| 标题 | 《习作6》教案 |
| 范文 | 《习作6》教案（通用14篇） 《习作6》教案 篇1习作要求： 1.每个人都有自己的长处，自己的本领。先让学生说说自己的长处。 2.学习例文的写作方法，把自己的长处写下来。 指导过程： 一、谈话导入。 1.同学们，每一个人都有自己的长处。比如：温暖班级里的张亮同学，他是一个体育健将，在每一届的校运会上，无论是长跑，还是百米短跑，总夺第一名。还有，他还是跳高能手呢？去年他代表我校，参加了市里的跳远比赛，还夺得了第二名，他是我们的骄傲。他不仅体育成绩好，他的学习成绩在班级里也是名列前茅！ 2.每次训练后，顾不上休息，一回到教室，就埋头写作业。虽然每次训练都让他觉得筋疲力尽，但是，他从不拖拉作业。他真是我们学习的榜样！ 3.他也许还有其他的长处，下面，我们再来听听他的长处！ 二、学生找找自己的长处。分小组交流。 1.教师参与学生的小组讨论。 2.好每一个小组，选一位学生，上来向大家介绍自己的长处。 3.听了大家的交流，我发现我们的学生真厉害，有那么多的长处！ 三、学习例文，明白写法。 1.先让学生读。 2.有困难吗？指出来，我们一起来探讨。 3.好我们一起来读一读例文。 4.你们明白，作者有哪些长处？他是怎样想大家介绍自己的长处的/ 5.作者通过一件具体的事例，来写出自己的长处的。 6.写自己的长处前，可以向大家介绍一下自己是一个怎样的人。接着再写自己的长处。 四、学生动笔起草。教师巡视。 第二课时 教学要求：指导学生修改自己的作文，并且认真地誊写下来。 指导过程： 一、谈话导入。 1.同学们，请你们拿出自己的草稿本。 2.认真地读上三遍。读到嘴巴听的地方，检查一下标点符号。 3.一篇好的作文，首先要根据要求，做到句子通顺，有顺序，有重点。 二、听听学生写的作文。 1.让学生自告奋勇上来把自己写好作文读给大家听。 2.要求学生认真听发现问题，我们一同来帮助他。 3.还有谁想上来，把自己写好作文读给大家听。 三、学生再次修改。 四、要求学生把上次的作文等第写在作文本的第一页的目录上。 五、把上次作文中出现的错别字，一定要订正好！老师关好了，说明你订正对了，不然，你要擦了再订正！ 六、修改后，让学生认真誊写。 《习作6》教案 篇2教学目标 1、读懂例文《红豆、黄豆我来分》，了解主要内容及事情的前因后果。 2、借助习作要点讨论的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要；二是记事要有顺序，有重点，写具体。 3、按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事。 教学重点、难点 引导学生善于观察生活，并能把事情有顺序、有重点地写下来。 教学过程 一、揭题大亮相 1、谈话导入 在日常生活中，只要你用心地去观察，你就会有许多新发现。最近，你又有了什么新的发现呢？ 2、例文引路 严晓敏同学也有了自己的新发现，并写下了《红豆、黄豆我来分》。 3、这次作文，就请你把自己的发现写下来，与大家一起分享你发现的快乐吧！只要是你自己的发现你就可以写，题目可以用“我发现……”，也可以根据所写的具体内容拟定题目。 二、原料大配送 1、小组讨论：我最近的新发现。 2、启发点拨：自然界有很多神奇的奥秘，生活中不断涌现新的亮点，作业中新的解法，生活中新的想法等，都可以是我们的新发现。 3、明确要求：写清楚发现的过程，用第一人称“我”来写。 三、结构大比拼 1、讨论：严晓敏同学写自己的新发现时，是按什么顺序写的？ 2、集体交流：指名介绍自己的新发现。 3、提示：你的新发现的开始、经过、结果分别是什么？从发现中受到什么启发或得到什么收获？ 4、再按要求进行交流。 四、实地大演练 1、各自练笔，写自己在生活中的新发现。 2、小组交流，汇报。 3、评选班级“小诺贝尔“奖，鼓励学多动手实验，多观察发现。 《习作6》教案 篇3教学目标： 1、学习围绕一个意思写一段话，把这个意思写具体。 2、围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话，把这个意思写具体。 3、写完之后读给同学听。 教学重点： 1、学习围绕一个意思写一段话，把这个意思写具体。 2、围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话，把这个意思写具体。 教学难点： 能够围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话，把这个意思写具体。 教学过程： 一、导入新课： 谈话导入：我们每个同学都有自己的爱好和特长，刘新同学喜欢踢足球、李晓华爱好汽车、王思宇喜欢异想天开。他们都把自己的爱好和特长记录了下来，我们一起看一看。 二、学习例文： 1、自读3段话，了解意思。 2、你对哪段话感兴趣，先读一读，再说说它是围绕哪个意思写的，通过哪几个事例把第一句话的意思写具体的。 （喜欢哪段话就读哪段话。以第1段话为例来介绍这段话是围绕我非常喜欢踢足球来写的。通过两个事例把这个意思写具体的。） 3、说说这3段话的写法。（先介绍自己有什么爱好或特长，再用具体事例把这个意思写具体。） 三、指导习作： 1、想想你自己有什么爱好或特长，有什么事实来说明。（结合实际说一说自己的特长） 2、在小组里说一说。 3、试着写一写，写好后自己读一读，改一改。（自读自改。） 4、选择有代表性的，在班内读一读，讨论如何改进。 5、在小组里读一读，请大家帮助修改。（集体评改。） 四、课堂：本节课我们学习了围绕一个意思写一段话，把这个意思写具体的方法，并练习了围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话，把这个意思写具体。 五、作业：把自己写的一段话读给家长听，请家长提出修改建议。 习作 （第二课时） 教学目标： 对围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话的习作进行评改，使学生能围绕一个意思写话，并把这个意思写具体。 教学重点： 对习作进行评改。 