| 标题 | 《颐和园》|人教版 |
| 范文 | 《颐和园》|人教版（精选14篇） 《颐和园》|人教版 篇1学习目标： 1、学习课文第4——6自然段，能回答课后1（2）（3）两个问题，能给课文分段。 2、能用“隐隐约约”造句。 3、掌握背诵的方法。 4、能有感情朗读课文，焕发民族自豪感。 学习重点：目标1 学习难点：目标2 教学过程 ： 一、师生共同制定目标。 1.上一节课我们学习了课文的1、2、3自然段，掌握了课文的生字词的读音，理解了课后的第①个问题，用“耸立”造了句，练习背诵了第二自然段。这一节我们继续把剩下的4——6自然段学完，请同学们看看课后要求，想想还有哪些任务需要完成的。 （根据学生回答，教师引导归纳。） 2.出示目标树，并板贴。 ⑴能回答问题，能给课文分段。 ⑵能用“隐隐约约”造句。 ⑶掌握背诵的方法。 ⑷能有感情地朗读课文。 二、前提测评 哪位同学还记得我们用什么方法学懂第二、三自然段。板贴在目标树的树根部：学习方法：⑴明地点。⑵看景色。⑶理解欣赏。 三、导学达标 （一）用学习第二、三自然段的方法学习第四自然段。 1.听课文录音。 练习：①用“——”画出地点变换的句子。 ②用“～～”画出登上石寿山，眼前呈现怎样的景色的句子。 2.学生回答，师生共同订正，并板书： 宫墙、昆明湖、城楼和白塔。 3.出示句子，并理解欣赏。 “葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。” 指名读。 出示从万寿山上看到的景色的视频、图片。 体会颜色美：A、葱郁的树丛是什么颜色？（一片绿色） B、一片绿色中出现了什么颜色？（黄色、绿色、朱红色） 体会形态美：A、掩映是什么意思？ B、掩映一互相遮掩、互相衬托。 C、指导看图：什么和什么相互掩映？ 指导朗读。要求掌握好：掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。 4、出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。” 指点名读。 出示昆明湖的视频、图片。 把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿） “滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动） 为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。 指导朗读：要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。 出示：向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 远眺是什么意思？（远眺——往远处看的意思。） 隐隐约约是什么意思？（隐隐约约——看得不太清楚。） “隐隐约约”和“远眺”有什么关系？ 隐隐约约与远眺有因果关系。因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词是多么准确啊！ 齐读句子。 （二）学习第五自然段 导入 ：从万寿山下来，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？带着这些问题，我们一起学习第五自然段。 出示练习： 用画出作者游览地点变换的句子。 昆明湖上主要有、等景物。 十七孔桥是什么样的？请用“～～”画出有关句子。 自由朗读，同位讨论共同完成练习。 提问检查：①从万寿山下来，就是昆明湖。 板书：昆明湖、长堤、小岛，十七孔桥。 出示句子：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥：桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。 齐读 出示投影十七孔桥的视频、图片。 这个句子介绍了十七孔桥的什么特点？ （桥洞多、石柱多、狮子多） 思想教育：这是劳动人民智慧的结晶。 指导朗读：读出民族自豪感。板贴：民族自豪感。 （三）学习第五自然段 齐读 这一段在全文中有什么作用？ （总结全文，与开头照应） 充分利用板书，总结全文，给全文分段。 全文有几个自然段？ 每个自然段写什么？ 作者主要游览了几处地方，哪些自然段是介绍同一地方的景物？ 课文应分几自然段，怎样分段？请同学们按作者的游览顺序用“‖”给课文分段。 要求：先独立思考，再四小组讨论。 师生共同板书订正：1————一段 2————二段 3————三段 4、5———四段 6————五段 四、达标测评 （一）用“隐隐约约”造句。 1.理解词语：隐隐约约——看得不太清楚。 2.齐读课文例句。 3.补充句子完整。 ①我站在白云山向西远眺，隐隐约约可以看。 ②初冬的早晨，晨雾迷漫，我走在上学的路上，隐隐约约。 ③夜幕降临，万家灯火，我站在阳台上，隐隐约约看见。 ④清晨，我走在林间的小路上，隐隐约约听到树丛中。 4、小结哪几种情况下用“隐隐约约”一词。 看远处的景物。 烟雾影响视线。 光线不足的情况下。 从远处传来的声音或传来的声音很微弱。 5、口头造句。 （二）指导背诵方法。 我们用什么方法背诵第二自然段？ 板贴在目标树根部分：理清顺序，分层记忆。 第四自然段有几句话，可分层进行记忆。 根据回答归纳，第四自然段有五句话，可分四层记忆： 第1句：交待地点，总概括。 第2句：向下望。 第3、4句：向前望。 第5句：向东远眺。 自由分层练习背诵。 五、小结学习情况，布置作业 。 在造句本上，用“隐隐约约“造句。 背诵课文第四自然段。 附全文板书： 10、颐和园 长廊：长、美、奇、 佛香阁、排云殿 万寿山 宫墙、昆明湖、城楼和白塔 昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥。 《颐和园》|人教版 篇2学习目标 1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、学习课文写景状物的叙述顺序，以及抓住特点描写事物的表达方法。 3、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 4、培养学生搜集材料，整理材料，想象作画，学写广告词，编写顺口溜等综合能力。 设计特色： 感情朗读，读中体会，搜集材料，想象作画。 学习重点：1、了解课文按空间变换顺序记叙的方法。 2、培养学生的综合能力。 教学过程 ： 一 导： （师）同学们都去过哪些地方游玩？谈谈自己的感受。 今天我们就到富有“皇家园林博物馆”之称的颐和园去走一走、看一看那里的美丽风光。板书课题。 （师）快坐上小火车，向北京出发啰！（放课件：火车开啦） 二 忆： （课件打出颐和园的平面示意图） （师）作者重点写了颐和园的哪些景点？按什么顺序介绍的？ （生）在课文中把二至五自然段每段开头的第一个句子画下来。 （师）结合学生回答板书：长廊 万寿山 昆明湖 三 观： 1、指导学生观看长廊的风光片。 2、指导学生谈观后感。 （过渡）师：景色美，作者的语言更加生动形象，让我们从作者的描写中再次感受长廊的特点。 四 读： 1、选择自己喜欢的方式读第二自然段。边读边画自己印象深刻的词语、句子。 2、与同桌交流，说说自己喜欢的原因。 3、引导学生探究，加深感悟长廊的特点： ①此处可让学生搜集有关长廊的图片，来进一步理解“长”的特点，以及长廊内部和外部的特点来体会古代劳动人民的智慧和技艺。 ②通过与自己身边事物作比较，如700米长的马路来体会作者运用数字描写的好处。 五 悟： 运用学习上一自然段学习方法去感悟一下第三、四自然段的内容 1、交流自己搜集到的有关万寿山的图片资料，谈感受。 2、观看佛香阁与排云殿的风光片，谈感受。 3、自读课文，边读边画出写得优美的句子，多读几遍。 4、讨论分析重点词语：如“耸立、一排排、金碧辉煌、黄、绿、朱红……”“滑过”为什么不用“划过”。 重点句子：①一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。②昆明湖静的像一面镜子，绿得像一块碧玉。 5、练习朗读，注意语调。 六 说： 学习第五自然段让学生在充分朗读的基础上扮成小导游员以自己喜欢的方式分组进行导游，向游客们介绍碧波浩渺的昆明湖，最后评出优秀导游员。 七 品： 学生用欣赏、陶醉、赞美的情调去读课文，边读边想象，在脑海里再现颐和园的美丽景观。 八 练： 1、放风光片，欣赏祖国的风景名胜，谈感受。 2、交流自己搜集到的有关颐和园，及其他风景名胜的图片，文字资料。 3、选择课文中喜欢的一处景点进行作画，提高学生的审美能力。 