| 标题 | 《颐和园》教学杂谈 |
| 范文 | 《颐和园》教学杂谈（精选12篇） 《颐和园》教学杂谈 篇1【广西壮族自治区南宁市福建路小学 黄文英】 〖“自主、合作”学习方式的探究·合作探究〗 《课程标准》指出：应通过讨论式、开放式教学，在生与生、师与生之间的多边活动中学习语文、学会合作。这说明，学会合作也是学生语文素养的一个重要方面。在学生自主学习一段时间后，有的可能已经完成了一定的学习目标，有的可能还有一些疑问没有彻底解决，我们适时引导学生组成一个个学习小组，开展合作，互相交流、共同研究探索，解决疑难问题。在教学《颐和园》时，我们组织学生分小组探究：你觉得颐和园有什么特点？从哪些地方可以看出？同学们通过阅读课文、讨论交流、各抒已见，从而知道颐和园景色美，激发了学生热爱颐和园、热爱祖国山河的思想感情。通过合作学习，充分发挥了学生的潜能，汇成了集体的智慧，培养了合作探究的良好习惯。 【河南省濮阳市实验小学 武凤霞】 〖小学语文阅读教学中创新性学习策略初探·自主选择策略·自主选择内容〗 自主选择学习内容也就是把学习内容向学生开放。允许学生选择自己感兴趣的句段自由阅读体会，尤其是那些段落结构相似的课文。例如，在教学《颐和园》一课时，在学生了解了颐和园的主要景物之后，让学生挑选自己喜欢的景点阅读，体会景色的美，于是有的同学选长廊，有的同学选万寿山，还有的选昆明湖，因为所研读的是自己喜欢的内容，所以学习非常投入，有的同学还展示了有关的画片、资料，整个课堂气氛十分活跃。下面展示的是当时同学们课堂发言的实录： 生：颐和园的长廊很美，请看这就是长廊（展示图片），长廊每一个横槛上都描着金花彩画，有的画着艳丽的牡丹，有的画着月宫的嫦娥，有的画着秀美的凤凰，还有的画着三国故事，走在长廊上，一路走一路看，没有一幅画是重复的，真是一幅美丽的画卷。 生：昆明湖的美也无法比喻，岸上杨柳低垂，湖水静的像一面镜子，万寿山和山上的白塔倒映在水里是那样的清晰，远处，还横着十七孔桥，尤如一条玉带吸引了所有人的目光。 生：万寿山…… 由学生的发言不难看出，学生们在品读课文之后，真正体会到了颐和园的美，并把这种美通过语言的重组再现出来。可见，允许学生自主选择学习内容是获得良好学习效果的重要前提。 【福建省晋江市安海镇养正中心小学 施 妮】 〖激活网络环境 优化语文教学·冲浪e网，实现学习过程的自主性〗 改变学生的学习方式，让学生自主学习是本次课程改革的重点之一。网络环境下的语文教学活动，突出了学生学习过程的自主性。主要体现在以下三个方面： 1、自主选择学习内容： 教学《颐和园》一课，教师在讲授完第二自然段后，课文的第三、四、五自然段让学生自学。在这里，教师设计了类似bbs的一个“课堂讨论区”，学生可以根据自己的喜好先选择任意一自然段学习，并且点击网络上的相关资料，寻找正确的答案，自主地理解课文。教师则充分尊重学生的主体地位，适时加入学生的讨论，解答学生的疑难。这种把选择的权利交给学生是培养学生自主学习的重要方法。 2、自主选择学习伙伴： 学习是学生自己的事情，让学生自主选择学习、交流的伙伴，互相启发，共同探究是实现有效学习的重要方式。这种方式便于信息的多向传递，在参与过程中学生体验到学习的快乐，学有所得。 如《颐和园》一课的第三、四、五自然段，教师给足学习时间，放手让学生自学。在这里，选择同一自然段学习的学生可以围绕该自然段自学提示中的问题，选择合作、交流伙伴，进行讨论。电脑界面上一下子出现了许多问题：“颐和园长廊的特点是什么？”“长廊几千幅画没有哪两幅是相同的，说明了什么？” “这一种花还没谢，那一种又开了……表达了什么信息？”学生在各自的电脑上你问我答，各抒己见。而更为精彩的是，学生一旦都参与学习，成了学习的主人，求索的思维便迸发出智慧的火花：“颐和园是哪一年建造？”“是谁建的？”同学们纷纷点击网络视频资料来满足各种各样的疑问，大胆设疑，积极求证。他们兴趣盎然地流连其中，课堂教学过程不时高潮迭起。 3、自主选择学习方式： 学生的兴趣爱好、知识储备、理解能力、经验背景迥异，而传统语文课堂教学的统一进度、统一教学要求、统一教学内容，必然导致课堂教学“高度同步化”，这极大地制约学生个体的发展。《颐和园》一课的课堂上，教师发现学生自主学习的方式完全不一样，有对课文非常熟悉的学生，他们在别人自学第三、四、五自然段时，到练习测试区自我测试，检测自己掌握的成效。有学生在教师没要求的情况下仿写了习作《新世纪公园》。而有的同学则需要点击网络上的相关资料，帮助自己理解。从这一现象中不难发现，利用网络信息技术，让学生选择适合自己的学习方式，使语文课真正实现了教学过程中的尊重学生个体差异，因材施教。 【湖北省仙桃市陈场第二小学 刘 琼】 〖让多媒体教学手段走进语文课堂·运用多媒体教学手段，能全面提高教学效率〗 由于计算机融图像、文字、声音、视频于一体，且信息反馈及时，界面友好，人机能进行双向交流活动等。学生利用计算机可自定学习速度，自选学习内容，自主操作机会多。计算机对学生每做一题又可以立即作出判断，及时纠正错误，并得到不同形式的强化训练及鼓励。 如在教《颐和园》这一课时，课前预习时，我给学生几个能找到颐和园的图片、景点介绍等有关资料的网址，让学生自己上网去查资料，初步了解了颐和园的概况，找到了课本上没有的知识，扩大了学生的知世面，拓展了学生的思维。上课时，我鼓励学生把查找到的有关资料说给大家听，同学们踊跃上台汇报，他们一边演示，一边讲解，把课本上讲的那几个景点的特点都讲出来，学生自己已学懂了课文；接着，我让学生把找到文人墨客描写颐和园诗句念给大家听，自己也用语言来赞美颐和园；最后，我把制作的课件展示给同学看，让学生更好地掌握这课的内容。利用了网络形象、直观的效果，为学生提供生动、逼真的教学情景，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情景，从而激发了学生的学习的热情，让学生自主学习，提高了课堂教学的效果。 【广西壮族自治区南宁市福建路小学 谢 箐】 〖培养学生自主学文的教学探究·采用灵活多样的学习方式·小组合作〗 合作小组是根据学生的性别、学业成绩、个性特点、守纪状况等方面的合理差异而建立的相对稳定的学习小组，学习小组做到组内异质，组间同质。组内异质为互助合作奠定基础，而组间同质又保证了全班各小组之间开展公平竞争。一般每组四人，有组长，其余三人或记录，或汇报，或检查。新课程倡导的“合作”这一学习方式，它能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。 如：教学《颐和园》一课，我在引入课题时设计一个挑战性问题“小组先自己阅读这篇课文，读熟后在小组里互讲自己眼中看到的“颐和园”，最后各个小组推荐一个代表参加“导游”竞赛，到讲台上把颐和园介绍给大家”各小组大声朗读，为了能迎接挑战，组员读熟课文后，就互相介绍起来。这种学习方式，增加了学生学习的参与面，既体现了民主化教学的“全体性”，又使胆小的学生得到了锻炼，使那些有组织能力的学生的才能得到了发挥。 【安徽省蚌阜市教科所 马之先】 〖也谈语言文字训练·语文教学的形式──朴朴实实〗 形式为内容服务，离开了内容，再好的形式都是没有用的，我们不能把主要的精力花在教学形式的翻新上，令人眼花缭乱，训练要朴朴实实。目前，有的语文课上形式较多，表面活跃，其实冲淡了语文学习： 一是滥用合作。有的课堂教学动辄让学生讨论，哪怕是很简单的问题，书上写得很清楚，也是让学生讨论，用集体讨论代替学生的个人思考，滥用合作学习。有位教师教学《颐和园》一课，上课伊始，老师问道：“课文写了哪些景物？