| 标题 | 四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 |
| 范文 | 四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案（精选16篇） 四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇1一、选择解释，在括号里写上序号。 （横着数） 二、选字填空。（省略） 三、阅读课文片段，完成练习。 1、他被激怒后。 2、画第一自然段第2句话。把徐悲鸿比作骏马。 3、每逢假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常一画就是一整天。 4、最后一句话。 5、衬托了徐悲鸿学画的艰难与决心。 四、阅读短文，完成练习。 做什么事情都应该要力争做得完美。 四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇2教材分析 《徐悲鸿励志学画》是苏教版四年级上册第二单元的三篇课文，讲述的是我国著名国画大师徐悲鸿先生在法国留学时受到外国学生嘲笑后励志学画、为国争光的故事，赞扬了他励志学画，为国争光的优秀品质。 教学目标 认知目标：理解本课的重点句子，了解徐悲鸿励志学画的过程。 理解能力目标： 1、能在理解课文内容的基础上复述课文内容，理解徐悲鸿励志学画的原因及做法。 2、理解“有志者事竟成”、“有眼不识泰山”的含义，体会徐悲鸿励志成才的做法。 情感目标：教育学生以徐悲鸿为榜样，从小树立立志爱国，矢志报国的思想。 教学重点和难点 教学重点：理解“有志者事竟成”、“有眼不识泰山”的含义，体会徐悲鸿励志成才的做法。 教学难点：理解徐悲鸿励志学画的过程，体会徐悲鸿是怎样为民族争气争光的。 教学方法：引读法、读中悟，小组合作交流 教学过程 一、上节知识回顾 1、课文介绍了徐悲鸿的什么事？ 2、找出课文中能说明徐悲鸿励志学画的语句。 二、深入学习课文 （一）学习课文第一至三自然段。 1、出示课文片段，学生默读课文，思考： （1）徐悲鸿初到巴黎时遇到了什么事？当时他是怎样想的，又是怎样做的？ （2）“激怒”、“偏见”是什么意思？ 2、读句子，说说你的体会。 “必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 思考：“真正的中国人”在这里指的是什么样的人？说说你的理解。 3、指导朗读课文第一至三自然段。 （二）学习课文第四至七自然段。 徐悲鸿说他要让外国人重新认识一下真正的中国人，他又是如何来做的，请同学们默读课文第四至七自然段。 1、默读课文，找出相关的句子，来读一读，想一想：中心句是什么？ 2、交流。 3、比较句子。 （1） 徐悲鸿每天坚持画马。 （2） 他画呀，画呀，常常一画就是一整天。 想一想：两个句子哪一个写的好些？为什么？ 4、播放徐悲鸿学习作画的图片。 5、交流：说一说你对“功夫不有心人”的理解。 6、指导朗读课文。 徐悲鸿以自己自强不息、刻苦钻研的精神学习作画，作品轰动了巴黎画界，是欧洲人为之震惊，实现了他要让外国人重新认识一下真正的中国人的愿望，连那位嘲笑他的那位外国人为之折服，让我们听一听外国人对他的评价吧！ (三)学习课文第七自然段. 1、 齐读课文 想一想： “有眼不识泰山”是什么意思？ 那位外国人为什么会向徐悲鸿鞠躬？ 2、“震惊”是什么意思？ 3、指导朗读课文。 （四）合作交流 升华感情 想一想：外国人的态度有什么变化？为什么会这样？ 说一说：此刻你的想法。 三、课堂总结。 《徐悲鸿励志学画》这篇课文讲的是——在法国留学是因为——而被人瞧不起，最后在徐悲鸿的顽强努力下，是那位外国人认输的事，告诉我们——-------的道理，同时也赞扬了徐悲鸿的伟大的爱国精神。 四、延伸拓展，升华主题 1、 用上下列词语，试着复述课文。 嫉妒 礼貌 激怒 励志 疲倦 陈列 临摹 优异 承认 震惊 2、 以“徐悲鸿爷爷，我想对你说”为开头，写一段自己学习课文的感想。 四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇3一、在正确的字下划横线。 再接再（励 厉 历） 礼貌（带 待）人 日夜奔（驰 弛） 孜孜不（倦 卷） 潜心临（摩 摹 ） （愤 奋）发努力 二、按要求写成语。 1、《奔马》是徐悲鸿的代表作之一，含“马”的成语有许多，请写出几个。 2、请写出几句表现“只要功夫深，就能有所得”的谚语。 （1） （2） （3） 3、按课文内容填空。 （1）“功夫不负有心人”，课文中“有心人”指 ，通过他刻苦学画，他取得了这样的成绩：a b 。 我还知道他的代表作有 。 煮书 爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？ 一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品茶。我指着条幅问爷爷：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不是要煮坏了吗？” 爷爷笑了：“这是精神食粮嘛，既是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。” 爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书，就是反复诵读品味，非把书读透不可。其实，这就是煮书。这样，他作起诗来就感到得心应手了，所以他说：‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该‘煮’，否则，就很难把语文学好。” “爷爷，你看，我该怎么‘煮书’呢？” “你可以从煮‘语文’书入手嘛。语文课课都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细聘问一番，多有意思呀！这样‘煮’下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句……好处可多啦。肚子里的词儿多了，今后说话或写文章，还会犯愁吗？” 爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理呢！ 一、根据意思在短文中找出相应的词语。 1、心里不明白究竟是怎么回事。 （ ） 2、心里怎么想，手就能怎么做。形容运用自如。 （ ） 3、形容开阔或通达。 （ ） 二、将句子改成陈述句。 肚子里的词儿多了，今后说话或写文章，还会犯愁吗？ 。 三、爷爷所说的“煮书”其实是指的什么吗？请你用简洁的话写出来。 。 四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇4师：同学们，前天晚上上演了一场激动人心的篮球比赛，知道的请举手。 （部分学生举手） 那场篮球比赛中，哪个队赢了？ 生：中国队。 师：中国队以1分的优势赢得了比赛，听到这个消息，你心情怎样？ 生：激动、高兴、自豪…… 师：因为你也是——中国人！（板书：中国人） 师：这节课我们继续学习第6课，看李老师写课题。（板书课题，生书空课题。） 师：一起读！“励志”是什么意思？ 生：为了实现一个目标，完成一件事情，而奋发努力。 