| 标题 | 《趵突泉》课堂实录 |
| 范文 | 《趵突泉》课堂实录（通用17篇） 《趵突泉》课堂实录 篇1一、整体感知 师：今天我们一起学习《趵突泉》。《趵突泉》的作者是老舍。我们学过老舍先生的一篇文章——《猫》。（幻灯片出示《猫》的内容结构图，教师示范大声读《猫》的内容结构图） 师：下面请你们把预习作业纸拿出来，大声读一读《趵突泉》的内容结构图。（先请学生练读，再指名学生读） 二、感受大泉 师：那我们先去欣赏大泉。请大家先读读描写大泉的这段话，感受一下大泉的与众不同之处。 师：通过老舍先生写的这段文字，你觉得趵突泉最大的特点是什么？ 生：它不停地翻滚。 生：它不停的在冒。 1.注意“冒”的字形 师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。 2.理解“冒”的意思 师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。 生：往上窜。 生：翻滚。 生：跳跃。 生：奔腾。 生：钻 3.主干问题：为什么作者连用三个“冒”？ 师：为什么作者连用三个“冒”？不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。（学生讨论后出现多种说法。） 生1：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。 生2：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。 生3：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高。 生4：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”，读起来很舒服，很有节奏感。 生5：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。 4.对学生的看法梳理、引导、点拨、甄别。 （1）幽默地反问，提醒学生再斟酌自己的观点。 生1：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。 师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。（笑）那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？（大笑）八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。 师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。 （2）顺势细读全段，具体、丰富学生的观点。 生：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。 师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？ 生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。” 师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写—— （读）看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。 师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长很长？ 生：从下面这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明。冒，冒，冒，好象永远不知道疲倦似的，只有自然有这样的力量！” 师：在这里，作者连续用了几个“永远”？ 生：四个“永远”。 师：你们觉得这趵突泉究竟这样接连不断地冒了多少年，以至于老舍先生用了四个“冒”？ 生：3年（10年，100年，80年，50年……） 师：这趵突泉究竟冒了多长时间了呢？ 师：100多年前，清朝一个叫刘鹗的文人写了一部名为《老残游记》的小说，《老残游记》这样描绘趵突泉（屏幕显示）：“三股大泉，从池底冒出，翻上水面有二、三尺高……三股水均比吊桶还粗。”（学生读，简单说感受） 师：900多年前，北宋文学家曾巩在《齐州二堂记》中第一次出现趵突泉的名字（屏幕显示）：“有泉涌出，高或数尺，其旁之人曰趵突之泉。” （学生读，简单说感受） 师：1400多年前，北魏郦道元所写的著名地理学著作《水经注》中写到趵突泉（屏幕显示）：“觱涌三窟，突起雪涛数尺，声如隐雷。” （教师） 师：早在3500多年前，就有文字记载趵突泉，当时人们称趵突泉为泺。也就是说，这趵突泉至少这样冒了将近4000年。 (指导朗读) （3）通过想象朗读，强化学生的观点。 生3：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高。 师：这是静止的画面，但是我们想象趵突泉不断往上冒啊，冒啊，冒啊，趵突泉的泉水冒得高，最高的时候将近一米。（哇）谁来读这句，有变化地读好这三个“冒”让人感觉到趵突泉的活泼与力量。 生：（练读，个别朗读，逐步提高） 5.在理解“冒”的基础上，顺势让学生抒发自己的感受。 师：如果你就站在趵突泉旁边，看着趵突泉不停往上冒，想着它就这样冒了几千年，你有什么问题要问，你有什么想法要说。 生：趵突泉这样冒，难道不感到疲倦吗？ 生：这趵突泉不断往上冒的动力来自哪里呢？ 生：趵突泉的水不会枯竭吗？ 生：这实在是太奇怪了，太不可思议了。 生：大自然太伟大了。 师：是啊，同学们，老舍先生和你们想得一样，于是他在文章中抒发了自己的感受。我们来读：“你只要立定呆呆地看三分钟，就觉得自然的伟大，再不敢正眼去看。” 师：“不敢正眼去看”不是害怕，不是恐惧，而是跟你们的想法一样，叹服于自然的伟大。 师:我们在写景的时候,既可以写自己听到的,看到的,也可以写自己的感受. 三、感受小泉 师：欣赏完大泉，我们再去看小泉。 生：（读课文） 师：大家把书合上。谁来说说让你印象深刻的其中一个小泉的样子。 生：（描述） 师：谁来说说自己所记得的其中两个个小泉的样子。 生：（描述） 师：有的人读书很仔细,说不定记住了三个小泉的姿态，有吗? 生：（描述） 师：不会吧，难道有人能说清楚全部四个小泉的姿态吗？ 生：（描述） 师：是啊，老舍先生在文章中写了四个小泉的姿态。看大屏幕，下面这段话写的是哪一个小泉——“有的半天才上来一个大、扁一点的水泡，慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了；然后又来了一个！” 生：第三个小泉。 师：有可能老舍先生一开始就是这样写的，但是他有一个习惯，会读一读自己写的文章，不满意的地方再修改，我们来读读这段话。 生：（读）“有的半天才上来一个大、扁一点的水泡，慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了；然后又来了一个！” 师：老舍先生读完后，总觉得这段话没有完全写出他所看到的小泉的样子，没有写出自己当时的心情，于是，他改了——（后面反复强调这句话，反复改写） 有的半天才上来一个大、扁一点的水泡，慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了；然后又来了一个！ 有的半天才上来一个大、扁一点的水泡，慢慢地，有姿态地摇动上来后就碎了；然后又来了一个！” 有的半天才上来一个大、扁一点的水泡，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了；然后又来了一个！ 有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了；然后又来了一个！ 有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了；看，又来了一个！ 师：改了四次以后，老舍先生自己才比较满意，你再读读，说说你读了最后这段话的感受。 生：我能感受到老舍当时的心情，刚开始好象等得都有点不耐烦了，所以他说：“半天才上来一个水泡。”后来水泡碎了，他又有点可惜。“看，又来一个”，我仿佛看到了老舍喜出望外的样子。 生：这么一改之后，我能想象出水泡的样子，跟其他水泡比起来，大大的，扁扁的，而且速度很慢，摇摇晃晃的，有很多形状。 生：最后面的感叹号，说明老舍先生又惊又喜，对这个大泉怎么也看不够。 生：“碎了”这两个字原来和前面的句子连在一起的，没什么感觉，现在分开了，我感觉作者是看着小泉破的，突然破了，作者很惋惜。 …… 师：你看，这就是好的语言，不仅让我们小泉的姿态，也让我们看到了作者当时丰富的表情。 师：就这样读，请你再读整段，品味每一个词，连标点符号也不要放过。呆会儿我们来交流。 生：我觉得这个“挤”字用得特别好，这个“挤”字让人感觉有很多小泉争先恐后地往上窜,挨得很紧，很好看。 生：我觉得这个“歪”字特别有意思，好象那些小水泡走着走着忽然没力气了，这种拟人的写法很生动。 生：我觉得后面的省略号写出了小泉的姿态非常多，你可以根据前面四个小泉可爱有趣的样子想象其它的小泉，各重样子，很多。 生：我特别喜欢“池边还有小泉呢”这句话。像闲聊一样把上下两段连接起来。 …… 师：你看，这样读，文章的味道就读出来了。 四、再整体强化 师：快下课了，再请同学们看着屏幕上的空格的内容结构图，读一读。 《趵突泉》课堂实录 篇2教学目标 1.通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。 