| 标题 | 《趵突泉》教学设计 |
| 范文 | 《趵突泉》教学设计（通用12篇） 《趵突泉》教学设计 篇1教学目标 1.通过引导学生搜集资料，朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。 2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。 3.正确流利有感情地朗读课文。 教学重点、难点: 1。掌握作者的写作方法。 2.了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。 一、激趣引境 同学们，通过学习第一单元的课文，已经知道我们的祖国历史悠久，风景优美，景点枚不胜数，寒假你和家人都到过什么地方旅游？ 生1说：到北京旅游过。且说出了感受 生2说：到过济南的趵突泉公园。 （正中老师下怀） 师：你说说你都是看到了那些景象，有什么感受？老师和同学也享受一下。 生说：（评价：说得很肤浅） 今天老师带领大家游览趵突泉，谁会写“趵突泉”三个字？（生写在黑板上） 同学们齐读课题，谁知道：趵突泉名字的来历？ 生：不会说。 教师简介：趵突泉水分三股，昼夜喷涌，水盛时高达数尺。所谓“趵突”，即跳跃奔突之意，反映了趵突泉三窟迸发，喷涌不息的特点。因此得名“趵突泉”。 二、锻炼发展学生思维。 片段填空 为正确、流利朗读课文作准备。 泉太好了，泉池是差不多 的，三个泉口 ，北边便是条小溪， 。看那三大泉， 一年四季 ，老那么 。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么 ，永远那么 ，永远那么 、冒，冒 ，冒，好像永远不感到 ，只有自然有这样的力量！ 你从这句话体会到了什么？ （形状、位置、流向） 三、自读自悟 同学们读读课文，想想课文主要讲述的什么？ （生讲述，师引导点播，了解课文主要内容为止）。 四、品读感悟 师：这次读，找出你们感觉好或景色吸引你的句子，将自己的感受融进去反复品读几遍？待会儿让大家享受享受你的读。 谁来读？读完之后讲出自己的感受。 （如：大泉的持久和持续不断。小泉的美丽等 点播：1、出示句子“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。” ① 为什么要呆呆地看三分钟？ ② 为什么看了三分钟后，便会觉得自然的伟大，使你不敢正眼去看？ （表现了大自然的伟大，大自然的伟大震撼了人类，所以再不敢正眼去看） 除了“一年四季，昼夜不停，老那么翻滚”可以看出大自然的伟大，还有哪些地方可以看出来？生回答 出示句子： “永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！” ① 抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。 ② 抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。 ③ 抓出“永远……永远……永远……好像永远……”理解泉的“一年四季，昼夜不停，老那么翻滚”。 用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。 2、指导朗读 个别朗读 创设情景：①你读了这篇课文，你知道了在济南有这样的一眼泉，读…… ②你站在这一年四季，昼夜翻滚的大泉边看到了这样的一眼泉，读…… ③你立定呆呆地看了三分钟，这眼泉给了你这样的感觉，读…… 如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢？ 3、出示句子“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。” 抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。 小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息地翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。那么小泉呢？ 自学四自然段，小组自有阅读并交流自己的感受。（教师巡视点播） 总结全文 感受文美的描写方法 《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。从作者的写法上你有哪些了解？ 点播讲出：1、开头，开门见山，语言简洁，起到了引起下文的作用。 2、按照游览的顺序描写，作者观察细致，描写具体。 五、写作实践。 1、书写学习这课的感受。 2、检查 六、作业 同学们打算给自己不知什么作业？ 进一步搜集有关趵突泉的资料，且搜集和阅读有关祖国美丽特色景点。 教学反思 从以上教学实录可以看出，整个教学设计以“学生是语文学习的主人”为基本理念，让学生在老师富有激qing的激励、启发学生自主学习，让学生在探究中发展自己，在朗读中提高语文素养。思路是好的，但操作起来有一定的难度。 课一上完，我反思：这节课不算一节很成功的课，当然有几个亮点，为了安慰自己先将这节课的亮点显摆一番： 1、整堂课学生在教师的点播下，有不知，到知，最后升华到感性认识，激发了对大自然的热爱和追求美的情趣。 2、阅读能力有不会读到感情读，提高了学生的阅读能力。 3、能初步掌握作者的写作方法，即作者观察细致，描写生动具体。 4、激发了学生阅读的欲望。 5、学生听、说、读、写能力有一定的提高。 不足： 1、学生在读的时候教师催化度不够。 2、学生品读的时间和分析作者的描写方法是利用时间太长。 3、由于时间安排和组织学生学习的面太宽，导致了写作时间一环没能在课上完成。这说明没有充分把握好课程标准所讲的“不宜追求知识的系统和完成”的深刻内涵，也就是说在学生训练的关键点上没能很好地把握。 今后教学，要努力挖掘学生语文能力的训练点，按照科学的方法，促使学生认真训练。不断逐步提高学生的语文素养。 《趵突泉》教学设计 篇2第一课时 教学目标： 1、初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。 2、结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。 教学重点、难点： 学习作者抓住事物特点进行描写的方法。 教学过程： 一、初读课文，了解课文内容，检查预习情况。 1.注意以下字的读音： 2.形近字 佛——拂泼——拨洁——结摇——遥 秘——密妩——抚扁——偏倦——蜷 3.理解生字词语： 二、仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么？ 小组学习，概括自然段段意： 第1自然段：是济南的三大名胜之一。 第2自然段：泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。 第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。 第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。 这是一篇写景的文章，作者按照去公园游览的路线从不同方面介绍了。 三、指导朗读课文。 四、作业 熟读课文。 第二课时 教学目标： 1、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。 2、仿照课文中的句子，用“那么……那么……”写句子。 教学重点、难点： 学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的'方法。 教学过程： 一、学习第一段。 第一自然段只一句话，上半句讲是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”。那么，这一段在文章里起了什么作用？ （文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。） 二、看图画，阅读学习第二自然段。 小组学习，思考： 1、作者还没有来到公园，就已经感受到了的美了，那是为什么呢？ 2、泉水的特点是什么？ 3、你是怎么理解泉水特点的？ 4、“假如没有，济南定会丢失一半的美。”“美”是什么意思？作者为什么这样说？ 《趵突泉》教学设计 篇3《趵突泉》是篇写景文章，老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如见其身。全文共有4节，第1节简述济南的三大名胜；第2节概说泉水之美，为济南增添了无穷魅力；第3节写了大泉的壮观与冬日泉水的神秘。第4节用了一系列排比句式写出了小泉的有趣。