教学难点： 指导学生，把要表达的意思写具体。 教学准备： 优秀段落5，待改段落1。 教学过程： 一、展示优秀作品： 1、挑选几份写得好的段落请作者读听。 2、大家评议这些段落写得怎么样，好在哪。（评议：能围绕一个意思写话，并把这个意思写具体。） 二、集体共同修改一段话：出示这段话，请大家自读并指出不足，提出修改建议。 1、不能围绕一个意思写话。 2、意思写得不具体。 3、意思表达不清楚。 4、有错别字和病句。 三、自己修改习作。 四、作业：修改自己的习作。 《习作6》教案 篇4教学要求： 1、读懂例文《谈谈“欲穷千里目”》，初步懂得什么叫研究报告，如何写简单的研究报告。 2、认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。 3、按照习作要求，选择两句诗，会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。 教学重点、难点： 重点：学会写关于古诗句的研究报告。 难点：用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。 课前准备： 教材中的诗句都是学生没有学过的，事先让学生查找原诗，抄下来后反复诵读，找到相关的参考资料：诗句的出处、作者、时代背景、诗句的意思，体会作者的思想感情。 教学过程： 一、以诗导入，激发兴趣 ⒈同学们喜欢读古诗吗？你最喜欢读谁的作品？ ⒉开火车背古诗。 ⒊老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读？ 二、小组学习，研究古诗 明白习作要求 这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？ 请学生默读，思考：这次的习作要求是什么？你学到了什么？ ⒈小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。 研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。 研究方法：可查阅资料，提供《唐诗三百首》。 ⒉小组同学相互探究，进行热烈的讨论。 ⒊整理研究结果，填写研究结果汇报表。 （内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或赋予诗句新的意义。） 三、集体交流，汇报结果 汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？ 讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。 教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。 四、例文指导，学习写作。 ⒈指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。 ⒉这份报告中讲到了些什么？（诗句的出处、全诗的内容、诗句的含义） 你觉得还有哪些内容是应该在报告中写一写的？ ⒊你打算怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么吗？ 五、习作写研究报告 ⒈把你的研究成果写成一篇研究报告。 要求：语言要清晰，表达要准确。 ⒉学生各自习作，教师巡视指导。 ⒊修改评议。 课前思考： 一、以诗导入，激发兴趣 1.同学们喜欢古诗吗？你最喜欢谁的作品？ 2.开火车背诵古诗。 3.老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读？ 二、小组学习，研究古诗 这些诗句，有的已经比较熟悉，有的比较深奥，这堂课老师要让你们自己研究学习，你们有信心自己学会吗？ 1、小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。 研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。 研究方法：可查阅有关资料，如《唐诗三百首》。 2、小组同学互相探究，进行热烈的讨论。 3、整理研究结果，填写研究结果汇报表。（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或者赋予诗句新的意义等） 整理研究结果 （1）“但愿人长久,千里共婵娟”出自苏轼的《水调歌头》。这首词包含人生哲理,然而它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们首先感觉到的是那中秋之夜美好的月色,体会到的是作者丰富的感情,而不是枯燥的说教。同时,词里虽有出世与入世的矛盾,情与理的矛盾,但最后还是以理遣情不脱离现实,没有悲观失望的消极思想,情绪是健康的。同时,这首词具有强烈的艺术感染力,所以它成为了千百年来人们所赞美的名作。全词为:“明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”最后两句的意思是，但愿美好的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，表达了诗人热爱生活、积极奋发的博大胸襟。 （2）“不识庐山真面目，只缘身在此山中”出自《题西林壁》，作者苏轼。全诗是：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”后两句意思是讲不知道庐山真正的样子是怎样的，只因为自己就在这座山里面。 （3）“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”出自《绝句》，作者是宋代一个叫释志南的和尚。全诗为：“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”后两句是正面描写春游途中的和风细雨。杏花雨（细雨）滴在衣服上却不湿衣，杨柳风（和风）吹在脸上不觉得寒冷。 （3）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”出自《渭城曲》，作者王维。意思是请你喝下这杯酒，出了关，将没有像我这样的好朋友了。全诗是：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”诗作表达了朋友分别时的依依惜别之情。 （4）“居高声自远，非是藉秋风。”出自《蝉》，作者是唐代的虞世南。全诗为：“垂 （ruí,帽带）饮清露,流响出疏桐。居高高声自远，非是藉秋风。”后两句的意思是说蝉站在高处，叫声声能传播很远，但并不是借助秋风的传送。全诗表现了蝉给人人们带来的生活情趣。 三、集体交流，汇报结果 1.汇报：通过这次研究，你又知道了什么？ 2.讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。 教师可补充介绍古诗的背景，从而更有利于理解诗句的含义。 [1] [2] 下一页 课前思考: 本次习作是让学生对教材提供的诗句进行探究性学习，同时练习写简单的研究报告。它的一般步骤：提出问题、查找资料、研究资料、解决问题和写研究报告。 具体教学：1、让学生到图书室把诗句反复诵读，找到不懂的问题。2、让学生明确习作要求的两个用意。默读后用自己的话说一说，这次习作的要求是什么？你学到了什么？3、认真读例文。让学生自己读一读，然后说一说：（1）从这份研究报告中，你学到了哪些知识？（2）你觉得还有哪些内容这份研究报告中没有写到？（3）读了这份研究报告，你认为在写研究报告前应该做哪些事情，可以帮助自己把研究报告写得更好？4、研究报告学生独立完成，交流大家成功的经验。 教学反思： 本次习作让学生先选择不明白的诗句，再去老师准备的材料中查找自己需要的，最后把关于这句诗句感受最深的内容写下来。 1、交流学生的一篇习作： （1）自由读这篇作文，小组讨论：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学习；哪些地方写得不好，还需要改进？ （2）交流。 师小结：时婷这篇文章能安一定的顺序写，只是似乎内容少了些。 （3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。 （4）齐读修改好的文章。 2、根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求： （1）与文章内容无关的应略去。 （2）把研究报告写具体。 写研究报告是学生语文能力的培养和运用，但三年级学生还处于起步阶段，要求不能过高，重在培养他们的研究兴趣。另外，在研究诗句的基础上，让学生根据古诗的意境发挥想象给古诗配画，学生兴趣浓厚。 课后反思： 指导学生写简单的研究报告是语文课程标准中新增的时间活动形式。屈美生同学的例文为学生学写研究报告提供了一定的格式，要引导学生从范例中领悟。在指导过程中我让学生初步了解写研究报告的一般步骤：即提出问题、查找资料、研究资料、解决问题和写研究报告。完成研究报告后，我让学生在课堂上相互交流，分享各自在学习中的体验和快乐，这样大大提高了学生学习诗词的兴趣和积极性。 课后反思： 本次课的主要任务是交流自己的学习报告。这次的习作大部分学生都完成的很好，都很认真的去研究诗句，查找相关的资料。今天我把几篇优秀的学习报告挑出来和大家一起学习、分享。并且告诉孩子平时遇到不懂的或是有疑问的地方，也可以去研究一下，增长一下知识。 课后反思： 本次习作看似非常简单，从例文中学生基本明白了习作要求：研究诗的出处、作者、意思等。只要资料准备好就可以完成，因此大多数学生只是把相关的资料东拼西凑，缺少的是创新，在例文研究之外的内容的研究更需要我们去深入，诗句现在包含的新意要说明。所以本次习作学生还只是停留在对诗句表面意思的理解上。 上一页 [1] [2] 《习作6》教案 篇5教学目标 1、读懂例文，从中感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。 2、领会本次的习作要求，选择自己喜欢的书，能抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，并能自拟题目。 重点难点:从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中。 教学时间:两课时（其中书面习作一课时） 教学准备:让学生再次认真阅读自己最喜欢的书。 教学过程 一、谈话导入 1、同学们，你们一定读过很多的书吧，你最喜欢哪本书？ 2、在阅读中我们学会了思考，感悟了人生，提高了素养。今天，我们就来学习“习作3”。 3、板书课题：读后感的写作 二、读例文，感悟写法 1、张佳星同学读了《海伦凯勒》后心潮澎湃，写下了自己的读后感，下面我们就来读一读。自读例文，思考： （1）例文围绕《海伦凯勒》写了哪些内容。 （2）读完以后你有什么收获？ 2、讨论交流 （1）例文首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己读完后的感受，最后以海伦凯勒的一句话作总结。 （2）全文洋溢着小作者真挚的感情，读完以后，有种迫不及待想找来原著读一读的欲望。 3、小结。 三、明确要求，完成习作 1、你一定也读过不少书，选择一本你最喜欢的，抓住书中给你的印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，题目自拟。 2、确定习作材料，完成习作。在学生练写的过程中，教师巡视指导。 3、分组讨论，修改习作。 4、选出优秀习作或有进步的习作在班上交流。 第二课时 一、朗读习作，评议修改。 学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。 二、文后指导。 1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。 2、投影出示两篇作文： 一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。 