| 标题 | 《趵突泉》课文与原文比较欣赏 |
| 范文 | 《趵突泉》课文与原文比较欣赏（精选13篇） 《趵突泉》课文与原文比较欣赏 篇1趵突泉(课文) 老舍 千佛山，大明湖，趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。 出了济南的西门，在桥上就看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的，幽静极了。这水就是从趵突泉流出来的。假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。 沿着小溪往南走，就来到趵突泉公园。一个开阔的泉池，差不多是见方的，占了大半个公园。池里的水清极了，游鱼水藻，都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。要是冬天来玩就更好了，池面腾起一片又白又轻的热气，在深绿色的水藻上飘荡着，会把你引进一种神秘的境界。 池边还有数不清的小泉眼。有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇曳。 有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的。有的半天冒出一个气泡，那些气泡比较大，大多扁扁的，一边往上升一边摇晃，碰着水面就碎了。在阳光照射下，大大小小的水泡五光十色，没有哪一种珠宝能比得上。 趵突泉的欣赏 老 舍 千佛山、大明湖和趵突泉，是济南的三大名胜。现在单讲趵突泉。 在西门外的桥上，便看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北的流着。这就是由趵突泉流出来的。设若没有这泉，济南定会丢失了一半的美。但是泉的所在地并不是我们理想中的一个美景。这又是个中国人的征服自然的办法，那就是说，凡是自然的恩赐交到中国人手里就会把它弄得丑陋不堪。这块地方已经成了个市场。南门外是一片喊声，几阵臭气，从卖大碗面条与肉包干的棚子里出来，进了门有个小院，差不多是四方的。这里，“一毛钱四块！”和“两毛钱一双！”的喊声，与外面的 “吃来”联成一片。一座假山，奇丑；穿过山洞，接联不断的棚子与地摊，东洋布，东洋磁，东洋玩具，东洋……加劲的表示着中国人怎样热烈的“不”抵制劣货。这里很不易走过去，乡下人一群跟着一群的来，把路塞住。他们没有例外的全买一件东西还三次价，走开又回来摸索四五次。小脚妇女更了不得，你往左躲，她往左扭；你往右躲，她往右扭，反正不许你痛快的过去。 到了池边，北岸上一座神殿，南西东三面全是唱鼓书的茶棚，唱的多半是梨花大鼓，一声“哟”要拉长几分钟，猛听颇像产科医院的病室。除了茶棚还是日货摊子，说点别的吧！ 泉太好了。泉池差不多见方，三个泉口偏西，北边便是条小溪流向西门去。看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆的看三分钟，你便觉出自然的伟大，使你不敢再正眼去看，永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只是自然有这样的力量！冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长的水藻上飘荡着，使你不由的想起一种似乎神秘的境界。 池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快的上来一串小泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；有的半天才上来一个泡，大，扁一点，慢慢的，有姿态的，摇动上来；碎了；看，又来了一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒整齐的珠花，雪白。有的……这比那大泉还更有味。 新近为增加河水的水量，又下了六根铁管，做成六个泉眼，水流得也很旺，但是我还是爱那原来的三个。 看完了泉，再往北走，经过一些货摊，便出了北门。 前年冬天一把大火把泉池南边的棚子都烧了。有机会改造了！造成一个公园，各处安着喷水管！东边作个游泳池！有许多人这样的盼望。可是，席棚又搭好了，渐次改成了木板棚；乡下人只知道趵突泉，把摊子移到“商场”去（就离趵突泉几步）买卖就受损失了；于是“商场”四大皆空，还叫趵突泉作日货销售场；也许有道理。 《趵突泉》课文与原文比较欣赏 篇2老舍是现代著名作家。三十年代初期，他从英国回到山东，写了一系列优秀散文，表现了对祖国山河的热爱之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者笔触细腻，文章凝练含蓄，因此我们的理解不能停留于字面，必须联系全文仔细辨析，防止偏颇。 一、“假如没有这泉，济南定会丢失了一半的美”，真会如此吗？又怎样理解呢？ 趵突泉是济南三大名胜之一。没有这泉，济南也不会丢失一半的美吧？其实，作者这样写，在于突出趵突泉景色优美，令人向往，强调了趵突泉在济南的风景名胜中处于十分重要的地位，我们不能机械地算死账。同时，这样一强调，读者肯定会对趵突泉的美景产生浓烈的兴趣，滋长追索的情绪，从而急于阅读下文，作品也就更加引人。另外，这样写也是具体描绘趵突泉美景的别致先导，使文章过度自然，增强了内在联系。 二、面对美丽的趵突泉，“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然地伟大，使你再不敢正眼去看”，这是为什么呢？ 从课文的具体描写中可以知道，趵突泉一年四季充满了青春活力。看着这“纯洁”、“活泼”、“鲜明”的活水，“永不疲乏，永不退缩”，永远使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想联翩？怎不使人感到大自然的伟大？呆呆看三分钟之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐惧、害怕，而是融进了作者的真切感受，对这种永不衰竭的自然伟力，产生了由衷的敬佩之情，这才不敢正眼去看，并且由具体形象悟出了深刻的哲理，启发人们去深入思考这一似乎出人意料的奇怪现象。 三、文章描写池边小泉，在“有的------有的------有的------”之后，用了一个省略号，它只是简单地表示省略吗？ 作者为了活现泉水上冒的形态，用了一组排比句，写得细腻传神，末了的一个省略号，不只是前边一连串姿态各异的水泡出现、变化、消失过程之具体描写的省略，而且还暗示了趵突泉变化多姿，难以穷尽，给人妙趣横生的印象，它能使读者从这个省略号生发开去，产生联想，引起身临其境的感受。 现将教学中的一点感受和做法做一总结： 一：创设情境，导入新课 师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪些旅游胜地游玩？ 生：我到过杭州西湖（学生自由发言） 师：同学们到过的地方可真多，今天老师带大家到山东济南著名的趵突泉去看一看，你们想不想同行？ 生：想！ （建立良好的新型的师生情感关系是课程改革所追求的，上课伊始，我亲切的话语一下子就拉近了师生间的距离，一种和谐，真诚，温馨的心理氛围在学生中形成，有效地利用多媒体课件展示了济南名胜趵突泉水的清浅，鲜洁和大泉，小泉优美动人的姿态，使学生仿佛身临其境，有助于理解课文内容，那引人入境的仙境，更足以让学生展开想象的翅膀，极大地激发了学生学习的积极性，同时，也让学生初步感受到大自然的伟大力量和神秘。） 二：整体感知，理清顺序 师：请同学们用自己喜欢的方式，通读全文，说说趵突泉给你留下了什么印象？ 生：趵突泉的泉太好了，清浅，鲜洁 生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。 师：现在你就是一名导游，请自己设计游览趵突泉的线路图。 （利用实物投影仪展示学生的路线设计，要求学生解说时注意要有一定的顺序，语言简单明了） （此教学环节引导学生从整体上感知全文，让学生畅所欲言，大胆地表达出自己对趵突泉的独特感受，充分体现了 学生的独立性，赋予学生一定的角色，让他们当一名导游自设游览线路图并解说，每个孩子都有强烈的表现欲，让学生以导游的身份上台展示自己的线路图，使得他们的表现欲得到了极大满足，自信心倍增，语言表达能力也得到发展，改进了教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高了教学活动的吸引力。） 