| 标题 | 《颐和园》第一课时教学设计 |
| 范文 | 《颐和园》第一课时教学设计（精选17篇） 《颐和园》第一课时教学设计 篇1【教学内容】 这篇讲读课文具体描写了颐和园的美丽景色，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。 在教学中，应引导学生首先弄清游览颐和园的顺序和文中所写的几个景色的方位。然后，着重理解几个主要景色的特点，抓住最能表现特点的重点词句，展开想象，产生身临其境的感觉。 【学习目标】 1、了解颐和园的美丽景色，受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。 2、体会作者表达的情感，了解作者是怎样围绕中心进行表达的。 3、学会本课新字新词。 4、有感情地朗读课文。 【教学重难点】 1、了解颐和园的美丽景色，受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。 2、体会作者表达的情感，了解作者是怎样围绕中心进行表达的。 【教具准备】 课件。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 请同学们看课件，你想说什么呢？ 二、学生自学 1、初读课文，了解大意。 2、查字典解决生字词。 3、小组交流自学情况。 4、小组代表汇报，集体纠正问题。 5、自己读课文，要求正确。 6、两人一组互相检查，要求正确流利。 三、理清脉络，概括段意 1、轻声读课文思考。 2、小组讨论。 3、代表发言，阐明理由： 第一部分：（1）北京的颐和园是个美丽的大公园。 第二部分：（2～5）分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。 第三部分：（6）颐和园到处有美丽的景色，说也说不清。 《颐和园》第一课时教学设计 篇2【教材分析】 《颐和园》是人教版小学语文第七册第18课的一篇写景游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出了喜爱之情。这是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章；也是培养学生的审美情趣，增强民族自豪感的好教材。 【教学目标】 1、知识与能力： 认识“颐、耸、舫”等生字，正确朗读“神清气爽、金碧辉煌、葱郁、朱红 、形态不一”等词语；了解作者的写作顺序，欣赏体会长廊和万寿山的美丽景色。 2、过程与方法： 抓住不同景物的特点，引导学生去感知，去欣赏，去体会，通过朗读来逐步提升。 3、情感与态度： 培养学生赏美爱美的情趣，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 【教学重难点】 引导学生从语言文字中感受长廊和万寿山的美丽景色。 【教学过程】 一、情景导入，激发兴趣 1、同学们，今天我来给你们上课，我可高兴了！我想你们都喜欢旅游，是吗？瞧，我带来了富有“皇家园林博物馆”之称的颐和园，我们一起来美美游赏一番吧！ （播放录像） 2、你能用一句话来赞美颐和园吗？是呀，北京的颐和园是个美丽的大公园。 （课件出示） 那今天我们就一起到课文中去看看那里诗一般的美景吧！ 二、整体感知，理清文脉 1、请同学们拿起书，翻到第87页，用自己喜欢的方式读课文，要求： ⑴ 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 ⑵ 你游赏了哪些地方？用横线标出来。 2、检查自学： ⑴ 出示词语： 金碧辉煌 葱郁 朱红 形态不一 神清气爽 从这些词语的排列中，你感受到了什么？ ⑵ 五颜六色，姿态万千，神清气爽，可以让我们感受到颐和园的美，那么它有哪些地方等着我们去慢慢游，细细赏呢？ 教师点拨，归纳板书： 长廊、万寿山、昆明湖 3、是的，我们进了大门，绕过大殿，就来到（ ）。走完长廊，就到了（ ）。从万寿山下来，就是（ ）。 （长廊、万寿山、昆明湖） 三、游赏美景，感悟美 1、游赏长廊： ⑴ 在这些美丽的景色中，最先展现在我们面前的是──课件出示 ⑵ 那就请你以自己最喜欢、最得意的方式美美地读一读。 ⑶ （学生读完一遍后）同学们先停下来，这一段共有5句话，比较比较，哪一句或哪两句最能突出长廊的特点，就重点练习美美地读。 ⑷ 谁起来读一读，也可以和你的朋友合作（一起）读。读时要边读边想象： 长廊最突出的特点是什么？哪一句最能说明？第二句用了什么词使我们体会到长的特点，谁能把它读出来？ ⑸ 长廊还留给你什么印象？ ① 画多： 五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。走在这样长廊上，你会怎么走？ ② 花多： 谢是什么意思？此时，展现在你面前的是一幅怎样的景色？ ③ 微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，你有什么感觉呢？ ⑹ 真是美的画面，给人美的享受，同学们有信心把美读出来吗？有信心的请站起来，端起课本，第2、3句放慢速度，美美地读一读。 2、游赏万寿山： ⑴ 颐和园的长廊美，万寿山的景色更美，我们赶紧出发，去万寿山自由地游一游，赏一赏，呆会儿我们聘请小导游给游客们介绍介绍，小导游可以根据作者的游览顺序，介绍游了哪些景点，这些景点是怎么样的？ ⑵ 学生自由准备。 ⑶ 导游介绍，游客评议。 ⑷ 我们就跟着作者的脚步，来到万寿山脚下，抬头一看，读： 你有什么感受？你怎么体会出来的？ 耸立：什么叫耸立？我提供两个数字供你们参考。佛香阁高41米，下面的石墙高20米；也就是说有61米高的佛香阁建筑在半山腰上（教师手势演示）。想一想，什么叫耸立？作者的心情怎样？你能把它读出来吗？ 金碧辉煌 ：“金”是金黄色，“碧”是碧绿色。那么这金黄色、碧绿色到了什么程度才叫金碧辉煌呢？我们一起把它读出来。 ⑸ 边走边欣赏，不知不觉登上了万寿山，向前下，望见── 真美啊！再远点，是昆明湖，仔细读读，读出了什么？ 从“镜子”、“碧玉”、“滑”、“痕迹”等词语体会昆明湖“平静”的特点。 师：作者写游船和画舫在湖面滑过时几乎不留一点痕迹，此处“滑”用得很准确。 ⑹ 万寿山的美尽收眼底，让我们把它记在心中吧！ 五、总结作业，深化美 1、总结： 我们一起细细游赏了长廊和万寿山，真是美不胜收，其实颐和园到处有美丽的景色，说也说不完，下次有机会，我们再去细细游览。 2、布置作业： 抄写文中自已喜欢的写得美的词句。 《颐和园》第一课时教学设计 篇3教学内容：浙教版六年制第七册《颐和园》第一课时 教学理念： 凸显语文本体，努力实现语文学科的工具性与人文性的有机整合，在对语言文字的品评、诵读、积累和运用等语文实践中，通过抓颐和园的“美”字，引领学生走进颐和园、走进颐和园之相应景点。在感悟课文，理解内容时调动学生已有的阅读积累和旅游经历并将它们加以整合从而真切地感受颐和园的魅力所在。 教学目标： 1、读通课文，掌握本课的生字新词。 2、积累文中优美的语句，培养语文能力 3、品读课文2——4小节内容，感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 教学准备： cai课件（颐和园风光片、课文重点句） 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1揭题：同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是：（齐读课题） 2板书课题：指导“颐”字的书写 3读课题：谁会读、谁来读、一起读 过渡语：颐和园这座举世闻名的皇家园林，使得成千上万的游客为之倾倒，今天就让我们一起走进它！ 