| 标题 | 《习作1》教案 |
| 范文 | 《习作1》教案（精选15篇） 《习作1》教案 篇1教学要求：能自选或自拟题目，通过一两个事例，写写自己最得意的长处﹑ 本领。愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。 教学准备：习作范文 课时安排：两课时 教学过程： 一﹑激趣导入 1﹑师：我们每个人都有自己的长处或本领，谁能说说自己都有哪些本领和长处？ 2﹑师：那么，你最得意的长处和本领又是什么？说给同桌听听。 二﹑自读例文，感悟写法 1﹑师：今天就有两个小朋友也把自己最得意的长处或本领写了下来，让我们来听听吧！ 2﹑师出示范文，指名朗读。问：小作者各写了自己什么本领和长处？小作者是怎样把最得意的地方写清楚，写具体的？把你认为写的好的地方画一画，读一读。 3﹑生自读自画，分组交流自己画的这些地方好在哪里？ 4﹑师指名汇报并相机引导。 5﹑师生总结写作要领。 三﹑教师引导，提出写作要领 1﹑师：从内容上要把“最得意的”就是最自豪和骄傲的，超出别人的，也是别人感到新奇有趣或印象深刻的，易受感动的地方写出来。 2﹑师：那么，怎样把这些地方写好？ 3﹑生分组讨论写作方法：重点突出，内容具体，抓住细节，生动有趣，表达心情。 四﹑尝试运用，口头习作 1﹑生分组根据提示口头习作。 2﹑师指名练习口头习作，师生评价修改。 五﹑学生习作，交流评议 1﹑生自行练习习作，分组交流评价。 2﹑师指名念读习作，师生口头修改评议。 第二课时（作文评讲略） 《习作1》教案 篇2一、教学目标： 1、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。 2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定的顺序并配上自己创作的自画像。 3、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。 4、激发学生写作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。 二、教学重难点： 1、基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。 2、图文结合介绍自己的方法。 三、教学准备： 课件、范例作文。 四、课时安排： 2课时。 五、教学过程。 第一课时 （一）展示自画像。 1、同学们看了杜小虎的自画像后，都跃跃欲试，回家去画了自己的自画像，今天都带来了吧！ 2、老师随即选择几幅，让大家猜一猜。 3、请同学们选出画的最像的一幅，讨论：这幅画的哪些地方最像？ 4、请这幅画的作者介绍：怎样画的？ 抓住了长相、衣着、神态、姿态等方面特点。 小结：要画得像，就得找准人的特点。画画是这样，写作文也是这样。 （二）学习例文。 1、读例文，说说文章写了什么？ 2、再读文章，把文章中主人翁的特点找出来并画出来。 3、分析人物有哪些特点？ 姓名：杜小虎 年龄：9岁 体重：20千克 身材：身高1.2米，瘦而结实。 表情：笑眯眯 穿戴：蓝色衣服。 爱好：喜欢打乒乓球，喜欢读书。 找重点： （1）要点：身材、长相、表情、穿戴、爱好。 （2）顺序：从身材、长相、表情、穿戴到爱好、从头到脚、从整体到部分。 4、教师小结：写人要抓住每个人的特点来写 （1）我的十分钟。 （2）请同座位互相对自画像提意见，说说对方的特点。 （3）按一定顺序说一说《我的自画像》。 （四）师生交流： 1、有没有觉得难写的地方？ 2、重点交流写一个人的外貌应该怎样写？ 要抓住一个人的特点，还要按照一定的顺序写。 （五）品读范文。 第二课时 （一）学生写草稿。 1、教师巡视，拿一篇习作读一读，大家猜一猜。 2、师生共同“评评看”，肯定，表扬优点，指出缺点。 3、我的十分钟。 请同学们把自己写的文章认真的读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的地方加上去，删除不必要的语句。 （三）相互修改。 自己修改满意的作品读给同桌听，征求别人的意见。 （四）交流习作，师生评议。 （五）朗读习作。 请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看他哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。 （六）评价方式。 1、学生自评。 让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。 2、 师生评价。 教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。 板书设计： 我的自画像 要点：身材、长相、表情、穿戴、爱好。 顺序：从身材、长相、表情、穿戴到爱好、从头到脚、从整体到部分。 范文一： 我的自画像 我是个可爱又温柔的小女孩，今年九岁了，我有一个好听的小名叫“欣欣”。 我有一头自然的黑中带黄的长发，时常扎着两只小辫子。两条弯弯的眉毛，就像柳树叶一样，可漂亮了！眉毛下面上一双大而有神的眼睛，像两个圆圆的大葡萄。一个小巧灵珑的鼻子，樱桃似的小嘴能说会道。我一笑起来，就会露出两个甜甜的酒窝。不胖不瘦的身材，非常苗条。我喜欢穿红色、粉色、蓝色的衣裙，因为我穿裙子真的很好看，就像一只美丽的花蝴蝶。 我有一双能干的小手，我做的手工又好看又好玩，我还喜欢帮妈妈做一些家务，比如掠衣服、洗碗、擦桌子等，我还喜欢画画、写书法、更喜欢看课外书。 我特别喜欢画水粉画。等我长大了，一定要画出故乡的江南风情，画出祖国的壮丽河山，成为一名出色的画家！ 范文二： 我的自画像 我今年9岁，身材矮小。我有一张红苹果似的小脸，淡淡的眉毛下镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，不时闪烁着智慧的光芒。高高的鼻梁下有一张灵巧的嘴巴，一见家里有客人，就连忙打招呼，大家都说我有礼貌，就因为这样，妈妈还给我起了一个绰号“小八哥”。 我喜欢穿有“舞”字的衣服，因为我喜欢跳拉丁舞。前年，我因为跳舞好被老师在我额前贴了个“舞”字。下课了，同学们就老喜欢在我面前转转。我大吼了一声，一下子把他们吓跑了。哈哈！同学们说我的声音像一只老虎在睡梦中打鼾。 同学们，你们能猜出我是谁吗？ 《习作1》教案 篇3【教学目的与要求】 知识目标： 1.认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。 2.会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。 能力目标： 在复习课文《每逢佳节倍思亲》，学习习作例文的过程中总结规律，学会方法。 情感目标： 培养对传统文化的热爱。 【教学重点与难点】 重点 学会写关于古诗句研究的方法。 难点 用查阅资料的方法，研究古诗句，理解其深刻含义。 【教具准备】 教师准备 课文提供诗句的相关资料。 学生准备 《唐诗三百首》一本。 【教学过程】 一、以诗导入，激发兴趣 1.导入：同学们喜欢古诗吗？你最喜欢谁的作品？ 2.激趣：老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读。 二、合作学习，研究古诗 1.谈话：这些诗句，有的比较深奥，要到四、五年级时才能学到。这节课，老师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？ 2.