《趵突泉》课文与原文比较欣赏 篇3一、教学目标： 知识能力目标： 1、理解趵突泉溪水、大泉和小泉的特点，了解趵突泉的美姿 2、能有感情地朗读、背诵课文 学习方法、习惯目标： 1、学会运用“读文章，想画面”的方法，想象出溪水、大泉、小泉的形象 2、学习作者细致描绘，抒发感受的方法，养成积累好词佳句的习惯。 人文教育目标：受到热爱大自然的熏陶，感受祖国山河的壮美 二、教学重点 1、通过合作和朗读感悟，想象出大、小泉眼的样子和特点 2、体会作者的思想感情，培养学生的感悟能力 三、教学难点体会作者的感受 理解想象大泉和小泉涌出的水各有什么特点 四、教学策略 欣赏、品读、想象 五、教具、学具准备：多媒体课件、视频材料 六、教学过程： （一）激趣导入 1、师：老师要出一些题考考大家，有没有信心把它做对？ 第一题：知道山东的省会在哪的请举手？你是如何知道的？（指名学生回答） 师：对，在济南。在济南每年都会有无数的中外游客蜂拥而至，这到底是什么原因呢？知道的请举手。（生自由发言） 师：老师今天给你们带来了几幅图片，相信在看了之后，你们心里的谜团肯定会一个个解开的。（播放大明胡、千佛山、趵突泉图片） 2、看完了这些图片，你有什么感想？ 师：对，正是因为济南美，正是因为济南有这么多的游览胜地，所以才吸引了无数的中外游客，特别是这趵突泉，连我国著名作家老舍在游览完了之后，都被它的美丽景色所倾倒，于是写下了一篇非常优美的文章，也就是我们今天所要学习的课文——趵突泉（板书课题、齐读课题） （二）、初读课文，整体感知 a)师：看到这个课题，你想提一些什么问题？（生自由发言）板书学生提出的的部分问题。 b)师：爱提问题是一种很好的学习习惯，我们要把它坚持下去。现在就请同学们带着自己所提的问题，用自己喜欢的方式读一下课文。（生自由读课文） c)解决学生提出的较简单的问题。 d)师：好，读完了课文，谁能用“趵突泉真……”来描述自己读完之后的感受？（生自由发言） e)师：美丽、有趣、壮观的趵突泉，那就让我们赶紧跟随作者一起走进课文，去细细品味一下吧！ 指名读第一自然段。 师：通过读这一自然段，你知道了什么？（生自由回答） 啊！原来我们刚才所看到的大明湖、千佛山、趵突泉是济南的三大名胜。那在你的心目当中，认为怎样的地方才算是名胜呢？（生自由发言） 师：承如同学们所说，只有那些历史悠久，环境又非常悠美的地方才可以称得上是名胜，那就让我们再来领略一下这些名胜的风采吧！（幻灯片播放大明湖、千佛山、趵突泉的图片） （三）细读课文，整体感知 a)师：这么美的趵突泉，作者又是通过哪几个方面把趵突泉的这种美体现出来的，默读课文寻找一下。 b)指名学生回答，板书溪水、大泉、小泉 c)师：好，现在我们要以小组为单位进行学习，小组内成员要互相说一下溪水、大泉、小泉，作者分别是通过哪些句子把他们的美体现出来的，读课文找出有关的句子，并说说你从中体会到了什么？ d)学习溪水 i. 小组代表汇报：作者写溪水时是用这些句子来描述的……，通过这些句子让我们体会到了…… ii. 师：慢慢读一下这些句子，看看从中你能知道什么？（生自由发言，板书清浅、鲜洁） iii. 师：再细细读一下这些句子，想象清浅、鲜洁的溪水会是一种什么样的景象？ 指名学生描述自己所想象到的景象。 iv. 师：想象的好美啊，让我们一起来看一下真实的画面吧！（播放图片） v. 师：看完了图片，你想说点什么？（生自由发言） vi. 让学生对照图片，有感情地朗读句子。 vii. 师：面对这么美的泉水，作者发出由衷的感叹，看看作者发出了一种什么感叹？ （指名学生回答） viii. 师：读一读这句话，看看从作者的感叹中你又能体会到什么？（生自由发言） e)学习大泉 i. 小组代表汇报：作者写大泉时是通过这些句子来描述的……，通过这些句子让我体会到了…… ii. 根据学生的回答出示相关的句子。 iii. 师：慢慢读一下这些句子，看看从中你又能知道什么？（生自由发言，板书昼夜翻滚，纯洁、鲜明、活泼，冬天热气飘荡） iv. 师：细细品味一下这些句子，看看你的眼前浮现出了一幅什么样的画面？（自由读体会） v. 师：现在请同学们闭上眼睛，听老师朗读一下。请你想象一下，此时此刻你的脑海中出现了一幅怎样的画面。 vi. 师：你的眼前浮现出了一幅什么样的画面，谁能起来说一说？（生自由发言） vii. 师：那就让我们跟随作者一起走进画面去看一看吧！（播放有关大泉的画面） viii. 师：在刚才的画面中，你看到了什么？（生自由谈） ix. 师：现在就请同学们一边读，一边想象画面，把大泉的这种美读出来吧！ x. 师：通过刚才有感情地朗读和我们所看到的画面，你又有新的感触吗？（生自由谈） xi. 师：大泉确实是非常壮观、非常神秘、非常震撼人心的，那就让我们跟随作者一起走进济南，真实领略一下大泉的实地风光吧！（播放风光实录） xii. 师：通过刚才的风光实录，你体会到大泉涌出的水有什么特点？（生自由发言） 师：是啊，此景只应天上有，人间哪能几回见。现在谁能读这段话，把我们带进那壮丽、神秘的大泉？ 指名学生有感情地朗读，教师配合播放风光实录。适机评价学生。 f) 学习小泉 i. 小组代表汇报：作者写小泉时是通过这些句子来描述的……，通过这些句子我体会到了…… ii. 根据学生的回答出示相关的句子 iii. 师：自己慢慢读一下这些句子，想象一下小泉会是一种什么样的景象？ 闭上眼睛，师范读 师：你的眼前又涌现出了一种什么样的画面？（生自由发言） iv. 小泉也如此美丽，让我们跟随作者一起走进小泉看一下吧！（播放风光实录） v. 在刚才的风光实录中你看到了什么？（自由发言） vi. 师：你在看了这么美的画面之后有何感想？（自由发言） vii. 师：如此秀美的小泉让我们一起有感情地朗读一下吧！ viii. 师：现在谁能起来读一下这段话，再把我们带进那秀美的小泉感受一下？ ix. 指名学生朗读，教师配合播放画面。 g)师：看来趵突泉既有壮丽的美，又有非常柔和的美，想不想再把这种美丽、奇异的风光领略一下？完整播放趵突泉的风光实录，配合解说。 h)师：现在如果让你用两个词语来概括一下趵突泉的特点，你会用哪两个词语？让你用一句话赞美它，你会如何说？（生自由发言） （四）佳句剖析 师：正是因为作者的语言文字运用得如此美妙，所以才向我们描述出了如此美丽的趵突泉，那整篇文章当中，你最喜欢哪句话，把你最喜欢的句子读给你的同桌听听，和他一起分享这佳句美景。（同桌互读） 指名读，互相评议。 （五）小结升华，进行人文教育 师：学了这篇课文，你有何感触？（自由发言） 师：趵突泉虽然离我们很远，但我们可以珍惜好身边的一草一木，让大自然更加美丽，让美丽的环境天天都能伴随我们身边，同学们能做到吗？ （六）作业 为趵突泉设计广告词，吸引更多的人来观赏。 查阅其他有关资料，了解济南其他名胜古迹的特点。 《趵突泉》课文与原文比较欣赏 篇4一、教学要求 1、理解课文内容，了解的突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。 2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。 3、学习生字新词，理解“妩媚”"晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词词。能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。 4.给课文分段，概括段落大意。 5、有感情地朗读课文并背诵。 二、教学回点 1、课文中描写大小泉景色的部分，即课文3、4两个自然段 2.细致观察与描写能力的培养。 三、教学准备 教学挂图或幻灯，有条件的准备相关录相带。 四、教学时间：两课时。 五、教学过程 第一课时 一、启发谈话，出示挂图，揭示课题 1、同学们见过泉水吗？是哪几的泉水？能说说你所见到的泉水的样子吗？ 2、你们听过趵突泉吗？请同学们看图，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。 