4.观看颐和园的风光片 5、说说观后感：看了颐和园那如诗如画的风光后，你想说些什么？ 二、首尾连读，以疑激情 过渡语：多美呀！徐老师昨晚在家读时摘录了课文首尾的两句话，你们看： 课件出示：北京的颐和园是个美丽的大公园。 颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 设疑：自由读读这两句话，读着读着，你发现了什么？ 预设：我发现这两句话都是写颐和园美丽的。 我发现这两句话是课文的起始句和总结句 …… 三、初读课文、了解内容 现在请你打开课本，自由读课文，边读边想：课文写了颐和园的哪些景点？ 长廊 指名说并小结板书 万寿山 昆明湖 四、驻足景点，品味美丽 景点1：长廊 让我们走进颐和园中的长廊来细细品味它的美，请你反复读课文第2小节，想想能用哪一个字来分别概括它的特点？ a自由读 b说说特点 预设：①长 说说从哪儿体会到了它的长？ *重点句指导：（课件出示）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。 a、比较感知长廊的长：我们的教室长8米，七百多米相当于——个教室，这真是—— 指名读句子，读出长廊的长：突出一眼望不到头。 b、齐读句子，感受长廊的长。 预设：②美 文中哪些地方写出了他的美呢？请你们自由读读这一小节，呆会儿我们来交流。 自由读——指名读 是啊！你读得多美啊！老师也忍不住想来试试，可以吗？我读课文前面部分请你接着往下读： c、美读重点句：廊上画着五彩的画，有女娲补天、精卫填海等传说故事读…… 五彩的画中有梅兰竹菊等奇花异草读…… 廊上还有岳母刺字、刘备过江等历史典故读…… d、想象画面：站在这样的廊上你仿佛看到了什么？ e、激情重读：是啊！一条长廊就是一幅五彩的画，一条长廊就是一部悠久的历史叫人百看不厌，流连忘返，让我们一齐再来回味。齐读整段。 景点2：万寿山 过渡语：走完长廊，就来到了万寿山脚下，你们看 *重点句指导：（课件出示）1、抬头一看，一座 角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。 设疑：谁能用上课文中的短语来完成这道练习题呢？ 课件出示题型：（ ）的佛香阁 出示图片：这就是你们说的佛香阁，美吗？那请你们美美地读读这句话。 *2、葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。 换词理解“葱郁” 预设：茂密 全班齐读：茂密的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。 郁郁葱葱 郁郁葱葱的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。 …… 景点3：昆明湖 *正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 1、指名读这部分的第一句，其它学生说说听后的感受 预设：觉得湖面很静、湖水很绿等 2、让学生读出自己的感受 3、再读这句话：说说自己认为这段话中用得最好的一个字，重在体会湖面的平静祥和之美！ 4、带着自己的感受齐读这部分内容 5、师生合作读课文第3——4小节。读出颐和园的美 五、激情点题，感悟美丽 如此之美的颐和园，使得许多文人墨客竞相题词，清朝乾隆皇帝就曾写下这样的诗句，你们看：燕山何处最畅情 无双风月属昆明 1、自由读这句话 2、师范读这句话 3、全班齐读这句话 4、这里的昆明指的就是——关于昆明湖的美，我们以后再来细细品味。 《颐和园》第一课时教学设计 篇4《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情， 我的教学目标有三个： 1、能正确流利朗读课文。抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。 2、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确生动描写的写作方法。 3、学习对课文中不理解的语句提出问题，并试着解答。 从教学目标落实的情况看来，整堂课重视了写作方法的引导，引导学生按游览顺序抓景物特点准确生动的描写，但还是有许多不足之处： 1、在指导朗读方面，没有达到预设的效果。朗读不充分，在情感渲染、评价上没有指导到位。教师讲的过多，语言不够精炼。 2、在文本学习板块，让学生读文后说感受，学生谈到颐和园“美丽”，然后学生从文找到能表明心中感受的句子并读一读。借机告诉他们“首尾呼应”的写作方法。然后学生说游览顺序，并读了读作者的游览线路的句子。对于每个景点的具体描述朗读不够，没能细细品味语言的美。 3、对课文内容质疑，我的提问是：“你对这个句子有什么疑问吗？”有同学抓了“几乎”这个词语，但没有同学提到“滑”。我是不是可以在提问引导时做适当地调整，如：“观察作者的用字。”我在上课时临时应变能力和引导能力还不强，这也是我需要不断进步的地方。 4、在教案设计方面，我重点引导学生学了长廊，然后总结了学法。之后放手让学生自己说颐和园别处景点，学习游记写法，然后读写结合。可整节课下来，感觉好似成了习作指导课似的，指导习作方法多，品读课文少，课堂上又用了大量时间让写身边的景点，但写作时抓的点有点多了，觉得孩子们一下子消化不了这么多东西。 课堂教学还在不断摸索当中，争取每天都有新的收获。 《颐和园》第一课时教学设计 篇5之一 南海市大沥区城区小学 彭庆甜 学习目标： 1、学习课文第4——6自然段，能回答课后1（2）（3）两个问题，能给课文分段。 2、能用“隐隐约约”造句。 3、掌握背诵的方法。 4、能有感情朗读课文，焕发民族自豪感。 学习重点：目标1 学习难点：目标2 教学过程 ： 一、师生共同制定目标。 1.上一节课我们学习了课文的1、2、3自然段，掌握了课文的生字词的读音，理解了课后的第①个问题，用“耸立”造了句，练习背诵了第二自然段。这一节我们继续把剩下的4——6自然段学完，请同学们看看课后要求，想想还有哪些任务需要完成的。 （根据学生回答，教师引导归纳。） 2.出示目标树，并板贴。 ⑴能回答问题，能给课文分段。 ⑵能用“隐隐约约”造句。 ⑶掌握背诵的方法。 ⑷能有感情地朗读课文。 二、前提测评 哪位同学还记得我们用什么方法学懂第二、三自然段。板贴在目标树的树根部：学习方法：⑴明地点。⑵看景色。⑶理解欣赏。 三、导学达标 （一）用学习第二、三自然段的方法学习第四自然段。 1.听课文录音。 练习：①用“——”画出地点变换的句子。 ②用“～～”画出登上石寿山，眼前呈现怎样的景色的句子。 2.学生回答，师生共同订正，并板书： 宫墙、昆明湖、城楼和白塔。 3.出示句子，并理解欣赏。 “葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。” 指名读。 出示从万寿山上看到的景色的视频、图片。 体会颜色美：A、葱郁的树丛是什么颜色？（一片绿色） B、一片绿色中出现了什么颜色？（黄色、绿色、朱红色） 体会形态美：A、掩映是什么意思？ B、掩映一互相遮掩、互相衬托。 C、指导看图：什么和什么相互掩映？ 指导朗读。要求掌握好：掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。 4、出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。” 指点名读。 