| 标题 | 《徐悲鸿励志学画》第二课时教学实录 |
| 范文 | 《徐悲鸿励志学画》第二课时教学实录（通用14篇） 《徐悲鸿励志学画》第二课时教学实录 篇1《徐悲鸿励志学画》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册中的一篇课文。讲述了年轻的画师徐悲鸿在巴黎学画时，受到外国学生的侮辱，他奋发努力，刻苦学画，“用事实让他们重新认识一下真正的中国人”的故事，赞颂了徐悲鸿为国勤学的精神和不屈不挠的爱国之情。 全文共八个自然段，紧扣课题，围绕“励志学画”写了三个方面的内容：“受辱立志、勤学苦练、轰动世界”。脉络清晰，层次分明，过渡自然。前后两次写到外国学生的对话，从嘲笑到认错，前后照应，彰显主题。 第一课时，了解题意，弄清文章思路，分段，概括文章大意。学习生字新词。 第二课时： 课时目标： 1、深入理解课文内容，领悟“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”“功夫不负有心人”等语句的含义。 2、感情朗读课文，从朗读中体会人物心理变化，感受徐悲鸿坚定的信念和真切的爱国之情。 3、语文能力训练重点：用“心”读好这句话。 课前准备：写有外国学生两次对话和徐悲鸿“必须用事实让他们重新认识一下真正的中过人”的小黑板 《骏马图》 教学过程： 一、 设疑导入： 师：课文题目是------（生：《徐悲鸿励志学画》，）谁来说说你对“励志”的理解？ 徐悲鸿立的是什么志？他为什么要立这样的志？他有没有实现自己的志愿？让我们来学习课文，解开这个迷团。 二、 精读品味： （一）、学习“受辱立志”： 1、大家喜欢听音乐吗？音乐总有引子、高潮和尾声，文章与音乐是相通的，这篇课文的引子是什么？（生答：受辱立志） 2、请同学们仔细读读课文的第一部分，边读边想：你在这部分读懂了什么？ （学生自读、找句） 3、交流： 生：我知道了徐悲鸿年轻时很了不起，法国著名绘画大师达仰很看重他。 生：我读懂了徐悲鸿立的志是：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。 生：我读懂了徐悲鸿为什么要立志。是因为一个外国学生嘲笑说中国人成不了才。 4、谁来读外国学生的话？（生读，评价，要读出嘲讽的语气） 理解：到天堂去深造，也成不了才。 生：到最好的环境中去学画也不能成才。 生：学到死也没有用。…… 5、这个外国学生太目中无人了！徐悲鸿受到这样的侮辱，他是怎么想的？ （出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”） 读书要读出人物的内心感受，请你读好这句话。（板书：用“心”读好这句话。） 指生读，读出坚定的语气。齐读这句话。 谈谈你对“真正的中国人”的理解。 生：就是有骨气的人。就是不怕困难的人。是有志气、有恒心的中国人。…… （二）、学习“勤学苦练”： 1、 徐悲鸿立志以后，是怎么做的呢？我们来学习这首乐曲的“高潮”部分。 自读第二部分，把文中写徐悲鸿怎么做的这些有力的音符找出来。 2交流： a、生答：徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 师：以前的他努力吗？为什么要“更加”奋发努力？ （出示《骏马图》）请你想象一下他是如何的日夜奔驰，勇往直前的？是因为他知道-----（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生齐读这句话。） b、生答：他画呀画呀，常常一画就是一整天。 师：什么叫“潜心临摹”？临摹什么？一整天是什么概念？徐悲鸿为什么要这么勤奋学画？ （“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生齐读这句话。） c、生答：他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包。为的是省下钱来购买绘画用品。 师：你们的学习用品是哪里来的？徐悲鸿有没有这样的条件？但为了学好画，他什么都能省，什么都能将就。生活是如此的------（清苦）。他这样做，仍然是为了--------（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生用“心”读好这句话。） 3、 大家齐读这一部分。读后想想这一部分三个自然段之间的关系。（总分） 其实前一个自然段还是承上启下段，承接上文立下宏志。 （三）、学习“轰动世界”： 1、徐悲鸿的努力有没有白费？终于，“功夫不负有心人”，他成功了，他的画展轰动了世界，他真的用事实让外国学生重新认识了真正的中国人。 2、 理解“功夫不负有心人”。 生：只要下了功夫，努力了，就一定有收获。 生：只要功夫深，铁杵磨成针。 生：你下了苦功，黄天不负有心人，你肯定会成功的。…… 3、师：是啊，徐悲鸿获得了成功，曾经嘲笑侮辱过他的那个外国学生呢？ （出示：我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是“有眼不识泰山”。） 说说你对“有眼不识泰山”的理解。（学生交流） 指生读，读出愧疚的心理。 （与开始时外国学生说的话进行对比） 师：是什么让这个外国学生有如此大的改变？ （是徐悲鸿励志学画、勤奋刻苦的精神，是徐悲鸿由此而取得的成绩。） 4、师：这样的“尾声”你满意吗？ 三、 用“心”对话： 徐悲鸿的成功是因为他有有一个坚定的学画信念，有一颗强烈的爱国之心，他为我们祖国争了光！我们的学习和生活也是如此，只有树立目标，下定决心，才有克服困难的勇气，才能面对挑战，才会获得成功。看着徐悲鸿的《骏马图》，我们仿佛看到了徐悲鸿先生意气风发的雄姿，你此时，有什么想要向他诉说的吗？ （先在本子上试写，再全班同学交流。） 《徐悲鸿励志学画》第二课时教学实录 篇2一、关于教材 《徐悲鸿励志学画》是苏教版第七册第二单元中的课文。这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国励志学画的可贵精神。这是一篇培养学生刻苦勤奋的学习态度、激发学生爱国情怀的好教材。 基于语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。 2、读懂课文内容，了解徐悲鸿励志学画的起因、经过和结果。 3、引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。 教学重难点：理解徐悲鸿励志学画的经过。从小立志爱国，矢志刻苦学习。理解“有眼不识泰山”的意义，通过探究外国学生前后态度变化的原因感受徐悲鸿的爱国精神。 二、教法、学法 完成本课教学需两课时。第一课时，先介绍故事背景，接着引导学生围绕课题质疑，并让学生带着问题熟读课文，理清课文的脉络，了解故事的起因、经过和结果。第二课时，以围绕课题提出的三个问题为教学指导主线，引导学生研读课文的重点段落。 学生课前充分预习，了解人物常识资料和社会背景，初步朗读课文，了解主要内容。课上抓住文章主要内容——徐悲鸿励志学画的经过，小组合作探讨，深入朗读理解分析，感受徐悲鸿学画的勤奋刻苦精神和爱国热情。同时练习有感情朗读，并表达感受。 三、教学过程 1、复习导入，明确学习过程和学习重点。 复习常识、字词。然后让学生说说课文主要讲了什么，解释“励志”的意思。明确文章重点内容——励志过程，提示学习方法。 2、学习课文，重点探究 首先提出问题：“徐悲鸿为什么要励志学画？”然后组织学生交流。