| 标题 | 分层训练，夯实基础——浅谈《徐悲鸿励志学画》一文主要内容的训练 |
| 范文 | 分层训练，夯实基础——浅谈《徐悲鸿励志学画》一文主要内容的训练（通用15篇） 分层训练，夯实基础——浅谈《徐悲鸿励志学画》一文主要内容的训练 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：120 课标中关于中年级段的阅读教学建议中明确提出：“要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。”因此，训练学生把握文章的主要内容应该是四年级的重点训练项目之一。而根据教材的安排《徐悲鸿励志学画》一文是第一次在课后的习题中明确提出：说说课文的主要内容，尽可能用上下面的词语。（嫉妒、礼貌、激怒、励志、疲倦、陈列、临摹、优异、承认、震惊）也明明白白地告诉我们，应该对学生进行主要内容的训练了。 鉴于此，我在本课的第一课时教学中，除了完成传统的字词教学和把课文读通读顺这一要求外，把训练的重点放在了如何把握课文的主要内容上面。为了让第一次接触这一内容的孩子们感到概括主要内容并不难，我通过“课题质疑——理清层次——抓关键词概括段意——概括主要内容”这样分层训练，让学生步步踩实，很好地完成了概括主要内容的任务。下面具体谈谈训练过程： 一、课题质疑： 师：看到课题，你有什么疑问吗？ 生：徐悲鸿为什么要励志学画？是怎么学画的？学画的结果怎么样？（师相机板书：为什么 怎样 结果） 二、理清层次： 师：默读课文，找一找课文哪些段落在写徐悲鸿励志学画？哪些段落在写怎样学画的？学画的结果又在哪些段落里？ （学生通过交流讨论得出：1——3自然段：为什么学画。4——6自然段，怎么学画。7、8自然段学画的结果。） 三、抓关键词概括段意。 师：请孩子们默看课文1-3自然段，抓关键词用一句话说说这几个自然段的意思。 生：这三个自然段主要讲了达仰很喜欢徐悲鸿，引起了外国学生的嫉妒，对徐悲鸿不礼貌，徐悲鸿被激怒了，于是励志学画。（在生的叙述过程中，师相机板书出嫉妒、礼貌、激怒、励志这三个关键词。 用相同的方法概括出后面两部分的关键词，写在黑板上：不知疲倦、临摹、省钱、优异、震惊、承认。 （这一环节，我根据课文内容及学生当时的回答对课后三题的词语进行了一点调整，把疲倦换成了不知疲倦，把陈列换成了省钱，我觉得这样的调整更适合本课内容） 四、总结方法，概括主要内容。 师：请孩子们用上这些黑板上的关键词，先自己练习说说课文的主要内容。呆会儿老师还会叫一个同学起来说一说。 生练说之后再指名说，最后让学生在本子上写一写。 师：（指黑板小结）：通过刚才的学习，我们知道概括主要内容并不难，象这种写人记事的文章，我们只要找到了事情的起因、经过、结果，并抓住每一部分的关键词，用一句完整的话把它概括出来，再把这些话串起来就是一篇课文的主要内容。 虽然这是一节再普通再朴实不过的课，不过，在这一堂课中，我相信，对学生而言，他们是有收获的，训练是扎实的，课堂也是有实效的。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：学画） 此问转载 分层训练，夯实基础——浅谈《徐悲鸿励志学画》一文主要内容的训练 篇2作者：佚名 转贴自：转载 点击数：118 卢永霞 发表 张庆主编在西安培训会上说：“要重视整体感悟，不要把课文教得很“碎”，要抓住皮毛的领子，俗话说：‘提领而顿，百毛皆顺。’语文教学要抓住最主要的，以它为纲领，做到纲举而目张。”我一直觉得这番话说得很好，但真正深有体会，却还是在今天的课堂上。 今天，原本按照计划完成第5课《天安门广场》的教学。没想到突然接到代课的任务，于是临时改变计划，将明天才上的第6课《徐悲鸿励志学画》提前教学。我还好办，预先备了课，学生没有预习，恐怕要影响教学效果了。 上课伊始，我先拿出大约十分钟的时间让学生进行预习：初读课文，了解大意，扫除字音障碍，读通读顺句子。然后板书课题，指导读题。至此，课堂是平静的，学生是安静的。“读了这个题目，你有问题吗？”当我抛出这样的话题时，立即得到了“没有”的齐答。我不禁有些吃惊：看课题提问，这是我们在三年级时常用的一个教学策略，孩子们在预习的基础上都能提出许多有价值的问题来。而今天这课由于时间的关系，显然预习不够充分，怎么竟齐答“没有问题”？看来不是真的没有问题，而是忘却了“动脑读题，边读边思考”的习惯。我抿嘴一笑说：“我最喜欢爱动脑筋的孩子。”没想到这么轻轻的一句话却惹得小手如林了。接下来是他们接二连三的问题：“徐悲鸿是什么人？”“他跟谁学画？”“徐悲鸿为什么励志学画？”“徐悲鸿是怎么励志学画的？”“徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”“励志是什么意思？为什么不用立志？”我立即对这几位提问的孩子大加赞赏，同时指出这些问题有些提得很好，可以帮助我们理解课文内容，如“励志是什么意思？为什么不用立志？”；有些问题只要看看书，很容易就可以弄懂，如“他跟谁学画？”；有些问题老师可以帮助你，如“徐悲鸿是什么人？”；有些问题同学们经过认真读书自己就能解决，如“徐悲鸿为什么励志学画？”“徐悲鸿是怎么励志学画的？”“徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”等。 于是，我先给孩子们介绍了徐悲鸿是我国著名的画家和美术教育家，他的画以奔马著称，学生马上联想到：齐白石的画以虾著称，郑板桥的画以竹著称等。接着我出示了徐悲鸿的奔马图，同时留下个悬念：“为什么徐悲鸿如此钟爱马？学完了这篇课文，也许你就能得到答案了。”接下来我请同学们讨论作者“为什么不用‘立志’，而用‘励志’一词”，没想到第一位同学就答得很好，他说：“‘立志’是表示定下一个目标，定下一个志向。而‘励志’是常常激励自己要奋发努力的意思。”我不禁佩服他理解得到位，表述得准确，同学们听了都心悦诚服。一个我原以为比较难的问题就这样轻而易举地解决了。 接下来我引导同学们带着刚才提出三个问题“徐悲鸿为什么励志学画？”“徐悲鸿是怎么励志学画的？”“徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”自由读书，读完以后思考：课文哪些内容是写“徐悲鸿为什么励志学画？”的，哪些内容是写“徐悲鸿是怎么励志学画的？”的，哪些内容是写“徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”的。本文叙事脉络清楚，又有一些暗示性的时间词，所以学生很快就找出了相应的段落，从而将全文分成了三个部分。 我想，这就是张庆老师说的“提领而顿，百毛皆顺”吧。课题往往是一篇文章的“文眼”，透过这个“文眼”可以窥探文章的主要内容甚至思想感情，把握全文的基调。所以我将本文的课题作为文章的领子提起来，就使学生对全文的整体感悟变得简洁而明朗。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：学画） 此问转载 分层训练，夯实基础——浅谈《徐悲鸿励志学画》一文主要内容的训练 篇3作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：711 （第二课时） 一、导入： ⒈出示名言： 我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。——邓小平 指名读→齐读。 ⒉今天，我们继续学习第6课——《徐悲鸿励志学画》（生齐读课题）。 二、学习课文： ⒈过渡：昨天，同学们都说励志的意思就是立下一个志向并且发奋努力。那么徐悲鸿究竟立下了一个什么样的志向呢？你能在课文中把它读出来吗？请快速默读课文，读到了就把它划出来，告诉大家。 ⒉根据学生回答，相机出示： “靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！” 指名读（相机评价）。 ⑴这就是徐悲鸿的志向！让我们一起再读一读（齐读）。 ⑵徐悲鸿为什么要立这样一个志向呢？句中的“别人的无知和偏见”指的又是什么？……种种疑问都萦绕在我们心头。要想解决读书过程中遇到的问题，我们该怎么办呢？（引导学生深入自读课文）请同学们自由读课文第1～3小节，把你的收获与你的同桌分享。 ⒉组织交流： ⑴外国人嫉妒。为什么外国人会嫉妒徐悲鸿呢？你能用“因为……所以……”的句式说一说吗？ ⑵出示外国学生的话。引导学生注意“很不礼貌”；同桌讨论，想想当时外国学生是怎么想的，什么表情，什么语气？再指读这句话。 这个外国学生仅仅针对徐悲鸿一人吗？（指名回答） 师肯定：是呀！当时的中国极端地贫穷落后，中国人在国际上毫无地位，让人看不起。因此，外国人的不礼貌不仅是嫉妒徐悲鸿的才能，这也是一个重要的原因。 你作为一个中国人，会怎么想？又会怎么做？（指名说） ⒊过渡：这个外国学生真是欺人太甚了。于是徐悲鸿立下了这个志向。让我们用坚定的语气再把这句话读一读。（生读） 徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“真正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？请同学们分小小组学习课文第4～6小节，划出重点词句，小小组交流自己的体会。 ⒋为了实现自己的志向，徐悲鸿没有多说话，而是用事实开始了行动。你从文中读到了什么？ ⑴学习：每逢节假日，一画就是一整天，潜心…… ⑵生活：清苦，只租，小阁楼…… 引导学生齐读：他就像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 ⒌这样清苦的日子，如此刻苦的学习，三年的时光，徐悲鸿成功了吗？一起读一读第7小节。 ⒍徐悲鸿说要用事实来证明，他做到了吗？ 原来对他有偏见的外国学生现在又是如何对他呢？ 此时的徐悲鸿又会怎么说呢？ ⒎徐悲鸿成功了，他让曾经傲慢的外国人感到了震惊，低下了那仿佛不可一世的头颅。此时，你想对徐悲鸿说些什么？ 三、总结： （略） 分层训练，夯实基础——浅谈《徐悲鸿励志学画》一文主要内容的训练 篇4读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神，是学习本文的重点，在教学中，为了突出重点，真正感悟徐悲鸿的为国励志学画的可贵精神，我采用“细读探究、品读想像、读写结合”来教学，自我感觉效果不错。以下是这一教学片断及反思： （一）细读探究第4—6自然段，体会徐悲鸿的勤学苦练精神 师过渡：徐悲鸿被激怒了，决心励志学画，他是怎样用行动来实践这一决心的呢？请同学们自由读读第4-6自然段，想想，说说。 学生自由朗读第4-6自然段后，指名学生说。 生：从此， 徐悲鸿奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 有学生听出该生在回答时，忽略了“更加”一词并指出，（原文是“从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”） 我于是接口道：刚才晓旺同学说“徐悲鸿奋发努力”，我们看看文中是怎么写的？ 原文：“从此，徐悲鸿更加奋发努力。” 师：去掉“更加”和原本意思有何不同？ 生1：没了“更加”，只是说他此刻才开始努力了，加了“更加”说明之前徐悲鸿也是很刻苦，要不他就得不到达仰的看重。 生2：“更加”“奋发努力”，说明他之前也是很刻苦努力的，但被外国学业生讥笑后，他越发努力学习了。 师：是的，徐悲鸿原本就是一个刻苦努力的学生，正因为这他才得到达仰的看重，但却得到外国学生的嘲笑，于是“从此，他更加奋发努力。”（引读） 师：看来，读书或说话确实要准确，丢了或换了一个字或一个词意思就可能完全不一样呀。 （及时抓住学生的一个疏忽，让学生品味“更加”一词，反倒让学生理解的更透彻，这是我没有想到的。） 师：那回过头来，我们看看从哪里可以看出徐悲鸿更加奋发努力了？ 于是我便在教学中引导学生抓住文中的重点词句进行朗读体会，从“每逢节假日”、“他画呀画呀”、“常常”、“一整天”等词语中体会徐悲鸿为了学画，抓紧一切时间学习，从第六自然段中“小阁楼”、“一杯白开水”、“两片面包”等词中体会徐悲鸿为了学画，宁愿过着清苦的生活，并让学生在多种形式的朗读中感受徐悲鸿的刻苦精神。 （班上学生的朗读能力不高，尤其是男生占了四分之三的班级，朗读指导总是倍觉吃力，看，这里的朗读效果又不尽人意，尽管他们体会到了徐悲鸿的勤学苦练，可如何让他们通过出声朗读表达出来呢？这是自己必须思考的地方。） 最后让学生理解这三个自段段在结构上的关系，学生因为去年接触过“总—分”或“总—分—总”的文章结构方式，于是很容易理解他们是先总后分的构段方式。 （二）发挥想像，读写结合 师：徐悲鸿的勤奋努力，不单单体现在这两个方面，为了提高自己的绘画水平，他还会充分利用哪些时间来学习？在学画过程中他还会遇到哪些困难呢？他又是如何克服的？请同学们发挥想象说说。 （留时间让学生想像） 师：为了提高自己的绘画水平，他还会充分利用哪些时间来学习？ 生1：徐悲鸿上课十分认真，达仰先生所说的每一句话，他都牢记在心里，下课了，同学们都玩去了，可是他还在思考着如何把画画得更好。 生2：早上，天刚蒙蒙亮，可徐悲鸿就起床了。夜深人静了，人们都入睡了，可徐悲鸿还躲在小阁楼里学画画呢。 生3：有时候，徐悲鸿躲在小阁楼一呆就是一整天，也忘记了吃饭了。 师：在学画过程中他还会遇到哪些困难呢？他又是如何克服的？ 生1：有时一幅画画了一整天都无法令自己满意，可他总是坚持着。 生2：有时口袋里仅剩下买面包的钱，可他仍然用仅有几个钱去买展览馆的门票，只为了进馆临摹著名画师的画，而且常常一画就是一整天，也忘了肚子饿。 …… 师：是的，徐悲鸿就是这样努力学习，像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 请你们也以第四自然段为总述段，把刚才想象的“徐悲鸿更加奋发努力”事例模仿第四五六自然段的方式写下来。 于是学生便刷刷下笔。 …… （好久没有看到学生对小练笔如此轻松自如地应对了，看着他们书写的热情与兴致，我感受到他们在快乐地书写着。我想这与自己在这一“读写结合”的环节教学中桥梁架设得好。在这里，我在让学生充分感受到徐悲鸿勤学苦练的精神，体会了文中“总—分”的写作方法后，让学生发挥想象说说“徐悲鸿还会充分利用哪些时间来学画，为了提高自己的绘画水平他还会遇到哪些困难，又是如何克服的？”，最后模仿文中的第4、5、6自然段的构段方式写下来。这里读写结合的指导具体、有法可循，学生当然写得得心应手。） 分层训练，夯实基础——浅谈《徐悲鸿励志学画》一文主要内容的训练 篇5徐悲鸿就像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。寒冷的冬天，他（ ），炎热的夏天（ ），别人休息的时候，他（ ），夜深人静的时候，他（ ）。 在说话的起初，学生还比较放不开，并且话语展不开。于是我继续引导，为学生铺垫，让他们联系文本，可结合4、5、6自然段的语句来说，同时回忆以前学过的类似的文章，打开学生的思路，这样学生就有话可说了。 生1：夜深人静的时候，徐悲鸿在小阁楼点着油灯，手握画笔，静静的画呀画呀，不知不觉，一画就是一个通宵。 生2：夜深人静的时候，徐悲鸿在昏暗的灯光下，手握画笔认真的画呀，画呀……不知不觉眼里布满了血丝，他想休息一下，可转念又想，古人为了自己的志向都能悬梁刺股，更何况我现在不仅仅是为了我自己，我要为中国人争口气，我要做一个真正的 中国人…想到这儿，他揉揉眼睛，重又拾起画笔，坚定不移地画着，画着……窗外，天色已渐渐发白，太阳也露出了第一缕曙光！ 学生们纷纷感到惊讶，我乘胜追击，你们觉得他的发言怎么样？生1：好，精彩！师：哦？好在哪里？生：他想象丰富，不仅说出了徐悲鸿的做法，还说了徐悲鸿遇到困难时的想法。 生2：通过描绘人物的行为和心理让人物栩栩如生。而且还符合当时的环境。所以很好！ 分层训练，夯实基础——浅谈《徐悲鸿励志学画》一文主要内容的训练 篇6教材分析 《徐悲鸿励志学画》是苏教版四年级上册第二单元的三篇课文，讲述的是我国著名国画大师徐悲鸿先生在法国留学时受到外国学生嘲笑后励志学画、为国争光的故事，赞扬了他励志学画，为国争光的优秀品质。 教学目标 认知目标：理解本课的重点句子，了解徐悲鸿励志学画的过程。 理解能力目标： 1、能在理解课文内容的基础上复述课文内容，理解徐悲鸿励志学画的原因及做法。 2、理解“有志者事竟成”、“有眼不识泰山”的含义，体会徐悲鸿励志成才的做法。 