3.学习本课生字新词。 4.有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点 了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。 （二）结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。 （三）正确划分文章的结构段。 二、教学重点、难点 学习作者抓住事物特点进行描写的方法。 三、教学过程 （一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。 1.注意以下字的读音： “济（j!）南”的“济”，是多音字，在这里不要读成“济（j@）南”，当读“j@”时，可以组成“不济于事”、“劫富济贫”等。 “往上蹿（cu1n）”的“蹿”，不要读成“cu4n”。 “千佛（f*）山”的“佛”，是多音字，不要读成“千佛（f$）山”，当读“佛（f$）”时，可以组成“佛教”。 “倒（d4o）映”的“倒”不要读成“d3o”。 “往（w3ng）上涌”的“往”是多音字，这里不要读成“w4ng”。 “数（sh(）不清”的“数”是多音字，不要读成“sh)”。 “妩（w(）媚”的“妩”，不要读成“f(”。 “活泼（p#）”的“泼”，不要读成“b#”。 “清清楚楚（ch(）”的“楚”不要读成“ch)”。 “比较（ji4o）”的“较”不要读成“ji3o”。 2.注意区别以下字的字形、字义： 佛——拂 洁——结 泼——拨 秘——密 摇——遥 妩——抚 扁——偏 倦——蜷 3.联系上下文理解生字词语： 幽（y#u）静：幽雅寂静。 妩（w(）媚（m8i）：（女子、花木等）姿态美好可爱。 开阔（ku^）：（面积或空间范围）宽广。 见方：用在表长度的数量词后，表示以该长度为边的正方形。 水藻（z3o）：生长在水里的藻类植物的总称，如水绵、褐藻植物。 泉眼：流出泉水的窟窿。 没昼没夜：没有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，连续不断。 腾起：升起。 摇曳（y8）：摇动。 五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。 （二）仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段。 1.概括自然段段意： 第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。 第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。 第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。 第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。 2.划分结构段，归纳段意： 提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。 第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。 第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。 3.朗读课文。 第二课时 一、教学目标 （一）学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。 （二）仿照课文中的句子，用“那么……那么……”写句子。练习背诵课文最后一段。 二、教学重点、难点 学习作 《趵突泉》课堂实录 篇3教学目标： 1.通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法，培养观察能力和理解、表达能力。 3.掌握本课生字词。有感情地朗读课文，背诵课文。 教学过程： 第一课时 学习目标： 1.观察图画，初步感知课文； 2.学习课文第一、二自然段。 教学步骤： （一）导入新课 1.启发谈话：同学们见过泉水吗？是什么地方的泉水？能说说你所见到的泉水的样子吗？ 2.简介趵突泉。 趵突泉在山东省会济南市旧城区西门南侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为趵突泉公园，是济南的三大名胜之一。趵突泉泉池长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每秒钟可达1。6立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多。2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。 （二）检查预习 1.指名读“预习”要求，看一共提了几点要求。 2.点名检查预习情况，其他同学可补充。 3.自由朗读课文，注意生字读音。 （1）“开火车”认读生字。 （2）熟读文中带有生字的词语。 4.质疑问难、学生相互解答，教师帮助学生归纳出带有共性的问题。 （三）图文对照；初步感知 1.观察课文插图，找一找大泉眼和小泉眼。 2.对照画面朗读课文，看一看，课文中的哪些内容和画面内容一致。 （四）再读课文，读懂每个自然段 1.自由读课文，自己试着概括自然段的意思。 2.通过小组讨论、全班交流的形式归纳自然段的意思。 （1）讲趵突泉是济南的三大名胜之一。 （2）讲趵突泉的泉水清浅、鲜洁。 （3）讲大泉的景色。 （4）讲小泉优美动人的姿态。 （五）简介千佛山、大明湖，读懂课文一、二自然段 1.学生根据收集的资料向全班介绍千佛山、大明湖。 2.指读课文第一自然段。 讨论：“现在单讲趵突泉”。这句话有什么作用？ 明确：引起下文 3.自由读第二自然段，用文中的词概括一下趵突泉泉水的特点。（清浅、鲜洁） 4.“假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美。”这句话你是怎样理解的？ 5.讨论、交流。 体会趵突泉在济南风景中所占的重要位置。 （六）课堂作业 1.熟读课文，思考课后练习。 2.熟读生字及带有生字的词语。 第二课时 学习目标： 1.学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法，培养观察能力和理解、表达能力。 2.掌握本课生字词。有感情地朗读课文，背诵课文。 教学步骤： （一）复习引入 （二）继续探究课文内容 1.学习第三自然段。 （1）看图，朗读课文第三自然段，说说大泉眼在什么地方，它冒出的泉水是什么特点。 明确：昼夜翻滚、晶莹活泼、热气飘荡 （2）指读4～6句，同学们看画面，体会大泉的美。 （3）点拨：假如你站在趵突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会怎样想？ 明确：大自然多么神奇、多么伟大。 （4）冬天到来之时，趵突泉的景色美吗？此时你有怎样的感觉？ （5）指读课文第六句。 （6）引导学生展开想象。 （7）设疑激趣，你知道冬天为什么会出现这样的景象吗？ （8）指导学生有感情地朗读第三自然段。 2.自学第四自然段 （1）出示自学提示 ①这一自然段描写了小泉的几种姿态？（3） ②小泉给你留下了怎样的印象？ ③你能想象一下小泉的其他姿态吗？ （2）自读、勾画、理解。 （3）教师引读，体会小泉动态之美。 （池边还有小泉呢：有的……有的……有的……） 4.引导学生大胆想象，描述小泉的其他姿态。 5.指导学生有感情地朗读。 （三）总结全文 1.分段朗读课文。 2.你喜欢文中的哪些句子？读一读，体会一下好在什么地方？ 3.学完本文，你最大的感受是什么？ 4.教师小结：作者把趵突泉写得如此之美，与它平时细致观察和描写具体形象是分不开的。使人读后，不禁为大自然的神奇力量而感到惊叹，更为祖国秀美的山河而自豪。 （四）延伸拓展 你到过济南的千佛山、大明湖吗？给大家介绍一下。 （五）学习生字 1.熟读文中带有生字的词语。 2.组内讨论识记生字的方法。 3.教师重点指导“藻”字的读音和间架结构。 4.学生在田字格内练习生字词。 （六）布置作业 1.摘抄自己喜欢的句子。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （七）板书设计 教案点评： 这是本学期所学习的第一篇课文，同时，它又是一篇看图学文。该教学设计示例紧扣本单元教学的重点，利用插图引导学生反复朗读课文，边观察，边朗读，图文结合，认识了大、小泉的特点。也为下面课文的学习打下了基础。 《趵突泉》课堂实录 篇4一、教材说明 这篇精读课文是看图学文。图上画的是趵突泉公园，突出了泉池中的三个大泉，大泉的水冒出水面，在不断翻滚；泉池中的水清澈见底。池中有游鱼，池边有凉亭、垂柳、假山和许多游人，有不少人在池边观赏小泉眼冒出的水泡。 课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一，突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。 选编这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生了解济南名胜趵突泉的特点，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，培养爱美的情趣；学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力。 