| 标题 | 《习作7》教案 |
| 范文 | 《习作7》教案（精选15篇） 《习作7》教案 篇1教学内容：学写书信 教学目标： 1、能学会写书信，按书信的格式去写，人人写一封信还要会写信封。 2、信的内容要具体、生动，用一、两件事介绍自己的家乡或抓住某一个节日来介绍家乡的风俗人情来说清楚。 3、将自己的习作念给大家听，相互借鉴、学会评改。 教学重难点： 1、能按书信的格式写好信。 2、选择一至两件事来介绍家乡，做到具体生动。 教学准备： 写书信的纸张 信封 教学课件 教学方法：范文引路 分析讲解 说写结合 教学时间：2课时 教学过程： 第 一 课 时 一、激趣导入，明白内容 同学们当你和你的亲人、朋友分别的时候一定更加勾起了你的思念之情吧！请问你用什么方式与他们联系感情沟通思想的了？（学生说）今天我们就来学习用书信的方式与亲人、朋友联系。板书：学写书信 二、细读要求，明确要点 1、课件出示本次习作的要求，想一想具体的要求是什么？同学之间相互讨论，弄清习作的要求。 2、指名说说本次习作的要求，进一步明确要求。 三、拓展思路，打开思维 1、课件出示例文内容，让学生读一读。 2、让学生讨论例文写了什么内容？ 此信是一位新疆的王磊同学写给好朋友的信，信的内容有两个家乡的特色一是迷人的风光。二是介绍了家乡的风俗赛马。小作者做了具体、生动的介绍。 3、书信的格式怎样？ （1）开头称呼顶格写，第二行空两格写问候语。 （2）正文部分应分自然段写相关的要点。 （3）最后的祝愿语可另起一行写。 （4）署名应单独一行靠右排，最后一行要写清日期。 四、指名汇报，教师总结 想一想你要写的内容，并列一个简单的提纲。 第 二 课 时 一、回忆总结，理清条理 1、同学们，上节课我们讨论弄清了书信的格式和内容，这节课我们就来把要说的内容写下来，回忆你的提纲和要求，你准备怎么写？ 2、学生回答，师生相互补充。 （1）书信的格式怎样。 （2）你觉得该写什么内容？ （3）怎样分段写清楚，具体生动？ （4）有条理的写，语句通顺，写完后认真修改。 （5）简单的教写信封。 二、独立习作，教师指导 1、写草稿，边修改。 2、教师巡视，个别指导。 三、师生评议，完善习作 1、念写好的习作，师生、生生互评的方式，指出优点与不足。 2、进一步修改习作，定稿、誊写。 四、改好习作，誊写上交 板书设计： 习作3 学 写 书 信 格 式 正 确 内容具、体生动 写一、两个方面 一是迷人的风光 家乡的特色 二是介绍了家乡的风俗 《习作7》教案 篇2第一课时 教学目标： 学习能及时地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。 教学重难点： 充分挖掘生活中的作文资源，让学生体会到生活中以及我们的身边处处有作文素材。 教学过程： 一、导入 同学们，在我们的日常生活中，有着许多画面，有些让人感到快乐，有些令人感动，有些让我们潸然泪下，也有些让我们触目惊心…… 那么，在你印象中，有没有这样的情景出现过呢？ 二、说一说 1、创设情景（按顺序出示林雨涵同学拍的照片）你们看，这是一组抓拍的镜头。 （1）看第一张照片，你看到了什么？ 如果你是那只倒地的燕子，你可能会想些什么？ （2）看第二张照片，你又看到了什么？ 谁能把画面描述得再详细些？ 如果你是那只燕子，又会想些什么？ （3）再看照片，看着那回头的燕子，你仿佛看到了什么？ （4）谁能用自己的话说说当时真实的情景？ 2、小组同学选一张照片，互相练说当时的情景，看谁说得最动人、最仔细。 学生是学习的主体，将学生推向前台，引导学生谈话，让学生在宽松和谐的氛围中进入无拘无束的习作状态，使学生感受到习作之乐。 3、教师小结：假如我们能把这些真实的情景和当时的想法用照片或文字记录下来，打动的就不仅仅是自己了。我们一定要养成写生活笔记的好习惯。 三、议一议 1、再出示一组图片，引导学生回忆：哪些人、事、景、物给你留下了最深的感受呢？（学生自由回答） 2、小组交流。 把你回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听，要做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。） 3、教师小结。 第二课时 教学目标： 能够运用正确的方法观察多幅图片，准确地把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。 教学重难点： 重点做到说写结合，图文结合，把事情的过程写具体，切实提高学生的作文水平。 教学过程： 一 谈话 上一节课，同学们能把你回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听，要做到说真话，吐真情。 二 写一写 1 把你感受最深的事、景写下来。 指导学生有序地、主次分明地说，培养学生的创作欲望和创新思维的能力。 2 学生进行片段写作，教师巡回指导。 三 评一评 1、小组评析。重点指出病句，可引导学生抓住习作要求，看看同学写得怎样。 2、集体评议，投影仪出示图片。 四 学生修改作文。 誊写作文。 [1] [2] 下一页 课前思考： 本次习作，前面由前景学校的教师上过，那位老师的思路比较清楚，学生能够将照片变成一个完整的场景，用具体的语言描述出来。只是，我感到学生的思路可以再开阔些，并不一定要写书上的照片，我们也可以写一些学生亲眼看到的、亲身经历的，我想这样会更真实、更感人吧！还有，在习作过程中，老师要不断地巡视，捕捉学生习作中的闪光点 一篇不错的下水文： 燕 子 星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事发生了…… 狂风过去，耳边依然是“沙沙”的细雨。我睁开眼，只见在空旷的路边，躺着一只湿漉漉的燕子。它的双翅紧收，头无力地倒向一边，曾经闪烁着光彩的眼睛此时已耷下了眼皮。细雨温柔地拍打着它，残留的阳光为它的羽毛涂上一层幻彩，只是它却永远地失去了生命的颜色。 我正在为它扼腕，却听“扑楞楞”一阵，路边又降落下一只燕子。它急切地一跳一跳，很快靠近了那已死去的同类。它深情地注视着那逐渐变凉的躯体，在它的周围不停地查看着。忽然，天地间响起一声清脆而凄凉的燕叫声，叫声直透我的心里，与此同时，那燕子猛然张开双翅急速拍打起来，很快旋起一股风，那风吹起了地上的羽毛！一刹那间，我和那只飞来的燕子都以为：它活了！于是它更起劲了，不停地呼唤着，翅膀不停地拍打着，那样子仿佛在说：“快起来，快起来！我们走吧，我们走吧！”我心中不禁升起一股怜悯：可怜的燕子，它怎会知道，死去的燕子是再也不会复生的。 不多时，又飞来一只燕子。这只燕子对着地上的躯体叫了两声，又转身对着那只燕子叫唤着，似乎在对它说：“走吧，天已经晚了，我们先走吧。”然而，那只燕子却一动不动。 灰蒙蒙的天空依然下着细雨，马路上依旧还是两只燕子，一只躺着，一只站着。它不再激烈地拍打着地上的躯体，也不再呼唤，只是等待，默默地等待，等待它的睁眼，等待它的起飞。它静静地望着，身体紧靠着它，也许它还想用自己的体温来温暖它的冰凉。细雨打湿了它的羽毛，马路上两只燕子的光芒交相辉映，我的眼前照耀出一片奇异的光圈，那是生命的光圈。 夜幕降临了。太阳收起了它最后一丝余光。