语文 - 《趵突泉》第4自然段经验交流（精选17篇）

语文 - 《趵突泉》第4自然段经验交流 篇1

　　《趵突泉》第4自然段运用比喻、拟人等手法，准确地写出了小泉眼三处冒泡的姿态。在教学中，我把美术和音乐引进课堂，帮助学生理解课文，提高他们感悟语言的能力。

　　一、画一画，画出小泉眼三种冒泡的样子。

　　让学生先读课文，划出描写三种小泉眼冒泡样子的句子。然后，鼓励学生根据课文中的描述画一画这三种样子；同时让三名学生在黑板上画。最后，教师根据学生对黑板上三幅图画的评议意见，加以修改和补充，成为下面的三幅图画并附文字：

　　“不断”，“像一串珍珠”，“随着水流摇曳”

　　“隔一会儿”，“十来个”，“好像你追我赶似的”

　　“半天冒出一个”，“比较大”，“大多扁扁的”

　　二、拍拍手，拍出小泉眼冒泡的节奏。

　　在前两个环节教学的基础上，向学生提出下面的问题：（1）小泉眼有三种不同的冒泡，如果它们在冒泡时发出了声音，那该是什么样的节奏呢（2）大家再想想，这些声音和我们音乐课上学的哪些节奏相似呢

　　学生一边模仿冒泡的声音，一边拍手，试着把三种冒泡的节奏打出来。然后，教师指名把三种节奏写在黑板上：

　　第一种： | |

　　第二种： | | O |

　　第三种：× O | × O | × O |

　　三、品味词句，背诵课文。

　　完成了前面三个教学环节，再让学生背诵课文，品赏优美词句，体会老舍先生语言的准确、形象，会收到水到渠成的效果。

　　把美术和音乐引进课堂，大大提高了孩子学习的积极性，发挥了他们的主体作用。学生们仿佛亲自来到了趵突泉边，亲眼看到了池边的数不清的小泉眼，他们欣赏到了大自然景色的美，也感受到了作者语言的美。

　　摘自《小学语文教师》1999年第12期

语文 - 《趵突泉》第4自然段经验交流 篇2

　　学习目标：

　　1、通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　2、学习作者细致观察和具体形象的描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

　　3、学习本课生字新词。

　　4、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重难点：

　　了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象的描写事物的方法。

　　教学时间:

　　两课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、初读课文，了解课文主要内容，通过自学、查工具书、联系上下文等方法学习生字新词。

　　2、结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

　　3、学习第1自然段。

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　1、学生出示自己搜集的资料，了解祖国的名胜。

　　学生自由讲述自己游历的或了解的黄山、西湖等山水名胜的情况。

　　2、观察挂图，了解趵突泉。（相机说一说山东的一些名胜古迹，如泰山、孔庙、趵突泉等）

　　3、简介趵突泉和课文的作者老舍。

　　二、看图。

　　自学，观察插图。

　　（1）回顾以前所学的观察方法，说说需要注意什么。

　　（2）按照顺序、抓住重点观察图片。

　　（3）集体交流，教师小结。

　　三、自学课文。

　　1、初读课文，自学课文。

　　2、轻声自由读课文。要求：读准字音，读通课文。

　　检查：指名分节朗读课文，检查正音。

　　3、再读课文，联系上下文或查工具书理解生字新词，了解课文大意。

　　（1）学生自学课文，四人小组交流讨论。

　　（2）教师范读课文，学生整体感知。

　　（3）集体交流反馈。

　　4、齐读课文，再次理解课文内容。

　　5、说说趵突泉给自己留下的印象。

　　四、学习课文第一自然段。

　　1、指名读课文。

　　2、说说第一自然段的主要内容。

　　3、，说说什么是名胜，教师让学生区分“名胜”和“古迹”，并简介千佛山、大明湖。

　　4、说说什么是“单讲”。

　　5、小结作者的写作方法。

　　五、自读课文以后的部分。

　　第二课时

　　教学要求:

　　1、学习课文2、3、4自然段，图文结合，理解课文内容。

　　2、了解大泉、小泉的特点，激发学生热爱大自然的情感。

　　3、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　说说济南的三大名胜。

　　二、学习课文第二自然段。

　　1、自读课文，理解内容。

　　2、教师检查。

　　（1）什么样的水叫“活水”？

　　（2）这一部分写了趵突泉的哪些特点？

　　3、理解最后一句。

　　（1）指名读。

　　（2）这句话的意思是什么？它是一个什么句？

　　（3）谁能换一种句式来表达？

　　（4）这句话好在哪里？

　　三、学习3、4自然段，讲读学生的疑难问题。

　　1、齐读课文。

　　2、自读，分组讨论，说说大泉、小泉的特点，交流疑难问题。

　　3、先由学生讲述对趵突泉的了解。

　　（大泉有3个，一年四季昼夜不停的在翻滚；大泉泉水永不疲乏的在冒，永远活泼、鲜明……）

　　4、针对学生的问题进行交流讨论。

　　问题设计：为什么大泉眼一年四季、昼夜不停的在翻滚？为什么看了三分钟，便觉得自然的伟大，使你不敢正眼去看？为什么说只有自然有这样的力量？一种神秘的境界指的是什么境界？……

　　教师予以综合：（1）大泉和小泉各有什么特点？（2）大泉、小泉给人什么印象？为什么会有这样的.印象？

　　5、学生解答问题。

　　（1）大泉的特点：永远不停的冒（翻滚），泉水活泼、鲜明。

　　（2）小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。

　　（3）大泉给人的印象：令人感到自然的伟大。（教师引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）

　　（4）小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。（教师引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）

　　6、选择优美的段落背诵。

　　四、总结。

　　1、集体小结作者的写作特点。

　　2、教师总结。

　　板书：

　　1、趵突泉

　　纯洁

　　大泉——伟大

　　活泼

　　鲜明

　　大鱼吐水

　　美

　　小泉——有趣

　　一串明珠

　　一串珍珠

　　一朵珠花

语文 - 《趵突泉》第4自然段经验交流 篇3

　　教学目标：

　　1、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

　　2、仿照课文中的句子，用“那么……那么……”写句子。

　　教学重点、难点：

　　学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。

　　教学过程：

　　一、学习第一段。

　　第一自然段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？

　　（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）

　　二、看图画，阅读学习第二自然段。

　　小组学习，思考：

　　1、作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？

　　2、泉水的特点是什么？

　　3、你是怎么理解泉水特点的？

　　4、“假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美。”“美”是什么意思？作者为什么这样说？

　　（是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）

　　（清浅”“鲜洁”）

　　（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）

　　（“美”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。）

　　三、看图画，阅读学习第三自然段。

　　1、教学过渡：作者说“假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美。”接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“美”。

　　2、读课文，学生小组讨论，

　　思考：

　　（1）这一段哪几句具体写大泉？作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？

　　（2）写“不断地翻滚”是怎样具体写的？

　　（3）作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。

　　（3～6句）

　　（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）

　　（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）

　　（自然的伟大）

　　3、在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

　　4、如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？

　　（更好）

　　怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？

　　（“神秘的境界”）

　　5、小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的`神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

　　6、有感情地朗读这一段。

　　四、阅读学习第四段。

　　1、齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？

　　（多姿多态）

　　2、小泉有什么特点？

　　（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）

　　怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？

　　（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）

　　3、反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

　　4、作者写小泉，采用了什么手法来写的？

　　（比喻）

　　5、有感情地这一段。

　　五、总结：

　　《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

语文 - 《趵突泉》第4自然段经验交流 篇4

　　一、教学目标

　　1、会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　4、学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法。

　　二、学习重点：

　　通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点， 大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　三、学习过程：

　　(一)导入：

　　山东济南是中国有名的泉城，有名的泉就有72眼。今天，我们要跟随老舍先生去参观“天下第一泉”――趵突泉。

　　(二)揭示课题：

　　板书“趵突泉”。趵，跳跃的意思。

　　(三)观图：

　　1、先请同学们仔细看图，按一定的顺序说说图中有什么?

　　2、说说你认为图中什么最美?

　　(四)自读课文，学习汇报。

　　1、从图上那么多参观的游人，我知道趵突泉一定很美，可是光从图画上，我们还不能完全地领略到它的美。别着急，现在，我们就来听听今天的特邀嘉宾老舍先生给我们介绍的趵突泉吧。

　　2、(师范读，生听)同学们，听了老舍先生的介绍，你知道了跑突泉的哪些知识?(学生自由汇报，然后一起梳理。)

　　(1)趵突泉是济南的三大名胜之一。(学习第一段)

　　(2)“假如没有趵突泉，济南就会失去一半的'美。”从这一句，你体会到了什么?(趵突泉在济南美景中占有很重要的位置。)

　　过渡：“假如没有趵突泉，济南就会失一半的美。”趵突泉有这么美吗?现在，我们赶快去看看吧。

　　(五)请同学们自读3、4段，想想这两段分别讲了什么?

