| 标题 | 《颐和园》教案设计 |
| 范文 | 《颐和园》教案设计（精选16篇） 《颐和园》教案设计 篇1教学目标： 1.学会本课的11个生词，正确认识二类字，并能正确读写，理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。 2.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美情趣，收倒霉的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。 3.了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 教学重点难点： 1.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美情趣，收倒霉的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。 2.引导学生体会课文的写作顺序，抓住特点写景状物的方法并运用到自己的习作中。 教学过程： 一、导入新课： 师：同学们，前面我们学习了第17课《长城》。即使没去过北京，大家也知道北京的许多著名景点，除了长城以外，你们还知道有哪些？ <评：你们知道的真不少。> 今天我们就去游览一个地方。〔播放课件〕 （师：下面先请同学们仔细听老师的一段描述，猜一猜是说的北京的哪个著名景点？ 她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有利象征”，园中的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”当中；）她，就是北京的：生：颐和园。 〔板书课题〕 师：看老师这儿，注意“颐”字的写法，看清笔顺。 <齐读课题> 师：谁能为大家介绍一下颐和园？ 师：谢谢你们为大家带来的精彩介绍。今天，我们就一块儿游览一下北京的颐和园。 二、初读课文，了解作者游览顺序。 1.带着问题自由朗读课文。 师：据老师了解，你们读课文的方法有很多，现在就请大家用自己最喜欢的方法认真地朗读课文，在读的过程中，自己解决大屏幕上两个问题。<请同学读题> 好，下面开始吧，边读边找，用笔划下来，养成“不动笔墨不读数”的好习惯。 问题：1.初次游览了颐和园你们有什么感受？ 2.作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出，请用“――”划下来。 师；有谁愿意把自己的感受和大家分享一下？书中有一句话概括了颐和园的特点。 〔板书：美丽的大花园〕 师：如果你是这里的导游，你会按照怎样的顺序领游人游览颐和园的美景？ 〔板书：长廊 ↓ 万寿山 ↓ 昆明湖〕 2.了解颐和园，感受颐和园的美。 过渡：北京的颐和园是个美丽的大花园。大家也有这么多感受，那么，想不想去细细欣赏一番？ 师：谁愿意当这个小导游领大家到长廊去走走？在小导游的介绍过程中，请游客们总结一下长廊有什么特点。 <生读第二段>〔板书：长美〕 师：你们是从小导游的哪句话知道长廊很长的？ 〈评：找的真准确〉 ①“这条长廊有七百多米长，分成273间。” 师：老师这也有一句话，〈出示大屏幕〉 1. 这条长廊有七百多米长，分成273间。 2. 这条长廊很长，分很多间。 〈请学生读第二句〉 师：比较一下，这两句话哪一句较好，为什么？ 数字说明，更具体些。 师：既然第一句好，请你再来读一下第一句好吗？把长廊的“长”读出来。 还可以从哪里看出来？ ②“一眼望不到头。” 师：看一下课本上的插图，是不是“一眼望不到头”？ 这是长廊“长”的特点，长廊是中国园林中最长的游廊，1992年被认定为世界最长的长廊，列入“世界吉尼斯记录”。哪些地方又体现了长廊的“美”？ ①生：“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。” 师：你读的真好，能不能领大家读一下？ <生读> 师：从图上找一找横槛在哪里？横槛上的画怎样？ 生：内容丰富，题材广泛，构图多样。 师：据资料记载：廊上的横槛和房梁上的图画有14000余幅。你从中可以感悟到什么？ 生：我国古代灿烂的文化，劳动人民的智慧。 师：既然这句话这么好，大家一块读，体会一下。 <找生读> 还可以从哪里看出长廊的“美”？ 生：“……神清气爽” 师：你认为哪个词用的比较好，让你感觉长廊很美？ 〔板书：神清气爽〕 师：神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。知道了神清气爽的感觉，大家就带着这种感觉读一下这一句，感受一下。 <齐读> 师：长廊又长又美，大家齐读这一段，注意把长廊的“长、美”读出来。 过渡：参观长廊真是美不胜收，走完长廊，就到了：万寿山脚下。〔板书：万寿山脚下〕这里有一位小导游，请大家站在山脚下仰望，你们又看到了什么？快点找一找： ① 生：佛香阁。〔板书：佛香阁〕 师：在插图上找一找佛香阁在哪里？请你给大家指一指，大家说他找得对不对？ 若对： 师：你是根据什么找到的？ 若不对： 师：大家说你找的不对，你再读读课文中写佛香阁的句子，再给你一次机会。 师：你们还能望见什么？ ② 生：排云殿。〔板书：排云殿〕 师：课文中描写“排云殿”的句子是哪一句？ 生：金碧辉煌。 师：“金碧辉煌”是什么意思？什么地方的建筑物才可以用这个词来形容？ 师：由于琉璃瓦在阳光照耀下发出耀眼的金黄色，显现出金碧辉煌，很有皇家气派，所以，佛香阁和排云殿的总特点，我们可以概括为：生：〔板书：宏伟（壮观）〕 师：大家再大声齐读一下这一段，读出他们壮观的一面。 <评:同学们读的很整齐,声音很响亮> 过渡:刚才在万寿山脚下从下往上看了万寿山的景色,下面我们就到山顶上去看看,这次老师来当你们的导游可以吗？ <师范读> 师：这里可是站得高看得远，由近至远，你们都看到了哪些美景？ ①“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙” 师：你是怎么体会出美的？ 生：这里的颜色特美，有黄的绿的屋顶还有朱红的墙，五彩缤纷。 ②“正前面，昆明湖静得像一面镜子绿得像一块碧玉。” 师：这句话写出了昆明湖的湖面的什么特点？ 生：昆明湖的静和绿。〔板书：静、绿〕 师：谁还想读读这句话？注意这次要把湖面的静和绿读出来。谁来说说你还看到什么了？ ③“游船、画舫在湖面慢慢的滑过，几乎不留一点儿痕迹。” 师：我如果把这里的“滑”换成“划”行吗？〔板书：划〕 师：我知道大家都很爱动脑筋，请大家结合上下文读一读，联系生活实际想一想，谈一谈自己的看法，讨论一下能不能换，为什么？ <师巡视，提示> ① 游船和画舫是专为人们用来观赏湖面上的景物的。因为湖面上和万寿山、十七孔桥的景色太美了，所以行驶很慢。给人们的感觉不是在水上行驶，倒像是在冰上慢慢划动似的。只有这样，有人才能尽情地欣赏。“滑”字展现了昆明湖“静”的特点。 师：哦，你是这样想的，想法不错，其他同学也来说说。 ② 如果用“划”字，船过去以后，水面上就会出现痕迹，而文中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点儿痕迹”，所以，用“滑”字比划船的“划”字好。 师：你的想法很美妙，抓住“不留痕迹”这一点来说。 ③ 文中说，昆明湖静得像一面镜子，我们知道，精子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用“滑”字就显得很准确，而用“划”字就没有这样好了。 师：又有新想法了，请你来说。 ④ 你的想法也不错，有点难度了，由“玉”想到平滑。另外，“滑”字还以东的画面反衬出昆明湖的静。 师提示：“滑”字可以组成什么词，“划”字又能组成什么词？比较一下你们组的词语都有什么共同特点？ 师：刚才同学们说了这么多，现在应该理解这里为什么用“滑”而不用“划”了吗？这段文字形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中浮现出昆明湖的美，感受一下那种安逸、舒适的感觉。 是啊，谁是那样的静，那样的绿，同学们你们是否也被这平如镜、绿如玉的湖面陶醉了呢？现在就请大家用上自己喜欢的方法，再读一读这句话，让昆明湖的静和绿叶走进你们的心里。 <指名读> 师：这样宁静的湖，让我们一起静静地读读吧！ <齐读> 师：听了同学们绘声绘色的朗读，老师已经置身于“舟行碧波上，人在画中游”的美景之中了。请大家再来默读第5自然段，这次自己是小导游，你准备领游人去哪里游览，游览什么？ 生：“堤岸两旁数不清的垂柳”和“小岛上一片葱绿”。 师：本文中斜率的词语有很多，你们平常积累了哪些和“绿”有关的词语？回想一下，看谁说得多。 生：碧绿、葱郁、绿油油、翠绿、墨绿…… 师：看来大家平常都很注意积累词语，那我们在写作文时适当的运用这些词，就可以把文章写生动了。 师：还记得我们走过的石桥吗？它叫什么名字？看看插图，数一数是不是十七个孔？桥栏杆上有没有小狮子？涂上狮子很模糊，文中说：它们“姿态不一，没有哪两只是相同的。”这个句式在课文前面哪个地方出现过？ 师：“没有哪两只是相同的”，想象一下，它们会有什么姿态？ <生描述、扮演> 师：假如你西安再走在十七孔桥上，手里抚摸姿态不一的小狮子，你想说什么？ [板书：有趣] 师：这么多有趣的小狮子，我们齐读一下这一句，体会一下。 <评：同学们读得真棒！> 3.