本文教学的重点是了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象的描述方法。 二、学习目标 1.学会本课6个生字，正确读写下列词语：呆呆、疲乏、水藻、趵突泉、名胜、鲜洁、昼夜不停、轻软、飘荡、境界、姿态、珠花。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.抓住重点句子，感悟大泉和小泉的特点，体会语言的美。 4.增强热爱家乡，保护家乡环境的意识。 三、教学建议 1.课前布置学生查找有关济南三大名胜的图片，特别是趵突泉的图片，在同学间交流。老师搜集有关趵突泉的资料，准备有关趵突泉的挂图或投影片，有条件的可以连同重点词句制成多媒体课件。 2.本文是看图学文，要把看图和学文结合起来。学文前看图，要指导学生看看图中都画了哪些景物，涌出的泉水有什么特点，同桌说一说，互相补充。在学习课文的过程中，还要指导看图，如学习课文描写大泉的部分，要再仔细看图，借助图画展开想象，加深对课文的感悟。 3.对趵突泉泉水特点的阅读感悟是本文的教学重点。在突出重点的过程中，要引导学生欣赏、品味描写趵突泉的语言的美。 在阅读感悟课文重点内容时，可放手让学生质疑问难，再加以指点。学生提出的问题可能有：①趵突泉和济南有什么关系?②大泉眼涌出的水有什么特点?③小泉有什么特点?④怎么理解“思考·练习”3的句子?……老师要帮助梳理。 学生提出问题后，老师要引导学生从课文中去找答案，在充分地读中感悟和体验。 趵突泉和济南有什么关系?学生找到重点句“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”后，老师可要求学生换个句式说一说，如：因为有了这泉，所以济南才会如此美丽，再把原句读一读，感悟趵突泉对济南的重要性。 大泉眼冒出的水有什么特点?要让学生反复地读课文的有关部分，读得有点熟了再看图和说图，尽量用上课文中的词句，把大泉眼水的特点表达出来。最后引导学生欣赏“你立定呆呆地看三分钟……只有自然有这样的力量！”语言的美。主要是在反复的有感情地朗读中体会语言的美。指导有感情朗读时，“思考·练习”3(2)句子中加点的词语要读重音，整个句子要读出排比的气势。 小泉有什么特点?可以引导学生在反复朗读中体会小泉特点，还可以引导学生从省略号处去想象课文没有写到的特点，如：有的泉水像繁星点点，密密地冒，就像细雨落在池面上；有的泉水……通过想象，去感悟小泉的美。写小泉这部分课文的朗读，要读得轻快些。 4.整篇课文的背诵，要在理清课文结构的基础上抓住线索背。全文可按“趵突泉→大泉→小泉”顺序背。每部分的背诵，可抓住能体现顺序的词语帮助记忆。如写大泉的部分，可抓住“泉池、翻滚、看三分钟、冬天”，每部分哪些词语能帮助记忆，学生有自己的体会，不必强求一致。 写大泉、小泉的词句，学生可能会喜欢，要鼓励多摘录。 5.本课生字生词不多，教学时要根据学生实际情况，有针对性地分析字的音、形、义。 “乏”，独体字，查撇部，书写时要注意“点”写在竖中线位置上，最后一笔是平捺，收笔时要出锋。“疲乏”，即疲劳的意思。课文中泉水“不感到疲乏”，是指泉水不停地往上冒，用的是拟人修辞手法。“藻”，上下结构，不能写成左右结构。 课文为什么以“趵突泉”为题呢?“趵突”是跳跃的意思。趵突泉同别的泉上涌时的形状有明显的不同，它不仅水量多，而且向上喷涌的力量大。此泉以“趵突”为名，十分贴切地表现出泉水的样子和气势。 “境界”，词典的解释是“事物所达到的程度或表现的情况”。课文中说趵突泉姿态之美，会让你想起“一种似乎神秘的境界”，这里的“境界”实际上是“地方、处所”的意思。 四、参考资料 老舍原名舒庆春(1899—1966)，字舍予。满族，北京市人。1918年北京师范学校毕业后任小学教员、校长、劝学员，1922年到天津南开学校中学部任教，并在燕京大学读书。 1924年赴英国，在伦敦大学东方学院讲授汉语和中国文学，并进行文学创作，著有《老张的哲学》《赵子曰》《二马》等三部长篇小说。后又写了中篇小说《小坡的生日》。1934年回国，任齐鲁大学、山东大学教授。又著有《猫城记》《离婚》《牛天赐传》和《老舍幽默诗文集》等作品。1937年代表作《骆驼祥子》问世。这部长篇小说在现代文学史上影响很大，被译成十几种外文出版。 抗战期间从事抗战文艺运动。抗战后赴美国讲学并创作了长篇小说《四世同堂》。1949年回国任政务院文教委员会委员，第一、二、三届全国人大代表，中国文联副主席、中国作家协会副主席、北京市文联主席等职。先后创作了《龙须沟》《茶馆》等优秀剧本。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”称号。 1957年，随赴朝慰问团去朝鲜，深入部队体验生活，回国后写有报告文学《无名高地有了名》等作品。他是中国现代小说家、戏剧家。1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。 趵突泉位于山东省济南市西门桥南约500米的地方，是济南72名泉的第一泉。它是泺水的发源地。趵突泉又称瀑流，也叫槛泉。从宋朝始叫趵突泉。泉水从地下溶洞的裂缝中涌出，分三个泉眼同时喷发，四季昼夜不停，形状就如三堆白雪。池的北面有泺源堂，堂前柱上刻有名人对联。后院壁上有明清以来许多人的咏泉石刻。池南是半壁廊水榭。西南有明代的观澜亭，其中立有“趵突泉”“观澜”“第一泉”等石碑。池东为来鹤桥，桥东为“望鹤亭”茶社，是游客品茶的好地方。建国后，国家开辟趵突泉公园，其中包括趵突泉和附近的金线泉、漱玉泉、卧牛泉、柳絮泉等。宋代词人李清照的故居就在漱玉泉畔，泉北建有李清照纪念堂。前些年，趵突泉中的大泉水流曾一度枯竭，近年又恢复了原来的景观。 《趵突泉》课堂实录 篇5教学内容：人教版小学语文第八册选读课文第一课 设计理念：学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。在本课的教学中，追求以人为本的理念，通过创设各种情境，引领学生走进文本，和文本展开积极对话；让学生充分地读，在读中感悟，读中品味，读中质疑，读中积累，读写结合，在读中受到情感的熏陶。同时借助多媒体动画，给学生一个直观的印象，加深学生对课文内容的理解，丰富学生的精神世界。 预设教学目标： 1、积累本课的好词佳句，如“鲜洁、飘荡、神秘”等词语，“永远……永远……永远……；有的……有的……有的”等句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受大泉旺盛的生命力和小泉多姿多彩的特点。 3、初步了解作者是怎样抓住特点描写的。 重点：有感情地朗读课文，感受趵突泉的美。 难点：初步了解作者抓住特点描写泉水的写作方法。 课前准备：相关的课件 预设教学方案： 一、出示课件引新课 1、（出示课件）这就是我们今天要看的泉，它叫什么？ 2、学生说——齐读泉名——和老师一起写泉名。 3、同学们，你们可不要小看这趵突泉哦，它被人们称为“天下第一泉”，想去领略一下天下第一泉的风彩吗？那就让我们一起走进我国著名作家老舍先生写的《趵突泉》吧。 二、初读课文，感受美。 1、请同学们打开课文，用你喜欢的方式读课文，把课文读通，然后想一想：趵突泉给你留下了怎样的印象？ 2、交流。（美、清、奇） 3、趵突泉这么美，让我们赶快随着作者去泉池看一看吧！ 三、精读课文，品味美。 （一）学习第3自然段（寻美——悟美——品美）。 1、请大家默读课文第3自然段，用“------”划出你认为最能体现大泉美的语句，然后带着自己的理解读一读。 2、汇报，交流，随机指导朗读。 （1）师随机出示学生读的语句。 第一句：一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。 （1）读了这句话，你有什么感受？（随机理解“昼夜”） （2）你能通过你的朗读把大泉不停翻滚的感觉读出来吗？ 第二句：永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！ （1）这句话写出了大泉有什么特点？你是从哪能些词语体会到的？（追问：如纯洁，用自己的话说说；如活泼，你想像中活泼的泉水是怎样的？是谁让趵突泉这么有力量，永远那么活泼？你能通过朗读来表现吗？如三冒，质疑冒是什么意思？文中为什么用三个冒？）（先让学生说理解——读出自己的感受） （2）文中还有一句也表现大泉不停地冒，充满力量的句子，你能找到吗？（学生说——你从哪个词语体会到的——几个大泉在不停地翻滚？） （3）师引导朗读： a、是啊，这大自然就是这样充满着力量，他永远……（齐读）； b、虽然我们无法确切知道趵突泉究竟冒了多少年,但从有文字资料记载开始，到今天为止趵突泉至少已冒了2700多年了，可是他还是永远……（齐读） c、我想只要我们人好好地保护它，再过三千年，趵突泉也会永远……（那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明。） 第三句：冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。 （1）从这句话中，你看到了一幅怎样的画面（师范读——学生想像） （2）交流——让我们一起去欣赏一下这神秘的仙境吧！（出示图片），果然如同学们所说，真的像仙境一样。 （3） （4） （5）读了这句话，你仿佛看到了什么一幅怎样的画面？（指一名学生读，其他人想像画面——生说——出示画面） （1）齐读句子，读出神秘，飘渺。 （3）让我们用朗读来表现这神秘的仙境吧。 3、欣赏录像，升华感情 （1）如此神秘而又富有生命力的大泉，大家想去看看吗？ （2）播放录像，师配词。 （3）此时此刻你有什么话想说？（如学生说美，师除了美，还有什么词可以形容你的感受？） （3）让我们一起美美地读一读这段话吧！（配乐朗读） 4、小结：大泉是这样的神秘，大泉又是这样的富有生命力，难怪作者看了大泉之后发出了由衷的赞叹“泉太好了”。（师板书——你们找到这句话了吗？让我们一起读读）引读：泉太好了，它一年四季老那么翻滚；泉太好了，它永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明；泉太好了，一到冬天就仿佛把我们带入了神秘的境界。 (二)学习第4自然段。（寻美——悟美——品美） 1、如果说趵突泉中的大泉，它的美是充满神秘而又富有生命力的，那么小泉又是一种怎样的美呢？请同学们用刚才的方法用心地读一读第四自然段，用“-----”划出你最喜欢的一种姿态。 2、汇报，交流，随机指导朗读。 （1）学生汇报 （2）说说哪种小泉最吸引你？为什么？（生说之后马上读——小泉有这么多的姿态，你能用一个词概括一下吗？） （3）小泉是这样的千姿百态，把自己最喜欢的读给大家听。 （4）难怪老舍先生会说“小泉比大泉更有趣”。 3、小泉的姿态仅仅是这些吗？你从哪里看出来？ 4、请同学们开动脑筋，想象一下：小泉还会有哪些姿态呢？ （1）学生说。 （2）看录像。（让我们一起去欣赏一下小泉多彩的姿态吧，看的时候请你想想，哪能些姿态是你想到的，哪些姿态你还没有想到，它们像什么？） （3）小练笔：用“有的像……”写一句话。（我想此时此刻，同学们的脑海里肯定有了更多小泉的姿态，是吗？那就让我们提笔写下来吧！请同学们把你觉得最美的一种姿态写下来。） （4）交流：指三名。（我们合作一下，把刚才写的连成一段话——怎么样，我觉得比老舍写得还要好，课外时间，同学们也可以用这种方式把你们写的合成一段话。） （5）小结：姿态万千的小泉，富有生命力的大泉，使趵突泉成了“天下第一泉”，我想这个称号是当之无愧的！ 四、拓展延伸，升华美。 1、几千年来，吸引了众多的文人墨客，他们游览了趵突泉之后，感慨万千，提笔写下了心中的感受。 2、播放课件。 泉源上奋，水涌若轮——北魏郦道元 三股大泉，从池底冒出，翻上水面有二三尺高——清代刘鹗 海内之名泉第一，齐门之胜地无双——清代蒲松龄 珍珠随处涌，金线自然牵——近代郭沫若 （1）指名读一读。 （2）师小结：这些文人墨客，他们有的写出了大泉旺盛的生命力，如泉源奋上，水涌若轮；有的写了了小泉多彩的姿态，如珍珠随处涌，金线自然牵。 （3）正如老舍先生在文中写的那样“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”。（课件出示——说说你的理解。） 4、课外时间：让我们收藏这份美，把文中美的语段背一背；让我们传递这份美，把美景介绍给更多的人。 五、板书设计： 大泉 昼夜翻滚 永远 冒 太好了 趵突泉 小泉 有的像有的像 有的像更有趣 《趵突泉》课堂实录 篇6[教学目标] 1、读准字音，正确流利有感情地朗读课文 2、通过朗读，体会大泉、小泉的美以及泉水在济南的重要性 3、体会作者热爱大自然的情感，激发学生热爱祖国山水的情感 [教学重难点] 1、体会大泉小泉的特点 2、感悟作者热爱大自然之情 [教学过程] 一、导入 1、板书：泉 你们知道哪些泉？它是怎么样的？用一句话简单说一说 2、刚才所说的这些泉都非常独特，今天我们要一起去认识一位“泉中之王”趵突泉（板书） 谁认识它？念念它的名字 齐读 趵突泉是一种怎样的泉啊？趵——跳跃 3、这“泉中之王”住在哪儿，你知道吗？ 出示：千佛山、大明湖、趵突泉并称为济南的三大名胜。 4、这趵突泉到底有什么独特的魅力呢？让我们赶紧到课文中一睹为快吧。 二、初读感知 1、要求：读准字音，把课文读通顺 边读边画出描写泉水的词语 2、交流：这是一眼 的泉。 3、给你留下什么印象？文中也有一句话表达了作者对它的赞美 出示：假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。 三、品读，感受大泉之活力 1、默读第三自然段，边读边画出让你感受到美的句子、词语 2、交流反馈 ①看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然伟大，使你再不敢正眼去看。 a.哪些词让你觉得美？（翻滚） 你还见过什么东西翻滚？像什么？（沸腾的水） b.昼夜不停、一年四季 谁来说说什么是昼夜不停？能用你自己话说说吗？ 用文中的一个词就是“永远”。 c.指导朗读 ②永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好象永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！ a.从这句话看出大泉有什么特点？（活泼、纯洁、鲜明） b.从哪个字感受到它在“跳”？（冒）指导书写 给它换个字？（钻、探、伸……）解释“疲乏” 你感受到什么？ c.师生合作朗读 四、品度第四段，体会小泉之有趣 过渡：三个大泉是那么的活泼，旁边的小泉又是怎样的呢？默读第四段，找到小泉的特点。 1、交流 ①小泉的特点：有趣 ②有的……有的……有的……有的 a.把你能看到小泉在“跳舞”的词画出来（吐、走、摇动、挤） b.你好象看到了什么？ c.补充有的……后面的内容 d.用一个词来形容小泉们跳舞的情景（姿态不一） e.作者用的是什么方法？（拟人、比喻、排比） f.指导朗读 五、课外拓展 从老舍先生优美的字里行间我们就已经感受到大泉的活力、小泉的有趣了，现在想亲眼见识一下这位“泉中之王”吗？ 1、播放图片、简介 2、总结：相信通过这节课的学习，这“泉中之王”梦幻般的美景已经深深印在我们脑海中了，但愿以后能有机会身临其境去和它做个亲密接触。这节课就上到这儿，下课！ [教学反思] 趵突泉》一课是小学语文第九册教材上的一篇课文，这是一篇要求精读的课文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特点进行了具体细致的描写，字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一，突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。 教学这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生了解济南名胜趵突泉的特点，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，培养爱美的情趣；学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力。 一、抓重点句，贯穿全文。 我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”层层深入学习挖掘文章内涵。从文章开头质疑为什么三大名胜趵突泉却占据一半进入课文学习。在整体感知课文后，引到老舍爷爷游览了趵突泉后，怪不得发出这样的感叹：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”欣赏完大泉的气势美，小泉的姿态美后，再次诵读“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”时加深对此句话的理解、感悟。而在学完小泉的有趣之后，有回归到：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”一次次的回归，让学生逐渐地明白这句话的意思。 二、课后整体感悟。 课已经结束了，静下心来反思这一节，有欣慰，也有遗憾。 1、课前引领学生拓展性阅读不够，因此孩子语言的积累不够丰富，影响学生更好的了解与课文相关的知识，更好地学习课文，储备能量。 2、小泉一段中的省略号省略的是什么启发引导的还不够，一方面省去的是前面出现过的小泉有趣姿态，另一方面是学生产生的无尽遐想，当时我只考虑到了后者。我觉得每一次试讲都促使我更深入地去与文本进行对话，都能帮助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地体现教材的弹性，在今后更好地为学生服务。 3、在处理学生理解“冒，冒，冒”时，我设计师生合作朗读环节。但由于之前引导不到位，学生没有完全感悟到三次冒的语气其实是越来越强烈，所以效果不够明显，还应重新设计，精益求精达到更完美的效果。 《趵突泉》课堂实录 篇7设计理念：面向全体学生，以学生发展为本。让学生自主选择、自主探究，把课堂学习的时空真正还给了学生，把课堂阅读与课外阅读结合起来，以充分展示语文教学的生命活力，从而培养他们的创新精神和实践能力， 教学目标： l、通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发学生热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法，培养学生观察能力、理解能力和表达能力。 3、学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重难点：了解趵突泉景色的特点，学习作者抓住事物特点进行描写的方法，激发学生热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 教学时间：两课时 第一课时 一、故事引入，揭示课题。 师：乾隆皇帝到山东济南的游玩时，看到趵突泉的美景，心血来潮，提御笔封此泉为“天下第一泉”的故事。 有人说“没有这泉，济南定会丢失一半的美”。趵突泉真的这么美吗？