4、为颐和园写一句导游词，也可以提出自己的希望，提醒人们要保护自然环境。 5、总结：以“三字经”的形式总结如：颐和园、景色美、长廊长、真神奇、排云殿、面积大、万寿山、高又高、昆明湖、景色秀…… 本站原创作品，转载请注明：来自中小学教育资源站 《颐和园》|人教版 篇3教学目标: 认识7个生字,会写11个生字.正确读写"长廊,柱子,神清气爽,建筑,佛香阁,金碧辉煌,宫殿,葱郁,掩映,朱红,隐隐约约,堤岸,雕刻,狮子,姿态不一"等词语. 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分. 感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的"世界遗产"的兴趣. 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法. 教学重点: 让学生感受颐和园的美丽景色,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发民族自豪感. 学习本课按照游览的顺序记叙,抓住特点描写景物的表达方法. 教学难点: 1,学习按游览顺序抓住景物特点写的方法. 课前准备: 颐和园风光图或录象片. 学生课前查阅有关颐和园的资料. 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 认识7个生字,会写11个生字.能正确读写文中的词语. 理清文章的思路,知道写作顺序. 能流利地朗读课文. 教学过程: 教师激情引入,导入新课: 她,构思巧妙,建筑精致,全国各地有名的园林都能在此看到影子,有"皇家园林博物馆"之称;她,被誉为"世界几大文明的有力象征",是中国的"世界遗产"之一,园内的长廊还被列入"吉尼斯世界记录"之中.她,就是北京的颐和园.今天,我们一起来细细游赏这个美丽的大公园. 板书课题,读课题,认读"颐"字. 整体感知课文内容. 先请你们自己跟随课文去游览颐和园.(老师要求同学们带着问题去观赏美景,既游览了美景,又自己解决了问题.) 1,请生自己提出自学的要求,师归纳总结: (1)自由朗读课文,把课文读正确,读通顺. (2)标出生字在文中的位置,理解词语意思并想办法记住生字. (3)在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色. (4)有不理解的地方画出来,多读几遍课文,联系上下文,争取通过自己的努力将它弄懂. 2,指名朗读课文,检查自学情况. 3,指名小组合作学习. (1)议议作者是按什么顺序介绍颐和园的 (2)认真读每个自然段,想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍 (3)议议自学中不理解的地方. 4,小组汇报学习情况. 师:说说作者按什么顺序介绍颐和园的 (生说,师板书:长廊——万寿山脚下——佛香阁前——昆明湖) 你怎么知道的 师小结:文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方,因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的. 学习第一自然段和第六自然段. 1,游览了颐和园,你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的 (板书:大,美) 课文哪一部分很明确地为我们指出来 (引导学生找出第一,六自然段) 2,这是什么写法 (首尾照应) 指导朗读.看到这么大和美的颐和园,你的心情怎样 (生说:惊喜,喜爱)我们就带着这种心情来朗读这两段吧! 总结. 同学们真不错,游览也挺仔细的,我们感受到了颐和园的大,美,也从中体会到了作者心中的喜爱.那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢 下节课我们继续学习. 作业. 巩固要认的字,练习要写的字. 第二课时 教学目标: 有感情地朗读课文. 了解颐和园的美景,激发民族自豪感,激发探究中国的"世界遗产"的兴趣. 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法. 教学过程: 一,复习引入新课 上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢 (板书上节课的内容) 作者是怎样向我们介绍这些景点的 今天,我们再一起走进颐和园吧! 二,学习课文 1,师:各位"游客",带上摄像机或者照相机,让我们一起走进颐和园吧.你最想在哪里"留影",就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧! 学生自主选择段落,练习有感情朗读,教师巡回指导. 师:你最想在哪儿"留影"呢 为什么 (生自由说,师点拨) (1)有的想在长廊留影,为什么 (出示长廊课件) 师:一进入颐和园的大门,绕过大殿,来到了长廊,啊!好美呀,你们最想把长廊的哪儿拍摄下来 (生说:柱子,栏杆,横槛,花木) 这一切都向我们展示了长廊的特点是(板书:长,美),文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点. 谁来向游客介绍这么美,大的长廊 该用什么语气 (喜欢,惊奇)(指导朗读) (2)有的想在万寿山脚下留影,为什么 (出示课件:佛香阁,排云殿) 用上面学过的方法学习这一段,并突出佛香阁,排云殿的特点(板书:闪闪发光,金碧辉煌)朗读时读重,表示强调. (3)有的想在佛香阁留影,为什么 师:一转眼,我们就登上了万寿山,站在佛香阁前向下望,哇,我留影的背景好美呀,赶快向大家介绍一下吧!(板书:葱郁的树丛,黄绿屋顶,朱红的宫墙,昆明湖的静,绿,古老的城楼,白塔) 师:这些景点按什么顺序来描写的 (从远到近)谁来介绍一处景点,按从远到近的顺序. 师:这些景色中那些词用得好 (引导学生学习一些形容词) 文中"滑"这个动词,为什么不用"划" 生谈,师引导:"滑"字让昆明湖更静,更美,让人回味无穷.我们来读读. (4)有的想在昆明湖留影,为什么 (自学这一处美景,师板书:桥洞多,石柱多,石狮子多,且姿态不一) 有感情地朗读全文. 游览了颐和园,在各处留影了吧!感觉怎样 我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧! 再次感受颐和园的美. 美丽的颐和园让我们流连往返,我们把刚才拍摄的颐和园的录象,大家一起来共享一下吧!(师放录象) 创设情景,拓展练习 这一节课,我们跟随作者游览了颐和园的美,所以作者在课文最后发出感叹"颐和园 到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏."究竟颐和园还有哪些美丽的景点 你们能根据自己对颐和园的了解,来当当导游,向大家介绍一下,介绍时,请用今天学过的游览的顺序来介绍. 四,小结. 今天,我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法,也感受到了颐和园的美景.1998年,颐和园被列入"世界遗产",誉为"世界几大文明之一",那你们还了解哪些"世界遗产"呢 请同学们去了解了解. 五 作业. 1,回家,用游览的顺序,把颐和园介绍给爸爸,妈妈. 2,用游览的顺序,向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物. 设计说明: 本课的教学设计是以"情感"为纽带,以学生观赏为主,让"颐和园"的美景深深地打动了学生.语文教学具有审美性的特点,把学生带入意境,批文如情,是学冶情感. 我还注重学生读的实践,用丰富多彩的方式,巧妙地引导学生品读,赏读课文,让学生在读中体验,在读中感悟.另外,我还注重学生的自学,培养学生的独立阅读能力,还通过拓展训练来加深学生对课文的理解,从而拓展语文学习的渠道,培养学生良好的情感态度和价值观. 板书设计: 游览顺序 景物特点 长廊 长,美 万寿山脚下 佛香阁 闪闪发光 (抬头看) 排云殿 金碧辉煌 颐和园 (美丽的大公园) 葱郁的树丛 登上万寿山 黄绿屋顶 (向下望) 朱红的宫墙 昆明湖 ——静,绿 古老的城楼,白塔 昆明湖 堤岸,石桥,杨柳 小岛,宫殿,十七孔桥,石柱,狮子 美景说也说不尽(赞美) 《颐和园》|人教版 篇4《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情， 我的教学目标有三个： 1、能正确流利朗读课文。抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。 2、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确生动描写的写作方法。 3、学习对课文中不理解的语句提出问题，并试着解答。 从教学目标落实的情况看来，整堂课重视了写作方法的引导，引导学生按游览顺序抓景物特点准确生动的描写，但还是有许多不足之处： 1、在指导朗读方面，没有达到预设的效果。朗读不充分，在情感渲染、评价上没有指导到位。教师讲的过多，语言不够精炼。 2、在文本学习板块，让学生读文后说感受，学生谈到颐和园“美丽”，然后学生从文找到能表明心中感受的句子并读一读。借机告诉他们“首尾呼应”的写作方法。然后学生说游览顺序，并读了读作者的游览线路的句子。对于每个景点的具体描述朗读不够，没能细细品味语言的美。 3、对课文内容质疑，我的提问是：“你对这个句子有什么疑问吗？”有同学抓了“几乎”这个词语，但没有同学提到“滑”。我是不是可以在提问引导时做适当地调整，如：“观察作者的用字。”我在上课时临时应变能力和引导能力还不强，这也是我需要不断进步的地方。 4、在教案设计方面，我重点引导学生学了长廊，然后总结了学法。之后放手让学生自己说颐和园别处景点，学习游记写法，然后读写结合。可整节课下来，感觉好似成了习作指导课似的，指导习作方法多，品读课文少，课堂上又用了大量时间让写身边的景点，但写作时抓的点有点多了，觉得孩子们一下子消化不了这么多东西。 课堂教学还在不断摸索当中，争取每天都有新的收获。 《颐和园》|人教版 篇5教材简析 颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。课文共六个自然段。按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。课文记叙的游览顺序大体是：长廊—万寿山—昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。 教学设计思路 在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。 教学目标 教学重难点 理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。 教学时间 2课时 教学过程 第二课时 一、导入。 同学们，通过上节课的学习，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。 （板书：颐和园） 二、学习第二自然段。 1.上节课我们大致了解了课文，作者是按什么顺序游览颐和园的？画出二－－五自然段的第一句话。你发现了什么？（移步换景的写作方法） 2.作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？你从哪句话看出的，说一说？ （1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。 （2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。 （3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。 （4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。 （5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。 3.小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。 4.指导朗读。 （1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。 （2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。 三、学习第三段。 1.作者走完长廊，又来到了哪里？（万寿山） 作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。 这些景物有什么特点？你从哪些词或句子感受到的？ （万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。） 2.还有哪些地方表现了万寿山的这种美？（注意引导学生体会作者的观察顺序） （1）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话说明了什么？ （2）“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”“滑”可以换成“划”吗？为什么？3.指导朗读 （3）指导朗读。注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。 3.小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？ 四、自学第四段。 请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？ 1.同学自由讨论。 2.指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。 3.每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。 4.拓展练习：说说石狮子有的在（ ），像在（ ）。 5.教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？ 正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。” 五、根据板书总结全文。 1、当小导游介绍你喜欢的一处景点。 2、作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。 3、.通过本篇课文的学习，你知道游览景点的文章应怎样写了吗？（按顺序、抓特点、突出重点） 六、布置作业。 观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。 《颐和园》|人教版 篇6【摘要】 新的课程改革的重点之一，就是要改变学生的学习方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来社会和个人发展的需要。实施自主、合作、探究的学习方式，需要广大教师积极转变观念，建立民主、平等、和谐的师生关系，构建充满生机与活力的课堂。特别是作为“农远”学校教师，要树立先进的教育思想，在课堂教学中，重视运用“农远”教育资源，并掌握信息技术与课程整合的教学方法。以适应新课程的需要，实现学生学习方式的转变。 【关键词】 农远 阅读教学 自主 合作 探究 【主题与背景】 《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的选择，都应有助于这种学习方式的形成。《颐和园》这一课是笔者在课改年级上的一节公开课。笔者打算就实现学生学习方式的转变作一些有益地探索。因此，我将《颐和园》一课的教学主题定位在：学生自主，探究合作为主要学习方式，深入理解课文内容，感受颐和园的美丽景色和课文优美的语言，学习作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。依据学生过去积累的学习经验，以《颐和园》为例，在学习过程中使之具体化，最终达到教学既定目标。课前，我充分利用学校远程教育资源认真备课，精心制作课件。在教学中，运用媒体辅助教学，努力实现信息技术与新课程的整合，取得了良好的教学效果。整节课采用“确定目标，自由探究，获取知识，分析问题与解决问题”五个环节构成。 【案例描述及分析】 师：同学们，这节课我们继续学习《颐和园》。首先让我们回忆一下作者是按什么顺序游览颐和园的？ 板书课题： 颐和园 生：作者先是游览了长廊；然后来到万寿山脚下看到了佛香阁和排云殿；接着登上万寿山，站在佛香阁前面向下望，看到了昆明湖的景色；然后下山，观赏了著名的十七孔桥。 师：看来作者的游览顺序即写作顺序大家都清楚了。那么这节课，老师就想帮助同学们通过组内同学之间和小组与小组之间的协作学习来深刻理解课文，进一步领略颐和园迷人的风光。这是一种全新的富有挑战性的方法，大家想不想和老师一起尝试一下？那么，请同学们首先按老师教给大家的方法自己确定一下本课的学习目标。 生：我想有感情地朗读课文。 