二、简介趵突泉 趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为的突泉公园，是济南的三大名胜之一，助突泉泉他长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每钞钟可达16立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多，2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。 三、范读课文 1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。 2、看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样？ 四、读通课文，指导分段 1、学习生字。 2、自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。 3、指名分自然段朗读，想想每一自然段的意思。 4、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段？课文可以分为几段？ 讨论归纳。 五、教学第一段 齐读，说说"现在单讲的突泉”这句话在文中起什么作用？（点出课题，引起下文） 六、教学第二段 1.指名读，想想这是写作者在什么地方，看到什么？（在西门外的桥上看到一溪活水，） 2、“活水”是指怎样的水？（有源头而常流动的水）作者看到的是怎样的一溪活水？（清浅、鲜洁）”鲜洁”在文中是什么意思？（形容泉水清洁、清澈、明亮） 3、“妩媚”是什么意思？（指姿态美好可爱）作者为什么说“假如没有助突泉，济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位，又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中，） 4、齐读第二段。 七、识记、书写生字 八、作业 抄写词语；背诵课文第一、二段。 第二课时 一、齐背课文一、二段 二、看图，学习第三段 （一）学习描写大泉的第三自然段。 1、自由轻声读课文，看看这一自然段共有几句话，写了几层意思？ 讨论归纳。 共6句话，写了三层意思，第一句活是第一层，写来到公园，第二，三两句是第二层，写泉池和池水，第四、五、六三句是第二层，写大泉的特点。 2、“沿着小溪柱南定，就来到趵突泉公园”这句话在二、三自然段之间起了什么作用？ （承上启下） 3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点？ 4、指名读4至6句，其余同学看着图听，体会大泉的美。 5、用不同的符号画出4至6句中描写实景和作者联想的部分。 6、默读4、5两句，看看大泉在外形上有些什么特点？ 7.观察图画，想象如果此时你们站在购突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会想到什么？（大自然的伟大，大自然的力量） 8、朗读第6句，思考：今天的泉池有什么特点？如果我们今天来到购突泉边看到这美丽、奇妙的景象，又会想些什么？ 9、指导朗读第三自然段。 （二）学习描写小泉的第四自然段。 1、指名读第四自然段。 2、这一自然段描写了几种形态的小泉？（3种）小泉的特点是什么？（美丽有趣） 3、作者是怎样描写小泉的不同形态的？ 4.结合课文解释“摇曳”和“五光十色”，“摇曳”换个词几说可以用哪个词？（摇荡）"五光十色”是什么意思？ 5、指导朗读，提醒学生注意描写小泉动态美的词语。 三、总结全文 1、作者为什么要写趵突泉？ 作者通过对趵突泉美丽景色的描绘，赞美了大自然的伟大和力量，表达了作者时祖国河山的热爱。 2、在写趵突泉时，作者是怎么充分展示它的美的？ 在描写的趵突泉的美景时，作者把观察与联想结合起来，充分地表达了作者的感受，形象地展示了购突泉的美。 四、作业 背诵课文；完成思考·练习3的造句。 《趵突泉》课文与原文比较欣赏 篇5一、教学目标 1、会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 4、学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法。 二、学习重点： 通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点， 大自然的思想感情和爱美的情趣。 三、学习过程： (一)导入： 山东济南是中国有名的泉城，有名的泉就有72眼。今天，我们要跟随老舍先生去参观“天下第一泉”――趵突泉。 (二)揭示课题： 板书“趵突泉”。趵，跳跃的意思。 (三)观图： 1、先请同学们仔细看图，按一定的顺序说说图中有什么? 2、说说你认为图中什么最美? (四)自读课文，学习汇报。 1、从图上那么多参观的游人，我知道趵突泉一定很美，可是光从图画上，我们还不能完全地领略到它的美。别着急，现在，我们就来听听今天的特邀嘉宾老舍先生给我们介绍的趵突泉吧。 2、(师范读，生听)同学们，听了老舍先生的介绍，你知道了跑突泉的哪些知识?(学生自由汇报，然后一起梳理。) (1)趵突泉是济南的三大名胜之一。(学习第一段) (2)“假如没有趵突泉，济南就会失去一半的'美。”从这一句，你体会到了什么?(趵突泉在济南美景中占有很重要的位置。) 过渡：“假如没有趵突泉，济南就会失一半的美。”趵突泉有这么美吗?现在，我们赶快去看看吧。 (五)请同学们自读3、4段，想想这两段分别讲了什么? 1、汇报( 趵突泉的大泉、小泉) 同学们，你们是想先去观赏大泉还是小泉? 2、学习第三段(小泉) (1)自读课文，说说你体会到的大泉是什么样的? 大泉给你怎样的感觉?(壮美) 你从哪些句子具体体会到的? “不敢正眼去看”为什么不敢正眼去看?(对自然的敬畏之情) “永远……永远……永远……”，体现了在自然的伟大。 你认为这里可以读出什么样的语气呢?(壮美、阳刚、敬畏) (指名读---范读----自由读----齐读) (2)你认为哪些词用得好?(三个冒)为什么? 突出了泉水活泼、鲜明、永不疲乏、永不停歇。 (3)这样的泉，冬天是怎样的情形呢? “冬天更好……”读到这儿，你想到了什么?(仙境) 怎样才能读出如临仙境一样的感觉呢?(用轻柔、梦幻、神秘的语气) (自由练读-----指名读) 3、学习第四段。 小泉又是怎样的呢?有哪些形态? (1)读最后一句：“这比那大泉还有趣呢。”是真的吗? 请同学们找找小泉有哪些有趣的形态? (有的……有的……有的……) (2)你觉得哪些词语用得好，请画出来?为什么好?(走、歪、摇动、挤) 这些词把小泉有趣的形态写得特别生动形象。 (3)小朋友们，小泉有趣吗?你认为怎样才能读出它的有趣呢?(活泼一点儿) (4)同学们，有趣的小泉还不止这些，还有泉金线泉、螺蛳泉等等，作者没有写出来，你能根据有趣的名字，想像它们有趣的样子吗? 《趵突泉》课文与原文比较欣赏 篇6一、教学目标： 知识能力目标： 1、理解趵突泉溪水、大泉和小泉的特点，了解趵突泉的美姿 2、能有感情地朗读、背诵课文 学习方法、习惯目标： 1、学会运用“读文章，想画面”的方法，想象出溪水、大泉、小泉的形象 2、学习作者细致描绘，抒发感受的方法，养成积累好词佳句的习惯。 人文教育目标： 受到热爱大自然的熏陶，感受祖国山河的壮美 二、教学重点 1、通过合作和朗读感悟，想象出大、小泉眼的样子和特点 2、体会作者的思想感情，培养学生的感悟能力 三、教学难点 体会作者的感受 理解想象大泉和小泉涌出的水各有什么特点 四、教学策略 欣赏、品读、想象 五、教具、学具准备：多媒体课件、视频材料 六、教学过程： （一）激趣导入 1、师：老师要出一些题考考大家，有没有信心把它做对？ 第一题：知道山东的省会在哪的请举手？你是如何知道的？（指名学生回答） 师：对，在济南。在济南每年都会有无数的中外游客蜂拥而至，这到底是什么原因呢？知道的请举手。（生自由发言） 师：老师今天给你们带来了几幅图片，相信在看了之后，你们心里的谜团肯定会一个个解开的。（播放大明胡、千佛山、趵突泉图片） 2、看完了这些图片，你有什么感想？ 