| 标题 | 在对比中学习《徐悲鸿励志学画》 |
| 范文 | 在对比中学习《徐悲鸿励志学画》（精选12篇） 在对比中学习《徐悲鸿励志学画》 篇1课文是一篇人物故事，讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，是一篇很好的爱国主义教育题材。星期一聆听了张处对司马老师的点评，很有感触，因此，在教学中，我注意运用了用对比的方法引导学生体会文章的内涵，感觉效果较好。 一、外国学生前后态度的对比。 课文前后两个地方写到了外国学生的态度，一开始他表现出“不礼貌”“冲着”（可以看到他的傲慢无理，轻视中国人。） 后来表现出“震惊”、“鞠躬”、“有眼不识泰山”（可见他的心悦诚服、对徐悲鸿的尊敬和歉意。）我抓住这一变化，引导学生寻找到这种变化的内因是徐悲鸿用实际行动树立了中国人的形象，改变了外国人对中国人的不良印象。 二、徐悲鸿清苦的生活和刻苦学习的对比。 徐悲鸿在生活中吃、住都非常清苦，而绘画方面，却付出了许多金钱和精力。我在教学时，补充了一些资料，让学生进一步了解他家庭的贫寒、学画的决心，从而加深对“励志”的理解，进一步感受到他的决心大，不可动摇。 在对比中学习《徐悲鸿励志学画》 篇2师：（板书课题时故意将“励”写成“厉”） 生：（纷纷举手）老师‘励’字写错了! 师：哦，还差一个“力”哩，这是“严厉”的“厉”、“厉害”的“厉”，这里应该是“鼓励”的“励”、“激励”的“励”。（随手用彩色粉笔在“厉”后的空白处加上了一个“力”） 生：（笑）老师是故意写错的。 （点评：教师在板书课题时故意留下破绽，让学生“发现”，不动声色地对学生加以引导：学生识破了教师的“阴谋”，领会了教师的用心，在会心一笑中认清了字形。此举虽为雕虫小技，却激活了学生的思维，吸引了学生的注意，也拉近了师生间的距离。） 师：读了课题，你有什么疑问? 生：“励志”是什么意思? 师：对呀，“励志”是什么意思呢? 生：“励志”就是“立志”的意思。 师：你们觉得“励志”和“立志”意思一样吗? 生：（齐答）一样。 师：既然如此，我们何不把题目中的“励志” 改成“立志”，这样更容易理解一些。(教师边说边把“励”改成“立”)还有什么问题吗? 生：徐悲鸿为什么要“立”志学画呢?是怎样“立”志学画的？结果怎样? 师：让我们一起来读课文，寻找答案。（生读课文） （点评：学生误认为“励志”就是“立志”，这是很正常的。此时学生尚未接触课文，若是将正确的解释硬塞给学生，学生不容易一下子转过弯来；不如将错就错，引导学生阅读课文，在熟知课文内容之后再作打算。这里体现了教师的教学机智和耐心。） 师：同学们在阅读课文以后有什么发现? 生：徐悲鸿立志学画是因为受到一个外国留学生的侮辱。 生：徐悲鸿受到外国学生的侮辱后，学画更加刻苦了，每逢星期天就到博物馆去临摹名家的作品，一画就是一整天。 生：徐悲鸿生活十分俭朴，把钱省下来买绘画用品。 生：徐悲鸿以优异的成绩通过了毕业考试，创作的油画在法国引起了轰动，为中国人争了光，那位傲慢的外国学生也来向他道歉。 师：还有什么发现没有? 生：（迟疑地）老师，我觉得不应该把“励志”改成“立志”。 师：为什么? 生：因为徐悲鸿到法国留学，拜达仰为师，已经立志成为一个画家了，不是因为受到外国学生的侮辱之后才立志学画的。 师：有道理。大家的意见呢? 生：我也觉得不应该把“励志”改成“立志”，“励志”的意思比“立志”更深一层，含有“下定决心”的意思。 生：对！徐悲鸿原来就很刻苦；受到外国学生的侮辱后，为了给中国人争气，他更加“奋发努力”了，就像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 师：那么，“励志”到底是什么意思呢？它与“立志”有什么区别呢? 生：“立志”的意思是立下志向，而“励志”是志向更加坚定的意思。 生：“励志”还有行动更加刻苦努力的意思。 师：同学们讲的都不错。“励志”的意思是“为了实现某一志向激励自己刻苦努力”。（投影出示词义）徐悲鸿的志向是什么呢？当然是成为一名画家。是什么力量激励他呢？是因为他受到了外国学生的侮辱，他要为中国人争气，让别人见识一下，什么是真正的中国人!可见，是“爱国”的力量驱使着他“日夜奔驰，勇往直前”。所以，题目中只能用“励志”而不应该用“立志”。 （总评：《徐悲鸿励志学画》题目中“励志”一词较难理解，而理解这个词又是教学本文的关键。这位老师采用“三改课题”的办法，巧妙地化解了这一难点，帮助学生准确把握该词的意思，并串起全篇的教学。当学生的理解出现偏差，教师没有简单地否定，而是把它“演示”到黑板上，让学生循着自己的思路去读课文，引导他们发现错误，从错误中探得“真知”，这里既体现了对学生主体的尊重，同时也告诉我们课堂上学生的错误理解有时也是“教学资源”。“立志”与“励志”意思相近，教师因势利导，利用它帮助学生建立“励志”的意义坐标，在相互比照中找准了“励志”意义的位置。由此可见，教师应善于引导学生，而不是驾驭他们，“顺水推舟”永远比“力挽狂澜”来得有效。） 在对比中学习《徐悲鸿励志学画》 篇3作者：佚名 转贴自：转载 点击数：118 卢永霞 发表 张庆主编在西安培训会上说：“要重视整体感悟，不要把课文教得很“碎”，要抓住皮毛的领子，俗话说：‘提领而顿，百毛皆顺。’语文教学要抓住最主要的，以它为纲领，做到纲举而目张。”我一直觉得这番话说得很好，但真正深有体会，却还是在今天的课堂上。 今天，原本按照计划完成第5课《天安门广场》的教学。没想到突然接到代课的任务，于是临时改变计划，将明天才上的第6课《徐悲鸿励志学画》提前教学。我还好办，预先备了课，学生没有预习，恐怕要影响教学效果了。 上课伊始，我先拿出大约十分钟的时间让学生进行预习：初读课文，了解大意，扫除字音障碍，读通读顺句子。然后板书课题，指导读题。至此，课堂是平静的，学生是安静的。“读了这个题目，你有问题吗？”当我抛出这样的话题时，立即得到了“没有”的齐答。我不禁有些吃惊：看课题提问，这是我们在三年级时常用的一个教学策略，孩子们在预习的基础上都能提出许多有价值的问题来。而今天这课由于时间的关系，显然预习不够充分，怎么竟齐答“没有问题”？看来不是真的没有问题，而是忘却了“动脑读题，边读边思考”的习惯。我抿嘴一笑说：“我最喜欢爱动脑筋的孩子。”没想到这么轻轻的一句话却惹得小手如林了。接下来是他们接二连三的问题：“徐悲鸿是什么人？”“他跟谁学画？”“徐悲鸿为什么励志学画？”“徐悲鸿是怎么励志学画的？”“徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”“励志是什么意思？为什么不用立志？”我立即对这几位提问的孩子大加赞赏，同时指出这些问题有些提得很好，可以帮助我们理解课文内容，如“励志是什么意思？