| 标题 | 《18．颐和园》教案 |
| 范文 | 《18．颐和园》教案（精选13篇） 《18．颐和园》教案 篇1【教学目标】 1、认识本课的11个生字，学会其中的7个。 2、有感情地朗读课文。 3、了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 4、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 【教学重点】 1、让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。 2、学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 二、整体感知课文内容 1、提出自学要求： ⑴ 自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。 ⑵ 标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。 ⑶ 在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。 2、检查自学情况： ⑴ 指名朗读课文。 ⑵ 学生汇报怎样记住生字的字音和字形的。 ⑶ 汇报作者所描写的颐和园的景点。 ⑷ 汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的地方。 3、指导小组合作学习： ⑴ 把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的。 ⑵ 认真读读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点，向大家介绍。 ⑶ 将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。 4、小组汇报学习情况： ⑴ 说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。 ⑵ 作者向我们介绍了每一处景点的什么特点？ 三、学习第一自然段和最后一个自然段 1、读了课文，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？课文哪个部分很明确地为我们指出来了？ 2、指导朗读，注意突出大和美。 四、总结 五、要认的字，练习要写巩固的字 第二课时 一、复习，引入新课 二、学习第二自然段 1、一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。 2、学生汇报： ⑴ 长廊最突出的特点是什么？你是怎么体会到的？ ⑵ 长廊还有什么特点？ ⑶ 结合理解“神清气爽”。 ⑷ 指导朗读。 三、学习第三自然段 1、走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者又向我们介绍了什么呢？请大家默读第三自然段。 2、通过这一自然段你读懂了什么？ 3、指导朗读： 强调“闪闪发光”和“金碧辉煌”。 四、学习第四自然段 1、一转眼，就登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，作者又看到了什么？默读课文第四自然段。 2、作者向我们介绍这些景物分别抓住了它们的什么特点？ 3、这一自然段作者是按什么顺序来描写的？ 4、指导朗读。 五、学习第五自然段 从万寿山下来，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？ 1、自读第五自然段，用自己的话说说你都看到了什么。 2、从课文的描写中，你能看出十七孔桥有什么特点吗？ 3、指导朗读。 六、朗读全文 七、完成思考练习 八、练习 学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人或朋友介绍一处你熟悉的景物。 【板书设计】 18、颐和园 廊内——绿柱 红栏 五彩画 长廊：长（700多米） 廊外——花木盛开 微风轻爽 山下看：佛香阁 排云殿 万寿山 山上望：瓦顶宫墙 昆明湖 游船画舫 城楼白塔 美丽的大花园 堤岸 杨柳 石桥 昆明湖 湖心岛 葱郁 宫殿 十七孔桥 石柱 石狮 《18．颐和园》教案 篇2一.教学目标 1.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。 2.能按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。 3.学会本课的14个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。 4.有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。 二.教学重点 理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。教学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 第二课时： 三.教学过程 （一）齐读课文，讲读第1、6自然段。 1.齐读课文。 2.提问： （1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。） （2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？ （作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。） 你们想去颐和园吗？（想。）那好，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！ （二）明确作者的游览顺序。 长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。 （三）讲读，学习课文第二段。 1.指名朗读，思考讨论，教师归纳明确： （1）作者是怎样来到长廊的？（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。说明长廊的位置：离大门不远。） （2）长廊的特点是什么？（长，“一眼望不到头”。）作者是用什么方法来说明的？（作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”） （3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？（分层次写具体。重点段分层，这是把文章写具体的常用方法。） 2.按照提示给第二段分层。 （1）分层的提示是： 从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。 （2）分层的结果： 第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。 3.逐层学习：（重点学习第二层） （1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。 （2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？ （说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。） （3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。 一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。 4.练习有感情地朗读。 怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？ （1）教师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗读。 （2）教师范读，学生模仿。 （3）学生练习有感情地朗读。 （4）指名朗读或齐读。 注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。 5.完成课后思考•练习第1题中的第（1）小题。说出颐和园的长廊是什么样的？ （1）明确要求：先说出长廊的整体特点“长”；再分层说出长廊的外部、内部和两旁各是什么样的，并以长廊的内部为主。 （2）学生练习。 （3）指名回答。 （四）讲读，学习第三段。 指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思考、回答问题。 1.作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？ 佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。 排云殿：一排排、金碧辉煌。 教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。 2.作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？ 向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。 正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 3.