情感目标：教育学生以徐悲鸿为榜样，从小树立立志爱国，矢志报国的思想。 教学重点和难点 教学重点：理解“有志者事竟成”、“有眼不识泰山”的含义，体会徐悲鸿励志成才的做法。 教学难点：理解徐悲鸿励志学画的过程，体会徐悲鸿是怎样为民族争气争光的。 教学方法：引读法、读中悟，小组合作交流 教学过程 一、上节知识回顾 1、课文介绍了徐悲鸿的什么事？ 2、找出课文中能说明徐悲鸿励志学画的语句。 二、深入学习课文 （一）学习课文第一至三自然段。 1、出示课文片段，学生默读课文，思考： （1）徐悲鸿初到巴黎时遇到了什么事？当时他是怎样想的，又是怎样做的？ （2）“激怒”、“偏见”是什么意思？ 2、读句子，说说你的体会。 “必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 思考：“真正的中国人”在这里指的是什么样的人？说说你的理解。 3、指导朗读课文第一至三自然段。 （二）学习课文第四至七自然段。 徐悲鸿说他要让外国人重新认识一下真正的中国人，他又是如何来做的，请同学们默读课文第四至七自然段。 1、默读课文，找出相关的句子，来读一读，想一想：中心句是什么？ 2、交流。 3、比较句子。 （1） 徐悲鸿每天坚持画马。 （2） 他画呀，画呀，常常一画就是一整天。 想一想：两个句子哪一个写的好些？为什么？ 4、播放徐悲鸿学习作画的图片。 5、交流：说一说你对“功夫不有心人”的理解。 6、指导朗读课文。 徐悲鸿以自己自强不息、刻苦钻研的精神学习作画，作品轰动了巴黎画界，是欧洲人为之震惊，实现了他要让外国人重新认识一下真正的中国人的愿望，连那位嘲笑他的那位外国人为之折服，让我们听一听外国人对他的评价吧！ (三)学习课文第七自然段. 1、 齐读课文 想一想： “有眼不识泰山”是什么意思？ 那位外国人为什么会向徐悲鸿鞠躬？ 2、“震惊”是什么意思？ 3、指导朗读课文。 （四）合作交流 升华感情 想一想：外国人的态度有什么变化？为什么会这样？ 说一说：此刻你的想法。 三、课堂总结。 《徐悲鸿励志学画》这篇课文讲的是——在法国留学是因为——而被人瞧不起，最后在徐悲鸿的顽强努力下，是那位外国人认输的事，告诉我们——-------的道理，同时也赞扬了徐悲鸿的伟大的爱国精神。 四、延伸拓展，升华主题 1、 用上下列词语，试着复述课文。 嫉妒 礼貌 激怒 励志 疲倦 陈列 临摹 优异 承认 震惊 2、 以“徐悲鸿爷爷，我想对你说”为开头，写一段自己学习课文的感想。 分层训练，夯实基础——浅谈《徐悲鸿励志学画》一文主要内容的训练 篇7教案内容： 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。 3、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 教学重点： 品读感悟，激发学生爱国之情。 教学过程： 第一课时 一、揭题导入： 1、观察图上的骏马，说说有何感受，引出“徐悲鸿”。 2、简介徐悲鸿：（1895——1953）江苏宜兴人，为近代乡村画家，中国近代美术教育家。10多岁到上海，后勤工俭学赴法国学画，师从达仰。经过勤奋刻苦的学习，终于取得了优异的成绩。学成归国后从事美术教育。 3、导入：你想知道徐悲鸿年轻时学画的故事吗？想知道他为什么会画得这么好的吗？今天我们就来学习讲述徐悲鸿奋发努力学习绘画的刘课文。 板书课题：徐悲鸿励志学画 4、指导读准“励”字，了解“励志”的意思：奋发志气，把精力集中在某方面。 二、初读课文。 1、自读课文，借助拼音读准生字。 检查： ①出示课后生字，读准字音。 ②区分下列字音： 前鼻音：不知疲倦犯错误 后鼻音：徐悲鸿鞠躬 ③读谁下列多音字： 冲着向前冲看重重新 2、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。 检查 ①朗读下列词语： 成绩 改变 错误 不知疲倦 优异 激怒 清苦 勇往直前 ②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？ 3、三读课文，读通句子。 检查： ①指导读好下列长句，读出停顿： 年轻的画题师徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，后来又向法国著名的绘画大师达仰学画。 徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过了结业考试。 ②指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。 三、指导书写生字。 租、绩、误：左窄右宽。 四、作业。 1、见习字册。 2、选择下列多音字的正确读音。 看重重新冲着 第二课时 一、设疑导入： 师：课文题目是------（生：《徐悲鸿励志学画》，）谁来说说你对“励志”的理解？ 徐悲鸿立的是什么志？他为什么要立这样的志？他有没有实现自己的志愿？让我们来学习课文，解开这个迷团。 二、 精读品味： （一）、学习“受辱立志”： 大家喜欢听音乐吗？音乐总有引子、高潮和尾声，文章与音乐是相通的，这篇课文的引子是什么？（生答：受辱立志） 2、请同学们仔细读读课文的第一部分，边读边想：你在这部分读懂了什么？ （学生自读、找句） 3、交流： 生：我知道了徐悲鸿年轻时很了不起，法国著名绘画大师达仰很看重他。 生：我读懂了徐悲鸿立的志是：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。 生：我读懂了徐悲鸿为什么要立志。是因为一个外国学生嘲笑说中国人成不了才。 4、谁来读外国学生的话？（生读，评价，要读出嘲讽的语气） 理解：到天堂去深造，也成不了才。 生：到最好的环境中去学画也不能成才。 生：学到死也没有用。…… 5、这个外国学生太目中无人了！徐悲鸿受到这样的侮辱，他是怎么想的？ （出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”） 读书要读出人物的内心感受，请你读好这句话。（板书：用“心”读好这句话。） 指生读，读出坚定的语气。齐读这句话。 谈谈你对“真正的中国人”的理解。 生：就是有骨气的人。就是不怕困难的人。是有志气、有恒心的中国人。…… （二）、学习“勤学苦练”： 1、徐悲鸿立志以后，是怎么做的呢？我们来学习这首乐曲的“高潮”部分。 自读第二部分，把文中写徐悲鸿怎么做的这些有力的音符找出来。 2交流： a、生答：徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 师：以前的他努力吗？为什么要“更加”奋发努力？ （出示《骏马图》）请你想象一下他是如何的日夜奔驰，勇往直前的？是因为他知道-----（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生齐读这句话。） b、生答：他画呀画呀，常常一画就是一整天。 师：什么叫“潜心临摹”？临摹什么？一整天是什么概念？徐悲鸿为什么要这么勤奋学画？ （“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生齐读这句话。） c、生答：他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包。为的是省下钱来购买绘画用品。 师：你们的学习用品是哪里来的？徐悲鸿有没有这样的条件？但为了学好画，他什么都能省，什么都能将就。生活是如此的------（清苦）。他这样做，仍然是为了--------（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生用“心”读好这句话。） 3、大家齐读这一部分。读后想想这一部分三个自然段之间的关系。（总分） 其实前一个自然段还是承上启下段，承接上文立下宏志。 （三）、学习“轰动世界”： 1、徐悲鸿的努力有没有白费？终于，“功夫不负有心人”，他成功了，他的画展轰动了世界，他真的用事实让外国学生重新认识了真正的中国人。 2、理解“功夫不负有心人”。 生：只要下了功夫，努力了，就一定有收获。 生：只要功夫深，铁杵磨成针。 生：你下了苦功，黄天不负有心人，你肯定会成功的。