终于，那只燕子绝望了。它耷拉着脑袋，慢慢地离开了死去的燕子。猛然间，它又停住了离开的脚步，回过头，长久地凝望着那失去了光彩的躯体。我不忍再看下去，抬起了眼睛。等我再看时，燕子已不知飞去了何方，眼前依然是那只死去的燕子。 对于我来说，猜测它们是同伴，是夫妻，还是母子，其实已不是那么重要，重要的是它们之间存在着那样深厚的感情。燕子虽小，却并非没有感情，某些时候，它们的行为还要使我们自称万物之灵的人类感到惭愧。小小的燕子和我们相比，简单了许多，却也许更有情。燕子尚且如此，我们人又该如何呢？ 课前思考： 指导学生仔细观察图画，我每次指导学生的看图作文，教给学生的观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。培养学生的想象力。教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问题出示，让学生一过看图, 一边讨论。 授后小记：（第一课时） 我先请学生读例文开头，再指导学生仔细观察课文提供的一组照片。再观察之前，先跟同学说明这六张照片是作者在生活中捕捉到的一组真实场景，作者为燕子之间相互关爱之情深深感动，不仅拍了下来，而且写了一篇短文。然后指名学生说说每一幅图，你都看到了一些什么。这只是让他们把图上面的内容简单说一说。然后再小组合作，把照片上的内容说具体、说生动。然后按顺序，请每一组同学说一幅画，让其他同学评价，老师适当地作指导。在描述的过程中，会有不同的看法，我让大家再一起讨论，不要求统一，只要合理就可以了。 授后小记：（第二课时） 这堂课上，我让学生交流他们写好的文章。在交流的过程中，首先，要让他们明白，按照照片的顺序，弄清事情的起因、经过、结果，合理组织情节，注意具体描述小燕子动作、神态的变化。可以对照片中的硝烟子的心理活动及情节发展展开想象，注意要让自己的情感融入情境，努力走进小燕子的内心世界。淡然，有的同学选择自己在生活中捕捉到的情景，作为素材写下来，也可以。 教学反思(第一\二课时) 小学习作教学中的人文关怀，指的是习作教学注重人的个性的发展、情感的和谐、内心的体验，在整个习作教学过程中关注着人的成长，人格的健全与发展。教师要关注学生真实的生活，要引导学生体会情感、发展思维，在“求真”的基础上引导学生“学真”，用“心”行文，写出情真意切、打动人心的习作来。 生活是作文之本。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”《语文课程标准》也明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材。”对于正处于习作起步阶段的学生来说，培养学生观察的兴趣是首要的，让他们在心里真正地认为：习作就是把自己看到的、听到的、想到的用笔记录下来。本次习作就应培养学生的观察、描述能力。 授后小记： 从学生的习作情况来看，还存在着一些不足，因此，利用今天的两节课，重点对学生进行习作的修改，并将学生习作中比较好的拿出来讲评，也将习作有明显而普遍问题的习作拿出来，与大家一起学习，防止相同的毛病出现。 上一页 [1] [2] 《习作7》教案 篇3教学目标： 1、学习围绕一个意思写一段话，把这个意思写具体。 2、围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话，把这个意思写具体。 3、写完之后读给同学听。 教学重点： 1、学习围绕一个意思写一段话，把这个意思写具体。 2、围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话，把这个意思写具体。 教学难点： 能够围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话，把这个意思写具体。 教学过程： 一、导入新课： 谈话导入：我们每个同学都有自己的爱好和特长，刘新同学喜欢踢足球、李晓华爱好汽车、王思宇喜欢异想天开。他们都把自己的爱好和特长记录了下来，我们一起看一看。 二、学习例文： 1、自读3段话，了解意思。 2、你对哪段话感兴趣，先读一读，再说说它是围绕哪个意思写的，通过哪几个事例把第一句话的意思写具体的。 （喜欢哪段话就读哪段话。以第1段话为例来介绍这段话是围绕我非常喜欢踢足球来写的。通过两个事例把这个意思写具体的。） 3、说说这3段话的写法。（先介绍自己有什么爱好或特长，再用具体事例把这个意思写具体。） 三、指导习作： 1、想想你自己有什么爱好或特长，有什么事实来说明。（结合实际说一说自己的特长） 2、在小组里说一说。 3、试着写一写，写好后自己读一读，改一改。（自读自改。） 4、选择有代表性的，在班内读一读，讨论如何改进。 5、在小组里读一读，请大家帮助修改。（集体评改。） 四、课堂：本节课我们学习了围绕一个意思写一段话，把这个意思写具体的方法，并练习了围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话，把这个意思写具体。 五、作业：把自己写的一段话读给家长听，请家长提出修改建议。 习作 （第二课时） 教学目标： 对围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话的习作进行评改，使学生能围绕一个意思写话，并把这个意思写具体。 教学重点： 对习作进行评改。 教学难点： 指导学生，把要表达的意思写具体。 教学准备： 优秀段落5，待改段落1。 教学过程： 一、展示优秀作品： 1、挑选几份写得好的段落请作者读听。 2、大家评议这些段落写得怎么样，好在哪。（评议：能围绕一个意思写话，并把这个意思写具体。） 二、集体共同修改一段话：出示这段话，请大家自读并指出不足，提出修改建议。 1、不能围绕一个意思写话。 2、意思写得不具体。 3、意思表达不清楚。 4、有错别字和病句。 三、自己修改习作。 四、作业：修改自己的习作。 《习作7》教案 篇4要求：语言幽默风趣；事例典型具体；感情真挚自然；实事求是。 释题 （1）今天我们的题目是什么？从题目中你了解到什么？ （2） ：把自己的画像写下来，让别人了解你的外表，了解你的性格，了解你的爱好，了解你的特长，写己与众不同的地方，这就是特点了。 给自己画像。 （1）照镜子，观察自己的样貌。 （2）用幽默风趣的语言讲己与众不同的外表特点。 （3）引导学生描述外表。 （4）引导学生在讲述自己外表特点的同时还要加插议论。 （5）。 （6）用幽默风趣的话加上议论向大家介绍自己。 自述性格。 （1）人有什么性格。 （2）写性格特点的顺序：总起句（陈述）——叙事（典型具体）——议论（实事求是）。 （3）启发学生用陈述句的形式讲一个总起句的开头。 （4）引导叙事部分要典型具体。 （5）引导学生给自己以实事求是的议论 （6）用总起句——叙事——议论的方法介绍自己的性格特点。 自述爱好或特点。 （1）顺序：总起句（问句）——叙事——抒情（真挚自然）介绍自已的爱好或特长。 （2）。 （3）你认为同学们的发言哪部分讲得好，好在哪里？ （4）引导学生给自己来一个实事求是的。 布局谋。 （1）指导分段。 （2）重新明确要求。 