结束旅游 }和壮观 长廊 长 美 ↓ 师：可以说，颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，一节课我们是游览不完的，有机会大家亲自去游览一番。 板书设计： 18 颐和园 —— 万寿山{ 美丽的大公园 ↓ 山脚下仰望{ 山顶上俯视湖面静绿 佛香阁 排云殿 金碧辉煌 昆明湖{ 堤岸 小岛 十七孔桥 有趣 《颐和园》教案设计 篇2《颐和园》这篇课文是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。 教学之后，我有以下几点感受： 第一、重视课文表现形式的教学。 这一篇游记向学生所展现的清楚的游览顺序和特色的景物描写，都是小学生写好日常游记很好的范本。在教学时，我确定的教学目标之一，就是引导学生学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的首尾呼应，清楚的游览顺序，以及第二段抓住特点写长廊的写法。 第二、要培养学生的学习方法。 在品味语言，感悟景物描写的教学中，我教学时先扶着学生走一程，即由老师来引导学生体会长廊的长和美，了解作者的写作方法。并且注重学生朗读，让学生在朗读中感悟、积累、内化、升华。学完之后，我安排了一次小练笔，让学生自读自悟，从而再抓关键词来感悟景物的特点。使学生更好地掌握写游记的方法，但教学时间安排不当，导致学生写的时间不充分，从而收效甚微。 第三、运用多媒体教学加深学生感悟。 教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。针对农村孩子的实际情况，教学《颐和园》能给没有条件上北京亲眼看过颐和园景点的学生一个更加直观的感悟，学校多媒体教学设备无疑起了很大的用处。在教学过程中，播放了颐和园中长廊的横槛上的画，以及颐和园的实景图片，身临其境地把学生带入“情境场”，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与欣赏，达到了和谐对话。 不足之处：因为全文比较长，知识点比较多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以许多的亮点都舍去了。比如说文中的'三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的掌握了长廊的特点，领悟到了长廊的美丽。但同时也忽略了万寿山和昆明湖的教学，让学生采用小组全党学习的方法，感觉学生有一些知识理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的原因。 总之，这节课还存在着许多的不足和问题。虽然说教学是不完美的艺术，但正因为如此我们更应该不断的充实自己使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾，为学生多留一些问号、省略号，而不是句号、感叹号。 《颐和园》教案设计 篇3一、反思教学目标 1.对“感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言”教学目标落实不明显； 2.对“初步掌握按游览顺序，突出重点景物并抓住景物特点写的方法，并尝试运用”的教学目标落实比较到位。 反思教学目标的设计，如果在教学过程中不能做好落实的教学目标不应该制定，一课一得即可。 二、反思教学过程 1、课堂导入设计不合理，占用了较多时间。对“颐”字的指导应放在教学的第一课时。 2、朗读指导不到位。本文的一大特点是语言优美，可以通过多种形式的朗读来感受颐和园的美景，在实际的教学过程中朗读形式单一，朗读指导较少，朗读不到位，感悟便不深刻，影响了教学目标的达成。 3、分析行文结构环节，教学重点不够突出，头绪太多，让学生有无所适从之感。 4、学以致用环节仓促、突兀，没有水到渠成之感。本应是课堂应重点展示的部分却草草收场。 总体反思： 教学目标设计要尽量精简，找到本节课重点要让学生达成的一个到两个目标，不要眉毛胡子一把抓，想面面俱到，反而造成头绪混乱的局面；每个教学环节的设计一定要有针对性，针对教学目标的某个要点，要学会取舍，每一篇课文能给我们的启发很多，但要针对学生的年龄特点，设计教学内容，不可太过深奥，超出学生的理解水平。语文课程的运用表达性质有较好体现，体现了从重理解向重表达的转变。 《颐和园》教案设计 篇4《颐和园》教学反思 吉林省吉林市昌邑区第二实验小学 马秋影 一、教材分析 这篇精读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。 课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，开头呼应，表达了作者赞美之情。 选取本课的主要意图：一是让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。二是了解并学习本空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。 二、设计意图 根据本文的特点及学生的年龄特点，对新奇的事物有着极强的好奇心，对自己不了解的职业有着极大的兴趣这一特点，我设计了选拔小导游这一情境贯穿全课的始终。并遵循阅读教学的特点，为课堂教学设计了以下四个环节： 1、谈话引趣，导入新课： 新课伊始，教师问：“同学们知道导游这个职业吗？这是干什么的？”在总结学生回答的基础上，教师接着说：“今天这节课，老师要选拔非常聪明的小朋友来当小导游，领着大家游览北京美丽的皇家公园──颐和园，大家愿意参加这个选拔赛吗？”在学生兴致高涨纷纷要求参加时，老师及时引入课题：“哇，这么多同学要参加选拔赛，很好，可是，要当一个称职的小导游并不容易，要求大家认真学习第十八课《颐和园》，只有学懂了，才能做个好导游，现在我们就开始学习，老师看哪些同学能做个合格的好导游。” 2、初识课文，理清顺序： ⑴ 配乐范读，创设情境。 ⑵ 指名答题。 ⑶ 分清段落。 3、再读课文，研读词句： 通过“导游──介绍景点──研读本段重点词句，特点──导游再次介绍景点──配乐朗诵，升华情感”。这一学习方法来完成课文二、三、四自然段的学习，而且学习的过程中二段详细学习，其它几段自由学习。 4、熟读课文，总结全文： 在这一环节完成本节课的升华，认识到颐和园的美丽，从而激发学生的民族自豪感。 本设计运用了看、听、读、比划、说的方法。采用了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。同时，还精心设计了比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种能力，提高了学生的语文素质。特别是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的优美，激发了学生极大的兴趣，他们在游览的愉悦中轻松完成了教学任务，锻炼了学生的胆量、竞争意识。整个教学中还运用了变叙教学手法，突出了教学的重点。 三、不足之外 因为全文比较长，知识点比较多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以许多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的掌握了长廊的特点，领悟到了长廊的美丽。但同时也忽略了万寿山和昆明湖的教学，让学生采用小组全党学习的方法，感觉学生有一些知识理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的原因。 总之，这是本人关于阅读教学的一点粗浅的认识和实践，其中还存在着许多的不足和问题，有待各位领导的批评指正。虽然说教学是不完美的艺术，但正因为如此我们更应该不断的充实自己使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾，为学生多留一些问号、省略号，而不是句号、感叹号。 《颐和园》教学反思 吉林省吉林市第二实验小学 徐淑云 这节研究课结束，回忆自己的教学过程，许多细节都和初衷有所出入。反思细节，觉得自己太需要学习，太需要交流。因此，真心希望更多的老师能经常与我探讨教学路子，以便互相促进，共同提高教学水平。 本课教学，设想从以下环节实现教学目标： 1、观看颐和园视频，激发感官导入。 2、欣赏长廊图片，感受特点， 导读课文，以“三品”教学为主要手段，通过个别读、评读、齐读让学生再次感受特点，使学生学有路子。 3、学习“万寿山”部分，通过小组自主、合作、探究的学习方式感受万寿山的特点，循序渐进，培养学生自主学习能力。 4、让学生当导游，培养说话能力并加深理解课文内容。 【教学反思】 一、学生的主体地位不够突出 具体表现在： 教学时教师按照自己设计的教学环节一步一步推进，牵着学生走。 二、学科教学目标没能很好实现 具体体现： 1、学生对课文的理解仍然停留在表面上，他们对颐和园美的感受还不全是教与学的水到渠成。 2、教师的朗读指导不到位，没有带着他们用心去感受去朗读。 《颐和园》教学反思 湖北省宜昌市西陵区得胜街小学 董珍萍 在《颐和园》一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和知识的运用。教学中让学生通过局域网，互联网搜索查寻颐和园的相关资料，获取大量的信息，扩大知识面。我个人认为信息技术和网络在本次教学的不同环节发挥了不同的作用。 