在学生交流的过程中，引导学生抓住描写外国学生神态、语言的有关语句来体会外国学生对徐悲鸿、对中国人的侮辱。继而品读描写徐悲鸿的语句，揣摩徐悲鸿的内心世界。最后通过朗读进一步体会人物的思想情感，感知人物形象。 课文的四、五、六三个自然段是课文的重点段落，主要讲了徐悲鸿怎样励志学画。教学这部分时，抓住关键词句，引导学生从勤奋临摹、生活清苦两个方面了解徐悲鸿励志学画的经过。理解语句后朗读采用第一人称，身临其境地感受徐悲鸿学画的艰难处境和他意志的坚定，体会人物为国争光的可贵品质。 课文的七、八两个自然段从两个方面直接和间接结合来说明徐悲鸿励志学画的结果。引导学生理解“功夫不负有心人”的深刻含义，体会徐悲鸿努力所取得的成功。再抓住外国学生向徐悲鸿道歉的有关描写，前后文对比阅读，体会徐悲鸿通过自己的努力确实为中国人争了光。 3、畅谈感受，升华情感 徐悲鸿的成功得益于他的励志，得益于他为祖国勤学苦练的精神。让学生诵读有关爱国、立志、勤奋的名言，让学生进一步领悟文章的内涵，受到多方面的教育。 4、布置作业，拓展延伸 《徐悲鸿励志学画》第二课时教学实录 篇3教学目标： 1、学会17个生字，其中田字格上面的6个只识不写，生字组成的词语要理解。 2、学习给课文分段，说出段落大意。 3、教育学生以徐悲鸿为榜样，学习他为祖国勤学苦练的可贵精神。 教学重点： 教育学生以徐悲鸿为榜样，学习他为祖国勤学苦练的可贵精神。 教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。 教法学法： 启发引导，讨论交流。 教学过程： 第1课时 一、揭示课题 1、由图导入，出示徐悲鸿《奔马图》通过提问，简介徐悲鸿。 2、板书课题，理解。 齐读，“励志”是什么意思？指名连起来说说题目的意思。 读题目质疑。 二、初读课文 1、自读课文。 认读生字表中的字，读准每个生字的音。 在课文中画出带有生字的词，读顺句子。 2、试读课文 指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方，最后再自由读。 正音：提醒学生读准“励”边音；“怒”鼻音；“租”平舌音。 词语释义：互相交流，已通过什么方法了解了那些词义，还有那些词语不理解？ 3、学写生字 出示生字词，齐读再次正因。 突出重点，分类指导写字。 学生描红。 三、在读课文，理清段落 1、自由读、思考 徐悲鸿的志向是什么？怎么做的？结果怎样？ 讨论归纳分为三部分。 2、练习分段 3、指名安分好段落朗读课文。 四、作业 第二课时 教学过程： 一、复习检查 1、指读生字词。 2、辨析多音字。 二、细读课文 1、读题引入，齐读课题。徐悲鸿立下了什么志向？小声读1-3自然段。 出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”体会徐悲鸿说这句话时的想法及心情，讨论为什么这么激动？ 2、指读外国学生的话。 外国学生的话有几层意思？ 那一句话最使我们气愤？ 讨论：抓住“很不礼貌、冲着、别以为、天堂、也成不了才”等，读除外国学生的傲慢，欺人的语气，体会此时徐悲鸿的心情。 3、齐读第3自然段，了解此时徐悲鸿的想法，再指读已出示的“必须用……”这段话，体会此时徐悲鸿内心世界。 4、自由读第4自然段，学习这一过渡段的写法。讨论 比较句子，出示“从此，徐悲鸿更加奋发努力”。与文中冤句比较体会，体会原句的生动。 指导朗读，强调“不知疲倦，日夜奔驰，勇往直前”。这几个词语。 5、出示文中的句子“功夫不负有心人”解释。 讨论：徐悲鸿花了多少工夫？默读5、6自然段，自由勾画讨论。 抓住“每逢”“画呀、画呀”“常常”“一整天”“只用、省下”等词句，通过读、评、议悟出“功夫不负有心人”的真正含义。 6、三年过去了，结果怎样了呢？ 讨论归纳出：a成绩优异，引起轰动。B外国学生震惊，佩服。 7、重点分析第8自然段。 指读外国学生说的话，与第一次语言进行比较，有什么不同？从说话的内容、神态、语气等分析，读中感悟引起变化的原因。 徐悲鸿此时内心的想法呢？再次齐读“必须用事实让他们……中国人”这句话。 8、总结全文 板书设计： 徐悲鸿 外国学生----“有眼不识泰山” 《徐悲鸿励志学画》第二课时教学实录 篇4读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神，是学习本文的重点，在教学中，为了突出重点，真正感悟徐悲鸿的为国励志学画的可贵精神，我采用“细读探究、品读想像、读写结合”来教学，自我感觉效果不错。以下是这一教学片断及反思： （一）细读探究第4—6自然段，体会徐悲鸿的勤学苦练精神 师过渡：徐悲鸿被激怒了，决心励志学画，他是怎样用行动来实践这一决心的呢？请同学们自由读读第4-6自然段，想想，说说。 学生自由朗读第4-6自然段后，指名学生说。 生：从此， 徐悲鸿奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 有学生听出该生在回答时，忽略了“更加”一词并指出，（原文是“从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”） 我于是接口道：刚才晓旺同学说“徐悲鸿奋发努力”，我们看看文中是怎么写的？ 原文：“从此，徐悲鸿更加奋发努力。” 师：去掉“更加”和原本意思有何不同？ 生1：没了“更加”，只是说他此刻才开始努力了，加了“更加”说明之前徐悲鸿也是很刻苦，要不他就得不到达仰的看重。 生2：“更加”“奋发努力”，说明他之前也是很刻苦努力的，但被外国学业生讥笑后，他越发努力学习了。 师：是的，徐悲鸿原本就是一个刻苦努力的学生，正因为这他才得到达仰的看重，但却得到外国学生的嘲笑，于是“从此，他更加奋发努力。”（引读） 师：看来，读书或说话确实要准确，丢了或换了一个字或一个词意思就可能完全不一样呀。 （及时抓住学生的一个疏忽，让学生品味“更加”一词，反倒让学生理解的更透彻，这是我没有想到的。） 师：那回过头来，我们看看从哪里可以看出徐悲鸿更加奋发努力了？ 于是我便在教学中引导学生抓住文中的重点词句进行朗读体会，从“每逢节假日”、“他画呀画呀”、“常常”、“一整天”等词语中体会徐悲鸿为了学画，抓紧一切时间学习，从第六自然段中“小阁楼”、“一杯白开水”、“两片面包”等词中体会徐悲鸿为了学画，宁愿过着清苦的生活，并让学生在多种形式的朗读中感受徐悲鸿的刻苦精神。 （班上学生的朗读能力不高，尤其是男生占了四分之三的班级，朗读指导总是倍觉吃力，看，这里的朗读效果又不尽人意，尽管他们体会到了徐悲鸿的勤学苦练，可如何让他们通过出声朗读表达出来呢？这是自己必须思考的地方。） 最后让学生理解这三个自段段在结构上的关系，学生因为去年接触过“总—分”或“总—分—总”的文章结构方式，于是很容易理解他们是先总后分的构段方式。 （二）发挥想像，读写结合 师：徐悲鸿的勤奋努力，不单单体现在这两个方面，为了提高自己的绘画水平，他还会充分利用哪些时间来学习？在学画过程中他还会遇到哪些困难呢？他又是如何克服的？请同学们发挥想象说说。 （留时间让学生想像） 师：为了提高自己的绘画水平，他还会充分利用哪些时间来学习？ 生1：徐悲鸿上课十分认真，达仰先生所说的每一句话，他都牢记在心里，下课了，同学们都玩去了，可是他还在思考着如何把画画得更好。 生2：早上，天刚蒙蒙亮，可徐悲鸿就起床了。夜深人静了，人们都入睡了，可徐悲鸿还躲在小阁楼里学画画呢。 生3：有时候，徐悲鸿躲在小阁楼一呆就是一整天，也忘记了吃饭了。 师：在学画过程中他还会遇到哪些困难呢？他又是如何克服的？ 生1：有时一幅画画了一整天都无法令自己满意，可他总是坚持着。 