出示昆明湖的视频、图片。 把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿） “滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动） 为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。 指导朗读：要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。 出示：向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 远眺是什么意思？（远眺——往远处看的意思。） 隐隐约约是什么意思？（隐隐约约——看得不太清楚。） “隐隐约约”和“远眺”有什么关系？ 隐隐约约与远眺有因果关系。因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词是多么准确啊！ 齐读句子。 （二）学习第五自然段 导入 ：从万寿山下来，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？带着这些问题，我们一起学习第五自然段。 出示练习： 用画出作者游览地点变换的句子。 昆明湖上主要有、等景物。 十七孔桥是什么样的？请用“～～”画出有关句子。 自由朗读，同位讨论共同完成练习。 提问检查：①从万寿山下来，就是昆明湖。 板书：昆明湖、长堤、小岛，十七孔桥。 出示句子：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥：桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。 齐读 出示投影十七孔桥的视频、图片。 这个句子介绍了十七孔桥的什么特点？ （桥洞多、石柱多、狮子多） 思想教育：这是劳动人民智慧的结晶。 指导朗读：读出民族自豪感。板贴：民族自豪感。 （三）学习第五自然段 齐读 这一段在全文中有什么作用？ （总结全文，与开头照应） 充分利用板书，总结全文，给全文分段。 全文有几个自然段？ 每个自然段写什么？ 作者主要游览了几处地方，哪些自然段是介绍同一地方的景物？ 课文应分几自然段，怎样分段？请同学们按作者的游览顺序用“‖”给课文分段。 要求：先独立思考，再四小组讨论。 师生共同板书订正：1————一段 2————二段 3————三段 4、5———四段 6————五段 四、达标测评 （一）用“隐隐约约”造句。 1.理解词语：隐隐约约——看得不太清楚。 2.齐读课文例句。 3.补充句子完整。 ①我站在白云山向西远眺，隐隐约约可以看。 ②初冬的早晨，晨雾迷漫，我走在上学的路上，隐隐约约。 ③夜幕降临，万家灯火，我站在阳台上，隐隐约约看见。 ④清晨，我走在林间的小路上，隐隐约约听到树丛中。 4、小结哪几种情况下用“隐隐约约”一词。 看远处的景物。 烟雾影响视线。 光线不足的情况下。 从远处传来的声音或传来的声音很微弱。 5、口头造句。 （二）指导背诵方法。 我们用什么方法背诵第二自然段？ 板贴在目标树根部分：理清顺序，分层记忆。 第四自然段有几句话，可分层进行记忆。 根据回答归纳，第四自然段有五句话，可分四层记忆： 第1句：交待地点，总概括。 第2句：向下望。 第3、4句：向前望。 第5句：向东远眺。 自由分层练习背诵。 五、小结学习情况，布置作业 。 在造句本上，用“隐隐约约“造句。 背诵课文第四自然段。 附全文板书： 10、颐和园 长廊：长、美、奇、 佛香阁、排云殿 万寿山 宫墙、昆明湖、城楼和白塔 昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥。 《颐和园》第一课时教学设计 篇6【教学目标】 1、认识本课的11个生字，学会其中的7个。 2、有感情地朗读课文。 3、了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 4、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 【教学重点】 1、让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。 2、学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 二、整体感知课文内容 1、提出自学要求： ⑴ 自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。 ⑵ 标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。 ⑶ 在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。 2、检查自学情况： ⑴ 指名朗读课文。 ⑵ 学生汇报怎样记住生字的字音和字形的。 ⑶ 汇报作者所描写的颐和园的景点。 ⑷ 汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的地方。 3、指导小组合作学习： ⑴ 把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的。 ⑵ 认真读读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点，向大家介绍。 ⑶ 将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。 4、小组汇报学习情况： ⑴ 说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。 ⑵ 作者向我们介绍了每一处景点的什么特点？ 三、学习第一自然段和最后一个自然段 1、读了课文，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？课文哪个部分很明确地为我们指出来了？ 2、指导朗读，注意突出大和美。 四、总结 五、要认的字，练习要写巩固的字 第二课时 一、复习，引入新课 二、学习第二自然段 1、一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。 2、学生汇报： ⑴ 长廊最突出的特点是什么？你是怎么体会到的？ ⑵ 长廊还有什么特点？ ⑶ 结合理解“神清气爽”。 ⑷ 指导朗读。 三、学习第三自然段 1、走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者又向我们介绍了什么呢？请大家默读第三自然段。 2、通过这一自然段你读懂了什么？ 3、指导朗读： 强调“闪闪发光”和“金碧辉煌”。 四、学习第四自然段 1、一转眼，就登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，作者又看到了什么？默读课文第四自然段。 2、作者向我们介绍这些景物分别抓住了它们的什么特点？ 3、这一自然段作者是按什么顺序来描写的？ 4、指导朗读。 五、学习第五自然段 从万寿山下来，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？ 1、自读第五自然段，用自己的话说说你都看到了什么。 2、从课文的描写中，你能看出十七孔桥有什么特点吗？ 3、指导朗读。 