| 标题 | 搭石优秀教案 |
| 范文 | 搭石优秀教案（精选15篇） 搭石优秀教案 篇1教学目标 1认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学时间两课时 教学过程 第一课时 一、激情导入——感知美 1、在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。 3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。 2、板书课题，读题。 3、你有什么问题吗？ 二、初步感知——寻找美 1、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。 2、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。 3、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？ 4、（出示图）看，这就是人们过小溪踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。 4、细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？ 5、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。 精心摆放搭石 老人调整石块 一行人走搭石 同时过溪，招手礼让 偶遇老人，背负过溪 6、读自己感受深的句子。 第二课时 一、复习 上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。 二、品读体味——欣赏美 搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。 （一）例段指导（第一自然段） 1、 指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。 2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。 重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。 3、指导朗读。 （二）自主学习2、3、4自然段。 美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？ 1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。 2、学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。 3、全班交流，展示学习成果，评议。 4、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。（个人感受不同，不强求统一的答案。） 随机板书：勤劳、协调、谦让、尊老。 5、 随机指导朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。 （三）学习中心段。（最后一段） 1、课件再次出示几幅画面。思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。 2、齐读最后一段。 （1）说说你对这句话的理解。 （2）搭石和乡亲们有什么联系？ 引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 三、 走向生活——发现美 1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？ 2、 艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？ 四、超越文本——传播美 1、 听故事：《一个承诺》 2、 谈感受。主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。 3、 升华情感； 美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光……让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。 搭石优秀教案 篇2一、教案背景 1、面向学生：中学√小学2，学科：语文 2、课时：2（本课时为第1课时） 3、学生课前准备： （1）初读课文，知道课文大意。 （2）自学生字新词，读准字音，初知词义。 （3）标出自然段。 二、教学课题 本组课文围绕“人间真情”这一专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 三、教材分析 《搭石》是人教版语文第七册第六组第21课，该组主题是“人间真情”，目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。作者紧紧围绕“搭石，构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句，选用了“摆放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。 教学目标：（第一课时） 1、会认谴、惰等7个生字，会写洪、伏等11个生字。 2、理解“搭石”。 3、理解词语。 4、正确流利地朗读课文。 5、了解课文内容。 教学重、难点： 1、理解“搭石”。 2、指导学生能够流利又带感情地朗读。 四、教学方法 1、用自主学习、小组合作学习的方法学习生字； 2、讲授法、朗读法。 五、教学流程：（第一课时） （一）谈话导入 1、师：同学们，听陈老师说你们都是一群乐于助人的小朋友，今天老师有一个问题想向你们求助，你们都愿意帮助我吧？ （生：愿意） 师：我在一个乡村教书，在去学校的路上有一条很浅的小溪，每次我都要脱鞋挽裤才能过去，现在天气非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的冲击，你们现在帮我想想怎么样才不用脱鞋挽裤也能通过呢？ （引导学生说使用石头当桥来帮助教师，以此导入文章） 2、那今天我们就去领略刘章爷爷家乡最美的地方——平凡而美丽的搭石。 3、板书课题：21.《搭石》。 4、学生齐读课题。 5、了解什么是搭石。 （二）初读课文，整体感知 1、自由读文，完成以下要求 ①解决生字（标音、组词）划起文中的生字词语。 ②划出不懂的句子，并和同桌相互讨论。 2、教学生字 谴qiǎn 惰du 俗sú 协xié 序xù 绰chu 伏fú 3、注意的生字 间读音jiàn俩 读音Liǎ 暴 下部不是“水” 序 里面是“予”，不要写成“矛” 4、自由读文，了解课文内容 作者通介绍了家乡的小溪在汛期后，总有人摆石，为大家的出行提供方便及搭石时一道亮丽风景。 （三）再读课文，理清文章脉落 1、文章共有几个段落？选择你喜欢的段落读一读，并说说讲了什么内容。 第一段：点明了什么是搭石。 第二段：描写了搭石构成了一道亮丽风景以及重点写了调整搭石的老人。 第三段：写了过搭石的方法。 第四段：写了过搭石的情景。 第五段：通过搭石赞颂那些无私奉献，一心为他人着想的人性美。 2、理解词语 汛期：指江河水位定时性上涨时期。 绾裤：把裤挽起来的意思。 3、学习第1自然段，明白在没有搭石前人们是怎么做的？ （如果没有溪里的石头，人们出工必须脱鞋绾裤，反复读出脱鞋绾裤） 人们收工就必须—— 人们赶集就必须—— 人们访友就必须—— 一句话，人们来来往往，都必须—— 4、一次次的脱鞋绾裤，你们体会到了什么？ （学生：从脱鞋绾裤中悟出小溪给乡亲们带来麻烦、不便）。 5、如今有了搭石，乡亲们出工、收工、赶集、访友就不用脱鞋绾裤。 6、搭石不仅给人们带来了方便，而且还构成了家乡一道风景。 （四）小结 1、想想它为什么会是一道亮丽的风景。 2、这样一道亮丽的风景我们下节课一起去感受。 （五）作业布置 抄写生字。 （六）板书设计 21、搭石 小溪：找来 石头摆放 石头踏过 石头 七、教学反思 本堂教学为第一课时，我主要从以下几点进行反思： 1、在教学中我主要采用多读的方法让学生了解课文，走入课文，总的认识什么是搭石。 2、在读中强调语气、语速，以便达到理解没有搭石给乡亲们带来的不便。 3、但由于要多读课文的原因，可能会造成学习生字的时间要压缩。 搭石优秀教案 篇3教学目标： 1.流利、有感情地朗读课文 2.引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。 3.学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。 教学重点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学难点： 学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。 教学准备： 教学课件 教学过程： 一、课前谈话 同学们去过哪里旅游？觉得哪儿的景色最美？ 可是，无论哪儿美再美也比不上家乡美。我们的家乡有哪些美景？ 二、导入 刘章爷爷也觉得自己的家乡是最美的。刘章爷爷的家乡，有一条无名小溪，溪水潺潺。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 （在轻音乐中边叙述，边在黑板上画上小溪、搭石） 搭石，构成了家乡的一道风景。让我们和刘章爷爷一起，走进小村庄。 三、读文，寻找“美”，欣赏“美” 1.请大家打开课本103面，自由读课文，用心去品味文中流淌着的美。 2.拿起你们的笔，默默地、细细地读读课文，看看你从课文的哪些句子能够感受到美，觉得它是一道风景，就把那几句话画下来。 3.把你画的句子，读一读，一边读，一边体会这其中流淌着的美。 4.交流勾画的句子，欣赏“美”。 ⑴每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （想象仿佛看到什么？听到什么？师语言描述，范读，指导读，读出诗的韵味与美感来；生练读，指名读。） 过渡：踏踏的声音，漾漾的清波，绰绰的人影，这是看得见、听得见的具体的“美”。课文中还有许多看不见的“美”，同样也是一道风景。哪些同学找到了？ ⑵进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 ⑶上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （读的时候，你注意了哪些词语？这些词语让你想到了什么？采访大伯。指导朗读。） ⑷如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 （从这幅画面感受到什么？） ⑸假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 （抓住“理所当然”体会，体会到什么？） 5.升华，感动于“美” 这一块块搭石，静静地躺在溪水中，迎接着过往的乡亲，任人走，任人踏，无怨无悔。在作者的眼里，它们不只是一块块普通的搭石，它们是―― 感情朗读每五段。 四、拓展延伸，发现“美” 雕塑大师罗丹说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”刘章爷爷拥有一双会发现美的眼睛，他从这不起眼的搭石中看到了一幅幅优美的画面。让我们也拥有一双会发现美的眼睛，去发现我们身边的美。 指名说说身边平凡事物的美。 搭石优秀教案 篇4学习目标： 1.