生2：有时口袋里仅剩下买面包的钱，可他仍然用仅有几个钱去买展览馆的门票，只为了进馆临摹著名画师的画，而且常常一画就是一整天，也忘了肚子饿。 …… 师：是的，徐悲鸿就是这样努力学习，像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 请你们也以第四自然段为总述段，把刚才想象的“徐悲鸿更加奋发努力”事例模仿第四五六自然段的方式写下来。 于是学生便刷刷下笔。 …… （好久没有看到学生对小练笔如此轻松自如地应对了，看着他们书写的热情与兴致，我感受到他们在快乐地书写着。我想这与自己在这一“读写结合”的环节教学中桥梁架设得好。在这里，我在让学生充分感受到徐悲鸿勤学苦练的精神，体会了文中“总—分”的写作方法后，让学生发挥想象说说“徐悲鸿还会充分利用哪些时间来学画，为了提高自己的绘画水平他还会遇到哪些困难，又是如何克服的？”，最后模仿文中的第4、5、6自然段的构段方式写下来。这里读写结合的指导具体、有法可循，学生当然写得得心应手。） 《徐悲鸿励志学画》第二课时教学实录 篇5作者：佚名 转贴自：转载 点击数：118 卢永霞 发表 张庆主编在西安培训会上说：“要重视整体感悟，不要把课文教得很“碎”，要抓住皮毛的领子，俗话说：‘提领而顿，百毛皆顺。’语文教学要抓住最主要的，以它为纲领，做到纲举而目张。”我一直觉得这番话说得很好，但真正深有体会，却还是在今天的课堂上。 今天，原本按照计划完成第5课《天安门广场》的教学。没想到突然接到代课的任务，于是临时改变计划，将明天才上的第6课《徐悲鸿励志学画》提前教学。我还好办，预先备了课，学生没有预习，恐怕要影响教学效果了。 上课伊始，我先拿出大约十分钟的时间让学生进行预习：初读课文，了解大意，扫除字音障碍，读通读顺句子。然后板书课题，指导读题。至此，课堂是平静的，学生是安静的。“读了这个题目，你有问题吗？”当我抛出这样的话题时，立即得到了“没有”的齐答。我不禁有些吃惊：看课题提问，这是我们在三年级时常用的一个教学策略，孩子们在预习的基础上都能提出许多有价值的问题来。而今天这课由于时间的关系，显然预习不够充分，怎么竟齐答“没有问题”？看来不是真的没有问题，而是忘却了“动脑读题，边读边思考”的习惯。我抿嘴一笑说：“我最喜欢爱动脑筋的孩子。”没想到这么轻轻的一句话却惹得小手如林了。接下来是他们接二连三的问题：“徐悲鸿是什么人？”“他跟谁学画？”“徐悲鸿为什么励志学画？”“徐悲鸿是怎么励志学画的？”“徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”“励志是什么意思？为什么不用立志？”我立即对这几位提问的孩子大加赞赏，同时指出这些问题有些提得很好，可以帮助我们理解课文内容，如“励志是什么意思？为什么不用立志？”；有些问题只要看看书，很容易就可以弄懂，如“他跟谁学画？”；有些问题老师可以帮助你，如“徐悲鸿是什么人？”；有些问题同学们经过认真读书自己就能解决，如“徐悲鸿为什么励志学画？”“徐悲鸿是怎么励志学画的？”“徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”等。 于是，我先给孩子们介绍了徐悲鸿是我国著名的画家和美术教育家，他的画以奔马著称，学生马上联想到：齐白石的画以虾著称，郑板桥的画以竹著称等。接着我出示了徐悲鸿的奔马图，同时留下个悬念：“为什么徐悲鸿如此钟爱马？学完了这篇课文，也许你就能得到答案了。”接下来我请同学们讨论作者“为什么不用‘立志’，而用‘励志’一词”，没想到第一位同学就答得很好，他说：“‘立志’是表示定下一个目标，定下一个志向。而‘励志’是常常激励自己要奋发努力的意思。”我不禁佩服他理解得到位，表述得准确，同学们听了都心悦诚服。一个我原以为比较难的问题就这样轻而易举地解决了。 接下来我引导同学们带着刚才提出三个问题“徐悲鸿为什么励志学画？”“徐悲鸿是怎么励志学画的？”“徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”自由读书，读完以后思考：课文哪些内容是写“徐悲鸿为什么励志学画？”的，哪些内容是写“徐悲鸿是怎么励志学画的？”的，哪些内容是写“徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”的。本文叙事脉络清楚，又有一些暗示性的时间词，所以学生很快就找出了相应的段落，从而将全文分成了三个部分。 我想，这就是张庆老师说的“提领而顿，百毛皆顺”吧。课题往往是一篇文章的“文眼”，透过这个“文眼”可以窥探文章的主要内容甚至思想感情，把握全文的基调。所以我将本文的课题作为文章的领子提起来，就使学生对全文的整体感悟变得简洁而明朗。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：学画） 此问转载 《徐悲鸿励志学画》第二课时教学实录 篇6【教学要求】 1.正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文 2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解生字组成的词语。 3.教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 4、学会给课文分段，说出段落大意，学习“先总后分”的构段方式。 【教学重、难点】 重点：读懂徐悲鸿是怎样励志学画的。 难点：感悟徐悲鸿勤学苦练的精神和为国争光，为国人争气的精神。 【教学准备】多媒体课件 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题 1、扣图引题。 (1)出示徐悲鸿的《奔马图》。 (2)引导讨论：图上的马画得好吗?你知道这幅画是谁画的? 徐悲鸿为什么会画得这么好你想知道吗? 2、板书课题 徐悲鸿励志学画 讨论："励志"是什么意思?请同学们查字典理解。 (励，激励；志，志向。"励志"的意思是：为了自己的志向而激励自己刻苦努力) 指名连起来说说题目的意思。 3、看到这个题目，你想知道什么?（鼓励学生对课题质疑：徐悲鸿为什么要励志学画?徐悲鸿怎样励志学画?徐悲鸿励志学画的结果怎样?) 二、初读课文 1、检查预习情况。 (1)出示本课生字，指名读生字。 绘 认 倦 列 租 杯 购 绩 错 误 (2)描红，并说说识记方法。 (3)出示生字词，识记生字词。 绘画 认识 不知疲倦 陈列 出租 一杯 购买 成绩 错误 (4)出示二类生字词，识记。 徐悲鸿 励志 达仰 嫉妒 礼貌 临摹 省下 犯 泰山 2、检查朗读课文。 要求： (1)听课文录音，学会断句。在课文中不理解的词句注上记号。 (2) 指名分段读课文，把句子读通顺，师生共同纠正读错的地方。 三、初读课文，感知课文内容。 1、自由读课文，思考：这三个问题分别是哪些自然段写的？ ①徐悲鸿为什么励志学画？ ②徐悲鸿是怎么励志学画的? ③徐悲鸿励志学画的结果怎样? 2、交流，分段。 四、精读课文，理解课文的第一段。 1、出示：徐悲鸿为什么励志学画？ 2、自学，讨论： (1)指名说。指读第1自然段，理解“嫉妒”。 (2)出示第2自然段，指名读，思考：哪些词说明外国人看不起中国人? (很不礼貌、冲着、) (3)指导读第2自然段。 (抓住“很不礼貌”、“冲着”、“别以为”、“天堂”、“成不了’’等词读出外国学生傲慢、欺人的语气) 个别练读，指名试读。 （4）出示第3自然段。指名读第3自然段。读完后提问：你有什么感受？ 指导学生开始要用愤怒的语气读，后面要用坚决的语气读 指名有感情地读第3自然段。 （5）齐读“必须用……中国人”。 