| 标题 | 《颐和园》第一课时教学实录 |
| 范文 | 《颐和园》第一课时教学实录（精选14篇） 《颐和园》第一课时教学实录 篇1【课前预备】我说头，你就说头的动作，比如摇摇头等。 【教学实录】 一、导入新课 咱们今天我们要来学一篇游记，这可是第一篇游记《颐和园》。 二、初读课文 1、通过预习，你对颐和园有什么印象？ 学生：美、大。 师板书： 美、大 老师：对阿。 师介绍颐和园：颐和园可出名了，是世界上规模最大，保存最完整的皇家博物馆，1998年被联合国列为世界遗产名录，你们想看看吗？ 播放课件：火车和汽车的声音，最后定格在长廊的图片。 学生听。 2、老师：进了这颐和园的大门，你们想去哪儿呢？ 学生：长廊。 老师：长廊在这儿呢，（把剪图贴在黑板上）看老师写。（指导书写）还想去哪？ 学生：我想去昆明湖。 老师：那可是镶嵌在颐和园中的一块碧玉啊（画在黑板上，并引出湖心小岛帖在黑板上）还想去哪儿？ 学生：我很想去万寿山。 老师：画到黑板上，还想去哪？ 学生：佛香阁（指导阁字的字形）。 老师：你们看，这就是佛香阁，拿出剪图图片贴到黑板上，并板书，你还想去哪里？ 学生：排云殿。 老师板书： 排云殿 指导殿字的书写。 三、精读课文 1、这么大这么的公园，可要看书了，那就快找我们最好的导游书吧，打开课文，默读课文，找出作者的游览路线，把有关句子画下来。 学生：读课文。 老师：谁来说说看？你来。 学生：读作者游览路线的四句话。 老师：他画了四句话，你们同意吗？ 学生：同意。 老师：屏幕出示四句话，轻声读这四句话，请留意这些加点的表示动作的词。 2、老师：你们看，这是颐和园的大门，帖到黑板上，我们来画一下作者的游览路线，你们说，我画。 学生：说游览顺序。 3、老师：在黑板上画出游览路线。同学们通过真正读书，找到了作者的游览路线，现在，我们快去跟作者又玩一番吧。 ⑴ 长廊： 老师：长廊这里藏着一个世界之最呢，默读课文，猜猜哪句话中有世界之最，猜到了还可以动笔做上记号。 学生：默读。 老师：我们交流一下吧。 学生：我猜到了”“长廊是世界上最长的廊”。 老师：跟他一样的举手，有不一样的吗？ 学生：最有名，最多间/最多画的廊/廊两边开满了花，花最多的廊。 老师：你们猜到了这么多世界之最，理由是什么呢？ 学生：我从“几千幅画……”体会到…… 老师：你能读出来吗？ 学生：读。 老师：你又什么建议？ 学生：他应该读完整。 老师：能读完整吗？ 学生：读。 老师：有没有很美的感觉吗？再读一遍。 学生：读。 老师：读慢一点，指导读“多少幅画？几千幅，读出来。强调几千幅。还有没有同学想读这句话，你来。 学生：读 老师：我们全班再来读一下。再次指导：还不够多，多少幅？几千幅。 学生：读。 老师：还从哪里猜出来的？ 学生：读长廊的部分。 老师：指导读，还有谁猜的不一样。 学生：我想提个意见如果把长廊的数字读出来，就更长了。 老师：介绍700多米长273间。还有谁想说。 学生：长廊是世界上最长，分成间数最多的廊。 老师：有没有猜不同的。 学生：长廊两边都栽满花木，一种花没谢哪一种花又开了，一年四季都有。 老师：你也来读一读吧。 学生：指导朗读。 老师：读到老师都闻到花香了。 学生：齐读。 ⑵ 老师：这世界之最到底是什么，想知道吗？ 学生：想。 老师出示课件： 数字之最，还有长廊的美景。 学生：看课件。 老师：美吗？咱们把第二自然段美美的读一遍，我读没画红线的地方，你们读画红线的句子。 ⑶ 老师：还有更美的等着咱呢？走出长廊，就来到了。 学生：佛香阁和排云殿。 老师：自己朗读这两自然段。 学生：朗读。 老师：谁来读读描写佛香阁的句子。 学生：读“抬头一看……” 老师：读的真美啊，哪些词写出了佛香阁的美啊？ 学生：闪闪发光/耸立/八角宝塔形。 老师：谁愿意把你感受到的读给大家听？ 学生：读句子。 老师：想把美读出来，老师指导朗读（抬头一看稍快一点……）。 学生：再读。 老师：进步了没有？ 学生：进步了。 老师：谁还想读？你来。 学生：读。 老师：我们一起来感受吧，你想说什么？ 学生：刚才年有一个字读错了“八角”的角读成四声了。 老师：谢谢你给老师提意见，老师刚才可能没有留意。 学生：指导齐读。 ⑷ 老师：指名读排云殿的句子，山上有什么风景呢？从山下登上万寿山，作者写佛香阁也很精彩，读第四自然段，便读边想想那美丽的画面。 学生：读。 老师：范读。边听边想象那美丽的画面，再大脑中用照相机拍下来（佛香阁那段）。 师：出示画面，仔细看看，那张像你刚才拍下来的呢？ 老师：接下来我们要说照片，要想说的好还得要读课文，读读课文第四自然段，读读课文看看照片，看看照片读读课文，读一读，说一说。 学生：我拍的是第二排第一个照片，我从这幅照片可以体会到游船画舫在昆明湖上慢慢地划过。 老师：你是用课文上的词语说的，谁能加上自己的想象说一下。 学生：我拍了第三幅照片，昆明湖绿的象一块碧玉，也象夜空的星星。 老师：还有谁想说？很多人都想说，这样吧，同桌之间互相说，可以用课文的语言，也可以用自己的语言。 学生：同桌交流。 老师：同学们说的真好，又能用文中的语言又能用自己的语言，说的真好，感谢作者写的这么好，看，这儿还有一学习伙伴吹来的小泡泡（没看清楚，好像是提示“用得好的词”）课文中还有很多这样写得好，写得美的词，下节课我们再学习。 《颐和园》第一课时教学实录 篇2优点：这是一篇游记，总体感觉课文条理清晰，我按照总分总的结构让学生概括了课文的主要内容，接着我提出了几个问题：作者游览了哪些地方？按照什么顺序游览的？学生说出长廊、万寿山和昆明湖。又通过细读分析第二段，学生体会到列数字说明了长廊很长的特点，有抓住长廊内的艺术美，体会到长廊的美。介绍万寿山时候，让学生结合课件出示的图片，说出看到的哪些景物，又达到了深刻记忆的效果。学习昆明湖时，让学生找出比喻句，体会镜子、碧玉的样子、说说这些昆明湖的什么？经过品味，明白了是写昆明湖的水的特点：静和清。接着展示了十七孔桥的图片和资料，学生开拓了视野，增长课外知识。 不足：课后又细看了教师用书，有个知识点“滑”字的作用没有解释清楚。对于说明方法和修辞手法的区别，个别学生有弄混现象。 优化措施：在备课时候，多看资料，针对课文中的重点词语和句子，多分析，细分析，比较分析，提高学生辨别能力。 《颐和园》第一课时教学实录 篇3【摘要】 新的课程改革的重点之一，就是要改变学生的学习方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来社会和个人发展的需要。实施自主、合作、探究的学习方式，需要广大教师积极转变观念，建立民主、平等、和谐的师生关系，构建充满生机与活力的课堂。特别是作为“农远”学校教师，要树立先进的教育思想，在课堂教学中，重视运用“农远”教育资源，并掌握信息技术与课程整合的教学方法。以适应新课程的需要，实现学生学习方式的转变。 【关键词】 农远 阅读教学 自主 合作 探究 【主题与背景】 《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的选择，都应有助于这种学习方式的形成。《颐和园》这一课是笔者在课改年级上的一节公开课。笔者打算就实现学生学习方式的转变作一些有益地探索。因此，我将《颐和园》一课的教学主题定位在：学生自主，探究合作为主要学习方式，深入理解课文内容，感受颐和园的美丽景色和课文优美的语言，学习作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。依据学生过去积累的学习经验，以《颐和园》为例，在学习过程中使之具体化，最终达到教学既定目标。课前，我充分利用学校远程教育资源认真备课，精心制作课件。在教学中，运用媒体辅助教学，努力实现信息技术与新课程的整合，取得了良好的教学效果。整节课采用“确定目标，自由探究，获取知识，分析问题与解决问题”五个环节构成。 【案例描述及分析】 师：同学们，这节课我们继续学习《颐和园》。首先让我们回忆一下作者是按什么顺序游览颐和园的？ 板书课题： 颐和园 生：作者先是游览了长廊；然后来到万寿山脚下看到了佛香阁和排云殿；接着登上万寿山，站在佛香阁前面向下望，看到了昆明湖的景色；然后下山，观赏了著名的十七孔桥。 师：看来作者的游览顺序即写作顺序大家都清楚了。那么这节课，老师就想帮助同学们通过组内同学之间和小组与小组之间的协作学习来深刻理解课文，进一步领略颐和园迷人的风光。这是一种全新的富有挑战性的方法，大家想不想和老师一起尝试一下？那么，请同学们首先按老师教给大家的方法自己确定一下本课的学习目标。 生：我想有感情地朗读课文。 师：这是我们学习每篇课文都应该争取做到的。 生：我想知道颐和园中长廊是什么样的？ 生：我想读读描写昆明湖的这一部分，看看昆明湖美在哪儿。 生：我想学习作者描写景物的方法。 生：我想背诵课文。 师：下面老师归纳一下同学们提出的学习目标。看看是不是这几个：一是有感情地朗读课文（这是必选的）；二是体会园中景物的特点（各组可以选择自己喜欢的景物来学习，不必都选）；三是学习作者按游览顺序写作的方法；四是背诵课文。 （评析：教师引导学生根据自己学习所需确定学习目标，注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里充分体现了学生的自主性，教师只是学生学习过程的辅导者，体现出对学生学习主体充分的尊重。） 师：如果没有问题，就请各小组迅速选择自己感兴趣的学习目标组织学习。