《习作7》教案 篇5教学要求： 1、能按要求观察一次实验的过程和结果，或者自己做一个实验，并做好实验记录，养成勤于观察，多动手，多动脑的良好习惯。 2、能将自己的实验观察情况说说，并在写作中写清实验的目的、过程和结果。 重点难点：亲身经历实验过程，做好实验记录，在写作中写清实验的目的、过程和结果。 教学时间：2课时 教学过程： 一、谈话导入 同学们，我们在科学课上已经做了不少有趣的实验，前几天，老师也请大家注意观察科学课上的实验，并记录下实验的经过和结果，或者自己设计一个实验，动手操作，并做好记录。下面我们就来交流交流实验记录。 二、交流实验记录 1、拿出记录，回忆实验情景，和同桌说一说实验的经过和结果。 2、推荐部分学生在班级交流。 三、明确要求，完成作文初稿 1、明确习作要求：边实验观察边做记录，然后将实验的经过、结果写下来。 2、确定写作材料。完成习作初稿。 四、交流作文初稿，师生点评。 1、小组推选代表在班上交流，师生评析。 2、同桌互评。 3、学生修改习作。 板书设计： 习作4 记一次实验 实验步骤清晰 实验结果清楚 《习作7》教案 篇6【教学目的与要求】 知识目标： 1.认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。 2.会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。 能力目标： 在复习课文《每逢佳节倍思亲》，学习习作例文的过程中总结规律，学会方法。 情感目标： 培养对传统文化的热爱。 【教学重点与难点】 重点 学会写关于古诗句研究的方法。 难点 用查阅资料的方法，研究古诗句，理解其深刻含义。 【教具准备】 教师准备 课文提供诗句的相关资料。 学生准备 《唐诗三百首》一本。 【教学过程】 一、以诗导入，激发兴趣 1.导入：同学们喜欢古诗吗？你最喜欢谁的作品？ 2.激趣：老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读。 二、合作学习，研究古诗 1.谈话：这些诗句，有的比较深奥，要到四、五年级时才能学到。这节课，老师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？ 2.小组同学共同合作，找出不太明白的诗句进行研究。 3.汇报结果。各小组推选一名代表参加班级讨论。 4.补充介绍古诗的背景，从而更有利于理解诗句的含义。 三、例文指导，学习写作 1.指名读学生写的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。 2.思考：这份报告中讲了些什么？ 3.提问：怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么？提出要求：语言要清晰，表达要准确。 板书设计 习作8 关于古诗句的研究报告 研究对象 古诗 学写研究报告 研究方法 查阅资料 研究内容 诗的出处、作者、意思等 练习设计 随堂练习设计 修改、誊写作文。 个性练习设计 针对自己感兴趣的一个问题，采用恰当的研究方法写一分研究报告。 《习作7》教案 篇7教学目标1.学会用一件或几件事反映一位老师的思想品质。2.初步学会有详有略安排材料的作文方法，并领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。教学准备：回忆自己与老师相处的点点滴滴。课时安排 2课时 第一、二课时 9月13日 总第10-11课时 教学环节达成目标教师活动学生活动一、复习《师恩难忘》，明确写法。通过学习《师恩难忘》，让学生由此及彼来学习作者选材的方法。1.指导学生重读《师恩难忘》。 （1） 师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？ （2） 读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？ 2.学生朗读思考，教师检查点拨。3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。 学习《师恩难忘》，体会作者选材的用心。 在教师的引导下明确：写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法。 以例文为学习对象，引导学生边读边领悟本次写人作文的要点和方法。 1.自读例文，想一想： （1） 作者选择的事例有什么特点？ （2） 作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。 2.分小组讨论、交流。 （1） 选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。 （2） 写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”…… （3） 相应地写出“我”的感受和反应。 读例文，思考作者选择的事例特点和描写人物的方法，把句子划下来。 小组讨论、交流。 在教师的引导下，能用具体的句子来理解作者的写法。 （三）阅读习作要求，运用写法。 明确习作要求，引导学生回忆事例，并学会选择材料来表现人物。 运用写法来尝试完成习作。1.指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？” 启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。 2.引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？在小组中交流。 3.组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体 4.拟题，完成初稿。 教师巡视指导。在教师的引导下回忆与老师的点点滴滴：一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我心跳的家访、一幕深情的凝望、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话…… 搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景。 在小组中交流。 讨论怎样才能把这件事叙述得生动具体。拟题，完成初稿。板书设计： 写一位印象深刻的老师 抓事例典型 描写具体生动（细节） 加入我的感受 习作1评讲 9月14日 总第12课时教学目标：1、从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，围绕中心选择和组织材料。2、领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。教学重点、难点：学会客观公正地评价他人习作，能清醒认识自己习作的优缺点。教学过程教学环节达成目标教师活动学生活动一、明确要求 进一步明确写人习作的要求。1、再出示例文：《我的班主任》片断。2、作者是怎样把人物写生动、写具体的？ 3、提示：选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。