| 标题 | 提领而顿，百毛皆顺——《徐悲鸿励志学画》教后记 |
| 范文 | 提领而顿，百毛皆顺——《徐悲鸿励志学画》教后记（通用13篇） 提领而顿，百毛皆顺——《徐悲鸿励志学画》教后记 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：118 卢永霞 发表 张庆主编在西安培训会上说：“要重视整体感悟，不要把课文教得很“碎”，要抓住皮毛的领子，俗话说：‘提领而顿，百毛皆顺。’语文教学要抓住最主要的，以它为纲领，做到纲举而目张。”我一直觉得这番话说得很好，但真正深有体会，却还是在今天的课堂上。 今天，原本按照计划完成第5课《天安门广场》的教学。没想到突然接到代课的任务，于是临时改变计划，将明天才上的第6课《徐悲鸿励志学画》提前教学。我还好办，预先备了课，学生没有预习，恐怕要影响教学效果了。 上课伊始，我先拿出大约十分钟的时间让学生进行预习：初读课文，了解大意，扫除字音障碍，读通读顺句子。然后板书课题，指导读题。至此，课堂是平静的，学生是安静的。“读了这个题目，你有问题吗？”当我抛出这样的话题时，立即得到了“没有”的齐答。我不禁有些吃惊：看课题提问，这是我们在三年级时常用的一个教学策略，孩子们在预习的基础上都能提出许多有价值的问题来。而今天这课由于时间的关系，显然预习不够充分，怎么竟齐答“没有问题”？看来不是真的没有问题，而是忘却了“动脑读题，边读边思考”的习惯。我抿嘴一笑说：“我最喜欢爱动脑筋的孩子。”没想到这么轻轻的一句话却惹得小手如林了。接下来是他们接二连三的问题：“徐悲鸿是什么人？”“他跟谁学画？”“徐悲鸿为什么励志学画？”“徐悲鸿是怎么励志学画的？”“徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”“励志是什么意思？为什么不用立志？”我立即对这几位提问的孩子大加赞赏，同时指出这些问题有些提得很好，可以帮助我们理解课文内容，如“励志是什么意思？为什么不用立志？”；有些问题只要看看书，很容易就可以弄懂，如“他跟谁学画？”；有些问题老师可以帮助你，如“徐悲鸿是什么人？”；有些问题同学们经过认真读书自己就能解决，如“徐悲鸿为什么励志学画？”“徐悲鸿是怎么励志学画的？”“徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”等。 于是，我先给孩子们介绍了徐悲鸿是我国著名的画家和美术教育家，他的画以奔马著称，学生马上联想到：齐白石的画以虾著称，郑板桥的画以竹著称等。接着我出示了徐悲鸿的奔马图，同时留下个悬念：“为什么徐悲鸿如此钟爱马？学完了这篇课文，也许你就能得到答案了。”接下来我请同学们讨论作者“为什么不用‘立志’，而用‘励志’一词”，没想到第一位同学就答得很好，他说：“‘立志’是表示定下一个目标，定下一个志向。而‘励志’是常常激励自己要奋发努力的意思。”我不禁佩服他理解得到位，表述得准确，同学们听了都心悦诚服。一个我原以为比较难的问题就这样轻而易举地解决了。 接下来我引导同学们带着刚才提出三个问题“徐悲鸿为什么励志学画？”“徐悲鸿是怎么励志学画的？”“徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”自由读书，读完以后思考：课文哪些内容是写“徐悲鸿为什么励志学画？”的，哪些内容是写“徐悲鸿是怎么励志学画的？”的，哪些内容是写“徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”的。本文叙事脉络清楚，又有一些暗示性的时间词，所以学生很快就找出了相应的段落，从而将全文分成了三个部分。 我想，这就是张庆老师说的“提领而顿，百毛皆顺”吧。课题往往是一篇文章的“文眼”，透过这个“文眼”可以窥探文章的主要内容甚至思想感情，把握全文的基调。所以我将本文的课题作为文章的领子提起来，就使学生对全文的整体感悟变得简洁而明朗。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：学画） 此问转载 提领而顿，百毛皆顺——《徐悲鸿励志学画》教后记 篇2教材分析： 《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事。课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。 课文叙述清楚、过渡自然、重点突出、前后照应、主题鲜明，是一篇学生学习语言、体会情感的好文章。 知识能力目标： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解内容、领悟表达（先总后分的表达方式） 过程、方法、习惯目标： 凭借具体的语言文字，抓重点词句，展开想象读懂内容，感悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。 情感态度教育目标： 教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国矢志刻苦学习，长大为国争光。 教学重难点： 重点：读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。 难点：通过探究外国学生前后态度变化的原因，感受徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。 教学过程： 一、诵读名言 我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。 ——邓小平 一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨 ——鲁迅 纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿意离开我的祖国。因为纵使我的祖国在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福、我的祖国。 ——裴多菲 二、复习词语 1、说说课文的主要内容，尽可能用上下面的词语。 嫉妒礼貌激怒励志疲倦 陈列临摹优异承认震惊 （设计意图：复习检查学生对本课字词的认读情况以及学生遣词说话的能力） 2、梳理上节课学生提出的问题（出示一下问题） （1）徐悲鸿为什么要励志学画？ （2）徐悲鸿是怎样励志学画的？ （3）徐悲鸿学画的结果如何？ （设计意图：让学生明确上节课提出的重点问题，明白研读文章要抓住重点问题重点解决。） 三、过渡：徐悲鸿为什么要励志学画？ 学生自读课文，找出有关语句，再有感情地朗读重点语句。 1、师生交流品味： 2、出示句子：“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！” 徐悲鸿要立这样的志，是因为什么？ 生：外国学生的话。 师：齐读这句话，你有什么感受呢?你从这句话中看出了什么？ 生：外国学生对中国人很歧视，存有偏见。 3、这个外国学生太目中无人了！哪些词语还体现他们的傲慢、欺人，（很不礼貌、冲着、别以为）那咱们再带着傲慢、欺人的语气读一读这段话好吗？ 4、面对外国学生的目中无人，受到这样的侮辱，徐悲鸿是怎样想的？ 生:非常气愤，并且立下了坚定的志向“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！” （再次出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”） 5、现在把徐悲鸿的内心的感受读出来吧？ 指生读，读出气愤和坚定。齐读这句话。你读得真好!你的语气真坚定！ （设计意图：让学生找准文章的线索“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”围绕这条主线进行有效学习。） 四、过渡：徐悲鸿是怎样励志学画的？让我们一起来寻找答案 1、指名读4,5,6段。 小组合作学习第二部分 2、全班汇报 指导学习第4,5,6 段 a、生答：徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。