同学们在小组里讨论一下。”学习万寿山等内容，都是采用合作学习的方式。 合作学习应当是有顺序的，应当是让学生深入思考、探究，自主学习，在此基础上再进行合作学习，才是真正意义上实质性的合作学习。合作学习应当符合以下几点： 1、学生有解决问题，须请教别人时。 2、征求组里同学对某一问题的看法。 3、让其他同学评析时。 4、比较复杂的问题，需要共同探究时。 一堂课合作学习的次数不宜过多，根据课堂情况，灵活掌握，多了就容易使学生陷入浅层次的思考，课堂教学表面上轰轰烈烈。 【四川省成都市温江区东大街第一小学 徐 红】 〖个性化阅读教学初探·以发现理清阅读的思路〗 倡导个性化阅读就要培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，实施多角度、有创意的阅读。实施探究性阅读和创造性阅读，教师要把课堂教学的时间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的操作平台。 教师在制定教学内容的认识要求和技能要求的同时，要依据学生的经验和认识实际，充分给予学生自主学习的时间和空间，指导学生在初读课文、读通课文、整体感知的基础上，引导出可供学生深读探究的一两个能穿透全文而富有挑战性的问题情境，放手让学生自读自探、合作交流。 例如教学《颐和园》一课，提出“如果你是一名导游，你怎样把颐和园的美丽介绍给大家？”这一问题，学生围绕这一问题自己探究出学习方法，并给予相应指导，按照一读熟课文，二批划句子，三合作表演，四汇报交流的步骤学习，学生兴趣盎然地开展探究合作性学习。实践证明：在这种自主探究的学习中，大家很快集思广益地发现了许多颐和园的美，读出了颐和园的美，说出了颐和园的美，品出了祖国历史文化的灿烂。学生动口朗读，动手划句，动嘴表演，动脑思索，提高了学习效率。 《颐和园》教学杂谈 篇2【教学目标】 1、会认“颐、耸、阁、舫、眺、堤、态”这七个生字；会写“殿、廊、柱、栽……”十一个字。 2、会正确地读写”神清气爽、金碧辉煌、葱郁、堤岸、眺望、姿态不一”这些词语。 3、能正确流利有感情地朗读课文，感受颐和园是个美丽的大公园，及长廊/万寿山/昆明湖的美景。 4、体会作者的写作特色。 【教学重点】 1、体会文章结构严谨，文脉清晰的特点及感悟颐和园是个美丽的大公园。 2、字词的书写。 【教学难点】 字词的书写，体会文章的写作特色感悟颐和园的美景。 【教学过程】 一、出示多媒体──观看颐和园美景图 1、看颐和园的图片： 同学们，游览了雄伟的长城后，今天老师想带着大家去另一处地方看看。 2、揭示课题： 这么美丽的风景是哪里呢？ ⑴ 出示课件： 18、颐和园 ⑵ 齐读课题。 二、初读课文，初步体会作者写作的思路 1、自由地读课文，要求： ⑴ 自由地读课文，注意读准字音，把课文读通顺。 ⑵ 边读边思考颐和园带给你怎样地感受。 2、检查生字词： 出示课件： 颐和园、柱子、栽种、狮子、朱红、大殿、长廊、耸立、琉璃瓦、佛香阁、金碧辉煌、葱郁、画舫、几乎、远眺、堤岸、姿态不一 先指名读──再齐读。 3、整体感知： 颐和园是个美丽的大公园。 反馈交流： 导：读了课文后你能来说说颐和园是个怎样的公园吗？ ⑴ 学生找到第一段“北京的颐和园是个美丽的大公园”。 导：你能用课文中的句子来回答吗？ 齐读第一段──指名回答读了这句话后，你知道了颐和园的哪个特点？ （大、美） 老师插入一个知识： 颐和园占地290.8公顷＝29080000平方米约5000个校园大。 导：了解了这个知识后你想说些什么？ 齐读这句话： 带着你的感受来读读这句话吧！ ⑵ 学生说“美丽”找到最后一段“颐和园到处都有美丽的景色，说也说……” 齐读这句话──指名回答读了这句话后的感受。 引到第一段导： 请不同的学生找。 三、再读读课文，理清课文思路 1、自由读2～5段： 说一说小作者游览美丽的颐和园时，一共去了几处地方，在文中找到相关的句子，画出来。 2、反馈交流： 导：小作者先游览了哪些地方，再游览了哪些地方呢？ （长廊──万寿山──昆明湖） 导：你是从课文中的哪些句子看出来的呢？ 3、理清文章思路： “进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”、“走完长廊，就来到有名的长廊”、“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底”、“从万寿山下来，就是昆明湖了”。 板书： 长廊──万寿山──昆明湖 导：我们从这些句子中明白了作者游览的顺序，下面就让我们随着作者一起去游览美丽的颐和园吧！ 四、 精读课文 引：你最喜欢颐和园哪处景点呢？选择相关的段落认真读一读。 交流： 1、精读第二段： 齐读第二段 读了这段话后你体会到了这是一条怎样的长廊？ ⑴ 出示长廊的图片： 我们一起先去领略一下这条美丽的长廊看看他的魅力吧！一起读！ ⑵ 读完后问感受： 我觉得这是一条很长的长廊。 在文中找句子： “这条长廊有七百多米长，分成273间。” 齐读这句话──讲说明的方法 读了这句话后你想说什么？ 这句话说明了长廊的长（列数据）。 ⑶ 这条长廊很美丽。 在文中找句子： “长廊两旁栽满了花木……” 齐读这句话──说说读了这句话后，你有什么感受（景色十分美丽）。 导：如果当时正值，秋高气爽，丹桂飘香，伴着徐徐微风，你正走在这条长廊上，深深地呼一口气，你会感到怎样？ 指名请同学读──齐读。 ⑷ 朗读体会： ① 找到“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头”读了这句话你体会到了什么？ ② 再次齐读第二段： 带着你们的感受，伴着音乐，我们一起再来读读第二段吧！ 2、精读第三段： ⑴ 找到“佛香阁”“排云殿”： 走完长廊后作者又去游览了哪些景物？ ⑵ 教学“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。” ① 找出这句话： 文中是怎样来描写佛香阁的呢？我们一起来读读。 ② 齐读这句话。 ③ 读了这句话后你有什么感受？在图中找一找作者所说的佛香阁是哪个建筑。 ④ 看完图后，再自由地来读读这句话，谈谈佛香阁留给你印象最深的是哪个地方？ （黄色的琉璃瓦闪闪发光。） 解释“琉璃瓦”。 理解耸立，体会佛香阁的高。 ⑤ 想着佛香阁的样子，带着你的感受再来读读这两句话。 ⑶ 教学“排云殿”： ① 找到“下面的一排排金碧辉煌的……” 导：作者又是如何来写排云殿的呢？请同学们自由地读这句话，说说作者在描写排云殿时哪个词语用得好？从这个词语体会到了什么？ ② 理解“金碧辉煌”： 从这个词语中你体会到了什么？ ③ 齐读这句话（先看图，排云殿）： 这一排排金碧辉煌的排云殿多么漂亮啊！让我们再来读读这一句话。 3、精读第四段： ⑴ 找到： 宫殿、昆明湖、城楼、白塔。 导：登上万寿山，站在佛香阁的前面，作者是在哪个角度看的？看到了那些景物呢？ ① 找到“宫墙”： 齐读这一句话。 文中用了怎样的语言来写宫墙的呢？ ② 体会掩映。 ③ 从这个词语中你感受到了什么？ （互相衬托，互相遮掩。） ④ 体会颜色： 找到描写表示颜色的词语谈谈你的感受？ ⑵ 找到昆明湖： 看着这么美丽的昆明湖，我们一起把作者的语言来读一读吧！ 出示： “正前面，昆明湖……” 读了这句话你有什么感受？ 朗读指导： 读得轻。 齐读这一句话。 ⑶ 体会“滑”： 拓展： 假如此时你正坐在船上，听着悠悠地桨声呼吸着新鲜空气你有什么感受？ ⑷ 找到“城楼和白塔”： ① 作者是怎样观察到城楼和白塔的。 ② 齐读第四段。 4、齐读第三四两段： 导：我们在万寿山脚下，抬头看到了这些美景，让我们伴着音乐，随着作者再去走走吧！ 5、第五段： ⑴ 自由地读第五段： 找到“堤岸”，读相关的句子。 ⑵ 找到“小岛”读相关的句子。 ⑶ 找到“十七孔桥”： 导：说说十七孔桥有什么特点吗？ 桥洞多──找词语 柱子多──找词语 狮子多──找词语 想象一下狮子会有哪些形态？ 齐读2～5自然段。 导：作者一路带我们去游览了那么多的景点，让我们再次去感受一下吧！ 五、结课、布置作业 1、提醒难写的字，及容易写错的字： 栽、雕、廊。 2、画词语、抄词语。 【板书设计】 18、颐和园 美丽的大公园 长廊：长、奇、美 山脚：佛香阁、排云殿 万寿山 山上：宫殿、昆明湖、城楼、白塔 昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥 【教学反思】 《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。 在教学过程中，我让学生选择自己认为最美丽的景色通过读、赏，感受颐和园的美，整个教学思路设计得比较清晰，但是实际教授起来感觉有些乱，对学生的问题把握不到位，归根到底是对教材的钻研不透。 课堂上要引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。通过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。 《颐和园》教学杂谈 篇3师：老师听说，爸爸妈妈带同学们到过许多地方旅游，看来大家都很喜欢旅游。今天老师再带你们去一个地方玩玩，猜猜是哪？ 生：颐和园（板书课题） 师： 根据老师以往的经验，这个 " 颐 " 字很容意出错，你有什么好的建议提醒大家记住这个字？ 师：说起颐和园它曾经历尽沧桑。1860年时，被英法联军焚毁了，直到 1886 年慈禧太后挪用海军经费才重新修建，可是1900年它又遭到八国联军野蛮地抢掠和破坏， 1902 年再次修复。到现在经过百年修复，如今的颐和园是个拥山抱水景色秀美的地方，它以无与伦比的园林艺术的魅丽，倾倒了无数的中外游客，被人们赞誉为人间天堂。 师：请同学们放声自由朗读课文，想想这个人间天堂给你留下总的印象是什么？ （用一句话概括） 师：正象作者在第一自然段概括的那样，北京的颐和园是一个（美丽的大花园）。 ( 生齐读第一段 ) 师：下面请大家快速浏览课文，看看作者重点写了这个大花园中的哪几个景点？圈起来。 师：（板书长廊.佛香阁.排云殿。昆明湖.十七孔桥。） 这几处景点，选出你最喜欢的一处，美美的去读一读，读完之后，用横线画出你认为能体现出颐和园是个美丽的大花园的词语、句子。 生：我喜欢长廊。请你来读一读。 师：长廊蜿蜒到万寿山南麓，昆明湖的北岸，是颐和园的主要建筑之一。请你来详细的介绍一下。 师：听了他的介绍，你能用一个什么字来赞美一下长廊？（长、美） 师：你从哪读出了它的长呢？（指导读） 师：谁能把这种长的感觉读出来？谁愿意再试试？ 师：你读的真好，那么，长廊的美你又是从哪些句子体会出来的呢？谁来试着读一读， 师：听了它的介绍，长廊的美主要体现在哪？（画、花） 长廊这么美，你能美美的读出来吗？ 师：老师仿佛看到鲜花了，我还想看到那五彩的画，谁想试试（指生读） 师：站在这又长又美的长廊上，你的心情如何？（爽、神清气爽） 师：刚才我们从文字上欣赏了长廊的美，再请大 家跟随老师的摄像机去欣赏欣赏长廊的美。（课件） 师：看同学们的表情，大家都被它的美给陶醉了。 师：同学们闭上眼睛想象一下，假如你就置身在长廊之中，微风丛左边的昆明湖上徐徐吹来，景随步移，那几千幅各不相同的画就展现在你的眼前，你仿佛到了哪？ 师：那就带着这种感觉再来美美的读一读。齐读 . 师：小结，长廊太美了，正因为如此，1990年它被评为世界上最长的画廊。 师：游完了画廊，大家还想到哪去游览？（佛香阁、排云殿） （佛香阁、排云殿）你能在图上指出哪是佛香阁，哪是排云殿？ （一生上来指）理由是什么？（你真会读书） 文学总是这样奇妙，读着它就能身临其境。 它们给你留下了什么印象？（闪闪发光、金碧辉煌） 那我们就大声的把这种闪闪发光、金碧辉煌的美读出来。 师：接下来，大家还想上哪？ 师：请你把昆明湖向大家介绍一下。 师：听了他的介绍，你能用一个字来告诉我们你眼里的昆明湖是什么样的？（静、美） 师：你从哪句话中体会出来的？ （指导读 " 慢慢地 几乎不留一点痕迹 " ） 师：将 " 滑 " 字换成 " 划 " 字行吗，为什么？ " 划 " 可组什么词（划船）运动会中有一项比赛，就是划船，要想取胜，就得怎么办？（用力，要用力，水面上就要留下痕迹） " 滑 " 可组什么词？（滑冰）滑冰在哪滑？（冰面上、光滑的水泥面上） 现在游船在水面上滑过，说明什么？（昆明湖很静）作者这个字用的多好呀。 要想不留痕迹，就得怎么滑？（慢慢地、轻轻地） 师：我们感觉到昆明湖这么静这么美，作者是用两个什么句子来描写的呢？（比喻句） 师：作者用了两个比喻句使我们形象的感受到了昆明湖的静和美，那你们想不想把他积累下来。 师：请大家闭上眼睛，用心来感受昆明湖的静和美。 师：接下来我们再到哪游览？ 师：请你向大家介绍一下十七孔桥。 师：你为什么喜欢十七孔桥？（有许多小狮子） 师：这些小狮子有什么特别之处吗？（有上百个、姿态不一）（解释姿态不一） 都有什么姿态的呢？想象一下，它们都在干什么？用 " 有的 有的 " 连起来。 师：这些小狮子太可爱了，你喜欢它们吗？那就把你对它的喜欢读出来。 师：听了你的朗读，我觉得你是在五米之外看它，想不想走近它？那就跟着老师的摄像机走到它跟前。（课件） 师：这次我们走到了它的跟前，你都想干什么？（抚摸它、在它旁边照张相） 在它旁边照张相，要留作纪念，可见你很喜欢它。那就把你的喜欢和它的可爱读出来吧。 师：颐和园的美景只有这几处吗？你是怎么知道的？ （生读最后一段） 师：是啊，颐和园处处有美景，让我们感受到颐和园的确是一个 -- 美丽的大花园。（男生读第一段，女生读最后一段）作者这是采用的哪种写作方法呢？（首尾呼应） 师：从大家的神情上看，都被颐和园的美景给陶醉了，那么作者在游览颐和园时，是按照怎样的路线游览的呢？请你画出表示地点转换的句子来。（课件出示） 像这种按照游览的顺序依次写出所看到的景物，是一种什么写作顺序？（游览的顺序） 以后同学们再跟爸爸妈妈出去游览的时候，想写一篇游记，可以采用这种写作顺序。 师：这么美的颐和园，每天都吸引着许多中外游客，现在又是旅游旺季，想到颐和园去的游客就更多了，因此旅行社想招聘一批小导游，招聘的题目就是写一篇颐和园的导游词。想去竟聘的同学，课后认真准备，写出一篇高质量的导游词去参加竟聘。 《颐和园》 教学反思 威海市第二实验小学 董艳荣 一、教材分析 这篇精读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。 课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住 “长 ”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，开头呼应，表达了作者赞美之情。 选取本课的主要意图：一是让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。二是了解并学习本空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。 