…… 3、师：是啊，徐悲鸿获得了成功，曾经嘲笑侮辱过他的那个外国学生呢？ （出示：我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是“有眼不识泰山”。） 说说你对“有眼不识泰山”的理解。（学生交流） 指生读，读出愧疚的心理。 （与开始时外国学生说的话进行对比） 师：是什么让这个外国学生有如此大的改变？ （是徐悲鸿励志学画、勤奋刻苦的精神，是徐悲鸿由此而取得的成绩。） 4、师：这样的“尾声”你满意吗？ 三、用“心”对话： 徐悲鸿的成功是因为他有有一个坚定的学画信念，有一颗强烈的爱国之心，他为我们祖国争了光！我们的学习和生活也是如此，只有树立目标，下定决心，才有克服困难的勇气，才能面对挑战，才会获得成功。看着徐悲鸿的《骏马图》，我们仿佛看到了徐悲鸿先生意气风发的雄姿，你此时，有什么想要向他诉说的吗？ （先在本子上试写，再全班同学交流。） 分层训练，夯实基础——浅谈《徐悲鸿励志学画》一文主要内容的训练 篇8在执教苏教版四年级上册《徐悲鸿励志学画》一课时，我就采用了“尝试错误”教学法。开课时，我在黑板上板书课题，故意把“励志”的“励”写成了“立”字，有学生很快就发现了错误，并笑着说：老师，你把“励志”的“励”写错了。话音一落，很多同学都笑了，还悄悄的说：“看，老师也出错了。”课堂气氛一下子活跃起来。我还装着不知道的样子，故意去看看书，然后对全班同学说：“哎，老师真的错了！看来不管是谁只要粗心大意，都是会犯错误的呀。以后你们可得仔细点，千万不要像老师这样做个‘马大哈’哟！”学生听了又善意的笑了。这时，我并没有就此罢休，而是向学生提出了疑问：“‘立志’和‘励志’，两个词的读音都相同，为什么课文不采用‘立志’一词，而采用的却是‘励志’呢？它们在这儿能够互换吗？经过一番思考之后，有学生提问了：老师，是不是他们的意思有所不同？我心中窃喜：学生找到点子上了。于是请学生说说两个词的意思，不知道的可以查查字典，学生很快找到了答案。“立志”只是讲立下什么样的志愿，强调的是心里的想法，而“励志”则是在立下志愿以后，不断鼓励自己去达成那一心愿，强调的是行动的付出。两个词能够互换吗？光从题目是找不出理由的，于是，我立刻叫学生阅读课文，当学生读完课文以后明白了，不能，因为课文重点讲述的是徐悲鸿不懈努力成为一个著名画家的过程，而不是仅仅讲他立下当大画家的志愿。就这样，通过我的故意出错，引领学生进行了一次非常精彩的开课讨论，但当时我并不知道还有“尝试错误”教学法这一说法，只是在备课时觉得采用这种方法，一是能够检查学生是否细心，督促学生养成认真细致的好习惯；二是利于区别“立志”和“励志”的含义，让学生不混用；三是便于引导学生把握文章的内涵。现在，通过对“尝试错误”教学法的学习，我知道了这一教法的好处还有很多很多，以后在教学中，我还会运用，不过，一定要注意用得巧，用得妙。 分层训练，夯实基础——浅谈《徐悲鸿励志学画》一文主要内容的训练 篇9教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 3、唤醒学生探究意识，提高学生理解、表达能力。 教学过程： 一、复习质疑 1、课题中“励志”是什么意思呢？（为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。） 2、在课文中徐悲鸿先生到底励的什么“志”，我想还是要在读课文中寻找答案。请同学们快速浏览课文，画出有关句子。 二、紧扣关键词句，研读课文。 1、交流。（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。） 2、出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生齐读这句话。徐悲鸿为什么要说这句话？请同学们读课文1-2自然段，细细地去体会。 （1）学生回答徐悲鸿是在外国学生的嫉妒和讥讽下说这话的。指名读外国学生的话。 （2）教师叙述1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有地位，中国人在国外常常遭人白眼和看不起的社会现实。再读外国留学生的话。 3、“必须”什么意思？（一定要这么做）徐悲鸿一定要做什么？（学生再读这句话，回答一定“用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”）他们指谁？教师追问。当学生回答出他们指“外国留学生”时，教师继续提问“真正的中国人”是指什么样的人？ （真正的中国人指有骨气的中国人；真正的中国人指勤奋刻苦的中国人……学生对自己的理解，实现着多元解读。） 3、徐悲鸿用哪些“事实”让外国留学生重新认识一下真正的中国人？学生再读课文思考，可以找一找、划一划，同位之间进行合作讨论。 预设：（1）、当学生回答出“徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前”时，教师提问学生，以前的徐悲鸿学画时刻苦努力，而今天的徐悲鸿为什么要更加奋发努力？ （“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”，完成自己的志向。） 学生齐读“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” （2）当学生回答出每逢节假日，徐悲鸿常常一画就是一整天”时，教师提问学生徐悲鸿为什么要这样潜心临摹？又一次回到“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”的语句上，体会出徐悲鸿之所以这样做的原因是为了让外国人重新认识一下真正的中国人，再次齐读这句话，感受徐悲鸿为中国人争气而刻苦努力的精神。 徐悲鸿每逢节假日在巴黎博物馆潜心学画只是他刻苦学画的一个例子。徐悲鸿为了完成自己的志愿，每天坚持学画10个小时以上，常常忘了休息，就连动物园的老虎也常常会成为他的写生对象。（出示《骏马图》，这只仰蹄奋起的骏马，不就是徐悲鸿的最好写照吗？学生读四、五节去体会徐悲鸿的刻苦学画精神。） （3）当学生回答出徐悲鸿宁可过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品时，教师引导学生把自己的生活与徐悲鸿的生活进行对比，感受徐悲鸿生活的清苦。接下来提问学生是什么支撑徐悲鸿宁愿过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品。再一次回到了“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”上，一起大声读这句话，深化理解徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。 学生读有感情读第六节，朗读时抓住关键词语“小阁楼”、“一杯水”、“两片面包”，体会文章通过这样的描写来衬托徐悲鸿奋发努力的精神。 4“功夫不负有心人”，徐悲鸿的画展轰动了整个世界，他用事实让外国留学生重新认识了中国人。齐读第七节。 5、学生读此时留学生的表现，提问，为什么留学生的态度与刚开始发生了这么大的变化。什么叫“有眼不识泰山”。（ 读留学生的话，在通过对“震惊”、“鞠了一躬”、“有眼不识泰山”朗读品味中，感受到那个外国留学生对中国人的重新认识以及他的忏悔。）。 6、教师小结，升华情感。 年轻的画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，已优异的成绩为中国人争了光，他代表了中华民族不屈不挠的永不服输的精神，让外国人再也不敢小视我们民族，小视我们中国人。我们再读课文，记住徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。 三、升华情感，小结写法 1、引导学生抓外国留学生前后态度变化的关键词： “很不礼貌”——“鞠了一躬” 是什么让这位外国留学生前后的态度发生如此大的变化（是徐悲鸿励志学画，勤学苦练的精神） 2这位外国留学生由因偏见“很不礼貌”出言不逊，到徐悲鸿油画轰动画界而“鞠了一躬”。他对徐悲鸿表示深深的敬佩！ 此时你想对徐悲鸿说些什么哪？ （学生自由谈话，升华情感） 3小结 为了表现徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神，课文不仅从正面描写了徐悲鸿的表现，承上启下，转承自然，还用了一定的篇幅描写了外国留学生的前后表现，进行前后对比，反衬徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。自己再读一读，好好体会。 四、联系自己，拓展延伸 同学们，徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神给大家留下了深刻的印象。徐悲鸿的成功得益于为祖国勤学苦练的精神，我想更得益于他的励志。只有励志了，我们的人生才有目标，生活才有奔头，学习和生活起来才充满活力和力量，会让我们拥有克服困难的勇气。大凡有所成就的人，都有励志的经历。那我们现在应该怎么做哪？又应该向徐悲鸿学习什么哪？请大家说出自己的真实感受。 分层训练，夯实基础——浅谈《徐悲鸿励志学画》一文主要内容的训练 篇10教学目的： 1、知识与能力：正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。 2、过程与方法：初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。 3、情感态度态度价观： 教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 教学重点： 理清条理，并能按起因经过结果的顺序归纳全文。 教学难点： 通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。 教学过程： 第一课时 一、板书课题，质疑导入。 1、板书课题：徐悲鸿励志学画 指导个别字的写法。 2、看了课题，你脑中有何问题？ 二、检查预习。 1、检查生字掌握情况。 （1）出示小黑板，指名读。 （2）形近字辨析，组词。 （3）生字描红。 2、检查读书情况。 （1）、自由读书，做到正确、流利、初带感情。（教育学生把书读熟、读透）适当讲解煮书的古训。 （2）、同位检查读书情况。 3、分段。 按老师给出的提示为文章分段。 第一段（13）励志学画的原因。 第二段（46）励志学画的经过。 第三段（78）励志学画的结果。 三、交流预习所得，初步解决一些简单的问题。 1、交流收获。（识记的字词、自己的理解、收集的资料——————） 2、质疑并小组间解决一些简单的问题。 第二课时 一、板书课题、质疑导入。 1、今天，我们继续学习第6课，看老师板书课题。（板书课题时故意将励写成厉）理解这是严厉的厉、厉害的厉，这里应该是鼓励的励、激励的励。（随手用彩色粉笔在厉后的空白处加上了一个力） 2、理解励志 上节课有同学说励志就是立志（下边板书）那么我们把励志改为立志行不行？这个问题不先回答，等这节课快结束时再告诉老师好吗？ 二、问题导入。 1、回顾上节课的问题：为什么励志、怎么励志、结果怎样？ 2、同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。请同学们快速浏览一下课文，找出相关的内容。（提示：浏览就是快速的看） 3、黑板出示：徐悲鸿的志向：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！（齐读） 4、质疑：为什么徐悲鸿立下这个志向呢？请同学们默读一下文章的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。 三、情景再现。 1、引导学生理解：用因为——————所以———————说：因为徐悲鸿刻苦努力，得到老师的看重，所以受到外国学生的嫉妒，受到了侮辱。（让学生理解徐悲鸿当时刻苦努力） 2、学法指导： （1）我发现有的同学在很不礼貌下加了着重号，说说你为什么加？ A、强调：外国人不礼貌除了嫉妒徐悲鸿的才能以外，还有一个更重要的原因，就是当时的中国极端贫穷落后，中国人在国际上没有地位，让人看不起。关于当时的历史老师让同学们课下收集了。 B、你能把很不礼貌读出来吗？ C、你读的仅是不礼貌，还不是很不礼貌。同位间讨论一下，想想当时 外国学生是怎么想的，什么表情，什么语气，一会找个同学表演一下。 （2）、引导：那个外国学生仅仅针对的是徐悲鸿一个人说的吗？ 你作为一个中国人，会怎么想？又会怎么做？ 四、品味感悟。 1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。直正的中国人是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。拿笔画出重点的词句来。 2、交流 （1）从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 A、怎样理解更 B、他具体又是如何做的呢？作者写了几个方面？ （2）学习：勤奋 A、抓住：每逢——————就——————、一画就是一整天、很大提高等理解。 B、是呀，一画一整天，真像一匹不疲倦的骏马。每逢节假日别人玩去了，可他却画个不停，你能想象他平时是如何学习的吗？ （3）生活：清苦 A、理解清苦十分清苦是穷得不能再穷了，苦得不能再苦了。哪些地方能体现出来？ B、抓住：只、小阁楼、经常、只用一杯白开水和两片面包等理解。 C、他这一切都是为了什么？（引导省钱买绘画用品，也是为了学习） D、老师查阅了一些资料。1921年，法国国家美术展开幕——————（教参115页） 3、以读代讲。 （1）同学们请端起书，（饱含深情地）徐悲鸿为了让外国人认识一下真正的中国人，更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。功夫不负有心人。三年过去了，读————— （2）板书：震惊。怎样理解它？（体会外国学生的前后态度）刚才是哪位同学表演的外国学生？现在在请你表演一下，现在应如何读这位外国学生的话？ （3）同学们，从徐悲鸿的身上你看出真正的中国人是什么样的人了吗？ （4）谁能看着板书完整地说一说徐悲鸿励志学画的经过？ （5）自由阅读，重温徐悲鸿励志学画的经过。 四、点明中心，升华主题。 1、课题的励志能改成立志吗？（因为徐悲鸿到法国留学，拜达仰为师，已经立志成为一个画家了，不是因为受到外国学生的侮辱之后才立志学画的。励志的意思比立志更深一层，含有下定决心的意思。徐悲鸿原来就很刻苦；受到外国学生的侮辱后，为了给中国人争气，他更加奋发努力了。） 2、理解励志（黑板）：为了实现某一志向激励自己刻苦努力。 3、总结：徐悲鸿的志向是什么呢？当然是成为一名画家。是什么力量激励他呢？是因为他受到了外国学生的侮辱，他要为中国人争气，让别人见识一下，什么是真正的中国人！可见，是爱国的力量驱使着他日夜奔驰，勇往直前。所以，题目中只能用励志而不应该用立志。 4、同学们，学到这你最想说的是什么？ 五、结束新课。 齐读名言： 1、我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民 邓小平 2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。 鲁迅 分层训练，夯实基础——浅谈《徐悲鸿励志学画》一文主要内容的训练 篇11作者：佚名 转贴自：转载 点击数：143 by valenny 发表 刚教完《徐悲鸿励志学画》，本课教学中渗透了爱国主义教育，为了让学生理解外国学生嘲笑中国学生的话语，我补充了些资料，”1919年的中国,贫穷落后,内忧外患,国内战乱不断,中国在国际上没有地位，中国人在国外经常遭人白眼，在一些外国的租界，还公然写着“华人与狗不得入内”的字样，那时外国人根本看不起中国人。”想不到这番话激起了学生的爱国情怀。个个义愤填膺的，感觉是自己受到了侮辱似的。然后让学生读徐悲鸿励的志——“必须让他们重新认识一下真正的中国人”，学生都读的相当的好，读出了中国人的骨气，志气。而且是发自内心的那种爱国情感。课最后，我送给学生一句名言“纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不离开我的祖国，因为纵使我的祖国生活在耻辱之中，我依然热爱我的祖国。”