地结合起来了。 四、习作构思 指导学生如何选择材料，如何入手来写。 1、说说你最想写什么？它们之间可能会发生怎样的故事？ 2、想好后在小组内交流，相互提意见，相互改进。 3、鼓励学生要大胆地放飞自己想象的翅膀。 五、资源共享 1、学生自由交流自己想好的内容，说说自己最新奇的创意。 2、学生把自己课外收集到的好文章读给同学们听。 六、习作方法 教师指导学生习作 1、这次习作是让我们编写童话，所以语言一定要生动、活泼。 2、在修辞手法上，可多用拟人、比喻、夸张等手法，使读者更易理解。 3、想象要大胆、丰富，内容要具体。 七、开心练笔 以“我想……”为题。练习写两种不同的开头，同桌相互评议。 八、小节 学生总结借鉴了其他同学哪些好的写法。 第二课时 一、明确目标 讲评交流材料，学生完成习作初稿并试着修改。 二、开心点评 点评上节课交流的材料，重点点评习作的可接见和修改的地方。 三、实践习作 学生进行习作练习。 四、指导修改 指导学生轻声读自己的习作，并尝试试着修改。 第三课时 一、明确目标 评析学生习作 二、习作讲评 从学生的习作中抽两篇进行讲评。可以从学生的构思、立意来讲，以此激发学生的协作兴趣。也可以从精彩的句子、片段入手。当然，对于学生习作中需要修改的地方，也应该提出修改意见。 三、小结总结 学生畅谈本次习作的收获或一些建议，以完善以后的习作训练. 《习作8》教案 篇2教学目标： 1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。 2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。 教学重点： 能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。 教学难点： 想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。 教学准备：师生搜集有关节日的来历和传说。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、联系生活，激趣导入。 1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？ 2、学生谈谈自己知道的节日名称。 3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。 4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？ 5、学生知道哪个就说哪个。 二、展开想象，指导说。 1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。 （1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。 （2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。 2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。 （1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。 （2）集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。） （3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？ a、为什么要设立这个节日？ b、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动） c、节日设立的意义。 3、学生练习口头表述。 （1） 自己根据以上几点组织语言。 （2） 四人小组内说一说，然后互相提建议。 （3） 指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改） （4） 教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说具体。） （5） 自己再次完善表述。 第二课时 一、理清条理，练习写。 1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？ 2、学生回答，补充。 （1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。 （2）由条理地写，语句要通顺。 （3）写完后要认真修改。 3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。 二、师生评议，完善习作。 1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。 2、学生修改习作，然后定稿、誊写。 《习作8》教案 篇3教学目的：修改习作，完善习作 重点难点：修改 教学过程 一.学生交流习作初稿 1、学生朗读习作初稿 2、学生欣赏，习作好在哪里？哪些地方使你深受感动？ 3、找出习作的精彩之处，说说是怎样具体表达真情实感的。 4、提出修改意见 二、学生修改习作 1.欣赏自己的习作，找出习作的精彩之处和不足之处。 2.检查习作是否表达了真情实感 3.进行修改 4.小组内交流评议 5.再次修改 三、誊写习作 将写在自己的本子上 四、示例。 霸道的“皇太后” 我特别喜欢母鸡，家里曾养过六七只，其中一只又大又霸道，人称“皇太后”。“皇太后”全身披着金黄色的“披纱”，头戴一顶鲜红的“后冠”，还有一对灵敏的小眼睛，可谓神气十足，威风八面。 记得有一次，我抓了一大把米喂它们，“皇太后”扑扇着翅膀飞奔过来，最先抢到我的面前，那眼神似乎在说：“小主人，你来得正好，快喂喂我吧!我都快饿死了!”见它这副馋样，我乐悠悠地把米放进槽里。“皇太后”立即跳到槽前，做出一副唯我独尊的架势。它专挑大颗的吃，吃一阵后又转过头冲着别的鸡“咯咯”地叫，好像在说：“急啥，等我吃饱了再说……”瞅准一个空子，“黄妈妈”偷偷啄了一颗掉在地上的米，正想啄第二颗时被发现了，“皇太后”一下跳到“黄妈妈”的背上，用力地啄着，“黄妈妈”疼得直叫唤…… 还有一次，“皇太后”边散步边“咯咯咯咯”地哼着小曲。或许是它饿了，当它看到邻居家的聪聪手中的牛肉干时，眼睛都直了，迟疑了片刻，就向聪聪手中的牛肉发起了猛攻。聪聪连忙追打“皇太后”。“皇太后”见势不妙，蹿进了旁边的竹林里。它不甘心地拍打着翅膀“咯咯”地叫了几声，好像在说：“可恶，你这个小毛孩连我也敢打!”聪聪刚放下心来，正想把牛肉放进嘴里，“皇太后”又来了。这次，它更大胆了。只见它气冲冲地拍打起翅膀，伸长脖子敏捷地往上跳，边跳边啄。牛肉没啄到，聪聪的手倒被“皇太后”啄破了皮。聪聪边哭边拾起地上的石子狠狠地向“皇太后”扔了过去，“皇太后”见无机可乘，只好灰 溜溜地逃了。 哎!我家的“皇太后”就这个德性，谁叫它是“皇太后”呢? 《习作8》教案 篇4教学目标1.学会用一件或几件事反映一位老师的思想品质。2.