练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。 （五）完成课后思考•练习第1题中的第（2）小题：登上万寿山，呈现在作者眼前的是怎样的景色？ 1.提示说明：作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。这与整篇课文“移步换景”的特点是有所不同的。我们教师在教学过程中，就要善于发现这些同中有异、异中有同的部分。让学生在异中求同、同中求异，通过对比，在这种比较中更好地来学习，提高学习能力。 这个自然段（第4自然段）是按照方向变化的顺序来写的，学生可以按照书上的方向顺序来说，也可以变化一下方向顺序来说。 2.学生练习。 3.指名回答。 （六）完成课后思考•练习第3题中的第（2）小题。 1.出示这段话，说句子。 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。 2.说说这段话是抓住什么来描写景物的？ 3.学生思考、回答，教师订正，归纳总结： 这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。 “绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。 4.学生有感情地朗读这段话，要边读边想象，想象出昆明湖平静的美来。 （七）学生对课文第二、三段这部分内容还有没有不懂的问题提出来，师生共同研究解答。 （八）作业。 1.练习有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。 2.思考课后思考•练习中还没有讲的问题。 《18．颐和园》教案 篇3一、品味领悟第一、三段 1.齐读第一、三段 2.领悟： （1）读了这两段，颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。） （2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。） 3.师：课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头首尾呼应，表达了作者的赞美之情。 二、品味领悟第二段 1.过度语：虽然颐和园的景色美得看也看不完、说也说不尽，但是作者还是怕我们没有时间去游览，所以还是选择几处重点作了具体介绍。下面，我们来读第2-5自然节，看看作者重点给我们介绍了那几处景点？又是按怎样是顺序叙述的？ （长廊→万寿山→昆明湖[十七孔桥]；游览顺序。） 2.划分层次 第一层（2）：介绍长廊的景色 第二层（3、4）：介绍万寿山的景色 第三层（5）：介绍昆明湖的景色 3.研读领悟第2自然段 （1）指名朗读，思考介绍长廊时，先介绍什么，然后介绍什么，最后介绍什么？（先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。） （2）按照上述给第二自然段分层。 分层的结果： 第一层是第1-3句：从整体上和外部介绍长廊； 第二层是第4句：从内部介绍长廊； 第三层是第5、6句：讲长廊两旁风景宜人。 由此可见，长廊的主要特点是什么？（长、美） （3）怎样讲长廊的“长”的？（“一眼望不到头”，通过游人的感觉表现长廊的长；“有七百多米长，分成273间”，运用具体数字表现长廊的长。） （4）怎样讲长廊的“美”的？ ①长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。 读句子，提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？（总共有8000多幅彩画。说明画的内容丰富，题材广泛，形式多姿多彩，这是一种艺术美，体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。） ②长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多，长年都有盛开的鲜花，这是环境美。 “开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。 （5）小结：一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。这一部分主要介绍了长廊的长和美之特点，其美包括艺术美（彩画美）和环境美。 4.研读领悟第3、4自然段 （1）指名分节朗读3、4自然段，思考介绍万寿山时，先介绍什么，再介绍什么？（先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。） （2）作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？ 佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。 排云殿：一排排、金碧辉煌。 （说明其巍峨壮丽，建造精美。） （3）作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？（由近及远：葱郁的树丛、黄的绿的琉璃瓦屋顶、朱红的宫墙、昆明湖、古老的城楼和城里的白塔） （4）为什么说“大半收在眼底”？（站在佛香阁的前面往下看，能把前山的景色看得清清楚楚，后山还有些还有些景色看不到，所以说“大半收在眼底”。） （5）最美的景色在哪儿？美在什么地方？ （昆明湖。理解两个比喻句。说明其平静幽美。） （6）品味、感悟“滑”字： 游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 （“画舫”是指装饰华美、专供游人乘坐的船。这句话运用动态描写，反衬出昆明湖水的静。一个“滑”字，颇有情味，妙笔生花，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。） （7）说说“远眺”与“隐隐约约”之意及内在联系。（因果） （8）小结： 5.研读领悟第5自然段 （1）指名分节朗读5自然段，思考介绍昆明湖时，分别介绍了什么？（分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。） （2）按什么顺序介绍的？（湖外围→湖中心→十七桥） （3）重点介绍了什么？有何特点？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。） 石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（共544只。狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。） （4）小结 6.本段总结（2-5） 找出标志游览顺序（落脚点转移或移步换景）的词语？ （进了……绕过……来到……，走完……来带……，登上……站在……，从……下来……就是……） 三、总结全文 1.中心：《颐和园》这篇课文通过描绘北京颐和园的美丽景观，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧，表达了作者对颐和园的赞美之情。 2.写作方法 课文移步换景，按照游览的顺序记叙。（“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”，“走完长廊，就来到了万寿山脚下”，“登上万寿山”，“从万寿山下来，就是昆明湖”，“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩”，这就是作者的游览顺序。） 全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 四、作业布置 1.选背自己欣赏的段落。 2.抄写优美词句。 板书设计 长廊：长、美（艺术、环境） 脚下：佛香阁、排云殿 颐和园 万寿山 山上：树丛、屋顶、宫墙、昆明湖、城楼、白塔 昆明湖： 长堤→小岛→十七孔桥（石柱、狮子） 《18．颐和园》教案 篇4一、导课 请同学们背唐诗，老师引语：“校园里琅琅的读书声，是最美的音乐!同学们，你们给了老师最美的享受，谢谢你们!这节课，老师想和你们一同去游览一座美丽的园林，请看背投。” 二、看景 1、让同学们仔细看影片。 2、看完后你想说什么? (美) 三、听景 1、下面请同学们闭上眼睛，听老师读读课文。 (老师配乐朗读课文) 2、听完后你有什么想说的? (比看到的更美，因为可以加上自己的想像。) 引语：是的，俗话说“看景不如听景”看来还是有道理的，但是要想有更美好的感受我们还是来读景，看看我们有什么收获。 四、读景 1、现在请同学们，把在家预习时候圈画出来的词语读一读，准备把自己喜欢的词语介绍给其他同学。 2、班内交流。 3、在小组内交流，也可以找自己的好伙伴交流，也可以找老师交流。 4、默读课文，用笔圈画出自己喜欢的句子。并且想一想自己为什么喜欢，准备给同学交流。 5、班内交流。 (示范) 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。 (幻灯出示) 分析：这句话写出了湖面的平静和湖水的碧绿，写出了昆明湖的美丽。 谁能把自己体会到的通过自己的读给读出来? 指导朗读。 6、你还画了哪些句子?给同学们说说。 7、自己把自己喜欢的句子有感情地大声读出来。 五、说景 通过刚才的学习，我们同学们走进了语言文字中，更深一步体会到了景色的美丽。