一、利用网络渲染，激活学生思维 教学时，我首先以网络引导，让学生在互联网上观看颐和园的视频，让他们初步感知颐和园的美，悠扬的音乐、逼真的画面使学生们兴趣大增。因此，欣赏完后，学生无拘无束发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全文来初步感知颐和园的美丽。从而激发学生的爱美情趣，为课文的进一步学习打下基础。 二、创设虚拟网络，轻松获取知识 《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等制作了网页型课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后，让学生利用专题学习网站，自主探究自己喜欢的景点，品味颐和园独特的美，同时也避免了学生上网的盲目性。 三、培养自主协作，发展学生能力 课文第四、五自然段是重点段落。学习这一段时我让学生分组进行协作学习：学生通过有感情地朗读，体会文章的美；学生以小组为单位设计导游词，在理解课文内容的同时，语言的创新表达能力也得到了培养。这样，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。 四、引导网络驰骋，扩展学生视野 学生利用互联网、局域网查看相关资料，增加表象积累，对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解，充分体现了网络环境的突出优势。他们根据自己的喜好去浏览相关的内容，新鲜感也很强，个性化的学习要求，让学生充分的享受学习的自主，每一个人都可以将自己独特的感受凝聚于指尖，在电脑上或写一首小诗，或制作电子简报，或编辑一句响亮的广告词，这不仅培养了学生搜集和整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。 五、拓展延伸学习，升华民族情感 在课后留下了扩展余地，能有效保持学生的学习兴趣，从而增强对课文的理解。因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。 从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。 《颐和园》教案设计 篇5一、组词 郞（ ）堤（ ）栏（ ）昆（ ） 廊（ ）提（ ）烂（ ）困（ ） 二、填空 （ ）的柱子 （ ）的栏杆 （ ）的公园 （ ）的宫殿 （ ）的杨柳 （ ）的堤岸 （ ）的树丛 （ ）的长廊 （ ）的画 （ ）的琉璃瓦 （ ）的城楼 （ ）的景色 三、阅读短文，回答问题 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 1、文中用具体数字来说明长廊的＿＿＿＿＿＿＿＿＿特点。 2、“几千幅画没有哪两幅是相同的。”不但说明画＿＿＿＿＿，而且体现了我 国＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。 3、作者为了写出长廊的美，主要写画和花，用“＿＿＿＿＿＿＿＿”“……”分别划出相关的句子。 4、文中哪个词可看出游人的心情舒畅？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 《颐和园》教案设计 篇6一、教学目标： 知识目标：抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文，品味课文优美的语言。 能力目标：了解作者游览顺序，学习过渡句。学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。 情感目标：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。培养学生审美爱美地情趣，增强学生的民族自豪感。 二、教学重点、 难点：重点： 1、引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色。 2、体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 难点：体会写作方法并运用到自己的习作中。 三、教学准备： 多媒体课件。 四、教学过程： （一）复习旧知，激趣引入。 2、“各位游客，昨天我们已经了解了游览颐和园的路线，大家还记得吗？”谁来带我们重游一次。指名生答，师相击点击导游示意图，然后板书：长廊——万寿山——昆明湖。作者的游览顺序是： 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（第2自然第一句话）走完长廊，就来到了万寿山的脚下。（第3自然第一句话） 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（第4自然第一句话） 从万寿山下来，就是昆明湖。（第5自然第一句话） 3、师接着引导：“现在我们就到这些景点去细细玩赏，相信大家一定会不虚此行！” （二）导读“长廊”，感悟学法。 2、出示学习要求：自由朗读课文第二自然段： （1）划一划：用横线划出描写长廊的句子，好好体会体会。 （2）读一读：读读有关描写长廊的句子，想象描写的画面。 （3）想一想：作者运用什么方法，抓住长廊的什么特点写？ 3、学生自读自悟。 4、师生互动，汇报交流。（先指名谈谈自己的游览后的感受，教师相机出示相关句子。） （1）感受长廊的长：抓重点词句-----出示长廊图片，直观感受-----有感情朗读，读出长廊的长。 出示句子：“这条长廊有700多米长，分成273间。”这个句子时，引导学生抓住“700多米”和“273间”这些详实的数字，体会长廊的长和间数的多。再全班齐读这个句子，读出“长”这一特点。（师相机板书：长） （2）感受长廊的美：画、花 A、当学生读“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这一句子时，让学生带着自己的感受自由读，边读边想象描写的画面，再指名读，并说说为什么要这样读，然后小组比赛读，让学生感受到画的多和美，感受我国古代文化的灿烂和能工巧匠的智慧。 B、当学生读“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”这一句子时，指名学生带着自己的感受演绎读，其他同学想象画面，再全班齐读，重点指导“神清气爽”一词的朗读，读得舒缓、陶醉，从而体会长廊两旁风景宜人的美。（根据学生的汇报，师概括板书：美） 5、师美读长廊部分，生闭目想象画面。 6、出示长廊视频，让学生欣赏。 7、引导学生说说这部分是按什么方法写的，并归纳小结，这一部分是按从整体到部分的方法写的。（即先抓住“长”的特点总体介绍，再写每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。） （三）学法迁移，自学探究。 2、出示学习要求：运用学习长廊部分的方法，自由选择自己喜欢的一个景点（即课文3—5段），先自由学习课文，然后小组合作交流： （1）划一划：划出描写景物的词句，好好体会体会。 （2）读一读：读读有关句子，想象描写的画面。 （3）想一想：作者运用什么方法，抓住景物的什么特点写。 3、在学生明确学习要求的基础上，先自由学习课文，再小组合作探究。 4、全班汇报交流。先指名学生谈谈自己游览后的感受，以及在重点词句中领会到的景物的特点。 师相机出示相关图片，并适当点拨。例如佛香阁，引导学生从“耸立”一词体会佛香阁的高，再提示学生除了“耸立”一词，还有哪些句子可以体会到佛香阁的高？让学生明白“站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”这个句子，也间接说明了佛香阁的高；又如昆明湖，学生很容易就会找到“镜子”和“碧玉”这两个词来比喻昆明湖的静和绿，还应引导学生抓住“滑”字来体会昆明湖的静。根据学生的汇报，师相机板书： 接着，让学生说说作者分别是用什么方法来写佛香阁和昆明湖这两处景点的，如“佛香阁”是从整体上写，突出“高”这一特点，而“昆明湖”是用“移步换景”的方法写到长堤、湖心岛和十七孔桥的。 [这一环节的设计，目的是在学生领会学习长廊方法的基础上，放手让学生运用学法自学探究。在汇报交流中，欣赏品味语言文字，让学生体会到语言的优美从而达到积累语言的目的。同时，引导学生把体会到的思想感情即作者对颐和园的赞美之情，通过自己的感情朗读表达出来，升华自己对颐和园的喜爱和赞美之情，突出了教学重点] （四）总结全文，领悟写法。 1、总结全文，激发情感。 师：“游客们，我们跟随着作者游览了美丽的颐和园，大家感觉怎样？”（指名生答，师相机板书：大公园、美丽）接着因势利导：那里的景色仅仅只有书上介绍的这几处吗？（不是）你是从课文中那一句知道的？难怪作者不由得写道：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。” “这么美的颐和园是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。我国像这样世界级的遗产还有很多，如长城、北京故宫，我们作为中国人，为此而感到骄傲。” 2、学习写法：“颐和园这样美，作者是用什么方法写的？”（指名生答，并结合板书总结：“作者是按游览的顺序，用不同的方法抓住景物的特点进行描写。那么，今后我们写游览活动，也可以学习这篇课文的写法。” （五）布置作业，体现个性。 