（你找的真好！）师：（出示《骏马图》）请你想象一下他是如何的日夜奔驰，勇往直前的？表现了中华民族坚忍不拔的进取精神。 b、生答：每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀画呀，常常一画就是一整天。经过潜心临摹，徐悲鸿的画技有了很大的提高。 师：“每逢……就……”说明他放弃了一切休息时间；“画呀，画呀，常常……一整天”说明他画得很多，画的时间很长；“潜心”说明他画得投入，很认真。看来他很刻苦啊。徐悲鸿为什么要这么勤奋学画？ （“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生齐读这句话，再次体会徐悲鸿的坚定。） c、生答：他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包。为的是省下钱来购买绘画用品。 师：你们的学习用品是哪里来的？徐悲鸿有没有这样的条件？但为了学好画，他什么都能省，什么都能将就。“小阁楼、白开水、两片面包“生活是如此的--（清苦）。 他这样做，仍然是为了---（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生用“心”读好这句话。） 3、大家自己快速读这一部分。读后想想这一部分三个自然段之间有什么关系。（先总后分） 第四自然段就是承上启下的过渡段。 （设计意图：通过分析重点句子以及重点的词语来体会徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。） 五、过渡：终于，“功夫不负有心人”徐悲鸿学画的结果如何？ 1、请大家欣赏徐悲鸿画作。你认为徐悲鸿画得如何？ （点评）直观感受画作的精美，由心而生对徐悲鸿的敬慕， 2、徐悲鸿终于，“功夫不负有心人”，他成功了，他的画展轰动了世界，他真的用事实让外国学生重新认识了真正的中国人。 3、下面咱们再次体会一下他的成功吧！带着感情自由朗读第7、8自然段。 理解“功夫不负有心人”。学生说说（就是做事情舍得下功夫，最终会获得成功的。功夫：指时间，经历） 4、师：是啊，徐悲鸿获得了成功， 当外国人看到这幅画时会怎样想，怎么说呢？ 生：震惊，中国人真了不起，徐悲鸿真了不起！ （出示：那个外国学生，看了徐悲鸿的作品，非常震惊。他找到徐悲鸿，鞠了一躬说：我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是“有眼不识泰山”。） “震惊”是什么意思？那个外国学生为什么震惊？说说你对“有眼不识泰山”的理解。（学生交流） 把一开始的傲慢再读一读，（与开始时外国学生说的话进行对比） 师：是什么让这个外国学生有如此大的改变？ （是徐悲鸿励志学画、勤奋刻苦的精神，是徐悲鸿由此而取得的成绩。） 5、小组内表演外国学生前后的变化。 （设计意图：通过前后对照的表演感受徐悲鸿励志学画的目的，再次升华文章主题） 六、总结全文，拓展积累 1、学习了这篇课文后，你懂得了什么？ 2、课外阅读，了解中外名人励志勤奋学习，刻苦研究的故事。 七、板书设计： 徐悲鸿励志学画 为什么？ 怎样？ 结果？ 必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！ 提领而顿，百毛皆顺——《徐悲鸿励志学画》教后记 篇3教学要求： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。 3、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 教学重点： 品读感悟，激发学生爱国之情。 教学过程： 第一课时 一、揭题导入： 1、观察图上的骏马，说说有何感受，引出“徐悲鸿”。 2、简介徐悲鸿：（1895——1953）江苏宜兴人，为近代乡村画家，中国近代美术教育家。10多岁到上海，后勤工俭学赴法国学画，师从达仰。经过勤奋刻苦的学习，终于取得了优异的成绩。学成归国后从事美术教育。 3、导入：你想知道徐悲鸿年轻时学画的故事吗？想知道他为什么会画得这么好的吗？今天我们就来学习讲述徐悲鸿奋发努力学习绘画的刘课文。 板书课题：徐悲鸿励志学画 4、指导读准“励”字，了解“励志”的意思：奋发志气，把精力集中在某方面。 二、初读课文。 1、自读课文，借助拼音读准生字。 检查： ①出示课后生字，读准字音。 ②区分下列字音： 前鼻音：不知疲倦犯错误 后鼻音：徐悲鸿鞠躬 ③读谁下列多音字： 冲着向前冲看重重新 2、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。 检查 ①朗读下列词语： 成绩 改变 错误 不知疲倦 优异 激怒 清苦 勇往直前 ②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？ 3、三读课文，读通句子。 检查： ①指导读好下列长句，读出停顿： 年轻的画题师徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，后来又向法国著名的绘画大师达仰学画。 徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过了结业考试。 ②指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。 三、指导书写生字。 租、绩、误：左窄右宽。 四、作业。 1、见习字册。 2、选择下列多音字的正确读音。 看重重新冲着 第二课时 一、设疑导入： 师：课文题目是------（生：《徐悲鸿励志学画》，）谁来说说你对“励志”的理解？ 徐悲鸿立的是什么志？他为什么要立这样的志？他有没有实现自己的志愿？让我们来学习课文，解开这个迷团。 二、 精读品味： （一）、学习“受辱立志”： 大家喜欢听音乐吗？音乐总有引子、高潮和尾声，文章与音乐是相通的，这篇课文的引子是什么？（生答：受辱立志） 2、请同学们仔细读读课文的第一部分，边读边想：你在这部分读懂了什么？ （学生自读、找句） 3、交流： 生：我知道了徐悲鸿年轻时很了不起，法国著名绘画大师达仰很看重他。 生：我读懂了徐悲鸿立的志是：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。 生：我读懂了徐悲鸿为什么要立志。是因为一个外国学生嘲笑说中国人成不了才。 4、谁来读外国学生的话？（生读，评价，要读出嘲讽的语气） 理解：到天堂去深造，也成不了才。 生：到最好的环境中去学画也不能成才。 生：学到死也没有用。…… 5、这个外国学生太目中无人了！徐悲鸿受到这样的侮辱，他是怎么想的？ （出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”） 读书要读出人物的内心感受，请你读好这句话。（板书：用“心”读好这句话。） 指生读，读出坚定的语气。齐读这句话。 谈谈你对“真正的中国人”的理解。 生：就是有骨气的人。就是不怕困难的人。是有志气、有恒心的中国人。…… （二）、学习“勤学苦练”： 1、徐悲鸿立志以后，是怎么做的呢？我们来学习这首乐曲的“高潮”部分。 自读第二部分，把文中写徐悲鸿怎么做的这些有力的音符找出来。 2交流： a、生答：徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 师：以前的他努力吗？为什么要“更加”奋发努力？ （出示《骏马图》）请你想象一下他是如何的日夜奔驰，勇往直前的？是因为他知道-----（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生齐读这句话。） b、生答：他画呀画呀，常常一画就是一整天。 师：什么叫“潜心临摹”？临摹什么？一整天是什么概念？徐悲鸿为什么要这么勤奋学画？ （“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生齐读这句话。） c、生答：他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包。