初步学会有详有略安排材料的作文方法，并领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。教学准备：回忆自己与老师相处的点点滴滴。课时安排 2课时 第一、二课时 9月13日 总第10-11课时 教学环节达成目标教师活动学生活动一、复习《师恩难忘》，明确写法。通过学习《师恩难忘》，让学生由此及彼来学习作者选材的方法。1.指导学生重读《师恩难忘》。 （1） 师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？ （2） 读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？ 2.学生朗读思考，教师检查点拨。3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。 学习《师恩难忘》，体会作者选材的用心。 在教师的引导下明确：写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法。 以例文为学习对象，引导学生边读边领悟本次写人作文的要点和方法。 1.自读例文，想一想： （1） 作者选择的事例有什么特点？ （2） 作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。 2.分小组讨论、交流。 （1） 选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。 （2） 写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”…… （3） 相应地写出“我”的感受和反应。 读例文，思考作者选择的事例特点和描写人物的方法，把句子划下来。 小组讨论、交流。 在教师的引导下，能用具体的句子来理解作者的写法。 （三）阅读习作要求，运用写法。 明确习作要求，引导学生回忆事例，并学会选择材料来表现人物。 运用写法来尝试完成习作。1.指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？” 启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。 2.引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？在小组中交流。 3.组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体 4.拟题，完成初稿。 教师巡视指导。在教师的引导下回忆与老师的点点滴滴：一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我心跳的家访、一幕深情的凝望、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话…… 搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景。 在小组中交流。 讨论怎样才能把这件事叙述得生动具体。拟题，完成初稿。板书设计： 写一位印象深刻的老师 抓事例典型 描写具体生动（细节） 加入我的感受 习作1评讲 9月14日 总第12课时教学目标：1、从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，围绕中心选择和组织材料。2、领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。教学重点、难点：学会客观公正地评价他人习作，能清醒认识自己习作的优缺点。教学过程教学环节达成目标教师活动学生活动一、明确要求 进一步明确写人习作的要求。1、再出示例文：《我的班主任》片断。2、作者是怎样把人物写生动、写具体的？ 3、提示：选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。1、读例文 把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。2、交流： 写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。相应地写出“我”的感受和反应。二、学习细致刻画人物 抓住细节，进行具体描绘，使人物形象鲜明。1、一次倾心的谈话、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我心跳的家访、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话……细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人场景。2、完善细节描写。1、学生回忆捕捉与人相处时细腻的动作语言、丰富的神情变化。 2、交流。对人物的外貌、动作、语言和神情作细节处理。三、讲评学生习作 学生相互学习，取长补短。认真修改自己的习作。1、分别请程宇婷、李丹、朱员金、许政等同学读自己的习作。说说他们习作的优点。 2、读杨光、徐孝怡习作，指出问题 。3、学生互相读习作 。4、学生修改习作、订正错别字。1、请学生谈谈这些同学习作如何？补充交代。 学习别人的习作优点 2、讲讲他们习作的问题： 3、帮助同学指出习作中的问题，提出修改意见或建议。。4、学生自改、订正。四、欣赏订正 按要求认真改正作文。 《习作8》教案 篇5习作要求： 1.每个人都有自己的长处，自己的本领。先让学生说说自己的长处。 2.学习例文的写作方法，把自己的长处写下来。 指导过程： 一、谈话导入。 1.同学们，每一个人都有自己的长处。比如：温暖班级里的张亮同学，他是一个体育健将，在每一届的校运会上，无论是长跑，还是百米短跑，总夺第一名。还有，他还是跳高能手呢？去年他代表我校，参加了市里的跳远比赛，还夺得了第二名，他是我们的骄傲。他不仅体育成绩好，他的学习成绩在班级里也是名列前茅！ 2.每次训练后，顾不上休息，一回到教室，就埋头写作业。虽然每次训练都让他觉得筋疲力尽，但是，他从不拖拉作业。他真是我们学习的榜样！ 3.他也许还有其他的长处，下面，我们再来听听他的长处！ 二、学生找找自己的长处。分小组交流。 1.教师参与学生的小组讨论。 2.好每一个小组，选一位学生，上来向大家介绍自己的长处。 3.听了大家的交流，我发现我们的学生真厉害，有那么多的长处！ 三、学习例文，明白写法。 1.先让学生读。 2.有困难吗？指出来，我们一起来探讨。 3.好我们一起来读一读例文。 4.你们明白，作者有哪些长处？他是怎样想大家介绍自己的长处的/ 5.作者通过一件具体的事例，来写出自己的长处的。 6.写自己的长处前，可以向大家介绍一下自己是一个怎样的人。接着再写自己的长处。 四、学生动笔起草。教师巡视。 第二课时 教学要求：指导学生修改自己的作文，并且认真地誊写下来。 指导过程： 一、谈话导入。 1.同学们，请你们拿出自己的草稿本。 2.认真地读上三遍。