师：什么事情？ 生：学画，证明中国人是很有才能的。 师：是呀，为了证明中国人是很有才能的，刻苦学画，超过别人，这就叫“励志”。 师：下面我们来听写词语。你已经发言两次，给你机会，报给大家写。三个词一行。 生：嫉妒 震惊 承认 激怒 不知疲倦 轰动 师：“嫉妒”两个字都是什么旁？“承”还可以组成什么词？可以查什么部？“怒”上面是什么字？还可以组什么词？ （生边听写，边作答。） 师：写好后，请大家横过来读一读，看写得是否正确。再看看第一行词写谁？第二行呢？有发现吗？ 生：第一行写外国学生，第二行写徐悲鸿。 师：小组内检查，全对的站起来。 （生互相批改，互相纠正。） 只错一个的也站起来！我们来比一比，哪个小组站的人多？阳光组、智慧组、雏鹰组表现不错，请坐下。学语文就该认真、扎实，第一节课的任务就该按时完成。有些同学后悔了，希望下次表现精彩。 （师出示学生课前写的小黑板，也是学生的疑问：功夫不负有心人 有眼不识泰山） 师：成语一般是4个字，也有4个字以上的。大家一起读！ （生读成语） 师：响亮但不美妙，拖腔拖调。有了停顿就会美妙，听老师读。（范读） 练练看！ （生练读，齐读） 师：觉得有进步的举手！原来停顿就是阅读的一把金钥匙。 就请智慧组说说“功夫不负有心人”的意思。 生：只要用心，就能把事情做好。 师：“负”什么意思？“有心人”是谁？生：辜负。 “有心人”是徐悲鸿。 师：“功夫”意思是什么？时间、本领给你选？ 生：“功夫”的意思是时间。 师：用心、花时间努力做事，都会获得成功！ 阳光组，这个成语什么意思？（师指“有眼不识泰山”） 生：不认识地位高或本领强的人。 师：“功夫不负有心人”这个成语写的是谁？ 生：徐悲鸿。 师：“有眼不识泰山”呢？ 生：外国学生。 师：我们四（4）班同学有一双善于发现的眼睛，还有充满智慧的头脑！ 师：徐悲鸿怎样励志学画的呢？默读课文4到6自然段，画出写徐悲鸿励志学画的句子，写出自己的感受。圈画好以后小组内就可以交流了。 （生先自主学习，再在小组里交流） 师：头靠在一起，说话就可以听得更清楚了，要说说自己为什么画这个句子。 （生继续交流） 师：表扬智慧组，动作最快。 师：请大家捧起书，把你画下的词句读一读，读着读着，你想到了怎样的情景？我们比谁会想。 （生读句子，想情景） 师：想到徐悲鸿励志学画、潜心临摹情景的请举手！放飞语文想象的翅膀说明你会学语文。请人读句子，你想到了什么样的情景？梦想组带领大家放飞想象的翅膀! 生：他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 师：为什么把徐悲鸿比作马？看图，说一说。 生：马日夜奔驰，不知疲倦，而徐悲鸿学画不知疲倦。 师：徐悲鸿就是这匹不知疲倦的奔马！继续交流。 生：每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹…… 师：他强调了哪个词？ 生：每逢。 师：每逢就是每次。节假日，留学生都出去游览了，节假日是消遣的时间。而徐悲鸿呢？ 生：每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常一画就是一整天。 师：你想到了什么？ 生：我仿佛看到了徐悲鸿正在那里临摹。 我仿佛看到了徐悲鸿在美术馆里临摹，有的画比较难，他一画就是一整天。忘记了吃饭，忘记了睡觉。 师：也许馆里没有其他人，只有他一个人在静静地看，在用心地画。不知不觉已到了晚上，出去游玩的同学回来后，看到徐悲鸿在画画，会说些什么呢？ 生：你真用功呀！ 你的画技有了提高！ …… 师：这就叫励志！继续交流。 生：徐悲鸿的生活十分清苦。他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包，为的是省下钱来购买绘画用品。 师：每次读这段文字，李老师就想起自己十七八岁时学画，父母每学期给二百元，而我大概要花一百二三十元买画纸、颜料等，学画需要很大的代价。徐悲鸿为了学画怎样做？你能用一个词概括一下吗？ 生：刻苦努力…… 师：用在这里不太合适。 生：省吃俭用。 师：老师心里想的就是这个词！声音再响亮一些！我们现在也提倡节俭，我们可以省下钱来买书，你也是小徐悲鸿，你的行为就是励志读书！ 师：“功夫不负有心人”在文中起什么作用？没关系，说错了老师也表扬你。 生：中心句。 师：这叫过渡句。在文章中，有的句子将上下文联系起来，就叫——过渡句。如果是一个自然段就叫过渡段。跟老师一起读——过渡句。 生：过渡句 师：“功夫不负有心人”，他取得了多大的成功？快乐组来读！ 生：三年过去了……轰动了整个画界。 师：她强调了哪个句子？ 生：轰动了整个画界，我觉得徐悲鸿很了不起！ 师：三年过去了，这是怎样的三年？ 生：辛苦的三年。 刻苦努力的三年。 不分白天黑夜、励志努力的三年 …… 师：正所谓—— 生：功夫不负有心人！ 师：此时，徐悲鸿在那个外国学生眼里，已经成为—— 生：泰山。 师：是刻苦努力的——泰山！是不知疲倦的——泰山！那个外国学生看了徐悲鸿的画展，会怎样说？ 生：徐先生，我觉得你很有才能！ 师：你说得很诚恳，少了动作。你可以站起来，到我这边来，大家比较一下谁更像那个外国学生？ （师生对话，师不知不觉将学生带入情境。） 生：（鞠躬）徐先生，我以后再也不说中国人没有才能了。 徐先生，我感觉中国人很有才能，看来我真的犯了一个错误，那就是“有眼不识泰山”。 …… 师：看来，要得到别人的认可，励志不可少。再读这三个字—— 生：中国人！ 师：什么样的心情？ 生：兴奋、激动、自豪…… 师：明天晚上，令中国人激动万分的时刻就要到来，天宫1号发射，中国人一定要看，这是中国人走向太空又迈出的一大步。做中国人光荣，成为光荣的中国人要——励志！ 评析： 这节课，李校长结合学生质疑的两个成语“功夫不负有心人”、“有眼不识泰山”，引导学生走进文本，适时进行小组合作学习。在朗读、感悟、想象、表演等活动中，学生的语文综合素养得到提高，“三段五步式” 有效课堂模式呈现得自然、精彩。 一、注重学法指导，让学生习得阅读方法。 学生在读成语时，拖腔拖调，教者给予指导并亲自范读，让学生明白停顿是阅读的一把金钥匙。教者引领学生展开想象读课文4-6自然段，做到了“读进去，想开来”，学生通过想象，加深了对文本的感悟，感受到徐悲鸿勤学苦练的精神。同时，明白放飞语文想象的翅膀才更会学语文。再如，关于过渡句的概念，教者联系课文，深入浅出地让学生知道有的句子将上下文联系起来，就是过渡句，如果是一个自然段，就是过渡段。以上都是一些实实在在的阅读方法的指导，这些方法的渗透将逐步转化为学生的阅读能力。 如果在交流第6自然段时，让学生懂得侧面描写的衬托作用就更好了。（描写徐悲鸿生活清苦是为了衬托他学画刻苦） 二、重视合作学习内容的选择。 小组合作学习是新课程理念下一种重要的学习方式，也是实现有效、高效课堂的主要途径之一。教者根据教学重难点，选择学生感兴趣、探究欲望强烈的内容，适时组织学生进行小组合作学习，活动单如下：默读课文4到6自然段，画出写徐悲鸿励志学画的句子，写出自己的感受。圈画好以后小组内就可以交流了。学生在自主探究的基础上进行了有效的合作，拓展了思维，加深了对文本的理解和对徐悲鸿的认识。 三、及时、多样的评价调动起学生学习的热情。 听写词语过后，让学生在小组内互相批改，这其实发挥了学生互相评价的作用。