二、设计意图 根据本文的特点及学生喜欢旅游的特点，我设计了让小导游这一情境贯穿全课的始终。并遵循阅读教学的特点，为课堂教学设计了以下五个环节： 1、谈话引趣，导入新课。 新课伊始，问： “同学们，老师听说爸爸妈妈带你们到过很多地方旅游，那你们喜欢旅游吗？ 那老师今天就带你们到一个美丽的地方去玩玩。猜猜是哪？ ”在学生兴致高涨时，及时板书课题 “颐和园 ”。 2、初识课文，理清顺序 （ 1）自由放声朗读一遍课文，看看颐和园给你留下了什么印象？用一句话概述。 （ 2）浏览课文，圈出作者游览了哪几个景点。 3、精读课文，研读词句。 通过 “导游 ——介绍景点 ——研读本段重点词句，特点 ——导游再次介绍景点 ——指导朗诵，升华情感 ”。这一学习方法来完成课文二、三、四、五自然段的学习，而且学习的过程中二段详细学习，其它几段简略学习。 4、熟读课文，总结全文。 在这一环节引导学生学习写作方法。首尾呼应及游览的顺序。 5、课后延伸。 在感知了颐和园的美之后，写一篇导游词，吸引更多的人去游览颐和园。 本设计运用了看、听、读、比较、说的方法。采用了听录音、看课件等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。同时，还精心设计了比较训练，指导划重点词句，引导背诵优美的句子，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种能力，提高了学生的语文素 不足之处： 读的还是少，只为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；十七孔桥小狮子可爱和多。我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在分析好每段后对文本进行了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。今后逐步改正。 《颐和园》教学杂谈 篇4一、教材分析： 《颐和园》是人教版小学语文第七册第10课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。 二、理论指导： 本节课中我充分运用小学语文"四结合"教改实验的指导理论："建构主义理论"和"教学设计理论"，以及何克抗教授的《创造性思维理论》。确立学生的主体地位，强化学生的个性培养，注意在教学的各环节中创设"情景"加强"协作会话"最终形成"意义建构"。 让学生主动积极获取知识，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主人。 三、突出特点： （一）充分利用校园网、国际互联网中提供丰富的教学资源，增加学生的.表象积累，拓宽学生视野。 校园网、国际互联网中丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，教学中在教师的指导下，让学生在学校资源库、颐和园网站中有目的的浏览查寻，开阔了学生的视野,学习到了课本中无法获得的知识。学生面对资源库和颐和园网站中丰富的视频、图片以及文本资料仿佛身临其境，学生很容易理解"耸立葱绿"等词语的含义，体会"湖面微风轻拂昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉"的意境，这样学生在轻松愉快的情境中理解了课文内容。 （二）运用信息技术作为"四结合"教改中认知事物的工具性，让学生利用计算机收集资料制作"电子简报"，通过网络进行协作交流，理解课文内容。 《颐和园》教学杂谈 篇5一.教学目标 1.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。 2.能按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。 3.学会本课的14个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。 4.有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。 二.教学重点 理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。教学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 第二课时： 三.教学过程 （一）齐读课文，讲读第1、6自然段。 1.齐读课文。 2.提问： （1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。） （2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？ （作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。） 你们想去颐和园吗？（想。）那好，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！ （二）明确作者的游览顺序。 长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。 （三）讲读，学习课文第二段。 1.指名朗读，思考讨论，教师归纳明确： （1）作者是怎样来到长廊的？（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。说明长廊的位置：离大门不远。） （2）长廊的特点是什么？（长，“一眼望不到头”。）作者是用什么方法来说明的？（作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”） （3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？（分层次写具体。重点段分层，这是把文章写具体的常用方法。） 2.按照提示给第二段分层。 （1）分层的提示是： 从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。 （2）分层的结果： 第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。 3.逐层学习：（重点学习第二层） （1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。 （2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？ （说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。） （3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。 一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。 4.练习有感情地朗读。 怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？ （1）教师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗读。 （2）教师范读，学生模仿。 （3）学生练习有感情地朗读。 （4）指名朗读或齐读。 