仿照课文的描写方法，记一次游览活动。 板书设计： 18、颐和园 美丽的大公园 长廊————万寿山————昆明湖 美景说不尽 《颐和园》教案设计 篇7一、说教材 《颐和园》一课是一篇游记，它以移步换景、按照游览的顺序，向我们描绘了颐和园美丽的景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。 二、教学目标 根据本组课文的训练点“在认真阅读的基础上，想象课文描写情境，留心文章表达的方法。”这一要求，制定如下教学目标： 1、知识目标：有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和优美语言，学习按游览顺序、抓景物特点写景的方法。 2、过程目标：在读书、深入读书中，通过合作开放式交流，感受颐和园的美丽。 3、情感目标：在感受颐和园优美景色中，激发孩子们对颐和园的热爱。 教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，收到情感熏陶。 教学难点：体会课文的写作方法。 三、说教学重难点 1、教学重点： 教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 2、教学难点： 引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 四、说教法、学法 根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。 情境再现法： 课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。 体验教学法： 让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了学生的语言表达能力，也使学生更深入地了解课文。 设计理念： 1、叶圣陶老先生说：“学语文的方法很简单，第一是读，第二是读，第三还是读。本节课，我把读定位了感悟美丽的重要手段，在层层深入地读中品味了语言美，记住了景观美。 学贵有法。亚里士多德说过：“给我个支点，我可以把地球撬起来。为了让孩子掌握学语文的一个支点，我在课上注重学法指导，让孩子掌握了一定的学语文的方法。 五、教学流程 （一）首尾连读，以疑激情。 教学伊始，首先让学生齐读首尾两个自然段，发现“美丽”一词重复使用，再次连读，注意加重音突出“美丽”一词。这样读中作者的喜爱之情以自然通过读表现出来。在此基础上引导质疑：颐和园到底怎样美丽呢？让我们带着乾隆对颐和园的赞誉“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”一同到颐和园去看看。以此问题为切入点，引导学生品读全文。 （二）驻足景点，品味美丽。 1、学生结合学习提示，用自己喜欢的方式读全文，进行自学。（提示如下）： （1）初读，想想作者描绘了颐和园哪些景点？ （2）细读，你认为颐和园哪处景点美丽，画出能体现景点美丽的词句，在旁做批注。 （3）品读，把自己感悟到的“美丽”读出来。 2、抓景点，小组合作品味美丽。首先小组内交流自己喜欢的景点，说出喜欢的原因。然后集体互动交流中抓住体现景点美丽的词句，品词，品句，品描写方法。并辅以景点图片，录像加深感悟。接着利用舒缓的古筝曲，加上范读，配乐读，借助录像导游读等读的形式，利用读释放自己在语言文字中感悟到的美丽。 合作学习“万寿山”部分： 1、学法总结。 2、师述说出合作学习的要求：在四人小组中通过合作学习找也最能体现万寿山美的特点的句子，在小组内交流。并以小导游的身份介绍这一景点。 3、学生进行合作学习。 4、汇报交流学习所得，以小导游的身份介绍万寿山。 板书： 金碧辉煌、耸立 （这是实现学法迁移的一个点，我觉得在老师引导学完“长廊”这一部分后，再选择一处在小组中合作交流，这样同学之间通过相互帮助，可能会掌握这种方法，实现学生与学生之间的资源共享。） 体验成功，自主学习 1、过渡谈话： 颐和园简直就是一幅长长的画卷，长廊、万寿山的美还历历历在目，我们站在山顶举目远眺，昆明湖的美又展现在了眼前，下面让我们自学写昆明湖的段落，把你认为写出得美的句段找出来与大家分享。还可以选择你最擅长的方式表达出你体会出的美。 2、学生自学。 3、汇报体会： 板书： 绿、静 重点引导体会比喻句以及“滑”字的用字之妙。 启发学生针对十七孔桥上的狮子的姿态进行发散训练，想象一下可能有哪些样子。 （这一部分的学习是在小组合作学习之后进行的自主学习，以学生的自学为主，自已发现问题，解决问题，同时进行语文基础知识的训练，培养学生品词品句的能力及想象力。力图体现新课标所倡导的语文教学要着力指导学生进行扎扎实实的语言文字的训练。让学生在学的过程中不仅学会而且会学。） （三）读中领悟，理顺文路，体会结构美。 本文文脉清晰，结构严谨。为了学生领会这种结构严谨的写法，在感悟到颐和园的美丽后，以设问引领：默读全文，讨论：作者是按怎样顺序游览的，从课文哪些词句可以看出来？找到相应的句子画出来，并联起来读。其次将过渡句与景点内容分读，在读中领悟其承上启下，清晰的连缀作用。 （四）首尾再次连读，读中升情。 课的最后，设计三次不同形式的首尾连读，在一潮高过一潮的朗读中，表现对颐和园的赞美之情。 六、说板书设计： 长廊 颐和园万寿山 昆明湖 七、说特色 1、两次情境的预设把学生的主体地位发挥得淋漓尽致，也大大激发了学生的学习积极性。 2、多种形式的读让学生对颐和园景物的特点有了更深层次的理解。 《颐和园》教案设计 篇8【摘要】 新的课程改革的重点之一，就是要改变学生的学习方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来社会和个人发展的需要。实施自主、合作、探究的学习方式，需要广大教师积极转变观念，建立民主、平等、和谐的师生关系，构建充满生机与活力的课堂。特别是作为“农远”学校教师，要树立先进的教育思想，在课堂教学中，重视运用“农远”教育资源，并掌握信息技术与课程整合的教学方法。以适应新课程的需要，实现学生学习方式的转变。 【关键词】 农远 阅读教学 自主 合作 探究 【主题与背景】 《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的选择，都应有助于这种学习方式的形成。《颐和园》这一课是笔者在课改年级上的一节公开课。笔者打算就实现学生学习方式的转变作一些有益地探索。因此，我将《颐和园》一课的教学主题定位在：学生自主，探究合作为主要学习方式，深入理解课文内容，感受颐和园的美丽景色和课文优美的语言，学习作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。依据学生过去积累的学习经验，以《颐和园》为例，在学习过程中使之具体化，最终达到教学既定目标。课前，我充分利用学校远程教育资源认真备课，精心制作课件。在教学中，运用媒体辅助教学，努力实现信息技术与新课程的整合，取得了良好的教学效果。整节课采用“确定目标，自由探究，获取知识，分析问题与解决问题”五个环节构成。 【案例描述及分析】 师：同学们，这节课我们继续学习《颐和园》。首先让我们回忆一下作者是按什么顺序游览颐和园的？ 板书课题： 颐和园 生：作者先是游览了长廊；然后来到万寿山脚下看到了佛香阁和排云殿；接着登上万寿山，站在佛香阁前面向下望，看到了昆明湖的景色；然后下山，观赏了著名的十七孔桥。 师：看来作者的游览顺序即写作顺序大家都清楚了。那么这节课，老师就想帮助同学们通过组内同学之间和小组与小组之间的协作学习来深刻理解课文，进一步领略颐和园迷人的风光。这是一种全新的富有挑战性的方法，大家想不想和老师一起尝试一下？那么，请同学们首先按老师教给大家的方法自己确定一下本课的学习目标。 生：我想有感情地朗读课文。 师：这是我们学习每篇课文都应该争取做到的。 生：我想知道颐和园中长廊是什么样的？ 生：我想读读描写昆明湖的这一部分，看看昆明湖美在哪儿。 生：我想学习作者描写景物的方法。 生：我想背诵课文。 师：下面老师归纳一下同学们提出的学习目标。看看是不是这几个：一是有感情地朗读课文（这是必选的）；二是体会园中景物的特点（各组可以选择自己喜欢的景物来学习，不必都选）；三是学习作者按游览顺序写作的方法；四是背诵课文。 （评析：教师引导学生根据自己学习所需确定学习目标，注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里充分体现了学生的自主性，教师只是学生学习过程的辅导者，体现出对学生学习主体充分的尊重。） 师：如果没有问题，就请各小组迅速选择自己感兴趣的学习目标组织学习。大家可以结合以前的学习，选择你喜欢的方法，也可以自己创造新方法。一会儿以小组为单位汇报学习成果。 （小组学习） （评析：课上，教师注意激励学生，营造民主、和谐的教学氛围。教师自觉地把自己定位为学生的学习伙伴，学习内容、学习方法的选择和学习结果的评价等都由学生自己完成，体现“以学习者为中心”，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主、合作学习。） 师：同学们学习得很认真。接下来就让我们开始今天的颐和园之行吧！哪个小组先来汇报？ 生：我们小组学习了描写长廊的这一部分，我们采取的是“找特点，谈感受”的方法。我们先来读读这部分课文。 媒体出示“农远”资源：长廊画面和文字片段，学生朗读。 生：我先来汇报。