小组同学共同合作，找出不太明白的诗句进行研究。 3.汇报结果。各小组推选一名代表参加班级讨论。 4.补充介绍古诗的背景，从而更有利于理解诗句的含义。 三、例文指导，学习写作 1.指名读学生写的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。 2.思考：这份报告中讲了些什么？ 3.提问：怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么？提出要求：语言要清晰，表达要准确。 板书设计 习作8 关于古诗句的研究报告 研究对象 古诗 学写研究报告 研究方法 查阅资料 研究内容 诗的出处、作者、意思等 练习设计 随堂练习设计 修改、誊写作文。 个性练习设计 针对自己感兴趣的一个问题，采用恰当的研究方法写一分研究报告。 《习作1》教案 篇4教学目标 引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。 教学重点 能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。 教学难点 引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。 教具准备 课件。 教学设计 一、创设情境。 同学们，我们接触过很多老师，每个老师都有自己的特点。我们怎样才能把老师的特点写出来呢？我们这次的习作就是：“漫画”老师。（板书：“漫画”老师） 二、审题指导。 1.读题目。（出示课件2） 思考：看到题目，你知道了什么信息？ （板书：老师漫画） 2.这次习作，你应该在什么上下功夫？ （板书：突出老师的特点具体事件） 3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢？ （板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。） 4.你怎样理解“漫画”呢？（出示课件3） 师：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。） 三、组织材料。 1.要求：（出示课件4） （1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。 （2）想一想：这个老师的特点是什么？ （3）想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情？ 2.汇报自己所选材料。（出示课件5） （1）请写作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并根据自己的理解做出评价。 （2）请中等和写作上有一定困难的学生汇报，同学们和老师及时做出评价，指出优点和不足，加以指导。 四、突破难点。（出示课件6） 师：刚才，我们确定了写作的材料和方向。那么，怎样才能使“老师”这个形象丰满呢？请小组讨论一下。 小组讨论，汇报讨论结果。 师总结：我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外，还要通过典型的、具体的`事件来突出这位老师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更丰满。 五、动笔练习。（出示课件7） 根据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点凸现出来，要突出事件的主要内容，力求生动，能吸引人。 六、小结： 这节习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同时，我们要抓住特点，同时把自己的情感融入到习作中。 （板书：融入情感） 板书设计： “漫画”老师 老师漫画 突出老师的特点——具体事件 突出特点——外貌、衣着、性格、喜好 融入感情 《习作1》教案 篇5第一课时 教学目标： 学习能及时地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。 教学重难点： 充分挖掘生活中的作文资源，让学生体会到生活中以及我们的身边处处有作文素材。 教学过程： 一、导入 同学们，在我们的日常生活中，有着许多画面，有些让人感到快乐，有些令人感动，有些让我们潸然泪下，也有些让我们触目惊心…… 那么，在你印象中，有没有这样的情景出现过呢？ 二、说一说 1、创设情景（按顺序出示林雨涵同学拍的照片）你们看，这是一组抓拍的镜头。 （1）看第一张照片，你看到了什么？ 如果你是那只倒地的燕子，你可能会想些什么？ （2）看第二张照片，你又看到了什么？ 谁能把画面描述得再详细些？ 如果你是那只燕子，又会想些什么？ （3）再看照片，看着那回头的燕子，你仿佛看到了什么？ （4）谁能用自己的话说说当时真实的情景？ 2、小组同学选一张照片，互相练说当时的情景，看谁说得最动人、最仔细。 学生是学习的主体，将学生推向前台，引导学生谈话，让学生在宽松和谐的氛围中进入无拘无束的习作状态，使学生感受到习作之乐。 3、教师小结：假如我们能把这些真实的情景和当时的想法用照片或文字记录下来，打动的就不仅仅是自己了。我们一定要养成写生活笔记的好习惯。 三、议一议 1、再出示一组图片，引导学生回忆：哪些人、事、景、物给你留下了最深的感受呢？（学生自由回答） 2、小组交流。 把你回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听，要做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。） 3、教师小结。 第二课时 教学目标： 能够运用正确的方法观察多幅图片，准确地把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。 教学重难点： 重点做到说写结合，图文结合，把事情的过程写具体，切实提高学生的作文水平。 教学过程： 一 谈话 上一节课，同学们能把你回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听，要做到说真话，吐真情。 二 写一写 1 把你感受最深的事、景写下来。 指导学生有序地、主次分明地说，培养学生的创作欲望和创新思维的能力。 2 学生进行片段写作，教师巡回指导。 三 评一评 1、小组评析。重点指出病句，可引导学生抓住习作要求，看看同学写得怎样。 2、集体评议，投影仪出示图片。 四 学生修改作文。 誊写作文。 [1] [2] 下一页 课前思考： 本次习作，前面由前景学校的教师上过，那位老师的思路比较清楚，学生能够将照片变成一个完整的场景，用具体的语言描述出来。只是，我感到学生的思路可以再开阔些，并不一定要写书上的照片，我们也可以写一些学生亲眼看到的、亲身经历的，我想这样会更真实、更感人吧！还有，在习作过程中，老师要不断地巡视，捕捉学生习作中的闪光点 一篇不错的下水文： 燕 子 星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事发生了…… 狂风过去，耳边依然是“沙沙”的细雨。我睁开眼，只见在空旷的路边，躺着一只湿漉漉的燕子。它的双翅紧收，头无力地倒向一边，曾经闪烁着光彩的眼睛此时已耷下了眼皮。细雨温柔地拍打着它，残留的阳光为它的羽毛涂上一层幻彩，只是它却永远地失去了生命的颜色。 我正在为它扼腕，却听“扑楞楞”一阵，路边又降落下一只燕子。