　　1、汇报( 趵突泉的大泉、小泉)

　　同学们，你们是想先去观赏大泉还是小泉?

　　2、学习第三段(小泉)

　　(1)自读课文，说说你体会到的大泉是什么样的?

　　大泉给你怎样的感觉?(壮美)

　　你从哪些句子具体体会到的?

　　“不敢正眼去看”为什么不敢正眼去看?(对自然的敬畏之情)

　　“永远……永远……永远……”，体现了在自然的伟大。

　　你认为这里可以读出什么样的语气呢?(壮美、阳刚、敬畏)

　　(指名读---范读----自由读----齐读)

　　(2)你认为哪些词用得好?(三个冒)为什么?

　　突出了泉水活泼、鲜明、永不疲乏、永不停歇。

　　(3)这样的泉，冬天是怎样的情形呢?

　　“冬天更好……”读到这儿，你想到了什么?(仙境)

　　怎样才能读出如临仙境一样的感觉呢?(用轻柔、梦幻、神秘的语气)

　　(自由练读-----指名读)

　　3、学习第四段。

　　小泉又是怎样的呢?有哪些形态?

　　(1)读最后一句：“这比那大泉还有趣呢。”是真的吗?

　　请同学们找找小泉有哪些有趣的形态?

　　(有的……有的……有的……)

　　(2)你觉得哪些词语用得好，请画出来?为什么好?(走、歪、摇动、挤)

　　这些词把小泉有趣的形态写得特别生动形象。

　　(3)小朋友们，小泉有趣吗?你认为怎样才能读出它的有趣呢?(活泼一点儿)

　　(4)同学们，有趣的小泉还不止这些，还有泉金线泉、螺蛳泉等等，作者没有写出来，你能根据有趣的名字，想像它们有趣的样子吗?

语文 - 《趵突泉》第4自然段经验交流 篇5

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

　　2、结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

　　教学重点、难点：

　　学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

　　教学过程 ：

　　一、初读课文，了解课文内容，检查预习情况。

　　1.注意以下字的读音：

　　2.形近字

　　佛——拂 泼——拨 洁——结 摇——遥

　　秘——密 妩——抚 扁——偏 倦——蜷

　　3.理解生字词语：

　　二、仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么?

　　1.小组学习，概括自然段段意：

　　第1自然段：是济南的三大名胜之一。

　　第2自然段：泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

　　第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

　　第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

　　这是一篇写景的文章，作者按照去公园游览的路线从不同方面介绍了。

　　三、指导朗读课文。

　　四、作业

　　熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

　　2、仿照课文中的句子，用“那么……那么……”写句子。

　　教学重点、难点：

　　学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。

　　教学过程 ：

　　一、学习第一段。

　　第一自然段只一句话，上半句讲是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”。那么，这一段在文章里起了什么作用？

　　（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）

　　二、看图画，阅读学习第二自然段。

　　小组学习，思考：

　　1.作者还没有来到公园，就已经感受到了的美了，那是为什么呢？

　　2、泉水的特点是什么？

　　3、你是怎么理解泉水特点的？

　　4、“假如没有，济南定会丢失一半的美。”“美”是什么意思？作者为什么这样说？

　　（是在桥上看到的流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）

　　（清浅”“鲜洁”）

　　（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）

　　（“美”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，的美丽占有十分重要的位置，假如没有，就大大逊色了。）

　　三、看图画，阅读学习第三自然段。

　　1.教学过渡：作者说“假如没有，济南定会丢失一半的美。”接下来，我们就看看到底是怎样的“美”。

　　2、读课文，学生小组讨论，

　　思考：

　　（1）这一段哪几句具体写大泉？作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？

　　（2）写“不断地翻滚”是怎样具体写的？

　　（3）作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。

　　（3～6句）

　　（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）

　　（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）

　　（自然的伟大）

　　3.在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

　　4、如果说，平时的那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的怎样呢？

　　（更好）

　　怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？

　　（“神秘的境界”）

　　6、小结：这一段描写大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的'伟大，以及冬天的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

　　7、有感情地朗读这一段。

　　四、阅读学习第四段。

　　1.齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？

　　（多姿多态）

　　2.小泉有什么特点？

　　（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）

　　怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？

　　（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）

　　3.反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

　　4.作者写小泉，采用了什么手法来写的？

　　（比喻）

　　5.有感情地朗读这一段。

　　五、总结：

　　是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

　　板书设计 ：

语文 - 《趵突泉》第4自然段经验交流 篇6

　　一、教学要求

　　1、理解课文内容，了解的突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。

　　3、学习生字新词，理解“妩媚”"晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词词。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。

　　4.给课文分段，概括段落大意。

　　5、有感情地朗读课文并背诵。

　　二、教学回点

　　1、课文中描写大小泉景色的部分，即课文3、4两个自然段

　　2.细致观察与描写能力的培养。

　　三、教学准备

　　教学挂图或幻灯，有条件的准备相关录相带。

　　四、教学时间：两课时。

　　五、教学过程 

　　第一课时

　　一、启发谈话，出示挂图，揭示课题

　　1、同学们见过泉水吗？是哪几的泉水？能说说你所见到的泉水的样子吗？

　　2、你们听过趵突泉吗？请同学们看图，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。

　　二、简介趵突泉

　　趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为的突泉公园，是济南的三大名胜之一，助突泉泉他长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每钞钟可达16立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多，2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。

　　三、范读课文

　　1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。

　　2、看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样？

　　四、读通课文，指导分段

　　1、学习生字。

　　2、自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。

　　3、指名分自然段朗读，想想每一自然段的意思。

　　4、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段？课文可以分为几段？

　　讨论归纳。

　　五、教学第一段

　　齐读，说说"现在单讲的突泉”这句话在文中起什么作用？（点出课题，引起下文）

　　六、教学第二段

　　1.指名读，想想这是写作者在什么地方，看到什么？（在西门外的桥上看到一溪活水，）

　　2、“活水”是指怎样的水？（有源头而常流动的水）作者看到的是怎样的一溪活水？（清浅、鲜洁）”鲜洁”在文中是什么意思？（形容泉水清洁、清澈、明亮）

　　3、“妩媚”是什么意思？（指姿态美好可爱）作者为什么说“假如没有助突泉，济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位，又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中，）

　　4、齐读第二段。

　　七、识记、书写生字

　　八、作业 

　　抄写词语；背诵课文第一、二段。

　　第二课时

　　一、齐背课文一、二段

　　二、看图，学习第三段

　　（一）学习描写大泉的第三自然段。

　　1、自由轻声读课文，看看这一自然段共有几句话，写了几层意思？

　　讨论归纳。

　　共6句话，写了三层意思，第一句活是第一层，写来到公园，第二，三两句是第二层，写泉池和池水，第四、五、六三句是第二层，写大泉的特点。

　　2、“沿着小溪柱南定，就来到趵突泉公园”这句话在二、三自然段之间起了什么作用？

　　（承上启下）

　　3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点？

　　4、指名读4至6句，其余同学看着图听，体会大泉的美。

　　5、用不同的符号画出4至6句中描写实景和作者联想的部分。

　　6、默读4、5两句，看看大泉在外形上有些什么特点？

　　7.观察图画，想象如果此时你们站在购突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会想到什么？（大自然的伟大，大自然的力量）