这里“真正的中国人”指的是什么样的人?(是指有骨气的中国人，为国争光的中国人，为中国人争气的人。) (6)小结 (徐悲鸿立志成才，要为中国人争气) 齐读第3自然段。 第二课时 一、听写词语。 绘画 认识 不知疲倦 陈列 出租 一杯 购买 成绩 错误 二、继续精读课文，理解课文第二、三段。 1、徐悲鸿是怎么励志学画的? (1)精读第4自然段。 ①出示第4自然段，指名读课文第4自然段第一句话。 为什么要说他“更加”奋发努力?(联系上文理解) ②比较句子。 从此，徐悲鸿更加奋发努力。 出示：从此，徐悲鸿更加奋发努力，他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 指名读这两个句子，说说第二句与第一句有什么不同。 ③指导朗读。 过渡：徐悲鸿是怎样奋发努力的?我们一起来看下文。 (2)精读第5、6自然段。 ①自由读第5自然段。 边读边画出徐悲鸿奋发努力的词句。 读后交流： 指导朗读，指名有感情地朗读第5自然段。 ②自由读第6自然段。思考：徐悲鸿在什么样的条件下学习的呢？ 出示第6自然段。指名说：哪些词语可以看出徐悲鸿生活清苦？ 指导朗读，指名有感情地朗读第6自然段。 (3)讨论：仔细想一想第4自然段与5、6自然段之间有什么关系？ 2、徐悲鸿励志学画的结果怎样? (1)指名读课文第七自然段。理解“功夫不负有心人”。 功夫什么意思？有心人指谁？他是怎样有心？他取得了什么成绩？ (相机理解“优异、轰动”等词) 指导朗读，读出自豪感。 (2)外国人的态度是怎样的？他是怎么做的？怎么说的？ 重点理解：有眼不识泰山 指导朗读。(“鞠了一躬、承认、很有才能、错误”要重读，要读出郑重、钦佩的语气) (3)比较外国学生前后两次语言，体会外国学生前后态度变化，体会徐悲鸿的爱国热情。 (4)小结 (徐悲鸿励志学画，以优异成绩轰动了画界，改变了外国学生的偏见，为祖国争光，为国人争气，他是一个有骨气的真正的中国人) 四、有感情地朗读课文。 五、作业 1、说说课文的主要内容，尽可能用上下面的词语。（课后习题3） 2、读句子，回答问题。(课后习题4) 板书： 3 徐悲鸿励志学画 外国学生 徐悲鸿 很不礼貌 冲着 被激怒 为什么励志学画 每逢……就…… 一画一整天 刻苦 潜心 怎样励志学画 一间小阁楼 一杯白开水 清苦 两片面包 震惊 鞠躬 优异 轰动 励志学画的结果 有眼不识泰山 功夫不负有心人 真正的中国人 为国争光 为国人争气 《徐悲鸿励志学画》第二课时教学实录 篇7上次听了振芳的课，在第一课时的教学中，采用“捋课文”的方式，挺好的，今天课上也试了一下。本次教学目标：初读课文，读准文中生字词，适当讲解。教学第一、二、三节，了解徐悲鸿励志学画的原因。 【片断】 一、第一节教学。 原文：1919年春天，年轻的画师徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，后来又向法国著名的绘画大师达仰学画。达仰很看重这位刻苦努力的中国学生，热情地指导他，这却引起了一些人的嫉妒。 （生字：绘画。绿色通道词语：达仰、嫉妒） 1。读。 师：三人读。（和学生约定，指名朗读课文片断，三人读的话，就是点到哪个学生的姓名，他和后面的两位一起朗读。这样的方法，可以尽可能地让多一点的学生有机会个别朗读。同时，也便于发现齐读的时候隐藏的问题） 生读。 2。词。 师划词语：绘画、达仰、嫉妒。 扩充：“仰”组词：仰视、前俯后仰 比较：嫉妒和忌妒（师注音，强调第二声和第四声的区别） 3。问。 师：读最后一句。 生读：“达仰很看重这位刻苦努力的中国学生，热情地指导他，这却引起了一些人的嫉妒。” 师：“这”指什么？ 1生：指达仰。 2生：指巴黎美术学校。 师：再想想，把句子读完整想。 3生：指达仰指导徐悲鸿。 师：对的，但是说得不够好。 4生：指达仰看重徐悲鸿刻苦努力，热情地指导他。 师：好，达仰是谁？ 生：绘画大师。 师：什么样的人才能被称为“大师”？ 生说。 师：好，再用因为……所以……说说达仰为什么看重徐悲鸿。 生：因为徐悲鸿刻苦努力，所以达仰看重他，热情地指导他绘画。 师：由此，你体会到徐悲鸿身上具有怎样的品质？（刻苦努力） 【在这个教学中，原本我觉得非常简单的一个问题“这”指什么？竟然学生无法准确地说出来，由这个现象，可以看出，学生在阅读视角上，存在着“只见树木，不见森林”的狭隘。同时，反映的是学生阅读理解上存在缺乏上下联系的能力。】 二、第二节教学。 原文：一天，一个外国学生很不礼貌地冲着徐悲鸿说：“许先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！ （绿色通道词语：礼貌） 1。读。 师指名读。 2。字词。 强调“貌”的部首“豹子旁”。（因为这个字平时经常用，学生易写错，所以花了一点时间进行了强调，用贾老师的方法，先一笔一笔写，然后一笔一笔擦。） 3。问。 师：你从外国学生的话语中，感受到了什么？ 生：看不起中国人。 师：好的，（学生眉注：看不起）还有哪些词语也是看不起的意思？ 生：轻视、小瞧…… 师：再读读他的话，你特别从哪些字词上感受到他的轻视、小瞧。 1生：我从“就是到了天堂去深造，也成不了才！” （生只会读句子，就靠老师来引导说自己的话。） 师：这里用了“就是……也……”强调了语气。你们联系上下文说说“天堂”在这里指什么？ 张韧哲：就是指有很好的环境，能够让人达到很好的艺术境界。 唐依宁：我还从“感叹号”中体会到了外国学生对中国人的看不起。 师：好啊，从一个标点中，读到了情感。曾经有一位著名的作家说标点是文中的无声英雄，我们读文章，也要学会读标点。 师：一起来把外国学生这种轻蔑的语气读一读。 生齐读。师评价：真是令人气愤啊。 【这个段落中主要训练了学生联系上下文理解词语；谈感受找依据，并且引出了对标点的推敲。】 三、第三节教学。 原文：徐悲鸿被激怒了，但是他知道，靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须要用事实让他们重新认识一下真正的中国人！ （生词：认识。二类词语：激怒） 1。读。 2。词。 画出词语。强调“认识”的“认”，前鼻音。 3。问。 师：读第一个逗号部分。 生齐读：“徐悲鸿被激怒了，” 师：提问！ 生：徐悲鸿被谁激怒了？ 师：是个问题，但比较浅显，一起回答。 生：被外国学生。 师：再提！ 生：徐悲鸿为什么激怒了？ 生：不对，应该是徐悲鸿为什么被激怒了？ [这里，我在课上没有很好的反映，“被激怒”和“激怒”是不一样的，这是一个细腻的语感的问题。后来我思考，学生是把“激怒”和“愤怒”相混淆了。同样是“怒”，但实施对象不同。这里可以引导学生比较一下：“徐悲鸿被激怒了”“徐悲鸿愤怒了”，体会“被”的作用。] 生：徐悲鸿被什么激怒了？ 师：这是一个有价值有一定难度的问题，谁来回答？ 1生：徐悲鸿被外国学生的言语激怒了。 师：你看到的是一个最外的层面，只能说我们跨出了一步。 2生：徐悲鸿被外国学生的看不起激怒了。 3生：徐悲鸿被外国学生看不起中国人的态度激怒了。 师对第二位学生说：你们之差一个词“中国人”，但是体会体会有什么不同？ 师：没有“中国人”的话，徐悲鸿只是因为对他个人看不起而愤怒。有了“中国人”三字，我们感受到的是什么？ 生：徐悲鸿的爱国之心。 【这三个学生的回答是思维逐步深刻、全面的过程。】 师：接着读。 生齐读：“但是他知道，靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！ 师：这里又有一个感叹号，你从这个叹号了读出了什么？ 生：我读出了徐悲鸿要未中国人争气。 