注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。 5.完成课后思考•练习第1题中的第（1）小题。说出颐和园的长廊是什么样的？ （1）明确要求：先说出长廊的整体特点“长”；再分层说出长廊的外部、内部和两旁各是什么样的，并以长廊的内部为主。 （2）学生练习。 （3）指名回答。 （四）讲读，学习第三段。 指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思考、回答问题。 1.作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？ 佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。 排云殿：一排排、金碧辉煌。 教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。 2.作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？ 向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。 正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 3.练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。 （五）完成课后思考•练习第1题中的第（2）小题：登上万寿山，呈现在作者眼前的是怎样的景色？ 1.提示说明：作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。这与整篇课文“移步换景”的特点是有所不同的。我们教师在教学过程中，就要善于发现这些同中有异、异中有同的部分。让学生在异中求同、同中求异，通过对比，在这种比较中更好地来学习，提高学习能力。 这个自然段（第4自然段）是按照方向变化的顺序来写的，学生可以按照书上的方向顺序来说，也可以变化一下方向顺序来说。 2.学生练习。 3.指名回答。 （六）完成课后思考•练习第3题中的第（2）小题。 1.出示这段话，说句子。 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。 2.说说这段话是抓住什么来描写景物的？ 3.学生思考、回答，教师订正，归纳总结： 这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。 “绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。 4.学生有感情地朗读这段话，要边读边想象，想象出昆明湖平静的美来。 （七）学生对课文第二、三段这部分内容还有没有不懂的问题提出来，师生共同研究解答。 （八）作业。 1.练习有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。 2.思考课后思考•练习中还没有讲的问题。 《颐和园》教学杂谈 篇6一、说教材 《颐和园》是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。所以本节课的教学重点为： 1、了解颐和园的美丽景色，使学生受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。 2、理清作者的游览顺序。 3、有感情地朗读课文。 教学重点为：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。 教学难点： 有感情地朗读课文。 二、设计理念 1、关注学生的情感需要，激发学生的学习兴趣。 我们知道，小学生有个最为显著的特点，那就是他感兴趣的事物就会想方设法研究它、解决它。所以在设计本节课时，我充分分析学生的心理特点，创设民主、宽松的环境放松他们，使学生产生阅读的兴趣，主动来参与阅读，并在阅读中体验成功的喜悦。 2、运用信息技术的资源进行设计 信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂，为课堂的信息交流提供了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。将信息技术与语文教学有机的进行整合，特别适合于新课改的要求。所以在设计本节课时，我便把网上的一些资源展示给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望，使学生学得更轻松、更愉快，也为传统课堂教学增添了勃勃生机。 3、依据课改的新理念进行设计 新课程改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”。 所以在设计本节课时，我更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”，在读中去感悟，在读、看、思、议中体会颐和园的美丽风光，经历了这样的学习过程，学生的探索精神和创新能了都会得到发展。 三、教学方法 1、谈话激趣法 学生在交流颐和园的美丽风光时，教师适时谈话激趣，拨动学生理智的琴弦，由此“披情入文”使学生的思维不断引向深入。 2、情境在现法 课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。 3、以读促读法 在教学中，实行多项互动，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。 4、体验教学法 让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了学生的语言表达能力，也使学生更深入地了解课文。 四、教学程序 （一）复习引入 课的伊始，让学生说一说通过上一节课的学习，颐和园给你留下了哪些印象。让学生整体感知对课文的理解。也为进一步感受颐和园的美丽景色作下铺垫。 （二）理清作者的游览顺序 请同学们自由读文，边读边思考，作者重点游览了哪些景点，把这些表示地名的词语标上记号。为进一步感知、理解课文打下基础。 （三）学习课文 首先让学生选择自己喜欢的景点进行读文，想一想，在这里你都看见了什么，有什么感受呢？在书的旁边做一做批注。 《颐和园》教学杂谈 篇7学习目标： 1、学习课文第4——6自然段，能回答课后1（2）（3）两个问题，能给课文分段。 2、能用“隐隐约约”造句。 3、掌握背诵的方法。 4、能有感情朗读课文，焕发民族自豪感。 学习重点：目标1 学习难点：目标2 教学过程 ： 一、师生共同制定目标。 1.上一节课我们学习了课文的1、2、3自然段，掌握了课文的生字词的读音，理解了课后的第①个问题，用“耸立”造了句，练习背诵了第二自然段。这一节我们继续把剩下的4——6自然段学完，请同学们看看课后要求，想想还有哪些任务需要完成的。 （根据学生回答，教师引导归纳。） 2.出示目标树，并板贴。 ⑴能回答问题，能给课文分段。 ⑵能用“隐隐约约”造句。 ⑶掌握背诵的方法。 ⑷能有感情地朗读课文。 二、前提测评 哪位同学还记得我们用什么方法学懂第二、三自然段。板贴在目标树的树根部：学习方法：⑴明地点。⑵看景色。⑶理解欣赏。 三、导学达标 （一）用学习第二、三自然段的方法学习第四自然段。 1.听课文录音。 练习：①用“——”画出地点变换的句子。 ②用“～～”画出登上石寿山，眼前呈现怎样的景色的句子。 