一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。 三、修改作文。 四、誊写作文 板书设计： 读后感“读”“感” 板书： 习作3 读后感的写作 抓住印象最深的内容 写出真实的感受和见解 教学反思 这单元偏重于中国四大古典小说。感觉学生就课文的学习而言还好，但是对这些名典的整体认识其实都没有一个明确的概念。当然，学生能够通过课文的学习，了解课文所表现出来的名典的特点和精华就行了。如果经过课外资料的搜集，对它们有更多的了解那是自然更好。 《习作6》教案 篇6教学目标： 1、能运用正确的方法观察两幅图画，准确地把握图意。培养学生的观察能力。 2、能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。 教学重点： 看懂图意，能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。 教学难点： 能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、出示挂图激趣 同学们，你们看，图上画的是什么? 2、聊一聊，说一说。 看到图上内容，你们能猜出来发生了一件什么事吗？ 学生看图各自练习说话。 二、启发点拨，情感互动 1、瞧一瞧，说一说。 大家看到这两幅图，一定非常感兴趣。愿意把你看到的图画内容说给大家听吗? 2、猜一猜，议一议。 眼看着这只大花猫就要捉到燕子了，情况十分紧急。你们能猜出事情的结果吗? 学生讨论事情的结果。 三、拓宽思路，体验实践 1、想一想，说一说。 大家根据课本上两幅图的内容，大胆地想象一下，后来会发生什么情况?最后会怎么样呢? 2、议一议，比一比。 小组讨论，说说这个故事的发展和结果，比比哪个小组说得好。(要求内容具体，叙事详略得当) 四、各自写作，表达体验 学生各人按照自己对两幅画面的理解和对事情的发展与结果的想象，把整个故事完整地写下来。教师巡视、指导。 第二课时（讲评） 一、简介本次习作基本情况。 大部分同学想象力丰富，想象合情合理，并能用语言把所编故事写下来，语句通顺，描述具体，情感表达真实自然。 但也有极少同学语句不通，胡编乱造。 二、典型习作集体点评。 利用实物投影仪将作文展示出来，分别点评。 1、语句欠通，表述不清楚的作文。 2、比较优秀的作文。 板书设计： 大胆想象 看图续编故事 内容要具体 叙事要详略得当 《习作6》教案 篇7教学内容：学写书信 教学目标： 1、能学会写书信，按书信的格式去写，人人写一封信还要会写信封。 2、信的内容要具体、生动，用一、两件事介绍自己的家乡或抓住某一个节日来介绍家乡的风俗人情来说清楚。 3、将自己的习作念给大家听，相互借鉴、学会评改。 教学重难点： 1、能按书信的格式写好信。 2、选择一至两件事来介绍家乡，做到具体生动。 教学准备： 写书信的纸张 信封 教学课件 教学方法：范文引路 分析讲解 说写结合 教学时间：2课时 教学过程： 第 一 课 时 一、激趣导入，明白内容 同学们当你和你的亲人、朋友分别的时候一定更加勾起了你的思念之情吧！请问你用什么方式与他们联系感情沟通思想的了？（学生说）今天我们就来学习用书信的方式与亲人、朋友联系。板书：学写书信 二、细读要求，明确要点 1、课件出示本次习作的要求，想一想具体的要求是什么？同学之间相互讨论，弄清习作的要求。 2、指名说说本次习作的要求，进一步明确要求。 三、拓展思路，打开思维 1、课件出示例文内容，让学生读一读。 2、让学生讨论例文写了什么内容？ 此信是一位新疆的王磊同学写给好朋友的信，信的内容有两个家乡的特色一是迷人的风光。二是介绍了家乡的风俗赛马。小作者做了具体、生动的介绍。 3、书信的格式怎样？ （1）开头称呼顶格写，第二行空两格写问候语。 （2）正文部分应分自然段写相关的要点。 （3）最后的祝愿语可另起一行写。 （4）署名应单独一行靠右排，最后一行要写清日期。 四、指名汇报，教师总结 想一想你要写的内容，并列一个简单的提纲。 第 二 课 时 一、回忆总结，理清条理 1、同学们，上节课我们讨论弄清了书信的格式和内容，这节课我们就来把要说的内容写下来，回忆你的提纲和要求，你准备怎么写？ 2、学生回答，师生相互补充。 （1）书信的格式怎样。 （2）你觉得该写什么内容？ （3）怎样分段写清楚，具体生动？ （4）有条理的写，语句通顺，写完后认真修改。 （5）简单的教写信封。 二、独立习作，教师指导 1、写草稿，边修改。 2、教师巡视，个别指导。 三、师生评议，完善习作 1、念写好的习作，师生、生生互评的方式，指出优点与不足。 2、进一步修改习作，定稿、誊写。 四、改好习作，誊写上交 板书设计： 习作3 学 写 书 信 格 式 正 确 内容具、体生动 写一、两个方面 一是迷人的风光 家乡的特色 二是介绍了家乡的风俗 《习作6》教案 篇8第一课时 教学目标： 学习能及时地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。 教学重难点： 充分挖掘生活中的作文资源，让学生体会到生活中以及我们的身边处处有作文素材。 教学过程： 一、导入 同学们，在我们的日常生活中，有着许多画面，有些让人感到快乐，有些令人感动，有些让我们潸然泪下，也有些让我们触目惊心…… 那么，在你印象中，有没有这样的情景出现过呢？ 二、说一说 1、创设情景（按顺序出示林雨涵同学拍的照片）你们看，这是一组抓拍的镜头。 （1）看第一张照片，你看到了什么？ 如果你是那只倒地的燕子，你可能会想些什么？ （2）看第二张照片，你又看到了什么？ 谁能把画面描述得再详细些？ 如果你是那只燕子，又会想些什么？ （3）再看照片，看着那回头的燕子，你仿佛看到了什么？ （4）谁能用自己的话说说当时真实的情景？ 2、小组同学选一张照片，互相练说当时的情景，看谁说得最动人、最仔细。 学生是学习的主体，将学生推向前台，引导学生谈话，让学生在宽松和谐的氛围中进入无拘无束的习作状态，使学生感受到习作之乐。 3、教师小结：假如我们能把这些真实的情景和当时的想法用照片或文字记录下来，打动的就不仅仅是自己了。