下面让我们一起来说一说景吧! 把自己喜欢的段落，试着用解说的形式给同学介绍。 六、拓展 通过主题学习，把自己喜欢的景点运用多种形式，准备给同学介绍。推荐自己的旅游路线。 这篇课文在施教过程中，我明显感到学生对语言文字的理解领悟能力，有个很好的展现过程。看景，在于创设情境，唤醒学生头脑中的相关资源，产生浓厚的学习兴趣。听景，让学生在美妙的音乐中展开自己想象的翅膀(这里的想象是建立在相关的情境之中，建立在相关的语言文字的基础之上的，不是毫无边际的天马行空)，其实这是对于文本的创造性阅读。读景，让学生披文入情，真正感受语言文字的美丽，陶冶热爱祖国语言文字的情操，达到文字情感的教育效果。(笔者认为，汉语不仅仅是我们用来了解和表达我们周围世界的工具，他还包含着浓郁的爱国情节。奴化教育首先就是从文化载体的文字入手的，《最后一课》给我们的启示。还有很多著名的特级教师都很重视对于文字情感的培养，《课标》也有阐述。)说景，则是语言的运用。 《18．颐和园》教案 篇5整体设计： 《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，引导学生进行综合性学习，培养学生的语文实践能力。积极倡导自主、合作，探究的学习方式。 从大语文观出发，本课教学设计是引导学生在听说读写的实践中，通过“感受—领悟—积累—运用”吸收积累语言，从而去运用语言。让学生从课堂走向社会，把学习和实践结合起来。教学过程中，引导学生在自主学习的基础上，和同学合作探究，培养学生良好的学习习惯。 本课设计的教学时间可用两课时完成。 一、直观显示，激发兴趣。 1、同学们，你们到过北京吗？那里有天下闻名的故宫、长城、颐和园。今年暑假老师去北京旅游，在那拍了许多相片。今天，我把在颐和园拍的相片带来了。（多媒体显示，显示一张介绍一张） 2、同学们，你们想去颐和园浏览吗？ 3、放映《颐和园风光》，观看后，让学生说说自己的感受。初步感受颐和园的美和大。 （点评：这一教学环节做到了教材的开放，主体的开放。充分地运用了与本课教学有关的材料，调动了学生的感官，尊重了学生的独特体验，激发了学生的学习兴趣。） 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，你认为好的地方可以多读几遍，了解文章介绍了颐和园哪些景点。可在书中画出来。 2、指名分自然段朗读课文。师作适当的点拨。 3、交流所画的景点（长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥） 4、同学们，初读课文，你觉得文中所介绍的颐和园如何呢？引导学生再一次认识到颐和园的美、大。 三、再读课文，理清顺序。 1、请同学再读课文，并把第二至第五自然段每段开头的句子画下来，然后同位说说作者是按什么顺序介绍颐和园的？ 2、指名回答：长廊→万寿山→昆明湖（十七孔桥） 四、品味语句，体会美景。 在以下的教学中，抓住描写各景点的优美词句，带领学生朗读，品味，在读中感悟。 1、这条长廊有700多米长，分成275间，每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景。几千幅画没有哪两幅是相同的。 多媒体展示长廊画面，结合朗读，让生体会到长廊的长，以及感悟到我国古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。 2、葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。 先让学生理解“掩映”的词义，然后结合第三自然段的语句“八角宝塔形”“耸立”“黄色的琉璃瓦闪闪发光”“金碧辉煌”，认识到佛香阁、排云殿壮观的景象和颐和园建筑的特点。 3、昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 指导学生朗读时语调舒缓，饱含情感。让学生在朗读品味中体会昆明湖的静、绿。 同学们，你在哪里见过这样的景色：是家乡的小溪，水塘或是公园里的人工湖？引导学生回想，把课文和生活联系在一起。 4、这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。 结合十七孔桥录像片断，认识十七孔桥特点和我国劳动人民的智慧和才干。 五、画图说话，感悟升华。 1、让生根据文章内容，画出颐和园的简单面貌图，找两个画画较好的同学上黑板画（老师可进行指导）。 2、根据课文内容，可随意补充，为自己所画各景点配导游解说词。 3、小组内，转换角色，以导游角色向其他同学介绍自己所画的各景点。 4、让刚才上黑板画画的同学作导游介绍景点。 5、引导学生有感情地朗读课文。 （点评：本环节教学引导学生进行综合性学习，通过朗读、画图、说话，让学生越来越深地体验到颐和园的美和古代劳动人民的智慧与才干，自豪感也越来越强，这时再去感情朗读，更进一步加深了学生的体会。） 6、自选一段，感情朗读，然后指导学生有感情地背诵。 六、课外拓展，练习写作。 1、带领学生到矿公园游览。 2、模仿《颐和园》，进行小练笔。 （点评：走出课堂，进行社会实践，由学习到实践，再回到学习，加强了语文实践，形成了良性循环。） 总评： 本课设计体现了《语文课程标准》的精神。通过听说读写的训练，让学生在感中悟，悟中画、悟中写、悟中说，形成良好的语言积累，让学生很好地感受到颐和园的美，熟悉作者的叙述顺序，为走出课堂打下了基础。 教学中多媒体的运用，让学生直观地感受到了颐和园的美、大，激发了学习兴趣。为学生读中悟奠定了基础。通过两次的读书，使学生有了整体的感知，随后抓住重点句子，指导朗读感悟，突出了重点，尤其是“画图说话，感悟升华”环节，充分体现了《标准》的综合性学习精神，让学生通过画、写、说、演，合作学习，再加上走出课堂，实地参观，进行写作，真正做到了《标准》要求的全面提高学生的语文素养。资料提供者： 《18．颐和园》教案 篇6教学目标： 1、学习生字新词。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点： 1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。 2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。 教学难点： 1、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 课前准备： 1、颐和园风光图或录象片。 2、学生课前查阅有关颐和园的资料。 教学准备：多媒体课件 课时安排：四课时 教学过程： 第一、二课时 一、导入新课，检查预习 1.颐和园坐落在北京的西部，从前是皇家园林，如今已成为中外游览的风景区。你们想去颐和园吗?下面老师就和同学们再一次去游览一下那拥山抱水、景色秀丽的颐和园。齐读课题：指导“颐”字的书写 2.通过预习，你们知道作者是按什么顺序游览颐和园的？（填空练习） “进了大门，绕过大殿，就来到（ ）。走完长廊，就到了（ ）。从万寿山下来，就是（ ）。” 明确：长廊、万寿山、昆明湖。 师小结：文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。 3.那么，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！ 二、整体感知，首尾连读 1、朗读课文，检查自学情况。 2、游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？（板书：大、美） 课文哪一部分很明确地为我们指出来？（引导学生找出第一、六自然段） 3、这是什么写法？（首尾照应） 指导朗读。看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？（生说：惊喜、喜爱）我们就带着这种心情来朗读这两段吧！ 三、驻足景点，品味美丽 景点1：长廊 作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？ 明确：又长又美 1.说说从哪儿体会到了它的长？ *重点句指导：（课件出示）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。 a、比较感知长廊的长：我们的教室长8米，七百多米相当于——个教室，这真是—— 指名读句子，读出长廊的长：突出一眼望不到头。 b、齐读句子，感受长廊的长。 2.你从哪句话看出长廊的美，说一说？ （1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。 （2）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。） （3）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。） （4）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。 景点2：万寿山 作者走完长廊，又来到了哪里？ 明确：万寿山 1.作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。 明确：佛香阁、排云殿 这些景物有什么特点？ 明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。 （1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。 （2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。 （3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧。 （4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。 2.作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？ 向下望：颐和园的景色大半收在眼底。从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。 正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿） “滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动） 为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。 指导朗读：要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。 向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 远眺是什么意思？（远眺——往远处看的意思。） 隐隐约约是什么意思？（隐隐约约——看得不太清楚。） “隐隐约约”和“远眺”有什么关系？ 隐隐约约与远眺有因果关系。因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词是多么准确啊！ 3、作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。这与整篇课文“移步换景”的特点是有所不同的。我们在学习过程中，就要善于发现这些同中有异、异中有同的部分。让学生在异中求同、同中求异，通过对比，在这种比较中更好地来学习，提高学习能力。 四、教师总结，布置作业 这一节课，我们跟随作者游览了颐和园，感到颐和园确实很美。你们能根据自己对颐和园的了解，向同学做个介绍吗？要想介绍得好，首先课文先要熟悉。因此，先把你感兴趣的段落多读几遍。争取将它背下来。 作业是：1、背诵自己喜欢的段落。2、选择课文中一处你喜欢的景点给同学作讲解。 第三、四课时 一、导入新课 这节课我们接着游览颐和园。从万寿山下来，就是昆明湖。 二、自主学习 请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？ 1.同学自由讨论。 2.指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。 3.每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。 出示句子：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥：桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。齐读 这个句子介绍了十七孔桥的什么特点？ （桥洞多、石柱多、狮子多） 发散思维：十七孔桥上的狮子有哪些形态呢?(出示练习题：桥栏杆上有上百根石柱子，柱子都雕刻着小狮子，它们有的（ ）、有的（ ）、有的（ ）……这么多的狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。 这17孔桥真（ ）！ 思想教育：这是劳动人民智慧的结晶。 三、激情点题 在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖， 正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。” 如此之美的颐和园，使得许多文人墨客竞相题词，清朝乾隆皇帝就曾写下这样的诗句，你们看：燕山何处最畅情，无双风月属昆明 四、读写结合 默读课文，体会游记这类文章的写作方法。 1.按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。） 2.运用好过渡句，交待清游览顺序。 3.抓住景物特点分层次写具体。 4.选择有代表性的景物来写。 观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），模仿《颐和园》的描写手法进行小练笔，按地点转换的顺序把它写下来。 五 布置作业 1、用游览的顺序，把颐和园介绍给低年级的同学。 2、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物 《18．颐和园》教案 篇7教学目标： 1、知识与技能： ⑴ 认识7个生字，会写11个生字。 ⑵ 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 ⑶ 了解颐和园的内容，质疑──讨论： 作者是按怎样的顺序游览的，从课文的'哪些语句可以看出来。 ⑷ 找出描写景物的句子，体会特点。 2、过程与方法： ⑴ 通过质疑──讨论自主、合作的了解课文的内容。 ⑵ 通过体会句子，学会抓住特点进行描写。 3、情感态度价值观： 激发热爱祖国的感情。 教学重点： 1、能根据过渡句，了解作者的游览路线。 2、继续复习、运用理解句子中重点词语的方法来理解句子。 3、学习课文中抓住景物特点介绍景色的方法介绍自己喜欢的某一景点。 教学难点： 1、学习课文中抓住景物特点介绍景色的方法介绍自己喜欢的某一景点。 2、能正确流利有感情地朗读课文，感受颐和园的美丽风景。 课前准备： 1、多媒体课件或者录音。 2、学生预习课文。 教学过程： 一、 激趣导入，揭示课题。 1、我们的祖国地大物博，江山秀丽，大家一定去过许多地方，用一句话概括描绘自己去过的某一个景点。 2、今天，老师也带你们一起去参观一座闻名世界的皇家园林。颐和园位于北京市海淀区，曾是清朝皇帝和皇后政治活动和游息的地方。它是世界上最广阔的皇家园林之一，被列为世界遗产名录之一。 3、板书课题。注意颐的书写 4、播放多媒体课件或者录音，初步感受颐和园的景点，请用简单的语言谈谈你的感受。 二、 整体感知，理清层次。 1、这篇课文是一篇游记，游记一般是按一定的游览路线，地点的转移来写的。请轻声朗读课文，思考：作者的游览路线是怎样的？找出表示地点转换的句子用直线划出来，再读一读。 2、交流，明确。 （1）、过渡句：指名说、出示句子、齐读、师小结进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到了有名的长廊，红漆的柱子，绿漆的栏杆，一眼望不到边。 走完长廊，就来到了万寿山。 登上万寿山，站在佛香阁前向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 从万寿山上下来，就是昆明湖。 （2）、师小结：从这里我们知道作者先来到了著名的接着到了然后登上最后来到 （板书）长廊 → 万寿山 → 昆明湖 （3）、从一个地方到另一个地方，作者恰当地运用了这些连接词，按一定的游览路线带我们参观了颐和园。我们在今后的游记文章中也要学会运用恰当的地点转换的过渡句。 三、 深入学习，感受体会。 1、自读体会。哪一个景点你最感兴趣，就把那部分内容多读几遍，边读边想：作者是怎样抓住景物特点来写的，划出有关词句，并在旁边写批注。 2、小组讨论，交流 3、汇报交流，相机点拨，指导朗读。 （以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行。） (一)长廊 （1）学生谈读书体会，抓住重点词句理解。 a、美：绿漆的椅子，红漆的栏杆，一眼望不到头。 （绿、红：颜色美）（一眼望不到头：长） 结合出示长廊的图片，认识横槛、栏杆、柱子，感受美。 指导朗读：自由读、指名读、评价，再指名读。 b、长：这条长廊有700多米长，分成273间。 读一读，表达效果相同吗？为什么？ （体会采用数字的方法，写出了长廊很长的特点） 联系生活实际启发想象700多米有多长。 怎么读，让人听出长廊很长。 c、除此以外，还感受到什么？ 置身其中，你心情会怎样，应怎么读？ d、自由读，指名读，评价，齐读。 (二)佛香阁 重点理解：一座（八角宝塔形的）三层建筑耸立在半山腰上，（黄色的）琉璃 瓦（闪闪发光）删出括号部分，换成如下句子： 一座三层建筑耸立在半山腰上通过对比、朗读从而体会作者抓住景物的形状、色彩，说明佛香阁古色古香。 (三)昆明湖 a、昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉体会采用比喻的手法，说明昆明湖水平如镜，绿得可爱。 b、游船，画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 引导：这儿用了一个滑字，能改用划字吗，为什么？ 怎么读，才能读好，指名读，评价，齐读。 (四)十七孔桥（略） （抓住关键词、句子，引导学生品味、揣摩，朗读，领悟作者抓住景物特点， 准确表达方法，体会作者的思想感情，培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力 五、总结归纳。 1、有感情或者配乐朗读全文。 2、归纳写作方法。 六、拓展延伸 。 1、以导游的身份向游人介绍颐和园一个景点或者写一句广告语。