1、读例文 把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。2、交流： 写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。相应地写出“我”的感受和反应。二、学习细致刻画人物 抓住细节，进行具体描绘，使人物形象鲜明。1、一次倾心的谈话、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我心跳的家访、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话……细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人场景。2、完善细节描写。1、学生回忆捕捉与人相处时细腻的动作语言、丰富的神情变化。 2、交流。对人物的外貌、动作、语言和神情作细节处理。三、讲评学生习作 学生相互学习，取长补短。认真修改自己的习作。1、分别请程宇婷、李丹、朱员金、许政等同学读自己的习作。说说他们习作的优点。 2、读杨光、徐孝怡习作，指出问题 。3、学生互相读习作 。4、学生修改习作、订正错别字。1、请学生谈谈这些同学习作如何？补充交代。 学习别人的习作优点 2、讲讲他们习作的问题： 3、帮助同学指出习作中的问题，提出修改意见或建议。。4、学生自改、订正。四、欣赏订正 按要求认真改正作文。 《习作7》教案 篇8第一课时 一、教学目标： 1、能借助观察图画读懂例文《脱棉衣》，感知小作者的所思所想。 2、能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领。 3、能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习写一件事。 二、教学重点：能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习写一件事。 三、教学准备：多媒体 四、教学过程： 一、观察画面，学习例文，总结要点 1、图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他们分别取个名字吗？ 2、这四幅图写了一件什么事？ 3、分图简要说说图的意思。 4、观察第二幅图的景物，引导学生思考叙述图上场景的顺序。 （1）要交代小树所在的地方。 （2）要描写小树在寒风中的样子。 （3）想象小华对小建说了些什么。 （4）引导学生看图口述。 5、积累词汇，理解运用 自言自语 姹紫嫣红 兴奋不已 优美典雅 得意洋洋 耷拉脑袋 抓耳挠腮 目不转睛 灵机一动 夜以继日 身心投入 专心致志 一丝不苟 悄无声息 喜上眉梢 无言以对 6、教师小结： 这四幅图画的是小建的妈妈给小建买了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要为家门口的在寒风中瑟瑟发抖的小树穿棉衣的事。全文按图写了四段话，交代了这件事发生在什么时候，什么地方，他们看到了什么，他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的。 下面请同学们运用这样的方法仔细观察下面两组图，也请大家选你自己喜欢的一组，练习写一件事。 二、观察图画，运用要点，分图口述 1、观察第一组图，说说这三幅图讲了一件什么事，给这件事加个题目，给图中人物起个名字。 （讲的是要爱护公物，不能乱写乱画的事。小猴子叫孙小圣，熊猫叫常助林。题目可以是“我错了”） 2、观察第一幅图。 说说图上有谁，他们在干什么？ 3、观察第二幅图。 这时他们到了什么地方？孙小圣做了什么？常助林怎么做的？ 说说孙小圣是怎么想的，常助林是怎么劝阻的。 4、观察第三幅图。 常助林在做什么？孙小圣的表现怎样？ 说说常助林怎么批评孙小圣，孙小圣的态度怎样，孙小圣会怎么说。 三、学生练写，指名点评，修改文稿 同座同学先看图分段口述，再连起来完整地说，相互补充，相互纠正。学生练写，教师巡回检查指导，收集学生习作中存在的问题。 习作一 板书设计 孙小圣到此一游 我错了 第二课时 一、教学目标： 1、复习本次写作要求，能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领， 提出修改意见。 2、能进一步有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，修改自己的作文。 二、教学重点：进一步明确要求，修改自己的习作。 三、教学准备：部分学生的习作。 四、教学过程： 一、复习写作要求，组织学生小组交流学习，并指导修改。 1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。 2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。 二、优秀习作全班朗读。 暑假里，孙小圣和小黑去公园游玩。公园里有枝繁叶茂的大树，嫩绿的小草，清澈见底的湖，漂亮的假山和可爱的小鸟。孙小圣看到前面有一块大石头便一下跳了上去。他一只腿抬起来，另一只腿立在石头上，手放在头顶，想要看看前面的风景。小黑回头看到后不停地摇手，焦急地喊：“不要站在石头上，那样危险。” 孙小圣下了石头往前走，他们走呀，走呀来到了亭子里，亭子周围的风景漂亮极了，有碧波荡漾的湖水，倒映着孙小圣的倒影。孙小圣想：这个地方真美啊！我来留个纪念吧。只见他两腿夹在柱子上，尾巴勾在柱子上，手拿着毛笔，写着：孙小圣到此一游，边写边得意洋洋地说：“小黑，我留好纪念了，你也来留个纪念吧。”小黑招呼他下来，焦急地说：“你快下来吧！” 小黑把孙小圣拉到了一块空地。小黑严肃地说：“你这样做不对，如果每个人都像你这样，那公园不就变丑了吗？”孙小圣羞红了脸，手放在头顶，轻声地说：“对不起，我下次不敢了。”接着，孙小圣和小黑把写在柱子上的字擦掉了。太阳公公看到后开心地笑了，小鸟也在叽叽喳喳地叫着，好像在说：“知错就改就是好孩子。” 三、选择两名学生的习作进行点评 四、修改文稿，指导誊写。 课前思考： “看例图，读例文，学习写多幅作文”关键要做到： 1、仔细观察，看懂每幅图的意思，弄清每幅图之间的联系。 2、展开想象，画面上没有的内容，要通过合理的想象与联想来写。 3、重点突出。可以选一两幅写具体些。 4、层次分明。一般每段写一幅图。充分发挥学生创造力是非常重要的。 课前思考： 《课程标准》要求第二学段儿童：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用通顺的语言表达出来。习作教材中也有明确导向：只要你把“所见所闻、所做所想”写下来，“写得真实、明白、通顺就行。”实际上，这里强调的是教师要尽可能地尊重学生的原始表达。也许那种充满童趣，成人无法体会或感受到。但我们要认识到：这是习作者主体的真实反映，是其认知、理解、情感、思想、语言等综合水平的集中反映，很多是其生活体验的独特感受。比如，有的儿童在日记中写道：“小金鱼在鱼缸里乱游……”,有的写道：“今天爸爸说话很潦草……”等等。