学生把它牢牢的记在了心中。相信这个教学难点已经突破了。在浓浓的爱国情感中，去突破另外一个难点——体会徐悲鸿的勤奋刻苦。通过读，悟，对比。教学进行的很顺利。语文教学要注重情感的熏陶，我想在这节课上我做到了。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：学画） 此问转载:8080/blog/teacher/user1/valenny/archives//59.html 分层训练，夯实基础——浅谈《徐悲鸿励志学画》一文主要内容的训练 篇12师：同学们，前天晚上上演了一场激动人心的篮球比赛，知道的请举手。 （部分学生举手） 那场篮球比赛中，哪个队赢了？ 生：中国队。 师：中国队以1分的优势赢得了比赛，听到这个消息，你心情怎样？ 生：激动、高兴、自豪…… 师：因为你也是——中国人！（板书：中国人） 师：这节课我们继续学习第6课，看李老师写课题。（板书课题，生书空课题。） 师：一起读！“励志”是什么意思？ 生：为了实现一个目标，完成一件事情，而奋发努力。 师：什么事情？ 生：学画，证明中国人是很有才能的。 师：是呀，为了证明中国人是很有才能的，刻苦学画，超过别人，这就叫“励志”。 师：下面我们来听写词语。你已经发言两次，给你机会，报给大家写。三个词一行。 生：嫉妒 震惊 承认 激怒 不知疲倦 轰动 师：“嫉妒”两个字都是什么旁？“承”还可以组成什么词？可以查什么部？“怒”上面是什么字？还可以组什么词？ （生边听写，边作答。） 师：写好后，请大家横过来读一读，看写得是否正确。再看看第一行词写谁？第二行呢？有发现吗？ 生：第一行写外国学生，第二行写徐悲鸿。 师：小组内检查，全对的站起来。 （生互相批改，互相纠正。） 只错一个的也站起来！我们来比一比，哪个小组站的人多？阳光组、智慧组、雏鹰组表现不错，请坐下。学语文就该认真、扎实，第一节课的任务就该按时完成。有些同学后悔了，希望下次表现精彩。 （师出示学生课前写的小黑板，也是学生的疑问：功夫不负有心人 有眼不识泰山） 师：成语一般是4个字，也有4个字以上的。大家一起读！ （生读成语） 师：响亮但不美妙，拖腔拖调。有了停顿就会美妙，听老师读。（范读） 练练看！ （生练读，齐读） 师：觉得有进步的举手！原来停顿就是阅读的一把金钥匙。 就请智慧组说说“功夫不负有心人”的意思。 生：只要用心，就能把事情做好。 师：“负”什么意思？“有心人”是谁？生：辜负。 “有心人”是徐悲鸿。 师：“功夫”意思是什么？时间、本领给你选？ 生：“功夫”的意思是时间。 师：用心、花时间努力做事，都会获得成功！ 阳光组，这个成语什么意思？（师指“有眼不识泰山”） 生：不认识地位高或本领强的人。 师：“功夫不负有心人”这个成语写的是谁？ 生：徐悲鸿。 师：“有眼不识泰山”呢？ 生：外国学生。 师：我们四（4）班同学有一双善于发现的眼睛，还有充满智慧的头脑！ 师：徐悲鸿怎样励志学画的呢？默读课文4到6自然段，画出写徐悲鸿励志学画的句子，写出自己的感受。圈画好以后小组内就可以交流了。 （生先自主学习，再在小组里交流） 师：头靠在一起，说话就可以听得更清楚了，要说说自己为什么画这个句子。 （生继续交流） 师：表扬智慧组，动作最快。 师：请大家捧起书，把你画下的词句读一读，读着读着，你想到了怎样的情景？我们比谁会想。 （生读句子，想情景） 师：想到徐悲鸿励志学画、潜心临摹情景的请举手！放飞语文想象的翅膀说明你会学语文。请人读句子，你想到了什么样的情景？梦想组带领大家放飞想象的翅膀! 生：他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 师：为什么把徐悲鸿比作马？看图，说一说。 生：马日夜奔驰，不知疲倦，而徐悲鸿学画不知疲倦。 师：徐悲鸿就是这匹不知疲倦的奔马！继续交流。 生：每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹…… 师：他强调了哪个词？ 生：每逢。 师：每逢就是每次。节假日，留学生都出去游览了，节假日是消遣的时间。而徐悲鸿呢？ 生：每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常一画就是一整天。 师：你想到了什么？ 生：我仿佛看到了徐悲鸿正在那里临摹。 我仿佛看到了徐悲鸿在美术馆里临摹，有的画比较难，他一画就是一整天。忘记了吃饭，忘记了睡觉。 师：也许馆里没有其他人，只有他一个人在静静地看，在用心地画。不知不觉已到了晚上，出去游玩的同学回来后，看到徐悲鸿在画画，会说些什么呢？ 生：你真用功呀！ 你的画技有了提高！ …… 师：这就叫励志！继续交流。 生：徐悲鸿的生活十分清苦。他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包，为的是省下钱来购买绘画用品。 师：每次读这段文字，李老师就想起自己十七八岁时学画，父母每学期给二百元，而我大概要花一百二三十元买画纸、颜料等，学画需要很大的代价。徐悲鸿为了学画怎样做？你能用一个词概括一下吗？ 生：刻苦努力…… 师：用在这里不太合适。 生：省吃俭用。 师：老师心里想的就是这个词！声音再响亮一些！我们现在也提倡节俭，我们可以省下钱来买书，你也是小徐悲鸿，你的行为就是励志读书！ 师：“功夫不负有心人”在文中起什么作用？没关系，说错了老师也表扬你。 生：中心句。 师：这叫过渡句。在文章中，有的句子将上下文联系起来，就叫——过渡句。如果是一个自然段就叫过渡段。跟老师一起读——过渡句。 生：过渡句 师：“功夫不负有心人”，他取得了多大的成功？快乐组来读！ 生：三年过去了……轰动了整个画界。 师：她强调了哪个句子？ 生：轰动了整个画界，我觉得徐悲鸿很了不起！ 师：三年过去了，这是怎样的三年？ 生：辛苦的三年。 刻苦努力的三年。 不分白天黑夜、励志努力的三年 …… 师：正所谓—— 生：功夫不负有心人！ 师：此时，徐悲鸿在那个外国学生眼里，已经成为—— 生：泰山。 师：是刻苦努力的——泰山！是不知疲倦的——泰山！那个外国学生看了徐悲鸿的画展，会怎样说？ 生：徐先生，我觉得你很有才能！ 师：你说得很诚恳，少了动作。你可以站起来，到我这边来，大家比较一下谁更像那个外国学生？ （师生对话，师不知不觉将学生带入情境。） 生：（鞠躬）徐先生，我以后再也不说中国人没有才能了。 徐先生，我感觉中国人很有才能，看来我真的犯了一个错误，那就是“有眼不识泰山”。 …… 师：看来，要得到别人的认可，励志不可少。再读这三个字—— 生：中国人！ 师：什么样的心情？ 生：兴奋、激动、自豪…… 师：明天晚上，令中国人激动万分的时刻就要到来，天宫1号发射，中国人一定要看，这是中国人走向太空又迈出的一大步。做中国人光荣，成为光荣的中国人要——励志！ 评析： 这节课，李校长结合学生质疑的两个成语“功夫不负有心人”、“有眼不识泰山”，引导学生走进文本，适时进行小组合作学习。在朗读、感悟、想象、表演等活动中，学生的语文综合素养得到提高，“三段五步式” 有效课堂模式呈现得自然、精彩。 一、注重学法指导，让学生习得阅读方法。 学生在读成语时，拖腔拖调，教者给予指导并亲自范读，让学生明白停顿是阅读的一把金钥匙。教者引领学生展开想象读课文4-6自然段，做到了“读进去，想开来”，学生通过想象，加深了对文本的感悟，感受到徐悲鸿勤学苦练的精神。同时，明白放飞语文想象的翅膀才更会学语文。再如，关于过渡句的概念，教者联系课文，深入浅出地让学生知道有的句子将上下文联系起来，就是过渡句，如果是一个自然段，就是过渡段。以上都是一些实实在在的阅读方法的指导，这些方法的渗透将逐步转化为学生的阅读能力。 如果在交流第6自然段时，让学生懂得侧面描写的衬托作用就更好了。（描写徐悲鸿生活清苦是为了衬托他学画刻苦） 二、重视合作学习内容的选择。 小组合作学习是新课程理念下一种重要的学习方式，也是实现有效、高效课堂的主要途径之一。教者根据教学重难点，选择学生感兴趣、探究欲望强烈的内容，适时组织学生进行小组合作学习，活动单如下：默读课文4到6自然段，画出写徐悲鸿励志学画的句子，写出自己的感受。圈画好以后小组内就可以交流了。学生在自主探究的基础上进行了有效的合作，拓展了思维，加深了对文本的理解和对徐悲鸿的认识。 