读到嘴巴听的地方，检查一下标点符号。 3.一篇好的作文，首先要根据要求，做到句子通顺，有顺序，有重点。 二、听听学生写的作文。 1.让学生自告奋勇上来把自己写好作文读给大家听。 2.要求学生认真听发现问题，我们一同来帮助他。 3.还有谁想上来，把自己写好作文读给大家听。 三、学生再次修改。 四、要求学生把上次的作文等第写在作文本的第一页的目录上。 五、把上次作文中出现的错别字，一定要订正好！老师关好了，说明你订正对了，不然，你要擦了再订正！ 六、修改后，让学生认真誊写。 《习作8》教案 篇6教学目标 1、读懂例文《红豆、黄豆我来分》，了解主要内容及事情的前因后果。 2、借助习作要点讨论的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要；二是记事要有顺序，有重点，写具体。 3、按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事。 教学重点、难点 引导学生善于观察生活，并能把事情有顺序、有重点地写下来。 教学过程 一、揭题大亮相 1、谈话导入 在日常生活中，只要你用心地去观察，你就会有许多新发现。最近，你又有了什么新的发现呢？ 2、例文引路 严晓敏同学也有了自己的新发现，并写下了《红豆、黄豆我来分》。 3、这次作文，就请你把自己的发现写下来，与大家一起分享你发现的快乐吧！只要是你自己的发现你就可以写，题目可以用“我发现……”，也可以根据所写的具体内容拟定题目。 二、原料大配送 1、小组讨论：我最近的新发现。 2、启发点拨：自然界有很多神奇的奥秘，生活中不断涌现新的亮点，作业中新的解法，生活中新的想法等，都可以是我们的新发现。 3、明确要求：写清楚发现的过程，用第一人称“我”来写。 三、结构大比拼 1、讨论：严晓敏同学写自己的新发现时，是按什么顺序写的？ 2、集体交流：指名介绍自己的新发现。 3、提示：你的新发现的开始、经过、结果分别是什么？从发现中受到什么启发或得到什么收获？ 4、再按要求进行交流。 四、实地大演练 1、各自练笔，写自己在生活中的新发现。 2、小组交流，汇报。 3、评选班级“小诺贝尔“奖，鼓励学多动手实验，多观察发现。 《习作8》教案 篇7第一课时 一、教学目标： 1、能借助观察图画读懂例文《脱棉衣》，感知小作者的所思所想。 2、能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领。 3、能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习写一件事。 二、教学重点：能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习写一件事。 三、教学准备：多媒体 四、教学过程： 一、观察画面，学习例文，总结要点 1、图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他们分别取个名字吗？ 2、这四幅图写了一件什么事？ 3、分图简要说说图的意思。 4、观察第二幅图的景物，引导学生思考叙述图上场景的顺序。 （1）要交代小树所在的地方。 （2）要描写小树在寒风中的样子。 （3）想象小华对小建说了些什么。 （4）引导学生看图口述。 5、积累词汇，理解运用 自言自语 姹紫嫣红 兴奋不已 优美典雅 得意洋洋 耷拉脑袋 抓耳挠腮 目不转睛 灵机一动 夜以继日 身心投入 专心致志 一丝不苟 悄无声息 喜上眉梢 无言以对 6、教师小结： 这四幅图画的是小建的妈妈给小建买了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要为家门口的在寒风中瑟瑟发抖的小树穿棉衣的事。全文按图写了四段话，交代了这件事发生在什么时候，什么地方，他们看到了什么，他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的。 下面请同学们运用这样的方法仔细观察下面两组图，也请大家选你自己喜欢的一组，练习写一件事。 二、观察图画，运用要点，分图口述 1、观察第一组图，说说这三幅图讲了一件什么事，给这件事加个题目，给图中人物起个名字。 （讲的是要爱护公物，不能乱写乱画的事。小猴子叫孙小圣，熊猫叫常助林。题目可以是“我错了”） 2、观察第一幅图。 说说图上有谁，他们在干什么？ 3、观察第二幅图。 这时他们到了什么地方？孙小圣做了什么？常助林怎么做的？ 说说孙小圣是怎么想的，常助林是怎么劝阻的。 4、观察第三幅图。 常助林在做什么？孙小圣的表现怎样？ 说说常助林怎么批评孙小圣，孙小圣的态度怎样，孙小圣会怎么说。 三、学生练写，指名点评，修改文稿 同座同学先看图分段口述，再连起来完整地说，相互补充，相互纠正。学生练写，教师巡回检查指导，收集学生习作中存在的问题。 习作一 板书设计 孙小圣到此一游 我错了 第二课时 一、教学目标： 1、复习本次写作要求，能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领， 提出修改意见。 2、能进一步有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，修改自己的作文。 二、教学重点：进一步明确要求，修改自己的习作。 三、教学准备：部分学生的习作。 四、教学过程： 一、复习写作要求，组织学生小组交流学习，并指导修改。 1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。 2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。 二、优秀习作全班朗读。 暑假里，孙小圣和小黑去公园游玩。公园里有枝繁叶茂的大树，嫩绿的小草，清澈见底的湖，漂亮的假山和可爱的小鸟。孙小圣看到前面有一块大石头便一下跳了上去。他一只腿抬起来，另一只腿立在石头上，手放在头顶，想要看看前面的风景。小黑回头看到后不停地摇手，焦急地喊：“不要站在石头上，那样危险。” 孙小圣下了石头往前走，他们走呀，走呀来到了亭子里，亭子周围的风景漂亮极了，有碧波荡漾的湖水，倒映着孙小圣的倒影。孙小圣想：这个地方真美啊！我来留个纪念吧。只见他两腿夹在柱子上，尾巴勾在柱子上，手拿着毛笔，写着：孙小圣到此一游，边写边得意洋洋地说：“小黑，我留好纪念了，你也来留个纪念吧。”小黑招呼他下来，焦急地说：“你快下来吧！” 小黑把孙小圣拉到了一块空地。小黑严肃地说：“你这样做不对，如果每个人都像你这样，那公园不就变丑了吗？”孙小圣羞红了脸，手放在头顶，轻声地说：“对不起，我下次不敢了。”接着，孙小圣和小黑把写在柱子上的字擦掉了。太阳公公看到后开心地笑了，小鸟也在叽叽喳喳地叫着，好像在说：“知错就改就是好孩子。” 三、选择两名学生的习作进行点评 四、修改文稿，指导誊写。 课前思考： “看例图，读例文，学习写多幅作文”关键要做到： 1、仔细观察，看懂每幅图的意思，弄清每幅图之间的联系。 2、展开想象，画面上没有的内容，要通过合理的想象与联想来写。 3、重点突出。可以选一两幅写具体些。 