如果教师横加指责，说这里不合语法，那里胡思乱想，或大刀阔斧地大修大改，必然会伤害学生的自尊、自信和自由表达的积极性，从而抑制其个性的发展。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护儿童。”习作教学中教师如何广施博爱，尊重儿童独有的感受，培养其自信心，保护原始表达的积极性，是儿童乐于留心周围事物，热爱习作的前提和保证。我们要让学生在生活之中去体验习作的真实，在情境之中去感受习作的乐趣，在交流之中去感知习作的“长短”。不要让成人的感受和体验去框住儿童用词造句和构思成篇的思维。 课前思考： 积累词汇，理解运用 自言自语 姹紫嫣红 兴奋不已 优美典雅 得意洋洋 耷拉脑袋 抓耳挠腮 目不转睛 灵机一动 夜以继日 身心投入 专心致志 一丝不苟 悄无声息 喜上眉梢 无言以对 课前思考： 看多幅图作文，要进行联系、比较，把事情叙述完整。多幅图的每幅图都表现了一个情节，图与图之间联系紧密，这就需要把一幅幅图串连起来，在头脑中形成一个完整的故事。要找到事情发生的线索，再按照单幅图的写法，一幅幅地描述，把事情写完整。在写的过程中，要根据画面的特点，分清主次，做到详略得当。还要写好开头、结尾，注意过度、照应，使文章首尾连贯。 课后反思： 习作，离不开写作的背景。对小学生而言，所谓的背景绝大多数是指周围的自然环境的背景。指导第一幅图的时候，我着重引导学生观察画面上所呈现的晴空万里，春风和煦，天空像被清水洗过了一样的一派春光明媚的景象，指导学生先从天空、天气开始观察的目的是为下文的孙小圣和小熊的春游做个铺垫，因为如果天气和景色不美好，那么他们也不会去郊游。 指导学生观察远处的树林，引导学生思考从远处看，树林是什么颜色和样子？整体给你留下的印象能用哪些词语概括？让学生用精炼的词语概括出远处景色。然后，目光由远及近，观察近处的景色，着重指导学生观察近处一条小河，以及河中的那块突出水面的石头。写小河，要和周围的景色相互映衬，和周围的景色相得益彰，着力表现春景与春水之间的和谐、交相辉映；还要突出写小河中那块突出的石头，因为下面孙小圣即将站在上面，写石头也是为下文做铺垫。 文中有两个主人公。怎么浓装登场，应当引导学生探讨。主人公粉墨登场以后，引导思考：孙小圣在干什么？他为什么要登上河中的那块石头？学生观察插图，可以知道他在观察远处，那么为什么要登上石头观察呢？从而引出只有登高才能望远，当然还有不排除孙小圣因为顽皮而登高的可能。引导观察他有哪些动作或者姿势？面临怎样的危险？再拓展思考：孙小圣登高后看到了什么？登高后当另一个主人公小熊看到这样一幕后，有哪些反应？ 接着，视线由上及下，指导学生观察远处的小熊和孙小圣约有三次对话，其中第一次一段对话和动作是指导的一个重点。引导学生思考，如果你是小熊，当发现你的同伴身处险境时，你会怎么想、怎么说和怎么做？教师适时给予纠正。当有人身处险境时，旁观者不能大声喧哗提醒，以免造成过度惊慌。学生在表述时，也要及时提示小熊说话的语气以及双方的心理活动和动作。 第二幅图，孙小圣爬上一根柱子，写下了“孙小圣到此一游”这几个字。在观察图画的基础上，引导学生思考画外未尽的意思，孙小圣为什么要爬上柱子写下这么一段话？（说明他想留个纪念）那么再展开想象：为什么要留？说明此时此刻的景色的确让人留恋往返，周围还有哪些美丽的景色？接着，目光再次琐定孙小圣提写的那几个字，你见过像这样留言的吗？他们为什么要写这样的话呢？联系生活来说一说，以把握此时的孙小圣的心理。而小熊见到这样的情景，他又会怎么做？这段两个小主人公之间的对话我认为很重要。在全文中的三次对话中起承前启后的关键作用。 怎么指导这段对话，使得学生更加形象直观感受到当时的氛围，以及对话的情形。我创设了一个情境，让学生在与之相似的一个情境中，模拟两人的对话。然后指点学生做相应的修正，这样，生生，师生间就完全互动起来，既活泼生动，而又收益颇丰。 另一个重点是，孙小圣做错事情后怎么办？引导学生思考做错事情后的弥补方法。亡羊补牢，为时未晚。为了形成知识串，还可以和第二幅图“亡羊补牢”相结合起来讲。 第三幅图，回家的路上，我着重指导一些简单的有教育方法和意义的训话。要使讲话受到实效，还要注重讲话的方式方法。教师可以教给学生一些讲话的形式和方式。最后，要指导学生观察一下太阳公公和天上的小鸟，小鸟一共出现两次，第一次在第一幅图，可以做些文章。 课后反思： 在习作1教学时我注意： 1、指导学生仔细观察图画、培养观察能力。直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图，接住，教给学生的观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。 2、启发学生边看边想，培养想象力。教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问题用设影机或小黑板出示，让学生一过看图, 《脱棉衣》的看图作文，我首先根据图意设计以下问题： （1）图上画的是什么季节？你是怎样知道的？ （2）根据图意联想，两个小朋友在赶什么 （3）小朋友拿着什么？正在干什么？他们还在想什么？说什么？然后再引导学生把这些问题连起来思考构思成一段话。 3、充分引导，加强说的能力。在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有条理地表达出来。在教学中先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好。”等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体分三个步骤进行训练，一是让基础好的学生分别上台说说，说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，老师给予肯定、纠正或补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，并参加到中下生这里去活动，以便具体指导。三是指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。这个环节是重点环节，老师还须向学生提示，图画讲的是什么时候的一件事？这件事的起因怎样？经过怎样？结果怎样？让学生的思维得到进一步的强化, 通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。 4、教师下水文引路，提高写的能力。苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。” 特别是中年级，词句贫乏，要他们看优秀作文有些会不例解，选别人的佳词佳句可能不会运用。我觉得中低年级初入作文最好用填空形式出现、指导正确使用合适的词句，这样，收的效果会更好。能使学生可以从老师的角度考虑问题，也可从学生的角度进行观察思考，就能更有效地指导和帮助学生。 通过以上看、 想、说、写，这四环节的指导，至使大部分学生收到良好的效果，能看图有条理地说写一段通顺的话。 《习作7》教案 篇9一、教学目标： 1、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。 