大家可以结合以前的学习，选择你喜欢的方法，也可以自己创造新方法。一会儿以小组为单位汇报学习成果。 （小组学习） （评析：课上，教师注意激励学生，营造民主、和谐的教学氛围。教师自觉地把自己定位为学生的学习伙伴，学习内容、学习方法的选择和学习结果的评价等都由学生自己完成，体现“以学习者为中心”，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主、合作学习。） 师：同学们学习得很认真。接下来就让我们开始今天的颐和园之行吧！哪个小组先来汇报？ 生：我们小组学习了描写长廊的这一部分，我们采取的是“找特点，谈感受”的方法。我们先来读读这部分课文。 媒体出示“农远”资源：长廊画面和文字片段，学生朗读。 生：我先来汇报。通过读课文，我知道长廊的特点是长，走在这样的长廊里，我会觉得非常自豪。因为我还通过查找资料知道长廊是世界上最长的画廊，作为中国人，我为祖国有这样好的建筑而骄傲。 师：是呀！体会得真深刻！谁愿意再来读读这部分，把这种感受读出来。 生读课文。 生：我接着介绍长廊，我觉得长廊的环境也很美。 读句子。 师：你读得真美！有谁愿意向她学习，再来读读这两句话。 生读课文。 师：同学们请看，这就是长廊。（看投影）走在长廊里，长廊那独具特色的建筑，长廊上数以千计的彩绘，再加上长廊外昆明湖的美丽景色，真是令人目不暇接、流连忘返。让我们一起配上音乐再读一读这一部分，共同感受长廊美丽的景色。 齐读。 （评析：充分利用“农远”教育资源中的媒体资源辅助教学，通过多种形式的阅读学习，扩展学生的知识，开阔学生的视野。在学生对课文内容有了更深的感悟后，指导学生美读，并注意给全体学生朗读的机会，调动所有学生朗读、学习的兴趣与积极性，培养学生的审美能力。） 师：我们不知不觉走完长廊，来到万寿山脚下。抬头一看──（引读）哪个组接着汇报？ 生：我们小组游览了佛香阁和排云殿，我们选择的是第二种方法“查资料，深入体会”。我先来汇报。通过读课文，我们认为佛香阁非常高大宏伟。 师：你从哪儿知道的？ 生：从“耸立”一词能看出来，“耸立”的意思就是高高的直立。 生：从“颐和园的景色大半收在眼底”，可以感受到佛香阁很高。 生：我通过上网查资料知道佛香阁高41米，是颐和园里最宏伟的建筑。园内所有景观都是以它为中心建造的。通过这个资料我更感到佛香阁非常宏伟，有气势。 生：我知道排云殿是慈禧太后过生日时庆祝的地方。这个地方一定是非常华丽、光彩夺目的。 （评析：学生通过拓展阅读，查阅了关于佛香阁、排云殿的相关资料，丰富并加深了对课堂阅读内容的理解。开发和利用课外学习资源，拓宽了知识面。） 师：（运用“农远”资源展示佛香阁图片）这么宏伟的建筑，让我们再一次通过朗读来体会它的壮观好不好？（生齐读课文）大家想不想登上万寿山欣赏颐和园美丽的景色？哪个小组学习的是这一部分？谁来汇报？ 生：我们小组学习的是这一部分，我们选的是“有感情朗读”这种方法。下面我们请一位代表来读读课文。 师：老师为你配上音乐。好，让我们闭上眼睛，一边听，一边想象美丽的画面，看他能不能把我们带到万寿山上。请你开始吧。 生朗读。 师：你们感受到什么了？谁来说说？ 生：我感到昆明湖景色非常美。 生：听了她的朗读，我感到昆明湖非常的静，也非常的绿。我也想读一读这一句。 生：作者分别用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖的静和绿。 生：我通过“滑”字，体会到昆明湖显得更静了，更美了，让人回味无穷。 师：你的发言太精彩了！你感悟出“滑”字的妙处，把书读活了！你能把这种体会读出来吗？ 生朗读。 师：（请刚才的小组代表）你来评一评，她读得怎么样？ 生：我觉得她读得不错，但声音再轻一点就更能表现出昆明湖的静了。 师：你指导得很好。我也想向你学一学，读读这句话行吗？ （评析：学生通过自主学习体会到了昆明湖的意境美。教师尊重学生的感悟及心理感受，学生感到亲切，使学生感受到了阅读成功的乐趣。） 师：（有感情地朗读这句话）你来评评，老师读得怎么样？ 生：我觉得老师比我读得还好。 师：谢谢你的夸奖。我们都来练一练，看看谁比老师读得还要好。 练读。 （评析：教师看似普通的一句话，是对学生能比老师读得还好的一种心理暗示，极大地调动了学生朗读的积极性。教师的诙谐以及自身的文化素养也是学生学习、探究的动力。） 师：这么美丽的景色，大家想不想把它留在记忆里呀？好，让我们试着背一背。 （评析：教师对背诵的意义有深刻的认识。在有限的课堂时间里鼓励学生背诵精美的课文片段，符合新大纲重视背诵、积累语言的要求。） 师：昆明湖的景色的确很迷人。让我们移步下山，到昆明湖去看一看吧。接着汇报。 生：我们学习的是十七孔桥这一部分，我们采用的是“当小导游”的方法。下面我们就来为大家介绍。 学生结合画面介绍长堤、小岛、十七孔桥等景物。 （评析：语文的性质之一是“重要的交际工具”。此处学生创设的当小导游的情境，是学生调动以往的语言储备加以运用和创造，培养了学生口头表达能力和想象能力。） 师：颐和园中到处都有美丽的景色，说也说不尽。（引读）其实，园中景物不只作者介绍的这几处，还有许多，你们知道吗？谁能给大家介绍一下？ 学生踊跃发言，介绍得绘声绘色，座位上的同学听得津津有味。 师出示课件：颐和园风光图片。 （评析：重视“农远”教育资源的利用和开发，注重现代信息技术与课程整合，优化了阅读教学，有效地突破了教学重点。同时，陶冶了学生的审美情趣，使学生对颐和园产生留恋和向往的情感。） 师：（在音乐声中）同学们，颐和园的湖光山色既有令人陶醉的自然风光，也有梦幻般神奇的境界。它是我国古代劳动人民心血和智慧的结晶，它不愧是我国园林艺术中一颗璀璨的明珠。希望同学们有机会去北京，亲自到颐和园细细游览。 【教学反思】 新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参与、自主学习、自主发展。阅读教学强调学生是具体的，活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，课堂教学要以学生为主体，以学生的发展为本使学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，独立的创造性的进行学习活动。把教学本位定位在师生交往上，确立学生是学习和发展的主题地位，面向全体学生，充分激发学生的主动意识，强调学生主动参与的积极性，培养学生的合作精神，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。注意学生的个体差异和不同的学习需求，将教学目的转化为学生作为学习和发展主体的内在需要，尊重学生在学习过程中的独特体验、感受和理解，体现学生学习的个性化行为。 本课教学，教师让学生先自学，自主尝试，课堂上每个学生都有充分的时间读书、思考。在个人充分自学、领悟的基础上开展小组讨论。学习过程运用了“确定目标、自主探究、获取知识、分析问题和解决问题”的五步教学法。整个探究学习的过程，完全是学生自主、合作、探究性的语文实践活动，教师仅仅是学生学习的帮助者和引导者，让学生成为了学习的主人，课堂的主体，真正成为了教学过程中的劳动者，求索者和设计者。 教师能充分运用“农远”教育资源辅助教学，努力将现代信息技术与语文教学有机整合，能优化课堂教学，准确地处理好教与学的关系，增强了学生学习的兴趣和参与意识，轻轻松松引导学生自己去获取信息，分析、加工信息，进行交流与创新，使课堂教学变得活泼而高效，有效实现了学生学习方式的转变。 《颐和园》第一课时教学实录 篇4一、教学目标： 1、教养： （1）学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表述方法。 （2）抓住重点段落3---5自然段，了解颐和园的美丽景色。 （3）有感情地朗读课文。 2、教育：培养爱美、审美情趣，增强民族自豪感。 3、发展：培养观察观察力和审美能力。 二、教学重点、难点： 1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表述方法。 2、培养爱美、审美情趣，增强民族自豪感。 三、教学课时：第二课时。 第二课时教案设计： 新课导入： 1、上节课，老师带领大家畅游被誉为“人间天堂”的——颐和园，领略了长、美、奇的长廊，你们还想去参观园内其它的优美景色吗？让老师继续带领大家去游览，请同学们用眼去看，用耳去听，用心去感受。走完长廊，来到万寿山下，抬头看见高高耸立的佛香阁，下面是金碧辉煌的排云殿。登上万寿山向下俯视，颐和园大半的景色尽收眼底，葱郁的树丛掩映着黄的、绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面的昆明湖静得像一面镜子，绿得像一面碧玉。游船在湖面滑过，几乎不留一点儿痕迹。真的是“舟行碧波上，人在画中游”。从万寿山下来，只见昆明湖两岸栽着杨柳，湖中心的小岛一片葱绿，岛上有一座十七孔桥，桥栏杆上有上百根柱子，每根柱子雕刻的小狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。信步游览，园中景色让我们目不暇给，兴趣盎然。 2、游览完这样如诗如画的景色，你们陶醉吗？谁来说说你们的感受？ 3、作者和大家一样也被吸引住了，他是怎样把这么美丽的颐和园写生动，写具体的呢？请自读3----5自然段，边读边想想。 小组学习，自主探究。 