它急切地一跳一跳，很快靠近了那已死去的同类。它深情地注视着那逐渐变凉的躯体，在它的周围不停地查看着。忽然，天地间响起一声清脆而凄凉的燕叫声，叫声直透我的心里，与此同时，那燕子猛然张开双翅急速拍打起来，很快旋起一股风，那风吹起了地上的羽毛！一刹那间，我和那只飞来的燕子都以为：它活了！于是它更起劲了，不停地呼唤着，翅膀不停地拍打着，那样子仿佛在说：“快起来，快起来！我们走吧，我们走吧！”我心中不禁升起一股怜悯：可怜的燕子，它怎会知道，死去的燕子是再也不会复生的。 不多时，又飞来一只燕子。这只燕子对着地上的躯体叫了两声，又转身对着那只燕子叫唤着，似乎在对它说：“走吧，天已经晚了，我们先走吧。”然而，那只燕子却一动不动。 灰蒙蒙的天空依然下着细雨，马路上依旧还是两只燕子，一只躺着，一只站着。它不再激烈地拍打着地上的躯体，也不再呼唤，只是等待，默默地等待，等待它的睁眼，等待它的起飞。它静静地望着，身体紧靠着它，也许它还想用自己的体温来温暖它的冰凉。细雨打湿了它的羽毛，马路上两只燕子的光芒交相辉映，我的眼前照耀出一片奇异的光圈，那是生命的光圈。 夜幕降临了。太阳收起了它最后一丝余光。终于，那只燕子绝望了。它耷拉着脑袋，慢慢地离开了死去的燕子。猛然间，它又停住了离开的脚步，回过头，长久地凝望着那失去了光彩的躯体。我不忍再看下去，抬起了眼睛。等我再看时，燕子已不知飞去了何方，眼前依然是那只死去的燕子。 对于我来说，猜测它们是同伴，是夫妻，还是母子，其实已不是那么重要，重要的是它们之间存在着那样深厚的感情。燕子虽小，却并非没有感情，某些时候，它们的行为还要使我们自称万物之灵的人类感到惭愧。小小的燕子和我们相比，简单了许多，却也许更有情。燕子尚且如此，我们人又该如何呢？ 课前思考： 指导学生仔细观察图画，我每次指导学生的看图作文，教给学生的观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。培养学生的想象力。教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问题出示，让学生一过看图, 一边讨论。 授后小记：（第一课时） 我先请学生读例文开头，再指导学生仔细观察课文提供的一组照片。再观察之前，先跟同学说明这六张照片是作者在生活中捕捉到的一组真实场景，作者为燕子之间相互关爱之情深深感动，不仅拍了下来，而且写了一篇短文。然后指名学生说说每一幅图，你都看到了一些什么。这只是让他们把图上面的内容简单说一说。然后再小组合作，把照片上的内容说具体、说生动。然后按顺序，请每一组同学说一幅画，让其他同学评价，老师适当地作指导。在描述的过程中，会有不同的看法，我让大家再一起讨论，不要求统一，只要合理就可以了。 授后小记：（第二课时） 这堂课上，我让学生交流他们写好的文章。在交流的过程中，首先，要让他们明白，按照照片的顺序，弄清事情的起因、经过、结果，合理组织情节，注意具体描述小燕子动作、神态的变化。可以对照片中的硝烟子的心理活动及情节发展展开想象，注意要让自己的情感融入情境，努力走进小燕子的内心世界。淡然，有的同学选择自己在生活中捕捉到的情景，作为素材写下来，也可以。 教学反思(第一\二课时) 小学习作教学中的人文关怀，指的是习作教学注重人的个性的发展、情感的和谐、内心的体验，在整个习作教学过程中关注着人的成长，人格的健全与发展。教师要关注学生真实的生活，要引导学生体会情感、发展思维，在“求真”的基础上引导学生“学真”，用“心”行文，写出情真意切、打动人心的习作来。 生活是作文之本。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”《语文课程标准》也明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材。”对于正处于习作起步阶段的学生来说，培养学生观察的兴趣是首要的，让他们在心里真正地认为：习作就是把自己看到的、听到的、想到的用笔记录下来。本次习作就应培养学生的观察、描述能力。 授后小记： 从学生的习作情况来看，还存在着一些不足，因此，利用今天的两节课，重点对学生进行习作的修改，并将学生习作中比较好的拿出来讲评，也将习作有明显而普遍问题的习作拿出来，与大家一起学习，防止相同的毛病出现。 上一页 [1] [2] 《习作1》教案 篇6教学要求： 1、读懂例文《谈谈“欲穷千里目”》，初步懂得什么叫研究报告，如何写简单的研究报告。 2、认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。 3、按照习作要求，选择两句诗，会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。 教学重点、难点： 重点：学会写关于古诗句的研究报告。 难点：用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。 课前准备： 教材中的诗句都是学生没有学过的，事先让学生查找原诗，抄下来后反复诵读，找到相关的参考资料：诗句的出处、作者、时代背景、诗句的意思，体会作者的思想感情。 教学过程： 一、以诗导入，激发兴趣 ⒈同学们喜欢读古诗吗？你最喜欢读谁的作品？ ⒉开火车背古诗。 ⒊老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读？ 二、小组学习，研究古诗 明白习作要求 这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？ 请学生默读，思考：这次的习作要求是什么？你学到了什么？ ⒈小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。 研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。 研究方法：可查阅资料，提供《唐诗三百首》。 ⒉小组同学相互探究，进行热烈的讨论。 ⒊整理研究结果，填写研究结果汇报表。 （内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或赋予诗句新的意义。） 三、集体交流，汇报结果 汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？ 讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。 教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。 四、例文指导，学习写作。 ⒈指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。 ⒉这份报告中讲到了些什么？（诗句的出处、全诗的内容、诗句的含义） 你觉得还有哪些内容是应该在报告中写一写的？ ⒊你打算怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么吗？ 五、习作写研究报告 ⒈把你的研究成果写成一篇研究报告。 要求：语言要清晰，表达要准确。 ⒉学生各自习作，教师巡视指导。 ⒊修改评议。 课前思考： 一、以诗导入，激发兴趣 1.同学们喜欢古诗吗？你最喜欢谁的作品？ 2.开火车背诵古诗。 3.老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读？ 二、小组学习，研究古诗 这些诗句，有的已经比较熟悉，有的比较深奥，这堂课老师要让你们自己研究学习，你们有信心自己学会吗？ 