师：你读出了“志气”（学生在叹号旁注） 生：我读出了徐悲鸿决心要用事实为中国人争气。 师：你读出了“决心”（学生注） 师：那么“真正的中国人”是怎样的？ 生：就像徐悲鸿那样的。 师追问：像徐悲鸿那样么，是哪样啊？ 生：刻苦努力的。 生：有志气的 生：爱国的 …… 【前后两个叹号，上一个学生读出了轻蔑，这里更加丰富地读出了“志气、决心”。我都很惊讶，同时孩子们的回答也是丰富了我的思考。】 教后思考： 这节课中，我着重关注学生这些方面的能力： 1。字的辨析，记忆。 2。词语在语境中的意思。 3。联系上下文阅读理解的方法。 4。学会扣住关键词，提出问题的意识和方法。 5。关注句子中语言，以及标点，“有抓手”地进行阅读。 至于徐悲鸿的品质，其实在这些“咬文嚼字”中，自然就品到了。 《徐悲鸿励志学画》第二课时教学实录 篇8教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。 2、学会16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解生字组成的词语。 3、学习给课文分段，说出段落大意。 4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 教学重点： 1、抓住能体现中心的词句，通过朗读体会徐悲鸿是如何勤奋刻苦，终于取得成就的。 2、学习给课文分段；训练复述课文内容。 教学难点： 结合课文，了解徐悲鸿是怎样“发奋努力”的。 一、谈话导入 师：上节课我们讨论了徐悲鸿励志学画的原因，这节课我们继续研究徐悲鸿怎样励志学画及结果如何。请一位同学来读第四至六自然段。大家从文中找出一句话来，说明徐悲鸿是怎样做的。 二、精读课文 生：他像一只不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 出示句子 师：作者把徐悲鸿比作了什么？为什么这么比喻？ 生：把徐悲鸿比作了骏马，因为骏马跑得很快，日夜不停，努力向前跑，而徐悲鸿也是不停地画画，很刻苦。 师：你从哪里看出徐悲鸿画画很刻苦？ 生：我从第五自然段“每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。”这句话看出来的。比如我们平时学习，一到节假日就想放松一下，出去玩玩，而徐悲鸿还去博物馆临摹，可见他很刻苦。 相机出示句子 生：我从“他画呀，画呀，常常一画就是一整天。”看出来他画画很刻苦，我有时写字写不了多长时间就想出去玩一会，而徐悲鸿经常画一整天，真是了不起。 相机出示句子 师：你们能联系自己来说，真不错。谁来有感情地读第五自然段。 （指名读） 师：“他画呀，画呀，常常一画就是一整天。”这句话你读得特别棒，从中我体会到徐悲鸿真是很刻苦。谁再来读一读。 （生读得不错） 师：我们一起来把第五自然段读一读。 （生齐读第五自然段） 师：徐悲鸿画画这么刻苦，生活又怎样呢？用一个词来概括。 生：清苦。 师：从哪里看出他生活清苦呢？ 生：我从“他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和吃两片面包。”这句话看出来的，他一顿饭只喝一杯白开水，吃两片面包，而且经常是这样，要是我可受不了，况且也吃不饱。 生：这样的生活徐悲鸿坚持了三年，从未想过自己。 师：谁来读第六自然段？ （指名读） 师：徐悲鸿虽然生活过得这么清苦，可他依旧刻苦画画，是一种什么力量支撑着他？ 生：“是为了让外国人重新认识一下真正的中国人”这样一种力量支撑着他。 生：是为了给中国人争口气。 师：对，就是这种爱国精神在支撑着他。我们一起来把第四至六自然段读一读。 （生齐读第四至六自然段） 师：徐悲鸿这么刻苦，结果怎样呢？请大家默读第七、八自然段。 （生默读第七、八自然段） 生：功夫不负有心人，徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过结业考试。他创作的油画在巴黎展出时，轰动了整个画界。 师：“轰动”这个词用得真好，“轰动”是什么意思？ 生：引起很多人的注意。 师：引起了这么多人的注意，那么你说一说那些外国人看了徐悲鸿的画后，会说些什么？ 生：这个中国人真了不起，竟然画出这么好的画。 生：瞧瞧，这么好的画竟出自中国人之手，中国人太棒了！ 生：我要向徐先生要几幅画，保存起来。 师：那个外国学生呢？ 生：他非常震惊，向徐悲鸿鞠了一躬，说：“我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是‘有眼不识泰山’。” 师：“震惊”是什么意思？ 生：震动而惊讶。 师：为何会这样？ 生：因为他没有想到徐悲鸿会画出这么好的画。 师：“有眼不识泰山”是什么意思？ 生：“泰山”指徐悲鸿，意思是长着眼睛却认不出泰山，比喻浅陋无知。 三、指导复述课文 师：请大家再一起有感情地把课文读一遍。 （生齐读全文） 师：学习了这篇课文，你觉得徐悲鸿是个怎样的人？ 生：我觉得他是一位做事刻苦的人。 生：他是一位不为自己着想的人。 生：他是一位非常爱国的人。 师：你想对他说些什么？ 生：徐先生，你真是太棒了，你为我们中国人争了口气。 生：徐先生，你的生活过得那么苦，但你还是那么刻苦地画画，你太了不起了。 生：徐先生，你不用一枪一炮，就让那些外国人对我们中国人刮目相看，甘拜下风，真是太好了。 生：徐先生，我要向你学习，像你一样刻苦努力，掌握更多的知识建设祖国，让那些外国人更佩服我们。 四、教师总结 同学们，徐悲鸿用自己的行动，用自己的刻苦与努力，实现了自己对艺术的热爱与追求的梦想，诠释了一个中华儿女的深切的爱国热情。让我们以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 板书设计 徐悲鸿励志学画 被激怒（立志）——奋发努力——轰动画界 中国人成不了才——————中国人很有才能 为国争光 教学反思 《徐悲鸿励志学画》这篇课文应该说思路比较清晰，主要是围绕三个方面来写：为什么要励志学画？怎样学画的？学画的结果是什么？教学中我以“励志学画”为主线，围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来展开教学。事实是什么？生读课文之后都能得出来，那就是徐悲鸿刻苦努力学画的过程，那么在徐悲鸿的眼里怎样的人才是真正的中国人呢？课文正是这样深入进去的，这就是紧抓课文的一个切口。真正的中国人，在教学中，一步步，一层层的剖开来，徐悲鸿用自己的行动折射出的美好品质告诉了我们一个真正的中国人应该是怎样的，学生也在一步步、一层层的学习中受到心灵的震撼，他们感动于徐悲鸿的努力，感动于徐悲鸿的清苦生活，感动于徐悲鸿不屈的意志……在不断的学习体会中，学生的感受越深，参与的激情越高，在这样一篇文章中，学生学到的不仅是语言文字，更重要的是做人的品质。 本节课我非常注重朗读。新的课程标准指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。在教学中我注重给学生充裕的时间去读，让他们在读中有所感悟，在读中感受人物的思想、情感。 特别在人物的心理上，学生在诵读中表现得很到位，如那个外国学生嫉妒徐悲鸿时所说的话：“你们中国人就是倒天堂去深造，也成不了材！”孩子们很是气愤，读的义愤填膺，一个叫雷超逸的孩子用着外国人读中文的洋腔怪调读这段话，有意思极了。这篇课文的人物心理及其感情基调比较容易把握，因此教师不需要再这个方面做很多的指导，而是在诵读中体会。