1、作者游览了哪几个景点？他是按照什么顺序观察的呢？他先写什么，再写什么，最后写什么。 （按照地点转换的顺序写。先写万寿山，再写昆明湖，最后写十七孔桥） 请学生板书： 万寿山 昆明湖 十七孔桥 2、请大家用——划出3、4、5自然段中最能够表现写作顺序的句子，体会它们在文章中的作用。 ②走完长廊，就来到了万寿山脚下。 ③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 ④从万寿山下来，就是昆明湖。 （这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；（万寿山→昆明湖→十七孔桥。）齐读。 3、这些景色各有各的美，请同学们再认真的读读课文的3---5自然段，把你认为写得美的地方用——画出来，再在小组内交流、讨论。 4、小组自学，老师巡视，随机点拨。师：有什么不懂的地方提出来互相交流。 5、小组汇报。 你们认为哪里的景色最美，你就和大家分享你的感受。 抬头一看——那就是佛香阁。 老师随机板书：佛香阁 （佛香阁的黄色琉璃瓦闪闪发光，很耀眼。） （耸立——高高地建立在山上，说明了佛香阁很高。） 老师随机板书：耸立 下面的一排排——就是排云殿。随机观察插图。 老师随机板书：排云殿 金碧辉煌 （由于琉璃瓦在阳光的照耀下发出耀眼的金黄色，显示出金碧辉煌，很有皇帝的尊贵。）齐读。 葱郁的树丛——朱红的宫墙。（茂密的树丛是绿色的，有黄色的屋顶，朱红的宫墙，五彩缤纷，色彩斑斓，很美。）小组读。 正前面——一块碧玉。游船——不留一点儿痕迹。（用打比方的方法说明昆明湖很平静，湖水很绿，很清澈。湖面很光滑，游船即使行驶过也不留痕迹。）老师板书：静 绿 （1）、初读：同学们真棒！读得快、找得准，咱们呀先到湖面去看看。请读第四自然段中写湖面的句子，请同学们一边读句子，一边看画面，想一想这湖面美在哪里？（请生说） （2）、试读：是啊，水是那样的静，那样的绿。同学们平时读课文的方法有很多，现在你们就用自己喜欢的方法把这样的美景读出来吧！（学生自由读文） （3）、谭老师已经被这样的美景陶醉了，老师真想带着陶醉的感觉读一读。（范读）同学们，你们是否也被这平如镜，绿如玉的湖面陶醉了呢？那就请同学们用上自己喜欢的方法再读一读这句话，让昆明湖的静和绿也走进你们的心里。 （4）：齐读：这样宁静的湖，让我们一起静静地读一读。 过渡：听到同学们绘声绘色的朗读，谭老师已经置身于"舟行碧波上，人在画中游"的美景之中了。在颐和园中还有哪些美境界让你们陶醉的呢？继续汇报。 昆明湖围着——倒垂的杨柳。（杨柳随风飘舞很好看。） 湖中心——宫殿的一角。（岛上树木很多，树木很茂盛。） 石桥 -----十七孔桥。桥上有百根柱子，柱子上雕刻着不同形状的狮子，你能够想象出这些石狮子的不同姿态吗？指名说，并用上“有的……有的……还有的……”。 三、深化、拓展。 到颐和园游玩真令人乐而往返，假如在2008年，你能荣幸地成为颐和园的小导游，你会怎样向各国参加奥运会的朋友介绍呢？可以介绍整个园，也可以重点介绍某个景点。小组讨论，选举代表介绍。 四、总结。 在即将离开颐和园的时候，还真有些舍不得呢！这样好了，让大家在读声中，再次领略颐和园的美丽景色吧！ 五、板书设计： 颐 和 园 总：美丽的大公园 分：长廊： 长 美 奇 万寿山： 佛香阁 耸立 排云殿 金碧辉煌 昆明湖： 静 绿 （十七孔桥）有趣 总：美丽说不尽 《颐和园》第一课时教学实录 篇5【教学目标】 1、认识11个生字，学会其中的7个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 4、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 〖学习目标〗 1、学习生字词。 2、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 〖教学过程〗 一、检查预习导入 1、颐和园在什么地方？ （在北京西郊。） 预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？ （学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充。） 2、用生字生词卡检查生字读音： 指导读准： 平舌音（栽 zāi 葱 cōng） 翘舌音（朱 zhū） 前鼻音（殿 diàn） 后鼻音（廊 láng 爽 shuǎng 葱 cōng）。 3、开火车朗读课文： 每人读一个自然段。 读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。 二、初步理解课文内容 1、默读课文： 弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？ 2、学生自学。 3、师生交流。 4、讨论分段，并指导概括段意，明确： 按“总──分──总”的结构方式把全文分三段： 第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。 第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。 第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。 三、学习词语 1、指导分段朗读。 2、提出词语，讨论词义： ⑴ 讲解词义： 琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。 ⑵ 联系上下文，理解词义： 清爽：清洁，凉爽。 隐隐约约：看起来或听起来不清楚。 举目远眺：抬头向远处看。 葱绿：（草木）青翠。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 形态各异：形状各不相同。 四、正确流利地朗读课文 五、布置作业 1、抄写生字词。 2、朗读课文。 第二课时 〖学习目标〗 1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 2、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 〖教学过程〗 一、导入 同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？ （颐和园） 谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？ （又大又美） 今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。 板书： 颐和园 二、讲授新课 1、讲读第二自然段： 请同学朗读第二自然段，思考： 作者是按什么顺序游览颐和园的？ 填空练习： 进了大门，绕过大殿，就来到（ ）。走完长廊，就到了（ ）。从万寿山下来，就是（ ）。” 明确：长廊、万寿山、昆明湖。 2、作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？ 明确：又长又美 你从哪句话看出长廊的美，说一说？ ⑴ 长廊的颜色美： “绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。 ⑵ 长廊的形状美： “长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。 ⑶ 长廊上的画美： “每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。 ⑷ 长廓周围的风景美： “栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。 ⑸ 长廊上游人的心情美： “神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。 3、小结： 这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。 4、指导朗读： ⑴ 谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。 ⑵ 教师评议，再指名朗读，找同学评议。 三、讲读第三段 1、作者走完长廊，又来到了哪里？ 明确： 万寿山 作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。 明确： 佛香阁、排云殿 这些景物有什么特点？ 明确： 万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。 ⑴ “耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。 ⑵ “黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。 ⑶ “一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧。 ⑷ “下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。 2、还有哪些地方表现了万寿山的这种美？ 