2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定的顺序并配上自己创作的自画像。 3、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。 4、激发学生写作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。 二、教学重难点： 1、基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。 2、图文结合介绍自己的方法。 三、教学准备： 课件、范例作文。 四、课时安排： 2课时。 五、教学过程。 第一课时 （一）展示自画像。 1、同学们看了杜小虎的自画像后，都跃跃欲试，回家去画了自己的自画像，今天都带来了吧！ 2、老师随即选择几幅，让大家猜一猜。 3、请同学们选出画的最像的一幅，讨论：这幅画的哪些地方最像？ 4、请这幅画的作者介绍：怎样画的？ 抓住了长相、衣着、神态、姿态等方面特点。 小结：要画得像，就得找准人的特点。画画是这样，写作文也是这样。 （二）学习例文。 1、读例文，说说文章写了什么？ 2、再读文章，把文章中主人翁的特点找出来并画出来。 3、分析人物有哪些特点？ 姓名：杜小虎 年龄：9岁 体重：20千克 身材：身高1.2米，瘦而结实。 表情：笑眯眯 穿戴：蓝色衣服。 爱好：喜欢打乒乓球，喜欢读书。 找重点： （1）要点：身材、长相、表情、穿戴、爱好。 （2）顺序：从身材、长相、表情、穿戴到爱好、从头到脚、从整体到部分。 4、教师小结：写人要抓住每个人的特点来写 （1）我的十分钟。 （2）请同座位互相对自画像提意见，说说对方的特点。 （3）按一定顺序说一说《我的自画像》。 （四）师生交流： 1、有没有觉得难写的地方？ 2、重点交流写一个人的外貌应该怎样写？ 要抓住一个人的特点，还要按照一定的顺序写。 （五）品读范文。 第二课时 （一）学生写草稿。 1、教师巡视，拿一篇习作读一读，大家猜一猜。 2、师生共同“评评看”，肯定，表扬优点，指出缺点。 3、我的十分钟。 请同学们把自己写的文章认真的读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的地方加上去，删除不必要的语句。 （三）相互修改。 自己修改满意的作品读给同桌听，征求别人的意见。 （四）交流习作，师生评议。 （五）朗读习作。 请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看他哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。 （六）评价方式。 1、学生自评。 让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。 2、 师生评价。 教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。 板书设计： 我的自画像 要点：身材、长相、表情、穿戴、爱好。 顺序：从身材、长相、表情、穿戴到爱好、从头到脚、从整体到部分。 范文一： 我的自画像 我是个可爱又温柔的小女孩，今年九岁了，我有一个好听的小名叫“欣欣”。 我有一头自然的黑中带黄的长发，时常扎着两只小辫子。两条弯弯的眉毛，就像柳树叶一样，可漂亮了！眉毛下面上一双大而有神的眼睛，像两个圆圆的大葡萄。一个小巧灵珑的鼻子，樱桃似的小嘴能说会道。我一笑起来，就会露出两个甜甜的酒窝。不胖不瘦的身材，非常苗条。我喜欢穿红色、粉色、蓝色的衣裙，因为我穿裙子真的很好看，就像一只美丽的花蝴蝶。 我有一双能干的小手，我做的手工又好看又好玩，我还喜欢帮妈妈做一些家务，比如掠衣服、洗碗、擦桌子等，我还喜欢画画、写书法、更喜欢看课外书。 我特别喜欢画水粉画。等我长大了，一定要画出故乡的江南风情，画出祖国的壮丽河山，成为一名出色的画家！ 范文二： 我的自画像 我今年9岁，身材矮小。我有一张红苹果似的小脸，淡淡的眉毛下镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，不时闪烁着智慧的光芒。高高的鼻梁下有一张灵巧的嘴巴，一见家里有客人，就连忙打招呼，大家都说我有礼貌，就因为这样，妈妈还给我起了一个绰号“小八哥”。 我喜欢穿有“舞”字的衣服，因为我喜欢跳拉丁舞。前年，我因为跳舞好被老师在我额前贴了个“舞”字。下课了，同学们就老喜欢在我面前转转。我大吼了一声，一下子把他们吓跑了。哈哈！同学们说我的声音像一只老虎在睡梦中打鼾。 同学们，你们能猜出我是谁吗？ 《习作7》教案 篇10教学目标 知识与技能 1、引导学生大胆想象，写自己最想写的。 2、把内容写具体，把句子写通顺。 重点、难点 重点：引导学生大胆想象。 难点：充分发挥想象，把句子写具体。 课时安排 建议3课时 第一课时 一、课前导语 同学们最喜欢读的书是什么？最想干的事是什么呢？一定是童话吧，一定也想大显身手，编自己喜欢的童话吧！这次习作，就让我们放飞想象的翅膀，编个有趣的童话故事吧！ 二、明确目标 指导学生明确习作要求。 1、想象要丰富，内容要具体。 2、按一定的顺序写，把故事讲清楚、明白。 三、资料连接 引导学生回顾课文，找出本单元课文中有哪些内容与本次习作的训练目标同步，从中借鉴写作的方法，这样读与写就有机地结合起来了。 四、习作构思 指导学生如何选择材料，如何入手来写。 1、说说你最想写什么？它们之间可能会发生怎样的故事？ 2、想好后在小组内交流，相互提意见，相互改进。 3、鼓励学生要大胆地放飞自己想象的翅膀。 五、资源共享 1、学生自由交流自己想好的内容，说说自己最新奇的创意。 2、学生把自己课外收集到的好文章读给同学们听。 六、习作方法 教师指导学生习作 1、这次习作是让我们编写童话，所以语言一定要生动、活泼。 2、在修辞手法上，可多用拟人、比喻、夸张等手法，使读者更易理解。 3、想象要大胆、丰富，内容要具体。 七、开心练笔 以“我想……”为题。练习写两种不同的开头，同桌相互评议。 八、小节 学生总结借鉴了其他同学哪些好的写法。 第二课时 一、明确目标 讲评交流材料，学生完成习作初稿并试着修改。 二、开心点评 点评上节课交流的材料，重点点评习作的可接见和修改的地方。 三、实践习作 学生进行习作练习。 四、指导修改 指导学生轻声读自己的习作，并尝试试着修改。 第三课时 一、明确目标 评析学生习作 二、习作讲评 从学生的习作中抽两篇进行讲评。可以从学生的构思、立意来讲，以此激发学生的协作兴趣。也可以从精彩的句子、片段入手。当然，对于学生习作中需要修改的地方，也应该提出修改意见。 三、小结总结 学生畅谈本次习作的收获或一些建议，以完善以后的习作训练. 《习作7》教案 篇11本文是由语文教案工作室上传的：五年级作文教案《习作2 风波 》。 教学目标知识目标：1、以“风波”为主题，写一篇记事的文章。 2、要写明记事文章的四要素，注意细节描写。 3、要写出自己的看法和感受。 能力目标：提高学生的习作水平。 情感目标：能从习作中受到一定的教育或启发。 内容分析教学重点：选准事件，是偶发的矛盾、误会或纠纷。 