就“你们中国人就是到天堂区深造，也成不了材”这句话，孩子们一开始的理解是片面的，有的孩子说：“就是中国人上了天堂也成不了材”这样的话很多，在我的对天堂反复的对比朗读上，一些孩子开始逐渐的发现了些什么，开始有孩子说“有再好的地方也不行”“有再好的条件也成不了材”到最后一个孩子能够说出：“遇到再好的老师，有再好的环境与条件，也不能有所作为”。其实他们是有能力发掘出一些表面上看来似乎是不明显的东西的，我想一定是预习于初读做得不够到位导致了我的精度感悟有这样的阻力，初读的作用一定要重视重视再重视！ 在读到那个外国人对徐悲鸿态度的转变时，有个调皮的孩子在下面悄悄地说：“其实他也不错，是个知错能改的好人！”真惊讶于孩子的豁达。 《徐悲鸿励志学画》第二课时教学实录 篇9教学目标 ⑴学会17个生字，其中田字格上面的6个只识不写，生字组成的词语要理解。 ⑵学习给课文分段，说出段落大意。 ⑶教育学生以徐悲鸿为榜样，学习他为祖国勤学苦练的可贵精神。 教学重点 教育学生以徐悲鸿为榜样，学习他为祖国勤学苦练的可贵精神。 教学难点 正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。 教法 学法启发引导，讨论交流。 教学过程 第 1 课时 一、 揭示课题 ⒈由图导入，出示徐悲鸿《奔马图》通过提问，简介徐悲鸿。 ⒉板书课题，理解。 ⑴齐读，“励志”是什么意思？指名连起来说说题目的意思。 ⑵读题目质疑。 二、 初读课文 ⒈自读课文。 ⑴认读生字表中的字，读准每个生字的音。 ⑵在课文中画出带有生字的词，读顺句子。 ⒉试读课文 指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方，最后再自由读。 ⑴正音：提醒学生读准“励”边音；“怒”鼻音；“租”平舌音。 ⑵词语释义：互相交流，已通过什么方法了解了那些词义，还有那些词语不理解？ ⒊学写生字 ⑴出示生字词，齐读再次正因。 ⑵突出重点，分类指导写字。 ⑶学生描红。 三、在读课文，理清段落 ⒈自由读、思考： ⑴徐悲鸿的志向是什么？怎么做的？结果怎样？ ⑵讨论归纳分为三部分。 ⒉练习分段 ⒊指名安分好段落朗读课文。 四、作业 第二课时 教学过程： 一、 复习检查 ⒈指读生字词。 ⒉辨析多音字。 二、 细读课文 ⒈读题引入，齐读课题。徐悲鸿立下了什么志向？小声读1-3自然段。 出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”体会徐悲鸿说这句话时的想法及心情，讨论为什么这么激动？ ⒉指读外国学生的话。 ⑴外国学生的话有几层意思？ ⑵那一句话最使我们气愤？ 讨论：抓住“很不礼貌、冲着、别以为、天堂、也成不了才”等，读除外国学生的傲慢，欺人的语气，体会此时徐悲鸿的心情。 ⒊齐读第3自然段，了解此时徐悲鸿的想法，再指读已出示的“必须用……”这段话，体会此时徐悲鸿内心世界。 ⒋自由读第4自然段，学习这一过渡段的写法。讨论： ⑴比较句子，出示“从此，徐悲鸿更加奋发努力”。与文中冤句比较体会，体会原句的生动。 ⑵指导朗读，强调“不知疲倦，日夜奔驰，勇往直前”。这几个词语。 ⒌出示文中的句子“功夫不负有心人”解释。 讨论：徐悲鸿花了多少工夫？默读5、6自然段，自由勾画讨论。 抓住“每逢”“画呀、画呀”“常常”“一整天”“只用、省下”等词句，通过读、评、议悟出“功夫不负有心人”的真正含义。 ⒍三年过去了，结果怎样了呢？ 讨论归纳出：a成绩优异，引起轰动。B外国学生震惊，佩服。 ⒎重点分析第8自然段。 ⑴指读外国学生说的话，与第一次语言进行比较，有什么不同？从说话的内容、神态、语气等分析，读中感悟引起变化的原因。 ⑵徐悲鸿此时内心的想法呢？再次齐读“必须用事实让他们……中国人”这句话。 ⒏总结全文 《徐悲鸿励志学画》第二课时教学实录 篇10研究证明，人们对语言的敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相连。因此，在设计这一环节时，我注重引导学生联系实际，先用表演的手段让他们设身自地地体验课文所描绘的情境，再让他们辅以想象性的文字描述，二者结合，使“震惊”这一较为抽象的词语在学生头脑中形成逐渐鲜明具体的图象，进而再让他们理解外国学生此时心中的惊叹之情。我引导学生结合实际，展开想象，创设情境，在一系列语言实践活动的过程中感知、感受、感悟及积累运用语言这一教学理念来设计课堂教学的。 作为获得语文素养的基本途径——学习语言，通过本次案例的实施，让我和学生都别有一番收获，概括起来主要有以下几个方面： （1）学生对语言的理解、领悟，不再只是字典上的解释，而能够充分展开想象的“翅膀”，将一些抽象的语言因素用丰富的形象材料来支撑，如第五自然段“潜心”一词，查字典解释是“十分用心”，究竟到了什么样的程度呢？我通过调动学生进行推想、表演、用语言描述、口头填空等种种方式，引导他们明白了徐悲鸿学画是何其的勤奋刻苦，体会到了作者于词句中所流露出的对徐悲鸿的深深地赞叹。 （2）学习语言，最基本的方法当然是朗读。反复朗读，可以使学生积累语言、树立形象、体会情感等。若能在此基础上让学生活动起自己的五官，效果会更好。如理解“震惊”一词时，我就请学生自己上台表演出这个词的意思来，通过肢体语言给了他们最直观的形象感受，从而较快地学习了“震惊”这一极富表现力的语言。 （3）理解语言并不是学习语言的终点，只有当学生能够联系生活实际，将所学的语言内化成自己的语言，才算真正地学会了一处语言。如学生在充分弄清徐悲鸿励志成才的经过后，自然懂得了“功夫不负有心人”的含义。此时，我又让学生联系自己或他人的生活实际，也用上“功夫不负有心人”说一段话，从而最终让学生对语言的学习达到了“读出去、记得住、用得出”的目的。 当然，对于本次案例的实施，我感觉自己还有许多不足之处。 （1）对课文中语言因素的挖掘还不够广泛、力度还不够深刻。如第七自然段中“优异”、“轰动”也是语言因素，而在教学过程中我却简单带过。 （2）课堂上让学生充分、自主读文、提问的时间还不够长、空间还不够大，要切实将读与领悟、感受结合起来。 《徐悲鸿励志学画》第二课时教学实录 篇11作者：佚名 转贴自：转载 点击数：87 niuxiaoping 发表 教研组朱耀琴老师首当其冲，为大家开了一节教研课，内容是《徐悲鸿励志学画》第一课时。尽管是第一课时，但听后却觉得有内容、有分量，与我印象中对第一课时的认识有很大区别。其中印象最深的是朱老师的词语教学——妙哉！ 下面就“励志”与“嫉妒”两个词语的教学谈一点自己的感受。 一、 谋构全篇，串联课堂——“励志”一词的教学。 1、在揭题后，朱老师要求学生对课题质疑。有学生对“励志”一词的词义提出了疑问，朱老师顺势告诉学生“这个词语可以理解成立志，也许是作者搞错了。” 2、随后，学生初读课文，对课文内容有了整体的把握，这时，朱老师又提问：现在，你觉得“励志”和可以换成“立志”吗？学生已感觉有些不恰当，当然具体原因还不能说清，于是朱老师先引导学生理解“立志”——立下志向，学好画画是徐悲鸿在开始学画时就立下的目标，与在巴黎的经历并无多大关系。“励志”有另外的含义。 3、精读了课文第一部分，学生对“徐悲鸿为什么要励志学画”这一问题有了深入理解，教学进入下一重要环节：感悟“徐悲鸿怎样励志学画”。教师出示并引导学生阅读了课文的第二部分，学生围绕“发奋图强”进行阅读感悟，体会到徐悲鸿是为了给中国人争气，为祖国争光才立下这一志向。这时，教师发问：“励志、立志，哪个次更好？”并提醒学生“励”可以组成“激励”、“鼓励”等词语。这时，学生对“励志”一词的理解终于水到渠成：这是徐悲鸿自己在激励自己，必须用事实说话，让那些外国人重新认识一下真正的中国人！ 