教师冷静、智慧的评价语言给所有学生以启示：学语文就该认真、扎实。这次表现不好没关系，希望下次表现精彩！这样的语言给表现好的同学以赞许，给暂时落后的同学以激励，每一个孩子都感受到了老师的期待，学习的热情自然而然地被调动起来。 学生在想象外国学生如何向徐悲鸿道歉时，教者客观地评价：你说得很诚恳，但少了动作。这样的评价给了学生启发：原来加上肢体语言，表达的效果就大不一样了。后来学生兴趣高涨，主动到讲台前与老师对话，再现了当时的情景，也理解了“有眼不识泰山”的意思。 四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇5作者：佚名 转贴自：转载 点击数：126 徐晓兰 发表（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：学画） 此问转载 开课我首先从徐悲鸿励志的“志”入手，请学生默读课文，说说徐悲鸿立下了什么志愿？“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人”。简介了自鸦片战争以来的中国受列强欺侮的历史背景，通过联系历史背景说说一部分外国人认为的中国人是怎样的？你认为真正的中国人是什么样的？ 师：“重新认识一下真正的中国人”，真正的中国人你们认为是怎样的？ 生：坚强的 生：勇敢的 生：聪明的 生：团结的 接着，我提出疑问：为什么他会立下这样的志愿？学生很快就能说出。为建架起学生和文本之间的情感，我着重抓住了外国学生说的“你们中国人”这几个字。为什么他不说“你徐悲鸿”而说你们中国人，你有什么感受？ 学生情绪被激发起来后，他们再读“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人”。情感就不一样了。 师：徐悲鸿是这样想的，他又是怎样做的呢？ 请学生默读4、5、6段，划出徐悲鸿的行为。 在学生划后，针对性的将“奔马图”介绍给他们，学生忍不住，就说，徐悲鸿的画，表明了他的努力，他就像笔下的骏马一样在为实现志愿坚持不懈的奔跑。 过渡到徐悲鸿的成就后，我们再来读读他的志愿，说说是不是实现了？他让外国人认识了怎么的中国人？ 徐悲鸿会对道歉的外国学生说些什么呢？你们想对徐悲鸿说些什么呢？ 教学中以一个点做为引发点，上下覆盖，层层深入，我想这样的教学就是我们追求的。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：学画） 此问转载 四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇6教学目标： 1、理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、学习第二大段的构段方式，抓住重点词句体会人物情感，感悟人物精神，积累内化文中的语句。 教学重难点： 读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，引导学生抓住文中的重点词句进行朗读体会，感悟他勤学苦练的精神。 教具准备：徐悲鸿《奔马图》的图片 幻灯片 教学过程： 一、复习导入： 1、今天这节课我们继续学习《徐悲鸿励志学画》，通过昨天的学习,你知道“励志”是什么意思? 2、徐悲鸿立的是什么志向呢?谁能找出课文中的话来读一读? 二、细读感受志向： 1、出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 2.徐悲鸿是在什么情况下立下这个志向的? 请同学们默读 课文1——3自然段，边读边做记号，找出有关的话。 (1)大堂交流 出示：一天，一个外国学生很不礼貌的冲着徐悲鸿说：“徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家，你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才!” (2)你从这句话中读懂了什么?“天堂”在这里指什么?外国学生说话的时候是什么语气?(谁来读读) (3)外国学生为什么会用这样的态度对待徐悲鸿呢?联系第一自然段想想 (4)外国学生嫉妒的是徐悲鸿，那他为什么不说”你徐悲鸿”,而说“你们中国人”呢? (5)1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上又没有地位。中国人在国外常常遭人白眼，被人瞧不起。当时，在外国人眼中，中国人是怎样的。 (6)难怪徐悲鸿在国外会遭人蔑视! (谁来再读读这句话。) (7)作为一个中国孩子，当听到有人这样歧视、这样侮辱你和你的国家，你会怎么做? (8)吵一架，打一架，只能出一时之气，还可能会让情况变得更糟糕，会让更多的人觉得中国人蛮横无礼。徐悲鸿同样被激怒了，他想用什么方法进行还击呢? 3、出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” (1)你能读懂徐悲鸿的想法吗? (2)徐悲鸿内心的愤怒化作了无穷的力量，谁来读读这句话! 三、品味感悟勤奋： 1、过渡：那么，徐悲鸿用哪些“事实”让外国留学生重新认识了真正的中国人?请大家默读课文四到六自然段，边读边思考：哪一小节概括地写了徐悲鸿怎样励志学画?哪些地方具体写了徐悲鸿的励志学画?找一找，画一画，在旁边写下自己的感受，留下思考的痕迹. 2、交流 总：课文的哪一小节概括地写了徐悲鸿怎样励志学画? (1)出示：“从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。” (2)你们读读这段话，有什么发现吗?(过渡句，比喻句)从这个形象的比喻中，你体会到什么?徐悲鸿是如何励志学画的?(板书：奋发努力) (3)以前的徐悲鸿学画时努力吗?你从哪个词体会到的，而今天的徐悲鸿为什么要更加奋发努力? 齐读句子“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。 过渡:第四小节总写了徐悲鸿是如何奋发努力励志学画的，你从哪些地方的描写中具体体会到徐悲鸿的奋发努力。 分： 第5小节： (1)哪些词语突出描写了徐悲鸿奋发努力?谁来读一读?星期天别人都休息了，而徐悲鸿却在——，圣诞节时，其他人都享受节日的气氛，而徐悲鸿他却在——，复活节时，其他人都尽情地放松自己，而徐悲鸿却在——，他上午在潜心临摹大师作品，中午仍然在——，晚上依然在——，在这里，你感受到了什么?(徐悲鸿的勤学苦练、有志气)(板书：勤学苦练) (2)是什么力量支撑徐悲鸿用惊人的毅力勤学苦练。 齐读句子“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。 第6小节： (1)这一小节是围绕哪句话来写的?请你用心读读这段话，哪些词语深深震撼了你?(他的生活为什么要如此清苦呢? (2)你能用上合适的关联词说说你对这段文字的理解吗? (3)是什么力量使徐悲鸿甘愿清贫，勇敢地面对苦难?齐读“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”这句话。 3、徐悲鸿如此奋发努力，他真像一匹——。师生接读第四自然段。(出示《骏马图》，徐悲鸿画马，也爱马。这只仰蹄奋起的骏马，不就是徐悲鸿的最好写照吗?