　　8、朗读第6句，思考：今天的泉池有什么特点？如果我们今天来到购突泉边看到这美丽、奇妙的景象，又会想些什么？

　　9、指导朗读第三自然段。

　　（二）学习描写小泉的第四自然段。

　　1、指名读第四自然段。

　　2、这一自然段描写了几种形态的小泉？（3种）小泉的特点是什么？（美丽有趣）

　　3、作者是怎样描写小泉的不同形态的？

　　4.结合课文解释“摇曳”和“五光十色”，“摇曳”换个词几说可以用哪个词？（摇荡）"五光十色”是什么意思？

　　5、指导朗读，提醒学生注意描写小泉动态美的词语。

　　三、总结全文

　　1、作者为什么要写趵突泉？

　　作者通过对趵突泉美丽景色的描绘，赞美了大自然的伟大和力量，表达了作者时祖国河山的热爱。

　　2、在写趵突泉时，作者是怎么充分展示它的美的？

　　在描写的趵突泉的美景时，作者把观察与联想结合起来，充分地表达了作者的感受，形象地展示了购突泉的美。

　　四、作业 

　　背诵课文；完成思考·练习3的造句。

语文 - 《趵突泉》第4自然段经验交流 篇7

　　教学目标

　　1、通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

　　3、学习本课生字新词。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点

　　了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

　　教学时间

　　一课时

　　教学设计

　　一、教学目标

　　（一）学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

　　（二）仿照课文中的句子，用“那么……那么……”写句子。练习背诵课文最后一段。

　　二、教学重点、难点

　　学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。

　　三、教学过程

　　（一）第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？

　　（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）

　　（二）看图画，阅读学习第二段。

　　1、指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？

　　（那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）

　　那泉水的特点是什么？

　　（清浅”“鲜洁”）

　　怎么理解“清浅”“鲜洁”？

　　（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）

　　“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思？作者为什么这样说？

　　（“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。）

　　（三）看图画，阅读学习第三段。

　　1、教学过渡：作者说“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。

　　2、指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉？

　　（3～6句）

　　作者笔下描绘的.大泉是什么样的景象？有什么特点？

　　（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）

　　写“不断地翻滚”是怎样具体写的？

　　（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）

　　3、作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？

　　（自然的伟大）

　　4、反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。

　　5、在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

　　6、如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？

　　（更好）

　　怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？

　　（“神秘的境界”）

　　7、小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

　　8、有感情地朗读这一段。

　　（四）阅读学习第三段。

　　1、齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？

　　（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）

　　2、小泉有什么特点？

　　（多姿多态）

　　怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？

　　（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）

　　3、反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

　　4、作者写小泉，采用了什么手法来写的？

　　（比喻）

　　5、有感情地朗读这一段。

　　（五）总结：

　　《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

语文 - 《趵突泉》第4自然段经验交流 篇8

　　一、说教材

　　《趵突泉》是四年级下期语文教材的一篇选学课文。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如闻其声。全文以“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息，；小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面。文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏；值得推敲直至存入脑海，所以，我在本堂上主抓这个“冒”字来教学，让学生体会趵突泉独一无二的特点—冒。

　　老舍是位语言大师，他用生动、纯熟、富有表现力的笔触把昼夜冒涌的泉水展现在读者面前。教学这篇课文，就要从词中品句，句中品文，文中品法，从而激发学生丰富的想象来感受句子的意思，进而深刻地理解课文的思想内容。根据我对我班学生的了解，他们对课文内容的理解有一定的基础，但对文字所蕴含的内在实质的把握还是较浮于浅层。因此要让学生凭借语言文字展开丰富的联想，来理解文中所描绘的趵突泉的特点以及感受它的美，从而激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情是有一定困难的。

　　二、说目标

　　根据教材的特点和学生实际认知水平，我综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标：

　　1、通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和美的情趣。

　　2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解表达能力。

　　3、有感情地朗读课文。

　　三、说教学方法

　　1、说教法

　　教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

　　2、说学法

　　教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的"呼吸"这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸"睡觉"这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的知识面。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。

　　四、说过程

　　本课的教学设计依据"教师为主导，学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：

　　一、导入新课  揭示课题

　　出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

　　生朗读，指导朗读“趵”

　　千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，今天，我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。

　　解释“趵”： 跳跃;[水] 往上涌

　　二、自读预习  整体感知

　　请同学们翻开课本，大声的朗读课文，然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式“这是一眼     的泉”

　　三、片段选读  精心开辟

　　根据学生的回答相机出示下列语句：

　　①“泉池是差不多见方的，三个圈口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。”   

　　指名读        齐读

　　你从这句话中读到了什么？

　　抓住句中的“见方”、“偏西”、“ 流向”体会大泉的形状、位置、流向。

　　（2）出示句子“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

　　指名读         齐读

　　解释“昼夜”、“翻滚”（ “翻滚”可以用手势代替。）

　　“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。

　　读出大泉的持久和持续不断。

　　指导读       个别指名读

　　创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

　　（3）出示句子： “永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”

　　①    抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。

　　②    抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

　　1）.注意“冒”的字形

　　师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。

　　2）.理解“冒”的意思

　　师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。

　　生回答指可能：往上窜    翻滚    跳跃     奔腾     钻

　　3）.主干问题：为什么作者连用三个“冒”？

　　师：为什么作者连用三个“冒”？不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。（学生讨论后出现多种说法。）

　　生可能回答如下：

　　生1：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。

　　师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。

　　师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。

　　生2：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

　　师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？

　　生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

　　师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”

　　师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。

　　生3：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。

　　师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”（注意读时速度快一些，节奏鲜明。）

　　生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。

　　师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”

　　指导读 

　　师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在-- 冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--（读）看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

　　学生练读

　　学生汇报读

　　趵突泉昼夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，师：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”和 “一个好像永远”，读起来很舒服，很有节奏感，我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。

　　用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。

　　如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢？

　　出示句子“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。”

　　抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。

　　指导朗读

　　出示图片帮助理解

　　个别指导朗读

　　小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了平时大泉“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。

　　四、自学小泉  感受有趣

　　文章除了写大泉的美，还写了小泉的美，自学课文第四段感受小泉的美。

　　自学点拨：①小泉涌出的水有什么特点？

　　②理解词语“斜放”“攒”。

　　③理解并能运用句式“有的……有的……有的……”

　　五、总结全文  感受文美

　　《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

　　六、课外练习

　　1、有感情地朗读课文

　　2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景

　　七、板书设计

　　趵突泉

　　平时：翻滚   纯洁   活泼  鲜明  活力

　　冬天：神秘

　　五、评价和总结

　　在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课时结束时，教师对本科的内容和目标完成的情况加以总结，激起学生探究大自然的兴趣。

　　本可从以下几个方面进行评价：

　　1、学生的自学、小组合作学习的情况进行评价；

　　2、从学生的朗读方面来进行评价，本堂上我抓住学生的认读和诵读来对学生进行鼓励并激发学生的朗读能力。

　　3、就文章的描写方法来总结全文。

语文 - 《趵突泉》第4自然段经验交流 篇9

　　教学步骤：

　　（一）复习引入

　　（二）继续探究课文内容

　　1.学习第三自然段。

　　（1）看图，朗读课文第三自然段，说说大泉眼在什么地方，它冒出的泉水是什么特点。

　　明确：昼夜翻滚、晶莹活泼、热气飘荡

　　（2）指读4～6句，同学们看画面，体会大泉的美。

　　（3）点拨：假如你站在趵突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会怎样想？

　　明确：大自然多么神奇、多么伟大。

　　（4）冬天到来之时，趵突泉的景色美吗？此时你有怎样的感觉？

　　（5）指读课文第六句。

　　（6）引导学生展开想象。

　　（7）设疑激趣，你知道冬天为什么会出现这样的景象吗？

　　（8）指导学生有感情地朗读第三自然段。

　　2.自学第四自然段

　　（1）出示自学提示

　　①这一自然段描写了小泉的几种姿态？

　　②小泉给你留下了怎样的印象？

　　③你能想象一下小泉的其他姿态吗？

　　（2）自读、勾画、理解。

　　（3）教师引读，体会小泉动态之美。

　　（池边还有小泉呢：有的……有的……有的……）

　　（4）用“有的……有的……有的……”的句式造句。

　　3.引导学生大胆想象，描述小泉的其他姿态。

　　4.指导学生有感情地朗读。

　　（三）总结全文

　　1.分段朗读课文。

　　2.你喜欢文中的哪些句子？读一读，体会一下好在什么地方？

　　3.学完本文，你最大的感受是什么？

　　4.教师小结：作者把趵突泉写得如此之美，与它平时细致观察和描写具体形象是分不开的。使人读后，不禁为大自然的神奇力量而感到惊叹，更为祖国秀美的山河而自豪。

　　（四）延伸拓展

　　你到过济南的千佛山、大明湖吗？给大家介绍一下。

　　点评：

　　这是本学期所学习的`第一篇课文，同时，它又是一篇看图学文。李老师的教学设计紧扣本单元教学的重点，利用插图引导学生反复朗读课文，边观察，边朗读，图文结合，认识了大、小泉的特点。也为下面课文的学习打下了基础。同时，李老师的开头激趣也很好，一开始就把学生学习的兴趣激起来了；在教学过程中，李老师还适时地创设了情景，让学生非常形象地理解了课文。

语文 - 《趵突泉》第4自然段经验交流 篇10

　　一、激趣导入：

　　12月是一年中最后一个月了，时光匆匆流逝，2006年就要翻过去了。我们升入四年级已经快半年了呀，谁能说说你在这学期里，都有哪些收获？

　　其实同学们还有更多的收获，只是我们没有细心去想，在生活中我们又结识了很多新朋友，自立能力也增强了，我们积累的知识也在一天天的增多，在课本上我们认识了很多名人，伟人，他们的事迹在启迪着我们，教育着我们。一切一切都能看出我们在不断的成长进步。谁能说说本学期我们都学过哪些写景的文章？