（根据学生接受状况可以安排在其 他课时完成） 2、仿照作者的写作方法，描写熟悉一处的美景。 《18．颐和园》教案 篇8教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字；正确读写“大殿、长廊、佛香阁、画舫、神清气爽、耸立、绿漆、栏杆、掩映、远眺、金壁辉煌、痕迹、雕刻、隐隐约约”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、了解课文内容，了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 4、学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。 教学重点：了解课文内容，了解颐和园的美丽景色；学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。 教学难点：学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。 教学准备：1、学生收集、了解颐和园的相关图片、资料。 2、教师制作多媒体幻灯片。 课时安排：2课时 板书设计： 第一课时 课时目标： 1、认识7个生字，正确读写“大殿、长廊、佛香阁、画舫、神清气爽”等词语。 2、了解课文内容，学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。 3、学习第二小节，感受颐和园长廊的美丽景色，并有感情地朗读、背诵本段落。 教学重点：初步学习课文移步换景的叙述顺序，感受颐和园长廊的美丽景色，会感情朗读。 教学难点：感受颐和园长廊的美丽景色，会感情朗读。 教学过程： 一、教师出示自己照片，激发阅读兴趣 1、看图激趣： 同学们上课真有精神，送给大家一份礼物。（教师播放自己游览图片）这是谁？知道在哪儿吗？简单地说说看后感受。 2、交流信息：颐和园，是我国现存最完好、规模最宏大的古代园林。关于它，你了解哪些信息？ 3、揭题：虽然你没能亲身感受到颐和园的美景，但只要这节课用心读，大胆想，就一定会有一种身临其境的感觉。（齐读课题） 二、初读课文，学习字词 1、自读课文 请快速翻开书87页，大声朗读，难读的地方多读几遍，并找出作者直接、概括地写颐和园景色美的句子。 2、检查词语 1）指名带读书上划出的词语，及时正音并多读几次。 2）准备抽查，自读。 3）检查读（出示词语：大殿、楼阁、长廊、建筑） a、找共同点：是否发现了他们间的小秘密？前三种都是建筑。 b、了解特点：我国古代的建筑形式非常多，你了解其中的哪一种？（随机教学） 殿：是帝王处理事物的高大建筑物。这里的大殿就是指仁寿殿。（出示图片）课文里还讲到了——排云殿（出示图片）它是慈禧太后处理朝政的地方。 阁：课文里介绍的是——佛香阁。（出示图片）阁这种建筑一般建在高处，呈四方形、六方形或八方形，周围开窗，可以凭高远眺。 廊：长廊就是走廊，有顶的过道。（出示图片）联系校园长廊来理解。 3、了解整体情况： 颐和园可以分为以仁寿殿为中心的政治活动区，以玉澜堂、乐寿堂为中心的生活区，和以万寿山、昆明湖为主的风景游览区。今天我们主要欣赏的就是风景游览区。（出示地图了解） 4、整体定位：作者是怎样概括地写颐和园景色的？ （北京的颐和园是个美丽的大公园。）齐读 三、理清脉路，学习过渡 1、作者是按什么顺序游览颐和园的？快速默读课文，圈出来。 2、反馈：依生说，相应板书：昆明湖 万寿山 长廊 1）指名讲，提示划文中句子。提示可以到课文中找找相关的句子，划出来，读一读，对你绝对会有帮助。（生划） 2）反馈： a、进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 进、绕、来到：根据景观布局特点，运用恰当的动词。（地图演示） b、走完长廊，来到万寿山脚下。 走完、来到 c、登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 登、站、望：动词； 前面：方位； 大半：数量。 d、从万寿山下来，就是昆明湖。 师：第四句我不用找也知道了，可定是：从万寿山下来，来到了昆明湖。 生：从万寿山下来，就是昆明湖。 师：意思不是一样吗？（重复，语言要有变化，不然游客会听乏味了的。） 3）齐读句子 进了大门，绕过大殿，就来到（ ）。走完长廊，就到了（ ）。从万寿山下来，就是（ ）。 4）小结方法：作者用上一些句子，能很自然地从对一个景点的介绍，过渡到另一个景点，这样的句子叫作——过渡句。而一边走，一边把看到的景物记录下来的方法，就叫作——移步换景。（板书：过渡句、移步换景）你在介绍其他景区的时候，就可以运用这种方法。 四、学习第二小节，感受长廊的长与美 1、说了这么多，赶快进园看看吧。自由读第二小节，说说那句话或哪个词让你感受到这是怎样的长廊。（生读） 2、反馈：（随机） 1）长： a、找句子 “绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。” 师：眼睛告诉我们这长廊——很长。（出示图片）（板书：长） ◎过渡：还有从哪些语句感受到长廊的长吗？ “这条长廊有七百多米长，分成273间。”这是一组确切的数字。 b、练读：指名读，小组读：它延伸得多长；这可是相当于我们学校的三圈跑道那么长呀！ 2）美： ◎过渡：这还是一条怎样的长廊？ a、找句子一： “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。” 五彩：色彩斑斓 人物、花草、风景：内容丰富 几千幅：数量众多 ※ 师：据有关资料记载，这长廊的横槛上总共画有14000多幅画呢！素有“画廊”的美称。 ※ 读句子，奖励看图片。 谁来读这句话？（ ） b、找句子二： ◎ 过渡：长廊内部的画让我们赞不绝口，还有哪些景色也能感受到美？ “长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。” 师：此花未谢，彼花已开，这不是一年四季——鲜花盛开、姹紫嫣红、万紫千红吗？ 3）想象理解：神清气爽 a、师描述： 请闭上眼睛想象，夕阳西下时，你正慢慢地走在这古老而悠长的廊道中，细细品味着古代画师留下的一幅幅杰作。此时，一阵微风拂过，还带着淡淡的花的芳香，你觉得——谁来说说？（舒服、高兴、真美、神清气爽） b、解词：是的，它会让我们觉得头脑清醒，心情愉快，用书上的一个词来说就是——神清气爽。 3、师生合作读 1）酝酿： 来，深吸一口气，精神振奋，心情舒畅了，我们来合作读读这小节，注意默契指数。 2）合作读： 今天，我们首先游览的是颐和园的长廊。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到——有名的长廊。你可知道这长廊有多长——这长廊不仅长，还很美呢——走在这样的长廊中，微风从左边的昆明湖上吹来，使人—— 4、尝试复述或背诵： 真美！你们可以像我们刚才合作得那样，加上一些自己的话，绘声绘色地讲景色介绍给大家，也可以就像这段话一样，简单明了地介绍。 5、反馈：指名介绍，齐背。 6、结语：仅一条长廊，就吸引着我们，举足不前，那么万寿山、昆明湖的景色将会是怎样的呢？下节课再来学习。 五、作业：完成作业本t1、2、3。 第二课时 课时目标 1、正确读写“画舫、耸立、掩映、远眺、金壁辉煌、痕迹、雕刻、隐隐约约”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、了解课文内容，了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 4、学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。 教学过程： 一、复习导入： 1、通过上节课的学习，我们知道作者依次游览了哪几个地方？ 2、读第一自然段： 让我们在悠扬的乐曲中，再次感受著名的长廊的美。（齐读） 二、讲读三、四小节，游览万寿山 1、作者走完长廊，来到了万寿山。他选择了哪两个观察点，欣赏了哪些景物？（读、圈） 2、反馈： 山脚：佛香阁、排云殿 山上：下面：树丛、琉璃瓦屋顶、宫墙 正前面：昆明湖 东面：城楼、白塔 3、这些景物有什么特点？ 根据反馈，随机理解，适时进行朗读： 1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。 “黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。 “一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香阁的造型精巧。 2）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。 3）“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”从这句话可以看出颜色多，山很高，隐隐约约的美。 3）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。” “静得像一面镜子”昆明湖水面平静、水波不兴的特点。 “绿得像一块碧玉 ”湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点，也说明水质好。 “游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”是指船“划过湖面”，但能改用“划”字吗？ “划”：每划一桨，湖面就会产生许多波纹；文中说昆明湖绿得像一面镜子，由玻璃制成的，表面很光滑，玉的表面也很光滑，这里应该用“滑”字说明昆明湖的静。闭上眼睛，想一想，给人以一种安逸、舒适的感觉。 4）“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。 （学生边讲解边练习朗读，要求读的时候，能充分展示出在万寿山脚下所感觉到的那种壮美气势。教师给予评议和指导。） 4、师生合作读，点明是按方位顺序来写的。 三、学习第五小节 1、过渡：在万寿山脚与上面，能欣赏到大半个颐和园的景色，在昆明湖畔又能看到了哪些景物？ 反馈（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。） 2、哪儿给你留下了深刻的印象？ 预设： 十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。（这段话抓住了景物“多”的特点来写具体的。首先是十七孔桥的桥洞多有17个；其次是桥栏杆上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石狮子多。充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。） 3、感情地朗读。 四、总结、延伸 1、拓展，相应出示图片欣赏：在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？（学生自由回答：例如智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……） 2、引读：正像大家所说的那样，（引读）“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。” 3、总结全文 作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几处景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。 五、布置作业 1、完成作业本t4、5、6、7。 2、读同步阅读《颐和园》。 教后随感： 《18．颐和园》教案 篇9教学要求： 1.让学生了解颐和园美丽的景色，培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感。 2.利用校园网、互联网络自主查寻收集资料拓宽学生的视野，进一步增强对颐和园的了解。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的能力。 3.培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。 4.按课文记叙的游览顺序，练习给课文分段。理解课文重点词句，会用“耸立”“隐隐约约”造句。 5.有感情地朗读课文。背诵课文二、四自然段。 教学重点： 理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育；利用网络自主查寻，拓宽学生视野。 教学难点： 小导游介绍颐和园，能用流畅的语言表述出来。 教学准备： 网络多媒体课件 教学课时： 三课时。 教学内容: 学习生字新词。朗读课文了解课文内容，给课文分段并概括段落大意。 教学过程： 第一课时 一、介绍颐和园的有关资料。 二、朗读课文了解课文内容。 ⑴自渎课文。思考：作者抓住颐和园那些景物来描写的？ ⑵分自然段朗读课文。思考：每一自然段描写的是什么？（段意） 三、学习生字新词。理解：耸立、掩映、神清气爽、隐隐约约、葱郁等词的含义。 四、给课文分段并概括段意。（可分三段也可分六段） 五、抄写生字词。 第二课时 教学内容：理解课文内容。小导游介绍颐和园。 教学过程： 一、导入：颐和园是我国首都一处著名的景点那里历史悠久、景色怡人，是旅游观光的好去处。昨天，同学们随老师走马观花初游了颐和园，已经领略到了颐和园的美。谁来回忆，昨天的游览路线？ 二、出示游览图，复习课文描写顺序。 （学生复述，教师电脑演示） 提问：初游颐和园，你感觉怎样？（美）课文一开始是怎样写的？（读课文第一段）作者是怎样描写这些美丽的景色？ 三、学生自读课文，摘抄优美词句，体会课文的美。 1.学生自读课文勾划出优美词句，说出美在什么地方。 2.电脑输入，感情朗读。 过渡：经过这样一番描写，再加上同学们有感情地朗读，这让我们感到颐和园更美了！ 四、指导学法，明确学习目的，体现学生的自主性。 1、出示学习方法： ⑴读：找出描写颐和园的优美语句有感情地朗读。 ⑵看：利用校园网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。 ⑶讲：自己来作导游把美丽的景色描述出来。 2、通过今天的学习你想解决些什么问题呢？ 五、聘请小导游。 1、分组：长廊万寿山昆明湖 2、推选“颐和园小园长”。 3、师：下面请小导游们到颐和园的.网站上去收集资料，制作一份电子简报， 向游客解说！（电脑出示制作步骤）（请学生读） 制作步骤： ㈠网络浏览查寻相关资料。 ㈡复制图片摘抄文本。 ㈢利用收集到的资料写导游词。 （要求：每一小组的同学分工合作共同完成，制作好以后推荐一名同学进行解说） 六、网络浏览查寻，理解课文内容。 七、展示汇报，协作交流，演、讲结合，理解课文内容。（重点：二、四自然段） 过渡：我们现在就跟随小导游，去“颐和园”领略无限的风光。 （一）团长介绍（历史等背景资料） （二）学习第二自然段。（长廊） 1.组长汇报。（边讲边演示） 2.对导游的解说进行评价。 3.组员补充。 《18．颐和园》教案 篇10一、导言 同学们，知道导游这个职业吗？他是干什么的？今天这节课，老师要选拔一位非常聪明的小朋友来当小导游，领着大家游览北京美丽的皇家公园——颐和园，大家愿意参加这个选拔赛吗？可是要当一个称职的小导游并不容易哦！这就要大家认真学习18课颐和园，只有学懂了，才能做个好导游，现在我们就开始学习，请同学们听课文范读，想一想课文的游览顺序是怎样的？你如果要当好小导游就一定要认真听、仔细看。 生回答游览顺序，幻灯片出示：长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥 师：回答的真不错，同学们能够弄清了游览顺序，已经是个初步称职的小导游了，不过还有更难的考验在等着大家呢？敢接受挑战吗？（敢）小导游们，你们是从哪些句子中得知游览顺序的，请把他们画出来。 师：找的很准确，这些句子在自然段的开头点明了游览地点的变换，写清了游览顺序，那么在描写长廊、万寿山、昆明湖以及十七孔桥分别是哪几个自然段呢？这篇课文可以分成几部分呢？ 现在小导游们，你们带领大家来到长廊，那就需要向游客介绍景色的特点，谁能读一下描写长廊的段落，其他同学边听边想，长廊有哪些特点？（长、画多、花多）现在就请同学们实地游览感受一下长廊的美吧！（幻灯）这两句说明长廊的什么特点？“一眼望不到头”是什么意思？“700、273”这是用什么来说明长廊的长的？长廊除了长这个特点外，还讲了长廊的其他什么特点？这么美的长廊，我们应该怎样去读呢？（幻灯、配乐朗读） 师：我想问问同学们，刚才我们游览的是什么地方？（长廊）好，现在继续我们的行程，导游们，下一站我们该到什么地方去了？谁来读这部分的内容，其他同学想一想，作者从哪两个角度写万寿山的？从山下抬头看，看到了什么？都是什么样的？登上万寿山，眼前又是怎样的景色呢？让我们来亲眼看一看这美丽的景色吧！（幻灯）出示幻灯，哪句话写的好，在第一句话中，有一个滑字用的好，那么为什么不是划船的划呢？（如果用划，表示用桨来划，每划一下，湖面就会产生许多波纹，而文中说游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点痕迹，这样的话就显的自相矛盾，用滑很准确，而且滑字还以动的画面来反衬出昆明湖的静）这么美的景色我们来读一读吧！ 师：从万寿山下来，我们来到什么地方了？（昆明湖）昆明湖上有什么景物呢？谁来读一部分内容，这一段写了什么？“十七孔桥”“十七孔桥什么样呢？”我们一起来看看吧！欣赏完了颐和园的这几个景点，想一想，颐和园是一个什么样的地方呢？有谁能用一句话来概括呢？第一自然段。概括全文 师：颐和园除了课文中介绍的几个景点外，是不是就没有其他可游玩的了呢？颐和园这么美，哪位小导游愿意带着大家再来游览一遍呢？ 总结：这节课老师非常高兴在小导游的带领下游览了颐和园，感受到了颐和园的美丽！ 板书 18、颐和园 长廊 长 画多 花多 万寿山 排云殿 佛香阁 昆明湖 十七孔桥 《18．颐和园》教案 篇11教学目标： 1、知识与技能：、认识15个生字，学会其中的13个；正确读写"大殿，长廊，绿漆，栏杆，昆明湖，神清气爽，佛香阁，金壁辉煌，宫殿，朱红，痕迹，堤岸，雕刻，隐隐约约，玩赏"等词语、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落、 2、过程与方法：通过多种形式的读理清文章思路，课件的辅助运用，促进学生的感悟和理解，直观感受颐和园的美景。 3、情感态度与价值观：了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感、 教学重点： 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感、 课时安排： 两课时。 