明确： 第四自然段 请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。 ⑴ “颐和园的景色大半收在眼底。” 从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。这里的“大半景色”指的是山前的景色，因为作者的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到。 ⑵ “葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。” 从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。 ⑶ “正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。” 这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉。 ⑷ “游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。” 由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。 ⑸ “向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。” 这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。 3、指导朗读： ⑴ 指名读： 注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。 ⑵ 教师评议，找学生练习读。 ⑶ 齐读第三段，体会作者的赞美之情，通过朗读表现出来。 4、小结： 这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？ 四、自学第四段 请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？ 1、同学自由讨论。 2、指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。 3、每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。 4、教师小结： 这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？ 明确： 智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫…… 正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。” 5、根据板书总结全文： 作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。 五、布置作业 观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。 《颐和园》第一课时教学实录 篇6【教学目标】 1、认识7个字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 【教学重点】 引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。 【教学难点】 引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 【教学过程】 第二课时 〖教学目标〗 1、理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 〖教学过程〗 一、谈话引入 北京是我国的首都，那里有许多名胜古迹，有谁知道北京的那些名胜古迹？今天我们就详细了解一下北京的颐和园。 二、放教学资源中的图片，让学生从视觉上感受颐和园的美丽 三、初读课文 学生自读课文，说说你对颐和园的感觉又是怎样的？ （美丽） 文中的句子是怎样说的？请你读一读。 （前后两句话） 四、再读课文 学生再次默读课文，思考： 作者是按怎样的顺序介绍的？是怎样的顺序？并找出文中的句子，划上横线。 五、帮助学生理清游览的线路 1、你是用什么方法找到线路的？ （2～5自然段的第一句话。） 2、全班齐读2～5自然段的第一句话。 3、作者在描写游览的风景时用了哪些动词？ （进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过） 4、请画出作者游颐和园的路线图： （每个学生给一张纸画图） 长廊──万寿山脚下──万寿山上──昆明湖 六、帮助学生欣赏美丽的风景 1、在作者游览的风景中，你最喜欢那个的地方的风景？为什么？ （由学生自由地说，教师相机指导。） 2、能不能把你最喜欢的句子读给大家听一听？ 3、你觉得那个词语用得最好？为什么？ 七、帮助学生梳理一下作者的写作方法 作者把颐和园写得这么美，那他采用了哪些方法呢？ 1、按游览的顺序抓住景物特点写。 2、采用了首尾呼应的方法。 八、作业布置 1、有感情地朗读课文。 2、背诵自己喜欢的部分。 〖板书设计〗 18、颐和园 长廊 万寿山 山脚 佛香阁 排云殿 昆明湖 （十七孔桥） 山上 树丛 宫墙 《颐和园》第一课时教学实录 篇7【广西壮族自治区南宁市福建路小学 黄文英】 〖“自主、合作”学习方式的探究·合作探究〗 《课程标准》指出：应通过讨论式、开放式教学，在生与生、师与生之间的多边活动中学习语文、学会合作。这说明，学会合作也是学生语文素养的一个重要方面。在学生自主学习一段时间后，有的可能已经完成了一定的学习目标，有的可能还有一些疑问没有彻底解决，我们适时引导学生组成一个个学习小组，开展合作，互相交流、共同研究探索，解决疑难问题。在教学《颐和园》时，我们组织学生分小组探究：你觉得颐和园有什么特点？从哪些地方可以看出？同学们通过阅读课文、讨论交流、各抒已见，从而知道颐和园景色美，激发了学生热爱颐和园、热爱祖国山河的思想感情。通过合作学习，充分发挥了学生的潜能，汇成了集体的智慧，培养了合作探究的良好习惯。 【河南省濮阳市实验小学 武凤霞】 〖小学语文阅读教学中创新性学习策略初探·自主选择策略·自主选择内容〗 自主选择学习内容也就是把学习内容向学生开放。允许学生选择自己感兴趣的句段自由阅读体会，尤其是那些段落结构相似的课文。例如，在教学《颐和园》一课时，在学生了解了颐和园的主要景物之后，让学生挑选自己喜欢的景点阅读，体会景色的美，于是有的同学选长廊，有的同学选万寿山，还有的选昆明湖，因为所研读的是自己喜欢的内容，所以学习非常投入，有的同学还展示了有关的画片、资料，整个课堂气氛十分活跃。下面展示的是当时同学们课堂发言的实录： 生：颐和园的长廊很美，请看这就是长廊（展示图片），长廊每一个横槛上都描着金花彩画，有的画着艳丽的牡丹，有的画着月宫的嫦娥，有的画着秀美的凤凰，还有的画着三国故事，走在长廊上，一路走一路看，没有一幅画是重复的，真是一幅美丽的画卷。 生：昆明湖的美也无法比喻，岸上杨柳低垂，湖水静的像一面镜子，万寿山和山上的白塔倒映在水里是那样的清晰，远处，还横着十七孔桥，尤如一条玉带吸引了所有人的目光。 生：万寿山…… 由学生的发言不难看出，学生们在品读课文之后，真正体会到了颐和园的美，并把这种美通过语言的重组再现出来。可见，允许学生自主选择学习内容是获得良好学习效果的重要前提。 【福建省晋江市安海镇养正中心小学 施 妮】 〖激活网络环境 优化语文教学·冲浪e网，实现学习过程的自主性〗 改变学生的学习方式，让学生自主学习是本次课程改革的重点之一。网络环境下的语文教学活动，突出了学生学习过程的自主性。主要体现在以下三个方面： 1、自主选择学习内容： 教学《颐和园》一课，教师在讲授完第二自然段后，课文的第三、四、五自然段让学生自学。在这里，教师设计了类似bbs的一个“课堂讨论区”，学生可以根据自己的喜好先选择任意一自然段学习，并且点击网络上的相关资料，寻找正确的答案，自主地理解课文。教师则充分尊重学生的主体地位，适时加入学生的讨论，解答学生的疑难。这种把选择的权利交给学生是培养学生自主学习的重要方法。 2、自主选择学习伙伴： 学习是学生自己的事情，让学生自主选择学习、交流的伙伴，互相启发，共同探究是实现有效学习的重要方式。这种方式便于信息的多向传递，在参与过程中学生体验到学习的快乐，学有所得。 如《颐和园》一课的第三、四、五自然段，教师给足学习时间，放手让学生自学。在这里，选择同一自然段学习的学生可以围绕该自然段自学提示中的问题，选择合作、交流伙伴，进行讨论。电脑界面上一下子出现了许多问题：“颐和园长廊的特点是什么？”“长廊几千幅画没有哪两幅是相同的，说明了什么？” “这一种花还没谢，那一种又开了……表达了什么信息？”学生在各自的电脑上你问我答，各抒己见。而更为精彩的是，学生一旦都参与学习，成了学习的主人，求索的思维便迸发出智慧的火花：“颐和园是哪一年建造？”“是谁建的？”同学们纷纷点击网络视频资料来满足各种各样的疑问，大胆设疑，积极求证。他们兴趣盎然地流连其中，课堂教学过程不时高潮迭起。 3、自主选择学习方式： 学生的兴趣爱好、知识储备、理解能力、经验背景迥异，而传统语文课堂教学的统一进度、统一教学要求、统一教学内容，必然导致课堂教学“高度同步化”，这极大地制约学生个体的发展。