　　那富有诗情画意的桂林山水，那充满神奇色彩的双龙洞，那奇特瑰丽的天山风光，犹如一幅幅画卷，描绘着大自然神奇的景观，我们在学习课文的同时，随作者也走遍了祖国的千山万水。

　　同学们，在我国山东省济南有个地方，每年都有无数的中外游客蜂拥而至，那儿到底是什么如此吸引人呢？今天，我们也来观赏一下这举世无双的济南名胜──“趵突泉”。（板书课题）

　　读了这个课题，你们最想知道什么？

　　二、初步感知全文

　　趵突泉虽然在千里之外，著名的人民艺术家老舍先生对趵突泉生动的描写使我们如临其景，如闻其声。请同学们用自己喜欢的方式读课文，字音读准，将课文读通，有不懂的地方作上记号。们通过读书去认识趵突泉的美吧。

　　说说趵突泉给你们的印象。用“趵突泉真（ ）啊！”的句子来表达趵突泉给的印象。

　　作者从几个方面描写了趵突泉的神奇美丽呢？下面请同学来读读课文。其他同学认真思考：

　　抽生回答，师板书。你最喜欢作者描绘的趵突泉的哪一种景象呢？

　　三、品读课文 

　　（一） 趵突泉是济南的三大名胜之一。什么样的地方能称为“名胜”？

　　（二）泉水

　　那泉水的特点是什么？（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）

　　作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉水的美了。带着喜爱的感情，读读这段话。

　　“假如没有趵突泉，济南会失去一半的美。”作者为什么这样说？　作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，济南的景色就大大逊色了。

　　你能不能换个说法表达这个句子的意思呢（因为有了这泉，所以济南才会如此美丽。）

　　（三）大泉。

　　1、谁喜欢大泉？ 为什么？大泉给你怎样的感觉？你从哪些句子具体体会到的？

　　“永远……永远……永远……”，体现了在自然的伟大。

　　“冒，冒，冒”  突出了泉水活泼、鲜明、永不疲乏、永不停歇。

　　你认为读大泉景色的时候，应该读出什么样的语气呢？（壮美、阳刚、）

　　2、如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？读到这儿，你想到了什么？（仙境）

　　怎样才能读出如临仙境一样的感觉呢？（用轻柔、梦幻、神秘的语气）

　　3、作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

　　大泉“昼夜不息”地“翻滚”以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼，感到了大自然的神奇。

　　（四）小泉

　　谁喜欢小泉，为什么呢？小泉给给作者的感觉是 “这比那大泉还有趣呢。”是真的吗？

　　抽生读小泉的样子。请同学们找找小泉有哪些有趣的形态？4种。作者用什么方法把各种形态连到一起写的？（有的……）

　　小泉有趣吗？你认为怎样才能读出它的有趣呢？（活泼最后一个“有的”后面还有个省略号，它省略的是什么呢？抓住小泉变化莫测的种种姿态。其实有趣的小泉还不只是这些呢，作者没法把它们都写出来，你能想象它们还有什么有趣的样子吗？

　　四、拓展思维

　　这样难得的美景也应该让更多的朋友一睹为快，我们现在来根据趵突泉的特点写一段广告词好吗？看谁写的既生动又有吸引力！同学们把趵突泉宣传的这么好，相信看了你们的介绍，会有更多的游客去趵突泉观光的。老师这儿还有一些趵突泉的资料，想不想听听。

　　五、开放阅读，升华主题

　　⒈出示课外阅读资料--《趵突泉简介》《济南为什么泉多》

　　有谁真正去看过趵突泉？你既欣赏了闻名天下的趵突泉，又品读了老舍先生的佳作，那这二者之中你更赞赏谁呢？为什么？（正因为老舍先生的仔细观察，抓住特点，细致描绘才得以淋漓尽致的表现趵突泉的美和神奇。）。

　　在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去观察感受，就能像老舍爷爷一样--不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

　　六、总结：

　　趵突泉那么美。我们一定要珍惜它，保护好它，让我们的子子孙孙都能欣赏到它的美丽。前些年，由于天旱，加上人工开采地下水过量，以致使趵突泉干枯，近几年来济南人民认识到趵突泉的珍贵，并加以保护，趵突泉才能与世人见面。趵突泉虽与我们相隔千里之遥，但是我们可以爱护身边的一草一木，让美丽环境天天陪伴在身边。

语文 - 《趵突泉》第4自然段经验交流 篇11

　　各位评委：

　　大家好!我今天要说的内容是四年级下期语文教材的一篇选学课文《趵突泉》。

　　一、说教材

　　《趵突泉》是四年级下期语文教材的一篇选学课文。作者老舍用浓墨重彩先容了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如闻其声。全文以“如果没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，向读者显现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不断，;小泉生动可爱、善变风趣的感人画面。文中单单一个“冒”字就值得我们重复品读、欣赏;值得推敲直至存入脑海，以是，我在本堂上主抓这个“冒”字来教学，让学生领会趵突泉唯一无二的特点—冒。

　　老舍是位语言大家，他用生动、老练、富有体现力的笔触把昼夜冒涌的泉水显如今读者眼前。教学这篇课文，就要从词中品句，句中品文，文中品法，从而引发学生富厚的想象来感觉句子的意思，进而深刻地明白课文的头脑内容。凭据我对我班学生的认识，他们对课文内容的明白有肯定的

　　基础，但对文字所蕴含的内在实质的把握还是较浮于浅层。因此要让学生凭借语言文字展开丰富的联想，来理解文中所描绘的趵突泉的特点以及感受它的美，从而激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情是有一定困难的。

　　二、说目标

　　根据教材的特点和学生实际认知水平，我综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标：

　　1、通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和美的情趣。

　　2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解表达能力。

　　3、有感情地朗读课文。

　　三、说教学方法

　　1、说教法

　　教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力;还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

　　2、说学法

　　教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的"呼吸"这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸"睡觉"这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的知识面。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。

　　四、说过程

　　本课的教学设计依据"教师为主导，学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：

　　一、导入新课揭示课题

　　出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

　　生朗读，指导朗读“趵”

　　千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，今天，我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。

　　解释“趵”：跳跃;[水]往上涌

　　二、自读预习整体感知

　　请同学们翻开课本，大声的朗读课文，然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式“这是一眼的泉”

　　三、片段选读精心开辟

　　根据学生的回答相机出示下列语句：

　　①“泉池是差不多见方的，三个圈口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。”

　　指名读齐读

　　你从这句话中读到了什么?

　　抓住句中的“见方”、“偏西”、“流向”体会大泉的形状、位置、流向。

　　(2)出示句子“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

　　指名读齐读

　　解释“昼夜”、“翻滚”(“翻滚”可以用手势代替。)

　　“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。

　　读出大泉的持久和持续不断。

　　指导读个别指名读

　　创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

　　(3)出示句子：“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量!”

　　①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。

　　②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

　　1).注意“冒”的字形

　　师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。

　　2).理解“冒”的意思

　　师：“冒”是什么意思?用你自己的话说说。

　　生回答指可能：往上窜翻滚跳跃奔腾钻

　　3).主干问题：为什么作者连用三个“冒”?

　　师：为什么作者连用三个“冒”?不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。(学生讨论后出现多种说法。)

　　生可能回答如下：

　　生1：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。

　　师：(指图)一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢?那就用五个“冒”?冒，冒，冒，冒，冒?八个泉呢?所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。

　　师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。

　　生2：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

　　师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长?

　　生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

　　师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”

　　师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。

　　生3：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。

　　师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”(注意读时速度快一些，节奏鲜明。)

　　生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。

　　师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”

　　指导读

　　师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒;炎热的夏天，他去看趵突泉，它在--冒;凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒;即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒;晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--(读)看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

　　学生练读

　　学生汇报读

　　趵突泉昼夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，师：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”和“一个好像永远”，读起来很舒服，很有节奏感，我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。

　　用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。

　　如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢?

　　出示句子“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。”

　　抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。

　　指导朗读

　　出示图片帮助理解

　　个别指导朗读

　　小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了平时大泉“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。

　　四、自学小泉感受有趣

　　文章除了写大泉的美，还写了小泉的美，自学课文第四段感受小泉的美。

　　自学点拨：①小泉涌出的水有什么特点?