教学难点：过程叙述要清楚、有条理、注重细节描写。 教学准备多媒体课件 教 学 流 程个性化设计 第一课时 一、指导审题。 让学生明确“风波”就是人与人之间发生的矛盾、误会或纠纷过程，紧扣文题选材。 二、学习材料，明确本次习作的内容和要求。 1、指导学生阅读指导语。 2、同桌交流读懂的内容。 3、汇报本次习作的内容和要求。 三、指导立意选材。 交流：说说自己准备写什么事，为什么要写它。 四、草拟写作提纲。 1、 一是文章的中心思想； 二是段落提纲。 2、口头交流写作提纲。 五、起草成文。 第二课时 一、评改习作。 1、评改要求： （1） 所选事件是否符合文题。 （2） 事情经过叙述是否条理清楚、结构完整、有细节描写。 （3） 结尾自己的感受或看法是否符合实际。 教 学 流 程个性化设计 （4） 语言是否通顺准确。 2、选择典型习作，由作者读给大家听，并按评改要求评议。 3、启发学生自我修改习作。 二、抄写成文。 《习作7》教案 篇12【教学目标】 1能读懂例文，了解这个故事是怎么编出来的 2能根据自己的玩具编出一个童话故事，并写下来。 【教学重点】 通过组合玩具展开想象，编出很有趣的确童话故事。 【教学准备】 1两个玩具指偶。 2学生准备两样以上的玩具。 【教学过程】 一、导入： 1、老师手上套着两个指偶（比卡丘和机器猫），配音： （比卡丘）：哎呀！老兄，你看，今天教室里来了许多老朋友哦！你兄弟大脸猫也来了，还有大力水手、米老鼠等等。 （机器猫）：真热闹，今天是什么日子呀？他们都跑到这儿来了？ （比卡丘）：这你都不知道？今天他们全是跟着他们的主人来的，要表演节目的，看谁表演的好，今天可有好戏看了，要大饱眼福了。 （机器猫）：那太好了，我都等不及了。（兴奋地大叫） （比卡丘）：嘘，小声点，他们老师来了。咱们还是躲到旁边去看吧！ 2、老师带领学生阅读习作要领。 二、分组准备 1、组，可以一个人，也可以几个人一组。 2、先给自己的玩具取个可爱的名字。 3、给自己的故事取个有趣的题目。 4、分组准备。 三、学生准备过程中，师在旁配音。 （比卡丘）：老兄，你看他们编的还不错呢！ （机器猫）：嗯，是不错，今天他们的小脑袋转的挺快的，也挺会说话的，那个史奴比说话还挺幽默呢！ （比卡丘）：你看，你兄弟大脸猫的表情可真丰富，一会儿哭，一会儿笑，一会儿皱眉头，可真有趣。 （机器猫）：这样会动脑筋，会说话，有表情才好呀！你看他们老师嘴都合不拢了。 （板书：动脑筋会说话有表情） （比卡丘）：老师走上讲台了，正式演出就要开始了。 四、请同学上台表演 1、一组学生表演完后，老师配音： （比卡丘）：这个故事还不错，就是我没听清楚发生在什么地方。 （机器猫）：不是你没听清楚，而是他压根儿就没说，不交代一下时间、地点可不行。 （比卡丘）：对，还要说清楚事情的起因、经过、结果才行。 （机器猫）：你别急，后面的故事肯定越来越好的，张老师经常表扬他们三（1）班同学聪明呢！咱们继续往下听吧！ （板书：时间地点起因经过结果） 2、学生继续表演 请学生根据板书评讲这些故事哪些地方好，哪些地方不好。 五、学生试写，师巡视。 《习作7》教案 篇13教学目标 引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。 教学重点 能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。 教学难点 引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。 教具准备 课件。 教学设计 一、创设情境。 同学们，我们接触过很多老师，每个老师都有自己的特点。我们怎样才能把老师的特点写出来呢？我们这次的习作就是：“漫画”老师。（板书：“漫画”老师） 二、审题指导。 1.读题目。（出示课件2） 思考：看到题目，你知道了什么信息？ （板书：老师漫画） 2.这次习作，你应该在什么上下功夫？ （板书：突出老师的特点具体事件） 3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢？ （板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。） 4.你怎样理解“漫画”呢？（出示课件3） 师：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。） 三、组织材料。 1.要求：（出示课件4） （1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。 （2）想一想：这个老师的特点是什么？ （3）想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情？ 2.汇报自己所选材料。（出示课件5） （1）请写作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并根据自己的理解做出评价。 （2）请中等和写作上有一定困难的学生汇报，同学们和老师及时做出评价，指出优点和不足，加以指导。 四、突破难点。（出示课件6） 师：刚才，我们确定了写作的材料和方向。那么，怎样才能使“老师”这个形象丰满呢？请小组讨论一下。 小组讨论，汇报讨论结果。 师总结：我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外，还要通过典型的、具体的`事件来突出这位老师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更丰满。 五、动笔练习。（出示课件7） 根据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点凸现出来，要突出事件的主要内容，力求生动，能吸引人。 六、小结： 这节习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同时，我们要抓住特点，同时把自己的情感融入到习作中。 （板书：融入情感） 板书设计： “漫画”老师 老师漫画 突出老师的特点——具体事件 突出特点——外貌、衣着、性格、喜好 融入感情 《习作7》教案 篇14习作 1 教学目标： 1、通过交流，能重新审视自己的假期生活，体悟到假期中最值得记录下来的经历。 2、根据作文要求，自拟题目，生动再现假期中感受最深的一段生活经历。 教学准备： 1、开学组织学生在班级内开展“漫话暑假”的活动。 2、搜集和暑假生活有关的文章。 3、教师准备几篇相类似的文章（主要目的是拓宽学生的选材和习作思路）。 教学时间：两课时 教学过程： 一、组织对话，唤醒体验 1、谈话交流，唤起记忆。 开学初，我们在家一起交流了务自的暑假生活。大家都打开了话匣子，滔滔不绝地讲述着各自的经历和感受。现在，老师又要求大家再想一想，这个暑假，你有什么地方和别人的暑假不一样，和以往过的暑假不一样？或者说某一段经历让你到现在似乎还历历在目，想塌这段经历，心中某种感受就特别严重强烈。 2、如果现在老师再给大家一个机会，再进行一次暑假生活的交流，你们准备好怎么交流了吗？{用这样的问题再一次激起学生的思考，进而激发他的表达欲望。