全文以“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息，小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面，值得反复品读、欣赏，值得推敲、评析直至存入脑海。 老舍是文学大师，小小一篇《趵突泉》写作手法也十分高超，布局谋篇匠心独具，遣词造句得心应手，字里行间渗透出对趵突泉的赞美喜爱之情，更传递出对生活的热爱和对自然的崇敬之情。这些，都是教学时可开发的资源，要引导学生去赏析、去学习，甚而模仿和创作。 教学目标： 1、有感情朗读这篇课文，欣赏美文佳句。 2、交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。 3、感受大自然的伟大，激发热爱祖国大好河山的感情。 教学重点：交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。 教学流程： 一、导入新课： 同学们，你们好！听说咱们四（5）班的同学聪明活泼，见多识广，是这样吗？这么一说，我倒想见识一下，考考你们，想接受我的挑战吗？ 1、游戏导入 抢猜城市的别名。如：广州－羊城，花城；昆明－春城；重庆－山城；哈尔滨－冰城；济南－泉城。 知道广州为什么会称为花城吗？（广州花很多。广州气候宜人，很适合种花。） 哈尔滨为什么会被称为冰城？（冬天冰很厚，特别冷） 同学们知道山东济南的别称为什么叫泉城吗？ （济南城里泉水特别多，清代作家刘鄂在《老残游记》中描写的“家家泉水，户户垂杨”的绮丽风光，就是济南的形象写照。在济南的所有泉水中，最有名的是什么泉，知道吗？(根据学生回答，板书课题：趵突泉) 关于趵突泉，昨天同学们去查了资料，谁来向大家介绍你所了解的趵突泉？ 2、 学生介绍收集到的有关材料。 同学们收集的资料还真不少。老师也收集了一段关于趵突泉的录像，想看一看吗？ 怎么样？（生说说感受） 刚才我们通过互相交流资料，知道了趵突泉历史、名称的由来，还知道了从古到今有许多文人墨客来到趵突泉，写下有名的诗词歌赋。我们现代的著名文学家老舍先生就对趵突泉有一段非常精彩的描述，这就是今天我们要学的课文（师指黑板上的课题）――趵突泉。想读一读吗？ 二、初读课文 1、请同学们自己读读课文，把课文读通顺，边读边想一想，你觉得文中哪一句话最能体现趵突泉在济南的地位？用笔把它划下来。 2、交流，课件出示中心句：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。” 谁也找到这一句的，请你来读读这个句子。 还谁也找到这一句的，也请你来读读这个句子。 (指导朗读，重点：定，一半) 为什么说假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美？ （理解1、泉水,是济南的灵魂,是济南的眼睛,是号称"泉城"的主要意义所在! 所以,没有了泉,济南就好象没有了灵魂,没有了生机活力!也就不会叫做泉城了! 泉水之中,趵突泉数天下第一泉,没了它,济南的泉会逊色大半! 理解2、趵突泉是济南最著名也是最美丽的泉水，济南的美丽一半都来自趵突泉的美丽。） 师：难怪有人说：济南七十泉流乳，趵突独称第一泉。师引：如果没有这泉，生接―――济南定会丢失一半的美。 （或）带着你对这个句子新的理解，再来读读这个句子吧（指名读，齐读） 过渡：这么美的趵突泉，老舍先生是如何来描写的呢？请同学们快速找找课文是主要从哪几个方面来写趵突泉的？（大泉和小泉两方面）板书 （学生读文想想找找） 三、学习“大泉” 1、哪段写大泉的？（第三段） 谁来读读第三段？其他同学边听边划出自己喜欢的或者你认为写得很美的句子。 把自己刚才划的句子读一读，然后读给同桌同学听一听，并说说自己的感受。 2、交流。 句1“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！” 你从这句话中感受到了什么？（神奇、自然的伟大）谁还想来谈谈？ 从哪些地方看出自然的伟大？ （昼夜不停，老那么翻滚；冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏。） 你来念一念这三个冒（指导朗读三个冒）念出生生不息的活力 师：趵突泉就这样不停地冒着，充满着青春活力地――生：冒，冒，冒；蕴含着无穷力量地――生：冒，冒，冒；日夜不停地――生：冒，冒，冒；生生不息地――生：冒，冒，冒。师引：在这样的泉水面前，你只立定呆呆地看三分钟，便呆――生接：觉得自然的伟大，师引：伟大得――生接：使你再不敢正眼去看。 这样的泉，你会用哪些词语来形容它？（伟大、壮观、神奇、气势雄伟、力量无穷） 过渡：还有让你觉得美的句子吗？ 句2“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种神秘的境界。” 这句话又让你感受到了什么呢？（一种神秘的美）板书：神秘 谁还想来说说？ 朗读读出冬天泉水神秘的美。 3、三个大泉那么生机勃勃，冬天的泉水又是那么神秘，面对着这大泉，你会发出怎样的感叹？老舍先生又发出了怎样的感叹呢？ （泉太好了） 谁来当当老舍先生来发发感叹？ 把“太好了”读好。指名读，齐读。 四、学习“小泉” 过渡：大泉这么雄伟壮观，力量无穷，深深地吸引了我们；然而的小泉可比大泉更有趣呢！ 1、课文第四自然段写了小泉的许多姿态，请你读一读，划出你最喜欢的那种姿态的句子，多读几遍，你还可以画一画或者做做动作，等会儿请同学们猜猜你画、表演的是哪一句，好吗？ 第一种姿态： “有的像大鱼吐水，极轻快地蹿上来一串水泡；” 1你为什么喜欢这个句子？（有趣） 2能把这种有趣的感觉读出来吗？谁也想来读读？ 第二种姿态 有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；” 1指名读，你感受到什么了。 一串珍珠在水里斜放着，感觉很美。 2他读时你们体会到美了吗？自己读一读，边读边想象一下，一串珍珠在水里斜放着什么样？ 第三种姿态 “有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢的，有姿态地，摇动上来，碎了；” 1自己加上动作进行朗读，看谁的动作最能够准确地表达出句子描写的姿态。（感受水泡慢，上来的费劲。） 2指名表演，其他同学一起读。（半天时间长，慢。看，有趣） 3大家加上动作，都感受着读读。 第四种姿态 “有的好几串小碎珠一起挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；” 1指名读 2为什么吸引你（很美） 3朗读。 2、 想像仿写 有没有了？小泉的样子和姿态只有这些吗？你是从那发现的？ （体会省略号的用法） （你真会读书，是个会思考的孩子） a让我们想像一下，小泉还会有什么样子呀！请你用你聪明的小脑瓜进行想像，把它写到白纸上。最好学着书上的句式：有的像------------- b谁写好了想读给大家听一听？ 3、你会用什么词语来概括小泉？ （有趣多姿）板书。 五、小结 同学们，今天我们走进了趵突泉，感受到了她的壮观的美，神秘的美，有趣的美，多姿的美。趵突泉真是：（课件出示小诗） 泉眼如轮，泉水上涌，珍珠随处涌。 六、作业 课文学完了，课外，你想给自己布置点什么作业呢？ 指名说说 师：老师这儿有几个作业，你如果感兴趣，可以选一个做一做。 1、摘录并背诵文中自己喜欢的句子。 2、小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。 3.画一画自己心目中的趵突泉。 《趵突泉》教学设计 篇4设计理念：面向全体学生，以学生发展为本。让学生自主选择、自主探究，把课堂学习的时空真正还给了学生，把课堂阅读与课外阅读结合起来，以充分展示语文教学的生命活力，从而培养他们的创新精神和实践能力， 教学目标： l、通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发学生热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法，培养学生观察能力、理解能力和表达能力。 3、学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重难点：了解趵突泉景色的特点，学习作者抓住事物特点进行描写的方法，激发学生热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 教学时间：两课时 第一课时 一、故事引入，揭示课题。 师：乾隆皇帝到山东济南的游玩时，看到趵突泉的美景，心血来潮，提御笔封此泉为“天下第一泉”的故事。 有人说“没有这泉，济南定会丢失一半的美”。趵突泉真的这么美吗？今天我们就来学习我国著名的语言大师老舍爷爷写的《趵突泉》。 二、整体感知，捕捉重点。 1、自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。 