　　②理解词语“斜放”“攒”。

　　③理解并能运用句式“有的……有的……有的……”

　　五、总结全文感受文美

　　《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

　　六、课外练习

　　1、有感情地朗读课文

　　2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景

　　七、板书设计

　　趵突泉

　　平时：翻滚纯洁活泼鲜明活力

　　冬天：神秘

　　八、评价和总结

　　在讲堂上，老师对学生的学习效果随时给出评价反馈，课时竣事时，老师对本科的内容和目的完成的环境加以总结，激起学生探究大自然的兴趣。

　　本可从以下几个方面举行评价：

　　1、学生的自学、小组互助学习的环境举行评价;

　　2、从学生的朗读方面来举行评价，本堂上我捉住学生的认读和诵读来对学生举行勉励并引发学生的朗读本领。

　　3、就文章的形貌要领来总结全文。

语文 - 《趵突泉》第4自然段经验交流 篇12

　　[教学目标]

　　1、读准字音，正确流利有感情地朗读课文

　　2、通过朗读，体会大泉、小泉的美以及泉水在济南的重要性

　　3、体会作者热爱大自然的情感，激发学生热爱祖国山水的情感

　　[教学重难点]

　　1、体会大泉小泉的特点

　　2、感悟作者热爱大自然之情

　　[教学过程]

　　一、导入

　　1、板书：泉

　　你们知道哪些泉？它是怎么样的？用一句话简单说一说

　　2、刚才所说的这些泉都非常独特，今天我们要一起去认识一位“泉中之王”趵突泉（板书）

　　谁认识它？念念它的名字

　　齐读

　　趵突泉是一种怎样的泉啊？趵——跳跃

　　3、这“泉中之王”住在哪儿，你知道吗？

　　出示：千佛山、大明湖、趵突泉并称为济南的三大名胜。

　　4、这趵突泉到底有什么独特的魅力呢？让我们赶紧到课文中一睹为快吧。

　　二、初读感知

　　1、要求：读准字音，把课文读通顺

　　边读边画出描写泉水的词语

　　2、交流：这是一眼 的泉。

　　3、给你留下什么印象？文中也有一句话表达了作者对它的赞美

　　出示：假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。

　　三、品读，感受大泉之活力

　　1、默读第三自然段，边读边画出让你感受到美的句子、词语

　　2、交流反馈

　　①看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然伟大，使你再不敢正眼去看。

　　a.哪些词让你觉得美？（翻滚）

　　你还见过什么东西翻滚？像什么？（沸腾的水）

　　b.昼夜不停、一年四季

　　谁来说说什么是昼夜不停？能用你自己话说说吗？

　　用文中的一个词就是“永远”。

　　c.指导朗读

　　②永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好象永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！

　　a.从这句话看出大泉有什么特点？（活泼、纯洁、鲜明）

　　b.从哪个字感受到它在“跳”？（冒）指导书写

　　给它换个字？（钻、探、伸……）解释“疲乏”

　　你感受到什么？

　　c.师生合作朗读

　　四、品度第四段，体会小泉之有趣

　　过渡：三个大泉是那么的活泼，旁边的小泉又是怎样的呢？默读第四段，找到小泉的特点。

　　1、交流

　　①小泉的特点：有趣

　　②有的……有的……有的……有的

　　a.把你能看到小泉在“跳舞”的词画出来（吐、走、摇动、挤）

　　b.你好象看到了什么？

　　c.补充有的……后面的内容

　　d.用一个词来形容小泉们跳舞的情景（姿态不一）

　　e.作者用的是什么方法？（拟人、比喻、排比）

　　f.指导朗读

　　五、课外拓展

　　从老舍先生优美的字里行间我们就已经感受到大泉的活力、小泉的有趣了，现在想亲眼见识一下这位“泉中之王”吗？

　　1、播放图片、简介

　　2、总结：相信通过这节课的学习，这“泉中之王”梦幻般的美景已经深深印在我们脑海中了，但愿以后能有机会身临其境去和它做个亲密接触。这节课就上到这儿，下课！

　　[教学反思]

　　趵突泉》一课是小学语文第九册教材上的一篇课文，这是一篇要求精读的课文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特点进行了具体细致的描写，字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一，突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。

　　教学这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生了解济南名胜趵突泉的特点，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，培养爱美的情趣；学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力。

　　一、抓重点句，贯穿全文。

　　我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”层层深入学习挖掘文章内涵。从文章开头质疑为什么三大名胜趵突泉却占据一半进入课文学习。在整体感知课文后，引到老舍爷爷游览了趵突泉后，怪不得发出这样的感叹：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”欣赏完大泉的气势美，小泉的姿态美后，再次诵读“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”时加深对此句话的理解、感悟。而在学完小泉的有趣之后，有回归到：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”一次次的回归，让学生逐渐地明白这句话的意思。

　　二、课后整体感悟。　　

　　课已经结束了，静下心来反思这一节，有欣慰，也有遗憾。

　　1、课前引领学生拓展性阅读不够，因此孩子语言的积累不够丰富，影响学生更好的了解与课文相关的知识，更好地学习课文，储备能量。

　　2、小泉一段中的省略号省略的是什么启发引导的还不够，一方面省去的是前面出现过的小泉有趣姿态，另一方面是学生产生的无尽遐想，当时我只考虑到了后者。我觉得每一次试讲都促使我更深入地去与文本进行对话，都能帮助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地体现教材的弹性，在今后更好地为学生服务。

　　3、在处理学生理解“冒，冒，冒”时，我设计师生合作朗读环节。但由于之前引导不到位，学生没有完全感悟到三次冒的语气其实是越来越强烈，所以效果不够明显，还应重新设计，精益求精达到更完美的效果。

语文 - 《趵突泉》第4自然段经验交流 篇13

　　教学目标：   认知目标：使学生感受到趵突泉大泉的雄伟气势、无穷力量及小泉的有趣。    能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。学习文中省略号的用法。学习作者描写小泉的写法。    情感目标：通过学生感受到趵突泉大泉的雄伟气势、无穷力量及小泉的有趣，受到热爱大自然的思想熏陶。教学重难点：抓住重点词、句、段理解课文内容。边读边想象，有感情的朗读课文。学习作者描写小泉的写法。一、揭示课题，引入新课。同学们，今天老师和大家一起到江南观光游览，请大家注意观察，说说你看到了什么？（出示千佛山、大明湖、趵突泉的图片）趵突泉是济南的三大名胜之一。同学们昨天初步学习了课文，你了解到哪些有关趵突泉的情况？（趵突泉在山东济南市。公园里有金线泉、柳絮泉、漱玉泉等10几个泉口，它们和周围古建筑构成一道亮丽的风景线。泉水喷涌而出，势如热浪。）出示课题：趵突泉  今天，我们就来学习我国当代著名作家、语言大师老舍先生写的《趵突泉》一文，看看他是如何进行描述的。 二、新课1、自由读全文，边读边想，学习这一课，你最想了解什么？根据质疑梳理教学重点，归纳：①     假如没有这泉，济南真的会失去它“一半的妩媚”吗？作者为要什么这么说？②     大泉美在哪？有什么特点？③     大泉和小泉各有什么不同的特点？或：                                             冒，冒，冒，？                                    大泉 ？  晶莹、活泼  ？                                             永不知疲倦  ？        假如没有……失去一半的妩媚？             珍珠摇曳   ？                                    小泉 ？  你追我赶  蹿？                                             冒  摇晃  ？2、自学课文。同学们只要把后两个问题弄懂了，前面的这个问题就会迎刃而解。先请同学们仔细读课文，认真地思考你们感兴趣的问题。有不明白的问题吗？可以找你的好朋友共同探讨，用你们喜欢的方式进行学习。3、汇报学习成果。（1）体会大泉美。（字理识字法、精读批注法、朗读法）重点理解这几句：①字理识字法理解：“泉池中央偏西…… 水从泉眼里往上涌，冒出半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。”体会“涌”“冒”的意思。能将两个词调换吗？为什么？（涌，从水，勇声，水由下往上冒。字理分析：冒，   小篆很像一顶有沿的风帽，把整个脑袋都给戴上了，中间只露出眼睛。帽子总是戴在头上，所以引申为往上顶。）（涌出的力量大，因为有“涌”才产生“冒”，继而，下落时是翻滚。）学习“沸”。（形声字，三点水旁，弗fú声。水烧开了，在翻滚。）② “三个水柱都有井口那么大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”（字理分析：昼，太阳出来，指白天。趵突泉不管是白天还是黑夜，都在不停地冒。莹，指泉水像玉一样光洁、透明。倦，人形卷声，形容人非常疲劳、困倦。而趵突泉像一个不知疲劳的人似的，浑身有使不完的劲，永远不停地往上冒。）精读批注法体会三个“冒”的作用。放图象，让学生练说描述大泉的美趵突泉像一个不知疲劳的人似的，浑身有使不完的劲，永远不停地往上冒，让人看了受到鼓舞，精神振奋。试读一下，你们一定会有这种感觉。③“要是冬天来玩就更好了……”：抓“更”字（如烟如雾的热气在深绿色的水藻上飘荡，一定会把人带到一种充满遐想的境界，宛如仙境一般，因此说，冬天这里更好、更美）感受冬天的大泉的神秘美。感情朗读。在学习这一部分时，学生可用朗读法、精读批注、字理析词等方式学习、汇报。教师在其中只起穿针引线的作用。（2）体会小泉美。学生用各种方式汇报学习成果。①画一画，画出三种小泉眼冒泡的样子。评议，修改和补充。 “不断”，“均匀”，“像一串珍珠”，“随着水流摇曳” “隔一会儿”，“十来个”，“好像你追我赶似的”“半天冒出一个”，“比较大”，“大多扁扁的” ②通过感情朗读的方式汇报。（学生感情朗读，品赏优美词句，体会作者语言的准确、形象。）②抓“ 串”和“蹿”的字理体会小泉的美。③看图像体会小泉的美。（画外音解决最后一句）（3）解决第一个问题。学到这里，解决前面提出的问题好理解了吧吗？可以通过字理来理解这句话的意思吗？（可在此字理分析“妩媚”两个字都是女字旁，表示女子讨人喜欢的形态。出示媚字的字形演变图引申为美好、可爱的意思，这句话是说没有趵突泉，济南的景色会没有那么美丽可爱，会逊色很多。） (著名的泉城济南曾经失掉了一半的妩媚，八十年代中期，由于人们乱砍乱伐，城市建设日新月异，地下水遭到堵塞而断流，趵突泉的水突然不冒了，著名的泉城济南因此失掉了一半的妩媚——旅游的人数大大减少，旅游收入也随之减少。济南市的市民非常伤心。这个问题引起了市政府的高度重视。他们请来专家找出症结所在，然后植树造林，防止水土流失；兴修水库，引水入库。经过一段时间的治理，趵突泉又开始沸腾了。你们看，趵突泉的美还给济南带来了经济效益，所以说没有趵突泉，济南将会失去一半的妩媚。）三、总结：