今天我们就来学习我国著名的语言大师老舍爷爷写的《趵突泉》。 二、整体感知，捕捉重点。 1、自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。 2、指名分自然段朗读，想想每一自然段的意思。 3、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段？ 4、交流自学情况。 （1）“活水”是指怎样的水？作者看到的是怎样的一溪活水？ （2）作者抓住泉水的什么特点来写？怎样写自己的感受和联想？（3）课文从哪几方面描写小泉眼的美丽和有趣？ 三、抓住“单讲”，直奔重点。 1、学习第三自然段，对照彩图，你读懂了什么？ 2 、体会大泉美。 读出你最喜欢的描写大泉美的句子，抓重点词加以体会。 （1） 出示句子一：“泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。”体会“涌”、“冒”的意思。能将两个词调换吗？ （2）放图像，感受大泉的动态美，体会作者用词之精妙。 （3）句子比较。 a. 三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好象永远不知疲倦。 b.三个水柱……没昼没夜地冒，永远不知疲倦。 提问：这两个句子能否突出大泉不停地涌出呢？ 提问：你明白泉水为什么“永远那么晶莹，那么活泼，好象永远不知疲倦”吗？ （4） 作者写“要是冬天来玩就更好了------”为什么？读句子想想好在哪里？练读描写大泉精彩的句子，体味情感，在背诵中体验美，再现美。 a、自由朗读。给学生创造知识内化过程。 b. 指导朗读。这一环节由教师范读，要在技巧方面给予示范、指导，让学生练说描述大泉的美。 四、研读讨论，领悟特点。 1.默读第四段课文，画出描写小泉样子的重点词语，抓住“数不清”理解小泉多，小泉有不同的姿态。 3、再读课文，说出“数不清”的原因。 3.理解“在阳光照射下------“这个句子。 五、区别比较，感悟异同。 1、自由读第三、四自然段，找出描写大泉和小泉的词语，说出有什么不同。 2.朗诵强化：体会大泉水面美和小泉水下的不同及作者由表及里的观察方法。 六、积累： 1、识记、书写生字。 2、背诵自己喜欢的段落。 板书设计： 趵突泉 大泉：昼夜翻滚 神秘境界 气势美 小泉：有的…有的…有的……形态美 自然的伟大 第二课时 一、研读。背诵自己喜欢的段落。 二、赏读。说说自己喜欢的原因。 三、结合实践，训练能力。 1、学写解说词。《趵突泉》目前已是旅游胜地，请你配上适当的解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方，以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。 2、做导游。这是解说词的一个延伸，要求学生自己组成“旅游团”，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。 四、开放阅读，升华主题。 1、课件出示课外阅读资料--《趵突泉简介》《济南为什么泉多》等，让学生阅读。 2、交流课前收集的有关天下第一泉及千佛山、大明湖的资料。 3、小结： 泉，在我们生活的环境中并不陌生。然而，在语言大师老舍爷爷的笔下却显得那么美。大自然是我们赖以生存的环境。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去观察感受，就能像老舍爷爷一样--不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。 五、总结扩展，激趣深化。 同学们，我们伟大的祖国山水壮美，不仅有济南的趵突泉，你知道还有哪些吗？ （甲天下的桂林山水，黄山的奇松怪石，牡丹江的镜泊湖，金华的双龙洞……） 《趵突泉》课堂实录 篇8老舍是现代著名作家。三十年代初期，他从英国回到山东，写了一系列优秀散文，表现了对祖国山河的热爱之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者笔触细腻，文章凝练含蓄，因此我们的理解不能停留于字面，必须联系全文仔细辨析，防止偏颇。 一、“假如没有这泉，济南定会丢失了一半的美”，真会如此吗？又怎样理解呢？ 趵突泉是济南三大名胜之一。没有这泉，济南也不会丢失一半的美吧？其实，作者这样写，在于突出趵突泉景色优美，令人向往，强调了趵突泉在济南的风景名胜中处于十分重要的地位，我们不能机械地算死账。同时，这样一强调，读者肯定会对趵突泉的美景产生浓烈的兴趣，滋长追索的情绪，从而急于阅读下文，作品也就更加引人。另外，这样写也是具体描绘趵突泉美景的别致先导，使文章过度自然，增强了内在联系。 二、面对美丽的趵突泉，“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然地伟大，使你再不敢正眼去看”，这是为什么呢？ 从课文的具体描写中可以知道，趵突泉一年四季充满了青春活力。看着这“纯洁”、“活泼”、“鲜明”的活水，“永不疲乏，永不退缩”，永远使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想联翩？怎不使人感到大自然的伟大？呆呆看三分钟之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐惧、害怕，而是融进了作者的真切感受，对这种永不衰竭的自然伟力，产生了由衷的敬佩之情，这才不敢正眼去看，并且由具体形象悟出了深刻的哲理，启发人们去深入思考这一似乎出人意料的奇怪现象。 三、文章描写池边小泉，在“有的------有的------有的------”之后，用了一个省略号，它只是简单地表示省略吗？ 作者为了活现泉水上冒的形态，用了一组排比句，写得细腻传神，末了的一个省略号，不只是前边一连串姿态各异的水泡出现、变化、消失过程之具体描写的省略，而且还暗示了趵突泉变化多姿，难以穷尽，给人妙趣横生的印象，它能使读者从这个省略号生发开去，产生联想，引起身临其境的感受。 现将教学中的一点感受和做法做一总结： 一：创设情境，导入新课 师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪些旅游胜地游玩？ 生：我到过杭州西湖（学生自由发言） 师：同学们到过的地方可真多，今天老师带大家到山东济南著名的趵突泉去看一看，你们想不想同行？ 生：想！ （建立良好的新型的师生情感关系是课程改革所追求的，上课伊始，我亲切的话语一下子就拉近了师生间的距离，一种和谐，真诚，温馨的心理氛围在学生中形成，有效地利用多媒体课件展示了济南名胜趵突泉水的清浅，鲜洁和大泉，小泉优美动人的姿态，使学生仿佛身临其境，有助于理解课文内容，那引人入境的仙境，更足以让学生展开想象的翅膀，极大地激发了学生学习的积极性，同时，也让学生初步感受到大自然的伟大力量和神秘。） 二：整体感知，理清顺序 师：请同学们用自己喜欢的方式，通读全文，说说趵突泉给你留下了什么印象？ 生：趵突泉的泉太好了，清浅，鲜洁 生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。 师：现在你就是一名导游，请自己设计游览趵突泉的线路图。 （利用实物投影仪展示学生的路线设计，要求学生解说时注意要有一定的顺序，语言简单明了） （此教学环节引导学生从整体上感知全文，让学生畅所欲言，大胆地表达出自己对趵突泉的独特感受，充分体现了 学生的独立性，赋予学生一定的角色，让他们当一名导游自设游览线路图并解说，每个孩子都有强烈的表现欲，让学生以导游的身份上台展示自己的线路图，使得他们的表现欲得到了极大满足，自信心倍增，语言表达能力也得到发展，改进了教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高了教学活动的吸引力。） 《趵突泉》课堂实录 篇9教学目标 ： 1、通过观察图画和理解课文，了解趵突泉泉水的特点，激发爱美情趣。 2、学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法。 3、渗透园艺文化，拓展思维，更具体形象地感受小泉的美。 教学重难点：理解课文内容，对喜欢的部分说说感受。 教学准备： 多媒体 教学过程 ： 一、复习 1、分节读课文 2、说说作者向我们介绍了趵突泉的哪些美景？ 二、讲读课文 1、学习1-2小节 （1）自读 （2）说说从中读懂了什么？ （3）说说趵突泉泉水的特点。 （4）讲解"假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美" （5）齐读1-2小节 2、讲读第3小节 （1）指名读第3小节 （2）思考：大泉给你的总体感觉是什么？ （3）多媒体欣赏大泉，说说从哪些句子中感受到大泉的壮观？ （4）讲解重难点句子 （5）自由读第3小节，交流读读最喜欢的句子 3、学习第4小节 （1）自读，找找这小节描写了几种小泉的姿态？ （2）选择最喜欢的姿态，交流读 （3）想想小泉还可能有哪些形态？（从我们学校的景物方面思考） （山茶花、广玉兰叶、桃花、瓜子黄杨……） （4）画一画小泉的姿态 （5）用比喻句说说 （小泉一会儿冒出好多个水泡，挤在一起向上冒，真象一朵朵盛开的山茶） （6）说说对这些小泉总的感受 （7）齐读第4小节 三、巩固练习 1、分组朗读课文 2、找出自己喜欢的段落，说说自己为什么喜欢？ 《趵突泉》课堂实录 篇10教学目标 ： 1、知识掌握目标： （1、充分有感情朗读这篇课文。 （2、欣赏美文佳句。摘录自己喜欢的语句。 （3、小组交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。 2、基本技能和一般能力培养目标： （1、趵突泉泉水有何特点。 （2、有关趵突泉的历史故事。 教学重点（即难点）：趵突泉泉水有何特点。 创新点：小组交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。 教学流程： 一、导入 新课： 作为中国人,我们为有着古老的历史文化,风景名胜而骄傲.济南有闻名全国的泉城之美称。趵突泉又被称之为天下第一权。著名的人民艺术家老舍先生对趵突泉的描写使我们如临其景。请同学们走进大师笔下的趵突泉，走进我们自己发现的趵突泉吧。 请大家先共同有感情的朗读文章感悟文章的美吧！ 二、自主探究、合作交流 1、全文朗读,在读熟读通的基础上有感情的朗读。喜欢的语句抄录下来。并与小组成员分享自己喜欢的原因。 2.根据自己选择的任务选择资源，利用老师给与的资源，或自己搜集到的资源整理复制有关趵突泉内容的资料。 3.各组合作汇总进行材料整理。注意不要大篇幅的复制，注意语言的修改。 4、小组合作，整理成展示的文稿，从不同角度给大家讲一讲你对趵突泉的认识。 5、根据全班汇总，小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。 三、总结全文： 学生通过读、找，感悟语言文字的魅力，感悟作者通过优美的语言带给我们的享受。在共同合作中能找到更多的有关趵突泉的知识，探究趵突泉的过去和现在，从而更深的去热爱自然，享受自然，有自己的笔去描绘自然。 《趵突泉》课堂实录 篇11一、激趣导入： 12月是一年中最后一个月了，时光匆匆流逝，2006年就要翻过去了。我们升入四年级已经快半年了呀，谁能说说你在这学期里，都有哪些收获？ 其实同学们还有更多的收获，只是我们没有细心去想，在生活中我们又结识了很多新朋友，自立能力也增强了，我们积累的知识也在一天天的增多，在课本上我们认识了很多名人，伟人，他们的事迹在启迪着我们，教育着我们。一切一切都能看出我们在不断的成长进步。谁能说说本学期我们都学过哪些写景的文章？ 那富有诗情画意的桂林山水，那充满神奇色彩的双龙洞，那奇特瑰丽的天山风光，犹如一幅幅画卷，描绘着大自然神奇的景观，我们在学习课文的同时，随作者也走遍了祖国的千山万水。 同学们，在我国山东省济南有个地方，每年都有无数的中外游客蜂拥而至，那儿到底是什么如此吸引人呢？今天，我们也来观赏一下这举世无双的济南名胜──“趵突泉”。（板书课题） 读了这个课题，你们最想知道什么？ 二、初步感知全文 趵突泉虽然在千里之外，著名的人民艺术家老舍先生对趵突泉生动的描写使我们如临其景，如闻其声。请同学们用自己喜欢的方式读课文，字音读准，将课文读通，有不懂的地方作上记号。们通过读书去认识趵突泉的美吧。 说说趵突泉给你们的印象。用“趵突泉真（ ）啊！”的句子来表达趵突泉给的印象。 作者从几个方面描写了趵突泉的神奇美丽呢？下面请同学来读读课文。其他同学认真思考： 抽生回答，师板书。你最喜欢作者描绘的趵突泉的哪一种景象呢？ 三、品读课文 （一） 趵突泉是济南的三大名胜之一。什么样的地方能称为“名胜”？ （二）泉水 那泉水的特点是什么？（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。） 作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉水的美了。带着喜爱的感情，读读这段话。 “假如没有趵突泉，济南会失去一半的美。”作者为什么这样说？ 作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，济南的景色就大大逊色了。 你能不能换个说法表达这个句子的意思呢（因为有了这泉，所以济南才会如此美丽。） （三）大泉。 1、谁喜欢大泉？ 为什么？大泉给你怎样的感觉？你从哪些句子具体体会到的？ “永远……永远……永远……”，体现了在自然的伟大。 “冒，冒，冒” 突出了泉水活泼、鲜明、永不疲乏、永不停歇。 你认为读大泉景色的时候，应该读出什么样的语气呢？（壮美、阳刚、） 2、如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？读到这儿，你想到了什么？（仙境） 怎样才能读出如临仙境一样的感觉呢？（用轻柔、梦幻、神秘的语气） 3、作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向） 大泉“昼夜不息”地“翻滚”以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼，感到了大自然的神奇。 （四）小泉 谁喜欢小泉，为什么呢？小泉给给作者的感觉是 “这比那大泉还有趣呢。”是真的吗？ 抽生读小泉的样子。请同学们找找小泉有哪些有趣的形态？4种。作者用什么方法把各种形态连到一起写的？（有的……） 小泉有趣吗？你认为怎样才能读出它的有趣呢？（活泼最后一个“有的”后面还有个省略号，它省略的是什么呢？抓住小泉变化莫测的种种姿态。其实有趣的小泉还不只是这些呢，作者没法把它们都写出来，你能想象它们还有什么有趣的样子吗？ 四、拓展思维 这样难得的美景也应该让更多的朋友一睹为快，我们现在来根据趵突泉的特点写一段广告词好吗？看谁写的既生动又有吸引力！同学们把趵突泉宣传的这么好，相信看了你们的介绍，会有更多的游客去趵突泉观光的。老师这儿还有一些趵突泉的资料，想不想听听。 五、开放阅读，升华主题 ⒈出示课外阅读资料--《趵突泉简介》《济南为什么泉多》 有谁真正去看过趵突泉？你既欣赏了闻名天下的趵突泉，又品读了老舍先生的佳作，那这二者之中你更赞赏谁呢？为什么？（正因为老舍先生的仔细观察，抓住特点，细致描绘才得以淋漓尽致的表现趵突泉的美和神奇。）。 在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去观察感受，就能像老舍爷爷一样--不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。 六、总结： 趵突泉那么美。我们一定要珍惜它，保护好它，让我们的子子孙孙都能欣赏到它的美丽。前些年，由于天旱，加上人工开采地下水过量，以致使趵突泉干枯，近几年来济南人民认识到趵突泉的珍贵，并加以保护，趵突泉才能与世人见面。趵突泉虽与我们相隔千里之遥，但是我们可以爱护身边的一草一木，让美丽环境天天陪伴在身边。 《趵突泉》课堂实录 篇12片断一：创设情境，导入新课 师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪些旅游胜地游玩？ 生：我到过杭州西湖（学生自由发言） 师：同学们到过的地方可真多，今天老师要乘高速列车，到山东济南著名的趵突泉去看一看，你们想不想同行？ 生：想！ （板书课题） 〖建立良好的新型的师生情感关系是课程改革所追求的，上课伊始，我亲切的话语一下子就拉近了师生间的距离，一种和谐，真诚，温馨的心理氛围在学生中形成。〗 片断二：整体感知，理清顺序 师：请同学们用自己喜欢的方式，通读全文，说说趵突泉给你留下了什么印象？ 生：趵突泉的泉太好了，清浅，鲜法 生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。 师：现在你就是一名导游，请自己设计游览趵突泉的线路图。 （要求学生解说时注意要有一定的顺序，语言简单明了） 〖此教学环节引导学生从整体上感知全文，让学生畅所欲言，大胆地表达出自己对趵突泉的独特感受，充分体现了学生的独立性，赋予学生一定的角色，让他们当一名导游自设游览线路图并解说，每个孩子都有强烈的表现欲，让学生以导游的身份上台展示自己的线路图，使得他们的表现欲得到了极大满足，自信心倍增，语言表达能力也得到发展，改进了教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高了教学活动的吸引力。〗 片断三：游览景点，感受美丽 师：作为一名称职的导游，你将怎样介绍大泉和小泉并能吸引住游客？小组合作学习，说说你读懂了什么？小组长记下本组不能解决的问题。 生：我读懂了趵突泉的泉水清浅，鲜洁，有活力。 生：我读懂了小泉比大泉更有趣。 生：为什么说假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美？ …… （教师引导学生联系上下文寻求解决疑难的方法） 师：现在请小导游，选择自己喜欢的方式（朗读，讲解或提问）带着游客游览。 生：…… （教师根据情况，适时组织点拔，随机指导朗读） 〖此教学环节的设计真正落实了把学习的主动权还给学生，我把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教，积极倡导自主合作探究学习，努力达到生生互动，教学中通过让学生自读，质疑，讨论表演等形式来理解课文内容，这样既培养了学生自主学生，主动探索的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位，又充分发挥了小组合作学习的作用，通过互相启发，共同探究，不仅让全体同学有所发现，学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。为了让学生入情入境地感受趵突泉的美丽景色，我采用了多样化的朗读形式，指导学生有层次，有目的地品读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了以读代讲的特点，学生在饰演导游的过程中，既增强了情感体验，品味了成功的喜悦，又锻炼了自己的语言表达能力，达到了“乐中学”的效果。