2、指名分自然段朗读，想想每一自然段的意思。 3、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段？ 4、交流自学情况。 （1）“活水”是指怎样的水？作者看到的是怎样的一溪活水？ （2）作者抓住泉水的什么特点来写？怎样写自己的感受和联想？（3）课文从哪几方面描写小泉眼的美丽和有趣？ 三、抓住“单讲”，直奔重点。 1、学习第三自然段，对照彩图，你读懂了什么？ 2 、体会大泉美。 读出你最喜欢的描写大泉美的句子，抓重点词加以体会。 （1） 出示句子一：“泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。”体会“涌”、“冒”的意思。能将两个词调换吗？ （2）放图像，感受大泉的动态美，体会作者用词之精妙。 （3）句子比较。 a. 三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好象永远不知疲倦。 b.三个水柱……没昼没夜地冒，永远不知疲倦。 提问：这两个句子能否突出大泉不停地涌出呢？ 提问：你明白泉水为什么“永远那么晶莹，那么活泼，好象永远不知疲倦”吗？ （4） 作者写“要是冬天来玩就更好了------”为什么？读句子想想好在哪里？练读描写大泉精彩的句子，体味情感，在背诵中体验美，再现美。 a、自由朗读。给学生创造知识内化过程。 b. 指导朗读。这一环节由教师范读，要在技巧方面给予示范、指导，让学生练说描述大泉的美。 四、研读讨论，领悟特点。 1.默读第四段课文，画出描写小泉样子的重点词语，抓住“数不清”理解小泉多，小泉有不同的姿态。 3、再读课文，说出“数不清”的原因。 3.理解“在阳光照射下------“这个句子。 五、区别比较，感悟异同。 1、自由读第三、四自然段，找出描写大泉和小泉的词语，说出有什么不同。 2.朗诵强化：体会大泉水面美和小泉水下的不同及作者由表及里的观察方法。 六、积累： 1、识记、书写生字。 2、背诵自己喜欢的段落。 板书设计： 趵突泉 大泉：昼夜翻滚 神秘境界 气势美 小泉：有的…有的…有的……形态美 自然的伟大 第二课时 一、研读。背诵自己喜欢的段落。 二、赏读。说说自己喜欢的原因。 三、结合实践，训练能力。 1、学写解说词。《趵突泉》目前已是旅游胜地，请你配上适当的解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方，以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。 2、做导游。这是解说词的一个延伸，要求学生自己组成“旅游团”，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。 四、开放阅读，升华主题。 1、课件出示课外阅读资料--《趵突泉简介》《济南为什么泉多》等，让学生阅读。 2、交流课前收集的有关天下第一泉及千佛山、大明湖的资料。 3、小结： 泉，在我们生活的环境中并不陌生。然而，在语言大师老舍爷爷的笔下却显得那么美。大自然是我们赖以生存的环境。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去观察感受，就能像老舍爷爷一样--不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。 五、总结扩展，激趣深化。 同学们，我们伟大的祖国山水壮美，不仅有济南的趵突泉，你知道还有哪些吗？ （甲天下的桂林山水，黄山的奇松怪石，牡丹江的镜泊湖，金华的双龙洞……） 《趵突泉》教学设计 篇5教学内容：人教版小学语文第八册选读课文第一课 设计理念：学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。在本课的教学中，追求以人为本的理念，通过创设各种情境，引领学生走进文本，和文本展开积极对话；让学生充分地读，在读中感悟，读中品味，读中质疑，读中积累，读写结合，在读中受到情感的熏陶。同时借助多媒体动画，给学生一个直观的印象，加深学生对课文内容的理解，丰富学生的精神世界。 预设教学目标： 1、积累本课的好词佳句，如“鲜洁、飘荡、神秘”等词语，“永远……永远……永远……；有的……有的……有的”等句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受大泉旺盛的生命力和小泉多姿多彩的特点。 3、初步了解作者是怎样抓住特点描写的。 重点：有感情地朗读课文，感受趵突泉的美。 难点：初步了解作者抓住特点描写泉水的写作方法。 课前准备：相关的课件 预设教学方案： 一、出示课件引新课 1、（出示课件）这就是我们今天要看的泉，它叫什么？ 2、学生说——齐读泉名——和老师一起写泉名。 3、同学们，你们可不要小看这趵突泉哦，它被人们称为“天下第一泉”，想去领略一下天下第一泉的风彩吗？那就让我们一起走进我国著名作家老舍先生写的《趵突泉》吧。 二、初读课文，感受美。 1、请同学们打开课文，用你喜欢的方式读课文，把课文读通，然后想一想：趵突泉给你留下了怎样的印象？ 2、交流。（美、清、奇） 3、趵突泉这么美，让我们赶快随着作者去泉池看一看吧！ 三、精读课文，品味美。 （一）学习第3自然段（寻美——悟美——品美）。 1、请大家默读课文第3自然段，用“------”划出你认为最能体现大泉美的语句，然后带着自己的理解读一读。 2、汇报，交流，随机指导朗读。 （1）师随机出示学生读的语句。 第一句：一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。 （1）读了这句话，你有什么感受？（随机理解“昼夜”） （2）你能通过你的朗读把大泉不停翻滚的感觉读出来吗？ 第二句：永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！ （1）这句话写出了大泉有什么特点？你是从哪能些词语体会到的？（追问：如纯洁，用自己的话说说；如活泼，你想像中活泼的泉水是怎样的？是谁让趵突泉这么有力量，永远那么活泼？你能通过朗读来表现吗？如三冒，质疑冒是什么意思？文中为什么用三个冒？）（先让学生说理解——读出自己的感受） （2）文中还有一句也表现大泉不停地冒，充满力量的句子，你能找到吗？（学生说——你从哪个词语体会到的——几个大泉在不停地翻滚？） （3）师引导朗读： a、是啊，这大自然就是这样充满着力量，他永远……（齐读）； b、虽然我们无法确切知道趵突泉究竟冒了多少年,但从有文字资料记载开始，到今天为止趵突泉至少已冒了2700多年了，可是他还是永远……（齐读） c、我想只要我们人好好地保护它，再过三千年，趵突泉也会永远……（那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明。） 第三句：冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。 （1）从这句话中，你看到了一幅怎样的画面（师范读——学生想像） （2）交流——让我们一起去欣赏一下这神秘的仙境吧！（出示图片），果然如同学们所说，真的像仙境一样。 （3） （4） （5）读了这句话，你仿佛看到了什么一幅怎样的画面？（指一名学生读，其他人想像画面——生说——出示画面） （1）齐读句子，读出神秘，飘渺。 （3）让我们用朗读来表现这神秘的仙境吧。 3、欣赏录像，升华感情 （1）如此神秘而又富有生命力的大泉，大家想去看看吗？ （2）播放录像，师配词。 （3）此时此刻你有什么话想说？（如学生说美，师除了美，还有什么词可以形容你的感受？） （3）让我们一起美美地读一读这段话吧！（配乐朗读） 4、小结：大泉是这样的神秘，大泉又是这样的富有生命力，难怪作者看了大泉之后发出了由衷的赞叹“泉太好了”。（师板书——你们找到这句话了吗？让我们一起读读）引读：泉太好了，它一年四季老那么翻滚；泉太好了，它永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明；泉太好了，一到冬天就仿佛把我们带入了神秘的境界。 (二)学习第4自然段。（寻美——悟美——品美） 1、如果说趵突泉中的大泉，它的美是充满神秘而又富有生命力的，那么小泉又是一种怎样的美呢？请同学们用刚才的方法用心地读一读第四自然段，用“-----”划出你最喜欢的一种姿态。 2、汇报，交流，随机指导朗读。 （1）学生汇报 （2）说说哪种小泉最吸引你？为什么？（生说之后马上读——小泉有这么多的姿态，你能用一个词概括一下吗？） （3）小泉是这样的千姿百态，把自己最喜欢的读给大家听。 （4）难怪老舍先生会说“小泉比大泉更有趣”。 3、小泉的姿态仅仅是这些吗？你从哪里看出来？ 4、请同学们开动脑筋，想象一下：小泉还会有哪些姿态呢？ （1）学生说。 （2）看录像。