　　《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

语文 - 《趵突泉》第4自然段经验交流 篇14

　　教学目标 

　　1.通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

　　3.学习本课生字新词。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点

　　了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

　　教学时间 二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标 

　　（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

　　（二）结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

　　（三）正确划分文章的结构段。

　　二、教学重点、难点

　　学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

　　三、教学过程 

　　（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

　　1.注意以下字的读音：

　　“济（j!）南”的“济”，是多音字，在这里不要读成“济（j@）南”，当读“j@”时，可以组成“不济于事”、“劫富济贫”等。

　　“往上蹿（cu1n）”的“蹿”，不要读成“cu4n”。

　　“千佛（f*）山”的“佛”，是多音字，不要读成“千佛（f$）山”，当读“佛（f$）”时，可以组成“佛教”。

　　“倒（d4o）映”的“倒”不要读成“d3o”。

　　“往（w3ng）上涌”的“往”是多音字，这里不要读成“w4ng”。

　　“数（sh(）不清”的“数”是多音字，不要读成“sh)”。

　　“妩（w(）媚”的“妩”，不要读成“f(”。

　　“活泼（p#）”的“泼”，不要读成“b#”。

　　“清清楚楚（ch(）”的“楚”不要读成“ch)”。

　　“比较（ji4o）”的“较”不要读成“ji3o”。

　　2.注意区别以下字的字形、字义：

　　佛——拂

　　洁——结

　　泼——拨

　　秘——密

　　摇——遥

　　妩——抚

　　扁——偏

　　倦——蜷

　　3.联系上下文理解生字词语：

　　幽（y#u）静：幽雅寂静。

　　妩（w(）媚（m8i）：（女子、花木等）姿态美好可爱。

　　开阔（ku^）：（面积或空间范围）宽广。

　　见方：用在表长度的数量词后，表示以该长度为边的正方形。

　　水藻（z3o）：生长在水里的藻类植物的总称，如水绵、褐藻植物。

　　泉眼：流出泉水的窟窿。

　　没昼没夜：没有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，连续不断。

　　腾起：升起。

　　摇曳（y8）：摇动。

　　五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。

　　（二）仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段。

　　1.概括自然段段意：

　　第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。

　　第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

　　第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

　　第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

　　2.划分结构段，归纳段意：

　　提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

　　第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。

　　第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。

　　3.朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标 

　　（一）学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

　　（二）仿照课文中的句子，用“那么……那么……”写句子。练习背诵课文最后一段。

　　二、教学重点、难点

　　学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。

　　三、教学过程 

　　（一）第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？

　　（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）

　　（二）看图画，阅读学习第二段。

　　1.指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？

　　（那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）

　　那泉水的特点是什么？

　　（清浅”“鲜洁”）

　　怎么理解“清浅”“鲜洁”？

　　（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）

　　“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思？作者为什么这样说？

　　（“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。）

　　（三）看图画，阅读学习第三段。

　　1.教学过渡：作者说“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。

　　2.指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉？

　　（3～6句）

　　作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？

　　（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）

　　写“不断地翻滚”是怎样具体写的？

　　（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）

　　3.作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？

　　（自然的伟大）

　　4.反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。

　　5.在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

　　6.如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？

　　（更好）

　　怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？

　　（“神秘的境界”）

　　7.小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

　　8.有感情地朗读这一段。

　　（四）阅读学习第三段。

　　1.齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？

　　（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）

　　2.小泉有什么特点？

　　（多姿多态）

　　怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？

　　（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）

　　3.反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

　　4.作者写小泉，采用了什么手法来写的？

　　（比喻）

　　5.有感情地朗读这一段。

　　（五）总结：

　　《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

语文 - 《趵突泉》第4自然段经验交流 篇15

　　一、本课分析：

　　这是一篇看图学文。图上画的是趵突泉公园，突出了池中的三股大泉，大泉冒出水面，在不断翻滚；小泉冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见底，池中有游鱼，池边有凉亭、垂柳。

　　课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，依次描绘了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态，重点是对三股大泉和小泉景色的描写。细致的观察、形象的描述以及在景物描写中融入个人真切感受，是这篇课文表达上的主要特点。了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。

　　学习这篇课文的目的，是通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，学习和体会作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，激发学生热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　二、教学目标

　　1、学会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3、通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点。激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　4、学习作者细致的观察和具体形象地描写景物特点的方法。

　　三、教学重难点

　　了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。

　　三、教学方法：看图，师生合作探究

　　四、课时安排：两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、激发情趣，引入课题

　　1、出示图画，你知道图上画的是什么地方的景色？你是哪儿知道的？

　　2、老师介绍趵突泉：趵突泉公园位于济南市中心，趵突泉南路和泺源大街中段，南靠千佛山，东临泉城广场，北望大明湖，面积158亩。趵突泉公园是以泉为主的特色园林。

　　趵突泉又名槛泉，为泺水之源，至今已有二千七百年的历史。趵突泉，三窟并发，声如隐雷，“泉源上奋，水涌若轮”。泉水一年四季恒定在摄氏18度左右，严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。历代著名文学家、哲学家、诗人诸如曾巩、苏轼、张养浩、王守仁、蒲松龄等都有吟泉佳作和美文。

　　3.作者介绍：老舍(1899—1966)小说家、剧作家。原名舒庆春，字舍予。满族，北京市人。1918年北京师范学校毕业后任小学教员、校长。 1922年到天津南开学校中学部任教，并在燕京大学读书。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”称号。1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。

　　二、对照图画，初读课文。

　　1、读课文，了解大意。

　　2、自学生字词。

　　3、检查自学情况。

　　4、请学生放声读读课文，再对照看图，画出不理解的词语和不懂的句子，记下不明白的问题。

　　三、整体感知，质疑问难

　　1. 理清文章顺序，抓住文章重点。

　　（西门桥――溪活水――大泉――小泉　　　重点：对大泉、小泉的描写）

　　（1）既然济南有三大名胜，作者为什么“单讲趵突泉”？

　　（2）假如没有这泉，济南真的会失去一半的美吗？

　　假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。这是作者对趵突泉的整体感受，从作者的感受中，可以体会到趵突泉对济南的重要。济南又叫“泉城”，有七十二泉，“趵突泉”号称天下第一泉。