} 3、指名一位学生进行汇报交流（这名学生的素材必须要有典型意义），然后利用这些素材进行相应的指导。 二、选材引路，讨论写法 1、出示“漫谈暑假生活”交流表，老师：如果要让刚才这位同学的汇报更有效，更具有吸引力，我们一起来想想办法，看怎么样构思，可能会更好。 交流题目 自我感受 事情梗概 经历“亮点”（作为汇报重点的内容） 2、引导学生出谋划策，老师根据学生的意见完成这张表格。在完成表格的同时，进行必要的指导。 指导一：题目的拟定（新颖、简洁，容易激起听众或读者的兴趣） 指导二：汇报主题的确定（应该好好想一想：这件事或这段经历说明了什么？有什么价值？） 指导三：汇报重点的确定（为了使听众能认同你的感受，或者说能让听众听后和你产生相同的感悟，应该将汇报的亮点凸现出来。也就是说，在讲述一件事情的过程中，一定要抓住一个重点，少一些“节外生枝”。） 3、老师为每人发一份“漫谈暑假生活”的表格，让每个学生从自己的暑假生活中选择一段经历，尝试着做一个汇报计划。 4、学生根据要求，独立完成这份表格，教师巡回指导，及进发现问题，适时提供帮助。 5、小组交流各自的汇报重点，然后选择两位同学做全班汇报。（选择的标准：一是主题和亮点选择上特别有创意的同学；另一种是仍然不会选材和剪材的同学。） 6、 三、当堂写作，及时反馈 1、教师提供一些范例，以拓宽学生的思路。 2、学生当堂写作，教师巡视课堂，及时发现学生写作过程中的问题，并给予相应的指导。如果是共性问题，就进行集体讲评。 四、学生交流，修改习作 五、眷写习作。 课前思考1： 在开学初就让学生进行了一次小练笔关于暑假生活的。批阅下来发现，学生的假期生活是挺丰富的，旅游、会友、钓鱼、看书……但写到作文中只有事的经过或是罗列，没有“情”的相随，这次习作的重点是让学生注重“情”的抒发。高年段的作文要求中的重点也就是学生能流畅地表述想说的话，让读者感受到自己的真实情感并能产生共鸣。 张老师的表格设计值得借鉴，要在课前就让学生有所准备。 课前思考2： 叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个“流”就必须抓好生活这个“源”。所谓“生活”包括的面是很广的。对于这一次习作，我想在课上设计一个“暑假生活漫谈会”，并且告诉学生：漫谈就是随便谈，没什么限制，想说什么就说什么，有什么有趣的事情更可以说给你的伙伴们听。让你的伙伴分享你的快乐、成功、失望……我这样设计目的是要让学生能够在轻松、愉快的教学环境中，尽可能的畅所欲言，因为我相信能言是会写的重要前提。 课前思考3： 这篇文章主要是让学生写暑期生活，要提醒学生注意：1、生活经历，一定是自己生活中亲身经历的事情；2、这经历是在假期中的；3、要写出真情实感。 当然,假期生活很多,如何选材,如何把文章写具体等等,还需要老师的指导和学生的感悟. 课后反思1: 丰富多彩的暑假生活刚刚结束，孩子们的脑海中满载着无数的回忆，也愿意把大家带入自己的假期生活，一同分享自己的喜怒哀乐。无论是快乐还是难过、寂寞等等都是生活的体验。积累每一次体验、每一次感受，那便是人生的巨大财富。孩子们写出了自己的独特感受，写出了自己的真情实感。 授后小记： “兴趣是最好的老师。”只有有了兴趣，学生才会想学、乐学，也才会去真正的正视学习。小学语文教学中作文教学可谓是一大难点，学生常常会碰到“无话可说”的难题。学生真的无话可说吗？他们平常交流的热乎劲上哪儿去了，平时的“能说会道”怎么一碰到作文就变成了“哑口无言”呢？我想最主要的是教者并没能调动好学生的积极性。而这一节课上我认为自己上的比较成功，而成功之处就在于我一开始就使学生的漫谈成为一种令人愉快的、充满趣味、富有吸引力的活动。在轻松、愉快的教学环境中，学生当然可以畅所欲言，而能言是会写的重要前提。学生不断的回忆暑假中的点点滴滴，试图让自己的谈话吸引同伴，想要脱颖而出，那么必然的，每位学生的谈话内容便是最精彩的。很简单一篇习作便在学生的“侃”中诞生了。同样的这样的习作是非常优秀的，至少是每位学生自己认为最优秀的。那么作为我还能认为不优秀吗？ 课后反思2： 学生的文章贵在“真情实感”，这里所谓的真实，我想主要是学生亲身经历。这篇文章要求写暑假生活，是学生自己亲身的所见、所闻、所感，所以，他们大都能写明白事情的经过，并且写出自己的体会。他们在交流的时候能侃侃而谈，在写时如泉涌般流泻。这篇文章不错！！ 课后反思3： 关于这篇作文的教学，在上课时有一次“望文生意”，虽说这样的解释我底气不足，但是却取得了很好的效果。当时是这样的：回忆暑假里的事，学生在交流的过程中，只是将事情的概况说明了一下，虽说还算完整，如果就这样写下时，只能成为“流水帐”而已。于是我板书并说明，有了刚才的事，如果再加入一个“情”字，才能构筑一件“事情”，才能让读者在你的文章中寻找到快乐。就这样我解读了“事情”一词，或许不科学，但学生的收获是实在的。再一次的交流，学生的发言就有了很大的转变，由单一的“事”变为“事情”。随后读了一篇《藏瓜子》真情小事，为学生的这篇习作起到了抛砖引玉的作用。 《习作7》教案 篇15教学目的：修改习作，完善习作 重点难点：修改 教学过程 一.学生交流习作初稿 1、学生朗读习作初稿 2、学生欣赏，习作好在哪里？哪些地方使你深受感动？ 3、找出习作的精彩之处，说说是怎样具体表达真情实感的。 4、提出修改意见 二、学生修改习作 1.欣赏自己的习作，找出习作的精彩之处和不足之处。 2.检查习作是否表达了真情实感 3.进行修改 4.小组内交流评议 5.再次修改 三、誊写习作 将写在自己的本子上 四、示例。 霸道的“皇太后” 我特别喜欢母鸡，家里曾养过六七只，其中一只又大又霸道，人称“皇太后”。“皇太后”全身披着金黄色的“披纱”，头戴一顶鲜红的“后冠”，还有一对灵敏的小眼睛，可谓神气十足，威风八面。 记得有一次，我抓了一大把米喂它们，“皇太后”扑扇着翅膀飞奔过来，最先抢到我的面前，那眼神似乎在说：“小主人，你来得正好，快喂喂我吧!我都快饿死了!”见它这副馋样，我乐悠悠地把米放进槽里。“皇太后”立即跳到槽前，做出一副唯我独尊的架势。它专挑大颗的吃，吃一阵后又转过头冲着别的鸡“咯咯”地叫，好像在说：“急啥，等我吃饱了再说……”瞅准一个空子，“黄妈妈”偷偷啄了一颗掉在地上的米，正想啄第二颗时被发现了，“皇太后”一下跳到“黄妈妈”的背上，用力地啄着，“黄妈妈”疼得直叫唤…… 还有一次，“皇太后”边散步边“咯咯咯咯”地哼着小曲。或许是它饿了，当它看到邻居家的聪聪手中的牛肉干时，眼睛都直了，迟疑了片刻，就向聪聪手中的牛肉发起了猛攻。聪聪连忙追打“皇太后”。“皇太后”见势不妙，蹿进了旁边的竹林里。它不甘心地拍打着翅膀“咯咯”地叫了几声，好像在说：“可恶，你这个小毛孩连我也敢打!”聪聪刚放下心来，正想把牛肉放进嘴里，“皇太后”又来了。这次，它更大胆了。只见它气冲冲地拍打起翅膀，伸长脖子敏捷地往上跳，边跳边啄。牛肉没啄到，聪聪的手倒被“皇太后”啄破了皮。聪聪边哭边拾起地上的石子狠狠地向“皇太后”扔了过去，“皇太后”见无机可乘，只好灰 溜溜地逃了。 哎!我家的“皇太后”就这个德性，谁叫它是“皇太后”呢? |
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