（让我们一起去欣赏一下小泉多彩的姿态吧，看的时候请你想想，哪能些姿态是你想到的，哪些姿态你还没有想到，它们像什么？） （3）小练笔：用“有的像……”写一句话。（我想此时此刻，同学们的脑海里肯定有了更多小泉的姿态，是吗？那就让我们提笔写下来吧！请同学们把你觉得最美的一种姿态写下来。） （4）交流：指三名。（我们合作一下，把刚才写的连成一段话——怎么样，我觉得比老舍写得还要好，课外时间，同学们也可以用这种方式把你们写的合成一段话。） （5）小结：姿态万千的小泉，富有生命力的大泉，使趵突泉成了“天下第一泉”，我想这个称号是当之无愧的！ 四、拓展延伸，升华美。 1、几千年来，吸引了众多的文人墨客，他们游览了趵突泉之后，感慨万千，提笔写下了心中的感受。 2、播放课件。 泉源上奋，水涌若轮——北魏郦道元 三股大泉，从池底冒出，翻上水面有二三尺高——清代刘鹗 海内之名泉第一，齐门之胜地无双——清代蒲松龄 珍珠随处涌，金线自然牵——近代郭沫若 （1）指名读一读。 （2）师小结：这些文人墨客，他们有的写出了大泉旺盛的生命力，如泉源奋上，水涌若轮；有的写了了小泉多彩的姿态，如珍珠随处涌，金线自然牵。 （3）正如老舍先生在文中写的那样“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”。（课件出示——说说你的理解。） 4、课外时间：让我们收藏这份美，把文中美的语段背一背；让我们传递这份美，把美景介绍给更多的人。 五、板书设计： 大泉 昼夜翻滚 永远 冒 太好了 趵突泉 小泉 有的像有的像 有的像更有趣 《趵突泉》教学设计 篇6教学目标: 1.通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。 3.学习本课生字新词。 4.有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点: 了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。 教学时间: 二课时 教学设计: 第一课时 （一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。 （二）仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段。 1.概括自然段段意： 第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。 第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。 第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。 第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。 2.划分结构段，归纳段意： 提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。 第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。 第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。 3.朗读课文。 第二课时 （一）第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？ （文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的.作用。） （二）看图画，阅读学习第二段。 1.指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？（那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。） 那泉水的特点是什么？（清浅”“鲜洁”） 怎么理解“清浅”“鲜洁”？（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。） “假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思？作者为什么这样说？（“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。） （三）看图画，阅读学习第三段。 1.教学过渡：作者说“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。 2.指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉？（3～6句） 作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。） 写“不断地翻滚”是怎样具体写的？（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”） 3.作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？（自然的伟大） 4.反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。 5.在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向） 6.如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？（更好） 怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？（“神秘的境界”） 7.小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。 8.有感情地朗读这一段。 （四）阅读学习第三段。 1.齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”） 2.小泉有什么特点？（多姿多态） 怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。） 3.反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。 4.作者写小泉，采用了什么手法来写的？（比喻） 5.有感情地朗读这一段。 （五）总结： 《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。 【板书设计】 大泉 伟大 趵突泉 小泉 有趣 美 《趵突泉》教学设计 篇7教学目标： 1.通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法，培养观察能力和理解、表达能力。 3.掌握本课生字词。有感情地朗读课文，背诵课文。 教学过程： 第一课时 学习目标： 1.观察图画，初步感知课文； 2.学习课文第一、二自然段。 教学步骤： （一）导入新课 1.启发谈话：同学们见过泉水吗？是什么地方的泉水？能说说你所见到的泉水的样子吗？ 2.简介趵突泉。 趵突泉在山东省会济南市旧城区西门南侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为趵突泉公园，是济南的三大名胜之一。趵突泉泉池长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每秒钟可达1。6立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多。2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。 （二）检查预习 1.指名读“预习”要求，看一共提了几点要求。 2.点名检查预习情况，其他同学可补充。 3.自由朗读课文，注意生字读音。 （1）“开火车”认读生字。 （2）熟读文中带有生字的词语。 4.质疑问难、学生相互解答，教师帮助学生归纳出带有共性的问题。 （三）图文对照；初步感知 1.观察课文插图，找一找大泉眼和小泉眼。 2.对照画面朗读课文，看一看，课文中的哪些内容和画面内容一致。 （四）再读课文，读懂每个自然段 1.自由读课文，自己试着概括自然段的意思。 2.通过小组讨论、全班交流的形式归纳自然段的意思。 （1）讲趵突泉是济南的三大名胜之一。 （2）讲趵突泉的泉水清浅、鲜洁。 （3）讲大泉的景色。 （4）讲小泉优美动人的姿态。 （五）简介千佛山、大明湖，读懂课文一、二自然段 1.学生根据收集的资料向全班介绍千佛山、大明湖。 2.指读课文第一自然段。 讨论：“现在单讲趵突泉”。这句话有什么作用？ 