通过读课文，我知道长廊的特点是长，走在这样的长廊里，我会觉得非常自豪。因为我还通过查找资料知道长廊是世界上最长的画廊，作为中国人，我为祖国有这样好的建筑而骄傲。 师：是呀！体会得真深刻！谁愿意再来读读这部分，把这种感受读出来。 生读课文。 生：我接着介绍长廊，我觉得长廊的环境也很美。 读句子。 师：你读得真美！有谁愿意向她学习，再来读读这两句话。 生读课文。 师：同学们请看，这就是长廊。（看投影）走在长廊里，长廊那独具特色的建筑，长廊上数以千计的彩绘，再加上长廊外昆明湖的美丽景色，真是令人目不暇接、流连忘返。让我们一起配上音乐再读一读这一部分，共同感受长廊美丽的景色。 齐读。 （评析：充分利用“农远”教育资源中的媒体资源辅助教学，通过多种形式的阅读学习，扩展学生的知识，开阔学生的视野。在学生对课文内容有了更深的感悟后，指导学生美读，并注意给全体学生朗读的机会，调动所有学生朗读、学习的兴趣与积极性，培养学生的审美能力。） 师：我们不知不觉走完长廊，来到万寿山脚下。抬头一看──（引读）哪个组接着汇报？ 生：我们小组游览了佛香阁和排云殿，我们选择的是第二种方法“查资料，深入体会”。我先来汇报。通过读课文，我们认为佛香阁非常高大宏伟。 师：你从哪儿知道的？ 生：从“耸立”一词能看出来，“耸立”的意思就是高高的直立。 生：从“颐和园的景色大半收在眼底”，可以感受到佛香阁很高。 生：我通过上网查资料知道佛香阁高41米，是颐和园里最宏伟的建筑。园内所有景观都是以它为中心建造的。通过这个资料我更感到佛香阁非常宏伟，有气势。 生：我知道排云殿是慈禧太后过生日时庆祝的地方。这个地方一定是非常华丽、光彩夺目的。 （评析：学生通过拓展阅读，查阅了关于佛香阁、排云殿的相关资料，丰富并加深了对课堂阅读内容的理解。开发和利用课外学习资源，拓宽了知识面。） 师：（运用“农远”资源展示佛香阁图片）这么宏伟的建筑，让我们再一次通过朗读来体会它的壮观好不好？（生齐读课文）大家想不想登上万寿山欣赏颐和园美丽的景色？哪个小组学习的是这一部分？谁来汇报？ 生：我们小组学习的是这一部分，我们选的是“有感情朗读”这种方法。下面我们请一位代表来读读课文。 师：老师为你配上音乐。好，让我们闭上眼睛，一边听，一边想象美丽的画面，看他能不能把我们带到万寿山上。请你开始吧。 生朗读。 师：你们感受到什么了？谁来说说？ 生：我感到昆明湖景色非常美。 生：听了她的朗读，我感到昆明湖非常的静，也非常的绿。我也想读一读这一句。 生：作者分别用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖的静和绿。 生：我通过“滑”字，体会到昆明湖显得更静了，更美了，让人回味无穷。 师：你的发言太精彩了！你感悟出“滑”字的妙处，把书读活了！你能把这种体会读出来吗？ 生朗读。 师：（请刚才的小组代表）你来评一评，她读得怎么样？ 生：我觉得她读得不错，但声音再轻一点就更能表现出昆明湖的静了。 师：你指导得很好。我也想向你学一学，读读这句话行吗？ （评析：学生通过自主学习体会到了昆明湖的意境美。教师尊重学生的感悟及心理感受，学生感到亲切，使学生感受到了阅读成功的乐趣。） 师：（有感情地朗读这句话）你来评评，老师读得怎么样？ 生：我觉得老师比我读得还好。 师：谢谢你的夸奖。我们都来练一练，看看谁比老师读得还要好。 练读。 （评析：教师看似普通的一句话，是对学生能比老师读得还好的一种心理暗示，极大地调动了学生朗读的积极性。教师的诙谐以及自身的文化素养也是学生学习、探究的动力。） 师：这么美丽的景色，大家想不想把它留在记忆里呀？好，让我们试着背一背。 （评析：教师对背诵的意义有深刻的认识。在有限的课堂时间里鼓励学生背诵精美的课文片段，符合新大纲重视背诵、积累语言的要求。） 师：昆明湖的景色的确很迷人。让我们移步下山，到昆明湖去看一看吧。接着汇报。 生：我们学习的是十七孔桥这一部分，我们采用的是“当小导游”的方法。下面我们就来为大家介绍。 学生结合画面介绍长堤、小岛、十七孔桥等景物。 （评析：语文的性质之一是“重要的交际工具”。此处学生创设的当小导游的情境，是学生调动以往的语言储备加以运用和创造，培养了学生口头表达能力和想象能力。） 师：颐和园中到处都有美丽的景色，说也说不尽。（引读）其实，园中景物不只作者介绍的这几处，还有许多，你们知道吗？谁能给大家介绍一下？ 学生踊跃发言，介绍得绘声绘色，座位上的同学听得津津有味。 师出示课件：颐和园风光图片。 （评析：重视“农远”教育资源的利用和开发，注重现代信息技术与课程整合，优化了阅读教学，有效地突破了教学重点。同时，陶冶了学生的审美情趣，使学生对颐和园产生留恋和向往的情感。） 师：（在音乐声中）同学们，颐和园的湖光山色既有令人陶醉的自然风光，也有梦幻般神奇的境界。它是我国古代劳动人民心血和智慧的结晶，它不愧是我国园林艺术中一颗璀璨的明珠。希望同学们有机会去北京，亲自到颐和园细细游览。 【教学反思】 新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参与、自主学习、自主发展。阅读教学强调学生是具体的，活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，课堂教学要以学生为主体，以学生的发展为本使学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，独立的创造性的进行学习活动。把教学本位定位在师生交往上，确立学生是学习和发展的主题地位，面向全体学生，充分激发学生的主动意识，强调学生主动参与的积极性，培养学生的合作精神，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。注意学生的个体差异和不同的学习需求，将教学目的转化为学生作为学习和发展主体的内在需要，尊重学生在学习过程中的独特体验、感受和理解，体现学生学习的个性化行为。 本课教学，教师让学生先自学，自主尝试，课堂上每个学生都有充分的时间读书、思考。在个人充分自学、领悟的基础上开展小组讨论。学习过程运用了“确定目标、自主探究、获取知识、分析问题和解决问题”的五步教学法。整个探究学习的过程，完全是学生自主、合作、探究性的语文实践活动，教师仅仅是学生学习的帮助者和引导者，让学生成为了学习的主人，课堂的主体，真正成为了教学过程中的劳动者，求索者和设计者。 教师能充分运用“农远”教育资源辅助教学，努力将现代信息技术与语文教学有机整合，能优化课堂教学，准确地处理好教与学的关系，增强了学生学习的兴趣和参与意识，轻轻松松引导学生自己去获取信息，分析、加工信息，进行交流与创新，使课堂教学变得活泼而高效，有效实现了学生学习方式的转变。 《颐和园》教案设计 篇9技能目标：1、有感情地朗读课文。 2、边读边想象，了解颐和园景色特点。 3、学习本文描写景物的方法。 情感目标：在深入了解课文内容的基础上，感受我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧及才能。 教学重点：1、引导学生感受颐和园大而美的特点。 2、学习本课观察和描写景物的方法。 教学难点：学习本课观察和描写景物的方法。 教学形式：自主探究式学习（选择议题―――研读讨论―――汇报结果―――学习迁移） 创新蓝图：1、借助小组自主探究学习，提高学习效率，使学生彼此之间优势互补，培养探究意识和合作精神。 2、创设情境训练与学生口语表达能力。 组织过程 教师活动 学生活动 预期目标 设计意图 课后准备 1、准备《颐和园》图片、文字、资料、录像带、投影片。 2、布置学生熟读课文。 1、收集有关《颐和园》的图片、文字资料。 2、熟读课文 初步了解颐和园的有关内容 激发学生兴趣做好知识储备。 导入新课整体感知 1、教师配合录像带范读课文。 2、提问引导学生说说颐和园给自己留下的整体印象。 3、组织学生能够理清游览顺序。 1、欣赏全文 2、说说自己的感受。 3、小组合作，理清作者游览顺序。 感知课文内容 整体感知理清顺序 学习第2至第5自然段 1、出示2－5自然段学习提纲：（1）有感情朗读（2）研讨各景点有哪些特点，从哪些句子能体会出来（3）质疑问难，组织学生选择自己喜欢的自然段，小组讨论学习，教师巡回指导，参与探究。 2、引导学生欣赏以下重点句反复品读，体会景物特点同时解疑答惑。 1、 选择议题 2、 研读讨论，质疑问难 3、 按游览顺序汇报结果 抓住特点 感受体验 通过探究性阅读，初步体验探究性学习的过程，感受探究性学习的乐趣。 1、这条长廊有700多米，分成273间。 2、抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。 3、正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 4、桥栏杆上有百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子，这么多的小狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。 1、通过比较朗读感受长廊的长。 2、通过“耸立”、“闪闪发光”体会佛香阁的雄伟、壮丽。 3、通过对比喻句的理解、感受昆明湖的静、绿。 4、通过“都”、“也”体会狮子之多，且形态各异，进一步体会古代劳动人民的智慧及才能。 学习第六自然段 引导学生明白结尾进一步深化中心、抒发情感的表达方式。 