2.学生回答，师生共同订正，并板书： 宫墙、昆明湖、城楼和白塔。 3.出示句子，并理解欣赏。 “葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。” 指名读。 出示从万寿山上看到的景色的视频、图片。 体会颜色美：A、葱郁的树丛是什么颜色？（一片绿色） B、一片绿色中出现了什么颜色？（黄色、绿色、朱红色） 体会形态美：A、掩映是什么意思？ B、掩映一互相遮掩、互相衬托。 C、指导看图：什么和什么相互掩映？ 指导朗读。要求掌握好：掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。 4、出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。” 指点名读。 出示昆明湖的视频、图片。 把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿） “滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动） 为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。 指导朗读：要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。 出示：向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 远眺是什么意思？（远眺——往远处看的意思。） 隐隐约约是什么意思？（隐隐约约——看得不太清楚。） “隐隐约约”和“远眺”有什么关系？ 隐隐约约与远眺有因果关系。因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词是多么准确啊！ 齐读句子。 （二）学习第五自然段 导入 ：从万寿山下来，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？带着这些问题，我们一起学习第五自然段。 出示练习： 用画出作者游览地点变换的句子。 昆明湖上主要有、等景物。 十七孔桥是什么样的？请用“～～”画出有关句子。 自由朗读，同位讨论共同完成练习。 提问检查：①从万寿山下来，就是昆明湖。 板书：昆明湖、长堤、小岛，十七孔桥。 出示句子：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥：桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。 齐读 出示投影十七孔桥的视频、图片。 这个句子介绍了十七孔桥的什么特点？ （桥洞多、石柱多、狮子多） 思想教育：这是劳动人民智慧的结晶。 指导朗读：读出民族自豪感。板贴：民族自豪感。 （三）学习第五自然段 齐读 这一段在全文中有什么作用？ （总结全文，与开头照应） 充分利用板书，总结全文，给全文分段。 全文有几个自然段？ 每个自然段写什么？ 作者主要游览了几处地方，哪些自然段是介绍同一地方的景物？ 课文应分几自然段，怎样分段？请同学们按作者的游览顺序用“‖”给课文分段。 要求：先独立思考，再四小组讨论。 师生共同板书订正：1————一段 2————二段 3————三段 4、5———四段 6————五段 四、达标测评 （一）用“隐隐约约”造句。 1.理解词语：隐隐约约——看得不太清楚。 2.齐读课文例句。 3.补充句子完整。 ①我站在白云山向西远眺，隐隐约约可以看。 ②初冬的早晨，晨雾迷漫，我走在上学的路上，隐隐约约。 ③夜幕降临，万家灯火，我站在阳台上，隐隐约约看见。 ④清晨，我走在林间的小路上，隐隐约约听到树丛中。 4、小结哪几种情况下用“隐隐约约”一词。 看远处的景物。 烟雾影响视线。 光线不足的情况下。 从远处传来的声音或传来的声音很微弱。 5、口头造句。 （二）指导背诵方法。 我们用什么方法背诵第二自然段？ 板贴在目标树根部分：理清顺序，分层记忆。 第四自然段有几句话，可分层进行记忆。 根据回答归纳，第四自然段有五句话，可分四层记忆： 第1句：交待地点，总概括。 第2句：向下望。 第3、4句：向前望。 第5句：向东远眺。 自由分层练习背诵。 五、小结学习情况，布置作业 。 在造句本上，用“隐隐约约“造句。 背诵课文第四自然段。 附全文板书： 10、颐和园 长廊：长、美、奇、 佛香阁、排云殿 万寿山 宫墙、昆明湖、城楼和白塔 昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥。 《颐和园》教学杂谈 篇8教学目标 ： 1.自学本课生字及新词，积累词语。 2.了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。 3.了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。 教学重点、难点： 了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。 教学准备： 1.CAI课件、展板。 2.搜集有关颐和园的资料。 课时安排：一课时。 教学过程 ： 一.导入 新课 （出示颐和园全景图） 同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？ 教师板书课题并强调“颐”的笔顺。 二.交流资料，了解颐和园概况。 通过查阅资料，你砸煤驮岸加辛四男┝私猓恐该怠?BR> 三.初读课文： 1.自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。 2.前后桌四人一组互相交流不懂的问题。 3.通过交流还有没解决的问题吗？ 如果有，板书问题。 四.自由结组，合作交流： 1.浏览课文，用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。 学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛 课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。 2.自由结组： 通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。 要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。 3.合作交流： 由组长组织活动。在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。 4.小组汇报，全班交流： （1）请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。 （2）小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进行提问。 （3）教师进行适时评价、点拨。 五.学习第七自然段： 1.自由读第七自然段，用“——”画出课文还向我们介绍了哪些景物？ 学生板书：谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭 课件闪烁这四个景物在地图中的位置。 2.课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。 