六、朗读全文 七、完成思考练习 八、练习 学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人或朋友介绍一处你熟悉的景物。 【板书设计】 18、颐和园 廊内——绿柱 红栏 五彩画 长廊：长（700多米） 廊外——花木盛开 微风轻爽 山下看：佛香阁 排云殿 万寿山 山上望：瓦顶宫墙 昆明湖 游船画舫 城楼白塔 美丽的大花园 堤岸 杨柳 石桥 昆明湖 湖心岛 葱郁 宫殿 十七孔桥 石柱 石狮 【教学后记】 颐和园美丽的景色和课文优美的语言，极大地激发了学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。他们还饶有兴趣地背起自己喜欢的段落。 《颐和园》第一课时教学设计 篇7《颐和园》这篇课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。 因此，在教学中我特别注重引导学生有层次地读，通过读了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。 第一次读，我要求学生一边读，一边感知课文，把自己觉得写的好的地方多读几遍，与同学交流自己的读书感受。第二次读，我要求学生把自己的理解以及自己能体会到的情感能通过自己的朗读表现出来。第三次读，我要求学生边读边展开想象，在脑海里再现颐和园的美丽景观，同作者游览颐和园时油然而生的愉悦心情和民族自豪感产生共鸣，读出欣赏、陶醉、赞美的情调。最后在反复朗读的基础上，把学生自己喜欢的句子积累下来。 《颐和园》第一课时教学设计 篇8我发现自己每次在上课时都是任务很重的，课备得很详细，每个步骤都想得清清楚楚。但我面对的教学对象又是不同的，每次设计的步骤都无法一一实行，一旦遇到这样的情况，我内心就特别沉重，担心教学目标没有落实，学生的基础知识没学扎实。 在四⑵班上《颐和园》时，我忽然间有点犯傻，在导入时把学生拉得太快了，一时间居然回不到预设的步骤上来，我意识到自己被教案局限了。其实，课堂上的学习方式是多样，就像一篇散文一样，只要是“形散神聚”就行了，课堂内容的安排也不必面面俱到，灵活的把每个目标渗透到各个教学环节当中去。 这节课上得很沉闷，下课以后，林小芬跟我说：“老师，班上的纪律一直不大好，但有时候上课太静也不是什么好事哦。”我一听，觉得这句话好值得回味。 教案只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有许多不可预料的情况，教师必须根据这些情况进行调整自己的`教学，这叫课堂的生成性。好的教师不仅仅是将教案设计得很漂亮，他还会注意课堂教学的生成性效果。你能不断反思，相信教学效果会不断让你自己和你的学生惊喜的。 《颐和园》第一课时教学设计 篇9【教学目标】 1、使学生了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。 2、有感情地朗读课文，背诵自然喜欢的段落。 3、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 【教学准备】 录像片、多媒体课件。 【教学过程】 一、谈话引趣，导入新课 新课伊始，教师问：“同学们知道导游这个职业吗？这是干什么的？”在总结学生回答的基础上，教师接着说：“今天这节课，老师要选拔非常聪明的小朋友来当小导游，领着大家游览北京美丽的皇家公园──颐和园，大家愿意参加这个选拔赛吗？”在学生兴致高涨纷纷要求参加时，老师及时引入课题：“哇，这么多同学要参加选拔赛，很好，可是，要当一个称职的小导游并不容易，要求大家认真学习第十八课《颐和园》，只有学懂了，才能做个好导游，现在我们就开始学习，老师看哪些同学能做个合格的好导游。” 二、初识课文，理清顺序 1、配乐范读，创设情境： 提出要求： 你如果要当好小导游，就一定要认真听，仔细看，想想课文提供的游览顺序是怎样的？ 2、指名答题： 教师归纳学生的回答，理清游览的顺序并板书： 长廊──万寿山──昆明湖及十七孔桥 最后，教师表扬鼓励学生： 刚才有不少同学表现不错，弄清了游览的顺序，是个初步称职的小导游，不过还有更难的考验在等着大家呢？ 3、分清段落： 教师另发提问： 小导游们，你们是从哪些句子中得知游览顺序的？请把它们划出来。 第二自然段的第一句“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”。第三自然段的第一句“走完长廊，就来到了万寿山脚下”。第五自然段的第一句“从万寿山下来，就是昆明湖”。 教师总结： 这些句子在自然段的开头，点明了游览地点的变换，写清了游览的顺序。 教师接着用归并法分好段落，可提问： 描写长廊、万寿山、昆明湖及十七孔桥分别是哪几个自然段？ 三、再读课文，研读词句 1、学习第二段： ⑴ 过渡： 小导游们，你们带着大家来到了长廊，现在需要向游客介绍景色的特点，谁能自告奋勇上台来，告诉大家长方是什么样子的？ ⑵ 研读重点词句，了解景物特点： 学习长廊最大特点──长： 首先，教师出示灯征上的第一句： 长廊一眼望不到头，这条长廊有700多米，分成273间。 接着，指名读灯片内容，然后提问： 这两句说明了长廊的什么特点？“一眼望不到头”是什么意识？“这条长廊有 700多米，分成273”这句话用什么来说明长廊的长的（具体数字）？” 学习长廊的其他特点： 长廊除长这个特点外，课文还讲了长廊的其它什么特点？“几千幅画没有哪两幅是相同的”说明什么？“长廊两旁栽满的花木，这一种还没谢，那一种又开了”说明了什么？通过这些问题说明长廊内的画内容丰富，题材广泛，长廊两旁风景宜人，花多，品种也多。 ⑶ 导游介绍长廊，设置游览环境： 教师教给学生按本段的叙述顺序（位置──长──画──花）记忆本段内容的广泛，使学生对此段有了深刻的印象，相信学生很有信心上台当导游，带着大家廊，在导游指图讲解时，如果时地配上音乐，长廊那富有特点的美，就更易打动“游客”的心。 ⑷ 配乐朗诵，升华感情： 课堂气氛活跃了，教师应抓住时机，指导学生通过语气的变化来处理情感的变化。全班齐声配乐朗诵第二段，使教学达到高潮。 2、学习第三、四段： 教师教学第三、四段也应采用教学第二段的方法，即“导游──介绍景点──研读本段重点词句，特点──导游再次介绍景点──配乐朗诵，升华情感”。 学习颐和园另三处景点： 万寿山、昆明湖、十七孔桥的特点。 第三段主要围绕“作者是在哪两个角度写万寿山的？”“登上万寿山眼前显现出怎样的景色？”两个问题来学习，重点理解“耸立”、“金碧辉煌”、“葱郁”、“远眺”、“隐隐约约”等词，比较“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉，游船、画舫在湖面慢慢地涌过，几乎不留一点儿痕迹”、“昆明湖水碧绿清澈，水面十分平静”两句，从而使学生充分了解昆明湖碧绿而特点。 第四段重点解决“昆明湖上有哪些景物？十切孔桥是什么样的？”这一问题，理解“这座桥有十七个桥洞，叫十七孔桥，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上堵雕刻着小狮子”一句，使学生仿佛看到十七孔桥那多姿多彩的身姿。 四、熟读课文，总结全文 1、教师指导学生充满地配乐朗读二、三、四段。 2、思考： 颐和园是一个什么样的地方？教师在总结学生回答的基础上，讲解颐和园是北京的一个美丽的公园。 3、学习第一段的第一句起了什么作用？ （总起，自成一段。） 4、颐和园这么美，它的建造者是谁？ （以此激发学生的自豪感。 ） 5、过渡： 颐和园除了课文中介绍的几个景点外，是不是就没有其它可游玩的了？ 6、学习第五段。 