1、小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。 研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。 研究方法：可查阅有关资料，如《唐诗三百首》。 2、小组同学互相探究，进行热烈的讨论。 3、整理研究结果，填写研究结果汇报表。（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或者赋予诗句新的意义等） 整理研究结果 （1）“但愿人长久,千里共婵娟”出自苏轼的《水调歌头》。这首词包含人生哲理,然而它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们首先感觉到的是那中秋之夜美好的月色,体会到的是作者丰富的感情,而不是枯燥的说教。同时,词里虽有出世与入世的矛盾,情与理的矛盾,但最后还是以理遣情不脱离现实,没有悲观失望的消极思想,情绪是健康的。同时,这首词具有强烈的艺术感染力,所以它成为了千百年来人们所赞美的名作。全词为:“明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”最后两句的意思是，但愿美好的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，表达了诗人热爱生活、积极奋发的博大胸襟。 （2）“不识庐山真面目，只缘身在此山中”出自《题西林壁》，作者苏轼。全诗是：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”后两句意思是讲不知道庐山真正的样子是怎样的，只因为自己就在这座山里面。 （3）“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”出自《绝句》，作者是宋代一个叫释志南的和尚。全诗为：“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”后两句是正面描写春游途中的和风细雨。杏花雨（细雨）滴在衣服上却不湿衣，杨柳风（和风）吹在脸上不觉得寒冷。 （3）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”出自《渭城曲》，作者王维。意思是请你喝下这杯酒，出了关，将没有像我这样的好朋友了。全诗是：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”诗作表达了朋友分别时的依依惜别之情。 （4）“居高声自远，非是藉秋风。”出自《蝉》，作者是唐代的虞世南。全诗为：“垂 （ruí,帽带）饮清露,流响出疏桐。居高高声自远，非是藉秋风。”后两句的意思是说蝉站在高处，叫声声能传播很远，但并不是借助秋风的传送。全诗表现了蝉给人人们带来的生活情趣。 三、集体交流，汇报结果 1.汇报：通过这次研究，你又知道了什么？ 2.讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。 教师可补充介绍古诗的背景，从而更有利于理解诗句的含义。 [1] [2] 下一页 课前思考: 本次习作是让学生对教材提供的诗句进行探究性学习，同时练习写简单的研究报告。它的一般步骤：提出问题、查找资料、研究资料、解决问题和写研究报告。 具体教学：1、让学生到图书室把诗句反复诵读，找到不懂的问题。2、让学生明确习作要求的两个用意。默读后用自己的话说一说，这次习作的要求是什么？你学到了什么？3、认真读例文。让学生自己读一读，然后说一说：（1）从这份研究报告中，你学到了哪些知识？（2）你觉得还有哪些内容这份研究报告中没有写到？（3）读了这份研究报告，你认为在写研究报告前应该做哪些事情，可以帮助自己把研究报告写得更好？4、研究报告学生独立完成，交流大家成功的经验。 教学反思： 本次习作让学生先选择不明白的诗句，再去老师准备的材料中查找自己需要的，最后把关于这句诗句感受最深的内容写下来。 1、交流学生的一篇习作： （1）自由读这篇作文，小组讨论：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学习；哪些地方写得不好，还需要改进？ （2）交流。 师小结：时婷这篇文章能安一定的顺序写，只是似乎内容少了些。 （3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。 （4）齐读修改好的文章。 2、根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求： （1）与文章内容无关的应略去。 （2）把研究报告写具体。 写研究报告是学生语文能力的培养和运用，但三年级学生还处于起步阶段，要求不能过高，重在培养他们的研究兴趣。另外，在研究诗句的基础上，让学生根据古诗的意境发挥想象给古诗配画，学生兴趣浓厚。 课后反思： 指导学生写简单的研究报告是语文课程标准中新增的时间活动形式。屈美生同学的例文为学生学写研究报告提供了一定的格式，要引导学生从范例中领悟。在指导过程中我让学生初步了解写研究报告的一般步骤：即提出问题、查找资料、研究资料、解决问题和写研究报告。完成研究报告后，我让学生在课堂上相互交流，分享各自在学习中的体验和快乐，这样大大提高了学生学习诗词的兴趣和积极性。 课后反思： 本次课的主要任务是交流自己的学习报告。这次的习作大部分学生都完成的很好，都很认真的去研究诗句，查找相关的资料。今天我把几篇优秀的学习报告挑出来和大家一起学习、分享。并且告诉孩子平时遇到不懂的或是有疑问的地方，也可以去研究一下，增长一下知识。 课后反思： 本次习作看似非常简单，从例文中学生基本明白了习作要求：研究诗的出处、作者、意思等。只要资料准备好就可以完成，因此大多数学生只是把相关的资料东拼西凑，缺少的是创新，在例文研究之外的内容的研究更需要我们去深入，诗句现在包含的新意要说明。所以本次习作学生还只是停留在对诗句表面意思的理解上。 上一页 [1] [2] 《习作1》教案 篇7一、讲授要求： 1.学习例文，相识作者是怎样议决具体生动的事例，把人物形貌得风雅感人的。 2.议决讨论交换学会选择典范事例，能自拟标题。 3.学习写好人物行动、状貌的要领，做到风雅感人。 二、讲授重点： 学习借鉴例文的写法，选取典范事例，抓住细节描画人物。 三、讲授难点： 引导门生回想事情经过，使文章言之有物。 四、讲授准备： 课件 门生素材积聚 第 一 课 时 一、 学习例文，借鉴要领 1.结构门生重读《师恩难忘》的第二段内容，再次相识“身临其境”的觉得。并议决讨论得出作者之以是写得云云生动具体，是因为他选取了给自己留下深刻印象的典范事例。 2.用投影片出示《我的班主任》，结构门生学习。 1）初读片段，团体感知。知道文章选的典范事例是冯老师帮我纠正写字姿势一事。因为这件事给作者留下了深刻的印象。 2）再读片段，要修业生圈画出文中形貌冯老师帮我纠正写字姿势的语句，然后讨论：作者重要是从哪些方面描画冯老师的。 3）交换讨论，得出结论： 小作者是从行动、眼神等方面描画冯老师的。老师强调：“正因为作者抓住了冯老师的行动、眼神这些细节形貌，以是才华写得云云的风雅、生动。” 4）结构门生思考讨论：作者将重要人物描画得非常过细了，那么与这件事有关的其他人物是不是就可以不写呢？议决讨论使门生知道，其他人的体现、感觉也要写，只是不做重点形貌。 3.