师：这是我们学习每篇课文都应该争取做到的。 生：我想知道颐和园中长廊是什么样的？ 生：我想读读描写昆明湖的这一部分，看看昆明湖美在哪儿。 生：我想学习作者描写景物的方法。 生：我想背诵课文。 师：下面老师归纳一下同学们提出的学习目标。看看是不是这几个：一是有感情地朗读课文（这是必选的）；二是体会园中景物的特点（各组可以选择自己喜欢的景物来学习，不必都选）；三是学习作者按游览顺序写作的方法；四是背诵课文。 （评析：教师引导学生根据自己学习所需确定学习目标，注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里充分体现了学生的自主性，教师只是学生学习过程的辅导者，体现出对学生学习主体充分的尊重。） 师：如果没有问题，就请各小组迅速选择自己感兴趣的学习目标组织学习。大家可以结合以前的学习，选择你喜欢的方法，也可以自己创造新方法。一会儿以小组为单位汇报学习成果。 （小组学习） （评析：课上，教师注意激励学生，营造民主、和谐的教学氛围。教师自觉地把自己定位为学生的学习伙伴，学习内容、学习方法的选择和学习结果的评价等都由学生自己完成，体现“以学习者为中心”，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主、合作学习。） 师：同学们学习得很认真。接下来就让我们开始今天的颐和园之行吧！哪个小组先来汇报？ 生：我们小组学习了描写长廊的这一部分，我们采取的是“找特点，谈感受”的方法。我们先来读读这部分课文。 媒体出示“农远”资源：长廊画面和文字片段，学生朗读。 生：我先来汇报。通过读课文，我知道长廊的特点是长，走在这样的长廊里，我会觉得非常自豪。因为我还通过查找资料知道长廊是世界上最长的画廊，作为中国人，我为祖国有这样好的建筑而骄傲。 师：是呀！体会得真深刻！谁愿意再来读读这部分，把这种感受读出来。 生读课文。 生：我接着介绍长廊，我觉得长廊的环境也很美。 读句子。 师：你读得真美！有谁愿意向她学习，再来读读这两句话。 生读课文。 师：同学们请看，这就是长廊。（看投影）走在长廊里，长廊那独具特色的建筑，长廊上数以千计的彩绘，再加上长廊外昆明湖的美丽景色，真是令人目不暇接、流连忘返。让我们一起配上音乐再读一读这一部分，共同感受长廊美丽的景色。 齐读。 （评析：充分利用“农远”教育资源中的媒体资源辅助教学，通过多种形式的阅读学习，扩展学生的知识，开阔学生的视野。在学生对课文内容有了更深的感悟后，指导学生美读，并注意给全体学生朗读的机会，调动所有学生朗读、学习的兴趣与积极性，培养学生的审美能力。） 师：我们不知不觉走完长廊，来到万寿山脚下。抬头一看──（引读）哪个组接着汇报？ 生：我们小组游览了佛香阁和排云殿，我们选择的是第二种方法“查资料，深入体会”。我先来汇报。通过读课文，我们认为佛香阁非常高大宏伟。 师：你从哪儿知道的？ 生：从“耸立”一词能看出来，“耸立”的意思就是高高的直立。 生：从“颐和园的景色大半收在眼底”，可以感受到佛香阁很高。 生：我通过上网查资料知道佛香阁高41米，是颐和园里最宏伟的建筑。园内所有景观都是以它为中心建造的。通过这个资料我更感到佛香阁非常宏伟，有气势。 生：我知道排云殿是慈禧太后过生日时庆祝的地方。这个地方一定是非常华丽、光彩夺目的。 （评析：学生通过拓展阅读，查阅了关于佛香阁、排云殿的相关资料，丰富并加深了对课堂阅读内容的理解。开发和利用课外学习资源，拓宽了知识面。） 师：（运用“农远”资源展示佛香阁图片）这么宏伟的建筑，让我们再一次通过朗读来体会它的壮观好不好？（生齐读课文）大家想不想登上万寿山欣赏颐和园美丽的景色？哪个小组学习的是这一部分？谁来汇报？ 生：我们小组学习的是这一部分，我们选的是“有感情朗读”这种方法。下面我们请一位代表来读读课文。 师：老师为你配上音乐。好，让我们闭上眼睛，一边听，一边想象美丽的画面，看他能不能把我们带到万寿山上。请你开始吧。 生朗读。 师：你们感受到什么了？谁来说说？ 生：我感到昆明湖景色非常美。 生：听了她的朗读，我感到昆明湖非常的静，也非常的绿。我也想读一读这一句。 生：作者分别用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖的静和绿。 生：我通过“滑”字，体会到昆明湖显得更静了，更美了，让人回味无穷。 师：你的发言太精彩了！你感悟出“滑”字的妙处，把书读活了！你能把这种体会读出来吗？ 生朗读。 师：（请刚才的小组代表）你来评一评，她读得怎么样？ 生：我觉得她读得不错，但声音再轻一点就更能表现出昆明湖的静了。 师：你指导得很好。我也想向你学一学，读读这句话行吗？ （评析：学生通过自主学习体会到了昆明湖的意境美。教师尊重学生的感悟及心理感受，学生感到亲切，使学生感受到了阅读成功的乐趣。） 师：（有感情地朗读这句话）你来评评，老师读得怎么样？ 生：我觉得老师比我读得还好。 师：谢谢你的夸奖。我们都来练一练，看看谁比老师读得还要好。 练读。 （评析：教师看似普通的一句话，是对学生能比老师读得还好的一种心理暗示，极大地调动了学生朗读的积极性。教师的诙谐以及自身的文化素养也是学生学习、探究的动力。） 师：这么美丽的景色，大家想不想把它留在记忆里呀？好，让我们试着背一背。 （评析：教师对背诵的意义有深刻的认识。在有限的课堂时间里鼓励学生背诵精美的课文片段，符合新大纲重视背诵、积累语言的要求。） 师：昆明湖的景色的确很迷人。让我们移步下山，到昆明湖去看一看吧。接着汇报。 生：我们学习的是十七孔桥这一部分，我们采用的是“当小导游”的方法。下面我们就来为大家介绍。 学生结合画面介绍长堤、小岛、十七孔桥等景物。 （评析：语文的性质之一是“重要的交际工具”。此处学生创设的当小导游的情境，是学生调动以往的语言储备加以运用和创造，培养了学生口头表达能力和想象能力。） 师：颐和园中到处都有美丽的景色，说也说不尽。（引读）其实，园中景物不只作者介绍的这几处，还有许多，你们知道吗？谁能给大家介绍一下？ 学生踊跃发言，介绍得绘声绘色，座位上的同学听得津津有味。 师出示课件：颐和园风光图片。 （评析：重视“农远”教育资源的利用和开发，注重现代信息技术与课程整合，优化了阅读教学，有效地突破了教学重点。同时，陶冶了学生的审美情趣，使学生对颐和园产生留恋和向往的情感。） 师：（在音乐声中）同学们，颐和园的湖光山色既有令人陶醉的自然风光，也有梦幻般神奇的境界。它是我国古代劳动人民心血和智慧的结晶，它不愧是我国园林艺术中一颗璀璨的明珠。希望同学们有机会去北京，亲自到颐和园细细游览。 【教学反思】 新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参与、自主学习、自主发展。阅读教学强调学生是具体的，活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，课堂教学要以学生为主体，以学生的发展为本使学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，独立的创造性的进行学习活动。把教学本位定位在师生交往上，确立学生是学习和发展的主题地位，面向全体学生，充分激发学生的主动意识，强调学生主动参与的积极性，培养学生的合作精神，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。注意学生的个体差异和不同的学习需求，将教学目的转化为学生作为学习和发展主体的内在需要，尊重学生在学习过程中的独特体验、感受和理解，体现学生学习的个性化行为。 本课教学，教师让学生先自学，自主尝试，课堂上每个学生都有充分的时间读书、思考。在个人充分自学、领悟的基础上开展小组讨论。学习过程运用了“确定目标、自主探究、获取知识、分析问题和解决问题”的五步教学法。整个探究学习的过程，完全是学生自主、合作、探究性的语文实践活动，教师仅仅是学生学习的帮助者和引导者，让学生成为了学习的主人，课堂的主体，真正成为了教学过程中的劳动者，求索者和设计者。 教师能充分运用“农远”教育资源辅助教学，努力将现代信息技术与语文教学有机整合，能优化课堂教学，准确地处理好教与学的关系，增强了学生学习的兴趣和参与意识，轻轻松松引导学生自己去获取信息，分析、加工信息，进行交流与创新，使课堂教学变得活泼而高效，有效实现了学生学习方式的转变。 《颐和园》|人教版 篇7《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作顺序很明显，写作方法很值得学生学习。在教学时，我让学生以游者的身份走进文本，感受颐和园的美丽风光和作者精美的语言文字。 一、 自渎课文，整体感知，理清游览顺序。 