朗读感悟 明白结尾的表达方式 明确语言要点 朗读训练 组织学生自由结合、朗读自己喜欢的自然段，展开朗读竞赛、与学生共同评议。 1、 自由组合带感情朗读。 2、 展开竞赛 3、 与老师共同完成对同学的评议 1、进一步加强朗读训练。 2、调动学生积极性、组织全体学生参与学习活动。 训练朗读加深理解 拓展练习 引导学生以课文内容为资料为大家介绍一处自己喜欢的景点，可以选用课文中的语言，也可以引用课外资料创造性地介绍。 介绍自己喜欢的景点。 进行语言训练 发散学生思维提高口头语言表达能力 总结全文学习迁移 1、 总结写作方法 2、 布置学生课下仿写一处自己熟悉的地方。 静听思考 体会写作方法并加以运用 使学习可持续性发展 板书设计： 颐 和 园 长 廊：长美 辉 颐和园(大、美) 万寿山（佛香阁）：壮丽 煌 昆明湖 湖水： 静、绿 成 十七孔桥 十七孔桥洞上百只狮子 就 《颐和园》教案设计 篇10之二 执教者：唐滔 教学目标 ： 教养方面： 1、认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。 2、理解课文内容，了解叙述的顺序。 3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。 教育方面：了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 发展方面：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 教学重点： 1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。 2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。 教学难点 ：领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。 教学方法：以读为本、情境教学法、探究性学习法 教学用具：多媒体课件 教学课时：两课时 第一课时 教学要点：初读课文，学习学生所选择的内容 教学过程 ： 一、引题，板书课题，交流资料 二、初读课文 1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。 2、课件检测掌握生字的情况。 3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？ 4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖 5、引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。 6、课件出示：聘请导游（怎样才能做好导游） 三、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。 四、按照学生的意见，选择学习内容 引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。 1、引导学生自读、自悟、质疑。 2、集中交流： 在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。 对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。 3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。 引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。 四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。 五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。 1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。（自由组织导游词） 2、同伴合作，演导游 3、竞聘导游、评价 4、学生自由展示 第二课时 教学要点：总结全文，竞聘导游 教学过程 ： 一、情景引入 二、用学法学“昆明湖”的相关段落 三、质疑问难、回读全文、理清课文结构 四、环境教育 五、阅读收集到的关于“颐和园”的资料，联系课文，组织召开“资料信息会”，汇报形式如下： 1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。 2、编写导游解说词，竞聘“颐和园”的小导游。 3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。 板书设计 ： 10 颐和园 美丽的大公园 长廊 万寿山下 万寿山上 昆明湖 《颐和园》教案设计 篇11第一课时 〖教学目的〗 熟读课文，理解课文内容,体会颐和园的大和美，增强学生的民族自豪感。 〖教学过程〗 一、引入 同学们，今天老师给你们带来几幅画，你们想看吗？请你仔细观察，看看图上画了什么？你想到了什么？你知道这图上画的是哪里的美丽景色吗？这是颐和园里的美景。 板书： 颐和园 指导读音和写法，请你看老师写“颐”字，写这个字的时候应该注意什么？学习其它生字时，你也应该这样，想想应该怎样记着它。今天，我们就来学习第十八课，看到这个课题，你有什么问题要问吗？你想从文中了解什么呢？好，就让我们一起读书，讨论，弄懂这些问题，看看从哪里可以看出颐和园是个美丽的大公园。 二、学习课文，通过读书，感受颐和园是个美丽的大公园 1、请同学们自由读书，拿着笔，可以边读边标出自然段号，画出生字词，你喜欢的词语，读懂的和不懂的地方。通过读书，你读懂了什么？ （颐和园是个美丽的大公园） 2、颐和园的大和美表现在什么地方呢？请你再次读书，把作者带大家游览的地方画出来。 板书： 长廊，万寿山，昆明湖 3、同学们，下面就让我们一起到长廊，万寿山和昆明湖去细细游赏吧。你喜欢哪一处景物就来读那一段，想想你从哪些句子中体会出颐和园的大和美？你就把这些句子画出来。 4、你喜欢哪一处景物？为什么喜欢？你从哪里读出了大和美呢？ 5、指名发言，读出句子，说说从哪里体会出来的，相机理解词语意思，换词体会用词的准确：滑过，游过。点明作者使用的说明方法。你能读出来吗？应该怎么读？为什么这么读？ 指导读书。 6、总结： 这节课，我们通过读书，知道了到长廊，万寿山，昆明湖处处有美景，让我们感受到颐和园的确是个──美丽的大公园。可作者为什么先写长廊，再写万寿山，最后写昆明湖呢？他为什么这么写呢？我们下节课来讨论。 三、布置作业 同学们，颐和园那么美丽，可还有许多中外朋友不知道，我们国家在开拓旅游产业，旅游局希望能在电视上做做这方面的广告，请你们课下帮忙设计个广告词，能吸引广大游客，说出颐和园的特点。你们愿意吗？好，比比看谁的广告词写的好。 第二课时 〖教学目的〗 1、体会中心，学习写法。 2、体会中心，学习作者按游览顺序介绍景物的方法。 〖教学过程〗 1、同学们，颐和园是个大公园，为什么作者只带我们游览这些地方呢？ （生自由发言，能说出这些景物有代表性，能突出颐和园的大和美。） 作者怎样写出颐和园的大和美呢？ 2、作者是按什么顺序向我们介绍这些景物？你觉得这样介绍好在哪里呢？你能当一个小导游，来带领大家游览颐和园吗？ 3、想开去： 和作者一起游览了颐和园，你有怎样的感受呢？用上书中的词语说说自己的感受。 4、作业： 你能这样来介绍我们的校园吗？ 《颐和园》教案设计 篇12课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形貌，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。学习时要边阅读边感受劳动人民的智慧和才干，注意积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点的写作方法。 一、我能在下面的括号里填上合适的词语 （ ）的风景 金碧辉煌的（ ） （ ）的湖水 郁郁葱葱的（ ） （ ）的长廊 姿态不一的（ ） （ ）的湖面 奇形怪状的（ ） 二、我会给下面句子中加粗的词语选择恰当的解释 好：①便于 ②表示数量多 ③跟“坏”相反 ④容易 ⑤很，特别 1、一阵风吹来，好凉快啊！（ ） 2、昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥。（ ） 3、这道题真好做。（ ） 4、我是班上的一名好学生。（ ） 三、我能填空并回答问题 1、＿＿＿＿＿＿的柱子，＿＿＿＿＿的栏杆，＿＿＿＿＿＿，这条长廊有＿＿ ＿＿＿长，分成＿＿＿＿＿间。每一间的横槛上都有＿＿＿＿＿＿的画，画着人物、 花草、风景，几千幅画没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ⑴ 这条长廊上的画给人的印象是怎样的？用一个成语来形容。 这是一条的走廊。 ⑵ 这一段话中的数字说明了什么？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑶ 横槛上的画有几千幅，可以用什么成语来形容？ 2、作者来到颐和园，首先游览了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后是＿＿＿＿＿ ＿＿，最后是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，颐和园的景色真美啊！ 