一个词语的教学，既赋予了它谋篇构局的功能，又以此串联起了几乎整堂课的教学环节，实在是妙！ 二、 基于文本，联系生活——“嫉妒”一词的教学。 “徐先生，我知道达仰很看中你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。那么中国人就是到天堂去深造，也成不了才！”这段话该怎样读？学生分别说到了“很不礼貌地”、“骄傲地”、“嫉妒地”等。这时，教师开始了“嫉妒”一词的教学——虽说部分学生对“嫉妒”一词可能已经有了一定理解，但要使所有同学对这个词有更深入的感悟还是离不开教师的引导。 1、“那个外国学生为什么要嫉妒徐悲鸿呢？请同学们读读课文第一自然段。”学生很快读到答案，并回答：“因为达仰很看中徐悲鸿，热情地指导他。”继续追问：“看到达仰这样对待徐悲鸿，那些人心里可能在想些什么？”学生开始揣测：“他们可能会觉得达仰很偏心。”“他也许在想，达仰凭什么这样对待你这个中国人。”“他觉得很不服气。”……“是的，这个外国人心里对徐悲鸿有些怨恨，这种因为比不上别人而怨恨别人的心理就叫嫉妒。”教师的这番话，巧妙的总结了学生的回答，并揭示了“嫉妒”一词的词义。 2、学生依据文本理解了词语，但朱老师并未满足于此。她又继续深入：“嫉妒”两个字都是“女”字旁，也许古人贬低女性，认为女孩子才会心胸狭窄，所以把这个词这样写。但是现在当然并不是这样的，也许我们也会有些男同学有这样的心理。那么，这样的心理我们应不应该有呢？学生很肯定地回答到：“不应该！” 这个环节在整堂课的教学中也许只是一个“小插曲”，但却给了我很深的感受：基于文本、联系生活，语文的工具性和人文性如何和谐的体现？也许，就该从这样的“小插曲”开始做起吧。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：学画） 此问转载;id=1137 《徐悲鸿励志学画》第二课时教学实录 篇12教材分析 《徐悲鸿励志学画》是苏教版四年级上册第二单元的三篇课文，讲述的是我国著名国画大师徐悲鸿先生在法国留学时受到外国学生嘲笑后励志学画、为国争光的故事，赞扬了他励志学画，为国争光的优秀品质。 教学目标 认知目标：理解本课的重点句子，了解徐悲鸿励志学画的过程。 理解能力目标： 1、能在理解课文内容的基础上复述课文内容，理解徐悲鸿励志学画的原因及做法。 2、理解“有志者事竟成”、“有眼不识泰山”的含义，体会徐悲鸿励志成才的做法。 情感目标：教育学生以徐悲鸿为榜样，从小树立立志爱国，矢志报国的思想。 教学重点和难点 教学重点：理解“有志者事竟成”、“有眼不识泰山”的含义，体会徐悲鸿励志成才的做法。 教学难点：理解徐悲鸿励志学画的过程，体会徐悲鸿是怎样为民族争气争光的。 教学方法：引读法、读中悟，小组合作交流 教学过程 一、上节知识回顾 1、课文介绍了徐悲鸿的什么事？ 2、找出课文中能说明徐悲鸿励志学画的语句。 二、深入学习课文 （一）学习课文第一至三自然段。 1、出示课文片段，学生默读课文，思考： （1）徐悲鸿初到巴黎时遇到了什么事？当时他是怎样想的，又是怎样做的？ （2）“激怒”、“偏见”是什么意思？ 2、读句子，说说你的体会。 “必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 思考：“真正的中国人”在这里指的是什么样的人？说说你的理解。 3、指导朗读课文第一至三自然段。 （二）学习课文第四至七自然段。 徐悲鸿说他要让外国人重新认识一下真正的中国人，他又是如何来做的，请同学们默读课文第四至七自然段。 1、默读课文，找出相关的句子，来读一读，想一想：中心句是什么？ 2、交流。 3、比较句子。 （1） 徐悲鸿每天坚持画马。 （2） 他画呀，画呀，常常一画就是一整天。 想一想：两个句子哪一个写的好些？为什么？ 4、播放徐悲鸿学习作画的图片。 5、交流：说一说你对“功夫不有心人”的理解。 6、指导朗读课文。 徐悲鸿以自己自强不息、刻苦钻研的精神学习作画，作品轰动了巴黎画界，是欧洲人为之震惊，实现了他要让外国人重新认识一下真正的中国人的愿望，连那位嘲笑他的那位外国人为之折服，让我们听一听外国人对他的评价吧！ (三)学习课文第七自然段. 1、 齐读课文 想一想： “有眼不识泰山”是什么意思？ 那位外国人为什么会向徐悲鸿鞠躬？ 2、“震惊”是什么意思？ 3、指导朗读课文。 （四）合作交流 升华感情 想一想：外国人的态度有什么变化？为什么会这样？ 说一说：此刻你的想法。 三、课堂总结。 《徐悲鸿励志学画》这篇课文讲的是——在法国留学是因为——而被人瞧不起，最后在徐悲鸿的顽强努力下，是那位外国人认输的事，告诉我们——-------的道理，同时也赞扬了徐悲鸿的伟大的爱国精神。 四、延伸拓展，升华主题 1、 用上下列词语，试着复述课文。 嫉妒 礼貌 激怒 励志 疲倦 陈列 临摹 优异 承认 震惊 2、 以“徐悲鸿爷爷，我想对你说”为开头，写一段自己学习课文的感想。 《徐悲鸿励志学画》第二课时教学实录 篇13教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的生字、新词，理解由生字组成的词语。能联系上下文理解“励志”、“功夫不负有心人”、“有眼不识泰山”等词语的意思。 3、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神，能按起因、经过、结果的顺序归纳全文。 教学难点： 通过文本的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。 教具准备： 生字、新词卡片。 课时安排： 二课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入新课，提示课题。 在第一单元的习作中，课本让我们按自己的心愿设立一个节日，有同学写想设一个美术节，那你们能说说你最喜欢我国的哪位画家。你们了解徐悲鸿吗？他是一名杰出的画家，擅长画马，代表作是《奔马图》。 今天，我们一起来学习年轻时的徐悲鸿励志学画的故事。 板书课文题目。 导入：为什么课文不用“立志”，而用“励志”呢？ （“励志”意思是为了实现某一志向，激励自己刻苦努力。徐悲鸿的志向是成为一名画家。是什么力量激励着他呢？ 请同学们朗读课文，找出其中的原因。 二、初读课文，读通、读准。 1、学生自读课文，教师巡视自读情况。 要求：读准字音，认清字形，读通句子，感知课文大意。 2、检查自读情况。 （1）生字：绘、认、倦、列、租、杯、购、绩、错、误。 （2）生词：嫉妒、很不礼貌、震惊、鞠躬、承认、有眼不识泰山、激怒、不知疲倦、潜心临摹、优异成绩、轰动画界 三、精读课文，理解感悟。 1、再读课文。 阅读提示： （1）、徐悲鸿为什么励志学画？ （2）、徐悲鸿是怎样励志学画的？ （3）、徐悲鸿励志学画结果怎样？ 2、学生汇报自读情况。 让学生汇报并归纳出： 第一段（第一至第三自然段）：写徐悲鸿励志学画的原因。 第二段（第四至第六自然段）：写徐悲鸿励志学画的经过。 第三段（第七和八自然段）：写徐悲鸿励志学画的结果。 四、交流、探讨 现在我们再来想一想，说一说，为什么课文题目用“励志”而不用“立志”。 （徐悲鸿的志向是成为一名画家，因为受到外国学生的侮辱，他要为中国人争气，让别人见识一下真正的中国人！可见，是“爱国”的力量驱使着他“日夜奔驰，勇往直前”。所以，题目中用“励志”而不用“立志”。） 五、作业 1、朗读课文。 2、抄写生字、新词。 第二课时 一、导入新课，复习巩固。 上节课我们对这篇课文有了整体感知，这节课我们来深入学习这篇课文。 1、复习巩固。 （1）、默写词语。 