明确：引起下文 3.自由读第二自然段，用文中的词概括一下趵突泉泉水的特点。（清浅、鲜洁） 4.“假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美。”这句话你是怎样理解的？ 5.讨论、交流。 体会趵突泉在济南风景中所占的重要位置。 （六）课堂作业 1.熟读课文，思考课后练习。 2.熟读生字及带有生字的词语。 第二课时 学习目标： 1.学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法，培养观察能力和理解、表达能力。 2.掌握本课生字词。有感情地朗读课文，背诵课文。 教学步骤： （一）复习引入 （二）继续探究课文内容 1.学习第三自然段。 （1）看图，朗读课文第三自然段，说说大泉眼在什么地方，它冒出的泉水是什么特点。 明确：昼夜翻滚、晶莹活泼、热气飘荡 （2）指读4～6句，同学们看画面，体会大泉的美。 （3）点拨：假如你站在趵突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会怎样想？ 明确：大自然多么神奇、多么伟大。 （4）冬天到来之时，趵突泉的景色美吗？此时你有怎样的感觉？ （5）指读课文第六句。 （6）引导学生展开想象。 （7）设疑激趣，你知道冬天为什么会出现这样的景象吗？ （8）指导学生有感情地朗读第三自然段。 2.自学第四自然段 （1）出示自学提示 ①这一自然段描写了小泉的几种姿态？（3） ②小泉给你留下了怎样的印象？ ③你能想象一下小泉的其他姿态吗？ （2）自读、勾画、理解。 （3）教师引读，体会小泉动态之美。 （池边还有小泉呢：有的……有的……有的……） 4.引导学生大胆想象，描述小泉的其他姿态。 5.指导学生有感情地朗读。 （三）总结全文 1.分段朗读课文。 2.你喜欢文中的哪些句子？读一读，体会一下好在什么地方？ 3.学完本文，你最大的感受是什么？ 4.教师小结：作者把趵突泉写得如此之美，与它平时细致观察和描写具体形象是分不开的。使人读后，不禁为大自然的神奇力量而感到惊叹，更为祖国秀美的山河而自豪。 （四）延伸拓展 你到过济南的千佛山、大明湖吗？给大家介绍一下。 （五）学习生字 1.熟读文中带有生字的词语。 2.组内讨论识记生字的方法。 3.教师重点指导“藻”字的读音和间架结构。 4.学生在田字格内练习生字词。 （六）布置作业 1.摘抄自己喜欢的句子。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （七）板书设计 教案点评： 这是本学期所学习的第一篇课文，同时，它又是一篇看图学文。该教学设计示例紧扣本单元教学的重点，利用插图引导学生反复朗读课文，边观察，边朗读，图文结合，认识了大、小泉的特点。也为下面课文的学习打下了基础。 《趵突泉》教学设计 篇8教学目标: 1.通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。 3.有感情地朗读课文。 教学重点、难点: 了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。 一、导入新课 揭示课题 同学们，我们的祖国历史悠久，风景优美，景点枚不胜数，就像天上的繁星，而山东济南的趵突泉则是其中的一颗。济南是全国有名的“泉城”，有名的泉就有72 眼，今天，我们要学习的这篇课文就是被誉为“第一泉”的趵突泉。同学们，现在就让我们一起去感受“第一泉”的神韵所在吧！ 二、自读预习 整体感知 请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式朗读课文。 朗读提示：1、将课文读通读顺。 2、用一句话概括文意。 3、说说趵突泉用处的泉水都有什么特点？ 三、片段选读 精心开辟 根据我们对课文的了解来填写下面这段话： 泉太好了，泉池是差不多 的，三个泉口 ，北边便是条小溪，。看那三大泉， ，，老那么 。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么 ，永远那么 ，永远那么 ， ， ，，好像永远不感到 ，只有自然有这样的力量！ 1、指明读 2、齐读 3、自由地读兵思考：这一段给了你什么信息？ 4、根据学生的回答，相机出现下列语句： (1)“泉池是差不多见方的，三个泉口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。” 指名读 你从这句话中读到了什么？ （形状、位置、流向） （2）出示句子“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。” 指名读 齐读 从这句话中你又读到了什么？ “一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。 读出大泉的持久和持续不断。 指导读 个别指名读 创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。” （3）出示句子“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。” 指名读齐读 ① 为什么要呆呆地看三分钟？ ② 为什么看了三分钟后，便会觉得自然的伟大，使你不敢正眼去看？ （表现了大自然的伟大，大自然的伟大震撼了人类，所以再不敢正眼去看） 除了“一年四季，昼夜不停，老那么翻滚”可以看出大自然的伟大，还有哪些地方可以看出来？生回答 出示句子： “永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！” ① 抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。 ② 抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。 ③ 抓出“永远……永远……永远……好像永远……”理解泉的“一年四季，昼夜不停，老那么翻滚”。 用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。 指导朗读 个别朗读 创设情景：①你读了这篇课文，你知道了在济南有这样的一眼泉，读…… ②你站在这一年四季，昼夜翻滚的大泉边看到了这样的一眼泉，读…… ③你立定呆呆地看了三分钟，这眼泉给了你这样的感觉，读…… 如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢？ 出示句子“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。” 抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。 指导朗读 出示图片帮助理解 个别指导朗读 小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息地翻滚”的自然的伟大，一级冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。 四、自学小泉 感受有趣 自学课文第四段 自学点拨：①小泉涌出的水有什么特点？ ②理解词语“斜放”“攒”。 ③理解并能运用句式“有的……有的……有的……” 五、总结全文 感受文美 《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。 六、课外练习 1、有感情地朗读课文 2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景 七、板书设计 趵突泉 平时：翻滚 纯洁 活泼 鲜明 冬天：神秘 《趵突泉》教学设计 篇9一、本课分析： 这是一篇看图学文。图上画的是趵突泉公园，突出了池中的三股大泉，大泉冒出水面，在不断翻滚；小泉冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见底，池中有游鱼，池边有凉亭、垂柳。 课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，依次描绘了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态，重点是对三股大泉和小泉景色的描写。细致的观察、形象的描述以及在景物描写中融入个人真切感受，是这篇课文表达上的主要特点。了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。 