为的是省下钱来购买绘画用品。 师：你们的学习用品是哪里来的？徐悲鸿有没有这样的条件？但为了学好画，他什么都能省，什么都能将就。生活是如此的------（清苦）。他这样做，仍然是为了--------（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生用“心”读好这句话。） 3、大家齐读这一部分。读后想想这一部分三个自然段之间的关系。（总分） 其实前一个自然段还是承上启下段，承接上文立下宏志。 （三）、学习“轰动世界”： 1、徐悲鸿的努力有没有白费？终于，“功夫不负有心人”，他成功了，他的画展轰动了世界，他真的用事实让外国学生重新认识了真正的中国人。 2、理解“功夫不负有心人”。 生：只要下了功夫，努力了，就一定有收获。 生：只要功夫深，铁杵磨成针。 生：你下了苦功，黄天不负有心人，你肯定会成功的。…… 3、师：是啊，徐悲鸿获得了成功，曾经嘲笑侮辱过他的那个外国学生呢？ （出示：我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是“有眼不识泰山”。） 说说你对“有眼不识泰山”的理解。（学生交流） 指生读，读出愧疚的心理。 （与开始时外国学生说的话进行对比） 师：是什么让这个外国学生有如此大的改变？ （是徐悲鸿励志学画、勤奋刻苦的精神，是徐悲鸿由此而取得的成绩。） 4、师：这样的“尾声”你满意吗？ 三、用“心”对话： 徐悲鸿的成功是因为他有有一个坚定的学画信念，有一颗强烈的爱国之心，他为我们祖国争了光！我们的学习和生活也是如此，只有树立目标，下定决心，才有克服困难的勇气，才能面对挑战，才会获得成功。看着徐悲鸿的《骏马图》，我们仿佛看到了徐悲鸿先生意气风发的雄姿，你此时，有什么想要向他诉说的吗？ （先在本子上试写，再全班同学交流。） 提领而顿，百毛皆顺——《徐悲鸿励志学画》教后记 篇4今天我要说的是苏教版国标本第七册第二单元中的课文《徐悲鸿励志学画》。（板书：徐悲鸿励志学画）这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。课文层次清楚，过渡自然，用“更加奋发努力”、“功夫不负有心人”等词句，承上启下，转承自然。另外课文首尾呼应，前文写外国学生因偏见而出言不逊，后文写那个学生，因徐悲鸿油画轰动画界而鞠躬道歉。文章前后对比更鲜明地突出了文章的主题。这是一篇培养学生刻苦勤奋的学习态度、激发学生爱国情怀的好文章。 基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。 知识和技能目标： 学习本课“鞠、躬”等生字及新词,正确流利有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。 情感和态度目标： 读懂课文内容，了解徐悲鸿励志学画的起因、经过和结果，教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大后为国争光。 过程和方法目标： 引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。 其中第二个教学目标是本课的教学重点，理解“有眼不识泰山”的意义，通过探究外国学生前后态度变化的原因感受徐悲鸿的爱国精神是本课教学的难点。 本课我准备安排两教时来完成教学。第一教时，我先介绍故事发生的背景，让学生了解旧中国国贫民弱、在国际上没有任何地位。接着板书课题，为了让学生清楚地记住“励志”的“励”，板书时我故意写成“厉害”的“厉”。接着引导学生围绕课题质疑，并让学生带着问题熟读课文，理清课文的脉络，了解故事发生的起因、经过和结果。第二教时，我以学生围绕课题提出的三个问题为教学的突破口，引导学生研读课文的重点段落，感受徐悲鸿刻苦学习的精神和为国争光的高尚品质。 下面我重点说说第二教时的教学流程。 1、复习导入，改题设疑。 我先让学生说说课文主要讲了什么，然后让学生说说“励志”的意思。根据学生已有的知识水平，我估计学生会误认为“励志”就是“立志”。因为此时学生对课文内容还没有深入理解，若是将正确的解释硬塞给学生，学生不容易一下子转过弯来。我准备将错就错，将课题改为《徐悲鸿立志学画》，在熟知课文内容之后再作打算。 2、围绕问题，自主探究。 我让学生围绕上节课提出的三个问题即“徐悲鸿为什么要励志学画？徐悲鸿怎样励志学画的？他努力的结果如何？”，自主阅读课文，划出有关语句。并开展小组合作学习，学生在交流中碰撞观点，融合智慧，共同探讨解决问题。 3、学习课文，重点探究 首先我提出问题：“徐悲鸿为什么要励志学画？”然后组织学生交流。在学生交流的过程中，我准备引导学生抓住描写外国学生神态、语言的有关语句“很不礼貌、冲着”“你们中国人就是到了天堂去深造，也成不了才！”来体会外国学生对徐悲鸿、对中国人的侮辱。随后品读描写徐悲鸿的语句“徐悲鸿被激怒了，……必须用事实让他们认识一下真正的中国人”，让学生换位思考，揣摩徐悲鸿的内心世界，通过交流，学生明白：此时的徐悲鸿已经下定决心刻苦学画，要为中国人争光。最后通过朗读进一步体会人物的思想情感，感知人物形象。 课文的456三个自然段是课文的重点段落，主要讲了徐悲鸿怎样励志学画。教学这部分时，我主要采用“品味语言、畅谈感受、诵读体会”的教学策略，抓住“每逢节假日、常常一画就是一整天、经常每餐只用一杯白开水和两片面包”等关键词句，引导学生从勤奋临摹、生活清苦两个方面了解徐悲鸿励志学画的经过。同时我还通过问题“是什么力量支撑着徐悲鸿这样刻苦学画呢？”再次体会人物为国争光的可贵品质和顽强毅力。 课文的78两个自然段从两个方面直接或间接来说明徐悲鸿励志学画的结果。我引导学生从“优异的成绩、轰动了巴黎整个画界”体会徐悲鸿努力所取得的成功。再抓住外国人向徐悲鸿道歉的有关描写“非常震惊、鞠了一躬、我承认中国人很有才能、我是‘有眼不识泰山’”体会徐悲鸿的成功不仅仅是个人的成功，更是中国的人的成功，并通过前后文前后对比阅读，体会徐悲鸿通过自己的努力确实为中国人争光了。 4、推敲课题，培养语感 学完课文之后，我再让学生辨别课题“励志”改为“立志”是否合适，通过研读、交流，学生明白了徐悲鸿到法国留学，拜达仰为师，已经立志成为一个画家了，而这不是课文的重点，所以用立志并不恰当。而且“励志”的意思比“立志”更深一层，含有“下定决心”的意思。对于课题的揣摩，不仅更深化了对课文的理解，而且提高了学生品味语言的能力，培养了学生的语感。 5、畅谈感受，升华情感 首先，我简单介绍了徐悲鸿一生所取得的杰出的艺术成就，并借助课件，让学生欣赏他的作品。“面对着取得如此突出成就的画家，面对着这位为中国人争光的画家，此时你想对他说些什么呢？”在直观画面、畅谈感受中，学生完成了对人物丰满、立体的感知。 随后，我总结全课：“徐悲鸿的成功得益于他的励志，得益于他为祖国勤学苦练的精神。”接着，我让学生诵读有关爱国、立志、勤奋的名言，让学生进一步领悟文章的内涵，受到多方面的教育。 6、布置作业，拓展延伸 为了鼓励学生更好多地了解人物，通过更多地渠道学习语文，我还布置实践性、生活性强的语文作业：登陆有关徐悲鸿的网站，继续了解这位绘画大师的艺术人生；收集有关名人立志的故事，班队课开展“名人立志”的故事会。在活动性强的作业中实现着在生活中用语文、学语文的新课标的理念。 提领而顿，百毛皆顺——《徐悲鸿励志学画》教后记 篇5教学目标 ⑴学会17个生字，其中田字格上面的6个只识不写，生字组成的词语要理解。 ⑵学习给课文分段，说出段落大意。 ⑶教育学生以徐悲鸿为榜样，学习他为祖国勤学苦练的可贵精神。 教学重点 教育学生以徐悲鸿为榜样，学习他为祖国勤学苦练的可贵精神。 教学难点 正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。 教法 学法启发引导，讨论交流。 教学过程 第 1 课时 一、 揭示课题 ⒈由图导入，出示徐悲鸿《奔马图》通过提问，简介徐悲鸿。 ⒉板书课题，理解。 ⑴齐读，“励志”是什么意思？指名连起来说说题目的意思。 ⑵读题目质疑。 