嫉妒、很不礼貌、震惊、鞠躬、承认、有眼不识泰山、激怒、不知疲倦、潜心临摹、优异成绩、轰动画界 （2）、指名尝试用上述词语复述课文。 2、齐声朗读全文。 二、精读第一段。 1、指名读课文第一至第三自然段，说说徐悲鸿立的是什么志，读一读文中的句子。 2、出示：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。 （1）齐读句子。 （2）“他们”是谁？“他们”原来是怎么看中国人的？ （“他们”是外国学生。他们对中国人存在着严重的歧视和偏见。） （3）“真正的中国人”是指怎样的中国人？（有骨气的中国人） （4）指名读外国学生说的话。 （5）“天堂”在这里指什么？外国学生的话有几层意思？从他的话中你看出了什么？ （“天堂”在这里指学习条件十分理想的地方。外国学生的话有两层意思：一是徐悲鸿不可能成为画家；二是中国人太愚笨，不管学习条件多好，也不能成才。由此可见外国人根本看不起中国人。） （6）第二自然段中还有哪些词语体现了外国人瞧不起中国人？（很不礼貌、冲着） （7）指导朗读第二自然段。（抓住“很不礼貌”、“冲着”、“别以为”、“天堂”、“成不了”等词，读出外国学生傲慢、欺人的语气。） 3、小结第一段。 徐悲鸿立志成才，要为中国人争气。 三、精读第二段。 过渡：为了向外国人证明中国人的聪明才智，为了给中国人争口气，徐悲鸿励志学画，那么接下来他是怎么做的呢？ 1、引读第四自然段。 出示：他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 （1）这个句子用了怎样的修辞手法？（比喻，把“他”比作“骏马”。） （2）这个比喻说明了什么？ 2、研读第五、六自然段。 （1）学生自读，边读边画出表现徐徐悲鸿奋发努力的词句和生活清苦的句子。 ① 从哪儿可以看出徐悲鸿学画的奋发努力？ “每逢……就……”说明他放弃了一切休息时间；“画呀，画呀，常常一画就是一整天”说明他画得很多，画的时间很长；“潜心”一词说明他画得很投入、很认真。 ② 从哪儿可以看出徐悲鸿的生活清苦？ “租了一间小阁楼”、“每餐只用一杯白开水和两片面包”。 （2）有感情地齐读第五、六自然段，深入体会徐悲鸿提高画技之路的艰辛。 （3）学习构段方式。 这一大段的三个自然段在段落结构上有什么样的特点？ 先总后分，先概括后具体。课文先总写徐徐悲鸿奋发努力，后从他学习勤奋、生活清苦这两个方面来具体写他“励志学画”的过程。 四、精读第三段。 自读课文第七自然段。 1、通过勤学苦练，他取得了哪些成绩？ （1）以优异的成绩通过了巴黎高等美术学校的结业考试。 （2）创作的油画在巴黎展出时，轰动了整个画界。 2、引导学生想象徐悲鸿的油画在巴黎展出时，轰动画界的情景。（培养学生的想象能力和口头表达能力。） 3、出示：功夫不负有心人。 （1）“功夫”是什么意思？徐悲鸿在巴黎求学时是怎样下功夫的？ “功夫”指时间、精力。徐悲鸿所下的苦功由第五、六自然段内容可知。 （2）“功夫不负有心人”应当怎样理解？ 组织学生合作探究，共同研读，体会文章的内涵。让学生明确这句话揭示了本文的主旨。 （3）让学生结合其他名人或自己的成长经历来谈谈对这句话的深刻领悟。 （4）欣赏徐悲鸿的《奔马图》。 板书设计： 更加奋发努力 徐悲鸿 潜心临摹 成绩优异，轰动画界 生活清苦 外国学生 “有眼不识泰山” 附课后练习4提示： （1）徐悲鸿奋发努力，刻苦训练。他为了学画，一是放弃了一切休息时间，潜心临摹许多绘画大师的作品；二是宁愿自己过着清苦的生活，把钱省下来购买绘画用品。 （2）"震惊"，是深受震动而且惊讶的意思。那个外国学生之所以会"非常震惊"，是因为他从徐悲鸿创作的优异的作品中，看出了徐悲鸿是很有才能的，也由此感受到中国人是很有才能的，不能小视。 3、把下面的句子补充完整。 （1）广场上人山人海，水泄不通。 （2）房间的墙壁上挂着一幅画。 （3）姚永柱把贺卡悄悄地放在了张老师的办公桌上。 （4）动物园里，各种各样的小动物是那样活泼可爱。 《徐悲鸿励志学画》第二课时教学实录 篇14教师在课后进行教学反思对教师的成长有帮助，下面是由小编为大家带来的关于《徐悲鸿励志学画》教学反思，希望能够帮到您! 课文是一篇人物故事，讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，是一篇很好的爱国主义教育题材。在第一课时教学中，我就注意了这一点。揭示课题后，我向学生提出了这样的疑问：“‘立志’和‘励志’，两个词的读音都相同，为什么课文不采用‘立志’一词，而采用的却是‘励志’呢?它们在这儿能够互换吗?”经过一番思考之后，我引导学生说说两个词的意思， “立志”只是讲立下什么样的志愿，强调的是心里的想法，而“励志”则是在立下志愿以后，不断鼓励自己去达成那一心愿，强调的是行动的付出。两个词能够互换吗?光从题目是找不出理由的，于是，我立刻叫学生阅读课文，当学生读完课文以后明白了，不能，因为课文重点讲述的是徐悲鸿不懈努力成为一个著名画家的过程，而不是仅仅讲他立下当大画家的志愿。“励志”的意思是“为了实现某一志向激励自己刻苦努力”。徐悲鸿的志向是什么呢?当然是成为一名画家。是什么力量激励他呢?是因为他受到了外国学生的侮辱，他要为中国人争气，所以，题目中只能用“励志”而不应该用“立志”。就这样，这段讨论使学生很好地区别了“立志”和“励志”的含义，便于引导学生把握文章的内涵。 在接下来的教学中，我让学生关注以下三个问题 1、 徐悲鸿为什么励志学画? 2、 徐悲鸿是怎样励志学画的? 3、 徐悲鸿励志学画的结果怎样?并围绕这三个问题展开教学。我首先让学生反复朗读第二、三自然段，然后抓住外国学生的话，组织学生讨论那个外国学生为什么会出言不逊。为了使学生更易理解，我引导学生联系上文绘画大师达仰很看重徐悲鸿，通过“我知道达仰很看重你”来体会那个学生对徐悲鸿才能的嫉妒，又通过“就是……也……”体会那学生对中国人的歧视和偏见，以加深对这个问题的理解。在此基础上，我让学生分角色朗读，学生们感情也很到位。似乎外国学生的话把我们的学生也给激怒了!接着重点让学生抓住“每逢节假日，常常，一整天”等词语体会徐悲鸿“不知疲倦”“潜心”提高画技的刻苦精神;从“小阁楼”“一杯白开水和两篇面包”体会他生活的清苦。我让学生将自己的生活和徐悲鸿做比较，让学生更清楚认识到徐悲鸿的认真和勤奋，效果还不错。最后让学生找出那位外国学生的态度发生的变化的句子，与前文中嘲笑徐悲鸿的句子进行比较，并分组进行朗读，让同学说说自己的感受，从而引出“有眼不识泰山” 。 在这节课上出现了一个问题：学生在读了两遍课题后就提出了很多问题，如“徐悲鸿是谁?”、“徐悲鸿为什么要励志学画?”、“徐悲鸿学的是哪种画?”、“徐悲鸿在哪里学的画?”、“徐悲鸿怎样励志学画?”、“徐悲鸿励志学画的结果?”等一系列问题。接着，我就让学生自己读课文去寻找答案。当学生读完课文后，有的已经忘记了刚才的问题，有的也只是记得一两个问题。当我让学生交流读后答案时，回答的都比较零碎，说实话有些问题我自己也已经忘记了。对于学生的交流，我觉得对理解课文帮助不大。 上完这堂课后，我就深深地思考，用什么方法才能改变课堂上无序交流的状况呢?我想如果老师在备课时对学生质疑的问题进行充分预设，并作好分类，那么就可以解决学生提问题杂、乱，读时没有针对性的问题了。后来，每次上课之时都认真听取学生提出的问题，在提问后，及时让同学回答一些简要的问题，把难度问题给以总结，再次把问题重复说给学生听，让学生明确的带着问题读课文，做到有效阅读，我感觉这对我以后的教学有很大的帮助。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。