7、教师带领学生去别的几个景点游览（放颐和园风光碟片，教师解说，唤起学生美的情趣，使学生对颐和园有更深的了解。） 8、评选称职小导游： 在一次次考验后，层层选拔出称职的小导游，教师对此次活动进行总结，并奖励称职小导游，如时间允许，请一位优秀小导游带着大家再次游览颐和园（指图，配乐）。 《颐和园》第一课时教学设计 篇10教学目标： 1、认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。 2、理解课文内容，了解叙述的顺序。 3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。 4、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 教学重点： 1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。 2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。 教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。 教学用具：多媒体课件 第一课时 一、提出学习目标 1、导入新课 （出示颐和园全景图） 同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？ 教师板书课题并强调“颐”的笔顺。 2、提出学习目标 （1）、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。 （2）、读课文，想想作者是按什么顺序来写颐和园的？ （3）、再读课文，小组自己解决有关词语方面的问题。提出不懂的问题。 （4）、能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果 学生自主学习，解决问题 提出展示要求： 1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 (一)基础知识展示（小组内） 1、这节课，我学会的词语有：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。 2、我会用“耸立”和“隐隐约约”等词语各说一句话。 3、我会流利地朗读课文。 4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。 5、我会思考（提出问题，特别是有价值的问题） (1)、作者写了颐和园哪些地方的景色？ (2)、作者是按什么顺序来写颐和园的？ (3)、从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。 6、老师小结：这些有价值的问题就是我们下一节课的学习目标。 第二课时 一、承接上课时，导入本节课学习目标。 二、学文悟情展示 （一）汇报交流： 1、生1：我从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子，并体会到它们在课文中的作用： ①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 ②走完长廊，就来到了万寿山脚下。 ③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 ④从万寿山下来，就是昆明湖。 我体会到这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；（长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。）这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。 生2：课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。 生3：我从“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”知道这一句说明长廊的位置：离大门不远。还说明长廊的特点是长，“一眼望不到头”。作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。” 生4：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。 生5：。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。 “使人神清气爽”的微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。 生6：作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。排云殿：一排排、金碧辉煌。 生7：作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 生8：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖静得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。 生9：作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。 2、学生展示朗读能力。 (三)创造性展示(以小组形式全班展示) 1、小组朗读课文的一段话。 2、小组展示自己赞颐和园的一段话。 3、给游客当导游，介绍颐和园。 三、激发知识冲突（适时进行） （1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？ （2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？ 四、知识拓展延伸 1、交流有关颐和园资料。 2、推荐阅读书目：《中国名胜经典》。 《颐和园》第一课时教学设计 篇11《颐和园》这篇课文的重点，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣；二是引导学生品味积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。 本课可以用欣赏颐和园的图片调动兴趣切入，然后读课文，了解作者介绍了颐和园的哪些景点。在学生充分自读的基础上，引导交流，输理出全文的条理，接着让学生再来读书，说说自己最喜欢哪一处景点，为什么；也可以创设带领学生到颐和园游玩的情境，让学生谈谈最想在哪里摄影留念并说明理由。这部分主要采取赏析品读的方法。在开放式的互动交流中，教师把握住两个重点长廊和昆明湖，因为这两部分的描写最精彩细致。长廊一节引导学生体会长廊长、美的特点，然后抓住个“神清气爽”体验式美读。昆明湖的交流中教师主要引导学生体会作者用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖水的静和绿，还用一个“滑”字衬托昆明湖的静，意味无穷，颇具匠心，抓住“滑”体会用词的巧妙，感受作者的赞美之情。 之后引导发现“作者是按怎样的顺序来写的，使我们对颐和园了解如此清晰呢？”学生借助立体式板书不难看出是游览顺序，“从课文的哪些语句可以看出这样的游览顺序”，引导学生读书勾画，再组织讨论交流。