为什么不用立志？”；有些问题只要看看书，很容易就可以弄懂，如“他跟谁学画？”；有些问题老师可以帮助你，如“徐悲鸿是什么人？”；有些问题同学们经过认真读书自己就能解决，如“徐悲鸿为什么励志学画？”“徐悲鸿是怎么励志学画的？”“徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”等。 于是，我先给孩子们介绍了徐悲鸿是我国著名的画家和美术教育家，他的画以奔马著称，学生马上联想到：齐白石的画以虾著称，郑板桥的画以竹著称等。接着我出示了徐悲鸿的奔马图，同时留下个悬念：“为什么徐悲鸿如此钟爱马？学完了这篇课文，也许你就能得到答案了。”接下来我请同学们讨论作者“为什么不用‘立志’，而用‘励志’一词”，没想到第一位同学就答得很好，他说：“‘立志’是表示定下一个目标，定下一个志向。而‘励志’是常常激励自己要奋发努力的意思。”我不禁佩服他理解得到位，表述得准确，同学们听了都心悦诚服。一个我原以为比较难的问题就这样轻而易举地解决了。 接下来我引导同学们带着刚才提出三个问题“徐悲鸿为什么励志学画？”“徐悲鸿是怎么励志学画的？”“徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”自由读书，读完以后思考：课文哪些内容是写“徐悲鸿为什么励志学画？”的，哪些内容是写“徐悲鸿是怎么励志学画的？”的，哪些内容是写“徐悲鸿立志学画的结果怎么样？”的。本文叙事脉络清楚，又有一些暗示性的时间词，所以学生很快就找出了相应的段落，从而将全文分成了三个部分。 我想，这就是张庆老师说的“提领而顿，百毛皆顺”吧。课题往往是一篇文章的“文眼”，透过这个“文眼”可以窥探文章的主要内容甚至思想感情，把握全文的基调。所以我将本文的课题作为文章的领子提起来，就使学生对全文的整体感悟变得简洁而明朗。 （第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：学画） 此问转载 在对比中学习《徐悲鸿励志学画》 篇4教案内容： 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。 3、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 教学重点： 品读感悟，激发学生爱国之情。 教学过程： 第一课时 一、揭题导入： 1、观察图上的骏马，说说有何感受，引出“徐悲鸿”。 2、简介徐悲鸿：（1895——1953）江苏宜兴人，为近代乡村画家，中国近代美术教育家。10多岁到上海，后勤工俭学赴法国学画，师从达仰。经过勤奋刻苦的学习，终于取得了优异的成绩。学成归国后从事美术教育。 3、导入：你想知道徐悲鸿年轻时学画的故事吗？想知道他为什么会画得这么好的吗？今天我们就来学习讲述徐悲鸿奋发努力学习绘画的刘课文。 板书课题：徐悲鸿励志学画 4、指导读准“励”字，了解“励志”的意思：奋发志气，把精力集中在某方面。 二、初读课文。 1、自读课文，借助拼音读准生字。 检查： ①出示课后生字，读准字音。 ②区分下列字音： 前鼻音：不知疲倦犯错误 后鼻音：徐悲鸿鞠躬 ③读谁下列多音字： 冲着向前冲看重重新 2、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。 检查 ①朗读下列词语： 成绩 改变 错误 不知疲倦 优异 激怒 清苦 勇往直前 ②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？ 3、三读课文，读通句子。 检查： ①指导读好下列长句，读出停顿： 年轻的画题师徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，后来又向法国著名的绘画大师达仰学画。 徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过了结业考试。 ②指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。 三、指导书写生字。 租、绩、误：左窄右宽。 四、作业。 1、见习字册。 2、选择下列多音字的正确读音。 看重重新冲着 第二课时 一、设疑导入： 师：课文题目是------（生：《徐悲鸿励志学画》，）谁来说说你对“励志”的理解？ 徐悲鸿立的是什么志？他为什么要立这样的志？他有没有实现自己的志愿？让我们来学习课文，解开这个迷团。 二、 精读品味： （一）、学习“受辱立志”： 大家喜欢听音乐吗？音乐总有引子、高潮和尾声，文章与音乐是相通的，这篇课文的引子是什么？（生答：受辱立志） 2、请同学们仔细读读课文的第一部分，边读边想：你在这部分读懂了什么？ （学生自读、找句） 3、交流： 生：我知道了徐悲鸿年轻时很了不起，法国著名绘画大师达仰很看重他。 生：我读懂了徐悲鸿立的志是：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。 生：我读懂了徐悲鸿为什么要立志。是因为一个外国学生嘲笑说中国人成不了才。 4、谁来读外国学生的话？（生读，评价，要读出嘲讽的语气） 理解：到天堂去深造，也成不了才。 生：到最好的环境中去学画也不能成才。 生：学到死也没有用。…… 5、这个外国学生太目中无人了！徐悲鸿受到这样的侮辱，他是怎么想的？ （出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”） 读书要读出人物的内心感受，请你读好这句话。（板书：用“心”读好这句话。） 指生读，读出坚定的语气。齐读这句话。 谈谈你对“真正的中国人”的理解。 生：就是有骨气的人。就是不怕困难的人。是有志气、有恒心的中国人。…… （二）、学习“勤学苦练”： 1、徐悲鸿立志以后，是怎么做的呢？我们来学习这首乐曲的“高潮”部分。 自读第二部分，把文中写徐悲鸿怎么做的这些有力的音符找出来。 2交流： a、生答：徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 师：以前的他努力吗？为什么要“更加”奋发努力？ （出示《骏马图》）请你想象一下他是如何的日夜奔驰，勇往直前的？是因为他知道-----（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生齐读这句话。） b、生答：他画呀画呀，常常一画就是一整天。 师：什么叫“潜心临摹”？临摹什么？一整天是什么概念？徐悲鸿为什么要这么勤奋学画？ （“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生齐读这句话。） c、生答：他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包。为的是省下钱来购买绘画用品。 师：你们的学习用品是哪里来的？徐悲鸿有没有这样的条件？但为了学好画，他什么都能省，什么都能将就。生活是如此的------（清苦）。他这样做，仍然是为了--------（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生用“心”读好这句话。） 3、大家齐读这一部分。读后想想这一部分三个自然段之间的关系。（总分） 其实前一个自然段还是承上启下段，承接上文立下宏志。 （三）、学习“轰动世界”： 1、徐悲鸿的努力有没有白费？终于，“功夫不负有心人”，他成功了，他的画展轰动了世界，他真的用事实让外国学生重新认识了真正的中国人。 2、理解“功夫不负有心人”。 生：只要下了功夫，努力了，就一定有收获。 生：只要功夫深，铁杵磨成针。 生：你下了苦功，黄天不负有心人，你肯定会成功的。…… 3、师：是啊，徐悲鸿获得了成功，曾经嘲笑侮辱过他的那个外国学生呢？ （出示：我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是“有眼不识泰山”。） 说说你对“有眼不识泰山”的理解。（学生交流） 指生读，读出愧疚的心理。 （与开始时外国学生说的话进行对比） 师：是什么让这个外国学生有如此大的改变？ （是徐悲鸿励志学画、勤奋刻苦的精神，是徐悲鸿由此而取得的成绩。） 4、师：这样的“尾声”你满意吗？ 三、用“心”对话： 徐悲鸿的成功是因为他有有一个坚定的学画信念，有一颗强烈的爱国之心，他为我们祖国争了光！我们的学习和生活也是如此，只有树立目标，下定决心，才有克服困难的勇气，才能面对挑战，才会获得成功。看着徐悲鸿的《骏马图》，我们仿佛看到了徐悲鸿先生意气风发的雄姿，你此时，有什么想要向他诉说的吗？ （先在本子上试写，再全班同学交流。） 在对比中学习《徐悲鸿励志学画》 篇5教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字。理解生字组成的词语。 3、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 4、唤醒学生探究意识，对学生理解能力，表达能力的障碍进行诊断与矫治。 教学过程： 一、从课题入手，进行基础性诊断 1、扣图引题 （1）出示徐悲鸿《奔马图》。 （2）引导讨论。 图上马画得好吗？你知道是谁画的？那他为什么能画得这么好，想知道吗？ 2、揭题、释题 （1）讨论“励志”是什么意思？连起来说说课题的意思。 （2）看到这个题目，你想知道什么？（徐悲鸿为什么立志？立了什么志？结果怎样？） 二、初读课文，整体感知，自主性诊断与矫治 1、自读课文，注意读通读顺，遇到难读的地方多读几遍，同时划下你不明白的地方。 2、指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方。 3、质疑，你有什么词不懂？指导学生能联系上下文理解。 4、以四人一组为单位，自由读课文，思考讨论：徐悲鸿志向是什么？为实现志向，他是怎么做的？结果怎样？ 三、优化新授，理解性诊断与矫治 （一）、诵读第一、二、三节 1、指名读，说说徐悲鸿立下的志向是什么？ 幻灯出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人” （1）、这句话中的“他们”是谁？“他们”原来是怎么看中国人？ （2）、指名读外国学生的话。 “天堂”在这里指什么？外国学生的话有几层意思？从他的话中你看出什么？ （3）、指导读第二节。（抓住“很不礼貌”、“冲着”、“别以为”“成不了”等词，读出外国学生的傲慢、欺人的语气） （4）、师：外国人的话多么令人气愤，请一位同学来读读第三节，先说说该怎样读好这一节？ （5）、指名读。 （6）、齐读“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。思考讨论：“真正的中国人”是怎样的？ （二）、研读四、五、六节。 1、学习第四节 （1）指名读第四节，注意理解“奋发”。 （2）比较句子。 出示： （a）从此，徐悲鸿更加奋发学习。 （b）从此，徐悲鸿更加奋发学习。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 指名读两个句子，说出两句话有何不同？意义何在？ （1）指导读第二句。 （2）过渡：那徐悲鸿是怎样奋发努力的？我们一起来看下文。 2、学习第五、六节。 （1）自由读第五节，边读边划出徐悲鸿奋发努力的词句。 （2）读后交流。 （3）指导有感情地朗读第五节。 （4）过渡：徐悲鸿如此刻苦，是在什么样的条件下学习的呢？ （5）出示：徐悲鸿的生活__________________。他只租了_________________，经常每餐只用__________和___________，为的是省下钱来_______________________。 （6）自读课文后，练习填空。指名说说所填的词表现了什么？ （7）练读第六节。 （三）、精读第七、八节 A指名读七、八节。说说徐悲鸿取得了什么成绩？（相机理解“轰动”等词） B重点理解“震惊”，思考：那个外国学生为什么震惊？从哪看出外国学生态度改变了？指导朗读。 四、升华情感，发展性诊断与矫治 1、师：同学们，现在我们已经学完了课文，有什么想说的吗？可以是对自己，对同学，对徐悲鸿…… 2、练说。 3、汇报交流，师生评价。 五、共同总结。 在对比中学习《徐悲鸿励志学画》 篇6教学目标 ⑴学会17个生字，其中田字格上面的6个只识不写，生字组成的词语要理解。 ⑵学习给课文分段，说出段落大意。 ⑶教育学生以徐悲鸿为榜样，学习他为祖国勤学苦练的可贵精神。 教学重点 教育学生以徐悲鸿为榜样，学习他为祖国勤学苦练的可贵精神。 教学难点 正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。 教法 学法启发引导，讨论交流。 教学过程 第 1 课时 一、 揭示课题 ⒈由图导入，出示徐悲鸿《奔马图》通过提问，简介徐悲鸿。 ⒉板书课题，理解。 ⑴齐读，“励志”是什么意思？指名连起来说说题目的意思。 ⑵读题目质疑。 二、 初读课文 ⒈自读课文。 ⑴认读生字表中的字，读准每个生字的音。 ⑵在课文中画出带有生字的词，读顺句子。 ⒉试读课文 指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方，最后再自由读。 ⑴正音：提醒学生读准“励”边音；“怒”鼻音；“租”平舌音。 ⑵词语释义：互相交流，已通过什么方法了解了那些词义，还有那些词语不理解？ ⒊学写生字 ⑴出示生字词，齐读再次正因。 ⑵突出重点，分类指导写字。 ⑶学生描红。 三、在读课文，理清段落 ⒈自由读、思考： ⑴徐悲鸿的志向是什么？怎么做的？结果怎样？ ⑵讨论归纳分为三部分。 ⒉练习分段 ⒊指名安分好段落朗读课文。 四、作业 第二课时 教学过程： 一、 复习检查 ⒈指读生字词。 ⒉辨析多音字。 二、 细读课文 ⒈读题引入，齐读课题。徐悲鸿立下了什么志向？小声读1-3自然段。 出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”体会徐悲鸿说这句话时的想法及心情，讨论为什么这么激动？ ⒉指读外国学生的话。 ⑴外国学生的话有几层意思？ ⑵那一句话最使我们气愤？ 讨论：抓住“很不礼貌、冲着、别以为、天堂、也成不了才”等，读除外国学生的傲慢，欺人的语气，体会此时徐悲鸿的心情。 ⒊齐读第3自然段，了解此时徐悲鸿的想法，再指读已出示的“必须用……”这段话，体会此时徐悲鸿内心世界。 ⒋自由读第4自然段，学习这一过渡段的写法。讨论： ⑴比较句子，出示“从此，徐悲鸿更加奋发努力”。与文中冤句比较体会，体会原句的生动。 ⑵指导朗读，强调“不知疲倦，日夜奔驰，勇往直前”。这几个词语。 ⒌出示文中的句子“功夫不负有心人”解释。 讨论：徐悲鸿花了多少工夫？默读5、6自然段，自由勾画讨论。 抓住“每逢”“画呀、画呀”“常常”“一整天”“只用、省下”等词句，通过读、评、议悟出“功夫不负有心人”的真正含义。 ⒍三年过去了，结果怎样了呢？ 讨论归纳出：a成绩优异，引起轰动。B外国学生震惊，佩服。 ⒎重点分析第8自然段。 ⑴指读外国学生说的话，与第一次语言进行比较，有什么不同？从说话的内容、神态、语气等分析，读中感悟引起变化的原因。 ⑵徐悲鸿此时内心的想法呢？再次齐读“必须用事实让他们……中国人”这句话。 ⒏总结全文 在对比中学习《徐悲鸿励志学画》 篇7教师在课后进行教学反思对教师的成长有帮助，下面是由小编为大家带来的关于《徐悲鸿励志学画》教学反思，希望能够帮到您! 课文是一篇人物故事，讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，是一篇很好的爱国主义教育题材。在第一课时教学中，我就注意了这一点。揭示课题后，我向学生提出了这样的疑问：“‘立志’和‘励志’，两个词的读音都相同，为什么课文不采用‘立志’一词，而采用的却是‘励志’呢?它们在这儿能够互换吗?”经过一番思考之后，我引导学生说说两个词的意思， “立志”只是讲立下什么样的志愿，强调的是心里的想法，而“励志”则是在立下志愿以后，不断鼓励自己去达成那一心愿，强调的是行动的付出。两个词能够互换吗?光从题目是找不出理由的，于是，我立刻叫学生阅读课文，当学生读完课文以后明白了，不能，因为课文重点讲述的是徐悲鸿不懈努力成为一个著名画家的过程，而不是仅仅讲他立下当大画家的志愿。“励志”的意思是“为了实现某一志向激励自己刻苦努力”。徐悲鸿的志向是什么呢?当然是成为一名画家。是什么力量激励他呢?是因为他受到了外国学生的侮辱，他要为中国人争气，所以，题目中只能用“励志”而不应该用“立志”。就这样，这段讨论使学生很好地区别了“立志”和“励志”的含义，便于引导学生把握文章的内涵。 在接下来的教学中，我让学生关注以下三个问题 1、 徐悲鸿为什么励志学画? 2、 徐悲鸿是怎样励志学画的? 3、 徐悲鸿励志学画的结果怎样?并围绕这三个问题展开教学。我首先让学生反复朗读第二、三自然段，然后抓住外国学生的话，组织学生讨论那个外国学生为什么会出言不逊。为了使学生更易理解，我引导学生联系上文绘画大师达仰很看重徐悲鸿，通过“我知道达仰很看重你”来体会那个学生对徐悲鸿才能的嫉妒，又通过“就是……也……”体会那学生对中国人的歧视和偏见，以加深对这个问题的理解。在此基础上，我让学生分角色朗读，学生们感情也很到位。似乎外国学生的话把我们的学生也给激怒了!接着重点让学生抓住“每逢节假日，常常，一整天”等词语体会徐悲鸿“不知疲倦”“潜心”提高画技的刻苦精神;从“小阁楼”“一杯白开水和两篇面包”体会他生活的清苦。我让学生将自己的生活和徐悲鸿做比较，让学生更清楚认识到徐悲鸿的认真和勤奋，效果还不错。最后让学生找出那位外国学生的态度发生的变化的句子，与前文中嘲笑徐悲鸿的句子进行比较，并分组进行朗读，让同学说说自己的感受，从而引出“有眼不识泰山” 。 在这节课上出现了一个问题：学生在读了两遍课题后就提出了很多问题，如“徐悲鸿是谁?”、“徐悲鸿为什么要励志学画?”、“徐悲鸿学的是哪种画?”、“徐悲鸿在哪里学的画?”、“徐悲鸿怎样励志学画?”、“徐悲鸿励志学画的结果?”等一系列问题。接着，我就让学生自己读课文去寻找答案。当学生读完课文后，有的已经忘记了刚才的问题，有的也只是记得一两个问题。当我让学生交流读后答案时，回答的都比较零碎，说实话有些问题我自己也已经忘记了。对于学生的交流，我觉得对理解课文帮助不大。 上完这堂课后，我就深深地思考，用什么方法才能改变课堂上无序交流的状况呢?我想如果老师在备课时对学生质疑的问题进行充分预设，并作好分类，那么就可以解决学生提问题杂、乱，读时没有针对性的问题了。后来，每次上课之时都认真听取学生提出的问题，在提问后，及时让同学回答一些简要的问题，把难度问题给以总结，再次把问题重复说给学生听，让学生明确的带着问题读课文，做到有效阅读，我感觉这对我以后的教学有很大的帮助。 在对比中学习《徐悲鸿励志学画》 篇8教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。 2、学会16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解生字组成的词语。 3、学习给课文分段，说出段落大意。 4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 教学重点： 1、抓住能体现中心的词句，通过朗读体会徐悲鸿是如何勤奋刻苦，终于取得成就的。 2、学习给课文分段；训练复述课文内容。 教学难点： 结合课文，了解徐悲鸿是怎样“发奋努力”的。 一、谈话导入 师：上节课我们讨论了徐悲鸿励志学画的原因，这节课我们继续研究徐悲鸿怎样励志学画及结果如何。请一位同学来读第四至六自然段。大家从文中找出一句话来，说明徐悲鸿是怎样做的。 