三、及时、多样的评价调动起学生学习的热情。 听写词语过后，让学生在小组内互相批改，这其实发挥了学生互相评价的作用。教师冷静、智慧的评价语言给所有学生以启示：学语文就该认真、扎实。这次表现不好没关系，希望下次表现精彩！这样的语言给表现好的同学以赞许，给暂时落后的同学以激励，每一个孩子都感受到了老师的期待，学习的热情自然而然地被调动起来。 学生在想象外国学生如何向徐悲鸿道歉时，教者客观地评价：你说得很诚恳，但少了动作。这样的评价给了学生启发：原来加上肢体语言，表达的效果就大不一样了。后来学生兴趣高涨，主动到讲台前与老师对话，再现了当时的情景，也理解了“有眼不识泰山”的意思。 分层训练，夯实基础——浅谈《徐悲鸿励志学画》一文主要内容的训练 篇13作者：佚名 转贴自：转载 点击数：87 niuxiaoping 发表 教研组朱耀琴老师首当其冲，为大家开了一节教研课，内容是《徐悲鸿励志学画》第一课时。尽管是第一课时，但听后却觉得有内容、有分量，与我印象中对第一课时的认识有很大区别。其中印象最深的是朱老师的词语教学——妙哉！ 下面就“励志”与“嫉妒”两个词语的教学谈一点自己的感受。 一、 谋构全篇，串联课堂——“励志”一词的教学。 1、在揭题后，朱老师要求学生对课题质疑。有学生对“励志”一词的词义提出了疑问，朱老师顺势告诉学生“这个词语可以理解成立志，也许是作者搞错了。” 2、随后，学生初读课文，对课文内容有了整体的把握，这时，朱老师又提问：现在，你觉得“励志”和可以换成“立志”吗？学生已感觉有些不恰当，当然具体原因还不能说清，于是朱老师先引导学生理解“立志”——立下志向，学好画画是徐悲鸿在开始学画时就立下的目标，与在巴黎的经历并无多大关系。“励志”有另外的含义。 3、精读了课文第一部分，学生对“徐悲鸿为什么要励志学画”这一问题有了深入理解，教学进入下一重要环节：感悟“徐悲鸿怎样励志学画”。教师出示并引导学生阅读了课文的第二部分，学生围绕“发奋图强”进行阅读感悟，体会到徐悲鸿是为了给中国人争气，为祖国争光才立下这一志向。这时，教师发问：“励志、立志，哪个次更好？”并提醒学生“励”可以组成“激励”、“鼓励”等词语。这时，学生对“励志”一词的理解终于水到渠成：这是徐悲鸿自己在激励自己，必须用事实说话，让那些外国人重新认识一下真正的中国人！ 一个词语的教学，既赋予了它谋篇构局的功能，又以此串联起了几乎整堂课的教学环节，实在是妙！ 二、 基于文本，联系生活——“嫉妒”一词的教学。 “徐先生，我知道达仰很看中你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。那么中国人就是到天堂去深造，也成不了才！”这段话该怎样读？学生分别说到了“很不礼貌地”、“骄傲地”、“嫉妒地”等。这时，教师开始了“嫉妒”一词的教学——虽说部分学生对“嫉妒”一词可能已经有了一定理解，但要使所有同学对这个词有更深入的感悟还是离不开教师的引导。 1、“那个外国学生为什么要嫉妒徐悲鸿呢？请同学们读读课文第一自然段。”学生很快读到答案，并回答：“因为达仰很看中徐悲鸿，热情地指导他。”继续追问：“看到达仰这样对待徐悲鸿，那些人心里可能在想些什么？”学生开始揣测：“他们可能会觉得达仰很偏心。”“他也许在想，达仰凭什么这样对待你这个中国人。”“他觉得很不服气。”……“是的，这个外国人心里对徐悲鸿有些怨恨，这种因为比不上别人而怨恨别人的心理就叫嫉妒。”教师的这番话，巧妙的总结了学生的回答，并揭示了“嫉妒”一词的词义。 2、学生依据文本理解了词语，但朱老师并未满足于此。她又继续深入：“嫉妒”两个字都是“女”字旁，也许古人贬低女性，认为女孩子才会心胸狭窄，所以把这个词这样写。但是现在当然并不是这样的，也许我们也会有些男同学有这样的心理。那么，这样的心理我们应不应该有呢？学生很肯定地回答到：“不应该！” 这个环节在整堂课的教学中也许只是一个“小插曲”，但却给了我很深的感受：基于文本、联系生活，语文的工具性和人文性如何和谐的体现？也许，就该从这样的“小插曲”开始做起吧。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：学画） 此问转载;id=1137 分层训练，夯实基础——浅谈《徐悲鸿励志学画》一文主要内容的训练 篇14一、名画导入，初读课文 1出示徐悲鸿的《奔马图》，同学们知道这幅著名的奔马图是谁画的吗？对，是我们著名画家徐悲鸿的所作。 课前老师布置大家搜集了有关徐悲鸿的资料，同学们那不能介绍一下你所了解的徐悲鸿。(学生介绍徐悲鸿)。今天老师和同学们一起学习徐悲鸿励志学画的故事。板书课题。 2读通课文。 请同学们打开课本，放声读课文，注意读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。 3检查 （1）学生分自然段读课文，教师选择容易读错的字在黑板上板书：租、怒、倦、犯、躬、鸿、仰。 （2）说一说课文主要讲了什么意思。 （学生对于徐悲鸿比较陌生的，课前搜集有关徐悲鸿的资料，一是可以丰富学生对徐悲鸿的感性认识，为学习课文打下基础做好铺垫，拉近学生与文本的距离；二是可以培养学生对信息的搜集和处理能力。） 二紧扣关键词句，研读课文。 （一）扣题质疑 1、课题中励志是什么意思呢？ 学生可能会把励解释为激励，把志解释为志向，励志的意思解释为为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。（由于没有进行文本细读，学生只是揭示出了励志的字面意思，需要在引导学生细读文本中慢慢理解。） 2、同学们励不仅仅是激励，它还有振奋自己志气的含义。在课文中徐悲鸿先生到底励的什么志，我想还是要在读课文中寻找答案。 3、学生通过读课文找出徐悲鸿励下的志是必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。 （引导学生围绕励志一词质疑，是在关注学生的已知中引起学生的认知冲突，引起学生阅读的冲动，形成阅读期待，进一步激发学生阅读的愿望和兴趣。） （二）围绕关键词句，细读文本 1、投影出示必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。学生齐读这句话。徐悲鸿为什么要说这句话哪？同学们读课文，细细地去体会。 （1）学生回答徐悲鸿是在外国学生的嫉妒和讥讽下说这话的。指名读外国学生的话。 （2）为了加深学生对外国留学生话的理解，教师叙述1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有地位，中国人在国外常常遭人白眼和看不起的社会现实，使学生知道徐悲鸿所处的社会历史环境，深入理解外国留学生话中的意思。再读外国留学生的话。 2、必须什么意思？学生回答必须是一定要这么做。徐悲鸿一定要做什么？学生再读这句话，回答一定用事实让他们重新认识一下真正的中国人。他们指谁？教师追问。当学生回答出他们指外国留学生时，教师继续提问真正的中国人是指什么样的人？ 有的学生回答真正的中国人指有骨气的中国人，有的学生回答真正的中国人指勤奋刻苦的中国人学生对这问题有着自己的理解，实现着多元解读。 3、徐悲鸿用哪些事实让外国留学生重新认识一下真正的中国人？学生再读课文思考，可以找一找、划一划，同位之间进行合作讨论。 （1）、当学生回答出徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前时，教师提问学生，以前的徐悲鸿学画时刻苦努力，而今天的徐悲鸿为什么要更加奋发努力？ 学生回答徐悲鸿必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人，完成自己的志向。学生齐读必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。 （2）当学生回答出每逢节假日，徐悲鸿常常一画就是一整天时，教师提问学生徐悲鸿为什么要这样潜心临摹？学生会又一次回到必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人的语句上，体会出徐悲鸿之所以这样做的原因是为了让外国人重新认识一下真正的中国人，再次齐读这句话，感受徐悲鸿为中国人争气而刻苦努力的精神。 