二、 初读课文 ⒈自读课文。 ⑴认读生字表中的字，读准每个生字的音。 ⑵在课文中画出带有生字的词，读顺句子。 ⒉试读课文 指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方，最后再自由读。 ⑴正音：提醒学生读准“励”边音；“怒”鼻音；“租”平舌音。 ⑵词语释义：互相交流，已通过什么方法了解了那些词义，还有那些词语不理解？ ⒊学写生字 ⑴出示生字词，齐读再次正因。 ⑵突出重点，分类指导写字。 ⑶学生描红。 三、在读课文，理清段落 ⒈自由读、思考： ⑴徐悲鸿的志向是什么？怎么做的？结果怎样？ ⑵讨论归纳分为三部分。 ⒉练习分段 ⒊指名安分好段落朗读课文。 四、作业 第二课时 教学过程： 一、 复习检查 ⒈指读生字词。 ⒉辨析多音字。 二、 细读课文 ⒈读题引入，齐读课题。徐悲鸿立下了什么志向？小声读1-3自然段。 出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”体会徐悲鸿说这句话时的想法及心情，讨论为什么这么激动？ ⒉指读外国学生的话。 ⑴外国学生的话有几层意思？ ⑵那一句话最使我们气愤？ 讨论：抓住“很不礼貌、冲着、别以为、天堂、也成不了才”等，读除外国学生的傲慢，欺人的语气，体会此时徐悲鸿的心情。 ⒊齐读第3自然段，了解此时徐悲鸿的想法，再指读已出示的“必须用……”这段话，体会此时徐悲鸿内心世界。 ⒋自由读第4自然段，学习这一过渡段的写法。讨论： ⑴比较句子，出示“从此，徐悲鸿更加奋发努力”。与文中冤句比较体会，体会原句的生动。 ⑵指导朗读，强调“不知疲倦，日夜奔驰，勇往直前”。这几个词语。 ⒌出示文中的句子“功夫不负有心人”解释。 讨论：徐悲鸿花了多少工夫？默读5、6自然段，自由勾画讨论。 抓住“每逢”“画呀、画呀”“常常”“一整天”“只用、省下”等词句，通过读、评、议悟出“功夫不负有心人”的真正含义。 ⒍三年过去了，结果怎样了呢？ 讨论归纳出：a成绩优异，引起轰动。B外国学生震惊，佩服。 ⒎重点分析第8自然段。 ⑴指读外国学生说的话，与第一次语言进行比较，有什么不同？从说话的内容、神态、语气等分析，读中感悟引起变化的原因。 ⑵徐悲鸿此时内心的想法呢？再次齐读“必须用事实让他们……中国人”这句话。 ⒏总结全文 提领而顿，百毛皆顺——《徐悲鸿励志学画》教后记 篇6上次听了振芳的课，在第一课时的教学中，采用“捋课文”的方式，挺好的，今天课上也试了一下。本次教学目标：初读课文，读准文中生字词，适当讲解。教学第一、二、三节，了解徐悲鸿励志学画的原因。 【片断】 一、第一节教学。 原文：1919年春天，年轻的画师徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，后来又向法国著名的绘画大师达仰学画。达仰很看重这位刻苦努力的中国学生，热情地指导他，这却引起了一些人的嫉妒。 （生字：绘画。绿色通道词语：达仰、嫉妒） 1。读。 师：三人读。（和学生约定，指名朗读课文片断，三人读的话，就是点到哪个学生的姓名，他和后面的两位一起朗读。这样的方法，可以尽可能地让多一点的学生有机会个别朗读。同时，也便于发现齐读的时候隐藏的问题） 生读。 2。词。 师划词语：绘画、达仰、嫉妒。 扩充：“仰”组词：仰视、前俯后仰 比较：嫉妒和忌妒（师注音，强调第二声和第四声的区别） 3。问。 师：读最后一句。 生读：“达仰很看重这位刻苦努力的中国学生，热情地指导他，这却引起了一些人的嫉妒。” 师：“这”指什么？ 1生：指达仰。 2生：指巴黎美术学校。 师：再想想，把句子读完整想。 3生：指达仰指导徐悲鸿。 师：对的，但是说得不够好。 4生：指达仰看重徐悲鸿刻苦努力，热情地指导他。 师：好，达仰是谁？ 生：绘画大师。 师：什么样的人才能被称为“大师”？ 生说。 师：好，再用因为……所以……说说达仰为什么看重徐悲鸿。 生：因为徐悲鸿刻苦努力，所以达仰看重他，热情地指导他绘画。 师：由此，你体会到徐悲鸿身上具有怎样的品质？（刻苦努力） 【在这个教学中，原本我觉得非常简单的一个问题“这”指什么？竟然学生无法准确地说出来，由这个现象，可以看出，学生在阅读视角上，存在着“只见树木，不见森林”的狭隘。同时，反映的是学生阅读理解上存在缺乏上下联系的能力。】 二、第二节教学。 原文：一天，一个外国学生很不礼貌地冲着徐悲鸿说：“许先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！ （绿色通道词语：礼貌） 1。读。 师指名读。 2。字词。 强调“貌”的部首“豹子旁”。（因为这个字平时经常用，学生易写错，所以花了一点时间进行了强调，用贾老师的方法，先一笔一笔写，然后一笔一笔擦。） 3。问。 师：你从外国学生的话语中，感受到了什么？ 生：看不起中国人。 师：好的，（学生眉注：看不起）还有哪些词语也是看不起的意思？ 生：轻视、小瞧…… 师：再读读他的话，你特别从哪些字词上感受到他的轻视、小瞧。 1生：我从“就是到了天堂去深造，也成不了才！” （生只会读句子，就靠老师来引导说自己的话。） 师：这里用了“就是……也……”强调了语气。你们联系上下文说说“天堂”在这里指什么？ 张韧哲：就是指有很好的环境，能够让人达到很好的艺术境界。 唐依宁：我还从“感叹号”中体会到了外国学生对中国人的看不起。 师：好啊，从一个标点中，读到了情感。曾经有一位著名的作家说标点是文中的无声英雄，我们读文章，也要学会读标点。 师：一起来把外国学生这种轻蔑的语气读一读。 生齐读。师评价：真是令人气愤啊。 【这个段落中主要训练了学生联系上下文理解词语；谈感受找依据，并且引出了对标点的推敲。】 三、第三节教学。 原文：徐悲鸿被激怒了，但是他知道，靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须要用事实让他们重新认识一下真正的中国人！ （生词：认识。二类词语：激怒） 1。读。 2。词。 画出词语。强调“认识”的“认”，前鼻音。 3。问。 师：读第一个逗号部分。 生齐读：“徐悲鸿被激怒了，” 师：提问！ 生：徐悲鸿被谁激怒了？ 师：是个问题，但比较浅显，一起回答。 生：被外国学生。 师：再提！ 生：徐悲鸿为什么激怒了？ 生：不对，应该是徐悲鸿为什么被激怒了？ [这里，我在课上没有很好的反映，“被激怒”和“激怒”是不一样的，这是一个细腻的语感的问题。后来我思考，学生是把“激怒”和“愤怒”相混淆了。同样是“怒”，但实施对象不同。这里可以引导学生比较一下：“徐悲鸿被激怒了”“徐悲鸿愤怒了”，体会“被”的作用。] 生：徐悲鸿被什么激怒了？ 师：这是一个有价值有一定难度的问题，谁来回答？ 1生：徐悲鸿被外国学生的言语激怒了。 师：你看到的是一个最外的层面，只能说我们跨出了一步。 2生：徐悲鸿被外国学生的看不起激怒了。 3生：徐悲鸿被外国学生看不起中国人的态度激怒了。 师对第二位学生说：你们之差一个词“中国人”，但是体会体会有什么不同？ 师：没有“中国人”的话，徐悲鸿只是因为对他个人看不起而愤怒。有了“中国人”三字，我们感受到的是什么？ 生：徐悲鸿的爱国之心。 【这三个学生的回答是思维逐步深刻、全面的过程。】 师：接着读。 生齐读：“但是他知道，靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！ 师：这里又有一个感叹号，你从这个叹号了读出了什么？ 生：我读出了徐悲鸿要未中国人争气。 师：你读出了“志气”（学生在叹号旁注） 生：我读出了徐悲鸿决心要用事实为中国人争气。 师：你读出了“决心”（学生注） 师：那么“真正的中国人”是怎样的？ 生：就像徐悲鸿那样的。 师追问：像徐悲鸿那样么，是哪样啊？ 生：刻苦努力的。 生：有志气的 生：爱国的 …… 【前后两个叹号，上一个学生读出了轻蔑，这里更加丰富地读出了“志气、决心”。我都很惊讶，同时孩子们的回答也是丰富了我的思考。】 教后思考： 这节课中，我着重关注学生这些方面的能力： 1。字的辨析，记忆。 2。词语在语境中的意思。 3。联系上下文阅读理解的方法。 4。学会扣住关键词，提出问题的意识和方法。 5。关注句子中语言，以及标点，“有抓手”地进行阅读。 