学习这篇课文的目的，是通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，学习和体会作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，激发学生热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 二、教学目标 1、学会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3、通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点。激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 4、学习作者细致的观察和具体形象地描写景物特点的方法。 三、教学重难点 了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。 三、教学方法：看图，师生合作探究 四、课时安排：两课时 五、教学过程 第一课时 一、激发情趣，引入课题 1、出示图画，你知道图上画的是什么地方的景色？你是哪儿知道的？ 2、老师介绍趵突泉：趵突泉公园位于济南市中心，趵突泉南路和泺源大街中段，南靠千佛山，东临泉城广场，北望大明湖，面积158亩。趵突泉公园是以泉为主的特色园林。 趵突泉又名槛泉，为泺水之源，至今已有二千七百年的历史。趵突泉，三窟并发，声如隐雷，“泉源上奋，水涌若轮”。泉水一年四季恒定在摄氏18度左右，严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。历代著名文学家、哲学家、诗人诸如曾巩、苏轼、张养浩、王守仁、蒲松龄等都有吟泉佳作和美文。 3.作者介绍：老舍(1899—1966)小说家、剧作家。原名舒庆春，字舍予。满族，北京市人。1918年北京师范学校毕业后任小学教员、校长。 1922年到天津南开学校中学部任教，并在燕京大学读书。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”称号。1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。 二、对照图画，初读课文。 1、读课文，了解大意。 2、自学生字词。 3、检查自学情况。 4、请学生放声读读课文，再对照看图，画出不理解的词语和不懂的句子，记下不明白的问题。 三、整体感知，质疑问难 1. 理清文章顺序，抓住文章重点。 （西门桥――溪活水――大泉――小泉 重点：对大泉、小泉的描写） （1）既然济南有三大名胜，作者为什么“单讲趵突泉”？ （2）假如没有这泉，济南真的会失去一半的美吗？ 假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。这是作者对趵突泉的整体感受，从作者的感受中，可以体会到趵突泉对济南的重要。济南又叫“泉城”，有七十二泉，“趵突泉”号称天下第一泉。 仿照这一句式，学生填写：假如没有这大大小小的泉，济南定会丢失(全部的美)。 （3）大泉、小泉各有什么特点？ 四、巩固练习。 1、认真朗读课文。 2、找出自己喜欢的句子，读一读，说说你为什么喜欢。 第二课时 一、复习。 背诵你喜欢的段落。 二、小声朗读课文，思考。 1、作者重点向我们介绍了趵突泉的那些美景？各抓住什么特点来介绍的。 2、小组讨论。 3、学生发言。 4、师生共同回答。 二、理解课文内容。 1、学习第三自然段。 （1）指名朗读。 （2）思考：看到大喷泉，你的总体感受是什么？从文中找出一句话来概括。 （3）用铅笔画出文中描写作者的感受的句子。 （4）讨论重点句子： “一年四季……翻滚”“你立定呆呆……正眼去看”“不由……神秘的境界”“泉上起了……飘荡着” “你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量!”这是作者在观察、欣赏三个大泉时的感受，从三个大泉的喷涌、翻滚中，作者感受到了大自然的伟大力量，“不敢正眼去看”，是对大自然的敬畏，表现三个大泉震撼人心的美。 “永远……永远……永远……”排比句式具体表现作者从三个大泉体会到的大自然的伟大。从作者的独特感受中，我们可以体会到三个大泉的壮美。 2、用同样的方法学习第四自然段。 （1）自学：（标出这段共有几句话，是按什么顺序写的） （2）齐读这一部分 （3）“有的大鱼吐水……雪白”体会小泉的特点是怎样的？为什么会有这些不同？ 作者运用比喻手法来写小泉，既表现了小泉的特点，又表达了自己的独特感受。小泉冒水，作者觉得有的像大鱼吐水，有的像一串明珠，有的像一朵攒得很整齐的珠花。从作者的感受中，我们可以体会到小泉的秀美。 省略号有什么作用：还有很多小泉作者没有写出来，你能想象出它们的样子吗? 老师提示，，小泉中有叫金线泉的，会是什么样子的?有叫螺蛳泉的，又会是什么样子的? （4）这么美的趵突泉在济南占有什么样的地位呢？请大家读一读第一、二自然段，并讨论。 三、合作探究，感悟不同 找出描写大泉、小泉特点的词语，说说各有什么不同？ 四、朗读指导：大泉表现的是一种壮丽、阳刚之美，朗读要有一定的气势；小泉表现的是一种秀丽、阴柔之美，要读得活泼一些。写大泉的文字中，有一句是写冬天大泉的情景：“冬天更好，……神秘的境界”，要读得轻些、慢些，仿佛真的进入一种神秘的境界。 五、总结全文，激趣深化 同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，有很多有名的风景区，就名泉来说，除了济南的趵突泉，你还知道有哪些名泉？（无锡的二泉映月，杭州的虎跳泉） 六、课后反思： 《趵突泉》教学设计 篇10一、谈话导入，揭题 师：喜欢旅游吗？都知道我国有哪些风景胜地。 生：（风景秀丽的苏州园林……） 师：在我国风景优美的景点数不胜数，就像天上的繁星，而山东济南的趵突泉，则是其中的一颗。今天我们将学习老舍先生笔下的一篇文章《趵突泉》，去感受一番天下第一泉的美，师：（板书课题）首先看老师写课题，注意要把字写端正。看这个字——趵，左窄右宽，是跳跃的意思。再写突、泉，写字一定要工工整整。（齐读课题） 师：想看看趵突泉吗？赶紧去读读课文吧！老师给你们3分钟的时间，能读几遍就读几遍，要求把它读准确、读通顺，遇到难读句子多读几次；还要看看能不能读的很好听。 师：看到大家这么认真地朗读，吴老师真高兴。但是这么美的文章这样读还不够，现在请同学们再次快速地默读课文，划出能体现趵突泉特点的词语。 二、初读课文，说体会 师：读了课文，谁来说说你眼中的趵突泉是怎样的？（可以结合文章中的词语说一说） （随机板书） 趵突泉 清浅纯洁永不疲乏 伟大 鲜活活泼永不停歇 神秘 鲜明 师：我们来读一读 趵突泉是一溪活水 它清浅—— 在我们的眼中仿佛看到了这样的趵突泉。它—— 三 学习第三段 师：正是这样的趵突泉在老舍先生的笔下生发开来，自由读第三段。哪些文字让你仿佛看到了趵突泉的样子？ 句子1：看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。 师：读了这个句子，哪个词让你印象深刻？ 生：昼夜不停（什么是昼夜不停）——每天每夜一直都是这样永不停歇。 引读：白天，趵突泉，老那么翻滚 夜晚，趵突泉还是，老那么翻滚 师：这就是昼夜不停。 生：翻滚 师：翻滚的水是怎么样的？ 生：中间的一个尽往上冒水泡？ 生：水花四溅 生：还有声音 师：老师这儿有张图片，你看过之后定能理解“翻滚”意思。 （欣赏图片） 师：看，这就是翻滚，现在你能不能把趵突泉这样昼夜不停、翻滚的感觉读出来。 （个别读、齐读） 师：下面也有个句子是描写趵突泉一直都是这样的？ 句子2：永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒、冒、冒，好像永远不感到疲乏，只有自然才有这样的力量。 师：读着这个句子，哪个词让你仿佛看到了趵突泉？ 生：你能不能把这三个“冒”读好。（生试读）（冒得平稳有力，冒得很急促，这是你的体会……） 师：一连三个“冒”字让你有什么感觉。 生：永不疲乏的趵突泉 师：那你来试试，把这种永不疲乏的读好。 师：（引读）对啊，这就是趵突泉 看那三个大泉，（接读）一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。 你看，春天，趵突泉是那么————，夏天，趵突泉是那么————— 秋天，趵突泉还是那么————，一句话永远都那么—————— 师：当你站在这样的泉水旁边，你有什么感觉。 生：（我觉得趵突泉神奇 伟大 了不起 为之折服） 师：面对这样的情景，老舍先生又有什么感受？（出示句子） 句子：你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。 师：谁愿意读读这个句子？（指名读 2名） 师：老舍先生，是什么让你不敢看？ 生：趵突泉的美 生：大自然的伟大 生：对大自然的敬佩、敬畏 师：让我们也去趵突泉的旁边，去入神地看一看，体验这自然的伟大。