4、层次分明。一般每段写一幅图。充分发挥学生创造力是非常重要的。 课前思考： 《课程标准》要求第二学段儿童：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用通顺的语言表达出来。习作教材中也有明确导向：只要你把“所见所闻、所做所想”写下来，“写得真实、明白、通顺就行。”实际上，这里强调的是教师要尽可能地尊重学生的原始表达。也许那种充满童趣，成人无法体会或感受到。但我们要认识到：这是习作者主体的真实反映，是其认知、理解、情感、思想、语言等综合水平的集中反映，很多是其生活体验的独特感受。比如，有的儿童在日记中写道：“小金鱼在鱼缸里乱游……”,有的写道：“今天爸爸说话很潦草……”等等。如果教师横加指责，说这里不合语法，那里胡思乱想，或大刀阔斧地大修大改，必然会伤害学生的自尊、自信和自由表达的积极性，从而抑制其个性的发展。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护儿童。”习作教学中教师如何广施博爱，尊重儿童独有的感受，培养其自信心，保护原始表达的积极性，是儿童乐于留心周围事物，热爱习作的前提和保证。我们要让学生在生活之中去体验习作的真实，在情境之中去感受习作的乐趣，在交流之中去感知习作的“长短”。不要让成人的感受和体验去框住儿童用词造句和构思成篇的思维。 课前思考： 积累词汇，理解运用 自言自语 姹紫嫣红 兴奋不已 优美典雅 得意洋洋 耷拉脑袋 抓耳挠腮 目不转睛 灵机一动 夜以继日 身心投入 专心致志 一丝不苟 悄无声息 喜上眉梢 无言以对 课前思考： 看多幅图作文，要进行联系、比较，把事情叙述完整。多幅图的每幅图都表现了一个情节，图与图之间联系紧密，这就需要把一幅幅图串连起来，在头脑中形成一个完整的故事。要找到事情发生的线索，再按照单幅图的写法，一幅幅地描述，把事情写完整。在写的过程中，要根据画面的特点，分清主次，做到详略得当。还要写好开头、结尾，注意过度、照应，使文章首尾连贯。 课后反思： 习作，离不开写作的背景。对小学生而言，所谓的背景绝大多数是指周围的自然环境的背景。指导第一幅图的时候，我着重引导学生观察画面上所呈现的晴空万里，春风和煦，天空像被清水洗过了一样的一派春光明媚的景象，指导学生先从天空、天气开始观察的目的是为下文的孙小圣和小熊的春游做个铺垫，因为如果天气和景色不美好，那么他们也不会去郊游。 指导学生观察远处的树林，引导学生思考从远处看，树林是什么颜色和样子？整体给你留下的印象能用哪些词语概括？让学生用精炼的词语概括出远处景色。然后，目光由远及近，观察近处的景色，着重指导学生观察近处一条小河，以及河中的那块突出水面的石头。写小河，要和周围的景色相互映衬，和周围的景色相得益彰，着力表现春景与春水之间的和谐、交相辉映；还要突出写小河中那块突出的石头，因为下面孙小圣即将站在上面，写石头也是为下文做铺垫。 文中有两个主人公。怎么浓装登场，应当引导学生探讨。主人公粉墨登场以后，引导思考：孙小圣在干什么？他为什么要登上河中的那块石头？学生观察插图，可以知道他在观察远处，那么为什么要登上石头观察呢？从而引出只有登高才能望远，当然还有不排除孙小圣因为顽皮而登高的可能。引导观察他有哪些动作或者姿势？面临怎样的危险？再拓展思考：孙小圣登高后看到了什么？登高后当另一个主人公小熊看到这样一幕后，有哪些反应？ 接着，视线由上及下，指导学生观察远处的小熊和孙小圣约有三次对话，其中第一次一段对话和动作是指导的一个重点。引导学生思考，如果你是小熊，当发现你的同伴身处险境时，你会怎么想、怎么说和怎么做？教师适时给予纠正。当有人身处险境时，旁观者不能大声喧哗提醒，以免造成过度惊慌。学生在表述时，也要及时提示小熊说话的语气以及双方的心理活动和动作。 第二幅图，孙小圣爬上一根柱子，写下了“孙小圣到此一游”这几个字。在观察图画的基础上，引导学生思考画外未尽的意思，孙小圣为什么要爬上柱子写下这么一段话？（说明他想留个纪念）那么再展开想象：为什么要留？说明此时此刻的景色的确让人留恋往返，周围还有哪些美丽的景色？接着，目光再次琐定孙小圣提写的那几个字，你见过像这样留言的吗？他们为什么要写这样的话呢？联系生活来说一说，以把握此时的孙小圣的心理。而小熊见到这样的情景，他又会怎么做？这段两个小主人公之间的对话我认为很重要。在全文中的三次对话中起承前启后的关键作用。 怎么指导这段对话，使得学生更加形象直观感受到当时的氛围，以及对话的情形。我创设了一个情境，让学生在与之相似的一个情境中，模拟两人的对话。然后指点学生做相应的修正，这样，生生，师生间就完全互动起来，既活泼生动，而又收益颇丰。 另一个重点是，孙小圣做错事情后怎么办？引导学生思考做错事情后的弥补方法。亡羊补牢，为时未晚。为了形成知识串，还可以和第二幅图“亡羊补牢”相结合起来讲。 第三幅图，回家的路上，我着重指导一些简单的有教育方法和意义的训话。要使讲话受到实效，还要注重讲话的方式方法。教师可以教给学生一些讲话的形式和方式。最后，要指导学生观察一下太阳公公和天上的小鸟，小鸟一共出现两次，第一次在第一幅图，可以做些文章。 课后反思： 在习作1教学时我注意： 1、指导学生仔细观察图画、培养观察能力。直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图，接住，教给学生的观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。 2、启发学生边看边想，培养想象力。教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问题用设影机或小黑板出示，让学生一过看图, 《脱棉衣》的看图作文，我首先根据图意设计以下问题： （1）图上画的是什么季节？你是怎样知道的？ （2）根据图意联想，两个小朋友在赶什么 （3）小朋友拿着什么？正在干什么？他们还在想什么？说什么？然后再引导学生把这些问题连起来思考构思成一段话。 3、充分引导，加强说的能力。在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有条理地表达出来。在教学中先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好。”等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体分三个步骤进行训练，一是让基础好的学生分别上台说说，说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，老师给予肯定、纠正或补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，并参加到中下生这里去活动，以便具体指导。三是指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。这个环节是重点环节，老师还须向学生提示，图画讲的是什么时候的一件事？这件事的起因怎样？经过怎样？结果怎样？