课文先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。这样写文章的层次很清楚，我们写文章时也要多用这样的写法。 四、精读体悟成功： 1、徐悲鸿付出的努力有没有得到回报?从那个词语我们可以看出来——“功夫不负有心人”。功夫是什么意思?有心人是什么意思呢?徐悲鸿是一个怎样的有心人?通过勤学苦练，他取得了哪些成绩?指名读第7小节。? 2、你能引用其他名人的故事来说明“功夫不负有心人”吗?(怀素、梅兰芳、王羲之、齐白石)其实，古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。，就连我们的成长过程中也不乏这样的例子，你能不能用上“功夫不负有心人”来说几句话呢? 五、内化迁移，激发励志情怀。 1、三年的时间转眼过去了，徐悲鸿把满腔的热忱和远大的志向化作了支撑自己前进的强大动力。终于，他成功了(引读)“徐悲鸿在巴黎……轰动了整个画界。” 2、面对徐悲鸿的成绩，外国留学生的态度有了什么变化，请你和前文对比着读一读.。 3、徐悲鸿只改变了这一个外国学生的看法吗?从哪个词可以看出。(轰动) 4、三年的努力成绩斐然，徐悲鸿的个人画展轰动了整个画界，令外国人对中国人刮目相看， 读了这部分内容，你有什么感悟?你想说什么?(“君子一言，驷马难追”“世上无难事，只怕有心人”“有志者，事竟成”) 7、当徐悲鸿受到歧视时，徐悲鸿认为(引读)“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。现在你能体会真正的中国人是什么样的人吗? 8 徐悲鸿励志学画，用他的行为诠释了“真正的中国人”的内涵，让我们领略了一个真正的中国人的风采，他是千千万万国人的代表。同学们，少年智则国智,少年强则国强，让我们为了祖国的富强而努力读书，做一个真正的中国人。 四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇7研究证明，人们对语言的敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相连。因此，在设计这一环节时，我注重引导学生联系实际，先用表演的手段让他们设身自地地体验课文所描绘的情境，再让他们辅以想象性的文字描述，二者结合，使“震惊”这一较为抽象的词语在学生头脑中形成逐渐鲜明具体的图象，进而再让他们理解外国学生此时心中的惊叹之情。我引导学生结合实际，展开想象，创设情境，在一系列语言实践活动的过程中感知、感受、感悟及积累运用语言这一教学理念来设计课堂教学的。 作为获得语文素养的基本途径——学习语言，通过本次案例的实施，让我和学生都别有一番收获，概括起来主要有以下几个方面： （1）学生对语言的理解、领悟，不再只是字典上的解释，而能够充分展开想象的“翅膀”，将一些抽象的语言因素用丰富的形象材料来支撑，如第五自然段“潜心”一词，查字典解释是“十分用心”，究竟到了什么样的程度呢？我通过调动学生进行推想、表演、用语言描述、口头填空等种种方式，引导他们明白了徐悲鸿学画是何其的勤奋刻苦，体会到了作者于词句中所流露出的对徐悲鸿的深深地赞叹。 （2）学习语言，最基本的方法当然是朗读。反复朗读，可以使学生积累语言、树立形象、体会情感等。若能在此基础上让学生活动起自己的五官，效果会更好。如理解“震惊”一词时，我就请学生自己上台表演出这个词的意思来，通过肢体语言给了他们最直观的形象感受，从而较快地学习了“震惊”这一极富表现力的语言。 （3）理解语言并不是学习语言的终点，只有当学生能够联系生活实际，将所学的语言内化成自己的语言，才算真正地学会了一处语言。如学生在充分弄清徐悲鸿励志成才的经过后，自然懂得了“功夫不负有心人”的含义。此时，我又让学生联系自己或他人的生活实际，也用上“功夫不负有心人”说一段话，从而最终让学生对语言的学习达到了“读出去、记得住、用得出”的目的。 当然，对于本次案例的实施，我感觉自己还有许多不足之处。 （1）对课文中语言因素的挖掘还不够广泛、力度还不够深刻。如第七自然段中“优异”、“轰动”也是语言因素，而在教学过程中我却简单带过。 （2）课堂上让学生充分、自主读文、提问的时间还不够长、空间还不够大，要切实将读与领悟、感受结合起来。 四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇8课文是一篇人物故事，讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志学画，以优异成绩为国人争光的故事。 本节课的教学目标：理解关键词句，领悟文本内容，有选择性地练习朗读，感受徐悲鸿的形象美，并受到感染。围绕目标，本节课按照“徐悲鸿立了什么志→他为什么要立下这个志愿→他是这么想的，又是怎么做的→他达成他的志向了吗”的思路展开教学，教学过程环环相扣，层层深入，流畅自然。我准确地找到了展开教学的抓手，如词句抓手：第一段中的“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”，第二段中的“奋发努力”，第三段中的“功夫不负有心人”等。练读抓手：外国学生的语言，写奋发努力的句子等。 教材无非是一个例子。“用教材教”之说，本质特征之一就是凭借教材启发引导学生领会和掌握学语文用语文的方法，并加以实践。本课时中就有所体现。教学第四节时，我让学生体会这里通过比喻把徐悲鸿奋发努力写形象生动了，渗透的是写作的方法；理清文本顺序时，我引导学生找出依据，渗透的是思考解答问题的方法；教学第二段时，要求边读边思，圈画关键词句，这是读书的方法。 此外，这节课，我还拓展了很多课外的知识。如：徐悲鸿的骏马图，有关立志的名言等，注重了课内外的延伸，深化了文本。 四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇9教案内容： 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。 3、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 教学重点： 品读感悟，激发学生爱国之情。 教学过程： 第一课时 一、揭题导入： 1、观察图上的骏马，说说有何感受，引出“徐悲鸿”。 2、简介徐悲鸿：（1895——1953）江苏宜兴人，为近代乡村画家，中国近代美术教育家。10多岁到上海，后勤工俭学赴法国学画，师从达仰。经过勤奋刻苦的学习，终于取得了优异的成绩。学成归国后从事美术教育。 3、导入：你想知道徐悲鸿年轻时学画的故事吗？想知道他为什么会画得这么好的吗？今天我们就来学习讲述徐悲鸿奋发努力学习绘画的刘课文。 板书课题：徐悲鸿励志学画 4、指导读准“励”字，了解“励志”的意思：奋发志气，把精力集中在某方面。 二、初读课文。 1、自读课文，借助拼音读准生字。 检查： ①出示课后生字，读准字音。 ②区分下列字音： 前鼻音：不知疲倦犯错误 后鼻音：徐悲鸿鞠躬 ③读谁下列多音字： 冲着向前冲看重重新 2、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。 检查 ①朗读下列词语： 成绩 改变 错误 不知疲倦 优异 激怒 清苦 勇往直前 ②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？ 