教学过程： 第一课时 学习目标： 1、学习生字词、 2、有感情地朗读课文，初步感知课文内容、 教学步骤： 一、检查预习导入 1、颐和园在什么地方（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）、 2、用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音（栽zāi，葱cōng）翘舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）、 4、开火车朗读课文，每人读一个自然段、读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方、 二、初步理解课文内容 1、默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么 2、学生自学、 3、师生交流、 4、按"总――分――总"的结构方式把全文分三段、 第1自然段：写作者对颐和园总的印象、 第2至5自然段：分别介绍了长廊，万寿山，昆明湖的特点、 最后一个自然段：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情、 三、学习词语 1、指导分段朗读 2、提出词语，讨论词义 （1）讲解词义 琉璃瓦，横槛，宫殿，画舫、 （2）联系上下文，理解词义 清爽：清洁，凉爽、 隐隐约约：看起来或听起来不清楚、 举目远眺：抬头向远处看、 葱绿：（草木）青翠、 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目、 形态各异：形状各不相同、 四、正确流利地朗读课文 五、布置作业 1、抄写生字词、 2、朗读课文、 第二课时 学习目标： 1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法、 2、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感、 教学步骤： 一、导入 同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园、 （板书：颐和园） 二、讲授新课 1、讲读第二自然段 请同学朗读第二自然段，思考：作者是按什么顺序游览颐和园的（填空练习） "进了大门，绕过大殿，就来到、走完长廊，就到了、从万寿山下来，就是、" 明确：长廊，万寿山，昆明湖、 2、作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点 明确：又长又美 你从哪句话看出长廊的美，说一说 （1）长廊的颜色美，"绿漆的柱子，红漆的栏杆"长廊上有红有绿十分美丽、 （2）长廊的形状美，"长廊有700多米长，分成273间、"像一条长成卧在万寿山脚下、 （3）长廊上的画美，"每一章的横槛上都画着五彩的国"这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品、 （4）长廓周围的风景美，"栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了"这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路、 （5）长廊上游人的心情美，"神清气爽"看出游人的心情十分舒畅、 3、小结：这一段描写了长廊的颜色，形状，画，花，游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺、 4、指导朗读 （1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美、 （2）教师评议，再指名朗读，找同学评议、 三、讲读第三段 1、作者走完长廊，又来到了哪里 明确：万寿山 作者在万寿山脚下看到什么请同学看图回答、 明确：佛香阁，排云殿 这些景物有什么特点 明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌、 （1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟、 （2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘、 （3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧、 （4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，"金碧辉煌"指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面、 2、还有哪些地方表现了万寿山的这种美 明确：第四自然段 请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来、 （1）"颐和园的景色大半收在眼底"从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色、这里的"大半景色"指的是山前的景色，因为作者的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到、 （2）"葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙、"从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙、 （3）"正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉、"这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉、 （4）"游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹、"由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹、 （5）"向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔、" 这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物、 3、指导朗读 （1）指名读，注意重点词要读出重音、例如"大半"，"静"，"绿"，"一点儿"等、 （2）教师评议，找学生练习读、 （3）齐读第三段，体会作者的赞美之情，通过朗读表现出来、 4、小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点、从万寿山下来，作者又来到了哪里 四、自学第四段 请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点 1、同学自由讨论、 2、指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言、 3、每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好、 4、教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画、在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢 明确：智慧海，知春亭，大戏台，玉带桥，石舫…… 正像大家所说的那样，"颐和园到处有美丽的……"（学生齐读）"景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏、" 5、根据板书总结全文 作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊，佛香阁，排云殿，昆明湖，十七孔桥，湖心小岛几外景物的特点、赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧、 五、布置作业 观察一处景点（如学校，公园，游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来、 以检查促预习。 培养学生自学能力。 通过对重点词语的理解，促进对文章的感悟。 激发学习与欲望。 尊重学生独特的感受和理解。 以读代讲，以读促悟。 通过对重点词语的剖析，实现读文本的感悟。 学生自学为主，通过相互交流实现理解的提升。 通过读来感受颐和园的美。 《18．颐和园》教案 篇12教材分析： 《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解 学情分析： 学生对于游记感知不多，写作手法接触较少，应加以指导。 教学目标： 1、认识本课15个生字，学会其中的11个会写。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。 2、理解课文内容，了解叙述的顺序。 3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。 4、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 教学重点： 1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。 2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。 