我们一定要养成写生活笔记的好习惯。 三、议一议 1、再出示一组图片，引导学生回忆：哪些人、事、景、物给你留下了最深的感受呢？（学生自由回答） 2、小组交流。 把你回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听，要做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。） 3、教师小结。 第二课时 教学目标： 能够运用正确的方法观察多幅图片，准确地把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。 教学重难点： 重点做到说写结合，图文结合，把事情的过程写具体，切实提高学生的作文水平。 教学过程： 一 谈话 上一节课，同学们能把你回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听，要做到说真话，吐真情。 二 写一写 1 把你感受最深的事、景写下来。 指导学生有序地、主次分明地说，培养学生的创作欲望和创新思维的能力。 2 学生进行片段写作，教师巡回指导。 三 评一评 1、小组评析。重点指出病句，可引导学生抓住习作要求，看看同学写得怎样。 2、集体评议，投影仪出示图片。 四 学生修改作文。 誊写作文。 [1] [2] 下一页 课前思考： 本次习作，前面由前景学校的教师上过，那位老师的思路比较清楚，学生能够将照片变成一个完整的场景，用具体的语言描述出来。只是，我感到学生的思路可以再开阔些，并不一定要写书上的照片，我们也可以写一些学生亲眼看到的、亲身经历的，我想这样会更真实、更感人吧！还有，在习作过程中，老师要不断地巡视，捕捉学生习作中的闪光点 一篇不错的下水文： 燕 子 星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事发生了…… 狂风过去，耳边依然是“沙沙”的细雨。我睁开眼，只见在空旷的路边，躺着一只湿漉漉的燕子。它的双翅紧收，头无力地倒向一边，曾经闪烁着光彩的眼睛此时已耷下了眼皮。细雨温柔地拍打着它，残留的阳光为它的羽毛涂上一层幻彩，只是它却永远地失去了生命的颜色。 我正在为它扼腕，却听“扑楞楞”一阵，路边又降落下一只燕子。它急切地一跳一跳，很快靠近了那已死去的同类。它深情地注视着那逐渐变凉的躯体，在它的周围不停地查看着。忽然，天地间响起一声清脆而凄凉的燕叫声，叫声直透我的心里，与此同时，那燕子猛然张开双翅急速拍打起来，很快旋起一股风，那风吹起了地上的羽毛！一刹那间，我和那只飞来的燕子都以为：它活了！于是它更起劲了，不停地呼唤着，翅膀不停地拍打着，那样子仿佛在说：“快起来，快起来！我们走吧，我们走吧！”我心中不禁升起一股怜悯：可怜的燕子，它怎会知道，死去的燕子是再也不会复生的。 不多时，又飞来一只燕子。这只燕子对着地上的躯体叫了两声，又转身对着那只燕子叫唤着，似乎在对它说：“走吧，天已经晚了，我们先走吧。”然而，那只燕子却一动不动。 灰蒙蒙的天空依然下着细雨，马路上依旧还是两只燕子，一只躺着，一只站着。它不再激烈地拍打着地上的躯体，也不再呼唤，只是等待，默默地等待，等待它的睁眼，等待它的起飞。它静静地望着，身体紧靠着它，也许它还想用自己的体温来温暖它的冰凉。细雨打湿了它的羽毛，马路上两只燕子的光芒交相辉映，我的眼前照耀出一片奇异的光圈，那是生命的光圈。 夜幕降临了。太阳收起了它最后一丝余光。终于，那只燕子绝望了。它耷拉着脑袋，慢慢地离开了死去的燕子。猛然间，它又停住了离开的脚步，回过头，长久地凝望着那失去了光彩的躯体。我不忍再看下去，抬起了眼睛。等我再看时，燕子已不知飞去了何方，眼前依然是那只死去的燕子。 对于我来说，猜测它们是同伴，是夫妻，还是母子，其实已不是那么重要，重要的是它们之间存在着那样深厚的感情。燕子虽小，却并非没有感情，某些时候，它们的行为还要使我们自称万物之灵的人类感到惭愧。小小的燕子和我们相比，简单了许多，却也许更有情。燕子尚且如此，我们人又该如何呢？ 课前思考： 指导学生仔细观察图画，我每次指导学生的看图作文，教给学生的观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。培养学生的想象力。教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问题出示，让学生一过看图, 一边讨论。 授后小记：（第一课时） 我先请学生读例文开头，再指导学生仔细观察课文提供的一组照片。再观察之前，先跟同学说明这六张照片是作者在生活中捕捉到的一组真实场景，作者为燕子之间相互关爱之情深深感动，不仅拍了下来，而且写了一篇短文。然后指名学生说说每一幅图，你都看到了一些什么。这只是让他们把图上面的内容简单说一说。然后再小组合作，把照片上的内容说具体、说生动。然后按顺序，请每一组同学说一幅画，让其他同学评价，老师适当地作指导。在描述的过程中，会有不同的看法，我让大家再一起讨论，不要求统一，只要合理就可以了。 授后小记：（第二课时） 这堂课上，我让学生交流他们写好的文章。在交流的过程中，首先，要让他们明白，按照照片的顺序，弄清事情的起因、经过、结果，合理组织情节，注意具体描述小燕子动作、神态的变化。可以对照片中的硝烟子的心理活动及情节发展展开想象，注意要让自己的情感融入情境，努力走进小燕子的内心世界。淡然，有的同学选择自己在生活中捕捉到的情景，作为素材写下来，也可以。 教学反思(第一\二课时) 小学习作教学中的人文关怀，指的是习作教学注重人的个性的发展、情感的和谐、内心的体验，在整个习作教学过程中关注着人的成长，人格的健全与发展。教师要关注学生真实的生活，要引导学生体会情感、发展思维，在“求真”的基础上引导学生“学真”，用“心”行文，写出情真意切、打动人心的习作来。 生活是作文之本。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”《语文课程标准》也明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材。”