《颐和园》一课的课堂上，教师发现学生自主学习的方式完全不一样，有对课文非常熟悉的学生，他们在别人自学第三、四、五自然段时，到练习测试区自我测试，检测自己掌握的成效。有学生在教师没要求的情况下仿写了习作《新世纪公园》。而有的同学则需要点击网络上的相关资料，帮助自己理解。从这一现象中不难发现，利用网络信息技术，让学生选择适合自己的学习方式，使语文课真正实现了教学过程中的尊重学生个体差异，因材施教。 【湖北省仙桃市陈场第二小学 刘 琼】 〖让多媒体教学手段走进语文课堂·运用多媒体教学手段，能全面提高教学效率〗 由于计算机融图像、文字、声音、视频于一体，且信息反馈及时，界面友好，人机能进行双向交流活动等。学生利用计算机可自定学习速度，自选学习内容，自主操作机会多。计算机对学生每做一题又可以立即作出判断，及时纠正错误，并得到不同形式的强化训练及鼓励。 如在教《颐和园》这一课时，课前预习时，我给学生几个能找到颐和园的图片、景点介绍等有关资料的网址，让学生自己上网去查资料，初步了解了颐和园的概况，找到了课本上没有的知识，扩大了学生的知世面，拓展了学生的思维。上课时，我鼓励学生把查找到的有关资料说给大家听，同学们踊跃上台汇报，他们一边演示，一边讲解，把课本上讲的那几个景点的特点都讲出来，学生自己已学懂了课文；接着，我让学生把找到文人墨客描写颐和园诗句念给大家听，自己也用语言来赞美颐和园；最后，我把制作的课件展示给同学看，让学生更好地掌握这课的内容。利用了网络形象、直观的效果，为学生提供生动、逼真的教学情景，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情景，从而激发了学生的学习的热情，让学生自主学习，提高了课堂教学的效果。 【广西壮族自治区南宁市福建路小学 谢 箐】 〖培养学生自主学文的教学探究·采用灵活多样的学习方式·小组合作〗 合作小组是根据学生的性别、学业成绩、个性特点、守纪状况等方面的合理差异而建立的相对稳定的学习小组，学习小组做到组内异质，组间同质。组内异质为互助合作奠定基础，而组间同质又保证了全班各小组之间开展公平竞争。一般每组四人，有组长，其余三人或记录，或汇报，或检查。新课程倡导的“合作”这一学习方式，它能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。 如：教学《颐和园》一课，我在引入课题时设计一个挑战性问题“小组先自己阅读这篇课文，读熟后在小组里互讲自己眼中看到的“颐和园”，最后各个小组推荐一个代表参加“导游”竞赛，到讲台上把颐和园介绍给大家”各小组大声朗读，为了能迎接挑战，组员读熟课文后，就互相介绍起来。这种学习方式，增加了学生学习的参与面，既体现了民主化教学的“全体性”，又使胆小的学生得到了锻炼，使那些有组织能力的学生的才能得到了发挥。 【安徽省蚌阜市教科所 马之先】 〖也谈语言文字训练·语文教学的形式──朴朴实实〗 形式为内容服务，离开了内容，再好的形式都是没有用的，我们不能把主要的精力花在教学形式的翻新上，令人眼花缭乱，训练要朴朴实实。目前，有的语文课上形式较多，表面活跃，其实冲淡了语文学习： 一是滥用合作。有的课堂教学动辄让学生讨论，哪怕是很简单的问题，书上写得很清楚，也是让学生讨论，用集体讨论代替学生的个人思考，滥用合作学习。有位教师教学《颐和园》一课，上课伊始，老师问道：“课文写了哪些景物？同学们在小组里讨论一下。”学习万寿山等内容，都是采用合作学习的方式。 合作学习应当是有顺序的，应当是让学生深入思考、探究，自主学习，在此基础上再进行合作学习，才是真正意义上实质性的合作学习。合作学习应当符合以下几点： 1、学生有解决问题，须请教别人时。 2、征求组里同学对某一问题的看法。 3、让其他同学评析时。 4、比较复杂的问题，需要共同探究时。 一堂课合作学习的次数不宜过多，根据课堂情况，灵活掌握，多了就容易使学生陷入浅层次的思考，课堂教学表面上轰轰烈烈。 【四川省成都市温江区东大街第一小学 徐 红】 〖个性化阅读教学初探·以发现理清阅读的思路〗 倡导个性化阅读就要培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，实施多角度、有创意的阅读。实施探究性阅读和创造性阅读，教师要把课堂教学的时间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的操作平台。 教师在制定教学内容的认识要求和技能要求的同时，要依据学生的经验和认识实际，充分给予学生自主学习的时间和空间，指导学生在初读课文、读通课文、整体感知的基础上，引导出可供学生深读探究的一两个能穿透全文而富有挑战性的问题情境，放手让学生自读自探、合作交流。 例如教学《颐和园》一课，提出“如果你是一名导游，你怎样把颐和园的美丽介绍给大家？”这一问题，学生围绕这一问题自己探究出学习方法，并给予相应指导，按照一读熟课文，二批划句子，三合作表演，四汇报交流的步骤学习，学生兴趣盎然地开展探究合作性学习。实践证明：在这种自主探究的学习中，大家很快集思广益地发现了许多颐和园的美，读出了颐和园的美，说出了颐和园的美，品出了祖国历史文化的灿烂。学生动口朗读，动手划句，动嘴表演，动脑思索，提高了学习效率。 《颐和园》第一课时教学实录 篇8学习目标 1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、学习课文写景状物的叙述顺序，以及抓住特点描写事物的表达方法。 3、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 4、培养学生搜集材料，整理材料，想象作画，学写广告词，编写顺口溜等综合能力。 设计特色： 感情朗读，读中体会，搜集材料，想象作画。 学习重点：1、了解课文按空间变换顺序记叙的方法。 2、培养学生的综合能力。 教学过程 ： 一 导： （师）同学们都去过哪些地方游玩？谈谈自己的感受。 今天我们就到富有“皇家园林博物馆”之称的颐和园去走一走、看一看那里的美丽风光。板书课题。 （师）快坐上小火车，向北京出发啰！（放课件：火车开啦） 二 忆： （课件打出颐和园的平面示意图） （师）作者重点写了颐和园的哪些景点？按什么顺序介绍的？ （生）在课文中把二至五自然段每段开头的第一个句子画下来。 （师）结合学生回答板书：长廊 万寿山 昆明湖 三 观： 1、指导学生观看长廊的风光片。 2、指导学生谈观后感。 （过渡）师：景色美，作者的语言更加生动形象，让我们从作者的描写中再次感受长廊的特点。 四 读： 1、选择自己喜欢的方式读第二自然段。边读边画自己印象深刻的词语、句子。 2、与同桌交流，说说自己喜欢的原因。 3、引导学生探究，加深感悟长廊的特点： ①此处可让学生搜集有关长廊的图片，来进一步理解“长”的特点，以及长廊内部和外部的特点来体会古代劳动人民的智慧和技艺。 ②通过与自己身边事物作比较，如700米长的马路来体会作者运用数字描写的好处。 五 悟： 运用学习上一自然段学习方法去感悟一下第三、四自然段的内容 1、交流自己搜集到的有关万寿山的图片资料，谈感受。 2、观看佛香阁与排云殿的风光片，谈感受。 3、自读课文，边读边画出写得优美的句子，多读几遍。 4、讨论分析重点词语：如“耸立、一排排、金碧辉煌、黄、绿、朱红……”“滑过”为什么不用“划过”。 重点句子：①一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。②昆明湖静的像一面镜子，绿得像一块碧玉。 5、练习朗读，注意语调。 六 说： 学习第五自然段让学生在充分朗读的基础上扮成小导游员以自己喜欢的方式分组进行导游，向游客们介绍碧波浩渺的昆明湖，最后评出优秀导游员。 七 品： 学生用欣赏、陶醉、赞美的情调去读课文，边读边想象，在脑海里再现颐和园的美丽景观。 八 练： 1、放风光片，欣赏祖国的风景名胜，谈感受。 2、交流自己搜集到的有关颐和园，及其他风景名胜的图片，文字资料。 3、选择课文中喜欢的一处景点进行作画，提高学生的审美能力。 4、为颐和园写一句导游词，也可以提出自己的希望，提醒人们要保护自然环境。 5、总结：以“三字经”的形式总结如：颐和园、景色美、长廊长、真神奇、排云殿、面积大、万寿山、高又高、昆明湖、景色秀…… 本站原创作品，转载请注明：来自中小学教育资源站 《颐和园》第一课时教学实录 篇9《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景色，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文不但文字优美，而且层次清楚，移步换景、首尾呼应，其写作方法非常值得学生们学习。为了能体现生本课堂教学，让学生自己探究学习，把文本内容和写作方法都在读和交流中理解领悟。我设计了以下几个教学环节： 1.预习探究 2.合作交流 3.品读体验 4.汇报交流 …… 一、在课前培养学生搜集信息、自学探究的能力。 课前先让学生搜集颐和园相关的资料，并在小组里交流搜集到的是什么资料。通过搜集和交流使学生对文本内容和背景有更详细的了解，同时也培养学生搜集、整理信息的能力。接着再通过生字词检测预习的效果，不仅考查了学生课前掌握的情况，还交流了学生自主探究生字词的方法。 