至于徐悲鸿的品质，其实在这些“咬文嚼字”中，自然就品到了。 提领而顿，百毛皆顺——《徐悲鸿励志学画》教后记 篇7一、在正确的字下划横线。 再接再（励 厉 历） 礼貌（带 待）人 日夜奔（驰 弛） 孜孜不（倦 卷） 潜心临（摩 摹 ） （愤 奋）发努力 二、按要求写成语。 1、《奔马》是徐悲鸿的代表作之一，含“马”的成语有许多，请写出几个。 2、请写出几句表现“只要功夫深，就能有所得”的谚语。 （1） （2） （3） 3、按课文内容填空。 （1）“功夫不负有心人”，课文中“有心人”指 ，通过他刻苦学画，他取得了这样的成绩：a b 。 我还知道他的代表作有 。 煮书 爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？ 一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品茶。我指着条幅问爷爷：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不是要煮坏了吗？” 爷爷笑了：“这是精神食粮嘛，既是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。” 爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书，就是反复诵读品味，非把书读透不可。其实，这就是煮书。这样，他作起诗来就感到得心应手了，所以他说：‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该‘煮’，否则，就很难把语文学好。” “爷爷，你看，我该怎么‘煮书’呢？” “你可以从煮‘语文’书入手嘛。语文课课都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细聘问一番，多有意思呀！这样‘煮’下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句……好处可多啦。肚子里的词儿多了，今后说话或写文章，还会犯愁吗？” 爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理呢！ 一、根据意思在短文中找出相应的词语。 1、心里不明白究竟是怎么回事。 （ ） 2、心里怎么想，手就能怎么做。形容运用自如。 （ ） 3、形容开阔或通达。 （ ） 二、将句子改成陈述句。 肚子里的词儿多了，今后说话或写文章，还会犯愁吗？ 。 三、爷爷所说的“煮书”其实是指的什么吗？请你用简洁的话写出来。 。 提领而顿，百毛皆顺——《徐悲鸿励志学画》教后记 篇8一、关于教材 《徐悲鸿励志学画》是苏教版第七册第二单元中的课文。这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国励志学画的可贵精神。这是一篇培养学生刻苦勤奋的学习态度、激发学生爱国情怀的好教材。 基于语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。 2、读懂课文内容，了解徐悲鸿励志学画的起因、经过和结果。 3、引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。 教学重难点：理解徐悲鸿励志学画的经过。从小立志爱国，矢志刻苦学习。理解“有眼不识泰山”的意义，通过探究外国学生前后态度变化的原因感受徐悲鸿的爱国精神。 二、教法、学法 完成本课教学需两课时。第一课时，先介绍故事背景，接着引导学生围绕课题质疑，并让学生带着问题熟读课文，理清课文的脉络，了解故事的起因、经过和结果。第二课时，以围绕课题提出的三个问题为教学指导主线，引导学生研读课文的重点段落。 学生课前充分预习，了解人物常识资料和社会背景，初步朗读课文，了解主要内容。课上抓住文章主要内容——徐悲鸿励志学画的经过，小组合作探讨，深入朗读理解分析，感受徐悲鸿学画的勤奋刻苦精神和爱国热情。同时练习有感情朗读，并表达感受。 三、教学过程 1、复习导入，明确学习过程和学习重点。 复习常识、字词。然后让学生说说课文主要讲了什么，解释“励志”的意思。明确文章重点内容——励志过程，提示学习方法。 2、学习课文，重点探究 首先提出问题：“徐悲鸿为什么要励志学画？”然后组织学生交流。在学生交流的过程中，引导学生抓住描写外国学生神态、语言的有关语句来体会外国学生对徐悲鸿、对中国人的侮辱。继而品读描写徐悲鸿的语句，揣摩徐悲鸿的内心世界。最后通过朗读进一步体会人物的思想情感，感知人物形象。 课文的四、五、六三个自然段是课文的重点段落，主要讲了徐悲鸿怎样励志学画。教学这部分时，抓住关键词句，引导学生从勤奋临摹、生活清苦两个方面了解徐悲鸿励志学画的经过。理解语句后朗读采用第一人称，身临其境地感受徐悲鸿学画的艰难处境和他意志的坚定，体会人物为国争光的可贵品质。 课文的七、八两个自然段从两个方面直接和间接结合来说明徐悲鸿励志学画的结果。引导学生理解“功夫不负有心人”的深刻含义，体会徐悲鸿努力所取得的成功。再抓住外国学生向徐悲鸿道歉的有关描写，前后文对比阅读，体会徐悲鸿通过自己的努力确实为中国人争了光。 3、畅谈感受，升华情感 徐悲鸿的成功得益于他的励志，得益于他为祖国勤学苦练的精神。让学生诵读有关爱国、立志、勤奋的名言，让学生进一步领悟文章的内涵，受到多方面的教育。 4、布置作业，拓展延伸 提领而顿，百毛皆顺——《徐悲鸿励志学画》教后记 篇9教学目的： 1、知识与能力：正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。 2、过程与方法：初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。 3、情感态度态度价观： 教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 教学重点： 理清条理，并能按起因经过结果的顺序归纳全文。 教学难点： 通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。 教学过程： 第一课时 一、板书课题，质疑导入。 1、板书课题：徐悲鸿励志学画 指导个别字的写法。 2、看了课题，你脑中有何问题？ 二、检查预习。 1、检查生字掌握情况。 （1）出示小黑板，指名读。 （2）形近字辨析，组词。 （3）生字描红。 2、检查读书情况。 （1）、自由读书，做到正确、流利、初带感情。（教育学生把书读熟、读透）适当讲解煮书的古训。 （2）、同位检查读书情况。 3、分段。 按老师给出的提示为文章分段。 第一段（13）励志学画的原因。 第二段（46）励志学画的经过。 第三段（78）励志学画的结果。 三、交流预习所得，初步解决一些简单的问题。 1、交流收获。（识记的字词、自己的理解、收集的资料——————） 2、质疑并小组间解决一些简单的问题。 第二课时 一、板书课题、质疑导入。 1、今天，我们继续学习第6课，看老师板书课题。（板书课题时故意将励写成厉）理解这是严厉的厉、厉害的厉，这里应该是鼓励的励、激励的励。（随手用彩色粉笔在厉后的空白处加上了一个力） 2、理解励志 上节课有同学说励志就是立志（下边板书）那么我们把励志改为立志行不行？这个问题不先回答，等这节课快结束时再告诉老师好吗？ 二、问题导入。 1、回顾上节课的问题：为什么励志、怎么励志、结果怎样？ 2、同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。请同学们快速浏览一下课文，找出相关的内容。（提示：浏览就是快速的看） 3、黑板出示：徐悲鸿的志向：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！（齐读） 4、质疑：为什么徐悲鸿立下这个志向呢？请同学们默读一下文章的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。 三、情景再现。 1、引导学生理解：用因为——————所以———————说：因为徐悲鸿刻苦努力，得到老师的看重，所以受到外国学生的嫉妒，受到了侮辱。