师：对，正是因为济南美，正是因为济南有这么多的游览胜地，所以才吸引了无数的中外游客，特别是这趵突泉，连我国著名作家老舍在游览完了之后，都被它的美丽景色所倾倒，于是写下了一篇非常优美的文章，也就是我们今天所要学习的课文——趵突泉（板书课题、齐读课题） （二）、初读课文，整体感知 a）师：看到这个课题，你想提一些什么问题？（生自由发言）板书学生提出的的部分问题。 b）师：爱提问题是一种很好的学习习惯，我们要把它坚持下去。现在就请同学们带着自己所提的问题，用自己喜欢的方式读一下课文。（生自由读课文） c）解决学生提出的较简单的问题。 d）师：好，读完了课文，谁能用“趵突泉真……”来描述自己读完之后的感受？（生自由发言） e）师：美丽、有趣、壮观的趵突泉，那就让我们赶紧跟随作者一起走进课文，去细细品味一下吧！ 指名读第一自然段。 师：通过读这一自然段，你知道了什么？（生自由回答） 啊！原来我们刚才所看到的大明湖、千佛山、趵突泉是济南的.三大名胜。那在你的心目当中，认为怎样的地方才算是名胜呢？（生自由发言） 师：承如同学们所说，只有那些历史悠久，环境又非常悠美的地方才可以称得上是名胜，那就让我们再来领略一下这些名胜的风采吧！（幻灯片播放大明湖、千佛山、趵突泉的图片） （三）细读课文，整体感知 a）师：这么美的趵突泉，作者又是通过哪几个方面把趵突泉的这种美体现出来的，默读课文寻找一下。 b）指名学生回答，板书溪水、大泉、小泉 c）师：好，现在我们要以小组为单位进行学习，小组内成员要互相说一下溪水、大泉、小泉，作者分别是通过哪些句子把他们的美体现出来的，读课文找出有关的句子，并说说你从中体会到了什么？ d）学习溪水 小组代表汇报：作者写溪水时是用这些句子来描述的……通过这些句子让我们体会到了…… 师：慢慢读一下这些句子，看看从中你能知道什么？（生自由发言，板书清浅、鲜洁） 师：再细细读一下这些句子，想象清浅、鲜洁的溪水会是一种什么样的景象？ 指名学生描述自己所想象到的景象。 师：想象的好美啊，让我们一起来看一下真实的画面吧！（播放图片） 师：看完了图片，你想说点什么？（生自由发言） 让学生对照图片，有感情地朗读句子。 师：面对这么美的泉水，作者发出由衷的感叹，看看作者发出了一种什么感叹？ （指名学生回答） 师：读一读这句话，看看从作者的感叹中你又能体会到什么？（生自由发言） e）学习大泉 小组代表汇报：作者写大泉时是通过这些句子来描述的……，通过这些句子让我体会到了…… 根据学生的回答出示相关的句子。 师：慢慢读一下这些句子，看看从中你又能知道什么？（生自由发言，板书昼夜翻滚，纯洁、鲜明、活泼，冬天热气飘荡） 师：细细品味一下这些句子，看看你的眼前浮现出了一幅什么样的画面？（自由读体会） 师：现在请同学们闭上眼睛，听老师朗读一下。请你想象一下，此时此刻你的脑海中出现了一幅怎样的画面。 师：你的眼前浮现出了一幅什么样的画面，谁能起来说一说？（生自由发言） 师：那就让我们跟随作者一起走进画面去看一看吧！（播放有关大泉的画面） 师：在刚才的画面中，你看到了什么？（生自由谈） 师：现在就请同学们一边读，一边想象画面，把大泉的这种美读出来吧！ 师：通过刚才有感情地朗读和我们所看到的画面，你又有新的感触吗？（生自由谈） 师：大泉确实是非常壮观、非常神秘、非常震撼人心的，那就让我们跟随作者一起走进济南，真实领略一下大泉的实地风光吧！（播放风光实录） 师：通过刚才的风光实录，你体会到大泉涌出的水有什么特点？（生自由发言） 师：是啊，此景只应天上有，人间哪能几回见。现在谁能读这段话，把我们带进那壮丽、神秘的大泉？ 指名学生有感情地朗读，教师配合播放风光实录。适机评价学生。 f）学习小泉 小组代表汇报：作者写小泉时是通过这些句子来描述的……，通过这些句子我体会到了…… 根据学生的回答出示相关的句子 师：自己慢慢读一下这些句子，想象一下小泉会是一种什么样的景象？ 闭上眼睛，师范读 师：你的眼前又涌现出了一种什么样的画面？（生自由发言） 小泉也如此美丽，让我们跟随作者一起走进小泉看一下吧！（播放风光实录） 在刚才的风光实录中你看到了什么？（自由发言） 师：你在看了这么美的画面之后有何感想？（自由发言） 师：如此秀美的小泉让我们一起有感情地朗读一下吧！ 师：现在谁能起来读一下这段话，再把我们带进那秀美的小泉感受一下？ 指名学生朗读，教师配合播放画面。 g）师：看来趵突泉既有壮丽的美，又有非常柔和的美，想不想再把这种美丽、奇异的风光领略一下？完整播放趵突泉的风光实录，配合解说。 h）师：现在如果让你用两个词语来概括一下趵突泉的特点，你会用哪两个词语？让你用一句话赞美它，你会如何说？（生自由发言） （四）佳句剖析 师：正是因为作者的语言文字运用得如此美妙，所以才向我们描述出了如此美丽的趵突泉，那整篇文章当中，你最喜欢哪句话，把你最喜欢的句子读给你的同桌听听，和他一起分享这佳句美景。（同桌互读） 指名读，互相评议。 （五）小结升华，进行人文教育 师：学了这篇课文，你有何感触？（自由发言） 师：趵突泉虽然离我们很远，但我们可以珍惜好身边的一草一木，让大自然更加美丽，让美丽的环境天天都能伴随我们身边，同学们能做到吗？ （六）作业 为趵突泉设计广告词，吸引更多的人来观赏。 查阅其他有关资料，了解济南其他名胜古迹的特点。 《趵突泉》课文与原文比较欣赏 篇7教学目标： 认知目标：使学生感受到趵突泉大泉的雄伟气势、无穷力量及小泉的有趣。 能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。学习文中省略号的用法。学习作者描写小泉的写法。 情感目标：通过学生感受到趵突泉大泉的雄伟气势、无穷力量及小泉的有趣，受到热爱大自然的思想熏陶。教学重难点：抓住重点词、句、段理解课文内容。边读边想象，有感情的朗读课文。学习作者描写小泉的写法。一、揭示课题，引入新课。同学们，今天老师和大家一起到江南观光游览，请大家注意观察，说说你看到了什么？（出示千佛山、大明湖、趵突泉的图片）趵突泉是济南的三大名胜之一。同学们昨天初步学习了课文，你了解到哪些有关趵突泉的情况？（趵突泉在山东济南市。公园里有金线泉、柳絮泉、漱玉泉等10几个泉口，它们和周围古建筑构成一道亮丽的风景线。泉水喷涌而出，势如热浪。）出示课题：趵突泉 今天，我们就来学习我国当代著名作家、语言大师老舍先生写的《趵突泉》一文，看看他是如何进行描述的。 二、新课1、自由读全文，边读边想，学习这一课，你最想了解什么？根据质疑梳理教学重点，归纳：① 假如没有这泉，济南真的会失去它“一半的妩媚”吗？作者为要什么这么说？② 大泉美在哪？有什么特点？③ 大泉和小泉各有什么不同的特点？或： 冒，冒，冒，？ 大泉 ？ 晶莹、活泼 ？ 永不知疲倦 ？ 假如没有……失去一半的妩媚？ 珍珠摇曳 ？ 小泉 ？ 你追我赶 蹿？ 冒 摇晃 ？2、自学课文。同学们只要把后两个问题弄懂了，前面的这个问题就会迎刃而解。先请同学们仔细读课文，认真地思考你们感兴趣的问题。有不明白的问题吗？可以找你的好朋友共同探讨，用你们喜欢的方式进行学习。3、汇报学习成果。（1）体会大泉美。（字理识字法、精读批注法、朗读法）重点理解这几句：①字理识字法理解：“泉池中央偏西…… 水从泉眼里往上涌，冒出半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。”体会“涌”“冒”的意思。能将两个词调换吗？为什么？（涌，从水，勇声，水由下往上冒。字理分析：冒， 小篆很像一顶有沿的风帽，把整个脑袋都给戴上了，中间只露出眼睛。帽子总是戴在头上，所以引申为往上顶。）（涌出的力量大，因为有“涌”才产生“冒”，继而，下落时是翻滚。）学习“沸”。（形声字，三点水旁，弗fú声。水烧开了，在翻滚。）② “三个水柱都有井口那么大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”（字理分析：昼，太阳出来，指白天。趵突泉不管是白天还是黑夜，都在不停地冒。莹，指泉水像玉一样光洁、透明。倦，人形卷声，形容人非常疲劳、困倦。而趵突泉像一个不知疲劳的人似的，浑身有使不完的劲，永远不停地往上冒。）精读批注法体会三个“冒”的作用。放图象，让学生练说描述大泉的美趵突泉像一个不知疲劳的人似的，浑身有使不完的劲，永远不停地往上冒，让人看了受到鼓舞，精神振奋。