让学生的思维得到进一步的强化, 通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。 4、教师下水文引路，提高写的能力。苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。” 特别是中年级，词句贫乏，要他们看优秀作文有些会不例解，选别人的佳词佳句可能不会运用。我觉得中低年级初入作文最好用填空形式出现、指导正确使用合适的词句，这样，收的效果会更好。能使学生可以从老师的角度考虑问题，也可从学生的角度进行观察思考，就能更有效地指导和帮助学生。 通过以上看、 想、说、写，这四环节的指导，至使大部分学生收到良好的效果，能看图有条理地说写一段通顺的话。 《习作8》教案 篇8习作目标： 1.看例图，读例文，了解图文的主要内容，初步感知例文的叙述顺序。 2.阅读“习作要点提示”，初步懂得写介绍处所的文章一要有顺序，二要抓住重点。 3.根据“习作要求”，观察教室，确定写作顺序，完成习作。 作文准备： 挂图、下水作 教学过程 ： 一、观察例图，初读例文 1.谁来说说图上画了什么？ 2.这是一位同学爸爸的书房（板书课题）我们来看看他是怎样介绍这个书房的。 3.生自读思考，例文主要从哪几方面写书房？重点写了哪几个方面？ 4.交流讨论。 5.师小结。 二、再读例文，讨论明法 1.出示“一进门，只见南墙和东樯~~~~椅子一转就行了。”谁来说说小作者先写书房的哪边，再写哪，最后写了什么？ 2.思考：作者重点写了哪个方位。 3.为什么重点写它？ 4.总结方法（板书） 介绍处所： （1）可以从大小、陈设、用处等方面写。 （2）按一定顺序写。 （3）抓住重点，写出特点。 三、迁移写法，指导习作 1.明确本次习作要求。 2.根据板书，指导观察本班教室。 3.分步指导： （1）先写“大小”：约有多少平方米？让人觉得怎样？ （2）再写陈设：确定先写什么，后写什么。确定重点写什么。 （3）同桌互说 （4）指名说，师生点评。 （5）别忘记每个陈设的作用。 四、积累词汇，理解运用 窗明几净引人注目井井有条有条不紊 平坦光滑别具一格造型新颖干净利落 齐心协力焕然一新养精蓄锐增长知识 开阔眼界神清气爽精神抖擞等待检阅 （1）指名读 （2）师生共同理解 （3）指名说说这些词的意思或用法 （4）齐读 五、学生练写，指名点评，修改文稿 a) 同桌先看图口述 b) 指名连起来完整地说 c) 师生点评 d) 学生练写，师指导。 六、指导誉写 《习作8》教案 篇9教学要求： 1、读懂例文《谈谈“欲穷千里目”》，初步懂得什么叫研究报告，如何写简单的研究报告。 2、认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。 3、按照习作要求，选择两句诗，会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。 教学重点、难点： 重点：学会写关于古诗句的研究报告。 难点：用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。 课前准备： 教材中的诗句都是学生没有学过的，事先让学生查找原诗，抄下来后反复诵读，找到相关的参考资料：诗句的出处、作者、时代背景、诗句的意思，体会作者的思想感情。 教学过程： 一、以诗导入，激发兴趣 ⒈同学们喜欢读古诗吗？你最喜欢读谁的作品？ ⒉开火车背古诗。 ⒊老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读？ 二、小组学习，研究古诗 明白习作要求 这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？ 请学生默读，思考：这次的习作要求是什么？你学到了什么？ ⒈小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。 研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。 研究方法：可查阅资料，提供《唐诗三百首》。 ⒉小组同学相互探究，进行热烈的讨论。 ⒊整理研究结果，填写研究结果汇报表。 （内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或赋予诗句新的意义。） 三、集体交流，汇报结果 汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？ 讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。 教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。 四、例文指导，学习写作。 ⒈指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。 ⒉这份报告中讲到了些什么？（诗句的出处、全诗的内容、诗句的含义） 你觉得还有哪些内容是应该在报告中写一写的？ ⒊你打算怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么吗？ 五、习作写研究报告 ⒈把你的研究成果写成一篇研究报告。 要求：语言要清晰，表达要准确。 ⒉学生各自习作，教师巡视指导。 ⒊修改评议。 课前思考： 一、以诗导入，激发兴趣 1.同学们喜欢古诗吗？你最喜欢谁的作品？ 2.开火车背诵古诗。 3.老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读？ 二、小组学习，研究古诗 这些诗句，有的已经比较熟悉，有的比较深奥，这堂课老师要让你们自己研究学习，你们有信心自己学会吗？ 1、小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。 研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。 研究方法：可查阅有关资料，如《唐诗三百首》。 2、小组同学互相探究，进行热烈的讨论。 3、整理研究结果，填写研究结果汇报表。（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或者赋予诗句新的意义等） 整理研究结果 （1）“但愿人长久,千里共婵娟”出自苏轼的《水调歌头》。这首词包含人生哲理,然而它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们首先感觉到的是那中秋之夜美好的月色,体会到的是作者丰富的感情,而不是枯燥的说教。同时,词里虽有出世与入世的矛盾,情与理的矛盾,但最后还是以理遣情不脱离现实,没有悲观失望的消极思想,情绪是健康的。同时,这首词具有强烈的艺术感染力,所以它成为了千百年来人们所赞美的名作。全词为:“明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”最后两句的意思是，但愿美好的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，表达了诗人热爱生活、积极奋发的博大胸襟。 （2）“不识庐山真面目，只缘身在此山中”出自《题西林壁》，作者苏轼。全诗是：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”后两句意思是讲不知道庐山真正的样子是怎样的，只因为自己就在这座山里面。 （3）“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”出自《绝句》，作者是宋代一个叫释志南的和尚。全诗为：“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”后两句是正面描写春游途中的和风细雨。杏花雨（细雨）滴在衣服上却不湿衣，杨柳风（和风）吹在脸上不觉得寒冷。 （3）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”出自《渭城曲》，作者王维。意思是请你喝下这杯酒，出了关，将没有像我这样的好朋友了。全诗是：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”诗作表达了朋友分别时的依依惜别之情。 （4）“居高声自远，非是藉秋风。”出自《蝉》，作者是唐代的虞世南。全诗为：“垂 （ruí,帽带）饮清露,流响出疏桐。居高高声自远，非是藉秋风。”后两句的意思是说蝉站在高处，叫声声能传播很远，但并不是借助秋风的传送。全诗表现了蝉给人人们带来的生活情趣。 三、集体交流，汇报结果 1.汇报：通过这次研究，你又知道了什么？ 2.讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。 教师可补充介绍古诗的背景，从而更有利于理解诗句的含义。 [1] [2] 下一页 课前思考: 本次习作是让学生对教材提供的诗句进行探究性学习，同时练习写简单的研究报告。它的一般步骤：提出问题、查找资料、研究资料、解决问题和写研究报告。 具体教学：1、让学生到图书室把诗句反复诵读，找到不懂的问题。2、让学生明确习作要求的两个用意。默读后用自己的话说一说，这次习作的要求是什么？你学到了什么？3、认真读例文。让学生自己读一读，然后说一说：（1）从这份研究报告中，你学到了哪些知识？（2）你觉得还有哪些内容这份研究报告中没有写到？（3）读了这份研究报告，你认为在写研究报告前应该做哪些事情，可以帮助自己把研究报告写得更好？4、研究报告学生独立完成，交流大家成功的经验。 教学反思： 本次习作让学生先选择不明白的诗句，再去老师准备的材料中查找自己需要的，最后把关于这句诗句感受最深的内容写下来。 1、交流学生的一篇习作： （1）自由读这篇作文，小组讨论：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学习；哪些地方写得不好，还需要改进？ （2）交流。 师小结：时婷这篇文章能安一定的顺序写，只是似乎内容少了些。 （3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。 （4）齐读修改好的文章。 2、根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求： （1）与文章内容无关的应略去。 （2）把研究报告写具体。 写研究报告是学生语文能力的培养和运用，但三年级学生还处于起步阶段，要求不能过高，重在培养他们的研究兴趣。另外，在研究诗句的基础上，让学生根据古诗的意境发挥想象给古诗配画，学生兴趣浓厚。 课后反思： 指导学生写简单的研究报告是语文课程标准中新增的时间活动形式。屈美生同学的例文为学生学写研究报告提供了一定的格式，要引导学生从范例中领悟。在指导过程中我让学生初步了解写研究报告的一般步骤：即提出问题、查找资料、研究资料、解决问题和写研究报告。完成研究报告后，我让学生在课堂上相互交流，分享各自在学习中的体验和快乐，这样大大提高了学生学习诗词的兴趣和积极性。 课后反思： 本次课的主要任务是交流自己的学习报告。这次的习作大部分学生都完成的很好，都很认真的去研究诗句，查找相关的资料。今天我把几篇优秀的学习报告挑出来和大家一起学习、分享。并且告诉孩子平时遇到不懂的或是有疑问的地方，也可以去研究一下，增长一下知识。 课后反思： 本次习作看似非常简单，从例文中学生基本明白了习作要求：研究诗的出处、作者、意思等。只要资料准备好就可以完成，因此大多数学生只是把相关的资料东拼西凑，缺少的是创新，在例文研究之外的内容的研究更需要我们去深入，诗句现在包含的新意要说明。所以本次习作学生还只是停留在对诗句表面意思的理解上。 上一页 [1] [2] 《习作8》教案 篇10习作3 一、教学要求 1、读懂例文，学会用书信体写作。 2、能按一定的顺序，从不同的角度介绍自己的家乡。 3、通过习作的训练，培养学生善于观察、勤于积累的习惯，激发学生对家乡的热爱。 二、教学重点、难点 重点：用书信体的格式，从不同角度介绍家乡秀美风光或风土人情。 三、课前准备 知道学生通过多种途径，从不同角度了解自己的家乡，并做好一定的记录。 （一） 激趣导入 1播放歌曲《一封家书》 2、同学们，歌曲好听吗？其实，这首歌的歌词就是一封信。 3、今天的作文课我们不用作文本，就用信纸和信封，怎么样？ （二）书信格式 1、（出示例文）请同学们快速地看看这封信，它跟平常的 例文有什么不同之处？ （1） 同桌交流。 （2） 指名说说。 （3） 老师在学生交流的基础上归纳书信的书写格式和第 二人称的写作形式。 这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式： 称呼一定顶格写， 问候话语别忘记。 信的正文分段写， 另起一行写祝语。 名字写在右下方， 紧接一行写日期。 （三） 读懂例文 1、请同学们自仔细默读王磊同学写给李阳同学的这封信，想一想，王磊从那些方面介绍了自己的家乡？ 3、如果你是李阳，读了好友的这封来信，你会有什么想法？为什么？文中的哪些描写深深吸引了你？ （1） 学生默读，圈画关键词。 （2） 指名交流，教师相机指导。 （四） 说说家乡 1、同学们，你了解自己的家乡吗？我们的家乡也有许多 独特的魅力。 （1）展示昆山的美景。 （2）你的记忆中家乡又有怎样的美好景色呢？（指名交流） （3）我们的家乡不仅有美好的景色，还有许多独特的地方也值得你来介绍 ①在四人小组内交流各自搜集的关于家乡的图片和文字资料。 ②在小组长的带领下，把各小组的资料进行整合，列出介绍的提纲。 ③各小组推荐一名代表具体介绍。 2、写一写：选择家乡的一处特色写一写。 （1） 学生写片段。 （2） 指名评讲。 （3） 练写一封完整的信。 《习作8》教案 篇11《习作2》教学设计 习作指要： 1.提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也可以画想象中的人物。 2.介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好等。 