徐悲鸿每逢节假日在巴黎博物馆潜心学画只是他刻苦学画的一个例子。徐悲鸿为了完成自己的志愿，每天坚持学画10个小时以上，常常忘了休息，就连动物园的老虎也常常会成为他的写生对象。（出示《骏马图》，这只仰蹄奋起的骏马，不就是徐悲鸿的最好写照吗？学生读四、五节去体会徐悲鸿的刻苦学画精神。 （3）当学生回答出徐悲鸿宁可过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品时，教师引导学生把自己的生活与徐悲鸿的生活进行对比，感受徐悲鸿生活的清苦。接下来提问学生是什么支撑徐悲鸿宁愿过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品。学生再一次回到了必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人上，一起大声读这句话，深化理解徐悲鸿徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。 学生读有感情读第六节，朗读时抓住关键词语小阁楼、一杯水、两片面包，体会文章通过这样的描写来衬托徐悲鸿奋发努力的精神。 4功夫不负有心人，徐悲鸿的画展轰动了整个世界，他用事实让外国留学生重新认识了中国人。齐读第七节。 5、学生读此时留学生的表现，提问，为什么留学生的态度与刚开始发生了这么大的变化。什么叫有眼不识泰山。（读留学生的话，在通过对震惊、鞠了一躬、有眼不识泰山朗读品味中，感受到那个外国留学生对中国人的重新认识以及他的忏悔。）。 5教师小结，升华情感。 年轻的画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，已优异的成绩为中国人争了光，他代表了中华民族不屈不挠的永不服输的精神，让外国人再也不敢小视我们民族，小视我们中国人。我们再读课文，记住徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。（再读课文，力图对徐悲鸿励志学画中蕴含的民族精神有更深的理解） （我们常说阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，对话的基础是教师要学会引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行深入解读，直奔文本主旨、径奔知能关要，触动学生的心灵，实现对文本的创造性解读。这时的阅读，就会成为一种寻找美，获得审美愉悦过程。这一部分的阅读就是围绕必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人深入进行，一唱三叹，学生在反复的朗读中体会出语言背后的深意。） 三、升华情感，小结写法 1、引导学生抓外国留学生前后态度变化的关键词： 很不礼貌鞠了一躬 是什么让这位外国留学生前后的态度发生如此大的变化（是徐悲鸿励志学画，勤学苦练的精神） 2这位外国留学生由因偏见很不礼貌出言不逊，到徐悲鸿油画轰动画界而鞠了一躬。他对徐悲鸿表示深深的敬佩！ 此时你想对徐悲鸿说些什么哪？ （学生自由谈话，升华情感） 3小结 为了表现徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神，课文不仅从正面描写了徐悲鸿的表现，承上启下，转承自然，还用了一定的篇幅描写了外国留学生的前后表现，进行前后对比，反衬徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。自己再读一读，好好体会。 （目前的语文教学，人文性的过渡弥漫造成了语文课上大多关注对言语内容的分析和挖掘，忽视了言语形式的学习。假如没有言语形式，言语内容只能停在空中，变成没有实际意义的东西。所以在语文教学中，我们要求出语言的运用之法，从操作层面上引导学生运用于语言。教学中我引导学生从文本中寻求外国留学生的前后表现，体会进行前后对比，学习反衬的写作方法就是如此。） 四、联系自己，拓展延伸 同学们，徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神给大家留下了深刻的印象。徐悲鸿的成功得益于为祖国勤学苦练的精神，我想更得益于他的励志。只有励志了，我们的人生才有目标，生活才有奔头，学习和生活起来才充满活力和力量，会让我们拥有克服困难的勇气。大凡有所成就的人，都有励志的经历。那我们现在应该怎么做哪？又应该向徐悲鸿学习什么哪？请大家说出自己的真实感受。 （教学和学生的人生观教育结合起来，为学生寻找一条人生幸福之路。） 评析 《徐悲鸿励志学画》是一篇写人的文章，教学中我以励志学画为主线，围绕课文的关键语句必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人来研读课文。学生通过自主阅读与讨论，自读自悟、潜心会文，领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神，与文本展开对话。教学设计实现了从：整体部分整体的教学结构，力图探求作者构造语言的方式、文本的思维结构，努力深入文本的深层意蕴，实施有效教学。学生与文本对话过程中，把对语言意义的理解和对语言运用之妙的感悟结合起来。在学生在学习语言过程中树立正确的人生观，育人教育似春风化雨浸润在言语的学习和运用中。咀嚼、品味、诵读语言中，领悟语言的精妙，对话得以深入进行。 分层训练，夯实基础——浅谈《徐悲鸿励志学画》一文主要内容的训练 篇15一、在正确的字下划横线。 再接再（励 厉 历） 礼貌（带 待）人 日夜奔（驰 弛） 孜孜不（倦 卷） 潜心临（摩 摹 ） （愤 奋）发努力 二、按要求写成语。 1、《奔马》是徐悲鸿的代表作之一，含“马”的成语有许多，请写出几个。 2、请写出几句表现“只要功夫深，就能有所得”的谚语。 （1） （2） （3） 3、按课文内容填空。 （1）“功夫不负有心人”，课文中“有心人”指 ，通过他刻苦学画，他取得了这样的成绩：a b 。 我还知道他的代表作有 。 煮书 爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？ 一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品茶。我指着条幅问爷爷：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不是要煮坏了吗？” 爷爷笑了：“这是精神食粮嘛，既是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。” 爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书，就是反复诵读品味，非把书读透不可。其实，这就是煮书。这样，他作起诗来就感到得心应手了，所以他说：‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该‘煮’，否则，就很难把语文学好。” “爷爷，你看，我该怎么‘煮书’呢？” “你可以从煮‘语文’书入手嘛。语文课课都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细聘问一番，多有意思呀！这样‘煮’下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句……好处可多啦。肚子里的词儿多了，今后说话或写文章，还会犯愁吗？” 爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理呢！ 一、根据意思在短文中找出相应的词语。 1、心里不明白究竟是怎么回事。 （ ） 2、心里怎么想，手就能怎么做。形容运用自如。 （ ） 3、形容开阔或通达。 （ ） 二、将句子改成陈述句。 肚子里的词儿多了，今后说话或写文章，还会犯愁吗？ 。 三、爷爷所说的“煮书”其实是指的什么吗？请你用简洁的话写出来。 。 |
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