二、在合作中把握重点，在交流中学会探究。 通过师引导找全文的中心句和划出有关作者游览路线的语句。弄清楚作者的游览顺序，使学生对本文有整体地把握。同时对移步换景，也叫地点转换顺序或游览顺序的写作方法有了认识。在此基础上让学生概括作者主要游览了哪些地方，观察点又是怎样的？使学生对全文结构安排，作者行踪都有较清楚地了解。 三、重点品读，领悟学习方法 师引导品读来学习长廊的内容，使学生在交流中把长廊的长、美的句子朗读出来，特点探究出来。师再引导小结本段的学习方法，使学生明确方法：边读边画描写景物特点的语句，再把景物特点概括出来。并用这种方法自学万寿山、昆明湖的内容。 出示自学要求： （1）选择你喜欢的景物，把描写景物特点的语句用不同的符号画下来。 （2）有感情地多读几遍。 （3）想想景物有什么特点。 学生对照要求深入地自学探究，生本体现得淋漓尽致。 四、在交流中学习，在汇报中体会 在学生自学的基础上先在小组里交流探究的结果，然后全班进行汇报万寿山和昆明湖的景物特点。学生在读中感知，在读中感悟，生本效果非常明显。特别是“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。将“滑”与“划”进行对比。学生举出生活中的滑冰和划船例子来说出它们的区别。再例如“这么多的狮子会有哪些姿态呢？“学生都能较为合理地展开想象，并进行了一定的说话训练，就这样让学生在阅读中培养学生的概括能力，学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种能力，提高了学生的语文素质。 《颐和园》第一课时教学实录 篇10一、教材分析： 课文《颐和园》选自人教版四年级上册第五组十八课。作者移步换景，按照游览的顺序描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 二、教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、姿态不一、葱郁、掩映”等词语。 2、按作者的游览顺序理清课文线索，学习课文第2自然段，欣赏长廊的美丽景色，感受课文优美的语言，能有感情地朗读这个自然段。 3、培养学生的审美情趣，增强民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 三、教学重点与难点： 引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 四、设计理念 阅读教学承载着培养学生倾听、表达、交流等多种能力，是师生、生生、生本等一个多元互动、交际的过程。本课的设计力图把口语交际和阅读教学有机整合起来，让学生在阅读中交际，在交际中促进对课文的学习和理解。 五、教学流程： 一、*导入，检查预习。 1、教师*引入：我们的祖国地大物博，的旅游景点不胜枚举。截止20xx年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》，今天我们要一起去游览和欣赏的颐和园就是其中一处。 2、板书课题。请你用心记住这个“颐”字，让我们响亮地叫出她的名字——颐和园。 3、认读词语：长廊柱子建筑宫殿葱郁掩映朱红堤岸雕刻狮子佛香阁金碧辉煌神清气爽隐隐约约姿态不一颐和园 [词语教学是语文学习之本，虽然到了四年级字词教学已不是学习的重点，但在新课伊始让学生读一读新词还是很有必要的。] 二、初读课文，整体感知。 一读课文，说感受 1、这到底是一座怎么样的大公园呢？请你打开书大声地读读课文，读完后请你用一个词语或成语来形容你眼中的颐和园。板书：的颐和园 2、学生读文、交流，并上台板书词语。 [让学生读文后说说自己眼中的颐和园，并让学生上台板书词语，这一设计，充分尊重了学生的主体地位，并在说、写的的过程中丰富了学生的词汇，颐和园的美景在学生的心目中留下了初步的印象。] 再读课文，理脉络 1、播放课件，师配乐简介颐和园。 [美丽的图片、优美的音乐再配上教师深情的介绍，“颐和园”这座美丽的*在学生心目中逐渐丰满起来。] 2、那课文具体描写了颐和园的哪些美景呢？下面请你快速浏览课文，把作者重点描写的景点，用标出来。 3、交流并出示：北京的颐和园是个美丽的大花园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的（长廊）。走完长廊，就来到了（万寿山）脚下。从万寿山下来，就是（昆明湖）。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 4、小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作游览顺序。 [学生在读书批注、交流的过程中理清了课文的线索，知道了“移步换景”的写作方法。] 创设情境，当导游 1、同学们现在我们已经来到了颐和园的门口，如果你是导游的话，你准备怎么样向游客介绍颐和园的游览路线呢？（出示平面图和导游词）先请同学们以最快的速度在四人小组内选出一名小导游，其他三个同学就当游客。好，现在请你在四人小组内准备，想想怎么介绍比较有礼貌，游客可以随时向导游提问。 2、邀请学生上台当小导游作介绍，师生互动。 [教师为学生创设了“当小导游”的交际情境，让学生学当导游介绍颐和园的游览路线，先在四人小组里交际，再全班互动，既是对所学语言的有效运用，又提升了学生交际时的语言素养、文明素养，把文本语言转化成交际语言，使学生的语文学习还原生活、服务生活。] 三、研读课文，赏析长廊。 1、下面我们就跟随导游，先来游览一下颐和园中最有名的长廊。（出示：长廊图）请同学们轻声朗读第二自然段，好好感受一下这别具一格的长廊。 2、读了文字之后你感受到了什么？（长、美） 3、交流反馈： ①绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。 引导：从哪些词中看出了长？（七百多米，273间，一眼望不到头。）这是中国园林中最长的游廊。也是世界上最长的长廊，1992年他被认定为“世界吉尼斯记录”，怎样？够长吧。（出示长廊图片）谁能通过朗读让大家感受一下。 指导朗读。 [让学生抓住具体的语言文字感悟长廊之长，再通过图画对照，读出长廊的“长”，使朗读变得有声有色。] ②每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。 A、过渡：是啊，这一眼望不到头的长廊，有七百多米长，分为273间，从这些数字中我们深切地感受了长廊的长，那这长廊给你的印象仅仅是一个“长”字吗？ B、你从哪里读出长廊的美了。出示句子、指名读句、你觉得长廊美在哪？（画的数量多、种类多）把你理解到的读出来。 C、（点击课件，欣赏“横槛”上的画） D、那你能通过朗读让大家感受到长廊的美吗？指导朗读。 [文本中对彩画的描绘仅限于抽象的文字，适时用多媒体呈现那一幅幅精妙绝伦的彩画，大大地丰富了学生的表象，而后再指导学生朗读，自然是水到渠成。] ③长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 你还从哪里体会到长廊的美？（花的那句）长廊两旁载满了各种各样的花卉，四季常开不谢，谁能把这浓浓的花香给读出来。闻到了吗，这夹杂这淡淡花香的微风从昆明湖上吹来了，令人神清气爽。谁愿意来赞美一下它，听了他的朗读，你想说些什么？ 四、多元写话，表达心声。 同学们假如你就置身在长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，移步换景，那几千幅各不相同的画就展现在你的眼前，此时此刻你一定有很多话想说吧！把你此刻最想说的话写下来吧！（先练习写话，再交流诵读） 出示：我想说:“。” （老师建议你可以说自己欣赏长廊后的感受，也可以对建造颐和园的工匠，对曾经破坏过颐和园的外国侵略者说说心里话……） [读书的境界是“于无字处读出字来”。让学生先想象、再书写、最后念读，有机地把读书与创造思维结合起来，把读书与说写结合起来，这样的多元写话能有效地培养学生的创新思维能力和听说读写能力。同时，增强了学生的民族自豪感。] 五、配乐齐诵，积累语言。 1、配乐齐诵。长长、美丽的长廊让游客如痴如醉，让我们用美美的朗读声再来尽情地赞美一下长廊吧！ 2、积累语言。擅长背诵的同学可以背一背，想摘抄的同学可以把好词佳句抄在采密本上。 [课文语言优美，在美读的基础上，趁热打铁让学生背诵、摘抄下来，符合新课程重视背诵、积累语言的要求。] 总之，本节课教师努力创设民主、开放、活泼的学习环境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，创设充满活力的语文课堂，这也是新时期我们年轻教师不懈的追求! 《颐和园》第一课时教学实录 篇11【教学目标】： 1、有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。 2、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 【教学重点】： 1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。 2、学习本课按照游览的顺序抓住景物特点写的方法。 【课前准备】： 1、学生课前查阅有关《颐和园》的资料。 2、《颐和园》的风光图片、课件 【教学程序】 一.