3.画和写的时候，都要抓住人物的特点。 教学要求： 1.观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。 2.彷例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。 3.学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。 教学重点、难点： 重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。 难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。 教学过程： 一.导入 1.请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？ 2.讨论：说一说他的外貌以及穿着打扮。 3.请这位同学走进教师，其他同学认真观察，师问：你能把他画下来吗？ 4.教师指导：我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。 二.画像指导 1.（出示武建设同学的画像），你们看，这就是赵建设为他的朋友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？（这是他的外貌特征） 2.根据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗？（这是他的特点） 3.我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。 4.学生提起手中的画笔，为别人画像。 三.例文引路 1.小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学写的作文。 2.指名一生读例文，其他同学认真想，想一想：小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？ 3.学生讨论，指名交流。 4.教师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好者，但都必须抓住人物的特点。 5.学生分别练说自己画像中的人物。 6.集体交流。 7.教师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。 四.学生习作 1.明确要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清楚人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清楚。 2.习作顺序：先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。每写一部分用一个自然段，要有条理。 3.练习成稿，修改评议。 《习作8》教案 篇12教学目标 1、读懂例文，从中感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。 2、领会本次的习作要求，选择自己喜欢的书，能抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，并能自拟题目。 重点难点:从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中。 教学时间:两课时（其中书面习作一课时） 教学准备:让学生再次认真阅读自己最喜欢的书。 教学过程 一、谈话导入 1、同学们，你们一定读过很多的书吧，你最喜欢哪本书？ 2、在阅读中我们学会了思考，感悟了人生，提高了素养。今天，我们就来学习“习作3”。 3、板书课题：读后感的写作 二、读例文，感悟写法 1、张佳星同学读了《海伦凯勒》后心潮澎湃，写下了自己的读后感，下面我们就来读一读。自读例文，思考： （1）例文围绕《海伦凯勒》写了哪些内容。 （2）读完以后你有什么收获？ 2、讨论交流 （1）例文首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己读完后的感受，最后以海伦凯勒的一句话作总结。 （2）全文洋溢着小作者真挚的感情，读完以后，有种迫不及待想找来原著读一读的欲望。 3、小结。 三、明确要求，完成习作 1、你一定也读过不少书，选择一本你最喜欢的，抓住书中给你的印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，题目自拟。 2、确定习作材料，完成习作。在学生练写的过程中，教师巡视指导。 3、分组讨论，修改习作。 4、选出优秀习作或有进步的习作在班上交流。 第二课时 一、朗读习作，评议修改。 学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。 二、文后指导。 1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。 2、投影出示两篇作文： 一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。 一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。 三、修改作文。 四、誊写作文 板书设计： 读后感“读”“感” 板书： 习作3 读后感的写作 抓住印象最深的内容 写出真实的感受和见解 教学反思 这单元偏重于中国四大古典小说。感觉学生就课文的学习而言还好，但是对这些名典的整体认识其实都没有一个明确的概念。当然，学生能够通过课文的学习，了解课文所表现出来的名典的特点和精华就行了。如果经过课外资料的搜集，对它们有更多的了解那是自然更好。 《习作8》教案 篇13要求：语言幽默风趣；事例典型具体；感情真挚自然；实事求是。 释题 （1）今天我们的题目是什么？从题目中你了解到什么？ （2） ：把自己的画像写下来，让别人了解你的外表，了解你的性格，了解你的爱好，了解你的特长，写己与众不同的地方，这就是特点了。 给自己画像。 （1）照镜子，观察自己的样貌。 （2）用幽默风趣的语言讲己与众不同的外表特点。 （3）引导学生描述外表。 （4）引导学生在讲述自己外表特点的同时还要加插议论。 （5）。 （6）用幽默风趣的话加上议论向大家介绍自己。 自述性格。 （1）人有什么性格。 （2）写性格特点的顺序：总起句（陈述）——叙事（典型具体）——议论（实事求是）。 （3）启发学生用陈述句的形式讲一个总起句的开头。 （4）引导叙事部分要典型具体。 （5）引导学生给自己以实事求是的议论 （6）用总起句——叙事——议论的方法介绍自己的性格特点。 自述爱好或特点。 （1）顺序：总起句（问句）——叙事——抒情（真挚自然）介绍自已的爱好或特长。 （2）。 （3）你认为同学们的发言哪部分讲得好，好在哪里？ （4）引导学生给自己来一个实事求是的。 布局谋。 （1）指导分段。 （2）重新明确要求。 