　　仿照这一句式，学生填写：假如没有这大大小小的泉，济南定会丢失(全部的美)。

　　（3）大泉、小泉各有什么特点？　

　　四、巩固练习。

　　1、认真朗读课文。

　　2、找出自己喜欢的句子，读一读，说说你为什么喜欢。

　　第二课时

　　一、复习。

　　背诵你喜欢的段落。

　　二、小声朗读课文，思考。

　　1、作者重点向我们介绍了趵突泉的那些美景？各抓住什么特点来介绍的。

　　2、小组讨论。

　　3、学生发言。

　　4、师生共同回答。

　　二、理解课文内容。

　　1、学习第三自然段。

　　（1）指名朗读。

　　（2）思考：看到大喷泉，你的总体感受是什么？从文中找出一句话来概括。

　　（3）用铅笔画出文中描写作者的感受的句子。

　　（4）讨论重点句子：

　　“一年四季……翻滚”“你立定呆呆……正眼去看”“不由……神秘的境界”“泉上起了……飘荡着”

　　“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量!”这是作者在观察、欣赏三个大泉时的感受，从三个大泉的喷涌、翻滚中，作者感受到了大自然的伟大力量，“不敢正眼去看”，是对大自然的敬畏，表现三个大泉震撼人心的美。

　　“永远……永远……永远……”排比句式具体表现作者从三个大泉体会到的大自然的伟大。从作者的独特感受中，我们可以体会到三个大泉的壮美。

　　2、用同样的方法学习第四自然段。

　　（1）自学：（标出这段共有几句话，是按什么顺序写的）

　　（2）齐读这一部分

　　（3）“有的大鱼吐水……雪白”体会小泉的特点是怎样的？为什么会有这些不同？

　　作者运用比喻手法来写小泉，既表现了小泉的特点，又表达了自己的独特感受。小泉冒水，作者觉得有的像大鱼吐水，有的像一串明珠，有的像一朵攒得很整齐的珠花。从作者的感受中，我们可以体会到小泉的秀美。

　　省略号有什么作用：还有很多小泉作者没有写出来，你能想象出它们的样子吗?

　　老师提示，，小泉中有叫金线泉的，会是什么样子的?有叫螺蛳泉的，又会是什么样子的?

　　（4）这么美的趵突泉在济南占有什么样的地位呢？请大家读一读第一、二自然段，并讨论。

　　三、合作探究，感悟不同

　　找出描写大泉、小泉特点的词语，说说各有什么不同？

　　四、朗读指导：大泉表现的是一种壮丽、阳刚之美，朗读要有一定的气势；小泉表现的是一种秀丽、阴柔之美，要读得活泼一些。写大泉的文字中，有一句是写冬天大泉的情景：“冬天更好，……神秘的境界”，要读得轻些、慢些，仿佛真的进入一种神秘的境界。

　　五、总结全文，激趣深化

　　同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，有很多有名的风景区，就名泉来说，除了济南的趵突泉，你还知道有哪些名泉？（无锡的二泉映月，杭州的虎跳泉）

　　六、课后反思：

语文 - 《趵突泉》第4自然段经验交流 篇16

　　《趵突泉》教学反思　　　　

　　片断一：整体感知，理清顺序

　　师：请同学们用自己喜欢的方式，通读全文，说说趵突泉给你留下了什么印象？

　　生：趵突泉的泉太好了，清浅，鲜洁

　　生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。

　　师：现在你就是一名导游，请自己设计游览趵突泉的线路图。

　　（利用实物投影仪展示学生的路线设计，要求学生解说时注意要有一定的顺序，语言简单明了）

　　此教学环节引导学生从整体上感知全文，让学生畅所欲言，大胆地表达出自己对趵突泉的独特感受，充分体现了学生的独立性，赋予学生一定的角色，让他们当一名导游自设游览线路图并解说，每个孩子都有强烈的表现欲，让学生以导游的身份上台展示自己的线路图，使得他们的表现欲得到了极大满足，自信心倍增，语言表达能力也得到发展，改进了教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高了教学活动的吸引力。

　　片断二：游览景点，感受美丽

　　师：作为一名称职的导游，你将怎样介绍大泉和小泉并能吸引住游客？小组合作学习，说说你读懂了什么？小组长记下本组不能解决的问题。

　　生：我读懂了趵突泉的泉水清浅，鲜洁，有活力。

　　生：我读懂了小泉比大泉更有趣。

　　生：为什么说假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美？

　　生：略

　　（教师引导学生联系上下文寻求解决疑难的方法）

　　师：现在请小导游，选择自己喜欢的方式（朗读，讲解或提问）带着游客游览。

　　生：……

　　（教师根据情况，适时组织点拔，随机指导朗读）

　　此教学环节的设计真正落实了把学习的主动权还给学生，我把教学的重心放在如何促进学生"学"上，从而真正实现教是为了不教，积极倡导自主合作探究学习，努力达到生生互动，教学中通过让学生自读，质疑，讨论表演等形式来理解课文内容，这样既培养了学生自主学生，主动探索的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位，又充分发挥了小组合作学习的作用，通过互相启发，共同探究，不仅让全体同学有所发现，学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。为了让学生入情入境地感受趵突泉的美丽景色，我采用了多样化的朗读形式，指导学生有层次，有目的地品读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了以读代讲的特点，学生在饰演导游的过程中，既增强了情感体验，品味了成功的喜悦，又锻炼了自己的语言表达能力，达到了“乐中学”的效果。

　　《趵突泉》教学反思

　　《趵突泉》一课是小学语文第九册教材上的一篇课文，这是一篇要求精读的课文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特点进行了具体细致的描写，字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一，突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。

　　教学这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生了解济南名胜趵突泉的特点，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，培养爱美的情趣；学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力。

　　一、抓重点句，贯穿全文。

　　我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”

　　层层深入学习挖掘文章内涵。从文章开头质疑为什么三大名胜趵突泉却占据一半进入课文学习。在整体感知课文后，引到老舍爷爷游览了趵突泉后，怪不得发出这样的感叹：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”欣赏完大泉的气势美，小泉的姿态美后，再次诵读“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”时加深对此句话的理解、感悟。而在学完小泉的有趣之后，有回归到：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”一次次的回归，让学生逐渐地明白这句话的意思。

　　二、课后整体感悟。　　

　　课已经结束了，静下心来反思这一节，有欣慰，也有遗憾。一、课前引领学生拓展性阅读不够，因此孩子语言的积累不够丰富，影响学生更好的了解与课文相关的知识，更好地学习课文，储备能量。二、小泉一段中的省略号省略的是什么启发引导的还不够，一方面省去的是前面出现过的小泉有趣姿态，另一方面是学生产生的无尽遐想，当时我只考虑到了后者。我觉得每一次试讲都促使我更深入地去与文本进行对话，都能帮助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地体现教材的弹性，在今后更好地为学生服务。三，在处理学生理解小泉水泡变化钱姿百态时，我设计了一个让学生读课文后想象并画在画纸上，然后由学生说一说所画的是哪个情景，这一环节虽起到了一定的效果但不还不够明显，还应重新设计，精益求精达到更完美的效果。

　　《趵突泉》教学反思

　　《趵突泉》是人教版四年级下册的一篇选学课文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一，突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。

　　选编这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生了解济南名胜趵突泉的特点，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，培养爱美的情趣；学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力。

　　一、抓重点句，贯穿全文。

　　我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”

　　层层深入学习挖掘文章内涵。从文章开头质疑为什么三大名胜趵突泉却占据一半进入课文学习。在整体感知课文后，引到老舍爷爷游览了趵突泉后，怪不得发出这样的感叹：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”欣赏完大泉的气势美，小泉的姿态美后，再次诵读“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”时加深对此句话的理解、感悟。而在学完小泉的有趣之后，有回归到：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”一次次的回归，让学生逐渐地明白这句话的意思。

　　二、充分利用图片、录象，激发学生兴趣，化解难点。

　　揭题时，学生边看济南三大名胜的图片，边听老师配乐解说。此情境的创设，激发了学生的学习兴趣，以及把学生带入的课文中，这节课我们就单讲趵突泉。在体会大泉的气势之美时我们重点体会三句话。几次试教后我发现学生对句子中“永不疲乏”、“永不退缩”等词语理解得还不够到位，只能够停留在文字表面，运用书中的句子“大自然太伟大了”来谈自己的理解，自己的感悟。我通过查找资料利用录象，重点抓住几个“冒”字后先后引读，从而再回到全句再读感受到这是一种 “永不疲乏”、“永不退缩” 的自然力量。层层深入地引读来引导学生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退缩”等词语的意思，从而以读代讲，经过这样的几次导读学生的读的水平层层提高，读中理解，读中感悟。学生自读自悟，在读中学生读出意，读出形，读出味。