四、我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动 《颐和园》教案设计 篇13《颐和园》这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言优美生动，具体形象，处处都洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色；二写万寿山的景色；三写昆明湖的景色。因此，我们确定了教学这篇课文的目标： 1、理清作者的游览顺序，学习抓住移步换景的特点概括游记类文章主要内容的方法。 2、我要品读课文，学习作者运用“三点成像”来把景物写具体的方法。 3、我会正确、流利地朗读课文，还能读出对颐和园的赞美和喜爱之情，读出对古代劳动人民的敬佩之情。 我和几位语文组的老师经过了认真的研究后发现，在第一课时的重点就是读文和概括文章的主要内容，教学内容略显少了一些，正好我们学校有60分钟的大课，我们最后决定修改原教学设计，把第一课时和第二课时的教学目标合二为一，上成60分钟的大课。从教学效果和课堂反应上来看，还是不错的，孩子们既学会了概括写景类文章主要内容的办法，又了解了作者运用三点成像”来把景物写具体的方法，还通过朗读表达了对颐和园的向往和赞美之情。现对这节课做如下反思： 一、课堂气氛活跃自然 这节课，我没有一丝的要求学生达到什么样的程度的限制，这样就能让学生大胆的读书，大胆的说感受，真实的汇报体会，说出想法，所以同学们能在合作学习时大声讨论，在集体汇报时主动质疑，这是这节课我和同学们的共同收获。 二、利用多媒体课件，拓展学生想象思维 教学时，我首先以课件引导，让学生沉浸在颐和园的美景中，在让他们读课文，这就能激发他们的阅读兴趣，为课文的进一步学习打下基础。这样让他们初步感知颐和园的美，逼真的画面使学生们兴趣大增。因此，欣赏完后，学生无拘无束发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全文来初步感知颐和园的美丽。 三、关注了语文素养的提升，注重了语文知识的传授 曾几何时，许多语文老师在语文课上总是过分的强调语文的人文性，往往把一节语文课上成思品课。我在这节课上，关注了学生的语文思维能力、口语表达能力和朗读能力的培养，并且传授给孩子们具体的语文知识：一、概括写景类文章的主要内容的方法（游览顺序+游览地+总体印象），二、移步换景（这种人走景移，随着观察点的不同，不断展现新的景物画面的方法叫移步换景。）三、“三点成像”：运用三种观察方法抓取的三个点：从外面看（整体）写了长廊的长 ，从里面看（局部）写了长廊的画，边走边看（环境）写了长廊的花。长廊的美就像一幅画一样呈现在我们面前。这种从三个方面或者三个特点来把一个景点写具体方法叫“三点成像”。 四、努力让学生成为学习的主人。 在本课教学中，我注重让每一位学生都学有所获，通过小组自学、探究、合作学习，学生在和谐民主的氛围中交流讨论，自由发挥，自由想象，在多种观点的碰撞与交流的体验中，获得了阅读的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，学生真正成为学习的主人。不仅引导学生读懂文本内容，还使学生领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还让学生懂得怎样运用这些方法去写作，来表达自己的独特感受。 不足之处： 虽然这节课能让大多数孩子学到不少知识，但是对于学困生容量有些大，接受起来稍显困难。 多媒体的课件限制了学生对本的真实把握，有的学生的思维备限制在了图画内容上。 我的.准备还不是很充分，有的地方引导的生硬，课堂驾驭能力还有待提高。 总之，这节课是一次全新的尝试，兴许以后可以提高大课时的学习效率。教学的创造空间是不可估量的。我们需要不断努力，不断进取，以切实有效的方式引领孩子们在语言世界里主动探究、发现，并为他们的潜能的发挥创造机会，使学生的生命之河跃起灿烂而美丽的浪花。 《颐和园》教案设计 篇14一、教学目标 1、了解颐和园的美丽景色。 2、了解作者是按什么怎样的顺序游览的。 3、学生有感情地朗读课文。 二、重点难点 重点：学生有感情地朗读课文。 难点：了解作者是按怎样的顺序游览的。 三、教学准备 《颐和园》课件，歌曲《北京欢迎你》视频。 四、教学过程 （一）激趣导入 1、课前播放《北京欢迎你》歌曲渲染气氛。 2、谈话：同学们，刚才大家听到的这首歌是什么歌？歌曲的题目叫什么？（《北京欢迎你》）。这首歌是2008北京奥运会的奥运歌曲之一。刚才荧幕上出现了北京的很多景点，你看到了哪些景点？知道哪些景点？（长城、故宫、天坛、鸟巢、水立方等。）同学们知道的还真不少！北京还有一座皇家留下的园林——颐和园。颐和园的景色也非常的美丽。今天，老师就带同学们去那里参观参观，请看大屏幕。（出示《颐和园》课件。） 板书课题：颐和园。 （二）感知课文内容 1、《颐和园》视频电子文范文朗读。（出示课件） 2、学生边看视频边认真听范读。 3、从第二自然段开始，学生轻轻地跟着读。 4、读完课文后，提问：同学们，你们都和作者到了哪些地方来了？（长廊、万寿山、昆明湖。） 5、根据学生的回答进行板书： 长廊——万寿山——昆明湖 7、出示长廊、万寿山、昆明湖的图片（图片课件），并让学生说出这三张图片分别是哪三个地方。 8、让学生说说自己最喜欢去哪个地方游玩. （三）深入课文学习 1、学习“长廊”。 （1）用自己最喜欢的方式读自己最喜欢的段落。 过渡：这里也有老师喜欢地方，就是“长廊”。 （2）出示“长廊”图片课件。 (3）请全班学生帮老师一起齐读第二自然段。 (4)提问：长廊有哪些景物？长廊有什么特点？你是从文中的哪些语句看出来？（绿柱子、红旗栏杆、横剑上的话没有哪两幅是相同的；两旁的花木多；最大的一个特点就是“长”，有700多米长、分273间，一眼望不到头。） (5) 指名一个“小导游”介绍长廊有哪些景物。 (6)自有读背第二自然段。 (7)比比谁的背功最厉害。比赛背诵第二自然段。 2、学习“万寿山”。 （1）过渡：走完了长廊，我们来到了万寿山脚下。（出示“万寿山脚”的图片课件）。 走，咱们女士优先，请我们女同学先来把第三自然段读一遍。 （2）女生读“万寿山脚”段落。 （3）找出在万寿山脚下所看到的景物。 （4）学生汇报（上面——佛香阁，下面——排云殿。） （5）提问：佛香阁有什么特点？排云殿有什么特点？（佛香阁——高达，排云殿——占地面积大） （6）齐读第三自然段。 过渡：刚才我们的男生们显出了绅士风度，让我们女生先来到万寿山脚，现在看来，我们女生不得不让你们男生先登山了，佛香阁那么高，你们男生的力气大，肯定先能登上佛香阁的，那就让你们先登山吧！请你们把在佛香阁上面看到的景物告诉我们女生吧！ （1）男生齐读“万寿山”段落。 （2）找出看到的景物。 （3）讲解“滑”的用法。（有“滑”字的这一句运用了动态描写，与前面的一句相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。） （4）比赛谁读的最美。（分组比赛） 3、游览昆明湖。 过渡：刚才登山才需要力气大的，现在下山来到昆明湖了，不需要走得快了，我们男女生一起慢慢地走，慢慢地游吧。昆明湖的景色太美了！（出示图片） （1） 全班齐读“昆明湖”段落。 （2） 自由轻声有感情地读。 （3） 小导游pk赛评选最佳“小小导游员”。 （四）总结 今天，我们游览了颐和园，了解了游览的顺序：长廊——万寿山——昆明湖（出示课件），这说明写作业要有一定的顺序。以后，我们不管是去游览，还是写作，都要按照一定书序。 今天，老师就带大家游览到这里，有机会，再带大家去其他景点游览。北京在欢迎你呢！同学们，就让我们在《北京欢迎你》这首歌中结束我们的课文吧！ 四、板书设计 18、颐和园 长廊——万寿山——昆明湖 到处都美丽 《颐和园》教案设计 篇15《颐和园》这篇课文的重点，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣；二是引导学生品味积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。 本课可以用欣赏颐和园的图片调动兴趣切入，然后读课文，了解作者介绍了颐和园的哪些景点。在学生充分自读的基础上，引导交流，输理出全文的条理，接着让学生再来读书，说说自己最喜欢哪一处景点，为什么；也可以创设带领学生到颐和园游玩的情境，让学生谈谈最想在哪里摄影留念并说明理由。这部分主要采取赏析品读的方法。在开放式的互动交流中，教师把握住两个重点长廊和昆明湖，因为这两部分的描写最精彩细致。长廊一节引导学生体会长廊长、美的特点，然后抓住个“神清气爽”体验式美读。昆明湖的交流中教师主要引导学生体会作者用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖水的静和绿，还用一个“滑”字衬托昆明湖的静，意味无穷，颇具匠心，抓住“滑”体会用词的巧妙，感受作者的赞美之情。 之后引导发现“作者是按怎样的顺序来写的，使我们对颐和园了解如此清晰呢？”学生借助立体式板书不难看出是游览顺序，“从课文的哪些语句可以看出这样的游览顺序”，引导学生读书勾画，再组织讨论交流。