3、三读课文，读通句子。 检查： ①指导读好下列长句，读出停顿： 年轻的画题师徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，后来又向法国著名的绘画大师达仰学画。 徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过了结业考试。 ②指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。 三、指导书写生字。 租、绩、误：左窄右宽。 四、作业。 1、见习字册。 2、选择下列多音字的正确读音。 看重重新冲着 第二课时 一、设疑导入： 师：课文题目是------（生：《徐悲鸿励志学画》，）谁来说说你对“励志”的理解？ 徐悲鸿立的是什么志？他为什么要立这样的志？他有没有实现自己的志愿？让我们来学习课文，解开这个迷团。 二、 精读品味： （一）、学习“受辱立志”： 大家喜欢听音乐吗？音乐总有引子、高潮和尾声，文章与音乐是相通的，这篇课文的引子是什么？（生答：受辱立志） 2、请同学们仔细读读课文的第一部分，边读边想：你在这部分读懂了什么？ （学生自读、找句） 3、交流： 生：我知道了徐悲鸿年轻时很了不起，法国著名绘画大师达仰很看重他。 生：我读懂了徐悲鸿立的志是：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。 生：我读懂了徐悲鸿为什么要立志。是因为一个外国学生嘲笑说中国人成不了才。 4、谁来读外国学生的话？（生读，评价，要读出嘲讽的语气） 理解：到天堂去深造，也成不了才。 生：到最好的环境中去学画也不能成才。 生：学到死也没有用。…… 5、这个外国学生太目中无人了！徐悲鸿受到这样的侮辱，他是怎么想的？ （出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”） 读书要读出人物的内心感受，请你读好这句话。（板书：用“心”读好这句话。） 指生读，读出坚定的语气。齐读这句话。 谈谈你对“真正的中国人”的理解。 生：就是有骨气的人。就是不怕困难的人。是有志气、有恒心的中国人。…… （二）、学习“勤学苦练”： 1、徐悲鸿立志以后，是怎么做的呢？我们来学习这首乐曲的“高潮”部分。 自读第二部分，把文中写徐悲鸿怎么做的这些有力的音符找出来。 2交流： a、生答：徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 师：以前的他努力吗？为什么要“更加”奋发努力？ （出示《骏马图》）请你想象一下他是如何的日夜奔驰，勇往直前的？是因为他知道-----（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生齐读这句话。） b、生答：他画呀画呀，常常一画就是一整天。 师：什么叫“潜心临摹”？临摹什么？一整天是什么概念？徐悲鸿为什么要这么勤奋学画？ （“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生齐读这句话。） c、生答：他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包。为的是省下钱来购买绘画用品。 师：你们的学习用品是哪里来的？徐悲鸿有没有这样的条件？但为了学好画，他什么都能省，什么都能将就。生活是如此的------（清苦）。他这样做，仍然是为了--------（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生用“心”读好这句话。） 3、大家齐读这一部分。读后想想这一部分三个自然段之间的关系。（总分） 其实前一个自然段还是承上启下段，承接上文立下宏志。 （三）、学习“轰动世界”： 1、徐悲鸿的努力有没有白费？终于，“功夫不负有心人”，他成功了，他的画展轰动了世界，他真的用事实让外国学生重新认识了真正的中国人。 2、理解“功夫不负有心人”。 生：只要下了功夫，努力了，就一定有收获。 生：只要功夫深，铁杵磨成针。 生：你下了苦功，黄天不负有心人，你肯定会成功的。…… 3、师：是啊，徐悲鸿获得了成功，曾经嘲笑侮辱过他的那个外国学生呢？ （出示：我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是“有眼不识泰山”。） 说说你对“有眼不识泰山”的理解。（学生交流） 指生读，读出愧疚的心理。 （与开始时外国学生说的话进行对比） 师：是什么让这个外国学生有如此大的改变？ （是徐悲鸿励志学画、勤奋刻苦的精神，是徐悲鸿由此而取得的成绩。） 4、师：这样的“尾声”你满意吗？ 三、用“心”对话： 徐悲鸿的成功是因为他有有一个坚定的学画信念，有一颗强烈的爱国之心，他为我们祖国争了光！我们的学习和生活也是如此，只有树立目标，下定决心，才有克服困难的勇气，才能面对挑战，才会获得成功。看着徐悲鸿的《骏马图》，我们仿佛看到了徐悲鸿先生意气风发的雄姿，你此时，有什么想要向他诉说的吗？ （先在本子上试写，再全班同学交流。） 四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇10读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神，是学习本文的重点，在教学中，为了突出重点，真正感悟徐悲鸿的为国励志学画的可贵精神，我采用“细读探究、品读想像、读写结合”来教学，自我感觉效果不错。以下是这一教学片断及反思： （一）细读探究第4—6自然段，体会徐悲鸿的勤学苦练精神 师过渡：徐悲鸿被激怒了，决心励志学画，他是怎样用行动来实践这一决心的呢？请同学们自由读读第4-6自然段，想想，说说。 学生自由朗读第4-6自然段后，指名学生说。 生：从此， 徐悲鸿奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 有学生听出该生在回答时，忽略了“更加”一词并指出，（原文是“从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”） 我于是接口道：刚才晓旺同学说“徐悲鸿奋发努力”，我们看看文中是怎么写的？ 原文：“从此，徐悲鸿更加奋发努力。” 师：去掉“更加”和原本意思有何不同？ 生1：没了“更加”，只是说他此刻才开始努力了，加了“更加”说明之前徐悲鸿也是很刻苦，要不他就得不到达仰的看重。 生2：“更加”“奋发努力”，说明他之前也是很刻苦努力的，但被外国学业生讥笑后，他越发努力学习了。 师：是的，徐悲鸿原本就是一个刻苦努力的学生，正因为这他才得到达仰的看重，但却得到外国学生的嘲笑，于是“从此，他更加奋发努力。”（引读） 师：看来，读书或说话确实要准确，丢了或换了一个字或一个词意思就可能完全不一样呀。 （及时抓住学生的一个疏忽，让学生品味“更加”一词，反倒让学生理解的更透彻，这是我没有想到的。） 师：那回过头来，我们看看从哪里可以看出徐悲鸿更加奋发努力了？ 