学生已经有了一些学习游记课文的经验，因此在初读课文时，我让学生找出“课文写了哪几处景点？你从哪些句子知道的？”这样学生通过读书很快就找到了每个自然段的第一个句子，并且从中知道了作者些了哪些景点，本文的写作顺序也就很清楚了。 二、以导游的身份自主、合作学习，培养学生的口语表达能力。 教学中，我把学习的主动权交给学生，让学生合作学习，一个当游人，一个当导游，选取自己喜欢的课文段落，把课文读美，把景点特点介绍出来，然后在班上交流。这样一来，学生的积极性高涨，很快投入到学习中去，在展示时，很多同学不仅把课文读美了而且还根据自己的理解，向游人介绍了颐和园景点的特点。在分段学习展示时，我发现学生能够把自己选取的段落清楚的介绍出来。 通过分小组自主、合作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，学生充分发挥了同伴互助的作用，他们多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用，也使学生资源共享了。 三、课后延伸，巩固学习。 在感知了颐和园的美之后，我让学生对全文写一篇导游词，并加以此来达对课文内容的理解和培养学生写作能力的目的。 通过这节课教学，我觉得懂教师不仅自己要读懂课文理解课文，而且还要引导学生怎么样走进文本，让学生自己读懂课文，理解课文，升华情感。 《颐和园》|人教版 篇8【课前预备】我说头，你就说头的动作，比如摇摇头等。 【教学实录】 一、导入新课 咱们今天我们要来学一篇游记，这可是第一篇游记《颐和园》。 二、初读课文 1、通过预习，你对颐和园有什么印象？ 学生：美、大。 师板书： 美、大 老师：对阿。 师介绍颐和园：颐和园可出名了，是世界上规模最大，保存最完整的皇家博物馆，1998年被联合国列为世界遗产名录，你们想看看吗？ 播放课件：火车和汽车的声音，最后定格在长廊的图片。 学生听。 2、老师：进了这颐和园的大门，你们想去哪儿呢？ 学生：长廊。 老师：长廊在这儿呢，（把剪图贴在黑板上）看老师写。（指导书写）还想去哪？ 学生：我想去昆明湖。 老师：那可是镶嵌在颐和园中的一块碧玉啊（画在黑板上，并引出湖心小岛帖在黑板上）还想去哪儿？ 学生：我很想去万寿山。 老师：画到黑板上，还想去哪？ 学生：佛香阁（指导阁字的字形）。 老师：你们看，这就是佛香阁，拿出剪图图片贴到黑板上，并板书，你还想去哪里？ 学生：排云殿。 老师板书： 排云殿 指导殿字的书写。 三、精读课文 1、这么大这么的公园，可要看书了，那就快找我们最好的导游书吧，打开课文，默读课文，找出作者的游览路线，把有关句子画下来。 学生：读课文。 老师：谁来说说看？你来。 学生：读作者游览路线的四句话。 老师：他画了四句话，你们同意吗？ 学生：同意。 老师：屏幕出示四句话，轻声读这四句话，请留意这些加点的表示动作的词。 2、老师：你们看，这是颐和园的大门，帖到黑板上，我们来画一下作者的游览路线，你们说，我画。 学生：说游览顺序。 3、老师：在黑板上画出游览路线。同学们通过真正读书，找到了作者的游览路线，现在，我们快去跟作者又玩一番吧。 ⑴ 长廊： 老师：长廊这里藏着一个世界之最呢，默读课文，猜猜哪句话中有世界之最，猜到了还可以动笔做上记号。 学生：默读。 老师：我们交流一下吧。 学生：我猜到了”“长廊是世界上最长的廊”。 老师：跟他一样的举手，有不一样的吗？ 学生：最有名，最多间/最多画的廊/廊两边开满了花，花最多的廊。 老师：你们猜到了这么多世界之最，理由是什么呢？ 学生：我从“几千幅画……”体会到…… 老师：你能读出来吗？ 学生：读。 老师：你又什么建议？ 学生：他应该读完整。 老师：能读完整吗？ 学生：读。 老师：有没有很美的感觉吗？再读一遍。 学生：读。 老师：读慢一点，指导读“多少幅画？几千幅，读出来。强调几千幅。还有没有同学想读这句话，你来。 学生：读 老师：我们全班再来读一下。再次指导：还不够多，多少幅？几千幅。 学生：读。 老师：还从哪里猜出来的？ 学生：读长廊的部分。 老师：指导读，还有谁猜的不一样。 学生：我想提个意见如果把长廊的数字读出来，就更长了。 老师：介绍700多米长273间。还有谁想说。 学生：长廊是世界上最长，分成间数最多的廊。 老师：有没有猜不同的。 学生：长廊两边都栽满花木，一种花没谢哪一种花又开了，一年四季都有。 老师：你也来读一读吧。 学生：指导朗读。 老师：读到老师都闻到花香了。 学生：齐读。 ⑵ 老师：这世界之最到底是什么，想知道吗？ 学生：想。 老师出示课件： 数字之最，还有长廊的美景。 学生：看课件。 老师：美吗？咱们把第二自然段美美的读一遍，我读没画红线的地方，你们读画红线的句子。 ⑶ 老师：还有更美的等着咱呢？走出长廊，就来到了。 学生：佛香阁和排云殿。 老师：自己朗读这两自然段。 学生：朗读。 老师：谁来读读描写佛香阁的句子。 学生：读“抬头一看……” 老师：读的真美啊，哪些词写出了佛香阁的美啊？ 学生：闪闪发光/耸立/八角宝塔形。 老师：谁愿意把你感受到的读给大家听？ 学生：读句子。 老师：想把美读出来，老师指导朗读（抬头一看稍快一点……）。 学生：再读。 老师：进步了没有？ 学生：进步了。 老师：谁还想读？你来。 学生：读。 老师：我们一起来感受吧，你想说什么？ 学生：刚才年有一个字读错了“八角”的角读成四声了。 老师：谢谢你给老师提意见，老师刚才可能没有留意。 学生：指导齐读。 ⑷ 老师：指名读排云殿的句子，山上有什么风景呢？从山下登上万寿山，作者写佛香阁也很精彩，读第四自然段，便读边想想那美丽的画面。 学生：读。 老师：范读。边听边想象那美丽的画面，再大脑中用照相机拍下来（佛香阁那段）。 师：出示画面，仔细看看，那张像你刚才拍下来的呢？ 老师：接下来我们要说照片，要想说的好还得要读课文，读读课文第四自然段，读读课文看看照片，看看照片读读课文，读一读，说一说。 学生：我拍的是第二排第一个照片，我从这幅照片可以体会到游船画舫在昆明湖上慢慢地划过。 老师：你是用课文上的词语说的，谁能加上自己的想象说一下。 学生：我拍了第三幅照片，昆明湖绿的象一块碧玉，也象夜空的星星。 老师：还有谁想说？很多人都想说，这样吧，同桌之间互相说，可以用课文的语言，也可以用自己的语言。 学生：同桌交流。 老师：同学们说的真好，又能用文中的语言又能用自己的语言，说的真好，感谢作者写的这么好，看，这儿还有一学习伙伴吹来的小泡泡（没看清楚，好像是提示“用得好的词”）课文中还有很多这样写得好，写得美的词，下节课我们再学习。 《颐和园》|人教版 篇9技能目标：1、有感情地朗读课文。 2、边读边想象，了解颐和园景色特点。 3、学习本文描写景物的方法。 情感目标：在深入了解课文内容的基础上，感受我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧及才能。 教学重点：1、引导学生感受颐和园大而美的特点。 2、学习本课观察和描写景物的方法。 教学难点：学习本课观察和描写景物的方法。 教学形式：自主探究式学习（选择议题―――研读讨论―――汇报结果―――学习迁移） 创新蓝图：1、借助小组自主探究学习，提高学习效率，使学生彼此之间优势互补，培养探究意识和合作精神。 2、创设情境训练与学生口语表达能力。 组织过程 教师活动 学生活动 预期目标 设计意图 课后准备 1、准备《颐和园》图片、文字、资料、录像带、投影片。 2、布置学生熟读课文。 1、收集有关《颐和园》的图片、文字资料。 2、熟读课文 初步了解颐和园的有关内容 激发学生兴趣做好知识储备。 导入新课整体感知 1、教师配合录像带范读课文。 2、提问引导学生说说颐和园给自己留下的整体印象。 3、组织学生能够理清游览顺序。 1、欣赏全文 2、说说自己的感受。 3、小组合作，理清作者游览顺序。 感知课文内容 整体感知理清顺序 学习第2至第5自然段 1、出示2－5自然段学习提纲：（1）有感情朗读（2）研讨各景点有哪些特点，从哪些句子能体会出来（3）质疑问难，组织学生选择自己喜欢的自然段，小组讨论学习，教师巡回指导，参与探究。 2、引导学生欣赏以下重点句反复品读，体会景物特点同时解疑答惑。 1、 选择议题 2、 研读讨论，质疑问难 3、 按游览顺序汇报结果 抓住特点 感受体验 通过探究性阅读，初步体验探究性学习的过程，感受探究性学习的乐趣。 1、这条长廊有700多米，分成273间。 2、抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。 3、正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 4、桥栏杆上有百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子，这么多的小狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。 