有感情的朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的。 2.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔”等词语。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。 教学重点：体会平凡事物让我们感受到的美 教学难点：运用想象的方法，丰富文章的内容，体会感情。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，质疑定标。 ：同学们，你们平时都见过哪些桥？你知道它们的作用吗？今天我们要学习的这课文，不是雄伟壮丽的大桥，也不是古老神秘的桥梁，而是作者家乡小河里的不起眼的石头。这些石头有什么特别吸引人的地方呢？我们一起一下。 质疑定标：你看到这个课题，有没有什么疑问？ （教师适时引导，归纳学生提出的问题。） 二、个性自读，自主感知。 1、自读课文，画出生字词，边画边读两遍，把课文读正确，读通顺。 2、自学生字词，同桌互相检查。 3、找出不理解的词语，其他同学帮助解疑。 4、默读课文，画己喜欢的词、句、段，并在旁边写出喜欢的理由。 5、进行汇报。 三、合作交流，释疑解难。 1、四人小组合作讨论解决问题，交流自己的感受。 （1）、什么是搭石？ （2）、谁搭石？怎么搭？ （3）、如何走搭石？ 2、开火车轮读课文，一人一句。思考： 作者围绕着搭石描写了哪几个生活场景？他为什么要写家乡的搭石？ 2、汇报交流。 板书设计： 21、搭石 什么是搭石？ 谁搭？如何搭？ 人们怎样过搭石？ 第二课时 一、检查反馈，复习巩固。 1、出示生字词，学生开火车认读。 2、听写部分词语 二、研读品味，发现“美”，感受“美”。 教师：这文章写得真好，许多地方都使我们感受到美，有看得见的具体的“美”，更有看不见的心灵的“美”，现在就让 我们一起走进课文，随着作者去发现“美”，感受“美”。 把课文中你认为美的句段找出来。 组织学生交流感受到的美，重点体会下面几处： 第一自然段————乡村秋景。 引导学生观察课文插图，看着插图说一说展现在读者面前的一幅乡村秋景图。 第二自然段————摆搭石的老人。 想象：老人踩着不稳的搭石，心里会怎么想？在挑选合适的石头时，会怎么想？是怎样做的？ 请你有感情的朗读这一段。 第三自然段————行人走搭石。 想象村里的行人走搭石的情景，除了可以看见的画面的美，你还能感受到怎样的美？ 第四自然段————理所当然的事。（溪边让路，背老人过溪） 村里人把什么看做是理所当然的事？你从中有什么感受？ 三、揭示中心，提升情感。 1、回归整体。 师：通过同学们的交流讨论，我们不但看到了家乡的搭石构成的一道道风景，也感受到了村里人善良、美好的心灵，让我们再来回顾一下这些美丽的画面： 家乡有一条无名的小溪，每到秋天，天气变凉，人们便，这就是搭石。 搭石，构成了家乡的一道风景。 瞧，一位上了年纪的人，发现搭石不稳，。 一行人走在搭石上，动作是多么协调有序！。 假如遇上老人来走搭石，。 2、理解尾段。 出示最后一段，全班齐读，说说你是怎么理解这段话的意思的。 四、. 这文章的作者刘章是个有名的“草根诗人”，他的作品来自生活，处处洋溢着生活的气息，他善于从平凡的、不起眼的事物中发现美，表现美，感受美，这是我们要向他学习的。 五、小练笔 课后请同学们留心观察自己的生活及周围的人、事、物，写一段主题为“寻找生活中的美”的小练笔。 板书设计： 21、搭石 乡村美景 摆搭石摆搭石的老人美的画面 美的心灵 一道风景 一行人走搭石 走搭石溪边让路，背老人过溪 搭石优秀教案 篇5【教学目标】 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们的美好品质，并从中受到感染、熏陶。 2、 学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。 【教学重难点】 训练学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美好情感。 【课前准备】 1、教师准备：教师制作ppt， 2、学生准备：读懂课文 【教学过程】 （一）新课导入 通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，现在让我们一起去感受一下这平凡而美丽的搭石，请同学们静静地默读课文2-4自然段，用横线画出人们走搭石的句子。 （二）朗读课文，体会美 1.师：刚才我看到许多句子都画上了线，我们来交流交流。 2.生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。 投影句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （1）师：这句话描写了什么人来走搭石？ 生：上了点年岁的人。 （2）师：当上了点年岁的人发现哪块搭石不平稳时，此时他的心情怎样？（着急）心里会想些什么呢？搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？这时的心情又怎样呢？（高兴）心里又想写什么呢？（进一步引导学生体会上了点年的人的行为美。 【设计意图】创设情境，让学生加深理解上了点年岁的人的行为美，为朗读营造氛围。 （3）指导朗读 师：从这句话中你体会到这是什么美？（板书：奉献美） 师：这也是 生：家乡的一道风景。 【设计意图】多种形式朗读，让学生在读中深深地感受老人的那种奉献美。 老师过渡：还找到别的句子吗？ 投影句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （1）师：刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是?（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？