于是我便在教学中引导学生抓住文中的重点词句进行朗读体会，从“每逢节假日”、“他画呀画呀”、“常常”、“一整天”等词语中体会徐悲鸿为了学画，抓紧一切时间学习，从第六自然段中“小阁楼”、“一杯白开水”、“两片面包”等词中体会徐悲鸿为了学画，宁愿过着清苦的生活，并让学生在多种形式的朗读中感受徐悲鸿的刻苦精神。 （班上学生的朗读能力不高，尤其是男生占了四分之三的班级，朗读指导总是倍觉吃力，看，这里的朗读效果又不尽人意，尽管他们体会到了徐悲鸿的勤学苦练，可如何让他们通过出声朗读表达出来呢？这是自己必须思考的地方。） 最后让学生理解这三个自段段在结构上的关系，学生因为去年接触过“总—分”或“总—分—总”的文章结构方式，于是很容易理解他们是先总后分的构段方式。 （二）发挥想像，读写结合 师：徐悲鸿的勤奋努力，不单单体现在这两个方面，为了提高自己的绘画水平，他还会充分利用哪些时间来学习？在学画过程中他还会遇到哪些困难呢？他又是如何克服的？请同学们发挥想象说说。 （留时间让学生想像） 师：为了提高自己的绘画水平，他还会充分利用哪些时间来学习？ 生1：徐悲鸿上课十分认真，达仰先生所说的每一句话，他都牢记在心里，下课了，同学们都玩去了，可是他还在思考着如何把画画得更好。 生2：早上，天刚蒙蒙亮，可徐悲鸿就起床了。夜深人静了，人们都入睡了，可徐悲鸿还躲在小阁楼里学画画呢。 生3：有时候，徐悲鸿躲在小阁楼一呆就是一整天，也忘记了吃饭了。 师：在学画过程中他还会遇到哪些困难呢？他又是如何克服的？ 生1：有时一幅画画了一整天都无法令自己满意，可他总是坚持着。 生2：有时口袋里仅剩下买面包的钱，可他仍然用仅有几个钱去买展览馆的门票，只为了进馆临摹著名画师的画，而且常常一画就是一整天，也忘了肚子饿。 …… 师：是的，徐悲鸿就是这样努力学习，像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 请你们也以第四自然段为总述段，把刚才想象的“徐悲鸿更加奋发努力”事例模仿第四五六自然段的方式写下来。 于是学生便刷刷下笔。 …… （好久没有看到学生对小练笔如此轻松自如地应对了，看着他们书写的热情与兴致，我感受到他们在快乐地书写着。我想这与自己在这一“读写结合”的环节教学中桥梁架设得好。在这里，我在让学生充分感受到徐悲鸿勤学苦练的精神，体会了文中“总—分”的写作方法后，让学生发挥想象说说“徐悲鸿还会充分利用哪些时间来学画，为了提高自己的绘画水平他还会遇到哪些困难，又是如何克服的？”，最后模仿文中的第4、5、6自然段的构段方式写下来。这里读写结合的指导具体、有法可循，学生当然写得得心应手。） 四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇11课文是一篇人物故事，讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，是一篇很好的爱国主义教育题材。星期一聆听了张处对司马老师的点评，很有感触，因此，在教学中，我注意运用了用对比的方法引导学生体会文章的内涵，感觉效果较好。 一、外国学生前后态度的对比。 课文前后两个地方写到了外国学生的态度，一开始他表现出“不礼貌”“冲着”（可以看到他的傲慢无理，轻视中国人。） 后来表现出“震惊”、“鞠躬”、“有眼不识泰山”（可见他的心悦诚服、对徐悲鸿的尊敬和歉意。）我抓住这一变化，引导学生寻找到这种变化的内因是徐悲鸿用实际行动树立了中国人的形象，改变了外国人对中国人的不良印象。 二、徐悲鸿清苦的生活和刻苦学习的对比。 徐悲鸿在生活中吃、住都非常清苦，而绘画方面，却付出了许多金钱和精力。我在教学时，补充了一些资料，让学生进一步了解他家庭的贫寒、学画的决心，从而加深对“励志”的理解，进一步感受到他的决心大，不可动摇。 四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇12一、教学目标： 1、有感情地朗读课文，能抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。 2、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 二、教学过程 一、复习导入 1、开火车读重点的词语 2、通过上节课的学习，徐悲鸿给你留下了什么印象？（你觉得他是一个怎样的人） 二、精读课文 过渡：说得真好，正是因为徐悲鸿学习非常刻苦努力，所以受到了当时法国著名的绘画大师达仰的器重。而这也恰恰引起了一些人的嫉妒。 1、精读第一段 （1）下面请同学们把书打开，自己读一读课文1——3自然段，思考：徐悲鸿在遭受了一个外国学生的侮辱后，立下了什么志向？在重要的地方做上记号。 （2）引导学生回答，出示句子：“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” ①齐读句子 ②“他们”是谁？（外国人）,那些外国学生原来是怎么看待中国人的呢？ ③指名读外国学生说的话。并请学生思考： a.“天堂”在这里指什么？（天堂在这里指学习条件十分理想的地方或跟达仰学画。） b.他的言下之意是什么？（①中国人太愚笨，学习条件再好，也不能成材。②徐悲鸿即使跟了达仰学画也不可能成为画家；） c.从他的话中你感受到什么？（外国人瞧不起徐悲鸿或看不起中国人） 非常好，您能通过你的朗读表达出来吗？（点评，我感受到了外国学生的那份傲慢！） ④恩，刚刚我们从语言上感受到外国学生瞧不起徐悲鸿，那你在这段中还从哪个方面看出那个外国学生瞧不起中国人？（从态度方面“很不礼貌”、动作方面“冲着”） ⑥恩，我仿佛看到了那个狂妄的外国学生，让我们一起读好这段话。 （3）学生读后，请学生思考：孩子们，如果当时你是徐悲鸿，你听到这句话会有什么感受？（生气，愤怒，难受、丢脸……） 追问：生气之后呢？你还会怎么想怎么做？（学好画画，证明给他们看。一定要为中国人争口气等。） （4）很好，让我们一起来看看徐悲鸿当时的反应：（课件显示第三自然段） ①徐悲鸿被激怒了， ②必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。 ③让我们一起来读好这段话，读出他心中的愤恨，但更多地是成为一个真正中国人的坚定信念。（语气应低沉、稍缓、坚定） 2、精读第二段 过渡：接下来徐悲鸿是怎样将他的坚定信念付诸行动的呢？请同学们自己读读课文的4—6小节，用笔在感受深的地方做上记号。 （1）好，我们按照顺序来看。根据学生回答，出示第4自然段。引导学生思考： ①“奋发努力”什么意思（振作精神，情绪高涨，刻苦学习）？为什么要加一个“更加”？（本来也非常努力勤奋。） ②那他努力到什么程度呢？ 他像一匹不知道疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。（指名读） 这是一句比喻句，把徐悲鸿比作了.....实际上，这些词语也是在形容徐悲鸿。 ③很好，让我们一起读好这段话。（要求学生精神饱满的读，体会徐有远大的志向，高涨的情绪和无穷的精神力量。） （2）出示第5段，请学生思考：徐悲鸿是如何不知疲倦、日夜奔驰、勇往直前的呢？具体体现在什么地方呢？（“每逢……就……”说明他放弃了一切休息时间；“画呀，画呀，常常……一整天”说明他画得很多，画的时间很长；“潜心”说明他画得投入，很认真） ②看到这样的情况，如果你是徐悲鸿的好朋友，你会怎么鼓励徐悲鸿呢？（你一定会成功的！