《习作8》教案 篇14一、讲授要求： 1.学习例文，相识作者是怎样议决具体生动的事例，把人物形貌得风雅感人的。 2.议决讨论交换学会选择典范事例，能自拟标题。 3.学习写好人物行动、状貌的要领，做到风雅感人。 二、讲授重点： 学习借鉴例文的写法，选取典范事例，抓住细节描画人物。 三、讲授难点： 引导门生回想事情经过，使文章言之有物。 四、讲授准备： 课件 门生素材积聚 第 一 课 时 一、 学习例文，借鉴要领 1.结构门生重读《师恩难忘》的第二段内容，再次相识“身临其境”的觉得。并议决讨论得出作者之以是写得云云生动具体，是因为他选取了给自己留下深刻印象的典范事例。 2.用投影片出示《我的班主任》，结构门生学习。 1）初读片段，团体感知。知道文章选的典范事例是冯老师帮我纠正写字姿势一事。因为这件事给作者留下了深刻的印象。 2）再读片段，要修业生圈画出文中形貌冯老师帮我纠正写字姿势的语句，然后讨论：作者重要是从哪些方面描画冯老师的。 3）交换讨论，得出结论： 小作者是从行动、眼神等方面描画冯老师的。老师强调：“正因为作者抓住了冯老师的行动、眼神这些细节形貌，以是才华写得云云的风雅、生动。” 4）结构门生思考讨论：作者将重要人物描画得非常过细了，那么与这件事有关的其他人物是不是就可以不写呢？议决讨论使门生知道，其他人的体现、感觉也要写，只是不做重点形貌。 3.小结写法 1）师生接洽两篇例文讨论：怎样才华写好一小我私家 2）师相机板书：选取典范事例 抓住细节形貌（行动、语言、状貌、生理……） 关连人物的感觉、反响 3）西席强调，通常给自己留下深刻印象的、令人激动的事情,岂论事情是大照旧小，都可以称之为典范的事情。 这部门的讲授目标重要是资助门生学习借鉴例文的要领来描画人物形象。 自学，相识，交换 初读，思考：例文讲了一件什么事情？ 再读，思考 交换 讨论：怎样写好一小我私家 二、明白要求，引导选材 第 二 课 时 1、出示习作要求，请门生自读，自己审题。引导门生阅读习作要求：“我们的发展无不渗入分泌着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？” 启发门生回想全部教过你的老师（包括课外兴趣小组的向导老师）。确定其中一个，选择他（她）资助、教导你的一两件事，认真想一想厥后再写下来。 2.引导选材：老师体贴资助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？ 3.结构讨论：结构门生讨论，使其明白这件事可以是有关学习方面的，也可以是有关生存方面的；可以是老师的一次勉励，也可以是老师的一次品评；可以是有形的资助，也可以是无形的资助（如：西席的品德魅力、头脑品格对门生的影响和熏陶）……要选择给自己留下深刻印象的典范事例，可以是一件事，也可以是两件事。议决这次讨论，尽大概地打开了门生选材的思路，制止了选材雷同，千人一壁的问题。 4.小组互说：怎样才华把这件事叙述得生动具体 。说明白老师为什么资助自己，是怎样资助自己的，要用上即日所学的细节形貌的要领将事情说具体。 5.拟题，完成底稿。 6.结构修改。 7、指名全班交换，师生评议引导 门生实习写作，完成底稿，西席巡视，相机点评引导 自读，思考 交换 讨论 小组实验说 拟稿 评议 门生习作 第三课时 一.小结 二.引导修改 三.实验修改 1. 小结这次习作的大略情况。 2. 表彰这次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的 精良片断。 3. 表彰这次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的 精良片断。 4. 总结这次习作的重要问题。 1出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题： （1）这一篇习作与适才的习作比，存在什么问题？ （2）这个问题重要是什么缘故起因造成的？ （3）可以怎样管理？ （4）要是是你，你会怎样修改？ 2、结构交换。 3、提问：（1）从适才的讨论中，你有什么开发？ （2）你以为自己的习作有什么问题，可以怎样修改？ 1、 求同桌交换互提修改意见。 2.西席巡视修改情况。 1.看例文，思考。 2.同桌讨论，修改。 3.小组讨论。 4.指名汇报。 5.指名增补。 6.一一指名答复，交换。 7.同桌交换。 1.实验修改自己的习作。 《习作8》教案 篇15教学要求：能自选或自拟题目，通过一两个事例，写写自己最得意的长处﹑ 本领。愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。 教学准备：习作范文 课时安排：两课时 教学过程： 一﹑激趣导入 1﹑师：我们每个人都有自己的长处或本领，谁能说说自己都有哪些本领和长处？ 2﹑师：那么，你最得意的长处和本领又是什么？说给同桌听听。 二﹑自读例文，感悟写法 1﹑师：今天就有两个小朋友也把自己最得意的长处或本领写了下来，让我们来听听吧！ 2﹑师出示范文，指名朗读。问：小作者各写了自己什么本领和长处？小作者是怎样把最得意的地方写清楚，写具体的？把你认为写的好的地方画一画，读一读。 3﹑生自读自画，分组交流自己画的这些地方好在哪里？ 4﹑师指名汇报并相机引导。 5﹑师生总结写作要领。 三﹑教师引导，提出写作要领 1﹑师：从内容上要把“最得意的”就是最自豪和骄傲的，超出别人的，也是别人感到新奇有趣或印象深刻的，易受感动的地方写出来。 2﹑师：那么，怎样把这些地方写好？ 3﹑生分组讨论写作方法：重点突出，内容具体，抓住细节，生动有趣，表达心情。 四﹑尝试运用，口头习作 1﹑生分组根据提示口头习作。 2﹑师指名练习口头习作，师生评价修改。 五﹑学生习作，交流评议 1﹑生自行练习习作，分组交流评价。 2﹑师指名念读习作，师生口头修改评议。 第二课时（作文评讲略） 《习作8》教案 篇16教学要求： 1、能按要求观察一次实验的过程和结果，或者自己做一个实验，并做好实验记录，养成勤于观察，多动手，多动脑的良好习惯。 2、能将自己的实验观察情况说说，并在写作中写清实验的目的、过程和结果。 重点难点：亲身经历实验过程，做好实验记录，在写作中写清实验的目的、过程和结果。 教学时间：2课时 教学过程： 一、谈话导入 同学们，我们在科学课上已经做了不少有趣的实验，前几天，老师也请大家注意观察科学课上的实验，并记录下实验的经过和结果，或者自己设计一个实验，动手操作，并做好记录。下面我们就来交流交流实验记录。 二、交流实验记录 1、拿出记录，回忆实验情景，和同桌说一说实验的经过和结果。 2、推荐部分学生在班级交流。 三、明确要求，完成作文初稿 1、明确习作要求：边实验观察边做记录，然后将实验的经过、结果写下来。 2、确定写作材料。完成习作初稿。 四、交流作文初稿，师生点评。 1、小组推选代表在班上交流，师生评析。 2、同桌互评。 3、学生修改习作。 板书设计： 习作4 记一次实验 实验步骤清晰 实验结果清楚 |
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