（让学生理解徐悲鸿当时刻苦努力） 2、学法指导： （1）我发现有的同学在很不礼貌下加了着重号，说说你为什么加？ A、强调：外国人不礼貌除了嫉妒徐悲鸿的才能以外，还有一个更重要的原因，就是当时的中国极端贫穷落后，中国人在国际上没有地位，让人看不起。关于当时的历史老师让同学们课下收集了。 B、你能把很不礼貌读出来吗？ C、你读的仅是不礼貌，还不是很不礼貌。同位间讨论一下，想想当时 外国学生是怎么想的，什么表情，什么语气，一会找个同学表演一下。 （2）、引导：那个外国学生仅仅针对的是徐悲鸿一个人说的吗？ 你作为一个中国人，会怎么想？又会怎么做？ 四、品味感悟。 1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。直正的中国人是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。拿笔画出重点的词句来。 2、交流 （1）从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 A、怎样理解更 B、他具体又是如何做的呢？作者写了几个方面？ （2）学习：勤奋 A、抓住：每逢——————就——————、一画就是一整天、很大提高等理解。 B、是呀，一画一整天，真像一匹不疲倦的骏马。每逢节假日别人玩去了，可他却画个不停，你能想象他平时是如何学习的吗？ （3）生活：清苦 A、理解清苦十分清苦是穷得不能再穷了，苦得不能再苦了。哪些地方能体现出来？ B、抓住：只、小阁楼、经常、只用一杯白开水和两片面包等理解。 C、他这一切都是为了什么？（引导省钱买绘画用品，也是为了学习） D、老师查阅了一些资料。1921年，法国国家美术展开幕——————（教参115页） 3、以读代讲。 （1）同学们请端起书，（饱含深情地）徐悲鸿为了让外国人认识一下真正的中国人，更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。功夫不负有心人。三年过去了，读————— （2）板书：震惊。怎样理解它？（体会外国学生的前后态度）刚才是哪位同学表演的外国学生？现在在请你表演一下，现在应如何读这位外国学生的话？ （3）同学们，从徐悲鸿的身上你看出真正的中国人是什么样的人了吗？ （4）谁能看着板书完整地说一说徐悲鸿励志学画的经过？ （5）自由阅读，重温徐悲鸿励志学画的经过。 四、点明中心，升华主题。 1、课题的励志能改成立志吗？（因为徐悲鸿到法国留学，拜达仰为师，已经立志成为一个画家了，不是因为受到外国学生的侮辱之后才立志学画的。励志的意思比立志更深一层，含有下定决心的意思。徐悲鸿原来就很刻苦；受到外国学生的侮辱后，为了给中国人争气，他更加奋发努力了。） 2、理解励志（黑板）：为了实现某一志向激励自己刻苦努力。 3、总结：徐悲鸿的志向是什么呢？当然是成为一名画家。是什么力量激励他呢？是因为他受到了外国学生的侮辱，他要为中国人争气，让别人见识一下，什么是真正的中国人！可见，是爱国的力量驱使着他日夜奔驰，勇往直前。所以，题目中只能用励志而不应该用立志。 4、同学们，学到这你最想说的是什么？ 五、结束新课。 齐读名言： 1、我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民 邓小平 2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。 鲁迅 提领而顿，百毛皆顺——《徐悲鸿励志学画》教后记 篇10教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。 2、学会16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解生字组成的词语。 3、学习给课文分段，说出段落大意。 4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 教学重点： 1、抓住能体现中心的词句，通过朗读体会徐悲鸿是如何勤奋刻苦，终于取得成就的。 2、学习给课文分段；训练复述课文内容。 教学难点： 结合课文，了解徐悲鸿是怎样“发奋努力”的。 一、谈话导入 师：上节课我们讨论了徐悲鸿励志学画的原因，这节课我们继续研究徐悲鸿怎样励志学画及结果如何。请一位同学来读第四至六自然段。大家从文中找出一句话来，说明徐悲鸿是怎样做的。 二、精读课文 生：他像一只不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 出示句子 师：作者把徐悲鸿比作了什么？为什么这么比喻？ 生：把徐悲鸿比作了骏马，因为骏马跑得很快，日夜不停，努力向前跑，而徐悲鸿也是不停地画画，很刻苦。 师：你从哪里看出徐悲鸿画画很刻苦？ 生：我从第五自然段“每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。”这句话看出来的。比如我们平时学习，一到节假日就想放松一下，出去玩玩，而徐悲鸿还去博物馆临摹，可见他很刻苦。 相机出示句子 生：我从“他画呀，画呀，常常一画就是一整天。”看出来他画画很刻苦，我有时写字写不了多长时间就想出去玩一会，而徐悲鸿经常画一整天，真是了不起。 相机出示句子 师：你们能联系自己来说，真不错。谁来有感情地读第五自然段。 （指名读） 师：“他画呀，画呀，常常一画就是一整天。”这句话你读得特别棒，从中我体会到徐悲鸿真是很刻苦。谁再来读一读。 （生读得不错） 师：我们一起来把第五自然段读一读。 （生齐读第五自然段） 师：徐悲鸿画画这么刻苦，生活又怎样呢？用一个词来概括。 生：清苦。 师：从哪里看出他生活清苦呢？ 生：我从“他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和吃两片面包。”这句话看出来的，他一顿饭只喝一杯白开水，吃两片面包，而且经常是这样，要是我可受不了，况且也吃不饱。 生：这样的生活徐悲鸿坚持了三年，从未想过自己。 师：谁来读第六自然段？ （指名读） 师：徐悲鸿虽然生活过得这么清苦，可他依旧刻苦画画，是一种什么力量支撑着他？ 生：“是为了让外国人重新认识一下真正的中国人”这样一种力量支撑着他。 生：是为了给中国人争口气。 师：对，就是这种爱国精神在支撑着他。我们一起来把第四至六自然段读一读。 （生齐读第四至六自然段） 师：徐悲鸿这么刻苦，结果怎样呢？请大家默读第七、八自然段。 （生默读第七、八自然段） 生：功夫不负有心人，徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过结业考试。他创作的油画在巴黎展出时，轰动了整个画界。 师：“轰动”这个词用得真好，“轰动”是什么意思？ 生：引起很多人的注意。 师：引起了这么多人的注意，那么你说一说那些外国人看了徐悲鸿的画后，会说些什么？ 生：这个中国人真了不起，竟然画出这么好的画。 生：瞧瞧，这么好的画竟出自中国人之手，中国人太棒了！ 生：我要向徐先生要几幅画，保存起来。 师：那个外国学生呢？ 生：他非常震惊，向徐悲鸿鞠了一躬，说：“我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是‘有眼不识泰山’。” 师：“震惊”是什么意思？ 生：震动而惊讶。 师：为何会这样？ 生：因为他没有想到徐悲鸿会画出这么好的画。 师：“有眼不识泰山”是什么意思？ 生：“泰山”指徐悲鸿，意思是长着眼睛却认不出泰山，比喻浅陋无知。 三、指导复述课文 师：请大家再一起有感情地把课文读一遍。 （生齐读全文） 师：学习了这篇课文，你觉得徐悲鸿是个怎样的人？ 生：我觉得他是一位做事刻苦的人。 生：他是一位不为自己着想的人。 生：他是一位非常爱国的人。 师：你想对他说些什么？ 生：徐先生，你真是太棒了，你为我们中国人争了口气。 生：徐先生，你的生活过得那么苦，但你还是那么刻苦地画画，你太了不起了。 生：徐先生，你不用一枪一炮，就让那些外国人对我们中国人刮目相看，甘拜下风，真是太好了。 