功夫不负有心人……） ③有感情齐读第5自然段 （3）徐悲鸿的不知疲倦在生活中是怎么体现的呢？ 出示第6自然段 ①徐悲鸿生活十分清苦，你从哪里感受到的？（一…一…两） 他这么做，为的就是？（省下钱来购买绘画用品。） 小结：他学习上如此刻苦，生活上如此清苦为的是？（引读）（学好画画）。学好画画为的是？（必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。） （4）理清第二段的构段方式。 ①齐读第二段。 ②思考第4自然段与第5、6自然段之间是什么关系？ ③第二段话实际上是在具体的说徐悲鸿不知疲倦、日夜奔驰；第三段话是具体的在说徐悲鸿克服了生活上的重重困难，他勇往直前！因此，第二段的构段方法是先概括后具体叙述（先总后分） 3、精读第三段 过渡：同学们，徐悲鸿学画的结果又如何呢？他成功了吗？ （1）指名读课文7小节 （2）显红“功夫不负有心人”，你是怎么来理解这句话的？（他的努力没有白费，苦没有白吃） （3）很好，徐悲鸿取得了什么成绩。（顺利毕业、画展） （4）这段话中哪个词语最能说明他创作的油画非常棒？（轰动） 过渡：下面让我们一起走进徐悲鸿的画展，欣赏一下他的作品！ （1）同学们，你觉得他的作品怎样？能用一个词语来形容吗？ （2）那个外国学生看了他的作品后有什么反应？（震惊）是怎么做的？（鞠躬） （3）恩，你觉得他为什么会“鞠了一躬”？（道歉，犯了一个错误，三年前不该瞧不起中国人） （4）你真聪明，让我们一起读一读他三年前说的话。 （5）那个外国学生为什么前后会有这么大的变化呢？（因为徐悲鸿奋发努力，画画的非常好，为中国人争了气） （6）说的太对了，他说自己是“有眼不识泰山”，那“有眼不识泰山”是什么意思呢？ （7）有感情地朗读这一自然段。 （8）纵观徐悲鸿走向成功的这一段辛苦旅程，是什么东西在支撑着他一路坚持下来的呢？（要为中国人争口气的信念，爱国之心） 三、总结全文 学了这篇课文后，你懂得了什么？你最大的收获是什么？（从小立志爱国，矢志刻苦学习。功夫不负有心人）很好。 今天，老师要把这句话稍微改动一下，“功夫不负有志人”!改这个“志”是希望大家既要向徐悲鸿一样励志学好功课，又要有一颗立志爱国的心！ 板书： 徐悲鸿励志学画 徐悲鸿：被激怒 立志 努力 学画：刻苦 优异、轰动 （爱国之心） 生活：清苦 外国学生：嫉妒、瞧不起 震惊、鞠躬 教学反思： 这节课上下来，觉得孩子似乎没有真正走进课文。在聆听了冯教导和专家的点评后，我恍然大悟，原来我的课堂思想教育成分多了一点，而语文味淡了一点，学生没能很好的品味语言文字。比如在讲到外国学生瞧不起徐悲鸿时，应该明确从语言、态度、动作三个方面来看。在讲到第4小节和5、6小节的关系时，应该前后联系，明确第5小节就在具体说明徐悲鸿的不知疲倦、日夜奔驰；第6小节就在讲徐悲鸿的勇往直前。这样学生自然而然就明白了“总分”的关系。我想在以后的教学过程中，还有很多地方需要改进。 四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇13开学已经接近一个月的时间了，这个学期的时间比较的长，因此就进行的慢些，今天开始讲《徐悲鸿励志学画》。 题目：励志和立志的不同中，励志除了包含有立志之意外，还包含着坚定志向，为了追求而矢志不渝的奋斗。励精图治，千磨万砺，之后成才。因此，在导入的时候，我引导想象草原上野马奔腾的场面，接着我们看了徐悲鸿的马图，他们不禁为那出神入化的描摹所惊讶。我们就在谈话中导入了徐悲鸿求学阶段的故事中来。在课题上，为了区分“励志”与“立志”，我们先从字面上做比较，之后再分别把他们两个放在题目中做对比，在反复的诵读中体会励志的精典之处。在之后的课文学习中，乃至最后的总结，我们都围绕着这个励志展开，因此学生对这个词语的掌握教到位。 在人物的心理上，学生在诵读中表现得也很到位，如那个外国学生嫉妒徐悲鸿时所说的话：“你们中国人就是倒天堂去深造，也成不了材！”孩子们很是气愤，读的义愤填膺，一个叫王翕然的孩子用着外国人读中文的洋腔怪调读这段话，有意思极了。这篇课文的人物心理及其感情基调比较容易把握，因此教师不需要再这个方面做很多的指导，而是在诵读中体会。就“你们中国人就是到天堂区深造，也成不了材”这句话，孩子们一开始的理解是片面的，有的孩子说：“就是中国人上了天堂也成不了材”这样的话很多，在我的对天堂反复的对比朗读上，一些孩子开始逐渐的发现了些什么，开始有孩子说“有再好的地方也不行”“有再好的条件也成不了材”到最后一个孩子能够说出：“遇到再好的老师，有再好的环境与条件，也不能有所作为”。其实他们是有能力发掘出一些表面上看来似乎是不明显的东西的，我想一定是预习于初读做得不够到位导致了我的精度感悟有这样的阻力，初读的作用一定要重视重视再重视！ 在读到那个外国人对徐悲鸿态度的转变时，有个调皮的孩子在下面悄悄地说：“其实他也不错，是个知错能改的好人！”真惊讶于孩子的豁达。 四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇14上完了《徐悲鸿励志学画》这篇课文，主要教学流程是这样的： 1、由徐悲鸿的《奔马图》导入，初读课文，要求能将课文读通读顺。 2、指名分节读课文，思考这篇课文主要写了什么? 3、出示课后第三题的词语让学生尽量用上这些词语再来说说课文的主要内容。 4、扣题质疑，说说“励志”是什么意思，徐悲鸿励下什么志，从而引出“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”这句文本之魂。 5、紧扣“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”引导学生联系上下文，找一找徐悲鸿是在什么情况下励志？又用哪些“事实”来实现自己的“志向”。引导学生在关键词句的品味中感受徐悲鸿为国勤学苦练的精神。 6、以“徐悲鸿，我想对你说……”为题写一段话。 回想自己的教学，有两点体会非常深刻： 1、第二课时的教学紧紧抓住“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”这一中心，引导学生联系上下文，找一找徐悲鸿是在什么情况下励志？又用哪些“事实”来实现自己的“志向”。引导学生在关键词句的品味中感受徐悲鸿为国勤学苦练的精神。在这基础上指导朗读。整堂课学生学生对课文的理解非常到位。这节课深刻感受到了这样的大问题的设计有助于高效地达成教学目标。 2、语文教学应抓住语言文字的训练。如何让学生感受徐悲鸿勤学苦练的精神？需要学生穿行在语言文字之中，对关键词的涵咏、品味，获得独特的读书体验。《语文课程标准》指出：三四年级学生应能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。学生通过读书找到了“不知疲倦”、“日夜奔驰”、“勇往直前”“画呀，画呀”“常常”、“一整天”等词语感受到徐悲鸿的奋发努力、勤学苦练。在第六节，抓住“小阁楼”、“一杯白开水”、“两片面包”和自己的`生活做比较，感受徐悲鸿生活的清苦，却能忍受是为了学习绘画的需要，是为了让外国留学生重新认识真正的中国人。 四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇15师：（板书课题时故意将“励”写成“厉”） 生：（纷纷举手）老师‘励’字写错了! 