〗 【评论】 山东省威海市南山小学 王晓英 合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。 《趵突泉》课堂实录 篇13在2010年2月份的《小学语文教师》杂志上，刊登了有关“经典散文怎么教”的同课异构的辩课活动记实。在“辩课”的过程中，有许多很有价值的观点，如 “一课一得”“教学要抓住文体特征、标志性语段”“充分关注学生的学习”“语文课堂不仅要重视写了什么？为什么写？怎么写？还要重视怎么读。”等，使我收获颇丰。而蒋军晶老师执教的《趵突泉》一课给我留下了深刻的印象。他引导之到位，设计之巧妙，另我叹服。在“辩课”中，蒋老师的一番话更让我深思，他说: “应该多站在学生的角度读一读《趵突泉》，学生自己读，哪些地方他们自己可以读懂，哪些可能读不懂？哪些地方他们会觉得有趣？哪些地方容易被忽略？哪些地方又可能发生理解错误？等等。在这个基础上的教学设计有可能是很不一样的。”是呀，只有我们放下教师的架子，少一点“想当然”，多关注学生的学习，就会收获更好的教学效果。当然，明了了学生的学情，教师的引导就格外重要了。下面，我仅就这堂课的几处精彩设计，谈谈教师是如何进行有效引导的。 为了更好地分析这堂课，我尝试还原了本课的教学目标： 1.正确书写“冒”字。 2.通过完成“结构图”整体感知课文内容，理清课文结构。 3.抓住关键词“冒、冒、冒”通过联系上下文、适时补充资料等方法引导学生感受大泉的“一年四季，永不停歇”的特点，并感叹大自然的伟大、神奇，并尝试将这种感受读出来。 4.通过比较例句，感受老舍富有情趣的生活化的语言风格，并教会学生品词析句赏析课文的方法。积累好词佳句，背诵描写“小泉”的排比句。 一、“结构图”——给学生一张整体感知课文的地图。 本文的结构非常清晰，利用“结构图”既从整体上感知文章，又为积累语言埋下伏笔，做好铺垫。此招在王崧舟老师的《慈母情深》一课也有应用，但作用却不甚相同。 二、“冒、冒、冒”——给学生一把读懂课文的钥匙。 大泉的特点是“一年四季、永不停歇”，从而让学生能够感受到大自然的伟大。如果单是说感受，读文章，学生的感受是不会那样真切的。蒋老师选择了容易被学生忽视的“冒、冒、冒”，由猜测作者意图入手，结合具体词句，适时补充资料，引导学生去感受去体验，而不是单单用老师的总结来向孩子灌输。 三、“比较修改例句”——给学生一枝发现语言秘密的魔棒 本课中“体会作者富有情趣的语言特点”是教学难点。蒋老师并没有生硬地让学生去辨析有无标点的优劣，而是采用比较四组不同例句的方法，一个一个出示，语言的特点逐渐显露出来，也容易被学生捕捉到。有一句俗语用在这儿挺合适：“人比人得死，货比货得扔”。蒋老师还是引导着学生从感受、体验入手，以点到面地引导学生关注语言文字，相比于让学生一个劲儿地猜要好得多。 当然，教师的有效引导来源于教师准确、全面地研读文本、定位学情，所以发现文章的“教学价值”是引导学生进行有效的自主学习的前提。 《趵突泉》课堂实录 篇14一、教学要求 1、理解课文内容，了解的突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。 2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。 3、学习生字新词，理解“妩媚”"晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词词。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。 4.给课文分段，概括段落大意。 5、有感情地朗读课文并背诵。 二、教学回点 1、课文中描写大小泉景色的部分，即课文3、4两个自然段 2.细致观察与描写能力的培养。 三、教学准备 教学挂图或幻灯，有条件的准备相关录相带。 四、教学时间：两课时。 五、教学过程 第一课时 一、启发谈话，出示挂图，揭示课题 1、同学们见过泉水吗？是哪几的泉水？能说说你所见到的泉水的样子吗？ 2、你们听过趵突泉吗？请同学们看图，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。 二、简介趵突泉 趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为的突泉公园，是济南的三大名胜之一，助突泉泉他长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每钞钟可达16立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多，2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。 三、范读课文 1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。 2、看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样？ 四、读通课文，指导分段 1、学习生字。 2、自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。 3、指名分自然段朗读，想想每一自然段的意思。 4、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段？课文可以分为几段？ 讨论归纳。 五、教学第一段 齐读，说说"现在单讲的突泉”这句话在文中起什么作用？（点出课题，引起下文） 六、教学第二段 1.指名读，想想这是写作者在什么地方，看到什么？（在西门外的桥上看到一溪活水，） 2、“活水”是指怎样的水？（有源头而常流动的水）作者看到的是怎样的一溪活水？（清浅、鲜洁）”鲜洁”在文中是什么意思？（形容泉水清洁、清澈、明亮） 3、“妩媚”是什么意思？（指姿态美好可爱）作者为什么说“假如没有助突泉，济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位，又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中，） 4、齐读第二段。 七、识记、书写生字 八、作业 抄写词语；背诵课文第一、二段。 第二课时 一、齐背课文一、二段 二、看图，学习第三段 （一）学习描写大泉的第三自然段。 1、自由轻声读课文，看看这一自然段共有几句话，写了几层意思？ 讨论归纳。 共6句话，写了三层意思，第一句活是第一层，写来到公园，第二，三两句是第二层，写泉池和池水，第四、五、六三句是第二层，写大泉的特点。 2、“沿着小溪柱南定，就来到趵突泉公园”这句话在二、三自然段之间起了什么作用？ （承上启下） 3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点？ 4、指名读4至6句，其余同学看着图听，体会大泉的美。 5、用不同的符号画出4至6句中描写实景和作者联想的部分。 6、默读4、5两句，看看大泉在外形上有些什么特点？ 7.观察图画，想象如果此时你们站在购突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会想到什么？（大自然的伟大，大自然的力量） 8、朗读第6句，思考：今天的泉池有什么特点？如果我们今天来到购突泉边看到这美丽、奇妙的景象，又会想些什么？ 9、指导朗读第三自然段。 （二）学习描写小泉的第四自然段。 1、指名读第四自然段。 2、这一自然段描写了几种形态的小泉？（3种）小泉的特点是什么？（美丽有趣） 3、作者是怎样描写小泉的不同形态的？ 4.结合课文解释“摇曳”和“五光十色”，“摇曳”换个词几说可以用哪个词？（摇荡）"五光十色”是什么意思？ 5、指导朗读，提醒学生注意描写小泉动态美的词语。 三、总结全文 1、作者为什么要写趵突泉？ 作者通过对趵突泉美丽景色的描绘，赞美了大自然的伟大和力量，表达了作者时祖国河山的热爱。 2、在写趵突泉时，作者是怎么充分展示它的美的？ 在描写的趵突泉的美景时，作者把观察与联想结合起来，充分地表达了作者的感受，形象地展示了购突泉的美。 四、作业 背诵课文；完成思考·练习3的造句。 《趵突泉》课堂实录 篇15教学目标 ： 1、通过观察图画和理解课文，了解趵突泉泉水的特点，激发爱美情趣。 2、学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法。 3、渗透园艺文化，拓展思维，更具体形象地感受小泉的美。 教学重难点：理解课文内容，对喜欢的部分说说感受。 教学准备： 多媒体 教学过程 ： 一、复习导入 ： 1、分节读课文 2、说说作者向我们介绍了趵突泉的哪些美景？ 二、导读课文，感受趵突泉之美。 1、学习1-2小节 （1）自读 （2）说说从中读懂了什么？ （3）说说趵突泉泉水的特点。 （4）理解"假如没有趵突泉，济南一定会失去一半的妩媚"。并仿说一句话：假如没有（ ），西站就会失去一半的妩媚。 （5）齐读1-2小节 2、讲读第3小节 （1）指名读第3小节 （2）思考：大泉给你的总体感觉是什么？ （3）多媒体欣赏大泉，说说从哪些句子中感受到大泉的壮观？ （4）讲解重难点句子 （5）自由读第3小节，交流读读最喜欢的句子 3、学习第4小节 （1）读，找找这小节描写了几种小泉的姿态？用自己喜欢的方式表现小泉的姿态。 ①画一画，画出小泉眼三种冒泡的样子。 让学生先读课文，划出描写三种小泉眼冒泡样子的句子。然后，鼓励学生根据课文中的描述画一画这三种样子；同时让三名学生在黑板上画。