小结写法 1）师生接洽两篇例文讨论：怎样才华写好一小我私家 2）师相机板书：选取典范事例 抓住细节形貌（行动、语言、状貌、生理……） 关连人物的感觉、反响 3）西席强调，通常给自己留下深刻印象的、令人激动的事情,岂论事情是大照旧小，都可以称之为典范的事情。 这部门的讲授目标重要是资助门生学习借鉴例文的要领来描画人物形象。 自学，相识，交换 初读，思考：例文讲了一件什么事情？ 再读，思考 交换 讨论：怎样写好一小我私家 二、明白要求，引导选材 第 二 课 时 1、出示习作要求，请门生自读，自己审题。引导门生阅读习作要求：“我们的发展无不渗入分泌着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？” 启发门生回想全部教过你的老师（包括课外兴趣小组的向导老师）。确定其中一个，选择他（她）资助、教导你的一两件事，认真想一想厥后再写下来。 2.引导选材：老师体贴资助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？ 3.结构讨论：结构门生讨论，使其明白这件事可以是有关学习方面的，也可以是有关生存方面的；可以是老师的一次勉励，也可以是老师的一次品评；可以是有形的资助，也可以是无形的资助（如：西席的品德魅力、头脑品格对门生的影响和熏陶）……要选择给自己留下深刻印象的典范事例，可以是一件事，也可以是两件事。议决这次讨论，尽大概地打开了门生选材的思路，制止了选材雷同，千人一壁的问题。 4.小组互说：怎样才华把这件事叙述得生动具体 。说明白老师为什么资助自己，是怎样资助自己的，要用上即日所学的细节形貌的要领将事情说具体。 5.拟题，完成底稿。 6.结构修改。 7、指名全班交换，师生评议引导 门生实习写作，完成底稿，西席巡视，相机点评引导 自读，思考 交换 讨论 小组实验说 拟稿 评议 门生习作 第三课时 一.小结 二.引导修改 三.实验修改 1. 小结这次习作的大略情况。 2. 表彰这次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的 精良片断。 3. 表彰这次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的 精良片断。 4. 总结这次习作的重要问题。 1出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题： （1）这一篇习作与适才的习作比，存在什么问题？ （2）这个问题重要是什么缘故起因造成的？ （3）可以怎样管理？ （4）要是是你，你会怎样修改？ 2、结构交换。 3、提问：（1）从适才的讨论中，你有什么开发？ （2）你以为自己的习作有什么问题，可以怎样修改？ 1、 求同桌交换互提修改意见。 2.西席巡视修改情况。 1.看例文，思考。 2.同桌讨论，修改。 3.小组讨论。 4.指名汇报。 5.指名增补。 6.一一指名答复，交换。 7.同桌交换。 1.实验修改自己的习作。 《习作1》教案 篇8本文是由语文教案工作室上传的：五年级作文教案《习作2 风波 》。 教学目标知识目标：1、以“风波”为主题，写一篇记事的文章。 2、要写明记事文章的四要素，注意细节描写。 3、要写出自己的看法和感受。 能力目标：提高学生的习作水平。 情感目标：能从习作中受到一定的教育或启发。 内容分析教学重点：选准事件，是偶发的矛盾、误会或纠纷。 教学难点：过程叙述要清楚、有条理、注重细节描写。 教学准备多媒体课件 教 学 流 程个性化设计 第一课时 一、指导审题。 让学生明确“风波”就是人与人之间发生的矛盾、误会或纠纷过程，紧扣文题选材。 二、学习材料，明确本次习作的内容和要求。 1、指导学生阅读指导语。 2、同桌交流读懂的内容。 3、汇报本次习作的内容和要求。 三、指导立意选材。 交流：说说自己准备写什么事，为什么要写它。 四、草拟写作提纲。 1、 一是文章的中心思想； 二是段落提纲。 2、口头交流写作提纲。 五、起草成文。 第二课时 一、评改习作。 1、评改要求： （1） 所选事件是否符合文题。 （2） 事情经过叙述是否条理清楚、结构完整、有细节描写。 （3） 结尾自己的感受或看法是否符合实际。 教 学 流 程个性化设计 （4） 语言是否通顺准确。 2、选择典型习作，由作者读给大家听，并按评改要求评议。 3、启发学生自我修改习作。 二、抄写成文。 《习作1》教案 篇9教学目标： 1、根据教材提供的四个题目，选择一个自己感受最深的内容写下来。（也可以自己命题）。 2、培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。 第一课时 教学过程设计: 1、审题。 （1）启发谈话：今天出示的几个作文题，大家看看，你觉得应该怎么写？ （2）指名读题，明确此次作文的内容和要求：写写自己的体验或感受。 a 我喜欢的一篇课文。 b 有趣的一次实验。 c 冬天。 d 盼春节。 2、指导。 （1）回忆你的生活，谈谈你自己的看法。 （2）个人谈谈，在小组中交流。 （3）在班级里谈，老师和同学交流。 3、范文启发 1、教师出示搜集到的范文，分发。 2、同学们阅读，寻找灵感，汲取创作的源泉。 3、师生交流。 4、朗读，指导。 5、分篇谈构思，谈写作意向。 第二课时 教学过程设计: 一、指导选题 1、在这些作文题里，你最喜欢哪个？为什么？ 2、请你选择你最喜欢的文章题目，确定你要写的内容。 3、小组讨论，确定自己打算写的作文题目，在小组中说出自己的构思。 4、小组交流后，推荐一个同学参加全班的交流。 5、师生交流，然后评点。 二、拟题列提纲 1、把你想些的作文题写下来。 2、自拟一个新颖的题目。 3、写出你的提纲。 4、小组交流。 5、全班交流。 三、写作评点 1、写草稿。 2、老师巡视，指导。 3、自读自改。 4、同座互读互改。 5、老师选择好的作文全班讲解，评点。 师：同学们，在这些作文题目中，你最喜欢哪一个，为什么？ 生：我喜欢写冬天的故事，冬天的生活实在太有趣了，令我难忘，所以我要写冬天。 生：上学期，科学老师教给我们一个幻化玻璃的实验，我至今记忆犹新，科技真是奇妙。 生：我喜欢写的题目是《我喜欢的一篇课文》，不过我有疑问，我到底写哪门学科，我想写一篇英语课文。 师：当然可以。只要是你确实喜欢的，都可以。刚才大家看到了这些题目，谈了自己的想法，那么，该怎么写呢？ （各位同学参加讨论） 五、讲评修改 1、 针对同学习作进行讲评。 2、 同学们根据老师的讲评进行修改。 [1] [2] 下一页 课前思考： 《语文课程标准》在写作教学建议强调：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”习作7就是可以让学生进行充分练笔，表达想法的一次有效契机，在充分了解题意的基础上，让学生有充分的写作自由，达到有话可说、有感可发、自由表达、自出新意的境界。 课前思考： 本次习作，一共提供了4个题目，这4个题目都是培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，让学生进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。 题目一《我喜欢的一篇课文》本册工有26篇课文，让学生写一写自己喜欢的课文（也可以不限于本册所学的课文），这个题目让学生有话可写，写出自己的感受；二是可以让学生在写的过程中，再次受到思想、文化、情感的熏陶。 题目二《有趣的实验》写自己觉得最有趣的一次实验，这个实验可以成功的也可以失败的；可以是在老师的指导下，在课堂中完成的，也可以是自己在家里尝试做的……要紧扣“有趣”二字选材。