（齐读） 师：北方的冬天是寒冷的，到处都结了冰，但是趵突泉的泉水却是热的，你看（出示句子） 师：你读出了什么？ 生：神秘（从哪里体会出来） 生：热气、白而轻软、飘荡 （让你想到了什么？） 师：水面上水气袅袅，像一层层薄薄的烟雾，仿佛人间的仙境，借用一句话，“此景只应天上有，人间难得几处寻”谁能把这种神秘的感觉读出来。 师：正因为趵突泉是如此神奇、如此的美，作者不禁感慨。 “假如没有这泉，济南定会丢失一半的美” 四 学习第4段 过渡：感受了大泉的伟大、神秘，那么池边的小泉又是怎样的？ 1、默读课文第4段 觉得哪里写的特别好的，特别能打动你的地方，划一划，圈一圈 师：我发现很多同学划了很多，觉得这句好，那句也不错。咱们交流的时候，就把最能打动你的句子挑出来，先读给大家听，然后说说理由？好不好？ 2、汇报 ① 有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡 师：看到这样的趵突泉，你有什么感觉 生：将小泉冒水写成大鱼吐水，很有趣 师：你看，它还是—— 生：极轻快 师：谁也愿意极轻快地读一读。 ② 有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着。 师：老师读这句话是越读越有味道，而这味道就因为两个字，猜猜，哪两个字让老师觉得这段话很有味道？（真是英雄所见略同啊） 师：小水珠有没有脚怎么会走呢，一个“走”字让你仿佛看到了什么？（把小泉都写活了） 师：让我们也有滋有味地读一读吧！ ③ 有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。 师：那么多的句子，为什么最喜欢这个句子 生： 师：想想看，这会是怎样的姿态？说一说。 师：全体起立，现在你们可以摇摇身子，可以做做动作来读这个句子，相信会更有味道。 ④ 看，又来一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来。像一朵攒得很整齐的珠花，雪白。 师：老师也来读个句子，你们来体会体会，这个句子美在哪里？ 生：像整齐的雪白的珠花 师：如果说那小碎珠是攒着很整齐的珠花，那趵突泉就是戴着这珠花的美丽少女，谁能把这种美读出来。 师：老师还觉得这句话还有一个字用得特别棒，你知道是哪个字吗？ 生：一齐挤上来 师：给一齐“挤”上来的“挤”换个词，你会用上什么？ 师：比起这些词，哪个更好？ 师：这是怎样的“挤” 生：争先恐后，迫不及待，心花怒放的。 师：这个“挤”让我们感受到了小泉的急切，似乎要争着让人们欣赏它的美。把小泉的争先恐后，迫不及待，心花怒放的感觉读出来。 3、记忆优美文字 师：这么美的文字你能试着把它背下来吗，现在老师给你2分钟的时间，去试试，能被几句就背几句。 师：谁愿意试试， 师：这么美的文字，老师很想和你们合作来背背 师引背：池边还有小泉呢：有的……有的……有的……有的……有的……这比那大泉还更有趣。 五 总结 师：用这段话中的一个词来概括，小泉是——（有趣） 师：（小结）你看，读着读着，在我们的眼前出现了这样的趵突泉——而正是这样的趵突泉，让老舍先生发出了这样的感叹！ “假如没有这泉，济南定会丢失一半的美” 下课。 《趵突泉》教学设计 篇11教学目标: 1.通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。 3.有感情地朗读课文。 教学重点、难点: 了解大泉、小泉的特点，体会语言的美，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。 一、导入新课，揭示课题 出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉” 生朗读，指导朗读“趵” 千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，今天，我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。 解释“趵”：跳跃;[水]往上涌 二、自读预习，整体感知 请同学们翻开课本，大声的朗读课文，然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式“这是一眼____的泉” 三、片段选读，精心开辟 根据学生的回答相机出示下列语句： ①“泉池是差不多见方的，三个圈口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。” 指名读，齐读 你从这句话中读到了什么？ 抓住句中的“见方”、“偏西”、“流向”体会大泉的形状、位置、流向。 (2)出示句子“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。” 指名读，齐读 解释“昼夜”、“翻滚”(“翻滚”可以用手势代替。) “一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。 读出大泉的持久和持续不断。 指导读，个别指名读 创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。” (3)出示句子：“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！” ①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。 ②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。 1)注意“冒”的'字形 师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。 2)理解“冒”的意思 师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。 生回答指可能：往上窜、翻滚、跳跃、奔腾、钻 3)主干问题：为什么作者连用三个“冒”？ 师：为什么作者连用三个“冒”？不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。(学生讨论后出现多种说法。) 生可能回答如下： 生1：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。 师：(指图)一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。 师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。 生2：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。 师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？ 生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。” 师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。” 师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。 生3：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。 师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”(注意读时速度快一些，节奏鲜明。) 生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。 师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒” 指导读 师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒;炎热的夏天，他去看趵突泉，它在--冒;凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒;即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒;晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--(读)看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。 学生练读 学生汇报读 趵突泉昼夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，师：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”和一个“好像永远”，读起来很舒服，很有节奏感，我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。 