复习导入，游戏激趣 师：上节课我们初游了颐和园，你觉得那里美吗？为什么？ 1.指名回答。 2，猜图游戏。 3.这些都是颐和园的景色，作者按照什么顺序介绍的？ 4.指名答，师板书。 二、学习“长廊”，掌握学法 师：作者首先来到了长廊，让我们跟随作者的步伐去长廊看看吧。 1.生自由读课文，想一想长廊有什么特点？ 2.课文是怎样写长廊“长”的？画出有关词语。“有700多米长，分成273间”，这是用具体数字来表现长廊的长。数字不好理解，可引导学生同自己的教室或操场的长度相比，增强感性认识。 3.长廊不仅很长，而且很美，课文是怎样写长廊的“美”的？ 4.指导朗读。 三、合作学习“万寿山”部分 走完长廊，我们来到了万寿山脚下，万寿山上又有些什么雄伟的建筑呢？（学习第3自然段） 1.出示图片，从屏幕上看图领略建筑物的雄伟壮观。 2，学生默读写万寿山段落，找出写了哪些主要建筑。（佛香阁、排云殿） 3.“佛香阁”有什么特点？你是从哪知道的？ “排云殿”又有什么特点？你从哪体会到的？） 4.指导朗读 5.出示填空题。 四、自主学习，体验成功 师：从万寿山下来，作者来到了昆明湖又看到了什么？ 1.指名学生请第4自然段，其他同学边听边找出你认为写得最美的句子，并简单说说理由。 2.出示佳句，品析： 游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。（比较滑和划） 3、昆明湖是这么静，这么绿，让我们再走近些看看水面上的湖周围有哪些景物？ ⑴女生读第5自然段，男同学边听边找景物：堤岸、垂柳、小岛、十七孔桥 ⑵指名学生读描写十七孔桥的句子，说说十七孔桥的特点是什么？（狮子多） ⑶从屏幕上感受夕阳中十七孔桥的诗意美。 4.这么美的昆明湖让我们用朗读感悟一下。 5.顺理成章（句子重组） 五、拓展延伸，激发情感 师：其实颐和园的景物还远远不止这些，我们随着镜头再次走进颐和园。 1.播放图片。 2.畅所欲言。 3.这么美的园子，你能不能向大家推介她，帮她设计一条广告语呢？ 4.出示广告词。 六.作业超市 1、背一背：颐和园的景美，课文的语言也很美，我要有感情的多读几遍，把喜欢的部分背下来。 2、写一写：观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。 3.画一画：颐和园很美，我要把她画下来。 板书设计： 18颐和园 长廊 万寿山 昆明湖 教学反思 《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，在教学中始终都以这个目标展开教学。 1、这篇课文的教学中，生读课文时，我就设置了“课文是按什么顺序写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作顺序。然后再引导学生细读课文。最后再说说从文中体会到什么？感到遗憾的是在进行小练笔时安排的素材偏重于思想教育，未能很好的结合课文，对学生的写作能力提高帮助不大。 2、这篇课文字里行间流露出作者喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，来体会长廊的美丽，为课文的进一步学习打下基础。感到遗憾的是抓住了重点段落进行精读，但为安排运用方法进行跟进的略读训练，使课堂整体效果显得单薄。 从这一节课的教学中，我发现了很多不足之处，但正是有了这些问题，才能使自己不断进步。在今后的教学中，我要不断钻研、虚心请教、及时充实，从而使自己的教学少一些缺陷，少一些遗憾。 《颐和园》第一课时教学实录 篇12一、 交流导入： 1、学生汇报课前搜集的颐和园的资料。 2、导入新课：继续跟随作者的脚步，徜徉颐和园，尽享它的美。 二、学习新课： 作者抓住了哪些景物向我们展示了颐和园的美呢？选取你最喜欢的一处景物仔细读文，画出最能表现景物美的句子，反复地读一读，把读书的体会在小组内互相交流。 学生自由读文，汇报交流： （一）长廊（抓住“长”和“美”两个特点学习体会） （1）“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”（抓住七百多米，273间这两个数字感受到长廊的长！读出长廊的长。） （2） “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，另一种花又开了。” （理解“横槛”，观看横槛上的彩画，体会古代劳动人民的智慧，读出心中的敬佩，赞美之情。） （3）欣赏长廊视频，感受长廊直观的视觉美。 （4）学生汇报通过网络了解到的长廊的美。 （5）介绍长廊在1990年的时候被评为世界上最长的画廊，还被收录到《吉尼斯世界纪录》中。学生读出心中的骄傲与自豪。 （二）万寿山 默读课文，思考作者在游览万寿山的时候，分别站在万寿山的哪些地方观察的？观察到了哪些景物呢？哪些句子给人以美的想象？边读边画。 1、体会作者抓住重点景物来描写万寿山的美。 站在万寿山的山下往山上看，可以看见佛香阁和排云殿；站在万寿山的山上往山下看，颐和园景色大半收在眼底，可以看见葱郁的树丛，黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。向前看，看见昆明湖。向东远眺，可以看见城楼和白塔。 2、抓住重点句子来理解感受万寿山的美。 （1）“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。”（抓住“耸立”一词感受佛香阁的高大；抓住“金碧辉煌”一词感受排云殿的雄伟气势。） （2）葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。（读一读表示颜色的词，体会中国古代皇家园林的特色及古色古香的美。） （3）正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船，画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。 A对比句子，感受昆明湖的“静”和“绿”。 ①昆明湖是那么静，是那么绿。 ②昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 B体会“滑”字用得巧妙。 C读出对昆明湖的喜爱，并背诵下来。 （三）昆明湖（重点学习“十七孔桥”） 作者介绍了昆明湖上的哪些景色？重点描写的是哪一处景色？用自己的话说说十七孔桥的样子，读文中的句子。（看十七孔桥及石狮子的图片，拓展训练，想象石狮子的不同姿态。） 三﹑全文总结： 1﹑作者是按照怎样的游览顺序游览的？ 2﹑作者从不同视角观察,并且抓住了长廊、万寿山、昆明湖这些景物各自的特点，运用生动的语言来描写，把文章描写得有条有理，生动形象。 四﹑运用文中的写作方法，课后选一处景物进行一次小练笔。 运用多媒体辅助语文教学 ——《颐和园》教学反思 多媒体计算机辅助教学，具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的能力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，经过完整演示、形成合理教学结构的过程。 一、有利于激发学生的学习兴趣。 在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它以全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。借助多媒体，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一起去欣赏美丽的风光。随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文讲解，学生的兴趣油然而生。二、有利于学生自主学习 在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生根据提纲预习课文，查阅资料，与同学们交流，学生利用网络收集资料的过程就是学生对课文内容的扩展。 信息技术使课堂教学声情并茂、化难为易，在有限的时间内，提高教学效率，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，为学生的发展创造了良好的条件。使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和积极性，进行有效的学习，学生的综合能力得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式达到优化组合，个别化和大面积施教的统一得到实现! 《颐和园》第一课时教学实录 篇13教学目标 1. 认识本课的15个生字，学会其中的13个。 2. 有感情地朗读课文。 3. 了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 4. 学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 教学重点 1. 让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。 2. 