训练重点领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。 教学用具： 多媒体课件 第一课时 一、提出学习目标 1、导入新课 (出示颐和园全景图) 同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗? 教师板书课题并强调“颐”的笔顺。 2、提出学习目标 (1)、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。 (2)、读课文，想想作者是按什么顺序来写颐和园的? (3)、再读课文，小组自己解决有关词语方面的问题。提出不懂的问题。 (4)、能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果 学生自主学习，解决问题 提出展示要求： 1、小组内按学困生--中等生--优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 (一)基础知识展示(小组内) 1、这节课，我学会的词语有：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。 2、我会用“耸立”和“隐隐约约”等词语各说一句话。 3、我会流利地朗读课文。 4、我会解答(课后思考题、每课一练的题目)。 5、我会思考(提出问题，特别是有价值的问题) (1)、作者写了颐和园哪些地方的景色? (2)、作者是按什么顺序来写颐和园的? (3)、从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。 6、老师小结：这些有价值的问题就是我们下一节课的学习目标。 (设计意图：颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美;颐和园很大，占地范围广。找出能够体现作者游览顺序的句子便于理解课文，体会它们在课文中的作用，欣赏颐和园的美丽景色。) (二)练习： 1.组词。 堤( )阁( )漆( )昆( )殿( )爽( ) 提( )各( )膝( )混( )臀( )大( ) 栽( )堂( )廊( ) 裁( )党( )郎( ) 载( )赏( )朗( ) 第二课时 一、承接上课时，导入本节课学习目标。 二、学文悟情展示 (一)汇报交流： 1、生1：我从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子，并体会到它们在课文中的作用： ①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 ②走完长廊，就来到了万寿山脚下。 ③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 ④从万寿山下来，就是昆明湖。 我体会到这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用;这些句子清楚地交代了作者的游览顺序;(长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。)这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。 生2：课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美;颐和园很大，占地范围广。 生3：我从“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”知道这一句说明长廊的位置：离大门不远。还说明长廊的特点是长，“一眼望不到头”。作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。” 生4：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。 生5：。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了长廊两旁的花木品种多、数量多;“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。 “使人神清气爽”的微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。 生6：作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。排云殿：一排排、金碧辉煌。 生7：作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛;黄色、绿的琉璃瓦屋顶;朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 生8：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖静得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。 生9：作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了长长的堤岸;几座样式不同的石桥;倒垂的杨柳;湖心小岛，十七孔桥。十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。 (设计意图：颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，画的内容丰富，题材广泛。按游览的顺序欣赏，能够体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。) 2、学生展示朗读能力。 (三)创造性展示(以小组形式全班展示) 1、小组朗读课文的一段话。 2、小组展示自己赞颐和园的一段话。 3、给游客当导游，介绍颐和园。 (设计意图：语言的学习需要不断地朗读，感觉，最后形成对语言的一种直觉的感受力，那就是语感。因此，在教学时应该有层次地进行朗读指导，不断地提高学生对语言的感觉。) 三、激发知识冲突(适时进行) (1)颐和园给作者留下了什么深刻印象? (2)作者有什么希望?为什么会有这样的想法? (设计意图：相信学生，才能给学生表达的空间。释放学生，才能让学生有创造的空间。要学会交流、学会倾听，培养学生良好的学习态度。) 四、知识拓展延伸 1、交流有关颐和园资料。 2、推荐阅读书目：《中国名胜经典》。 (设计意图：拓展他们的创造性，构建开放的课堂格局，使学生学得愉快、学有所获。) 五、练习：课文用优美的语言描写了颐和园的迷人景色，下面句子中带点的词可以换成什么词?换了以后句子的意思相同吗? 微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。 葱郁的树丛，掩映着黄的绿的玻璃瓦屋顶和朱红的宫墙。 《18．颐和园》教案 篇13颐和园 教学要求 1.理解课文内容，使学生了解颐和园美丽的景色；培养学生的爱美情趣和增强学生的民族自豪感。 2.按照课文所记叙的游览顺序，给课文分段。 3.学会本课14个生字，会用带点的词语造句。 4.有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。 教学重点 1.理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育。 2.练习给课文分段。 教学难点 作者是按怎样的顺序介绍颐和园的；课文的每个自然段主要讲的是什么；哪些自然段联系比较紧密。 教学时间 3课时。 教学准备 图、投影片、录音机。 教学过程 第一课时 一、启发谈话，导入新课 同学们都知道颐和园吧，你们一定会很喜欢这个又大又美丽的公园。今天我们学习的这篇课文就像展开的一幅画卷，把园内的湖光山色，亭台阁榭、长廊石桥等景物生动地描绘出来。我们随着笔者一同前往中外闻名的颐和园，看看作者是按什么顺序介绍园内的美景？ （教师板书课题。） 二、认真读文，理清脉络 （一）学生出声自读课文，要求读准字音；划出不懂的词语；标出本文共有几个自然段。 （二）请6名同学按自然段读课文，注意读准字音。 思考：作者游览的顺序是什么？ （三）说一说每个自然段的意思？这实际上也是作者游览的顺序。 第2自然段讲长廊的景色。 第3自然段讲在万寿山脚下看到的景色。 第4自然段讲登上万寿山看到的景色。 第5自然段讲在昆明湖畔看到的景色。 第1自然段讲对颐和园总的印象。 第6自然段和第1自然段相呼应，表达了作者赞美之情。 （四）试着给课文分段，讨论。 讨论结果：3、4自然段都是写在万寿山看到的景色，可以合并为一段。 （五）.总结全文共分5段。 本文是按游览的顺序写出颐和园的美丽。 三、朗读课文，划句欣赏 同学们，颐和园的风景美吗？你怎么知道的？ （一）以开火车的形式，每人读一段课文。其他同学边听边认真看书，注意描写景色的句子。 （二）自己快速默读，边读边找并划出描写美丽景色的句子。 （三）在学生发表意见的基础上，教师投影。指名读或齐读，欣赏颐和园景点之美。 如：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 小结：本课时从预习入手，着重在初读课文的基础上，知道有6个自然段，又用同并异分的方法将课文分为5段。 |
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