“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”，“走完长廊，就来到了万寿山脚下”，“登上万寿山……”，“从万寿山下来，就是昆明湖”，“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩……”，从这些语句不仅看出作者的游览顺序，还从“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，体会到作者移步换景、过渡的自然，用词的准确。最后通读全文，把自己最喜欢的地方多读几遍，争取熟读能诵。 二课时教师学习作者按地点转换顺序记叙的方法；同时引导学生抓住学习过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，完成课后安排的小练笔。小练笔，教师还可以运用学生熟知的劳动公园等统一指导，学习《颐和园》的写法，按游览顺序移步换景、过渡的自然，抓住特点描写。 《颐和园》第一课时教学设计 篇12【教学目标】 1、认识7个字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 【教学重点】 引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。 【教学难点】 引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 【教学过程】 第二课时 〖教学目标〗 1、理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 〖教学过程〗 一、谈话引入 北京是我国的首都，那里有许多名胜古迹，有谁知道北京的那些名胜古迹？今天我们就详细了解一下北京的颐和园。 二、放教学资源中的图片，让学生从视觉上感受颐和园的美丽 三、初读课文 学生自读课文，说说你对颐和园的感觉又是怎样的？ （美丽） 文中的句子是怎样说的？请你读一读。 （前后两句话） 四、再读课文 学生再次默读课文，思考： 作者是按怎样的顺序介绍的？是怎样的顺序？并找出文中的句子，划上横线。 五、帮助学生理清游览的线路 1、你是用什么方法找到线路的？ （2～5自然段的第一句话。） 2、全班齐读2～5自然段的第一句话。 3、作者在描写游览的风景时用了哪些动词？ （进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过） 4、请画出作者游颐和园的路线图： （每个学生给一张纸画图） 长廊──万寿山脚下──万寿山上──昆明湖 六、帮助学生欣赏美丽的风景 1、在作者游览的风景中，你最喜欢那个的地方的风景？为什么？ （由学生自由地说，教师相机指导。） 2、能不能把你最喜欢的句子读给大家听一听？ 3、你觉得那个词语用得最好？为什么？ 七、帮助学生梳理一下作者的写作方法 作者把颐和园写得这么美，那他采用了哪些方法呢？ 1、按游览的顺序抓住景物特点写。 2、采用了首尾呼应的方法。 八、作业布置 1、有感情地朗读课文。 2、背诵自己喜欢的部分。 〖板书设计〗 18、颐和园 长廊 万寿山 山脚 佛香阁 排云殿 昆明湖 （十七孔桥） 山上 树丛 宫墙 《颐和园》第一课时教学设计 篇13学习目标： 1、学习课文第4——6自然段，能回答课后1（2）（3）两个问题，能给课文分段。 2、能用“隐隐约约”造句。 3、掌握背诵的方法。 4、能有感情朗读课文，焕发民族自豪感。 学习重点：目标1 学习难点：目标2 教学过程 ： 一、师生共同制定目标。 1.上一节课我们学习了课文的1、2、3自然段，掌握了课文的生字词的读音，理解了课后的第①个问题，用“耸立”造了句，练习背诵了第二自然段。这一节我们继续把剩下的4——6自然段学完，请同学们看看课后要求，想想还有哪些任务需要完成的。 （根据学生回答，教师引导归纳。） 2.出示目标树，并板贴。 ⑴能回答问题，能给课文分段。 ⑵能用“隐隐约约”造句。 ⑶掌握背诵的方法。 ⑷能有感情地朗读课文。 二、前提测评 哪位同学还记得我们用什么方法学懂第二、三自然段。板贴在目标树的树根部：学习方法：⑴明地点。⑵看景色。⑶理解欣赏。 三、导学达标 （一）用学习第二、三自然段的方法学习第四自然段。 1.听课文录音。 练习：①用“——”画出地点变换的句子。 ②用“～～”画出登上石寿山，眼前呈现怎样的景色的句子。 2.学生回答，师生共同订正，并板书： 宫墙、昆明湖、城楼和白塔。 3.出示句子，并理解欣赏。 “葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。” 指名读。 出示从万寿山上看到的景色的视频、图片。 体会颜色美：A、葱郁的树丛是什么颜色？（一片绿色） B、一片绿色中出现了什么颜色？（黄色、绿色、朱红色） 体会形态美：A、掩映是什么意思？ B、掩映一互相遮掩、互相衬托。 C、指导看图：什么和什么相互掩映？ 指导朗读。要求掌握好：掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。 4、出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。” 指点名读。 出示昆明湖的视频、图片。 把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿） “滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动） 为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。 指导朗读：要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。 出示：向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 远眺是什么意思？（远眺——往远处看的意思。） 隐隐约约是什么意思？（隐隐约约——看得不太清楚。） “隐隐约约”和“远眺”有什么关系？ 隐隐约约与远眺有因果关系。因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词是多么准确啊！ 齐读句子。 （二）学习第五自然段 导入 ：从万寿山下来，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？带着这些问题，我们一起学习第五自然段。 出示练习： 用画出作者游览地点变换的句子。 昆明湖上主要有、等景物。 十七孔桥是什么样的？请用“～～”画出有关句子。 自由朗读，同位讨论共同完成练习。 提问检查：①从万寿山下来，就是昆明湖。 板书：昆明湖、长堤、小岛，十七孔桥。 出示句子：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥：桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。 齐读 出示投影十七孔桥的视频、图片。 这个句子介绍了十七孔桥的什么特点？ （桥洞多、石柱多、狮子多） 思想教育：这是劳动人民智慧的结晶。 指导朗读：读出民族自豪感。板贴：民族自豪感。 （三）学习第五自然段 齐读 这一段在全文中有什么作用？ （总结全文，与开头照应） 充分利用板书，总结全文，给全文分段。 全文有几个自然段？ 每个自然段写什么？ 作者主要游览了几处地方，哪些自然段是介绍同一地方的景物？ 课文应分几自然段，怎样分段？请同学们按作者的游览顺序用“‖”给课文分段。 