“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”，“走完长廊，就来到了万寿山脚下”，“登上万寿山……”，“从万寿山下来，就是昆明湖”，“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩……”，从这些语句不仅看出作者的游览顺序，还从“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，体会到作者移步换景、过渡的自然，用词的准确。最后通读全文，把自己最喜欢的地方多读几遍，争取熟读能诵。 二课时教师学习作者按地点转换顺序记叙的方法；同时引导学生抓住学习过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，完成课后安排的小练笔。小练笔，教师还可以运用学生熟知的劳动公园等统一指导，学习《颐和园》的写法，按游览顺序移步换景、过渡的自然，抓住特点描写。 《颐和园》教案设计 篇16【教学目标】 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 【教学重点】 1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。 2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。 【教学难点】 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 【课前准备】 1、颐和园风光图或录象片。 2、学生课前查阅有关颐和园的资料。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗 1、认识7个生字，会写11个生字。能正确读写文中的词语。 2、理清文章的思路，知道写作顺序。 3、能流利地朗读课文。 〖教学过程〗 一、教师引入，导入新课 她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。 板书课题： 颐和园 读课题，认读“颐”字。 二、整体感知课文内容 先请你们自己跟随课文去游览颐和园。 （老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。） 1、请生自己提出自学的要求，师归纳总结： ⑴ 自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。 ⑵ 标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。 ⑶ 在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。 ⑷ 有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。 2、指名朗读课文，检查自学情况。 3、指名小组合作学习： ⑴ 议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？ ⑵ 认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？ ⑶ 议议自学中不理解的地方。 4、小组汇报学习情况： 师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的？ 生说，师板书： 长廊──万寿山脚下──佛香阁前──昆明湖 你怎么知道的？ 师小结： 文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。 三、学习第一自然段和第六自然段 1、游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？ 板书： 大、美 课文哪一部分很明确地为我们指出来？ （引导学生找出第一、六自然段） 2、这是什么写法？ （首尾照应） 3、指导朗读： 看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？ （生说：惊喜、喜爱） 我们就带着这种心情来朗读这两段吧！ 四、总结 同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。 五、作业 巩固要认的字，练习要写的字。 第二课时 〖教学目标〗 1、有感情地朗读课文。 2、了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 〖教学过程〗 一、复习引入新课 上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？ 作者是怎样向我们介绍这些景点的？今天，我们再一起走进颐和园吧！ 二、学习课文 1、师：各位“游客”，带上摄像机或者照相机，让我们一起走进颐和园吧。你最想在哪里“留影”，就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！ 学生自主选择段落，练习有感情朗读，教师巡回指导。 2、师：你最想在哪儿“留影”呢？为什么？ （生自由说，师点拨） ⑴ 有的想在长廊留影，为什么？ 出示长廊课件。 师：一进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？ （生说：柱子、栏杆、横槛、花木） 这一切都向我们展示了长廊的特点是，文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。 板书： 长、美 谁来向游客介绍这么美、大的长廊？该用什么语气？ （喜欢、惊奇） 指导朗读。 ⑵ 有的想在万寿山脚下留影，为什么？ 出示课件：佛香阁、排云殿。 用上面学过的方法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点朗读时读重，表示强调。 板书： 闪闪发光、金碧辉煌 ⑶ 有的想在佛香阁留影，为什么？ 师：一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，赶快向大家介绍一下吧！ 板书： 葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔 师：这些景点按什么顺序来描写的？ （从远到近） 谁来介绍一处景点，按从远到近的顺序。 师：这些景色中那些词用得好？ （引导学生学习一些形容词） 文中“滑”这个动词，为什么不用“划”？ 生谈，师引导：“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。我们来读读。 ⑷ 有的想在昆明湖留影，为什么？ 自学这一处美景，师板书： 桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一 3、有感情地朗读全文： 游览了颐和园，在各处留影了吧！感觉怎样？我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧！ 4、再次感受颐和园的美： 美丽的颐和园让我们流连往返，我们把刚才拍摄的颐和园的录象，大家一起来共享一下吧！ 师放录象。 三、创设情景，拓展练习 这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的美，所以作者在课文最后发出感叹“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景点？你们能根据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家介绍一下，介绍时，请用今天学过的游览的顺序来介绍。 四、小结 今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。1998年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？请同学们去了解了解。 五、作业 1、回家，用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。 2、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。 【板书设计】 游览顺序 景物特点 长廊 长、美 万寿山脚下 佛香阁 闪闪发光 （抬头看） 排云殿 金碧辉煌 颐和园 （美丽的大公园） 葱郁的树丛 登上万寿山 黄绿屋顶 （向下望） 朱红的宫墙 昆明湖 静、绿 古老的城楼、白塔 昆明湖 堤岸、石桥、杨柳 小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子 【设计说明】 本课的教学设计是以“情感”为纽带，以学生观赏为主，让“颐和园”的美景深深地打动了学生。语文教学具有审美性的特点，把学生带入意境，批文如情，是学冶情感。 我还注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。另外，我还注重学生的自学，培养学生的独立阅读能力，还通过拓展训练来加深学生对课文的理解，从而拓展语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。 |
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