最后，教师根据学生对黑板上三幅图画的评议意见，加以修改和补充，成为下面的三幅图画并附文字： "不断"，"像一串珍珠"，"随着水流摇曳" "隔一会儿"，"十来个"，"好像你追我赶似的" "半天冒出一个"，"比较大"，"大多扁扁的" ②拍拍手，拍出小泉眼冒泡的节奏。 在前两个环节教学的基础上，向学生提出下面的问题：（1）小泉眼有三种不同的冒泡，如果它们在冒泡时发出了声音，那该是什么样的节奏呢（2）大家再想想，这些声音和我们音乐课上学的哪些节奏相似呢 学生一边模仿冒泡的声音，一边拍手，试着把三种冒泡的节奏打出来。然后，教师指名把三种节奏写在黑板上： 第一种： | | 第二种： | | O | 第三种：× O | × O | × O | （2）选择最喜欢的姿态，交流读 （3）想想小泉还可能有哪些形态？（从我们学校的景物方面思考） （4）画一画小泉的姿态 （5）用比喻句说说 （小泉一会儿冒出好多个水泡，挤在一起向上冒，真象一朵朵盛开的山茶） （6）说说对这些小泉总的感受 （7）齐读第4小节 三、品味词句，背诵课文。 1、分组朗读课文 2、找出自己喜欢的段落，读读背背。 《趵突泉》课堂实录 篇16一、看拼音，写词语 piāo dàng chún jié shuī zǎo pí fá （ ） （ ） （ ） （ ） bào tū quán zhòu yè cuán shén mì （ ） （ ） （ ） （ ） 二、组词 佛（ ） 济（ ） 扁（ ） 沸（ ） 挤（ ） 遍（ ） 藻（ ） 断（ ） 泼（ ） 操（ ） 继（ ） 拨（ ） 三、根据课文填空 永远那么（ ），永远那么（ ），永远那么（ ），冒，冒，冒，好像永远（ ），只有（ ）！ 四、用下面的句式各写一句话 1、那么……那么…… 答：_______________________________________ 2、有的……有的……有的…… 答：_______________________________________ 五、选择加粗字的正确意思，将正确意思的编号填在括号内 “胜”字的意思： ① 胜利（跟“负”或“败”相对） ② 打败 ③ 一个比一个优越 ④ 优美的（景物、境界等） ⑤ 能够承担 1、我们都知道拿出实际行动，胜过空洞的言辞。（ ） 2、我们的战士英勇顽强，终于战胜了敌人。（ ） 3、这项工作小刚完全可以胜任。（ ） 4、千佛山，大明湖，趵突泉，是济南的三大名胜。（ ） 5、这个球打了二十几个回合，还不分胜负。（ ） 六、你喜欢趵突泉吗？根据课文内容画一幅画 【参考答案】 一、看拼音，写词语 飘荡、纯洁、水藻、疲乏、趵突泉、昼夜、攒、神秘。 二、组词 仿佛 经济 扁担 藻类 断流 活泼 沸腾 挤压 一遍 体操 继续 拨号 三、根据课文填空 纯洁、活泼、鲜明、不感到疲乏、自然有这样的力量 四、用下面的句式各写一句话 略。 五、选择加粗字的正确意思，将正确意思的编号填在括号内 1、③ 2、② 3、⑤ 4、④ 5、① 六、你喜欢趵突泉吗？根据课文内容画一幅画 略。 《趵突泉》课堂实录 篇17一、本课分析： 这是一篇看图学文。图上画的是趵突泉公园，突出了池中的三股大泉，大泉冒出水面，在不断翻滚；小泉冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见底，池中有游鱼，池边有凉亭、垂柳。 课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，依次描绘了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态，重点是对三股大泉和小泉景色的描写。细致的观察、形象的描述以及在景物描写中融入个人真切感受，是这篇课文表达上的主要特点。了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。 学习这篇课文的目的，是通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，学习和体会作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，激发学生热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 二、教学目标 1、学会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3、通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点。激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 4、学习作者细致的观察和具体形象地描写景物特点的方法。 三、教学重难点 了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。 三、教学方法：看图，师生合作探究 四、课时安排：两课时 五、教学过程 第一课时 一、激发情趣，引入课题 1、出示图画，你知道图上画的是什么地方的景色？你是哪儿知道的？ 2、老师介绍趵突泉：趵突泉公园位于济南市中心，趵突泉南路和泺源大街中段，南靠千佛山，东临泉城广场，北望大明湖，面积158亩。趵突泉公园是以泉为主的特色园林。 趵突泉又名槛泉，为泺水之源，至今已有二千七百年的历史。趵突泉，三窟并发，声如隐雷，“泉源上奋，水涌若轮”。泉水一年四季恒定在摄氏18度左右，严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。历代著名文学家、哲学家、诗人诸如曾巩、苏轼、张养浩、王守仁、蒲松龄等都有吟泉佳作和美文。 3.作者介绍：老舍(1899—1966)小说家、剧作家。原名舒庆春，字舍予。满族，北京市人。1918年北京师范学校毕业后任小学教员、校长。 1922年到天津南开学校中学部任教，并在燕京大学读书。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”称号。1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。 二、对照图画，初读课文。 1、读课文，了解大意。 2、自学生字词。 3、检查自学情况。 4、请学生放声读读课文，再对照看图，画出不理解的词语和不懂的句子，记下不明白的问题。 三、整体感知，质疑问难 1. 理清文章顺序，抓住文章重点。 （西门桥――溪活水――大泉――小泉 重点：对大泉、小泉的描写） （1）既然济南有三大名胜，作者为什么“单讲趵突泉”？ （2）假如没有这泉，济南真的会失去一半的美吗？ 假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。这是作者对趵突泉的整体感受，从作者的感受中，可以体会到趵突泉对济南的重要。济南又叫“泉城”，有七十二泉，“趵突泉”号称天下第一泉。 仿照这一句式，学生填写：假如没有这大大小小的泉，济南定会丢失(全部的美)。 （3）大泉、小泉各有什么特点？ 四、巩固练习。 1、认真朗读课文。 2、找出自己喜欢的句子，读一读，说说你为什么喜欢。 第二课时 一、复习。 背诵你喜欢的段落。 二、小声朗读课文，思考。 1、作者重点向我们介绍了趵突泉的那些美景？各抓住什么特点来介绍的。 2、小组讨论。 3、学生发言。 4、师生共同回答。 二、理解课文内容。 1、学习第三自然段。 （1）指名朗读。 （2）思考：看到大喷泉，你的总体感受是什么？从文中找出一句话来概括。 （3）用铅笔画出文中描写作者的感受的句子。 （4）讨论重点句子： “一年四季……翻滚”“你立定呆呆……正眼去看”“不由……神秘的境界”“泉上起了……飘荡着” “你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量!”这是作者在观察、欣赏三个大泉时的感受，从三个大泉的喷涌、翻滚中，作者感受到了大自然的伟大力量，“不敢正眼去看”，是对大自然的敬畏，表现三个大泉震撼人心的美。 “永远……永远……永远……”排比句式具体表现作者从三个大泉体会到的大自然的伟大。从作者的独特感受中，我们可以体会到三个大泉的壮美。 2、用同样的方法学习第四自然段。 （1）自学：（标出这段共有几句话，是按什么顺序写的） （2）齐读这一部分 （3）“有的大鱼吐水……雪白”体会小泉的特点是怎样的？为什么会有这些不同？ 作者运用比喻手法来写小泉，既表现了小泉的特点，又表达了自己的独特感受。小泉冒水，作者觉得有的像大鱼吐水，有的像一串明珠，有的像一朵攒得很整齐的珠花。从作者的感受中，我们可以体会到小泉的秀美。 省略号有什么作用：还有很多小泉作者没有写出来，你能想象出它们的样子吗? 老师提示，，小泉中有叫金线泉的，会是什么样子的?有叫螺蛳泉的，又会是什么样子的? （4）这么美的趵突泉在济南占有什么样的地位呢？请大家读一读第一、二自然段，并讨论。 三、合作探究，感悟不同 找出描写大泉、小泉特点的词语，说说各有什么不同？ 四、朗读指导：大泉表现的是一种壮丽、阳刚之美，朗读要有一定的气势；小泉表现的是一种秀丽、阴柔之美，要读得活泼一些。写大泉的文字中，有一句是写冬天大泉的情景：“冬天更好，……神秘的境界”，要读得轻些、慢些，仿佛真的进入一种神秘的境界。 五、总结全文，激趣深化 同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，有很多有名的风景区，就名泉来说，除了济南的趵突泉，你还知道有哪些名泉？（无锡的二泉映月，杭州的虎跳泉） 六、课后反思： |
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