对于正处于习作起步阶段的学生来说，培养学生观察的兴趣是首要的，让他们在心里真正地认为：习作就是把自己看到的、听到的、想到的用笔记录下来。本次习作就应培养学生的观察、描述能力。 授后小记： 从学生的习作情况来看，还存在着一些不足，因此，利用今天的两节课，重点对学生进行习作的修改，并将学生习作中比较好的拿出来讲评，也将习作有明显而普遍问题的习作拿出来，与大家一起学习，防止相同的毛病出现。 上一页 [1] [2] 《习作6》教案 篇9《习作2》教学设计 习作指要： 1.提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也可以画想象中的人物。 2.介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好等。 3.画和写的时候，都要抓住人物的特点。 教学要求： 1.观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。 2.彷例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。 3.学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。 教学重点、难点： 重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。 难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。 教学过程： 一.导入 1.请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？ 2.讨论：说一说他的外貌以及穿着打扮。 3.请这位同学走进教师，其他同学认真观察，师问：你能把他画下来吗？ 4.教师指导：我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。 二.画像指导 1.（出示武建设同学的画像），你们看，这就是赵建设为他的朋友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？（这是他的外貌特征） 2.根据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗？（这是他的特点） 3.我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。 4.学生提起手中的画笔，为别人画像。 三.例文引路 1.小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学写的作文。 2.指名一生读例文，其他同学认真想，想一想：小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？ 3.学生讨论，指名交流。 4.教师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好者，但都必须抓住人物的特点。 5.学生分别练说自己画像中的人物。 6.集体交流。 7.教师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。 四.学生习作 1.明确要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清楚人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清楚。 2.习作顺序：先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。每写一部分用一个自然段，要有条理。 3.练习成稿，修改评议。 《习作6》教案 篇10教学目的：修改习作，完善习作 重点难点：修改 教学过程 一.学生交流习作初稿 1、学生朗读习作初稿 2、学生欣赏，习作好在哪里？哪些地方使你深受感动？ 3、找出习作的精彩之处，说说是怎样具体表达真情实感的。 4、提出修改意见 二、学生修改习作 1.欣赏自己的习作，找出习作的精彩之处和不足之处。 2.检查习作是否表达了真情实感 3.进行修改 4.小组内交流评议 5.再次修改 三、誊写习作 将写在自己的本子上 四、示例。 霸道的“皇太后” 我特别喜欢母鸡，家里曾养过六七只，其中一只又大又霸道，人称“皇太后”。“皇太后”全身披着金黄色的“披纱”，头戴一顶鲜红的“后冠”，还有一对灵敏的小眼睛，可谓神气十足，威风八面。 记得有一次，我抓了一大把米喂它们，“皇太后”扑扇着翅膀飞奔过来，最先抢到我的面前，那眼神似乎在说：“小主人，你来得正好，快喂喂我吧!我都快饿死了!”见它这副馋样，我乐悠悠地把米放进槽里。“皇太后”立即跳到槽前，做出一副唯我独尊的架势。它专挑大颗的吃，吃一阵后又转过头冲着别的鸡“咯咯”地叫，好像在说：“急啥，等我吃饱了再说……”瞅准一个空子，“黄妈妈”偷偷啄了一颗掉在地上的米，正想啄第二颗时被发现了，“皇太后”一下跳到“黄妈妈”的背上，用力地啄着，“黄妈妈”疼得直叫唤…… 还有一次，“皇太后”边散步边“咯咯咯咯”地哼着小曲。或许是它饿了，当它看到邻居家的聪聪手中的牛肉干时，眼睛都直了，迟疑了片刻，就向聪聪手中的牛肉发起了猛攻。聪聪连忙追打“皇太后”。“皇太后”见势不妙，蹿进了旁边的竹林里。它不甘心地拍打着翅膀“咯咯”地叫了几声，好像在说：“可恶，你这个小毛孩连我也敢打!”聪聪刚放下心来，正想把牛肉放进嘴里，“皇太后”又来了。这次，它更大胆了。只见它气冲冲地拍打起翅膀，伸长脖子敏捷地往上跳，边跳边啄。牛肉没啄到，聪聪的手倒被“皇太后”啄破了皮。聪聪边哭边拾起地上的石子狠狠地向“皇太后”扔了过去，“皇太后”见无机可乘，只好灰 溜溜地逃了。 哎!我家的“皇太后”就这个德性，谁叫它是“皇太后”呢? 《习作6》教案 篇11习作2 [教前思考] 本次作文是要求作者观察一种小动物,然后写下来.