3.欣赏后你有什么感受？ 把你的感受读出来。 六.课外延伸，补充资料（师生共同交流）。 1.通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物？ 2.老师也查到了一些资料，你们想看看吗？ （课件出示颐和园的一些景物图片，并加以简单介绍。） 3.学生把收集的资料贴到展板上。 4.小结：颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。 板书：…… 七.齐读最后一个自然段，谈感受。激发热爱首都之情，产生自豪感。 八.了解本文写作方法： 1.二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物，在写法上有什么不同？ 板书：详、略。 2.课文是怎样连段成篇的？与《记金华的双龙洞》一课有什么不同？ 九.布置作业 ： 1.积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。 2.课下观看展板，交流体会。 板书设计 ： 29*颐和园 仁寿殿 佛香阁 大戏楼 长廊 十七孔桥 铜牛（详） 谐趣园 “买卖街” 廓如亭 知春亭（略） …… 《颐和园》教学杂谈 篇9教学目标 使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。 1.按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段 2.学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。 3.有感情地朗读课文。背诵第2.4自然段 教学重点 1.理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。 2.学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 教学时间 3课时 第一课时 一、导入新课。 导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。 二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。） 三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。 四、学习生字和要求写的字。 1.学习生字： 识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。 （1）利用汉语拼音，读准字音。 （2）用多种方法记忆字形。 ① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。 ② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。 讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。 ③ 用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽──裁──载；赏──党──堂；雕──准──谁──淮。 （3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。 2.解释下列词语： 神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 姿态不一：样子各不相同。 琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。 横槛：本课指横嵌的长方形栏板。 宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。 远眺：往远处看。 画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。 葱郁：青翠茂密。 （五）用不同的方法给课文分段。 （六）学法指导：教会学生如何给课文分段。 第二课时 一、齐读课文，讲读第1、6自然段。 1.齐读课文。 2.提问： （1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。） （2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。） 二、明确作者的游览顺序。 长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。 三、讲读，学习课文第二段。 1.指名朗读，思考讨论，教师归纳明确： （1）作者是怎样来到长廊的？ （2）长廊的特点是什么？ （3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？ 2.按照提示给第二段分层。 从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。 分层的结果： 第一层是第1.2句；第二层是第3句；第三层是第4.5句。 3.逐层学习：（重点学习第二层） （1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。 （2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？ （说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。 （3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。 一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。 4.练习有感情地朗读。 怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？ 注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。 四、讲读，学习第三段 指名两名同学分别朗读课文第3.4两个自然段。思考、回答问题。 1.作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？ 佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。 排云殿：一排排、金碧辉煌。 教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。 2.作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？ 3.练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。 第三课时 一、齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。 二、学习课文第四段。 1.指名朗读第四段。思考，回答问题： （1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。） （2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。） （3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。） 