要求：先独立思考，再四小组讨论。 师生共同板书订正：1————一段 2————二段 3————三段 4、5———四段 6————五段 四、达标测评 （一）用“隐隐约约”造句。 1.理解词语：隐隐约约——看得不太清楚。 2.齐读课文例句。 3.补充句子完整。 ①我站在白云山向西远眺，隐隐约约可以看。 ②初冬的早晨，晨雾迷漫，我走在上学的路上，隐隐约约。 ③夜幕降临，万家灯火，我站在阳台上，隐隐约约看见。 ④清晨，我走在林间的小路上，隐隐约约听到树丛中。 4、小结哪几种情况下用“隐隐约约”一词。 看远处的景物。 烟雾影响视线。 光线不足的情况下。 从远处传来的声音或传来的声音很微弱。 5、口头造句。 （二）指导背诵方法。 我们用什么方法背诵第二自然段？ 板贴在目标树根部分：理清顺序，分层记忆。 第四自然段有几句话，可分层进行记忆。 根据回答归纳，第四自然段有五句话，可分四层记忆： 第1句：交待地点，总概括。 第2句：向下望。 第3、4句：向前望。 第5句：向东远眺。 自由分层练习背诵。 五、小结学习情况，布置作业 。 在造句本上，用“隐隐约约“造句。 背诵课文第四自然段。 附全文板书： 10、颐和园 长廊：长、美、奇、 佛香阁、排云殿 万寿山 宫墙、昆明湖、城楼和白塔 昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥。 《颐和园》第一课时教学设计 篇14一、教材分析： 课文《颐和园》选自人教版四年级上册第五组十八课。作者移步换景，按照游览的顺序描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 二、教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、姿态不一、葱郁、掩映”等词语。 2、按作者的游览顺序理清课文线索，学习课文第2自然段，欣赏长廊的美丽景色，感受课文优美的语言，能有感情地朗读这个自然段。 3、培养学生的审美情趣，增强民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 三、教学重点与难点： 引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 四、设计理念 阅读教学承载着培养学生倾听、表达、交流等多种能力，是师生、生生、生本等一个多元互动、交际的过程。本课的设计力图把口语交际和阅读教学有机整合起来，让学生在阅读中交际，在交际中促进对课文的学习和理解。 五、教学流程： 一、*导入，检查预习。 1、教师*引入：我们的祖国地大物博，的旅游景点不胜枚举。截止20xx年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》，今天我们要一起去游览和欣赏的颐和园就是其中一处。 2、板书课题。请你用心记住这个“颐”字，让我们响亮地叫出她的名字——颐和园。 3、认读词语：长廊柱子建筑宫殿葱郁掩映朱红堤岸雕刻狮子佛香阁金碧辉煌神清气爽隐隐约约姿态不一颐和园 [词语教学是语文学习之本，虽然到了四年级字词教学已不是学习的重点，但在新课伊始让学生读一读新词还是很有必要的。] 二、初读课文，整体感知。 一读课文，说感受 1、这到底是一座怎么样的大公园呢？请你打开书大声地读读课文，读完后请你用一个词语或成语来形容你眼中的颐和园。板书：的颐和园 2、学生读文、交流，并上台板书词语。 [让学生读文后说说自己眼中的颐和园，并让学生上台板书词语，这一设计，充分尊重了学生的主体地位，并在说、写的的过程中丰富了学生的词汇，颐和园的美景在学生的心目中留下了初步的印象。] 再读课文，理脉络 1、播放课件，师配乐简介颐和园。 [美丽的图片、优美的音乐再配上教师深情的介绍，“颐和园”这座美丽的*在学生心目中逐渐丰满起来。] 2、那课文具体描写了颐和园的哪些美景呢？下面请你快速浏览课文，把作者重点描写的景点，用标出来。 3、交流并出示：北京的颐和园是个美丽的大花园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的（长廊）。走完长廊，就来到了（万寿山）脚下。从万寿山下来，就是（昆明湖）。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 4、小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作游览顺序。 [学生在读书批注、交流的过程中理清了课文的线索，知道了“移步换景”的写作方法。] 创设情境，当导游 1、同学们现在我们已经来到了颐和园的门口，如果你是导游的话，你准备怎么样向游客介绍颐和园的游览路线呢？（出示平面图和导游词）先请同学们以最快的速度在四人小组内选出一名小导游，其他三个同学就当游客。好，现在请你在四人小组内准备，想想怎么介绍比较有礼貌，游客可以随时向导游提问。 2、邀请学生上台当小导游作介绍，师生互动。 [教师为学生创设了“当小导游”的交际情境，让学生学当导游介绍颐和园的游览路线，先在四人小组里交际，再全班互动，既是对所学语言的有效运用，又提升了学生交际时的语言素养、文明素养，把文本语言转化成交际语言，使学生的语文学习还原生活、服务生活。] 三、研读课文，赏析长廊。 1、下面我们就跟随导游，先来游览一下颐和园中最有名的长廊。（出示：长廊图）请同学们轻声朗读第二自然段，好好感受一下这别具一格的长廊。 2、读了文字之后你感受到了什么？（长、美） 3、交流反馈： ①绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。 引导：从哪些词中看出了长？（七百多米，273间，一眼望不到头。）这是中国园林中最长的游廊。也是世界上最长的长廊，1992年他被认定为“世界吉尼斯记录”，怎样？够长吧。（出示长廊图片）谁能通过朗读让大家感受一下。 指导朗读。 [让学生抓住具体的语言文字感悟长廊之长，再通过图画对照，读出长廊的“长”，使朗读变得有声有色。] ②每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。 A、过渡：是啊，这一眼望不到头的长廊，有七百多米长，分为273间，从这些数字中我们深切地感受了长廊的长，那这长廊给你的印象仅仅是一个“长”字吗？ B、你从哪里读出长廊的美了。出示句子、指名读句、你觉得长廊美在哪？（画的数量多、种类多）把你理解到的读出来。 C、（点击课件，欣赏“横槛”上的画） D、那你能通过朗读让大家感受到长廊的美吗？指导朗读。 [文本中对彩画的描绘仅限于抽象的文字，适时用多媒体呈现那一幅幅精妙绝伦的彩画，大大地丰富了学生的表象，而后再指导学生朗读，自然是水到渠成。] ③长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 你还从哪里体会到长廊的美？（花的那句）长廊两旁载满了各种各样的花卉，四季常开不谢，谁能把这浓浓的花香给读出来。闻到了吗，这夹杂这淡淡花香的微风从昆明湖上吹来了，令人神清气爽。谁愿意来赞美一下它，听了他的朗读，你想说些什么？ 四、多元写话，表达心声。 同学们假如你就置身在长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，移步换景，那几千幅各不相同的画就展现在你的眼前，此时此刻你一定有很多话想说吧！把你此刻最想说的话写下来吧！（先练习写话，再交流诵读） 出示：我想说:“。” （老师建议你可以说自己欣赏长廊后的感受，也可以对建造颐和园的工匠，对曾经破坏过颐和园的外国侵略者说说心里话……） [读书的境界是“于无字处读出字来”。