在这里,教材的要求更为明确了,要求学生"先观察它的外形,看看每个部分有什么特点,再观察它的动作.观察动作要仔细,要有耐心,有时要反复观察.比如小鸡吃食,公鸡打鸣,鹅鸭凫水,猴子嬉戏,鸟儿飞翔等等.然后把动物的外形和动作写下来.为了给人留下深刻印象,可以适当地打比方.当然也要注意段与段之间的衔接."作文要求十分明确,在教学时要引导学生理解这些要求,把握观察与写作的方法,通过流畅的语言文字表达自己的真情实感. [教学设计] 教学目标: 1,能读懂例文,知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点,把鸽子写得很有情趣的. 2,模仿例文的写法,写自己喜欢的一种动物,把动物的外形和动作写下来. 教学时间: 三课时 教学过程: 一,明确训练要求 1.谈话导入. (1)那位同学家养有小动物,请你介绍一下你家的小动. (2)你们喜欢哪些动物朋友,你为什么喜欢它 2.交流归纳. 教师小结:只要是你喜爱的,或者你感兴趣的动物,你都可以把它当作是自己的好朋友,去了解它,去爱护它. 3.明确要求. 引导学生读懂习作提示,弄清习作的训练目标. 教师适时归纳: (1)写一种动物的外形,脾气等特点,要按一定的顺序,如从上到下,从整体到部分,先分别叙述再归纳总体感觉等. (2)可以写动物怎样吃食,嬉戏,活动,休息等习性. (3)要写出自己和动物之间的联系. 二,观察体验 1.展示你喜爱的动物. 选择你喜爱的一种动物,画出它的外形或找出它的照片,在小组中交流一下:有顺序地说说它的外形. 2.抓住特点说具体. 抓住你所喜爱的动物的一二个特征说具体,先小组交流,再班上交流.(学习与其他动物进行比较的方法和比喻,拟人,夸张等修辞手法.) 3.交流与动物的关系,表达情感. 你与你喜爱的小动物有过怎样的故事,说给大家听听. 说说你所如何表达你爱小动物的 4,学生自由选材,定题目,自行拟稿成篇. 三,评改交流 1.小组评改. 2.班级交流. 小组推选优秀习作在班级宣读 四,学生修改誊写. 五,习作讲评 总述:本次作文,同学们都写了自己喜欢的小动物,都能抓住动物活泼可爱的特性来写.一些同学较好地对动物的外形,生活习性作介绍,可以看出这些同学为写好作文查阅了不少资料,值得大家学习. 但本次作文中最主要的问题是,一些同学没有处理好记事与动物的介绍,缺少对动物的描写. 展示几篇习作,分组进行评析讨论,然后在班上交流: 我家的花母鸡 汤冯哲 我家养了许多鸡,超级可爱!但在这里我要特别的写我家的母鸡,因为我觉得母鸡比公鸡漂亮多了. 那只鸡我叫它"白雪公主".虽然叫它白雪公主,但它却总喜欢蹦蹦跳跳,还很喜欢啄我的手指头.不知怎的,它啄我手指头时,不但不觉痛,而且还感到挺舒服呢. 白雪公主很漂亮,全身羽毛都是白白的,头部的羽毛有许多黑色的斑点.在它的尾部,白色的羽毛中点着些斑点,好极了.还有几撮金黄色的羽毛,与白色的相映衬,特别的好看. 还有一只老母鸡,它全身金黄,如美丽的凤凰,特别是尾巴,拖得长长的金黄中带着白边黑点的,又如孔雀.这母鸡特别贪吃,每当给它们食物时,它总是冲在第一个,生怕别的鸡抢完似的,就是那些高大威猛的大公鸡,也让它三分. 看家狗 杨怡静 我家有只看家狗,它活泼,可爱,逗人喜爱. 这可爱的小狗,我就帮它取了个名字,叫"叮叮".它有着那黑珍珠般的眼睛,黑不溜秋的鼻子,乌黑的嘴唇,可爱极了.还有它那雪白的毛,又细又长的尾巴,构成了一幅美丽动人的图画. 叮叮个子不大,小巧玲珑,但吃起来很厉害.我帮它准备了个盘,每餐都要拿去.它的一顿饭,我能吃一天呢.叮叮有个好习惯,也值得我去学习,那就是不剩饭,把盘子添得干干净净的.好像它也知道,农民伯伯种出粮食很不容易.就因为它吃那么多,才有力气帮我们看门跟着我跑.只要有外人来,没与我们主人打招呼,它总是汪汪地叫个不停. 叮叮这可爱的小家伙,我真喜欢它. [教后反思] 《习作6》教案 篇12一、教学要求 1、读懂文中所给资料，并能适当补充。 2、初步学会归纳整理所给资料。 3、学会口头向别人介绍端午节的由来和相关风俗。 4、在练说的基础上，按一定顺序写下来。 二、教学重难点 重点：在练说的基础上，按一定顺序写下来。 难点：归纳整理所给资料。 三、课前准备 1、让学生搜集我国传统节日的相关资料。 2、准备相关实物资料或者图片资料 3、写有文中资料的幻灯片 4、把相关资料做成小卡片 四、教学过程 一、导入 同学们，我们中华民族有许多富有民族特色的传统节日。你知道有哪些吗？是哪一天呢？ 再过一个多月，就到端午节了，今天我们就一起来了解端午节的知识，好吗？板书：端午节 二、根据资料，小组交流 课前资料搜集了吗？你是从哪儿搜集的？看来同学们搜集的资料肯定很丰富。书中胡瑞芝同学也找来许多端午节的资料，那现在让我们赶紧先在四人小组内把你的资料共同分享一下，看看谁搜集的资料最多、最生动！ 四人小组交流。 三、根据资料，全班交流 同学们交流得真热烈，我们一起来宣布：“端午节日知多少”知识竞赛，现在——开始！(配激烈鼓点) 1、谁能给大家介绍端午节的由来吗？（板书：由来） 你给大家介绍什么呢？ 指名交流。……（贴字条板书：屈原的传说、伍子胥的传说、曹娥的传说、田文的传说……） 教师小结：正因为不同地区端午节由来的传说各不相同，所以端午节就有了很多别称，比如：诗人节、女儿节、龙节…… 2、谁能介绍你们家是怎样过端午节的？有什么好吃的？ 你给大家介绍什么呢？ 指名交流。……（贴字条板书：吃粽子鸭蛋、插艾草菖蒲） （板书：习俗） 3、其实不同地区，不同民族，还有很多不同的习俗呢！你搜集到了什么？ 你给大家介绍什么呢？ 指名交流。……（贴字条板书：赛龙舟、点雄黄、挂石榴花、悬钟馗像、挂五毒图……） 哪位同学也是搜集这方面的资料，能补充吗？ 4、小结：同学们交流得可真精彩，通过搜集资料，你们掌握了这么丰富的端午节知识。看来搜集资料这个方法还真不错！ 四、选择资料，写写端午节 1、为了庆祝端午节，我们班要出一期以端午节为主题的黑板报，让更多的同学了解祖国的传统节日，需要同学们写一篇介绍端午节的小短文。可以介绍端午节的来历，这一天为什么要赛龙舟、吃粽子，还可以穿插介绍你们家过端午节的有哪些习俗。 