试读一下，你们一定会有这种感觉。③“要是冬天来玩就更好了……”：抓“更”字（如烟如雾的热气在深绿色的水藻上飘荡，一定会把人带到一种充满遐想的境界，宛如仙境一般，因此说，冬天这里更好、更美）感受冬天的大泉的神秘美。感情朗读。在学习这一部分时，学生可用朗读法、精读批注、字理析词等方式学习、汇报。教师在其中只起穿针引线的作用。（2）体会小泉美。学生用各种方式汇报学习成果。①画一画，画出三种小泉眼冒泡的样子。评议，修改和补充。 “不断”，“均匀”，“像一串珍珠”，“随着水流摇曳” “隔一会儿”，“十来个”，“好像你追我赶似的”“半天冒出一个”，“比较大”，“大多扁扁的” ②通过感情朗读的方式汇报。（学生感情朗读，品赏优美词句，体会作者语言的准确、形象。）②抓“ 串”和“蹿”的字理体会小泉的美。③看图像体会小泉的美。（画外音解决最后一句）（3）解决第一个问题。学到这里，解决前面提出的问题好理解了吧吗？可以通过字理来理解这句话的意思吗？（可在此字理分析“妩媚”两个字都是女字旁，表示女子讨人喜欢的形态。出示媚字的字形演变图引申为美好、可爱的意思，这句话是说没有趵突泉，济南的景色会没有那么美丽可爱，会逊色很多。） (著名的泉城济南曾经失掉了一半的妩媚，八十年代中期，由于人们乱砍乱伐，城市建设日新月异，地下水遭到堵塞而断流，趵突泉的水突然不冒了，著名的泉城济南因此失掉了一半的妩媚——旅游的人数大大减少，旅游收入也随之减少。济南市的市民非常伤心。这个问题引起了市政府的高度重视。他们请来专家找出症结所在，然后植树造林，防止水土流失；兴修水库，引水入库。经过一段时间的治理，趵突泉又开始沸腾了。你们看，趵突泉的美还给济南带来了经济效益，所以说没有趵突泉，济南将会失去一半的妩媚。）三、总结： 《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。 《趵突泉》课文与原文比较欣赏 篇8《趵突泉》第4自然段运用比喻、拟人等手法，准确地写出了小泉眼三处冒泡的姿态。在教学中，我把美术和音乐引进课堂，帮助学生理解课文，提高他们感悟语言的能力。 一、画一画，画出小泉眼三种冒泡的样子。 让学生先读课文，划出描写三种小泉眼冒泡样子的句子。然后，鼓励学生根据课文中的描述画一画这三种样子；同时让三名学生在黑板上画。最后，教师根据学生对黑板上三幅图画的评议意见，加以修改和补充，成为下面的三幅图画并附文字： “不断”，“像一串珍珠”，“随着水流摇曳” “隔一会儿”，“十来个”，“好像你追我赶似的” “半天冒出一个”，“比较大”，“大多扁扁的” 二、拍拍手，拍出小泉眼冒泡的节奏。 在前两个环节教学的基础上，向学生提出下面的问题：（1）小泉眼有三种不同的冒泡，如果它们在冒泡时发出了声音，那该是什么样的节奏呢（2）大家再想想，这些声音和我们音乐课上学的哪些节奏相似呢 学生一边模仿冒泡的声音，一边拍手，试着把三种冒泡的节奏打出来。然后，教师指名把三种节奏写在黑板上： 第一种： | | 第二种： | | O | 第三种：× O | × O | × O | 三、品味词句，背诵课文。 完成了前面三个教学环节，再让学生背诵课文，品赏优美词句，体会老舍先生语言的准确、形象，会收到水到渠成的效果。 把美术和音乐引进课堂，大大提高了孩子学习的积极性，发挥了他们的主体作用。学生们仿佛亲自来到了趵突泉边，亲眼看到了池边的数不清的小泉眼，他们欣赏到了大自然景色的美，也感受到了作者语言的美。 摘自《小学语文教师》1999年第12期 《趵突泉》课文与原文比较欣赏 篇9教学目标 ： 1、知识掌握目标： （1、充分有感情朗读这篇课文。 （2、欣赏美文佳句。摘录自己喜欢的语句。 （3、小组交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。 2、基本技能和一般能力培养目标： （1、趵突泉泉水有何特点。 （2、有关趵突泉的历史故事。 教学重点（即难点）：趵突泉泉水有何特点。 创新点：小组交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。 教学流程： 一、导入 新课： 作为中国人,我们为有着古老的历史文化,风景名胜而骄傲.济南有闻名全国的泉城之美称。趵突泉又被称之为天下第一权。著名的人民艺术家老舍先生对趵突泉的描写使我们如临其景。请同学们走进大师笔下的趵突泉，走进我们自己发现的趵突泉吧。 请大家先共同有感情的朗读文章感悟文章的美吧！ 二、自主探究、合作交流 1、全文朗读,在读熟读通的基础上有感情的朗读。喜欢的语句抄录下来。并与小组成员分享自己喜欢的原因。 2.根据自己选择的任务选择资源，利用老师给与的资源，或自己搜集到的资源整理复制有关趵突泉内容的资料。 3.各组合作汇总进行材料整理。注意不要大篇幅的复制，注意语言的修改。 4、小组合作，整理成展示的文稿，从不同角度给大家讲一讲你对趵突泉的认识。 5、根据全班汇总，小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。 三、总结全文： 学生通过读、找，感悟语言文字的魅力，感悟作者通过优美的语言带给我们的享受。在共同合作中能找到更多的有关趵突泉的知识，探究趵突泉的过去和现在，从而更深的去热爱自然，享受自然，有自己的笔去描绘自然。 《趵突泉》课文与原文比较欣赏 篇10各位评委： 大家好!我今天要说的内容是四年级下期语文教材的一篇选学课文《趵突泉》。 一、说教材 《趵突泉》是四年级下期语文教材的一篇选学课文。作者老舍用浓墨重彩先容了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如闻其声。全文以“如果没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，向读者显现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不断，;小泉生动可爱、善变风趣的感人画面。文中单单一个“冒”字就值得我们重复品读、欣赏;值得推敲直至存入脑海，以是，我在本堂上主抓这个“冒”字来教学，让学生领会趵突泉唯一无二的特点—冒。 老舍是位语言大家，他用生动、老练、富有体现力的笔触把昼夜冒涌的泉水显如今读者眼前。教学这篇课文，就要从词中品句，句中品文，文中品法，从而引发学生富厚的想象来感觉句子的意思，进而深刻地明白课文的头脑内容。凭据我对我班学生的认识，他们对课文内容的明白有肯定的 基础，但对文字所蕴含的内在实质的把握还是较浮于浅层。因此要让学生凭借语言文字展开丰富的联想，来理解文中所描绘的趵突泉的特点以及感受它的美，从而激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情是有一定困难的。 二、说目标 根据教材的特点和学生实际认知水平，我综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标： 1、通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和美的情趣。 2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解表达能力。 3、有感情地朗读课文。 三、说教学方法 1、说教法 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力;还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。 2、说学法 教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的"呼吸"这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸"睡觉"这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的知识面。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。 