让学生先想象、再书写、最后念读，有机地把读书与创造思维结合起来，把读书与说写结合起来，这样的多元写话能有效地培养学生的创新思维能力和听说读写能力。同时，增强了学生的民族自豪感。] 五、配乐齐诵，积累语言。 1、配乐齐诵。长长、美丽的长廊让游客如痴如醉，让我们用美美的朗读声再来尽情地赞美一下长廊吧！ 2、积累语言。擅长背诵的同学可以背一背，想摘抄的同学可以把好词佳句抄在采密本上。 [课文语言优美，在美读的基础上，趁热打铁让学生背诵、摘抄下来，符合新课程重视背诵、积累语言的要求。] 总之，本节课教师努力创设民主、开放、活泼的学习环境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，创设充满活力的语文课堂，这也是新时期我们年轻教师不懈的追求! 《颐和园》第一课时教学设计 篇15一、说教材 《颐和园》是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。所以本节课的教学重点为： 1、了解颐和园的美丽景色，使学生受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。 2、理清作者的游览顺序。 3、有感情地朗读课文。 教学重点为：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。 教学难点： 有感情地朗读课文。 二、设计理念 1、关注学生的情感需要，激发学生的学习兴趣。 我们知道，小学生有个最为显著的特点，那就是他感兴趣的事物就会想方设法研究它、解决它。所以在设计本节课时，我充分分析学生的心理特点，创设民主、宽松的环境放松他们，使学生产生阅读的兴趣，主动来参与阅读，并在阅读中体验成功的喜悦。 2、运用信息技术的资源进行设计 信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂，为课堂的信息交流提供了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。将信息技术与语文教学有机的进行整合，特别适合于新课改的要求。所以在设计本节课时，我便把网上的一些资源展示给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望，使学生学得更轻松、更愉快，也为传统课堂教学增添了勃勃生机。 3、依据课改的新理念进行设计 新课程改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”。 所以在设计本节课时，我更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”，在读中去感悟，在读、看、思、议中体会颐和园的美丽风光，经历了这样的学习过程，学生的探索精神和创新能了都会得到发展。 三、教学方法 1、谈话激趣法 学生在交流颐和园的美丽风光时，教师适时谈话激趣，拨动学生理智的琴弦，由此“披情入文”使学生的思维不断引向深入。 2、情境在现法 课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。 3、以读促读法 在教学中，实行多项互动，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。 4、体验教学法 让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了学生的语言表达能力，也使学生更深入地了解课文。 四、教学程序 （一）复习引入 课的伊始，让学生说一说通过上一节课的学习，颐和园给你留下了哪些印象。让学生整体感知对课文的理解。也为进一步感受颐和园的美丽景色作下铺垫。 （二）理清作者的游览顺序 请同学们自由读文，边读边思考，作者重点游览了哪些景点，把这些表示地名的词语标上记号。为进一步感知、理解课文打下基础。 （三）学习课文 首先让学生选择自己喜欢的景点进行读文，想一想，在这里你都看见了什么，有什么感受呢？在书的旁边做一做批注。 《颐和园》第一课时教学设计 篇16学习目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教材简说： 这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。 教材中配有3幅图片，分别是长廊、佛香阁和十七孔桥，可以使学生形象地感受颐和园的美丽。 选编这篇课文的目的，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；教学的难点是引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 《颐和园》第一课时教学设计 篇17【成功之处】 一、制作媒体，轻松获取知识 《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的'民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，如图片、对颐和园的文字介绍等，制作了重点段落的幻灯片，利用超链接，当学生说到哪个景点教师就可以自动的切换到那里，在课堂中我始终围绕着主线：“你喜欢颐和园的哪个景点，说说你喜欢的理由”这个问题，让学生自主学习，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。 二、拓展延伸学习，升华民族情感 在课后留下了扩展余地，能有效保持学生的学习兴趣，从而增强对课文的理解。因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提醒学生到网上去搜索中国还有哪些名胜古迹，从国内到国外延伸，去查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，这样了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。 另外，本课的写作很有特点，在学生知道本课是按照地点的转移，长廊──万寿山脚下──登上万寿山顶──昆明湖旁，学习它的写法，尝试着写游学校、游古华园等，结合本单元的作文──写游记，不断地渗透写作思路，提高写作能力。 【不足之处】 读的太少，光为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；然而我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在分析好每段后对文本进行了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。只因讲得太细，而时间分配不均精读没有时间，只是粗读，今后逐步改正。 另外，板书上还要简练，我板书了长廊：美、长；站在万寿山脚下：佛香阁、排云殿；昆明湖边：十七孔桥，这三个景点都很简练，可在登上万寿山顶我板书成：大半景色、昆明湖、城楼、白塔。其实这里板书得太罗嗦了，不比那么细，只要板书昆明湖就可以了，因为颐和园的2/3地方就是这湖，站在最佳位置佛香阁看景色抓住了昆明湖的静、美，这样才能做到板书简练，记得牢。因此，今后我还要在板书上下功夫，使板书简练、清晰、不断提高教学质量。 |
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