学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、 导入新课。 二、 整体感知课文内容。 1. 提出自学要求。 （1） 自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。 （2） 标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。 （3） 在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。 2. 检查自学情况。 （1） 指名朗读课文。 （2） 学生汇报怎样记住生字的`字音和字形的。 （3） 汇报作者所描写的颐和园的景点。 （4） 汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的地方。 3. 指导小组合作学习。 （1） 把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的。 （2） 认真读读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点，向大家介绍。 （3） 将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。 4. 小组汇报学习情况。 （1） 说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。 （2） 作者向我们介绍了每一处景点的什么特点？ 三、 学习第一自然段和最后自然段。 1. 读了课文，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？课文哪个部分很明确地为我们指出来了？ 2. 指导朗读，注意突出大和美。 四、 .总结。 五、 要认的字，练习要写巩固的字。 第二课时 一、 复习，引入新课。 二、 学习第二自然段。 1. 一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。 2. 学生汇报。 （1）长廊最突出的特点是什么？你是怎么体会到的？ （2）长廊还有什么特点？ （3） 结合理解“神清气爽”。 （4）指导朗读。 三、 学习第三自然段。 1. 走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者又向我们介绍了什么呢？请大家默读第三自然段。 2. 通过这一自然段你读懂了什么？ 3. 指导朗读。强调“闪闪发光”和“金碧辉煌”。 四、 学习第四自然段。 1. 一转眼，就登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，作者又看到了什么？默读课文第四自然段。 2. 作者向我们介绍这些景物分别抓住了它们的什么特点？ 《颐和园》第一课时教学实录 篇14知识与能力： 1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“神清气爽、金碧辉煌、姿态不一”等词语。 2.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 过程与方法：采用小组自主合作，探究的方法，体会写作顺序，抓特点写景状物的方法。 情感态度与价值观：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 教学重点：从语言文字中感受颐和园的优美景色。 教学难点：学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学方法：自主，合作，教师适当引导。 教学模式：“控制自学”课堂教学模式 教学过程： 【自主预习模块】 一、激发情感，导入新课。 出示一些颐和园的景色图片，学生观察感受它的魅力。揭示课题。 二、发导学案。 18《颐和园》课外自主预习导学案 学生姓名： 班级：四年一班 小组： 时间：.11.6 课外自主预习要求：参考学习资料，利用工具书，独自完成，记录发现问题。 课外自主预习提纲： 预习目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。掌握重点词语意思。 2、熟读课文，达到正确流利。初步了解课文内容，查阅相关资料。 3、记录发现的问题。 预习内容： 1.第一遍读文，标出自然段，圈画本课词语，多读几遍。 2.自学生字。 （1）读一读90页认读的生字，想一想用什么方法记住他们，并组一个词。 （2）写一写90页方格里的生字，想一想他们是什么结构？【温馨提示：在预习本中写三字两词。】 （3）找一找本课的多音字，记录在预习本中。 3.第二遍读文，理解词语。【温馨提示：利用工具书、查阅相关参考资料，或联系上下文的方法解决。】 4.第三遍读文，想一想课文写了颐和园的那些景物？【温馨提示：可以找文中的重点词语总结。】 5.默读课文，记录自己发现的问题。【温馨提示：可以写在预习本上，也可以在书上做标记。】 知识链接： 颐和园位于北京西北郊，主要由万寿山和昆明湖组成。全园总面积三百公顷，其中水面占四分之三，园内有古建筑三千余间，面积约七万平方米。园内建筑结构皆以自然山水为基础，建筑形式多模拟江南名胜古迹，创建了众 多 绚 丽 恢 弘 的 廊 、桥 、亭 、榭 、殿 、宇 、楼 台。1998年12月2日，颐 和 园 以“世界几大文明之一的有力象征”的崇高评价荣列《世界遗产名录》成为世界级的文化瑰宝。 18《颐和园》课前检测 学生姓名： 班级：四年一班 小组： 时间：.11.7 1、读拼音、写词语。 chánɡ lánɡ ɡōnɡ diàn ɡé lóu shí zhù diào kè jiàn zhù ( ) （ ) ( ) ( ) ( )（ ） 2、比一比，再拉手。 狮（ ） 朱（ ） 圆（ ） 栽（ ） 师（ ） 珠（ ） 园（ ） 裁（ ） 3、根据意思写词语。 ⑴形容建筑物等颜色鲜明华丽，光彩夺目。 （ ） ⑵向远处看。 （ ） ⑶形容草木茂盛的样子。 （ ） 4、小小播音员：正确的读音要划“＿” 河堤（dītí） 佛（fó fú）香阁 耸（sǒnɡ shǒnɡ）立 画舫（fānɡ fǎnɡ）眺望（tiào tào） 几（jī jǐ ）乎 5、在括号里填上合适的词。 （ ）的宫殿 （ ）的树丛 （ ）的白塔 （ ）的石桥 （ ）地滑过 （ ）地游赏 （ ）的 （ ） （ ）地 （ ） 18《颐和园》课内自主预习导学案 学生姓名： 班级：四年一班 小组： 时间：.11.7 课内自主预习要求： 独立完成（20分钟）--小组交流（15分钟）--展示准备（5分钟） 课内自主预习提纲： 基本问题： 1.默读课文，思考：作者重点游览了哪些景点？ 2.重点朗读第2至5自然段，想一想：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？体会这些语句的作用是什么？【温馨提示：画出相关的词语或句子，读一读，体会一下它们的作用。】 3.找到自己喜欢的一处景物，有感情的读一读。体会这处景物有哪些特点？【温馨提示：读出自己的喜爱之情。】 基本习题： 通过学习，我感受到了颐和园的美丽，还知道了写作顺序：进了大门，绕过大殿，就来到（ ）。走完长廊，就到了（ ）。从万寿山下来，就是（ ）。 自主发现问题： 合作发现问题： 18《颐和园》达标训练导学案 学生姓名： 班级：四年一班 小组： 时间：.11.7 训练要求：（1）必须独立完成，不能看同学的试卷，不能问老师；（2）可以看教材等其它参考资料；（3）记录完成时间。 达标训练试题： 必做题：填空。 文章的第一自然段总的介绍了颐和园的特点，重点词是：；第二至第五自然段具体写了颐和园景物的特点，第二自然段写了（ ），第三、四自然段写（ ） ，第五自然段写了（ ）；最后一个自然段再一次总结颐和园的特点，重点词是：（ ），这一自然段和第一自然段的关系是：（ ）；全文的整体结构是“总—（ ）—总” 选择题：写出下面句子突出了景物的什么特点，表达了作者什么感情。 ①正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。 ②桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。 18《颐和园》课内自主作业导学案 学生姓名： 班级：四年一班 小组： 时间：.11.7 一、作业要求：独立完成作业，记录自己发现的新问题。 二、作业题 1.教师规定的必做题： 仔细观察一处景物，然后写下来。要抓住景物秋天的特点，顺序合理。 2.自己选择的题：找一些描写名胜古迹的文章读一读。 18《颐和园》反思评价导学案 学生姓名： 班级：四年一班 小组： 时间：.11.7 1.小组内说一说，自己本节课有哪些收获？哪些不足？今后想怎样改正？ 2.反思自己在小组合作中表现如何？学到了那些方法？ 18《颐和园》课外自主作业导学案 学生姓名： 班级：四年一班 小组： 时间：.11.7 一、作业要求：独立完成作业，记录自己发现的新问题。 二、作业题 1、教师规定的必做题：完成《秦兵马俑》课外自主预习导学案 2、教师规定的选做题：搜集有关皇家园林的资料，介绍给大家。 |
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