二、精读课文 生：他像一只不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 出示句子 师：作者把徐悲鸿比作了什么？为什么这么比喻？ 生：把徐悲鸿比作了骏马，因为骏马跑得很快，日夜不停，努力向前跑，而徐悲鸿也是不停地画画，很刻苦。 师：你从哪里看出徐悲鸿画画很刻苦？ 生：我从第五自然段“每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。”这句话看出来的。比如我们平时学习，一到节假日就想放松一下，出去玩玩，而徐悲鸿还去博物馆临摹，可见他很刻苦。 相机出示句子 生：我从“他画呀，画呀，常常一画就是一整天。”看出来他画画很刻苦，我有时写字写不了多长时间就想出去玩一会，而徐悲鸿经常画一整天，真是了不起。 相机出示句子 师：你们能联系自己来说，真不错。谁来有感情地读第五自然段。 （指名读） 师：“他画呀，画呀，常常一画就是一整天。”这句话你读得特别棒，从中我体会到徐悲鸿真是很刻苦。谁再来读一读。 （生读得不错） 师：我们一起来把第五自然段读一读。 （生齐读第五自然段） 师：徐悲鸿画画这么刻苦，生活又怎样呢？用一个词来概括。 生：清苦。 师：从哪里看出他生活清苦呢？ 生：我从“他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和吃两片面包。”这句话看出来的，他一顿饭只喝一杯白开水，吃两片面包，而且经常是这样，要是我可受不了，况且也吃不饱。 生：这样的生活徐悲鸿坚持了三年，从未想过自己。 师：谁来读第六自然段？ （指名读） 师：徐悲鸿虽然生活过得这么清苦，可他依旧刻苦画画，是一种什么力量支撑着他？ 生：“是为了让外国人重新认识一下真正的中国人”这样一种力量支撑着他。 生：是为了给中国人争口气。 师：对，就是这种爱国精神在支撑着他。我们一起来把第四至六自然段读一读。 （生齐读第四至六自然段） 师：徐悲鸿这么刻苦，结果怎样呢？请大家默读第七、八自然段。 （生默读第七、八自然段） 生：功夫不负有心人，徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过结业考试。他创作的油画在巴黎展出时，轰动了整个画界。 师：“轰动”这个词用得真好，“轰动”是什么意思？ 生：引起很多人的注意。 师：引起了这么多人的注意，那么你说一说那些外国人看了徐悲鸿的画后，会说些什么？ 生：这个中国人真了不起，竟然画出这么好的画。 生：瞧瞧，这么好的画竟出自中国人之手，中国人太棒了！ 生：我要向徐先生要几幅画，保存起来。 师：那个外国学生呢？ 生：他非常震惊，向徐悲鸿鞠了一躬，说：“我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是‘有眼不识泰山’。” 师：“震惊”是什么意思？ 生：震动而惊讶。 师：为何会这样？ 生：因为他没有想到徐悲鸿会画出这么好的画。 师：“有眼不识泰山”是什么意思？ 生：“泰山”指徐悲鸿，意思是长着眼睛却认不出泰山，比喻浅陋无知。 三、指导复述课文 师：请大家再一起有感情地把课文读一遍。 （生齐读全文） 师：学习了这篇课文，你觉得徐悲鸿是个怎样的人？ 生：我觉得他是一位做事刻苦的人。 生：他是一位不为自己着想的人。 生：他是一位非常爱国的人。 师：你想对他说些什么？ 生：徐先生，你真是太棒了，你为我们中国人争了口气。 生：徐先生，你的生活过得那么苦，但你还是那么刻苦地画画，你太了不起了。 生：徐先生，你不用一枪一炮，就让那些外国人对我们中国人刮目相看，甘拜下风，真是太好了。 生：徐先生，我要向你学习，像你一样刻苦努力，掌握更多的知识建设祖国，让那些外国人更佩服我们。 四、教师总结 同学们，徐悲鸿用自己的行动，用自己的刻苦与努力，实现了自己对艺术的热爱与追求的梦想，诠释了一个中华儿女的深切的爱国热情。让我们以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 板书设计 徐悲鸿励志学画 被激怒（立志）——奋发努力——轰动画界 中国人成不了才——————中国人很有才能 为国争光 教学反思 《徐悲鸿励志学画》这篇课文应该说思路比较清晰，主要是围绕三个方面来写：为什么要励志学画？怎样学画的？学画的结果是什么？教学中我以“励志学画”为主线，围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来展开教学。事实是什么？生读课文之后都能得出来，那就是徐悲鸿刻苦努力学画的过程，那么在徐悲鸿的眼里怎样的人才是真正的中国人呢？课文正是这样深入进去的，这就是紧抓课文的一个切口。真正的中国人，在教学中，一步步，一层层的剖开来，徐悲鸿用自己的行动折射出的美好品质告诉了我们一个真正的中国人应该是怎样的，学生也在一步步、一层层的学习中受到心灵的震撼，他们感动于徐悲鸿的努力，感动于徐悲鸿的清苦生活，感动于徐悲鸿不屈的意志……在不断的学习体会中，学生的感受越深，参与的激情越高，在这样一篇文章中，学生学到的不仅是语言文字，更重要的是做人的品质。 本节课我非常注重朗读。新的课程标准指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。在教学中我注重给学生充裕的时间去读，让他们在读中有所感悟，在读中感受人物的思想、情感。 特别在人物的心理上，学生在诵读中表现得很到位，如那个外国学生嫉妒徐悲鸿时所说的话：“你们中国人就是倒天堂去深造，也成不了材！”孩子们很是气愤，读的义愤填膺，一个叫雷超逸的孩子用着外国人读中文的洋腔怪调读这段话，有意思极了。这篇课文的人物心理及其感情基调比较容易把握，因此教师不需要再这个方面做很多的指导，而是在诵读中体会。就“你们中国人就是到天堂区深造，也成不了材”这句话，孩子们一开始的理解是片面的，有的孩子说：“就是中国人上了天堂也成不了材”这样的话很多，在我的对天堂反复的对比朗读上，一些孩子开始逐渐的发现了些什么，开始有孩子说“有再好的地方也不行”“有再好的条件也成不了材”到最后一个孩子能够说出：“遇到再好的老师，有再好的环境与条件，也不能有所作为”。其实他们是有能力发掘出一些表面上看来似乎是不明显的东西的，我想一定是预习于初读做得不够到位导致了我的精度感悟有这样的阻力，初读的作用一定要重视重视再重视！ 在读到那个外国人对徐悲鸿态度的转变时，有个调皮的孩子在下面悄悄地说：“其实他也不错，是个知错能改的好人！”真惊讶于孩子的豁达。 在对比中学习《徐悲鸿励志学画》 篇9《徐悲鸿励志学画》是苏教版小学语文教材第七册里的第一篇课文。