生：徐先生，我要向你学习，像你一样刻苦努力，掌握更多的知识建设祖国，让那些外国人更佩服我们。 四、教师总结 同学们，徐悲鸿用自己的行动，用自己的刻苦与努力，实现了自己对艺术的热爱与追求的梦想，诠释了一个中华儿女的深切的爱国热情。让我们以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 板书设计 徐悲鸿励志学画 被激怒（立志）——奋发努力——轰动画界 中国人成不了才——————中国人很有才能 为国争光 教学反思 《徐悲鸿励志学画》这篇课文应该说思路比较清晰，主要是围绕三个方面来写：为什么要励志学画？怎样学画的？学画的结果是什么？教学中我以“励志学画”为主线，围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来展开教学。事实是什么？生读课文之后都能得出来，那就是徐悲鸿刻苦努力学画的过程，那么在徐悲鸿的眼里怎样的人才是真正的中国人呢？课文正是这样深入进去的，这就是紧抓课文的一个切口。真正的中国人，在教学中，一步步，一层层的剖开来，徐悲鸿用自己的行动折射出的美好品质告诉了我们一个真正的中国人应该是怎样的，学生也在一步步、一层层的学习中受到心灵的震撼，他们感动于徐悲鸿的努力，感动于徐悲鸿的清苦生活，感动于徐悲鸿不屈的意志……在不断的学习体会中，学生的感受越深，参与的激情越高，在这样一篇文章中，学生学到的不仅是语言文字，更重要的是做人的品质。 本节课我非常注重朗读。新的课程标准指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。在教学中我注重给学生充裕的时间去读，让他们在读中有所感悟，在读中感受人物的思想、情感。 特别在人物的心理上，学生在诵读中表现得很到位，如那个外国学生嫉妒徐悲鸿时所说的话：“你们中国人就是倒天堂去深造，也成不了材！”孩子们很是气愤，读的义愤填膺，一个叫雷超逸的孩子用着外国人读中文的洋腔怪调读这段话，有意思极了。这篇课文的人物心理及其感情基调比较容易把握，因此教师不需要再这个方面做很多的指导，而是在诵读中体会。就“你们中国人就是到天堂区深造，也成不了材”这句话，孩子们一开始的理解是片面的，有的孩子说：“就是中国人上了天堂也成不了材”这样的话很多，在我的对天堂反复的对比朗读上，一些孩子开始逐渐的发现了些什么，开始有孩子说“有再好的地方也不行”“有再好的条件也成不了材”到最后一个孩子能够说出：“遇到再好的老师，有再好的环境与条件，也不能有所作为”。其实他们是有能力发掘出一些表面上看来似乎是不明显的东西的，我想一定是预习于初读做得不够到位导致了我的精度感悟有这样的阻力，初读的作用一定要重视重视再重视！ 在读到那个外国人对徐悲鸿态度的转变时，有个调皮的孩子在下面悄悄地说：“其实他也不错，是个知错能改的好人！”真惊讶于孩子的豁达。 提领而顿，百毛皆顺——《徐悲鸿励志学画》教后记 篇11教学目标： 1、 初读课文，学会生字新词. 2、 理清课文条理，初步了解课文主要内容，感受徐悲鸿的爱国之情。 3、 理解“有眼不识泰山”的真正含义。 教学重点： 理清课文条理，初步了解课文主要内容，感受徐悲鸿的爱国之情。 教具准备：PPT 教学过程： 一、激情导课 1、看图猜成语。同学们，看图，你们能猜到哪些成语：万马奔腾，骏马疾驰，栩栩如生。 2、这就是伟大画家徐悲鸿的经典之作《奔马图》，这幅作品在当时曾轰动整个画界，不仅如此，他学画时潜心临摹，刻苦学习的精神和炽热的爱国之心令人难忘。 3、今天我们就一起学习一篇课文，题目叫《徐悲鸿励志学画》。看到题目，你觉得作者应该写些什么？（徐悲鸿为什么要励志学画？怎么励志学画的？结果怎样？为什么是“励志”而不是“立志”？等）能这样想很好，说明我们写文章时也按照这样的顺序去写就更有条理了。让我们跟随作者走进课文。 二、民主导学 任务一：理清课文条理，整体感知课文。 策略：小组交流前置性作业的学习情况。要求1读准字音，读通句子。2理清课文条理，初步了解课文大意。 1、小组合作学习。 2、展示交流。 边交流边板书：起因 经过 结果 （人们在写文章时常常按照起因-经过-结果的顺序去写，使读者更加清楚明白。所以理清课文条理更有利于我们很好地理解课文。） 3、看到大家学习交流如此认真，老师真的能感受到合作学习的快乐，那我想看看这些词大家掌握的怎样，读词—— 第一组 绘画 认识 疲倦 陈列 租房 杯子 购买 错误 第二组 徐悲鸿 达仰 嫉妒 励志学画 不知疲倦 潜心临摹 功夫不负有心人 轰动画界 有眼不识泰山 4、 能不能用上其中的一些词说说课文主要内容。 （概括文章的主要内容，也是一项基本功，坚持练习，总会有收获的。） 5、 文章中有两句话是别人对徐悲鸿的评价，快速看看，是哪两句？ （1 功夫不负有心人。2有眼不识泰山。） 6、功夫不负有心人是在徐悲鸿勤学苦练，潜心临摹取得成就时别人对他的评价，而“有眼不识泰山”是谁对徐悲鸿的评价？ 任务二：理解“有眼不识泰山”的真正含义。 策略：找出文中描写外国学生神态，语言的词句，读一读，看看读出了什么？试着有感情地朗读，体会外国学生前后变化的原因。 交流：1（不礼貌—鞠了一躬，感受到由看不起--尊重） 2 齐读，前：读出轻蔑的口气。后：读出佩服的口气。 补充问：泰山？徐悲鸿。“有眼不识泰山”的意思是：长着眼睛却没有真正认识有志气的徐悲鸿。比喻浅陋无知。 补充典故。选择：泰山：1 著名的山。2 鲁班的徒弟。 面对自己不了解的人或事，我们不要妄加评论 否则就会被人说成是浅陋无知， 成为“有眼不识泰山”之人了。 三、检测导结 1 填空 立志 励志 2 区别意思 立志：立下一个愿望。 励志：经过努力，实现立下的美好愿望。 3 再看题目，怎么解释? 徐悲鸿励志学画，决心为国争光 徐悲鸿怎样励志学画的？为什么有人说徐悲鸿“功夫不负有心人”呢？我们下节课接着讲。 板书： 徐悲鸿励志学画 （1-3）起因 受辱立志 （4-6）经过 刻苦勤奋 （7-8）结果 轰动画界 提领而顿，百毛皆顺——《徐悲鸿励志学画》教后记 篇12作者：佚名 转贴自：转载 点击数：126 徐晓兰 发表（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：学画） 此问转载 开课我首先从徐悲鸿励志的“志”入手，请学生默读课文，说说徐悲鸿立下了什么志愿？“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人”。简介了自鸦片战争以来的中国受列强欺侮的历史背景，通过联系历史背景说说一部分外国人认为的中国人是怎样的？你认为真正的中国人是什么样的？ 师：“重新认识一下真正的中国人”，真正的中国人你们认为是怎样的？ 生：坚强的 生：勇敢的 生：聪明的 生：团结的 接着，我提出疑问：为什么他会立下这样的志愿？学生很快就能说出。为建架起学生和文本之间的情感，我着重抓住了外国学生说的“你们中国人”这几个字。为什么他不说“你徐悲鸿”而说你们中国人，你有什么感受？ 学生情绪被激发起来后，他们再读“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人”。情感就不一样了。 师：徐悲鸿是这样想的，他又是怎样做的呢？ 请学生默读4、5、6段，划出徐悲鸿的行为。 在学生划后，针对性的将“奔马图”介绍给他们，学生忍不住，就说，徐悲鸿的画，表明了他的努力，他就像笔下的骏马一样在为实现志愿坚持不懈的奔跑。 过渡到徐悲鸿的成就后，我们再来读读他的志愿，说说是不是实现了？他让外国人认识了怎么的中国人？ 徐悲鸿会对道歉的外国学生说些什么呢？你们想对徐悲鸿说些什么呢？ 教学中以一个点做为引发点，上下覆盖，层层深入，我想这样的教学就是我们追求的。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：学画） 此问转载 提领而顿，百毛皆顺——《徐悲鸿励志学画》教后记 篇13师：同学们，前天晚上上演了一场激动人心的篮球比赛，知道的请举手。 （部分学生举手） 那场篮球比赛中，哪个队赢了？ 生：中国队。 师：中国队以1分的优势赢得了比赛，听到这个消息，你心情怎样？ 生：激动、高兴、自豪…… 师：因为你也是——中国人！