四、说过程 本课的教学设计依据"教师为主导，学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下： 一、导入新课揭示课题 出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉” 生朗读，指导朗读“趵” 千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，今天，我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。 解释“趵”：跳跃;[水]往上涌 二、自读预习整体感知 请同学们翻开课本，大声的朗读课文，然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式“这是一眼的泉” 三、片段选读精心开辟 根据学生的回答相机出示下列语句： ①“泉池是差不多见方的，三个圈口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。” 指名读齐读 你从这句话中读到了什么? 抓住句中的“见方”、“偏西”、“流向”体会大泉的形状、位置、流向。 (2)出示句子“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。” 指名读齐读 解释“昼夜”、“翻滚”(“翻滚”可以用手势代替。) “一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。 读出大泉的持久和持续不断。 指导读个别指名读 创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。” (3)出示句子：“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量!” ①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。 ②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。 1).注意“冒”的字形 师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。 2).理解“冒”的意思 师：“冒”是什么意思?用你自己的话说说。 生回答指可能：往上窜翻滚跳跃奔腾钻 3).主干问题：为什么作者连用三个“冒”? 师：为什么作者连用三个“冒”?不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。(学生讨论后出现多种说法。) 生可能回答如下： 生1：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。 师：(指图)一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢?那就用五个“冒”?冒，冒，冒，冒，冒?八个泉呢?所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。 师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。 生2：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。 师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长? 生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。” 师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。” 师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。 生3：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。 师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”(注意读时速度快一些，节奏鲜明。) 生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。 师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒” 指导读 师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒;炎热的夏天，他去看趵突泉，它在--冒;凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒;即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒;晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--(读)看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。 学生练读 学生汇报读 趵突泉昼夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，师：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”和“一个好像永远”，读起来很舒服，很有节奏感，我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。 用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。 如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢? 出示句子“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。” 抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。 指导朗读 出示图片帮助理解 个别指导朗读 小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了平时大泉“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。 四、自学小泉感受有趣 文章除了写大泉的美，还写了小泉的美，自学课文第四段感受小泉的美。 自学点拨：①小泉涌出的水有什么特点? ②理解词语“斜放”“攒”。 ③理解并能运用句式“有的……有的……有的……” 五、总结全文感受文美 《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。 六、课外练习 1、有感情地朗读课文 2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景 七、板书设计 趵突泉 平时：翻滚纯洁活泼鲜明活力 冬天：神秘 八、评价和总结 在讲堂上，老师对学生的学习效果随时给出评价反馈，课时竣事时，老师对本科的内容和目的完成的环境加以总结，激起学生探究大自然的兴趣。 本可从以下几个方面举行评价： 1、学生的自学、小组互助学习的环境举行评价; 2、从学生的朗读方面来举行评价，本堂上我捉住学生的认读和诵读来对学生举行勉励并引发学生的朗读本领。 3、就文章的形貌要领来总结全文。 《趵突泉》课文与原文比较欣赏 篇11教学要求： 思想品德要求：仔细看图和理解课文，了解济南趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 知识要求：学习生字、新词；学习作者细致观察和具体形象描写事物特点的方法，加深理解课文内容。 能力要求：想像文字所描写的画面；有感情朗读课文；背诵自己喜欢的段落。 重点难点：了解大泉、小泉的位置和特点，想像文章所描绘的画面，学校作者细致观察和具体形象的描述方法；图文对照，通过看图，加深对描写大泉和小泉的重点句子的理解，体会作者是怎样用准确的语言把事物的特点写清的；训练学生凭借语言文字展开想像，仔细体会写联想和感受那些句子的意思。 