课文主要讲述了年轻画师徐悲鸿在向法国绘画大师达仰学画期间，不顾生活清苦，下定决心，刻苦钻研绘画技艺，终有所成的故事。 【实例】 （新课伊始，引导学生简要交流课前搜集的有关徐悲鸿的资料。） 师：看来同学们对徐悲鸿已经有了一定程度的了解，今天，我们再来学习他的另一个故事。（板书课题。故意将“励”写成“厉”） 生：（纷纷举手）老师，“励”字写错了！ 师：哦，还差一个“力”呢！这是“严厉”的“厉”、“厉害”的“厉”，这里应该是“鼓励”的“励”、“激励”的“励”。（随手用彩色粉笔在“厉”后的空白处加上了一个“力”） 生：（众笑）一定是老师故意写错的；我们以后写这个词时也要注意，否则也容易出错…… 师：读了课题，你有什么疑问? 生：“励志”是什么意思? 师：谁能说说“励志”的意思呢? 生：“励志”就是“立志”的意思。 师：这种解释行吗?如果是这样，我们何不把题目中的“励志”改成“立志”，这样会更容易理解一些。（师边说边把“励”改成“立”）还有什么问题吗? （生继续提问） 师：现在就让我们带着这些问题一起来读课文，寻找答案吧！（生兴致高涨，自由读课文） 【分析】 “励志”一词在本文中既是“文眼”，又是“题眼”，蕴含着徐悲鸿炽热的爱国情怀、刻苦学艺的精神，具有牵一发而动全身的作用。教师敏锐地抓住该词，并以此作为领会课文的切入点。首先，在板书课题时故意留下破绽，让学生认清了字的结构，强化了字形记忆。接着，让学生辨别“励志”与“立志”的异同。由于此时学生尚未接触课文，故误认为“励志”就是“立志”，教师没有硬性灌输，而是把错误当作教学资源来开发，让学生带着问题去探究课文。 在对比中学习《徐悲鸿励志学画》 篇10教学要求： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。 3、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 教学重点： 品读感悟，激发学生爱国之情。 教学过程： 第一课时 一、揭题导入： 1、观察图上的骏马，说说有何感受，引出“徐悲鸿”。 2、简介徐悲鸿：（1895——1953）江苏宜兴人，为近代乡村画家，中国近代美术教育家。10多岁到上海，后勤工俭学赴法国学画，师从达仰。经过勤奋刻苦的学习，终于取得了优异的成绩。学成归国后从事美术教育。 3、导入：你想知道徐悲鸿年轻时学画的故事吗？想知道他为什么会画得这么好的吗？今天我们就来学习讲述徐悲鸿奋发努力学习绘画的刘课文。 板书课题：徐悲鸿励志学画 4、指导读准“励”字，了解“励志”的意思：奋发志气，把精力集中在某方面。 二、初读课文。 1、自读课文，借助拼音读准生字。 检查： ①出示课后生字，读准字音。 ②区分下列字音： 前鼻音：不知疲倦犯错误 后鼻音：徐悲鸿鞠躬 ③读谁下列多音字： 冲着向前冲看重重新 2、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。 检查 ①朗读下列词语： 成绩 改变 错误 不知疲倦 优异 激怒 清苦 勇往直前 ②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？ 3、三读课文，读通句子。 检查： ①指导读好下列长句，读出停顿： 年轻的画题师徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，后来又向法国著名的绘画大师达仰学画。 徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过了结业考试。 ②指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。 三、指导书写生字。 租、绩、误：左窄右宽。 四、作业。 1、见习字册。 2、选择下列多音字的正确读音。 看重重新冲着 第二课时 一、设疑导入： 师：课文题目是------（生：《徐悲鸿励志学画》，）谁来说说你对“励志”的理解？ 徐悲鸿立的是什么志？他为什么要立这样的志？他有没有实现自己的志愿？让我们来学习课文，解开这个迷团。 二、 精读品味： （一）、学习“受辱立志”： 大家喜欢听音乐吗？音乐总有引子、高潮和尾声，文章与音乐是相通的，这篇课文的引子是什么？（生答：受辱立志） 2、请同学们仔细读读课文的第一部分，边读边想：你在这部分读懂了什么？ （学生自读、找句） 3、交流： 生：我知道了徐悲鸿年轻时很了不起，法国著名绘画大师达仰很看重他。 生：我读懂了徐悲鸿立的志是：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。 生：我读懂了徐悲鸿为什么要立志。是因为一个外国学生嘲笑说中国人成不了才。 4、谁来读外国学生的话？（生读，评价，要读出嘲讽的语气） 理解：到天堂去深造，也成不了才。 生：到最好的环境中去学画也不能成才。 生：学到死也没有用。…… 5、这个外国学生太目中无人了！徐悲鸿受到这样的侮辱，他是怎么想的？ （出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”） 读书要读出人物的内心感受，请你读好这句话。（板书：用“心”读好这句话。） 指生读，读出坚定的语气。齐读这句话。 谈谈你对“真正的中国人”的理解。 生：就是有骨气的人。就是不怕困难的人。是有志气、有恒心的中国人。…… （二）、学习“勤学苦练”： 1、徐悲鸿立志以后，是怎么做的呢？我们来学习这首乐曲的“高潮”部分。 自读第二部分，把文中写徐悲鸿怎么做的这些有力的音符找出来。 2交流： a、生答：徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。 师：以前的他努力吗？为什么要“更加”奋发努力？ （出示《骏马图》）请你想象一下他是如何的日夜奔驰，勇往直前的？是因为他知道-----（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生齐读这句话。） b、生答：他画呀画呀，常常一画就是一整天。 师：什么叫“潜心临摹”？临摹什么？一整天是什么概念？徐悲鸿为什么要这么勤奋学画？ （“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生齐读这句话。） c、生答：他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包。为的是省下钱来购买绘画用品。 师：你们的学习用品是哪里来的？徐悲鸿有没有这样的条件？但为了学好画，他什么都能省，什么都能将就。生活是如此的------（清苦）。