2.教师指导学生有感情地朗读。 （1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。 （2）学生模仿练习。 （3）指名朗读、齐读。 三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。 1.按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。） 2.运用好过渡句，交待清游览顺序。 3.抓住景物特点分层次写具体。 4.选择有代表性的景物来写。 四、解决学生的疑难问题。 五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2.4自然段。 《颐和园》教学杂谈 篇10教学《颐和园》第二课时，复习引入时，学生表现活跃，对答如流，很快引出本节课的学习资料。学生都明白这节课要理解长廊、万寿山、昆明湖这些景物的特点。逐步引入第2自然段的学习，指名学生读这个自然段后，我提出了第一个问题：划出表现长廊的特点的句子读一读？请学生举手回答时，望向学生，全班60人举手的学生仅有8人，叫了3位同学回答问题，也仅有一位同学回答正确。学生这种由热情到冷淡的学习态度，令我失去了方寸，我暗自思量：后面的学习怎样进行呢？ 沉思片刻，我先对学生做鼓动工作，要求他们进取思考，大胆回答教师提出的问题。同时，再引导、点拨学生学习的方法。很快，学生基本把教师提出的问题解决了。我再进行列数字这个知识点的讲解，学生都明白了长廊的特点，体会出长廊的美。学生的学习热情又逐步高涨起来，我也感觉到自我有一种满足感。 很快，我在半扶半放中，又进行了第3自然段的教学，这时学生的学习热情已回到复习引入时的'样貌，情绪不断地高涨。于是，我在学生热烈的氛围中与学生一齐总结了2、3自然段的学习方法：读──思──说──读。后面2个自然段的学习由学生分成小组讨论解决。一节课就这样完成了学习的任务，学生的表现总是越来越好，授完这节课，我也不禁长叹一口气。我想：课堂教学灵活调控多重要啊！ 《颐和园》教学杂谈 篇11一、看拼音写词语 dà diàn cháng láng fó xiāng gé （ ） （ ） （ ） shī zi zī tài bù yī （ ） （ ） 二、比一比，组词 栽（ ） 朱（ ） 堤（ ） 狮（ ） 雕（ ） 载（ ） 珠（ ） 提（ ） 师（ ） 碉（ ） 三、我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动 《颐和园》教学杂谈 篇12【教材分析】 《颐和园》是人教版小学语文第七册第18课的一篇写景游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出了喜爱之情。这是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章；也是培养学生的审美情趣，增强民族自豪感的好教材。 【教学目标】 1、知识与能力： 认识“颐、耸、舫”等生字，正确朗读“神清气爽、金碧辉煌、葱郁、朱红 、形态不一”等词语；了解作者的写作顺序，欣赏体会长廊和万寿山的美丽景色。 2、过程与方法： 抓住不同景物的特点，引导学生去感知，去欣赏，去体会，通过朗读来逐步提升。 3、情感与态度： 培养学生赏美爱美的情趣，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 【教学重难点】 引导学生从语言文字中感受长廊和万寿山的美丽景色。 【教学过程】 一、情景导入，激发兴趣 1、同学们，今天我来给你们上课，我可高兴了！我想你们都喜欢旅游，是吗？瞧，我带来了富有“皇家园林博物馆”之称的颐和园，我们一起来美美游赏一番吧！ （播放录像） 2、你能用一句话来赞美颐和园吗？是呀，北京的颐和园是个美丽的大公园。 （课件出示） 那今天我们就一起到课文中去看看那里诗一般的美景吧！ 二、整体感知，理清文脉 1、请同学们拿起书，翻到第87页，用自己喜欢的方式读课文，要求： ⑴ 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 ⑵ 你游赏了哪些地方？用横线标出来。 2、检查自学： ⑴ 出示词语： 金碧辉煌 葱郁 朱红 形态不一 神清气爽 从这些词语的排列中，你感受到了什么？ ⑵ 五颜六色，姿态万千，神清气爽，可以让我们感受到颐和园的美，那么它有哪些地方等着我们去慢慢游，细细赏呢？ 教师点拨，归纳板书： 长廊、万寿山、昆明湖 3、是的，我们进了大门，绕过大殿，就来到（ ）。走完长廊，就到了（ ）。从万寿山下来，就是（ ）。 （长廊、万寿山、昆明湖） 三、游赏美景，感悟美 1、游赏长廊： ⑴ 在这些美丽的景色中，最先展现在我们面前的是──课件出示 ⑵ 那就请你以自己最喜欢、最得意的方式美美地读一读。 ⑶ （学生读完一遍后）同学们先停下来，这一段共有5句话，比较比较，哪一句或哪两句最能突出长廊的特点，就重点练习美美地读。 ⑷ 谁起来读一读，也可以和你的朋友合作（一起）读。读时要边读边想象： 长廊最突出的特点是什么？哪一句最能说明？第二句用了什么词使我们体会到长的特点，谁能把它读出来？ ⑸ 长廊还留给你什么印象？ ① 画多： 五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。走在这样长廊上，你会怎么走？ ② 花多： 谢是什么意思？此时，展现在你面前的是一幅怎样的景色？ ③ 微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，你有什么感觉呢？ ⑹ 真是美的画面，给人美的享受，同学们有信心把美读出来吗？有信心的请站起来，端起课本，第2、3句放慢速度，美美地读一读。 2、游赏万寿山： ⑴ 颐和园的长廊美，万寿山的景色更美，我们赶紧出发，去万寿山自由地游一游，赏一赏，呆会儿我们聘请小导游给游客们介绍介绍，小导游可以根据作者的游览顺序，介绍游了哪些景点，这些景点是怎么样的？ ⑵ 学生自由准备。 ⑶ 导游介绍，游客评议。 ⑷ 我们就跟着作者的脚步，来到万寿山脚下，抬头一看，读： 你有什么感受？你怎么体会出来的？ 耸立：什么叫耸立？我提供两个数字供你们参考。佛香阁高41米，下面的石墙高20米；也就是说有61米高的佛香阁建筑在半山腰上（教师手势演示）。想一想，什么叫耸立？作者的心情怎样？你能把它读出来吗？ 金碧辉煌 ：“金”是金黄色，“碧”是碧绿色。那么这金黄色、碧绿色到了什么程度才叫金碧辉煌呢？我们一起把它读出来。 ⑸ 边走边欣赏，不知不觉登上了万寿山，向前下，望见── 真美啊！再远点，是昆明湖，仔细读读，读出了什么？ 从“镜子”、“碧玉”、“滑”、“痕迹”等词语体会昆明湖“平静”的特点。 师：作者写游船和画舫在湖面滑过时几乎不留一点痕迹，此处“滑”用得很准确。 ⑹ 万寿山的美尽收眼底，让我们把它记在心中吧！ 五、总结作业，深化美 1、总结： 我们一起细细游赏了长廊和万寿山，真是美不胜收，其实颐和园到处有美丽的景色，说也说不完，下次有机会，我们再去细细游览。 2、布置作业： 抄写文中自已喜欢的写得美的词句。 |
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