想一想这次实验为什么有趣，是享受到成功的喜悦，还是留下难忘的教训。或者是从中得到启迪。要把实验的过程写清楚。 题目三《冬天》可以写冬天的情趣，可以写冬天的景物，也可以写冬天的活动。写的时候要注意将冬天的特点与其他季节区分开来。唯一遗憾的是我们这里不下雪，冰也结得不厚，让学生的作文少了部分可以写的。 题目四《盼春节》春节是我国的传统节日，早春节即将到来时，说说自己准备怎样度过这个春节，习作要突出“盼”字。让学生要注意把春节中的一些场面写生动了。 教学反思： 本次习作教学，让学生自由习作，自由发挥，在写作前的辅导显得有些无奈。为了提高写作效果，于是我在习作讲评方面下了些工夫。首先，先让学生对自己的选题、命题进行思考，通过点评与交流，看看哪些题目写得精彩且有新意。其次是让学生对自己的写作构思作一番交流，看看文章的谋篇布局是否合理。这些准备作好之后，让学生进行哟扑针对性的自我修改。最后，拿出一本修改得还不好的文章进行集体修改，拿出一本优秀作文进行佳作欣赏。 教学反思： 学生的习作中，最多写的是《盼春节》，都能紧紧围绕“盼”字来写，基本上都写了三点理由：一有压岁钱，有了钱，可以买自己喜欢的东西；二可以玩各种游戏，睡懒觉；三有许多好吃的。说到压岁钱，曹云卿写得最搞笑：看到那红红的纸，我的手指就条件反射似的来回摩擦，眼睛就发定，把一个小财迷的形象写得淋漓尽致。 总体说本次习作的题材比较好写，学生都写得比较好。 上一页 [1] [2] 《习作1》教案 篇10要求：语言幽默风趣；事例典型具体；感情真挚自然；实事求是。 释题 （1）今天我们的题目是什么？从题目中你了解到什么？ （2） ：把自己的画像写下来，让别人了解你的外表，了解你的性格，了解你的爱好，了解你的特长，写己与众不同的地方，这就是特点了。 给自己画像。 （1）照镜子，观察自己的样貌。 （2）用幽默风趣的语言讲己与众不同的外表特点。 （3）引导学生描述外表。 （4）引导学生在讲述自己外表特点的同时还要加插议论。 （5）。 （6）用幽默风趣的话加上议论向大家介绍自己。 自述性格。 （1）人有什么性格。 （2）写性格特点的顺序：总起句（陈述）——叙事（典型具体）——议论（实事求是）。 （3）启发学生用陈述句的形式讲一个总起句的开头。 （4）引导叙事部分要典型具体。 （5）引导学生给自己以实事求是的议论 （6）用总起句——叙事——议论的方法介绍自己的性格特点。 自述爱好或特点。 （1）顺序：总起句（问句）——叙事——抒情（真挚自然）介绍自已的爱好或特长。 （2）。 （3）你认为同学们的发言哪部分讲得好，好在哪里？ （4）引导学生给自己来一个实事求是的。 布局谋。 （1）指导分段。 （2）重新明确要求。 《习作1》教案 篇11教学要求： 1、能按要求观察一次实验的过程和结果，或者自己做一个实验，并做好实验记录，养成勤于观察，多动手，多动脑的良好习惯。 2、能将自己的实验观察情况说说，并在写作中写清实验的目的、过程和结果。 重点难点：亲身经历实验过程，做好实验记录，在写作中写清实验的目的、过程和结果。 教学时间：2课时 教学过程： 一、谈话导入 同学们，我们在科学课上已经做了不少有趣的实验，前几天，老师也请大家注意观察科学课上的实验，并记录下实验的经过和结果，或者自己设计一个实验，动手操作，并做好记录。下面我们就来交流交流实验记录。 二、交流实验记录 1、拿出记录，回忆实验情景，和同桌说一说实验的经过和结果。 2、推荐部分学生在班级交流。 三、明确要求，完成作文初稿 1、明确习作要求：边实验观察边做记录，然后将实验的经过、结果写下来。 2、确定写作材料。完成习作初稿。 四、交流作文初稿，师生点评。 1、小组推选代表在班上交流，师生评析。 2、同桌互评。 3、学生修改习作。 板书设计： 习作4 记一次实验 实验步骤清晰 实验结果清楚 《习作1》教案 篇12教学目标 1、读懂例文，从中感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。 2、领会本次的习作要求，选择自己喜欢的书，能抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，并能自拟题目。 重点难点:从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中。 教学时间:两课时（其中书面习作一课时） 教学准备:让学生再次认真阅读自己最喜欢的书。 教学过程 一、谈话导入 1、同学们，你们一定读过很多的书吧，你最喜欢哪本书？ 2、在阅读中我们学会了思考，感悟了人生，提高了素养。今天，我们就来学习“习作3”。 3、板书课题：读后感的写作 二、读例文，感悟写法 1、张佳星同学读了《海伦凯勒》后心潮澎湃，写下了自己的读后感，下面我们就来读一读。自读例文，思考： （1）例文围绕《海伦凯勒》写了哪些内容。 （2）读完以后你有什么收获？ 2、讨论交流 （1）例文首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己读完后的感受，最后以海伦凯勒的一句话作总结。 （2）全文洋溢着小作者真挚的感情，读完以后，有种迫不及待想找来原著读一读的欲望。 3、小结。 三、明确要求，完成习作 1、你一定也读过不少书，选择一本你最喜欢的，抓住书中给你的印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，题目自拟。 2、确定习作材料，完成习作。在学生练写的过程中，教师巡视指导。 3、分组讨论，修改习作。 4、选出优秀习作或有进步的习作在班上交流。 第二课时 一、朗读习作，评议修改。 学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。 二、文后指导。 1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。 2、投影出示两篇作文： 一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。 一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。 三、修改作文。 四、誊写作文 板书设计： 读后感“读”“感” 板书： 习作3 读后感的写作 抓住印象最深的内容 写出真实的感受和见解 教学反思 这单元偏重于中国四大古典小说。感觉学生就课文的学习而言还好，但是对这些名典的整体认识其实都没有一个明确的概念。当然，学生能够通过课文的学习，了解课文所表现出来的名典的特点和精华就行了。如果经过课外资料的搜集，对它们有更多的了解那是自然更好。 《习作1》教案 篇13【教学要求】 1.学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。 2.写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。 3.读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。 【教学重点】学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。 【教学难点】理解读读背背中的成语 【课时安排】两课时 【教学设计】 第一课时 学用字词句 1.在《北大荒的秋天》一课中有这样一句话（出示：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。）