师：哦，还差一个“力”哩，这是“严厉”的“厉”、“厉害”的“厉”，这里应该是“鼓励”的“励”、“激励”的“励”。（随手用彩色粉笔在“厉”后的空白处加上了一个“力”） 生：（笑）老师是故意写错的。 （点评：教师在板书课题时故意留下破绽，让学生“发现”，不动声色地对学生加以引导：学生识破了教师的“阴谋”，领会了教师的用心，在会心一笑中认清了字形。此举虽为雕虫小技，却激活了学生的思维，吸引了学生的注意，也拉近了师生间的距离。） 师：读了课题，你有什么疑问? 生：“励志”是什么意思? 师：对呀，“励志”是什么意思呢? 生：“励志”就是“立志”的意思。 师：你们觉得“励志”和“立志”意思一样吗? 生：（齐答）一样。 师：既然如此，我们何不把题目中的“励志” 改成“立志”，这样更容易理解一些。(教师边说边把“励”改成“立”)还有什么问题吗? 生：徐悲鸿为什么要“立”志学画呢?是怎样“立”志学画的？结果怎样? 师：让我们一起来读课文，寻找答案。（生读课文） （点评：学生误认为“励志”就是“立志”，这是很正常的。此时学生尚未接触课文，若是将正确的解释硬塞给学生，学生不容易一下子转过弯来；不如将错就错，引导学生阅读课文，在熟知课文内容之后再作打算。这里体现了教师的教学机智和耐心。） 师：同学们在阅读课文以后有什么发现? 生：徐悲鸿立志学画是因为受到一个外国留学生的侮辱。 生：徐悲鸿受到外国学生的侮辱后，学画更加刻苦了，每逢星期天就到博物馆去临摹名家的作品，一画就是一整天。 生：徐悲鸿生活十分俭朴，把钱省下来买绘画用品。 生：徐悲鸿以优异的成绩通过了毕业考试，创作的油画在法国引起了轰动，为中国人争了光，那位傲慢的外国学生也来向他道歉。 师：还有什么发现没有? 生：（迟疑地）老师，我觉得不应该把“励志”改成“立志”。 师：为什么? 生：因为徐悲鸿到法国留学，拜达仰为师，已经立志成为一个画家了，不是因为受到外国学生的侮辱之后才立志学画的。 师：有道理。大家的意见呢? 生：我也觉得不应该把“励志”改成“立志”，“励志”的意思比“立志”更深一层，含有“下定决心”的意思。 生：对！徐悲鸿原来就很刻苦；受到外国学生的侮辱后，为了给中国人争气，他更加“奋发努力”了，就像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 师：那么，“励志”到底是什么意思呢？它与“立志”有什么区别呢? 生：“立志”的意思是立下志向，而“励志”是志向更加坚定的意思。 生：“励志”还有行动更加刻苦努力的意思。 师：同学们讲的都不错。“励志”的意思是“为了实现某一志向激励自己刻苦努力”。（投影出示词义）徐悲鸿的志向是什么呢？当然是成为一名画家。是什么力量激励他呢？是因为他受到了外国学生的侮辱，他要为中国人争气，让别人见识一下，什么是真正的中国人!可见，是“爱国”的力量驱使着他“日夜奔驰，勇往直前”。所以，题目中只能用“励志”而不应该用“立志”。 （总评：《徐悲鸿励志学画》题目中“励志”一词较难理解，而理解这个词又是教学本文的关键。这位老师采用“三改课题”的办法，巧妙地化解了这一难点，帮助学生准确把握该词的意思，并串起全篇的教学。当学生的理解出现偏差，教师没有简单地否定，而是把它“演示”到黑板上，让学生循着自己的思路去读课文，引导他们发现错误，从错误中探得“真知”，这里既体现了对学生主体的尊重，同时也告诉我们课堂上学生的错误理解有时也是“教学资源”。“立志”与“励志”意思相近，教师因势利导，利用它帮助学生建立“励志”的意义坐标，在相互比照中找准了“励志”意义的位置。由此可见，教师应善于引导学生，而不是驾驭他们，“顺水推舟”永远比“力挽狂澜”来得有效。） 四上7.《徐悲鸿励志学画》补充习题答案 篇16教师在课后进行教学反思对教师的成长有帮助，下面是由小编为大家带来的关于《徐悲鸿励志学画》教学反思，希望能够帮到您! 课文是一篇人物故事，讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，是一篇很好的爱国主义教育题材。在第一课时教学中，我就注意了这一点。揭示课题后，我向学生提出了这样的疑问：“‘立志’和‘励志’，两个词的读音都相同，为什么课文不采用‘立志’一词，而采用的却是‘励志’呢?它们在这儿能够互换吗?”经过一番思考之后，我引导学生说说两个词的意思， “立志”只是讲立下什么样的志愿，强调的是心里的想法，而“励志”则是在立下志愿以后，不断鼓励自己去达成那一心愿，强调的是行动的付出。两个词能够互换吗?光从题目是找不出理由的，于是，我立刻叫学生阅读课文，当学生读完课文以后明白了，不能，因为课文重点讲述的是徐悲鸿不懈努力成为一个著名画家的过程，而不是仅仅讲他立下当大画家的志愿。“励志”的意思是“为了实现某一志向激励自己刻苦努力”。徐悲鸿的志向是什么呢?当然是成为一名画家。是什么力量激励他呢?是因为他受到了外国学生的侮辱，他要为中国人争气，所以，题目中只能用“励志”而不应该用“立志”。就这样，这段讨论使学生很好地区别了“立志”和“励志”的含义，便于引导学生把握文章的内涵。 在接下来的教学中，我让学生关注以下三个问题 1、 徐悲鸿为什么励志学画? 2、 徐悲鸿是怎样励志学画的? 3、 徐悲鸿励志学画的结果怎样?并围绕这三个问题展开教学。我首先让学生反复朗读第二、三自然段，然后抓住外国学生的话，组织学生讨论那个外国学生为什么会出言不逊。为了使学生更易理解，我引导学生联系上文绘画大师达仰很看重徐悲鸿，通过“我知道达仰很看重你”来体会那个学生对徐悲鸿才能的嫉妒，又通过“就是……也……”体会那学生对中国人的歧视和偏见，以加深对这个问题的理解。在此基础上，我让学生分角色朗读，学生们感情也很到位。似乎外国学生的话把我们的学生也给激怒了!接着重点让学生抓住“每逢节假日，常常，一整天”等词语体会徐悲鸿“不知疲倦”“潜心”提高画技的刻苦精神;从“小阁楼”“一杯白开水和两篇面包”体会他生活的清苦。我让学生将自己的生活和徐悲鸿做比较，让学生更清楚认识到徐悲鸿的认真和勤奋，效果还不错。最后让学生找出那位外国学生的态度发生的变化的句子，与前文中嘲笑徐悲鸿的句子进行比较，并分组进行朗读，让同学说说自己的感受，从而引出“有眼不识泰山” 。 在这节课上出现了一个问题：学生在读了两遍课题后就提出了很多问题，如“徐悲鸿是谁?”、“徐悲鸿为什么要励志学画?”、“徐悲鸿学的是哪种画?”、“徐悲鸿在哪里学的画?”、“徐悲鸿怎样励志学画?”、“徐悲鸿励志学画的结果?”等一系列问题。接着，我就让学生自己读课文去寻找答案。当学生读完课文后，有的已经忘记了刚才的问题，有的也只是记得一两个问题。当我让学生交流读后答案时，回答的都比较零碎，说实话有些问题我自己也已经忘记了。对于学生的交流，我觉得对理解课文帮助不大。 上完这堂课后，我就深深地思考，用什么方法才能改变课堂上无序交流的状况呢?我想如果老师在备课时对学生质疑的问题进行充分预设，并作好分类，那么就可以解决学生提问题杂、乱，读时没有针对性的问题了。后来，每次上课之时都认真听取学生提出的问题，在提问后，及时让同学回答一些简要的问题，把难度问题给以总结，再次把问题重复说给学生听，让学生明确的带着问题读课文，做到有效阅读，我感觉这对我以后的教学有很大的帮助。 |
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