1、通过比较朗读感受长廊的长。 2、通过“耸立”、“闪闪发光”体会佛香阁的雄伟、壮丽。 3、通过对比喻句的理解、感受昆明湖的静、绿。 4、通过“都”、“也”体会狮子之多，且形态各异，进一步体会古代劳动人民的智慧及才能。 学习第六自然段 引导学生明白结尾进一步深化中心、抒发情感的表达方式。 朗读感悟 明白结尾的表达方式 明确语言要点 朗读训练 组织学生自由结合、朗读自己喜欢的自然段，展开朗读竞赛、与学生共同评议。 1、 自由组合带感情朗读。 2、 展开竞赛 3、 与老师共同完成对同学的评议 1、进一步加强朗读训练。 2、调动学生积极性、组织全体学生参与学习活动。 训练朗读加深理解 拓展练习 引导学生以课文内容为资料为大家介绍一处自己喜欢的景点，可以选用课文中的语言，也可以引用课外资料创造性地介绍。 介绍自己喜欢的景点。 进行语言训练 发散学生思维提高口头语言表达能力 总结全文学习迁移 1、 总结写作方法 2、 布置学生课下仿写一处自己熟悉的地方。 静听思考 体会写作方法并加以运用 使学习可持续性发展 板书设计： 颐 和 园 长 廊：长美 辉 颐和园(大、美) 万寿山（佛香阁）：壮丽 煌 昆明湖 湖水： 静、绿 成 十七孔桥 十七孔桥洞上百只狮子 就 《颐和园》|人教版 篇10【教学简析】 这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。 【学情分析】 四年级的学生思维活跃，好动，对新鲜事物好奇，但生活经验有限，他们当中很少去过北京，对那些景物缺少感性认识，很难深刻理解文中描述的美，所以我准备了课件，创设情景，把学生带进颐和园，使学生身临其境，更好地感受颐和园的美。四年级学生已经具备搜集资料的能力和自主学习的能力，所以课前我让学生去搜集有关颐和园的.资料和图片，以备上课时小组学习时使用。 【教学目标】 1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。 4.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 【教学重点】 引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 【教学难点】 引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法，并运用到自己的习作中。 【教法学法】 根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法；引导学生细读，精读，品读，再现这一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力；充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。 【课前准备】 学生搜集颐和园的风光图片或文字资料；教师搜制作课件。 【教学时间】2课时 【教学过程】 第一课时 一、激情导入，揭示课题 2.板书课题，认读“颐”字 3.简介“颐和园”。 介绍时出示“颐和园”的几处著名景观。 二、初读课文，整体感知 1.学生自主朗读课文，想一想，课文描写了颐和园哪些地方的美景？ 2.检查预习 ①出示生字新词：多种形式认读，及时正音。 ②指名分节朗读课文，回答预习中的问题。 随机板书：长廊→万寿山（佛香阁、排云殿）→昆明湖（十七孔桥） 三、再读课文，划分段落 1.朗读课文，概括课文主要内容，思考作者是按怎样的顺序介绍颐和园的？（这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。） 2.理清层次 第一段（1）：总述颐和园是个美丽的大花园。 第二段（2-5）：具体介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。 第三段（6）：总结颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。 四、布置作业 有感情地朗读课文。 《颐和园》|人教版 篇11为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了许多颐和园图片，制作了精美的幻灯片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。制作课件时我考虑到课文介绍的景物较多，如果让学生围绕着一个问题“你最想在哪里摄影留念？”来学习的话，课件的出示就不好掌握，经过再三考虑，我最终决定按照作者的游览顺序，一个景点一个景点地来学习。从教学的效果来看，这样的方法虽然使得教学流程清晰，但学生的主动性，自主性没有得到很好的体现。 教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，应引导学生多读，通过有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的.重点朗读。 根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。在教学中我不失时机地，点播这美丽画卷的创造者，使学生感受到劳动人们的伟大，受到情感教育。 《颐和园》|人教版 篇12【说教材】 《颐和园》是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 1、教学目标为： ⑴ 了解颐和园的美丽景色，使学生受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。 ⑵ 理清作者的游览顺序。 ⑶ 有感情地朗读课文。 2、教学重点： 引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 3、教学难点： 有感情地朗读课文。 【设计理念】 1、关注学生的情感需要，激发学生的学习兴趣： 我们知道，小学生有个最为显著的特点，那就是他感兴趣的事物就会想方设法研究它、解决它。所以在设计本节课时，我充分分析学生的心理特点，创设民主、宽松的环境放松他们，使学生产生阅读的兴趣，主动来参与阅读，并在阅读中体验成功的喜悦。 2、运用信息技术的资源进行设计： 信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂，为课堂的信息交流提供了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。将信息技术与语文教学有机的进行整合，特别适合于新课改的要求。所以在设计本节课时，我便把网上的一些资源展示给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望，使学生学得更轻松、更愉快，也为传统课堂教学增添了勃勃生机。 3、依据课改的新理念进行设计： 新课程改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”。 所以在设计本节课时，我更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”，在读中去感悟，在读、看、思、议中体会颐和园的美丽风光，经历了这样的学习过程，学生的探索精神和创新能了都会得到发展。 【教学方法】 1、谈话激趣法： 学生在交流颐和园的美丽风光时，教师适时谈话激趣，拨动学生理智的琴弦，由此“披情入文”使学生的思维不断引向深入。 2、情境再现法： 课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。 3、以读促读法： 在教学中，实行多项互动，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。 4、体验教学法： 让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了学生的语言表达能力，也使学生更深入地了解课文。 【教学程序】 一、回顾全文，理清顺序 师：预习课上同学们随老师走马观花初游了颐和园，大家回忆一下作者的游览路线是怎样的？ 板书： 长廊──万寿山──昆明湖（十七孔桥） （设计这一环节，是想从整体上把握课文的结构，复习上课时所学，理清这篇游记的写作顺序，进而简洁明了地进入本课时的学习。） 