教具准备：课件、挂图 教学时间：两课时 第一课时 一、 导入 新课 1、 同学们知道山东济南的别称是什么吗？（泉城）为什么会有这个别称？ 2、 学生介绍收集到的关于材料。 3、 老师根据学生汇报的情况适当给予补充。 二、 看图想像 1、 请同学们自己看图（出示投影），你打算按什么顺序观察图画？ 2、 教师根据学生的意见适当给予提示，鼓励观察方法的多样性。 3、 老师在肯定观察顺序的基础上点拨：观察时除了注意观察顺序外还要注意什么？ 4、 学生根据刚才的讨论结果自己先仔细观察图画，小声说说观察所得。 5、 学生汇报观察情况。 三、 初读课文，了解大意 1、 自由读课文，画出文中生字，掌握生字的音、形、义。 2、 检查学习情况。（度字音，辨字形） 3、 再读课文，找出不理解的词语，全班讨论，共同学习词语。 4、 逐段读课文，理清各段的内容 四、 学习第一、二自然段。 1、 读第一段，把句子换个说法。 2、 学习第二段 a、 这段向我们介绍了什么？ b、 “假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”这句话说明什么？ c、 练习朗读读出语气 第二课时 一、投影出示“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”这句话强调了什么？谈谈你的看法。根 据学生的回答可以引导抓关键词进行体会：定会、一半的美 二、学习第三自然段，让我们一起游览趵突泉，看看它到底是怎么美。 1、 自己读课文，标出这段一共有几句话，说说你最喜欢的句子。 2、 老师适当点拨个别句子 3、 总结出大泉的特点：有气势，很壮美。 4、 请一个学生有感情的读本段，其他同学闭上眼睛想像自己在泉边，想像看到的美景。 5、 老师课件出示大泉的样子，对照自己的想像是否有不同于图片的，可以发言。 三、学习第四自然段，让我们看看池边的小泉是怎样的 1、 请自己读这段课文，想想这段是围绕哪句话写的？写什么？ 2、 通过什么来表现小泉的有趣？点拨使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式 3、 启发大家想像，水泡还有些什么样子的？ 4、 学生动手把不同形态的水泡画下，展示给同学们看，进行说话训练。 5、 朗读训练体会有趣 五、 请同学自由发言，说说自己最喜欢哪一段，有什么好办法把这段背下来。 六、 同桌互相背，比比谁背得快，正确。 《趵突泉》课文与原文比较欣赏 篇12《趵突泉》是篇写景文章，老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如见其身。全文共有4节，第1节简述济南的三大名胜；第2节概说泉水之美，为济南增添了无穷魅力；第3节写了大泉的壮观与冬日泉水的神秘。第4节用了一系列排比句式写出了小泉的有趣。全文以“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息，小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面，值得反复品读、欣赏，值得推敲、评析直至存入脑海。 老舍是文学大师，小小一篇《趵突泉》写作手法也十分高超，布局谋篇匠心独具，遣词造句得心应手，字里行间渗透出对趵突泉的赞美喜爱之情，更传递出对生活的热爱和对自然的崇敬之情。这些，都是教学时可开发的资源，要引导学生去赏析、去学习，甚而模仿和创作。 教学目标： 1、有感情朗读这篇课文，欣赏美文佳句。 2、交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。 3、感受大自然的伟大，激发热爱祖国大好河山的感情。 教学重点：交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。 教学流程： 一、导入新课： 同学们，你们好！听说咱们四（5）班的同学聪明活泼，见多识广，是这样吗？这么一说，我倒想见识一下，考考你们，想接受我的挑战吗？ 1、游戏导入 抢猜城市的别名。如：广州－羊城，花城；昆明－春城；重庆－山城；哈尔滨－冰城；济南－泉城。 知道广州为什么会称为花城吗？（广州花很多。广州气候宜人，很适合种花。） 哈尔滨为什么会被称为冰城？（冬天冰很厚，特别冷） 同学们知道山东济南的别称为什么叫泉城吗？ （济南城里泉水特别多，清代作家刘鄂在《老残游记》中描写的“家家泉水，户户垂杨”的绮丽风光，就是济南的形象写照。在济南的所有泉水中，最有名的是什么泉，知道吗？(根据学生回答，板书课题：趵突泉) 关于趵突泉，昨天同学们去查了资料，谁来向大家介绍你所了解的趵突泉？ 2、 学生介绍收集到的有关材料。 同学们收集的资料还真不少。老师也收集了一段关于趵突泉的录像，想看一看吗？ 怎么样？（生说说感受） 刚才我们通过互相交流资料，知道了趵突泉历史、名称的由来，还知道了从古到今有许多文人墨客来到趵突泉，写下有名的诗词歌赋。我们现代的著名文学家老舍先生就对趵突泉有一段非常精彩的描述，这就是今天我们要学的课文（师指黑板上的课题）――趵突泉。想读一读吗？ 二、初读课文 1、请同学们自己读读课文，把课文读通顺，边读边想一想，你觉得文中哪一句话最能体现趵突泉在济南的地位？用笔把它划下来。 2、交流，课件出示中心句：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。” 谁也找到这一句的，请你来读读这个句子。 还谁也找到这一句的，也请你来读读这个句子。 (指导朗读，重点：定，一半) 为什么说假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美？ （理解1、泉水,是济南的灵魂,是济南的眼睛,是号称"泉城"的主要意义所在! 所以,没有了泉,济南就好象没有了灵魂,没有了生机活力!也就不会叫做泉城了! 泉水之中,趵突泉数天下第一泉,没了它,济南的泉会逊色大半! 理解2、趵突泉是济南最著名也是最美丽的泉水，济南的美丽一半都来自趵突泉的美丽。） 师：难怪有人说：济南七十泉流乳，趵突独称第一泉。师引：如果没有这泉，生接―――济南定会丢失一半的美。 （或）带着你对这个句子新的理解，再来读读这个句子吧（指名读，齐读） 过渡：这么美的趵突泉，老舍先生是如何来描写的呢？请同学们快速找找课文是主要从哪几个方面来写趵突泉的？（大泉和小泉两方面）板书 （学生读文想想找找） 三、学习“大泉” 1、哪段写大泉的？（第三段） 谁来读读第三段？其他同学边听边划出自己喜欢的或者你认为写得很美的句子。 把自己刚才划的句子读一读，然后读给同桌同学听一听，并说说自己的感受。 2、交流。 句1“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！” 你从这句话中感受到了什么？（神奇、自然的伟大）谁还想来谈谈？ 从哪些地方看出自然的伟大？ （昼夜不停，老那么翻滚；冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏。） 你来念一念这三个冒（指导朗读三个冒）念出生生不息的活力 师：趵突泉就这样不停地冒着，充满着青春活力地――生：冒，冒，冒；蕴含着无穷力量地――生：冒，冒，冒；日夜不停地――生：冒，冒，冒；生生不息地――生：冒，冒，冒。师引：在这样的泉水面前，你只立定呆呆地看三分钟，便呆――生接：觉得自然的伟大，师引：伟大得――生接：使你再不敢正眼去看。 这样的泉，你会用哪些词语来形容它？（伟大、壮观、神奇、气势雄伟、力量无穷） 过渡：还有让你觉得美的句子吗？ 句2“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种神秘的境界。” 这句话又让你感受到了什么呢？（一种神秘的美）板书：神秘 谁还想来说说？ 朗读读出冬天泉水神秘的美。 3、三个大泉那么生机勃勃，冬天的泉水又是那么神秘，面对着这大泉，你会发出怎样的感叹？老舍先生又发出了怎样的感叹呢？ （泉太好了） 谁来当当老舍先生来发发感叹？ 把“太好了”读好。指名读，齐读。 