用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。 如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢？ 出示句子“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。” 抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。 指导朗读 出示图片帮助理解 个别指导朗读 小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了平时大泉“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。 四、自学小泉，感受有趣 文章除了写大泉的美，还写了小泉的美，自学课文第四段感受小泉的美。 自学点拨： ①小泉涌出的水有什么特点？ ②理解词语“斜放”“攒”。 ③理解并能运用句式“有的……有的……有的……” 五、总结全文，感受文美 《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。 六、课外练习 1、有感情地朗读课文 2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景 七、板书设计 趵突泉 平时：翻滚、纯洁、活泼、鲜明、活力 冬天：神秘 《趵突泉》教学设计 篇12教学目标： 1、有感情朗读这篇课文，欣赏美文佳句。 2、交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。 3、感受大自然的伟大，激发热爱祖国大好河山的感情。 教学重点： 交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。 教学流程： 一、导入新课： 同学们，你们好！听说咱们四（5）班的同学聪明活泼，见多识广，是这样吗？这么一说，我倒想见识一下，考考你们，想接受我的挑战吗？ 1、游戏导入 抢猜城市的别名。如：广州－羊城，花城；昆明－春城；重庆－山城；哈尔滨－冰城；济南－泉城。 知道广州为什么会称为花城吗？（广州花很多。广州气候宜人，很适合种花。） 哈尔滨为什么会被称为冰城？（冬天冰很厚，特别冷） 同学们知道山东济南的别称为什么叫泉城吗？ （济南城里泉水特别多，清代作家刘鄂在《老残游记》中描写的“家家泉水，户户垂杨”的绮丽风光，就是济南的形象写照。在济南的所有泉水中，最有名的是什么泉，知道吗？(根据学生回答，板书课题：趵突泉) 关于趵突泉，昨天同学们去查了资料，谁来向大家介绍你所了解的趵突泉？ 2、 学生介绍收集到的有关材料。 同学们收集的资料还真不少。老师也收集了一段关于趵突泉的录像，想看一看吗？ 怎么样？（生说说感受） 刚才我们通过互相交流资料，知道了趵突泉历史、名称的由来，还知道了从古到今有许多文人墨客来到趵突泉，写下有名的诗词歌赋。我们现代的著名文学家老舍先生就对趵突泉有一段非常精彩的.描述，这就是今天我们要学的课文（师指黑板上的课题）――趵突泉。想读一读吗？ 二、初读课文 1、请同学们自己读读课文，把课文读通顺，边读边想一想，你觉得文中哪一句话最能体现趵突泉在济南的地位？用笔把它划下来。 2、交流，课件出示中心句：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。” 谁也找到这一句的，请你来读读这个句子。 还谁也找到这一句的，也请你来读读这个句子。 (指导朗读，重点：定，一半) 为什么说假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美？ （理解1、泉水,是济南的灵魂,是济南的眼睛,是号称"泉城"的主要意义所在! 所以,没有了泉,济南就好象没有了灵魂,没有了生机活力!也就不会叫做泉城了! 泉水之中,趵突泉数天下第一泉,没了它,济南的泉会逊色大半! 理解2、趵突泉是济南最著名也是最美丽的泉水，济南的美丽一半都来自趵突泉的美丽。） 师：难怪有人说：济南七十泉流乳，趵突独称第一泉。师引：如果没有这泉，生接―――济南定会丢失一半的美。 （或）带着你对这个句子新的理解，再来读读这个句子吧（指名读，齐读） 过渡：这么美的趵突泉，老舍先生是如何来描写的呢？请同学们快速找找课文是主要从哪几个方面来写趵突泉的？（大泉和小泉两方面）板书 （学生读文想想找找） 三、学习“大泉” 1、哪段写大泉的？（第三段） 谁来读读第三段？其他同学边听边划出自己喜欢的或者你认为写得很美的句子。 把自己刚才划的句子读一读，然后读给同桌同学听一听，并说说自己的感受。 2、交流。 句1“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！” 你从这句话中感受到了什么？（神奇、自然的伟大）谁还想来谈谈？ 从哪些地方看出自然的伟大？ （昼夜不停，老那么翻滚；冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏。） 你来念一念这三个冒（指导朗读三个冒）念出生生不息的活力 师：趵突泉就这样不停地冒着，充满着青春活力地――生：冒，冒，冒；蕴含着无穷力量地――生：冒，冒，冒；日夜不停地――生：冒，冒，冒；生生不息地――生：冒，冒，冒。师引：在这样的泉水面前，你只立定呆呆地看三分钟，便呆――生接：觉得自然的伟大，师引：伟大得――生接：使你再不敢正眼去看。 这样的泉，你会用哪些词语来形容它？（伟大、壮观、神奇、气势雄伟、力量无穷） 过渡：还有让你觉得美的句子吗？ 句2“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种神秘的境界。” 这句话又让你感受到了什么呢？（一种神秘的美）板书：神秘 谁还想来说说？ 朗读读出冬天泉水神秘的美。 3、三个大泉那么生机勃勃，冬天的泉水又是那么神秘，面对着这大泉，你会发出怎样的感叹？老舍先生又发出了怎样的感叹呢？ （泉太好了） 谁来当当老舍先生来发发感叹？ 把“太好了”读好。指名读，齐读。 四、学习“小泉” 过渡：大泉这么雄伟壮观，力量无穷，深深地吸引了我们；然而的小泉可比大泉更有趣呢！ 1、课文第四自然段写了小泉的许多姿态，请你读一读，划出你最喜欢的那种姿态的句子，多读几遍，你还可以画一画或者做做动作，等会儿请同学们猜猜你画、表演的是哪一句，好吗？ 第一种姿态： “有的像大鱼吐水，极轻快地蹿上来一串水泡；” 1你为什么喜欢这个句子？（有趣） 2能把这种有趣的感觉读出来吗？谁也想来读读？ 第二种姿态 有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；” 1指名读，你感受到什么了。 一串珍珠在水里斜放着，感觉很美。 2他读时你们体会到美了吗？自己读一读，边读边想象一下，一串珍珠在水里斜放着什么样？ 第三种姿态 “有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢的，有姿态地，摇动上来，碎了；” 1自己加上动作进行朗读，看谁的动作最能够准确地表达出句子描写的姿态。（感受水泡慢，上来的费劲。） 2指名表演，其他同学一起读。（半天时间长，慢。看，有趣） 3大家加上动作，都感受着读读。 第四种姿态 “有的好几串小碎珠一起挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；” 1指名读 2为什么吸引你（很美） 3朗读。 2、 想像仿写 有没有了？小泉的样子和姿态只有这些吗？你是从那发现的？ （体会省略号的用法） （你真会读书，是个会思考的孩子） a让我们想像一下，小泉还会有什么样子呀！请你用你聪明的小脑瓜进行想像，把它写到白纸上。最好学着书上的句式：有的像------------- b谁写好了想读给大家听一听？ 3、你会用什么词语来概括小泉？ （有趣多姿）板书。 五、小结 同学们，今天我们走进了趵突泉，感受到了她的壮观的美，神秘的美，有趣的美，多姿的美。趵突泉真是：（课件出示小诗） 泉眼如轮，泉水上涌，珍珠随处涌。 六、作业 课文学完了，课外，你想给自己布置点什么作业呢？ 指名说说 师：老师这儿有几个作业，你如果感兴趣，可以选一个做一做。 1、摘录并背诵文中自己喜欢的句子。 2、小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。 3.画一画自己心目中的趵突泉。 |
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