二、播放视频，再现场景 师：作者就是按这样的顺序来游览颐和园的，今天我就想带着同学们追随作者的游览路线免费游颐和园一次。想去的同学就快跟我来吧！ （播放视频） 学生欣赏后简单谈谈感受。 板书： 美 （这一环节的安排很重要，学生通过预习对颐和园已有了一些初浅的认识，此时他们则更想亲眼目睹颐和园的美。经常说教育成功的秘决在于教师能时刻关注学生的需要，安排在开课时也能最大限度地调动学生学习的积极性。因此我设计了这一观看视频的重要环节。） 三、披文入境，据学巧导 1、过渡语： 通过亲眼目睹，让我从画面上感受到了颐和园这一皇家园林的确美不胜收，视频中的图画美，作者文字写得美，所以这课书我也是读了又读，爱不释手。 2、提示学法： 让我们一起走进课文，把文中描写的最美的地方找出来，作上记号，读一读，体会一下各自美的特点。 3、学生汇报： 读、议、赏、背。 板书： 长 （设计这一环节从理念上来说有两个意图：一是体现尊重学生个性化的感受。让他们在自己最喜欢的句子下划上记号，新课标就是要求让学生在读的过程中读出自己不同的感受。二是在学生汇报后教师引导学生对一个景点进行指导学习，通过读、议、赏、背这一过程，让学生学有所依，学有所法。） 四、合作学习“万寿山”部分 1、学法总结。 2、师述说出合作学习的要求： 在四人小组中通过合作学习找也最能体现万寿山美的特点的句子，在小组内交流。并以小导游的身份介绍这一景点。 3、学生进行合作学习。 4、汇报交流学习所得，以小导游的身份介绍万寿山。 板书： 金碧辉煌、耸立 （这是实现学法迁移的一个点，我觉得在老师引导学完“长廊”这一部分后，再选择一处在小组中合作交流，这样同学之间通过相互帮助，可能会掌握这种方法，实现学生与学生之间的资源共享。） 五、体验成功，自主学习 1、过渡谈话： 颐和园简直就是一幅长长的画卷，长廊、万寿山的美还历历历在目，我们站在山顶举目远眺，昆明湖的美又展现在了眼前，下面让我们自学写昆明湖的段落，把你认为写出得美的句段找出来与大家分享。还可以选择你最擅长的方式表达出你体会出的美。 2、学生自学。 3、汇报体会： 板书： 绿、静 重点引导体会比喻句以及“滑”字的用字之妙。 启发学生针对十七孔桥上的狮子的姿态进行发散训练，想象一下可能有哪些样子。 （这一部分的学习是在小组合作学习之后进行的自主学习，以学生的自学为主，自已发现问题，解决问题，同时进行语文基础知识的训练，培养学生品词品句的能力及想象力。力图体现新课标所倡导的语文教学要着力指导学生进行扎扎实实的语言文字的训练。让学生在学的过程中不仅学会而且会学。） 六、拓展延伸，激发情感 师：今天，我们在栩栩如生的画面，具体生动的语言中领略到了颐和园这三处景点的美。让我们大饱眼福，其实颐和园的景物还远远不止这些，我们再来欣赏一组图片。 看完后你想说点什么？ 七、总结升华，学以致用 其实，我们的家乡──恩施也有很多的风景名胜，有机会你们一定也去游一游，看一看，然后借鉴本课学到的一些描写景物特点的方法，用你五彩的笔，把美丽的恩施写得像画一样美，以吸引更多的游客前来观光旅游。 （设计这一环节，能将语文教学向德育、美育方面渗透。激发学生的热爱祖国、热爱家乡的情感。让他们在课堂上经受一次情感的熏陶，达成语文教学的延伸度和生成度 。） 【教学反思】 围棋上有句名言：“棋从断处生。”一盘棋因抓住了对手的断处获胜更显得精彩、激烈。同样，优秀教师的课堂往往是波澜起伏，高潮迭起，其中一个重要原因就是他们上课时，时刻关注学生的需要，用自己的心灵走进了课堂。所以在上本节课时，我尝试了从以下几方面去展开教学： 一、整合课程资源，再现现文本情境 《颐和园》是一篇游记，作者通过优美的语言文字描绘了那里美丽的湖光山色，亭台楼阁。长廊石桥，但我们的学生大多数没到过北京，对那些景物缺乏感性认识。因此，课前，我选用了远程资源中的部分视频资料，对它进行加工整合，制成了今天课堂上用到的课件。力图使学生身临其境的感受，给原本单调的文字注入新鲜的血液，学生始终燃烧着，学生也成了一种快乐的体验。 二、构建和谐场景，实现平等对 教师的语言就好比一个大磁场，对学生有着极大的吸引力。因此，课前的引入，课中的延伸我力求以趣引人，以趣促学，营造一种平等和谐的氛围，用眼神，手势，即时性评价让他们有成功的满足，激发学生参与的可持续性。 三、注重学法迁引，提高语文素养 新课标强调我们的语文教学绝不能只图表面热热闹闹，接花架子，而应着力指导学生进行扎扎实实的听，说，读，写的训练。一节课成败与否，关键是看学生是否学有所得，学有所悟。因此，我在这课的教学中，采用了引一段，放一段再合一段的方法进行，适时进行学法迁引，该读的地方给足时间去读，该背的地方放手去背，该演的地方就让他们去演。 总之，孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的，正是由于课堂时间太紧，所以我感觉好多景点的体会还是走马观花，学生开展合作体验的时间也不充足，思路快的同学能完成合作任务，而一部分思路慢的同学还没等他们在小组进行交流，我已组织大家进行汇报，进而给思路快的同学提供了展示空间，给那部分思路慢的同学流下了遗憾。 这是我关于阅读教学的一点粗浅认识和实践，其中还存在着许多的不是和问题，有待各位，专家，同仁的批评指正，虽然说教学是不完美的艺术，但正因为如此，我们更应该不断地充实自己使自己的教学少一写缺失少一些遗憾，为学生留些问号，省略号，而不是句号、感叹号。 《颐和园》|人教版 篇13【教学内容】 小学语文四年级上册第18课《颐和园》。 【教学设计的理念】 这篇课文按游览的顺序，具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代人民的智慧及才能。围绕景色的特点，让学生在不同方式的阅读中进行感悟、体验，在学习过程中让学生经历合作与交流的快乐、同时进行信息的搜集和汇集，感知课文内容和领悟课文中所体现的情感，从而激发学生强烈的民族自豪感。 【教学内容的重组加工】 在新课标的教学观念下，光是让学生弄会、弄懂是不够的，而应该教给他们更多的了解知识的方法和技能，必须改变以往的面面俱到、串讲串问，以教师为中心的传统做法，要以学生为主体，要以促进学生的自主学习为前提，以探究发现、自读感悟为手段，变教师的“讲”为教师引导下的“感悟”。因此，学习本篇课文，改变逐段讲解的方法，而让学生凭借自己的学习兴趣进行合作交流，抓住重点句子来体会所写景物的特点，一方面要引导学生感受颐和园大而美的特点，另外让学生感悟、学习本课观察和描写景物的方法。 【教学方式的构建】 这节课是以学生学习过程为主线，以教师的引导作用为辅，来完成学习任务。我在设计这节课时，就是想在教学中引导学生把整体感悟和重点探究结合起来。 1、合作感悟、加深理解： 通过复习的提问导入，回忆作者的游览路线和各个景点，接下来让学生根据自己的兴趣，喜欢哪一个景点就重点研究哪一个景点，进行分小组合作学习，这也是课文学习的重点部分。这是学生独立分析理解教材的过程，是个性化学习的过程。 然后，分小组汇报，这是充分展示学生学习主体地位的环节。学生不是按照老师设计的顺序来理解课文，而是按自己的理解来讲解和品读课文，完全是自主的、能动的、不受约束的，无论谁都可以尽情地表白自己的意见，按自己的理解朗读和体会。为了帮助学生更好地理解课文，我把课文中提到的各处景点的图片做成课件，配合学生的汇报。每汇报一个景点，都重视引导学生有感情地朗读课文，体会景色的美，还要引导学生抓住一些重点句子，探究课文是怎样描写景物特点的。 2、扩展训练、培养能力： 教材是学生学习的样本，是教学的依据和参照，但它不是唯一的内容，语文教学应该扩展开来，放开学生的眼界，使他们了解更多的知识。我设计了让学生交流自己了解的有关颐和园的其它资料，让学生在交流中得到更多的内容。 仅仅这样的延伸是不够的，接着，我给学生们放一段录象，让学生们尝试做小导游，这既是对课文内容的深化，又给了学生自由发挥的空间，自由展现他们的个性风采。在这样的训练中，也大大提高了学生的思维能力和表达能力，适应了素质教育的需要。 【教学过程】 一、复习导入 1、师：同学们，这节课我们继续学习18课《颐和园》，通过上节课的学习，颐和园给你留下了怎样的印象？ 生：它是一个美丽的大公园。 板书： 美、大 2、师：作者是按照什么顺序写的？他是从哪些方面写它的美、大呢？ 生：作者是按照游览路线的顺序介绍的。他去了长廊，接着去了排云殿、佛香阁，然后又到了昆明湖边，踏上了十七孔桥…… 板书： 长廊、排云殿、佛香阁、昆明湖、十七孔桥 二、自读感悟、交流体会 1、师：颐和园有这么多的美景，真吸引人呀！快速浏览一下课文，说说你最喜欢哪个景点？ 生读课文，自由汇报自己喜欢的地方。 2、小组学习： 师：好，请大家合作学习，喜欢同一个景点的同学你们前后桌几个人可以自由组成小组去学习那一部分内容。 （引导学生自由组合，临时指派组长。） 师：学习的时候可以按照老师给你们的提示： 课件出示导学提示： 自读、感悟、交流、朗读 ⑴ 读读课文： 说说你最喜欢哪一处景点？ ⑵ 这处景点的景物特点是什么？你从哪些语句当中体会到的？谈谈自己的理解。 ⑶ 你怎样有感情地朗读这段话？ 生进行合作学习，读课文的语段，交流各自的理解。 3、学生汇报： 汇报──补充──朗读。 师引导（配合出示课件）： 重点抓住以下语句，感受特点，进行朗读感悟： ⑴ 长廊： 很长、很美 ① 这条长廊有700多米长，分成273间。 （运用数字写出了长） ② 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊，绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。 （写出了长的特点） ③ 每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁载满了花木，这一种花没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 （感受美） ⑵ 佛香阁、排云殿： 华丽、华美，金碧辉煌 抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。 ⑶ 昆明湖： 清、静、美 ① 正前面，昆明湖静得象一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点痕迹。 （比喻句写出了昆明湖很静、很清。从中也说明昆明湖很美。） ② 昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座样式不同的石桥，两岸栽着数不清的倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，岛上一片葱绿。 （说明昆明湖很美、很宽阔。） ⑷ 十七孔桥： 桥洞多，狮子姿态不一、数量多 这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。 4、师：好，同学们感悟的真不错，老师问你们，游览了颐和园，你有什么感受？ 生：颐和园真美呀！ 生：修建颐和园可真不容易！ 师小结：是呀，颐和园是我国的名园之一，它体现了我国古代园林艺术的美，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。从这篇文章中，我们也能感受到作者对颐和园的什么情感？ 生：赞美、喜爱…… 三、拓展训练、提高能力 1、师：同学们，我们跟着作者游览了几处景点，其实老师告诉大家，它还有很多美景，课文并没有写全，你们能不能结合自己知道的知识给补充一些呢？ 生自由谈自己掌握的资料。 2、导游介绍： 师：你们知道的可真多，老师还从来没有去过颐和园呢，在座的许多同学也没有去过。你们能不能做一个小导游，领大家去参观参观呢？老师这里给你们准备了一段录象，你们先跟着录象练习说一说，当然也可以加进自己的想象。选出最优秀的导游领我们去游览。 师放录象，参与指导。 生练习说。 选一、二名小导游，运用口头语言，自然讲述。 3、小结： 师：你们讲的真好，已经把我们带到了颐和园的美景之中。同学们，你们认为是不是这样呢？好，但愿颐和园的美景永远留在我们心里，希望大家将来有机会一定要去看一看。 【板书设计】 长廊 美 佛香阁 赞美 颐和园 排云殿 大 昆明湖 喜爱 十七孔桥 《颐和园》|人教版 篇14一、教学目标 1、认识本课生字，理解新词。 2、理解课文内容，了解《颐和园》的特点及美景，激发热爱祖国的感情。 3、培养学生抓住特点，有序观察能力和按地点转换顺序，有序有重点描写见闻。 4、概括中心，体会作者怎样围绕中心进行表达。 二、教学准备 1、《颐和园》多媒体课件 2、组织学生搜集中国世界遗产资料 3、世界遗产风景书签 三、课时分配 二课时 四、教学过程 （一）情境导入 1、播放课件、师语导入：在我国的首都北东西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。（板书课题）那里风景秀美。是古代园林中规模最大、保存最完整的大花园。今天老师作一回导游，寻着作者的足迹，带同学们去领略——颐和园的美丽风光。 2、简介颐和园。 （出示课件）感性认识颐和园的几个主要景观。 3、学习生字、新词。 （1）出示生字灯片，检查字音正误，区别字形，理解词义。 （2）让学生说说自己所认识的字、词，并回答认识理解这些字词的途径及方法。让学生从中交流学习经验。 （二）整体感知 1、听课文录音。 2、让学生说说作者按什么顺序介绍了颐和园的哪些景点？（长廊、万寿山、昆明湖） 3、学生分组接力朗读课文，要求正确、流利、有感情地读。 4、自由读并讨论、理清课文思路。初步了解课文大意和记叙的游览顺序。 （三）合作学习 1、小组交流：作者的游览顺序。 2、默读课文。思考：哪几自然段分别介绍了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖？ 1、欣赏长廊部分： （1）朗读训练：找出自己喜欢的自然段朗读。 （2）思考：长廊有什么特点？ （3）出示课件，指导看图（长廊图）板书 ： 长廊 长、美、奇 （4）在长廊中游赏，给人一种什么感觉，划出有关语句，把你的感受通过朗读把感情表达出来。 （5）出示文字灯片。 微风从左边的昆明湖吹来，使人神清气爽 2、欣赏万寿山部分： （1）指名读3、4自然段。学生评朗读的效果。 （2）思考这一段主要写了什么？按什么顺序写的？有什么特点？ （3）播放一段万寿山录像片。 （4）设问，在万寿山上看见了什么？ 板书： 佛香阁 排云殿 鸟瞰颐和园大半景色。 （5）出示灯片，图文对照找出各景物并重点理解“金碧辉煌 葱郁 掩映”的意思。 （6）师对照图着重介绍佛香阁，排云殿两面大景点。板书 ： 雄伟壮丽 （7）出示文字灯片②，生填空练习。 登上万寿山，站在职 向下望，颐和园的景色 。正前面，是 向东远跳，隐隐约约可以望见几座和 。 （8）师小结。置身于万寿山中，欣赏其美景，给人感觉如何？启发想象。 （9）生小组交流。 4、小结学法，自学第5自然段。 （1）自由读、自学讨论。a、从万寿山，就来到了哪里？b、昆明湖，十七孔桥各有何特点，划出有关词语。 （2）出示幻灯片：让学生图文对照，并理解“姿态不一”意思。 板书： 昆明湖 物多景美 （3）齐读第5自然段。 5、师小结。a第二段描写了颐和园的景点长廊、万寿山、昆明湖的特点，段与段之间又是如何过渡的呢？划出过渡句。 6、齐读第1自然段。 北京的颐和园是个美丽的大花园。 （2）出示文字灯片③ （3）齐读 （4）小结：这是全文中心句，总起全文。 7、学习第6自然段。 （1）指名读。 （2）设问：游览完颐和园后，给人的感觉如何？（让人流连忘返） （3）齐读。 （4）小结：这一段是起总结全文作用。 四、课外拓展 1、复述课文内容 北京的颐和园是个美丽的大花园，美丽的长廊让人神清气爽，雄伟壮丽的万寿山使人大开眼界，物多景美的昆明湖让人心旷神怡，置身于这美丽的在花园中，真叫人流连忘返。 2、学了这课文，你感受如何？请你把颐和园的美景告诉大家。这是游记的写作方法，值得我们学习。课文是按参观（地点转换）顺序写的，全文结构特点，总一分一总。 3、讲述学生自己眼中的世界遗产知识。 [在整个的教学过程中均有发放风景书签激励学生环节] 五、教学赏析： 1、《颐和园》 是第七册的一篇写景的讲读课文，它具体描绘了《颐和园》的美丽景色，赞赏了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。围绕这一中心，作者抓住了长廊，万寿山、昆明湖这几大景点描写，为此，教学时，借助多媒体进行教学，让学生直观、形象地感受景物美，理解课文内容，展开合理想象，培养学生抓住景物特点及仔细观察能力，掌握按参观顺序（地点转换）有序有重点叙述见闻的写作方法。引导学生把学习语文与认识事物相结合，进一步培养学生们的观察能力，表达能力，巧妙地将风景书签激励学生与课堂教学有机地融合在一起，起到课堂生机灵动的效果。 2、教学媒体设计： 多媒体直观展示各景点特点，让学生从感性，直观认识景物特点。通过助于学生从动态中去欣赏美景，理清景点的结构布局。文字灯片，有助于学生重点词句的理解，总之，集图、声、像等为一体的教学媒体，有助于本课教学目标落到实处，达到理想的课堂教学效果。 附板书设计： 总写 长廊 长、美、奇 颐和园 分写 万寿山 雄伟壮丽 昆明湖 物多景美 总写 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。