他这样做，仍然是为了--------（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生用“心”读好这句话。） 3、大家齐读这一部分。读后想想这一部分三个自然段之间的关系。（总分） 其实前一个自然段还是承上启下段，承接上文立下宏志。 （三）、学习“轰动世界”： 1、徐悲鸿的努力有没有白费？终于，“功夫不负有心人”，他成功了，他的画展轰动了世界，他真的用事实让外国学生重新认识了真正的中国人。 2、理解“功夫不负有心人”。 生：只要下了功夫，努力了，就一定有收获。 生：只要功夫深，铁杵磨成针。 生：你下了苦功，黄天不负有心人，你肯定会成功的。…… 3、师：是啊，徐悲鸿获得了成功，曾经嘲笑侮辱过他的那个外国学生呢？ （出示：我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是“有眼不识泰山”。） 说说你对“有眼不识泰山”的理解。（学生交流） 指生读，读出愧疚的心理。 （与开始时外国学生说的话进行对比） 师：是什么让这个外国学生有如此大的改变？ （是徐悲鸿励志学画、勤奋刻苦的精神，是徐悲鸿由此而取得的成绩。） 4、师：这样的“尾声”你满意吗？ 三、用“心”对话： 徐悲鸿的成功是因为他有有一个坚定的学画信念，有一颗强烈的爱国之心，他为我们祖国争了光！我们的学习和生活也是如此，只有树立目标，下定决心，才有克服困难的勇气，才能面对挑战，才会获得成功。看着徐悲鸿的《骏马图》，我们仿佛看到了徐悲鸿先生意气风发的雄姿，你此时，有什么想要向他诉说的吗？ （先在本子上试写，再全班同学交流。） 在对比中学习《徐悲鸿励志学画》 篇11之一 佚名 教学要求： 1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。 2、学会本课生字，理解生字组成的词语。 3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。 4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 教学时间： 两课时 第一课时 认知目标：初读课文，感知课文主要内容，读准生字新词。 能力目标：自学能力的训练及概括分段能力的提高训练。 情感目标：初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳爱国之心。 重点难点：理清条理，并能按起因——经过——结果的顺序归纳全文。 一、名言听说 师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。 1 、纵使世界给我珍宝和荣誉， 我也不愿离开我的祖国。 因为纵使我的祖国生活在耻辱之中， 我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。 ——裴多菲 2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。 ——鲁迅 二、名画导入 师：同学们复述得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。（出示《奔马图》） 1、欣赏名画，引出课题 2、齐读课题，释疑“励志” 讨论：“励志”是什么意思呢？请同学们查字典理解。 （励，激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。） 指名连起来说说课题的意思。 3、再读课题，学习质疑 4、归纳问题，引入新课。 为什么？怎么？结果？（板书出三大问题） 三、名篇初读 师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。 1、自由读课文，做到读通，读顺。 2、边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画？哪几个自然段写怎么励志学画？哪几个自然段写他努力的结果？ 3、讨论上述思考题，划分段落，师板书。 第一段为什么？（第1——3自然段） 第二段怎么？（第4——6自然段） 第三段结果（第7——8自然段） 四、交流活动 1、指名逐段读课文，师生共评。 2 、交流词语的理解。 3、指导学生读好长句。 4、根据板书简要说说这课主要内容，训练学生概括能力。 五、学习生字 1、学生交流会与较难生字，教师相机点拨。 2、描红 3、当堂完成生字与词语的抄写 六、课后作业 朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。 第二课时 认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，积累内化文中的语句。 能力目标：学习第二大段的构段方式。培养学生的表演能力。 情感目标：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。 一、复习反馈 1、默写本课词语 2、交流网络课上搜集的资料。 二、问题导入 1、今天这节课我们继续学习《徐悲鸿励志学画》。徐悲鸿立的是什么志呢？谁能找出课文中的话来读一读？ 2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”师出示本句，研读。 3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。 三、情景再现 1、读第二自然段中有关语句。 2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。 3、全班交流汇报，评价。 4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。 四、品味感悟 1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。 2、重点体会 “他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他如何更加奋发努力的，也可抓关键词。 3、学习构段 师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后分，先概括后具体） 师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。 给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。 