　　二、课后整体感悟。　　

　　课已经结束了，静下心来反思这一节，有欣慰，也有遗憾。一、课堂评价学生时教师语言应再丰富一些。二、课前引领学生拓展性阅读不够，因此孩子语言的积累不够丰富，影响学生更好的了解与课文相关的知识，更好地学习课文，储备能量。三、小泉一段中的省略号省略的是什么启发引导的还不够，一方面省去的是前面出现过的小泉有趣姿态，另一方面是学生产生的无尽遐想，当时我只考虑到了后者。我觉得每一次试讲都促使我更深入地去与文本进行对话，都能帮助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地体现教材的弹性，在今后更好地为学生服务。

语文 - 《趵突泉》第4自然段经验交流 篇17

　　《趵突泉》是篇写景文章，老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如见其身。全文共有4节，第1节简述济南的三大名胜；第2节概说泉水之美，为济南增添了无穷魅力；第3节写了大泉的壮观与冬日泉水的神秘。第4节用了一系列排比句式写出了小泉的有趣。全文以“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息，小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面，值得反复品读、欣赏，值得推敲、评析直至存入脑海。

　　老舍是文学大师，小小一篇《趵突泉》写作手法也十分高超，布局谋篇匠心独具，遣词造句得心应手，字里行间渗透出对趵突泉的赞美喜爱之情，更传递出对生活的热爱和对自然的崇敬之情。这些，都是教学时可开发的资源，要引导学生去赏析、去学习，甚而模仿和创作。

　　教学目标：

　　1、有感情朗读这篇课文，欣赏美文佳句。

　　2、交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。

　　3、感受大自然的伟大，激发热爱祖国大好河山的感情。

　　教学重点：交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。

　　教学流程：

　　一、导入新课：

　　同学们，你们好！听说咱们四（5）班的同学聪明活泼，见多识广，是这样吗？这么一说，我倒想见识一下，考考你们，想接受我的挑战吗？

　　1、游戏导入

　　抢猜城市的别名。如：广州－羊城，花城；昆明－春城；重庆－山城；哈尔滨－冰城；济南－泉城。

　　知道广州为什么会称为花城吗？（广州花很多。广州气候宜人，很适合种花。）

　　哈尔滨为什么会被称为冰城？（冬天冰很厚，特别冷）

　　同学们知道山东济南的别称为什么叫泉城吗？

　　（济南城里泉水特别多，清代作家刘鄂在《老残游记》中描写的“家家泉水，户户垂杨”的绮丽风光，就是济南的形象写照。在济南的所有泉水中，最有名的是什么泉，知道吗？(根据学生回答，板书课题：趵突泉)

　　关于趵突泉，昨天同学们去查了资料，谁来向大家介绍你所了解的趵突泉？

　　2、 学生介绍收集到的有关材料。

　　同学们收集的资料还真不少。老师也收集了一段关于趵突泉的录像，想看一看吗？

　　怎么样？（生说说感受）

　　刚才我们通过互相交流资料，知道了趵突泉历史、名称的由来，还知道了从古到今有许多文人墨客来到趵突泉，写下有名的诗词歌赋。我们现代的著名文学家老舍先生就对趵突泉有一段非常精彩的描述，这就是今天我们要学的课文（师指黑板上的课题）――趵突泉。想读一读吗？

　　二、初读课文

　　1、请同学们自己读读课文，把课文读通顺，边读边想一想，你觉得文中哪一句话最能体现趵突泉在济南的地位？用笔把它划下来。

　　2、交流，课件出示中心句：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”

　　谁也找到这一句的，请你来读读这个句子。　　　　　

　　还谁也找到这一句的，也请你来读读这个句子。　

　　(指导朗读，重点：定，一半)　

　　为什么说假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美？

　　（理解1、泉水,是济南的灵魂,是济南的眼睛,是号称"泉城"的主要意义所在!

　　所以,没有了泉,济南就好象没有了灵魂,没有了生机活力!也就不会叫做泉城了! 泉水之中,趵突泉数天下第一泉,没了它,济南的泉会逊色大半!

　　理解2、趵突泉是济南最著名也是最美丽的泉水，济南的美丽一半都来自趵突泉的美丽。）

　　师：难怪有人说：济南七十泉流乳，趵突独称第一泉。师引：如果没有这泉，生接―――济南定会丢失一半的美。

　　（或）带着你对这个句子新的理解，再来读读这个句子吧（指名读，齐读）

　　过渡：这么美的趵突泉，老舍先生是如何来描写的呢？请同学们快速找找课文是主要从哪几个方面来写趵突泉的？（大泉和小泉两方面）板书

　　（学生读文想想找找）

　　三、学习“大泉”

　　1、哪段写大泉的？（第三段）        

　　谁来读读第三段？其他同学边听边划出自己喜欢的或者你认为写得很美的句子。

　　把自己刚才划的句子读一读，然后读给同桌同学听一听，并说说自己的感受。

　　2、交流。

　　句1“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”

　　你从这句话中感受到了什么？（神奇、自然的伟大）谁还想来谈谈？

　　从哪些地方看出自然的伟大？

　　（昼夜不停，老那么翻滚；冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏。）

　　你来念一念这三个冒（指导朗读三个冒）念出生生不息的活力

　　师：趵突泉就这样不停地冒着，充满着青春活力地――生：冒，冒，冒；蕴含着无穷力量地――生：冒，冒，冒；日夜不停地――生：冒，冒，冒；生生不息地――生：冒，冒，冒。师引：在这样的泉水面前，你只立定呆呆地看三分钟，便呆――生接：觉得自然的伟大，师引：伟大得――生接：使你再不敢正眼去看。

　　这样的泉，你会用哪些词语来形容它？（伟大、壮观、神奇、气势雄伟、力量无穷）

　　过渡：还有让你觉得美的句子吗？

　　句2“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种神秘的境界。”

　　这句话又让你感受到了什么呢？（一种神秘的美）板书：神秘

　　谁还想来说说？

　　朗读读出冬天泉水神秘的美。

　　3、三个大泉那么生机勃勃，冬天的泉水又是那么神秘，面对着这大泉，你会发出怎样的感叹？老舍先生又发出了怎样的感叹呢？

　　（泉太好了）

　　谁来当当老舍先生来发发感叹？

　　把“太好了”读好。指名读，齐读。

　　四、学习“小泉”

　　过渡：大泉这么雄伟壮观，力量无穷，深深地吸引了我们；然而的小泉可比大泉更有趣呢！

　　1、课文第四自然段写了小泉的许多姿态，请你读一读，划出你最喜欢的那种姿态的句子，多读几遍，你还可以画一画或者做做动作，等会儿请同学们猜猜你画、表演的是哪一句，好吗？  

　　第一种姿态：

　　“有的像大鱼吐水，极轻快地蹿上来一串水泡；”

　　1你为什么喜欢这个句子？（有趣）

　　2能把这种有趣的感觉读出来吗？谁也想来读读？

　　第二种姿态

　　有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；”

　　1指名读，你感受到什么了。

　　一串珍珠在水里斜放着，感觉很美。

　　2他读时你们体会到美了吗？自己读一读，边读边想象一下，一串珍珠在水里斜放着什么样？

　　第三种姿态

　　“有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢的，有姿态地，摇动上来，碎了；”

　　1自己加上动作进行朗读，看谁的动作最能够准确地表达出句子描写的姿态。（感受水泡慢，上来的费劲。）

　　2指名表演，其他同学一起读。（半天时间长，慢。看，有趣）

　　3大家加上动作，都感受着读读。

　　第四种姿态

　　“有的好几串小碎珠一起挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；”

　　1指名读

　　2为什么吸引你（很美）

　　3朗读。

　　2、 想像仿写

　　有没有了？小泉的样子和姿态只有这些吗？你是从那发现的？

　　（体会省略号的用法）

　　（你真会读书，是个会思考的孩子）

　　a让我们想像一下，小泉还会有什么样子呀！请你用你聪明的小脑瓜进行想像，把它写到白纸上。最好学着书上的句式：有的像-------------       b谁写好了想读给大家听一听？

　　3、你会用什么词语来概括小泉？

　　（有趣多姿）板书。

　　五、小结

　　同学们，今天我们走进了趵突泉，感受到了她的壮观的美，神秘的美，有趣的美，多姿的美。趵突泉真是：（课件出示小诗）

　　泉眼如轮，泉水上涌，珍珠随处涌。

　　六、作业

　　课文学完了，课外，你想给自己布置点什么作业呢？

　　指名说说

　　师：老师这儿有几个作业，你如果感兴趣，可以选一个做一做。

　　1、摘录并背诵文中自己喜欢的句子。

　　2、小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。

　　3.画一画自己心目中的趵突泉。

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