（板书：中国人） 师：这节课我们继续学习第6课，看李老师写课题。（板书课题，生书空课题。） 师：一起读！“励志”是什么意思？ 生：为了实现一个目标，完成一件事情，而奋发努力。 师：什么事情？ 生：学画，证明中国人是很有才能的。 师：是呀，为了证明中国人是很有才能的，刻苦学画，超过别人，这就叫“励志”。 师：下面我们来听写词语。你已经发言两次，给你机会，报给大家写。三个词一行。 生：嫉妒 震惊 承认 激怒 不知疲倦 轰动 师：“嫉妒”两个字都是什么旁？“承”还可以组成什么词？可以查什么部？“怒”上面是什么字？还可以组什么词？ （生边听写，边作答。） 师：写好后，请大家横过来读一读，看写得是否正确。再看看第一行词写谁？第二行呢？有发现吗？ 生：第一行写外国学生，第二行写徐悲鸿。 师：小组内检查，全对的站起来。 （生互相批改，互相纠正。） 只错一个的也站起来！我们来比一比，哪个小组站的人多？阳光组、智慧组、雏鹰组表现不错，请坐下。学语文就该认真、扎实，第一节课的任务就该按时完成。有些同学后悔了，希望下次表现精彩。 （师出示学生课前写的小黑板，也是学生的疑问：功夫不负有心人 有眼不识泰山） 师：成语一般是4个字，也有4个字以上的。大家一起读！ （生读成语） 师：响亮但不美妙，拖腔拖调。有了停顿就会美妙，听老师读。（范读） 练练看！ （生练读，齐读） 师：觉得有进步的举手！原来停顿就是阅读的一把金钥匙。 就请智慧组说说“功夫不负有心人”的意思。 生：只要用心，就能把事情做好。 师：“负”什么意思？“有心人”是谁？生：辜负。 “有心人”是徐悲鸿。 师：“功夫”意思是什么？时间、本领给你选？ 生：“功夫”的意思是时间。 师：用心、花时间努力做事，都会获得成功！ 阳光组，这个成语什么意思？（师指“有眼不识泰山”） 生：不认识地位高或本领强的人。 师：“功夫不负有心人”这个成语写的是谁？ 生：徐悲鸿。 师：“有眼不识泰山”呢？ 生：外国学生。 师：我们四（4）班同学有一双善于发现的眼睛，还有充满智慧的头脑！ 师：徐悲鸿怎样励志学画的呢？默读课文4到6自然段，画出写徐悲鸿励志学画的句子，写出自己的感受。圈画好以后小组内就可以交流了。 （生先自主学习，再在小组里交流） 师：头靠在一起，说话就可以听得更清楚了，要说说自己为什么画这个句子。 （生继续交流） 师：表扬智慧组，动作最快。 师：请大家捧起书，把你画下的词句读一读，读着读着，你想到了怎样的情景？我们比谁会想。 （生读句子，想情景） 师：想到徐悲鸿励志学画、潜心临摹情景的请举手！放飞语文想象的翅膀说明你会学语文。请人读句子，你想到了什么样的情景？梦想组带领大家放飞想象的翅膀! 生：他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 师：为什么把徐悲鸿比作马？看图，说一说。 生：马日夜奔驰，不知疲倦，而徐悲鸿学画不知疲倦。 师：徐悲鸿就是这匹不知疲倦的奔马！继续交流。 生：每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹…… 师：他强调了哪个词？ 生：每逢。 师：每逢就是每次。节假日，留学生都出去游览了，节假日是消遣的时间。而徐悲鸿呢？ 生：每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常一画就是一整天。 师：你想到了什么？ 生：我仿佛看到了徐悲鸿正在那里临摹。 我仿佛看到了徐悲鸿在美术馆里临摹，有的画比较难，他一画就是一整天。忘记了吃饭，忘记了睡觉。 师：也许馆里没有其他人，只有他一个人在静静地看，在用心地画。不知不觉已到了晚上，出去游玩的同学回来后，看到徐悲鸿在画画，会说些什么呢？ 生：你真用功呀！ 你的画技有了提高！ …… 师：这就叫励志！继续交流。 生：徐悲鸿的生活十分清苦。他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包，为的是省下钱来购买绘画用品。 师：每次读这段文字，李老师就想起自己十七八岁时学画，父母每学期给二百元，而我大概要花一百二三十元买画纸、颜料等，学画需要很大的代价。徐悲鸿为了学画怎样做？你能用一个词概括一下吗？ 生：刻苦努力…… 师：用在这里不太合适。 生：省吃俭用。 师：老师心里想的就是这个词！声音再响亮一些！我们现在也提倡节俭，我们可以省下钱来买书，你也是小徐悲鸿，你的行为就是励志读书！ 师：“功夫不负有心人”在文中起什么作用？没关系，说错了老师也表扬你。 生：中心句。 师：这叫过渡句。在文章中，有的句子将上下文联系起来，就叫——过渡句。如果是一个自然段就叫过渡段。跟老师一起读——过渡句。 生：过渡句 师：“功夫不负有心人”，他取得了多大的成功？快乐组来读！ 生：三年过去了……轰动了整个画界。 师：她强调了哪个句子？ 生：轰动了整个画界，我觉得徐悲鸿很了不起！ 师：三年过去了，这是怎样的三年？ 生：辛苦的三年。 刻苦努力的三年。 不分白天黑夜、励志努力的三年 …… 师：正所谓—— 生：功夫不负有心人！ 师：此时，徐悲鸿在那个外国学生眼里，已经成为—— 生：泰山。 师：是刻苦努力的——泰山！是不知疲倦的——泰山！那个外国学生看了徐悲鸿的画展，会怎样说？ 生：徐先生，我觉得你很有才能！ 师：你说得很诚恳，少了动作。你可以站起来，到我这边来，大家比较一下谁更像那个外国学生？ （师生对话，师不知不觉将学生带入情境。） 生：（鞠躬）徐先生，我以后再也不说中国人没有才能了。 徐先生，我感觉中国人很有才能，看来我真的犯了一个错误，那就是“有眼不识泰山”。 …… 师：看来，要得到别人的认可，励志不可少。再读这三个字—— 生：中国人！ 师：什么样的心情？ 生：兴奋、激动、自豪…… 师：明天晚上，令中国人激动万分的时刻就要到来，天宫1号发射，中国人一定要看，这是中国人走向太空又迈出的一大步。做中国人光荣，成为光荣的中国人要——励志！ 评析： 这节课，李校长结合学生质疑的两个成语“功夫不负有心人”、“有眼不识泰山”，引导学生走进文本，适时进行小组合作学习。在朗读、感悟、想象、表演等活动中，学生的语文综合素养得到提高，“三段五步式” 有效课堂模式呈现得自然、精彩。 一、注重学法指导，让学生习得阅读方法。 学生在读成语时，拖腔拖调，教者给予指导并亲自范读，让学生明白停顿是阅读的一把金钥匙。教者引领学生展开想象读课文4-6自然段，做到了“读进去，想开来”，学生通过想象，加深了对文本的感悟，感受到徐悲鸿勤学苦练的精神。同时，明白放飞语文想象的翅膀才更会学语文。再如，关于过渡句的概念，教者联系课文，深入浅出地让学生知道有的句子将上下文联系起来，就是过渡句，如果是一个自然段，就是过渡段。以上都是一些实实在在的阅读方法的指导，这些方法的渗透将逐步转化为学生的阅读能力。 如果在交流第6自然段时，让学生懂得侧面描写的衬托作用就更好了。（描写徐悲鸿生活清苦是为了衬托他学画刻苦） 二、重视合作学习内容的选择。 小组合作学习是新课程理念下一种重要的学习方式，也是实现有效、高效课堂的主要途径之一。教者根据教学重难点，选择学生感兴趣、探究欲望强烈的内容，适时组织学生进行小组合作学习，活动单如下：默读课文4到6自然段，画出写徐悲鸿励志学画的句子，写出自己的感受。圈画好以后小组内就可以交流了。学生在自主探究的基础上进行了有效的合作，拓展了思维，加深了对文本的理解和对徐悲鸿的认识。 三、及时、多样的评价调动起学生学习的热情。 听写词语过后，让学生在小组内互相批改，这其实发挥了学生互相评价的作用。教师冷静、智慧的评价语言给所有学生以启示：学语文就该认真、扎实。这次表现不好没关系，希望下次表现精彩！这样的语言给表现好的同学以赞许，给暂时落后的同学以激励，每一个孩子都感受到了老师的期待，学习的热情自然而然地被调动起来。 学生在想象外国学生如何向徐悲鸿道歉时，教者客观地评价：你说得很诚恳，但少了动作。这样的评价给了学生启发：原来加上肢体语言，表达的效果就大不一样了。后来学生兴趣高涨，主动到讲台前与老师对话，再现了当时的情景，也理解了“有眼不识泰山”的意思。 |
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