四、学习“小泉” 过渡：大泉这么雄伟壮观，力量无穷，深深地吸引了我们；然而的小泉可比大泉更有趣呢！ 1、课文第四自然段写了小泉的许多姿态，请你读一读，划出你最喜欢的那种姿态的句子，多读几遍，你还可以画一画或者做做动作，等会儿请同学们猜猜你画、表演的是哪一句，好吗？ 第一种姿态： “有的像大鱼吐水，极轻快地蹿上来一串水泡；” 1你为什么喜欢这个句子？（有趣） 2能把这种有趣的感觉读出来吗？谁也想来读读？ 第二种姿态 有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；” 1指名读，你感受到什么了。 一串珍珠在水里斜放着，感觉很美。 2他读时你们体会到美了吗？自己读一读，边读边想象一下，一串珍珠在水里斜放着什么样？ 第三种姿态 “有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢的，有姿态地，摇动上来，碎了；” 1自己加上动作进行朗读，看谁的动作最能够准确地表达出句子描写的姿态。（感受水泡慢，上来的费劲。） 2指名表演，其他同学一起读。（半天时间长，慢。看，有趣） 3大家加上动作，都感受着读读。 第四种姿态 “有的好几串小碎珠一起挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；” 1指名读 2为什么吸引你（很美） 3朗读。 2、 想像仿写 有没有了？小泉的样子和姿态只有这些吗？你是从那发现的？ （体会省略号的用法） （你真会读书，是个会思考的孩子） a让我们想像一下，小泉还会有什么样子呀！请你用你聪明的小脑瓜进行想像，把它写到白纸上。最好学着书上的句式：有的像------------- b谁写好了想读给大家听一听？ 3、你会用什么词语来概括小泉？ （有趣多姿）板书。 五、小结 同学们，今天我们走进了趵突泉，感受到了她的壮观的美，神秘的美，有趣的美，多姿的美。趵突泉真是：（课件出示小诗） 泉眼如轮，泉水上涌，珍珠随处涌。 六、作业 课文学完了，课外，你想给自己布置点什么作业呢？ 指名说说 师：老师这儿有几个作业，你如果感兴趣，可以选一个做一做。 1、摘录并背诵文中自己喜欢的句子。 2、小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。 3.画一画自己心目中的趵突泉。 《趵突泉》课文与原文比较欣赏 篇13教学目标： 1.学习本课生字新词。 2.通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 3.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。 4.有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点： 了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。 教学时间： 二课时 教学设计： 第一课时 一激趣导入： 同学们，你们欣赏过天然泉水的美景吗?无论是白云山的九龙泉的清甜，还是珍珠泉的瑰丽，都给我们留下了深刻的印象。但是在山东济南，有一处的泉水更为闻名，当年清朝的乾隆皇帝游经此地，大为赞叹，并誉其为“天下第一泉”。你们知道是那个泉吗?《趵(跳跃)突(奔突)泉》(“趵”“豹”联系记忆识字法) 请有准备的同学简单介绍趵突泉。 二看图说话，初步感受。 1、仔细观察图画，看看有什么景物，哪个是主要的景物(大泉)，怎么样的(用生动的词语)，整体感觉怎样。 2、同桌互相练说 3、请2个同学说说。(三窟并发，泉涌上奋，浪花四溅，水涌若轮，势如鼎沸……) 三、看图学文，整体感知。 1、这三股泉水奔涌不已，真令人惊叹。我国现代著名 第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。 (开门见山，引起下文) 第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。 [提示：作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢?(那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特点是什么?(清浅鲜洁“) 为什么”丢失一半的美“?(作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。)] 第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。 第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。 4、划分结构段，归纳段意： 提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。 第一段(第1自然段)：趵突泉是济南的三大名胜之一。第二段(第2～4自然段)：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。 5、朗读课文，熟读你最喜欢的段落。 第二课时 一、上承前课，下启大小泉的学习。 上节课我们一起初步认识了趵突泉，你们最喜欢那些段落呢?(描写大小泉的段落)为什么?(美) (读这些段落，鼓励能背的同学背。)的确，假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。美不仅来自那泉水流出的一溪活水，还来自她的源头——大泉小泉的奇景。让我们一起来品味品味吧。 二、品味美，习写法。 1、品赏大泉，体味作者感受。 1)默读这一段。想想这一段哪几句写大泉?全班答(3～6句) 2)作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?(水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚)(冬天泉上的烟雾) 3)让学生质疑，或提问：是不是只是描写这两种景观呢?如果是，何必写那么长呢?(作者一边描绘，一边写出了自己的感受。) a.想象水昼夜不停”翻滚“的样子，说说翻滚的大泉给我们的感觉是什么? 联系课文内容，给作者的感受是什么呢?(自然的伟大) b.为什么觉得自然的伟大，不敢正眼去看呢?(第5句) 加述：两千多年前，我国史书已有关于她的记载，从古到今，她奔涌不息，从没停止过。 c.反复读这两句话，从中体会作者深深的感受。 d.以”永远……永远……永远……“造句，体会这样表达的好处。 e.那么，冬天的泉给我们和作者带来了什么联想?(”神秘的境界“)4)大泉有什么特点?(奔涌不息) 5)在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向) 6)小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不停”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。 7)有感情地朗读这一段。 2、玩赏小泉，学习形象地描写。 1)作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的'?( “池边还小泉呢”) 2)齐读这一段，小泉有什么特点?(多姿多态) 怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。) 3)反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，把你最喜欢的一种姿态画下来。请2个同学展示。 4)小泉给作者和我们的感受是什么?(有趣、活泼) 采用了什么手法来写的?(比喻、拟人) 5)以“有的……有的……有的……”造句，用上比喻(有能力的同学可兼用拟人)，生动地描述有多种姿态的景物。提示：如烟花、喷泉等 6)有感情地朗读这一段，体会作者赋予的感情。 |
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