大家细细读一读，想想这句话里的漾是什么意思？ 2.我们可以用什么方法来理解这个字？ 3.通过知道漾字有两种解释，是哪两种？（生言：水面轻微动荡；液体太满而向外流。） 4.那你们想一想这句话里的漾字应该选择哪种解释呢？（同桌讨论，集体交流。） 5.方法小结：一个字词的意思在不同的语言环境中有不同的理解，我们应该结合上下文来理解这个字词在特定环境中的特定含义。我们一起来做个练习。 6.小猴在读童话书时遇到了几个不认识的字，你能帮他查找到确切的解释吗？ 7.出示句子，查出带点字的读音，指导生将语句读通顺。 8.小组讨论带点字应该字典中的哪种解释。 9.集体交流蔫：在这里比喻小象性格内向不好动。 挎：这里是说小白兔胳膊上挂着的。 蹑：在这里是指小彼得掂着脚尖动作很轻。 10.根据上下文确定字词的意思，是一种重要的学习方法，你们学会了吗？请试着用这种方法预习新课文中的字词（师出示例句，供学生练习。） 第二课时 一、写好钢笔字。 1.观察例字，思考这几个字中的撇和竖怎么写才好看。 2.同桌交流归纳特点。 3.集体交流得出结论：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖（师板书范写） 4.引导学生注意间架结构的特征，规范书写。 5.学生描红，用投影仪反馈指导。 二、读读背背。 1.这是一组描绘民族建筑和山水风光的词语，大家试着去读一读，不会读的字。 2.小组自学，把词语读准，读连贯。 3.集体检查，指导难点：厦、琼、壑；曲径通幽、眼花缭乱、玉宇琼楼。 4.多种形式练读（同桌读、开火车读、合作读、赛读）。 5.默读词语，对照图画思考他们的意思。 6.交流词语的理解，师点拨难点玉宇琼楼：华丽精美的建筑物。 错落有致：安排装饰得很有规律。 曲径通幽：弯曲的小路把人引向幽雅的境地。 7.自由练读词语，边读边体会词语的意思，结合图画想象词语描绘的情境。 8.反复诵读直至背诵。 《习作2》教学设计 教育主题：认识自我，认识他人 教学目标： 1、使学生有一定的时间去思考挖掘自己的特点，同时从别人的评价中对自己有更进一步的认识。 2、通过学生对自己的优缺点、性格、兴趣、爱好、特长等内容的小结，使同伴对他有更多的认识与了解。 教学形式：集体活动为主，做一做，猜一猜，演一演，说一说，写一写，议一议。 [4] 教学重点：使学生坦露自我，进一步了解自我。 教学难点：在组织活动过程中，注意避免学生之间的相互比较好坏及封闭自我。 理论分析： 人是生活在各种人际关系之中的，与他人交往是人的一种心理需要。社会越先进人际关系越会显示其特有价值。从儿童、青少年的成长和发展来说，学会交往具有特殊意义。现在的学生绝大多数是独生子女，从小娇生惯养，以自我为中心，往往只看到自己成功的一面，认识不到自己的缺点。他们对自己缺乏全面的认识，也很少主动去了解他人，使自己与周围人们之间的关系失衡，产生矛盾，在今后的人际交往中常常会失控，而处于失败之地。 认识自己，认识别人是人际关系中最基本的要求，也是人际交往的第一步。让学生认识了解自己和他人，有很多方式和途径，而积极、主动的态度则更为重要。本活动在课前让学生根据自己的爱好，自制一张个人档案卡，课上通过猜猜演演、讨论、交流等学生乐于接受的形式，使学生在宽松、活泼的气氛中，主动向他人展示自我，从他人的评价中认识自我，也通过集体活动增进同学间的相互了解。 课前准备：歌曲录音带《手拉手》、小红星，学生各制一份个人档案卡。 教学建议： 1、档案卡的制作可根据学生的喜好，不规定颜色、形状、大小。 2、本次活动只是围绕同学之间的互相认识进行，不存在比较学生好坏的性质。 3、活动结束后，可以把卡纸收集起来张贴于教室。 4、此活动可以5-6人的小组开展，也可以全班进行。 5、此活动适用于小学中、高年级。虽说小学的几年生活，学生已经有了认识，有了了解，但并不一定真正地了解。此项活动让学生有意识地认识自己，也认识他人，有利于在以后的交往中减少矛盾和误会。 教学过程： 一、导入 课前，老师请大家每人做了一张个人档案卡，在卡上写上自己的生日、性格、兴趣、爱好、优缺点、喜欢玩的大家做得非常好。老师把你们的档案卡装在这只箱子里（出示箱子）。今天，我们来进行一次有趣的活动。 揭题（板书：我的自画像），目的是让每位同学能更好地认识自我（板书：认识自我）同时，进一步认识班上的其他同学。（板书：认识他人）。 二、活动与训练 活动（一）猜猜他是谁 1、教师说明：下面，老师请一位同学上来，随意从这箱子中抽一张档案卡，把卡上写的内容大声读给大家听，读完后，请大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同学。 2、指名一位同学抽卡，读卡。 3、交流：（1）卡片所写介绍的是我班的哪位同学？ （2）你为什么能准确猜出来？ 4、请被猜到的同学上台。 （1）鼓励他介绍自己。你的朋友准确地猜出卡片是你做的，可见他对你已有所了解，也说明你能真实地把自己的情况写出来告诉别人，你做得真好！你想让朋友更了解你吗？如果愿意，就请把自己的情况详细地告诉他们。 （2）上台的那位同学自我介绍。 5、根据那位同学的介绍，请他展示一下自己的特长或爱好，教师及时给予表扬或激励。 6、听了刚才一位同学的介绍和表演，作为他的朋友，你觉得他还有哪些值得你学习的或你想给他提些什么希望？（朋友补充介绍） 7、多么真诚的话语，听了朋友的话，你有什么想法？（上台者谈体会） 8、小结：刚才那位同学勇敢地向大家介绍了自己，真诚地接受朋友的忠告，作为他的朋友，也能伸出友谊之手，如实向他提出希望，他们做得真好（每人奖一颗小红星，发到上台者手里时，送给他一句祝福的话）。 [4] 那位同学在朋友的帮助下，更了解了自己，所以我们如果想进一步认识自己，可以让我们的朋友更了解自己，多帮助自己。（板书：让朋友更了解我，多帮助我） 9、再请一位同学抽卡，读卡（方法同上，所不同的是可针对上台者卡上的爱好，让他作自我介绍）。 10、改变方式，把抽卡，读卡改为老师说某个同学的特点，考考大家对他是否了解。（避免同一形式的重复，激发学生活动的积极性、主动性） 11、老师让同学猜一个平时表现不太好的同学，让这位同学从朋友的赞扬声中看到自己也有不少优点，从朋友的忠告中得到启发，激励他以后往好的方面发展。 （如有时间，还可改变方式，可让班中一位同学讲出他的朋友的特点，让其他人猜，这样更能体现活动的主体性）。 过渡：刚才几位同学，通过让朋友更了解自己，从而得到朋友们更多的帮助，更认识了自己，同学们，你们想更了解自己吗？下面，就让你的同桌来了解你，帮助你吧。（板书：同桌） 活动（二）同桌手拉手 1、宣布活动规则： （1）请几位同学把卡发给每个同学； （2）先由一位同学把自己卡上的内容读给同桌听； （3）听者向读卡者提出希望或讲讲对方自己还没注意到的优点。 （4）另一位同学读卡，听前一位同学告诉自己、了解自己的优缺点。 2、同桌交流，教师主动加入，适当指导。 3、小结活动情况（过渡） （三）实话实说 1、刚才，你通过朋友、同桌的帮助，一定有不少新的收获吧！谁来说一说？ （1）指名上台的同学说。 （2）指名一、二对同桌说。 2、你喜欢这样的活动吗？为什么？（再次点明主题） 小结：大家通过让朋友，同桌了解自己，得到了他们的帮助，更了解了自己。你们想进一步认识自己和别人吗？那就让大家一起来了解自己，让大家互相帮助，手拉手，共创美好的明天。（板书：大家） 3、全班学生可互换卡片，也可随意把自己卡上的内容告诉给同学听，请别人向你提出希望，对别人优点说几句祝福的话。