4、以读代讲 学习第七自然段 五、回归中心 1、读后理解“震惊” 2、前后对比外国学生的态度，体会原因。 3、朗读活动，谈体会。 六，积累内化 练习复述 在对比中学习《徐悲鸿励志学画》 篇12教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 3、唤醒学生探究意识，提高学生理解、表达能力。 教学过程： 一、复习质疑 1、课题中“励志”是什么意思呢？（为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。） 2、在课文中徐悲鸿先生到底励的什么“志”，我想还是要在读课文中寻找答案。请同学们快速浏览课文，画出有关句子。 二、紧扣关键词句，研读课文。 1、交流。（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。） 2、出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生齐读这句话。徐悲鸿为什么要说这句话？请同学们读课文1-2自然段，细细地去体会。 （1）学生回答徐悲鸿是在外国学生的嫉妒和讥讽下说这话的。指名读外国学生的话。 （2）教师叙述1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有地位，中国人在国外常常遭人白眼和看不起的社会现实。再读外国留学生的话。 3、“必须”什么意思？（一定要这么做）徐悲鸿一定要做什么？（学生再读这句话，回答一定“用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”）他们指谁？教师追问。当学生回答出他们指“外国留学生”时，教师继续提问“真正的中国人”是指什么样的人？ （真正的中国人指有骨气的中国人；真正的中国人指勤奋刻苦的中国人……学生对自己的理解，实现着多元解读。） 3、徐悲鸿用哪些“事实”让外国留学生重新认识一下真正的中国人？学生再读课文思考，可以找一找、划一划，同位之间进行合作讨论。 预设：（1）、当学生回答出“徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前”时，教师提问学生，以前的徐悲鸿学画时刻苦努力，而今天的徐悲鸿为什么要更加奋发努力？ （“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”，完成自己的志向。） 学生齐读“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” （2）当学生回答出每逢节假日，徐悲鸿常常一画就是一整天”时，教师提问学生徐悲鸿为什么要这样潜心临摹？又一次回到“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”的语句上，体会出徐悲鸿之所以这样做的原因是为了让外国人重新认识一下真正的中国人，再次齐读这句话，感受徐悲鸿为中国人争气而刻苦努力的精神。 徐悲鸿每逢节假日在巴黎博物馆潜心学画只是他刻苦学画的一个例子。徐悲鸿为了完成自己的志愿，每天坚持学画10个小时以上，常常忘了休息，就连动物园的老虎也常常会成为他的写生对象。（出示《骏马图》，这只仰蹄奋起的骏马，不就是徐悲鸿的最好写照吗？学生读四、五节去体会徐悲鸿的刻苦学画精神。） （3）当学生回答出徐悲鸿宁可过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品时，教师引导学生把自己的生活与徐悲鸿的生活进行对比，感受徐悲鸿生活的清苦。接下来提问学生是什么支撑徐悲鸿宁愿过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品。再一次回到了“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”上，一起大声读这句话，深化理解徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。 学生读有感情读第六节，朗读时抓住关键词语“小阁楼”、“一杯水”、“两片面包”，体会文章通过这样的描写来衬托徐悲鸿奋发努力的精神。 4“功夫不负有心人”，徐悲鸿的画展轰动了整个世界，他用事实让外国留学生重新认识了中国人。齐读第七节。 5、学生读此时留学生的表现，提问，为什么留学生的态度与刚开始发生了这么大的变化。什么叫“有眼不识泰山”。（ 读留学生的话，在通过对“震惊”、“鞠了一躬”、“有眼不识泰山”朗读品味中，感受到那个外国留学生对中国人的重新认识以及他的忏悔。）。 6、教师小结，升华情感。 年轻的画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，已优异的成绩为中国人争了光，他代表了中华民族不屈不挠的永不服输的精神，让外国人再也不敢小视我们民族，小视我们中国人。我们再读课文，记住徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。 三、升华情感，小结写法 1、引导学生抓外国留学生前后态度变化的关键词： “很不礼貌”——“鞠了一躬” 是什么让这位外国留学生前后的态度发生如此大的变化（是徐悲鸿励志学画，勤学苦练的精神） 2这位外国留学生由因偏见“很不礼貌”出言不逊，到徐悲鸿油画轰动画界而“鞠了一躬”。他对徐悲鸿表示深深的敬佩！ 此时你想对徐悲鸿说些什么哪？ （学生自由谈话，升华情感） 3小结 为了表现徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神，课文不仅从正面描写了徐悲鸿的表现，承上启下，转承自然，还用了一定的篇幅描写了外国留学生的前后表现，进行前后对比，反衬徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。自己再读一读，好好体会。 四、联系自己，拓展延伸 同学们，徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神给大家留下了深刻的印象。徐悲鸿的成功得益于为祖国勤学苦练的精神，我想更得益于他的励志。只有励志了，我们的人生才有目标，生活才有奔头，学习和生活起来才充满活力和力量，会让我们拥有克服困难的勇气。大凡有所成就的人，都有励志的经历。那我们现在应该怎么做哪？又应该向徐悲鸿学习什么哪？请大家说出自己的真实感受。 |
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