2、那这么多资料，是不是全都要用进去呢？ 老师告诉你一个小窍门：选你感兴趣的方面写。你最想写什么呢？（指名说）就可以以此为题。有没有谁想介绍几个方面的?那这两个方面怎么连接起来呢？（指名说） 3、有了材料，是不是原文照抄呢？ 对了，第二个小窍门就是要用通俗易懂的语言来介绍。 4、练写。（略） 《习作6》教案 篇13教学目标： 1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。 2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。 教学重点： 能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。 教学难点： 想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。 教学准备：师生搜集有关节日的来历和传说。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、联系生活，激趣导入。 1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？ 2、学生谈谈自己知道的节日名称。 3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。 4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？ 5、学生知道哪个就说哪个。 二、展开想象，指导说。 1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。 （1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。 （2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。 2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。 （1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。 （2）集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。） （3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？ a、为什么要设立这个节日？ b、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动） c、节日设立的意义。 3、学生练习口头表述。 （1） 自己根据以上几点组织语言。 （2） 四人小组内说一说，然后互相提建议。 （3） 指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改） （4） 教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说具体。） （5） 自己再次完善表述。 第二课时 一、理清条理，练习写。 1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？ 2、学生回答，补充。 （1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。 （2）由条理地写，语句要通顺。 （3）写完后要认真修改。 3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。 二、师生评议，完善习作。 1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。 2、学生修改习作，然后定稿、誊写。 《习作6》教案 篇14习作3 一、教学要求 1、读懂例文，学会用书信体写作。 2、能按一定的顺序，从不同的角度介绍自己的家乡。 3、通过习作的训练，培养学生善于观察、勤于积累的习惯，激发学生对家乡的热爱。 二、教学重点、难点 重点：用书信体的格式，从不同角度介绍家乡秀美风光或风土人情。 三、课前准备 知道学生通过多种途径，从不同角度了解自己的家乡，并做好一定的记录。 （一） 激趣导入 1播放歌曲《一封家书》 2、同学们，歌曲好听吗？其实，这首歌的歌词就是一封信。 3、今天的作文课我们不用作文本，就用信纸和信封，怎么样？ （二）书信格式 1、（出示例文）请同学们快速地看看这封信，它跟平常的 例文有什么不同之处？ （1） 同桌交流。 （2） 指名说说。 （3） 老师在学生交流的基础上归纳书信的书写格式和第 二人称的写作形式。 这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式： 称呼一定顶格写， 问候话语别忘记。 信的正文分段写， 另起一行写祝语。 名字写在右下方， 紧接一行写日期。 （三） 读懂例文 1、请同学们自仔细默读王磊同学写给李阳同学的这封信，想一想，王磊从那些方面介绍了自己的家乡？ 3、如果你是李阳，读了好友的这封来信，你会有什么想法？为什么？文中的哪些描写深深吸引了你？ （1） 学生默读，圈画关键词。 （2） 指名交流，教师相机指导。 （四） 说说家乡 1、同学们，你了解自己的家乡吗？我们的家乡也有许多 独特的魅力。 （1）展示昆山的美景。 （2）你的记忆中家乡又有怎样的美好景色呢？（指名交流） （3）我们的家乡不仅有美好的景色，还有许多独特的地方也值得你来介绍 ①在四人小组内交流各自搜集的关于家乡的图片和文字资料。 ②在小组长的带领下，把各小组的资料进行整合，列出介绍的提纲。 ③各小组推荐一名代表具体介绍。 2、写一写：选择家乡的一处特色写一写。 （1） 学生写片段。 （2） 指名评讲。 （3） 练写一封完整的信。 |
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