（放歌曲《手拉手》，渲染气氛） 三、总结 由于时五年级下册课题间关系，这节课上，我们的自画像只能画到这儿，相信许多同学还有很多真心话要对同学或朋友说，也很想把自己的卡给更多的人看，让更多人了解自己。我们还可以相互交流，你可以把别人的祝福或忠告记在卡上。到期末，我们再来搞一次活动，相信到时，你们的自画像会更完美。 1）我的自画像 我是个可爱又温柔的小女孩，今年九岁了，我有一个好听的小名叫欣欣。 我有一头自然的黑中带黄的长发，时常扎着两只小辫子。两条弯弯的眉毛，就像柳树叶一样，可漂亮了！眉毛下面上一双大而有神的眼睛，像两个圆圆的大葡萄。一个小巧灵珑的鼻子，樱桃似的小嘴能说会道。我一笑起来，就会露出两个甜甜的酒窝。不胖不瘦的身材，非常苗条。我喜欢穿红色、粉色、蓝色的衣裙，因为我穿裙子真的很好看，就像一只美丽的花蝴蝶。 我有一双能干的小手，我做的手工又好看又好玩，我还喜欢帮妈妈做一些家务，比如掠衣服、洗碗、擦桌子等，我还喜欢画画、写书法、更喜欢看课外书。 我特别喜欢画水粉画。等我长大了，一定要画出故乡的江南风情，画出祖国的壮丽河山，成为一名出色的画家！ 2）我的自画像 我今年9岁，身材矮小。我有一张红萍果似的脸，淡淡的眉毛下镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，不是闪烁着智慧的光芒。高高的鼻梁下有一张灵巧的嘴巴。一见家里有客人，就连忙打招呼，大家都说我有礼貌，妈妈老说我是一只小八哥。 [4] 我喜欢穿有舞字的衣服，因为我喜欢跳拉丁舞。前年，我跳舞还被老师在我额前贴了个舞字。下课了，同学们老喜欢在我面前转转，。我一下子把他们吓跑了。啊！同学们说我的声音像一只老虎在睡梦中打鼾。 家长点评：读了这篇文章，我们她把自己外貌描写得具体生动。在我们看来，她个性有些外向，活泼好动。而她所写的，符合她。 教师点评：文如其人。当她读完这篇文章时，同学们都说写得像。《我的自画像》是三年级第二习作。刚起步，有困难。我让同学们带上一面镜子，细细观察。写好后再读给大家听。其他同学评一评，再补充。习作比较成功，没有出现千人一面的现象。] 《习作1》教案 篇14习作3 一、教学要求 1、读懂例文，学会用书信体写作。 2、能按一定的顺序，从不同的角度介绍自己的家乡。 3、通过习作的训练，培养学生善于观察、勤于积累的习惯，激发学生对家乡的热爱。 二、教学重点、难点 重点：用书信体的格式，从不同角度介绍家乡秀美风光或风土人情。 三、课前准备 知道学生通过多种途径，从不同角度了解自己的家乡，并做好一定的记录。 （一） 激趣导入 1播放歌曲《一封家书》 2、同学们，歌曲好听吗？其实，这首歌的歌词就是一封信。 3、今天的作文课我们不用作文本，就用信纸和信封，怎么样？ （二）书信格式 1、（出示例文）请同学们快速地看看这封信，它跟平常的 例文有什么不同之处？ （1） 同桌交流。 （2） 指名说说。 （3） 老师在学生交流的基础上归纳书信的书写格式和第 二人称的写作形式。 这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式： 称呼一定顶格写， 问候话语别忘记。 信的正文分段写， 另起一行写祝语。 名字写在右下方， 紧接一行写日期。 （三） 读懂例文 1、请同学们自仔细默读王磊同学写给李阳同学的这封信，想一想，王磊从那些方面介绍了自己的家乡？ 3、如果你是李阳，读了好友的这封来信，你会有什么想法？为什么？文中的哪些描写深深吸引了你？ （1） 学生默读，圈画关键词。 （2） 指名交流，教师相机指导。 （四） 说说家乡 1、同学们，你了解自己的家乡吗？我们的家乡也有许多 独特的魅力。 （1）展示昆山的美景。 （2）你的记忆中家乡又有怎样的美好景色呢？（指名交流） （3）我们的家乡不仅有美好的景色，还有许多独特的地方也值得你来介绍 ①在四人小组内交流各自搜集的关于家乡的图片和文字资料。 ②在小组长的带领下，把各小组的资料进行整合，列出介绍的提纲。 ③各小组推荐一名代表具体介绍。 2、写一写：选择家乡的一处特色写一写。 （1） 学生写片段。 （2） 指名评讲。 （3） 练写一封完整的信。 《习作1》教案 篇15《习作2》教学设计 习作指要： 1.提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也可以画想象中的人物。 2.介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好等。 3.画和写的时候，都要抓住人物的特点。 教学要求： 1.观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。 2.彷例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。 3.学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。 教学重点、难点： 重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。 难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。 教学过程： 一.导入 1.请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？ 2.讨论：说一说他的外貌以及穿着打扮。 3.请这位同学走进教师，其他同学认真观察，师问：你能把他画下来吗？ 4.教师指导：我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。 二.画像指导 1.（出示武建设同学的画像），你们看，这就是赵建设为他的朋友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？（这是他的外貌特征） 2.根据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗？（这是他的特点） 3.我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。 4.学生提起手中的画笔，为别人画像。 三.例文引路 1.小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学写的作文。 2.指名一生读例文，其他同学认真想，想一想：小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？ 3.学生讨论，指名交流。 4.教师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好者，但都必须抓住人物的特点。 5.学生分别练说自己画像中的人物。 6.集体交流。 7.教师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。 四.学生习作 1.明确要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清楚人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清楚。 2.习作顺序：先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。每写一部分用一个自然段，要有条理。 3.练习成稿，修改评议。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。