动作是怎样的？（动作是那么协调有序） （2）理解“协调有序”。 ①怎样的动作才是协调有序的呢？（生谈） ②让学生通过朗读，试走搭石，感受协调有序的动作美。 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧。对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做 生：协调有序 师：体会得真好。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美）这也是家乡的?（一道风景） 【设计意图】让学生通过自己走搭石，更好地体会“协调有序”的动作。 （3）你们还从哪儿体会到画面的美呢？ 生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。 ①师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示： 绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 生：我认为是“姿态柔美”的意思。 ②师：不错。 ③感情读这两个词语。 【设计意图】渗透双基训练，使学生的基础更扎实。训练学生的想象与表达能力，同时通过这种方法加深学生对这两个词的理解。 ④师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看！（点击变成诗的语段，音乐起） 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感 ⑤指导学生有感情朗读，读中悟美。（师范读，指名读，女同学读） 小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书） 生：一道风景 【设计意图】把文段诗化，给文本增添美，让学生更容易读出感情，体会美。 老师过渡：一行人走搭石是美丽的风景，那么两个人面对面走又是怎样的情景呢？用文中的句子来说。 投影句3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 （1）师：两个人面对面走搭石有抢着过吗？（没有）那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）我想请两个同学出来表演一下这个情景。谁愿意？ （2）生表演情景。 【设计意图】通过表演，把文中情景再现，加深学生的理解。 师：从中你发现了什么呢？生自由发言。师概括为：谦让美（板书：谦让美）这份美好的情感也是家乡的?（一道风景） （3）谁来读读这个句子？（指名读、齐读。） 老师过渡：那么老人和年轻人一起来过搭石的时候，又是怎样的呢？指名说。 投影句 4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 （1）理解“伏”。 通过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。 （2）理解“理所当然”。 ①乡亲们把什么看成是理所当然的事？ ②你认为我们生活中有 什么事是理所当然的呢？ ③感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。（齐读） ④这份美好的情感也是?（家乡的一道风景） 小结：其实乡亲们的美好情感还有很多 3、齐读最后一个自然段。 （1）从 “任人走，任人踏”我们又可以感受到什么呢？（默默无闻、无私奉献）——奉献美 （2）这不紧是搭石所拥有的品质，还是乡亲们美好的品质。 （3）引导学生有感情朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。 4、下面请同学们选择你最喜欢的句子用你最喜欢的方式自由读读， 【设计意图】让学生自主阅读，打破常规课堂阅读模式，使学生乐读，收获更多。 （三）谈收获 师：是啊，美无处不在，有看得见的美，也有看不见的美，作者从平凡的搭石中发现了这么多美，在我们生活中在哪里也可以找到美？对不对？ 教师播放课件 1、第一幅图（下雨了，同学们没带伞，那哪些有伞的去遮他）——引导出：谦让美、关爱美 这也是一种美德，请往下看，这是什么？ 2、第二幅图（同学篮球赛图片）——引导出：团结美 【设计意图】引导学生学会人与人之间要互相关爱。 （四）拓展延伸——走向生活，发现美 1、播放“捐钱”的课件——充满爱心 2、播放“清理校园卫生”的课件 既然有这么多的美，你有没有发现你身边也有这样的美，想一下，告诉大家，简单地告诉大家我也有这样的美。【美在我们身边，点点滴滴，很容易找到。（指名回答）】 学生自由说自己生活中发现的美。 【设计意图】让学生从文本的理解，拓展到生活中，通过交流，激发学生留心观察身边事物，发现美，创造美。 （五）作业：（小练笔） 同学们，刚才老师每人发了一张纸，今天晚上把你发现的美用写事的方法写下来作为今天的作业。 （六）总结 师：也许有一天家乡的搭石已经不见了，也许有一天家乡铺上路，搭上了桥，但是家乡的人们走搭石那种美却永远的留在人们的心中。同学们，今天我们所学的这些美，其实都是我们这个单元所学的充满一个字。齐说：“爱”。（板书：爱） 同学们，在往后的日子里，希望大家用爱棉对生活，那我们的世界就更加美好了。 【评析：】“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。通过本文教学让学生感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。 板书： 奉献美 和谐美 谦让美 家乡的一道风景 敬老美 爱 关爱美 团结美 搭石优秀教案 篇6教材分析： 《搭石》一课是人教版语文教材第六单元中的第二篇课文。本单元以“爱”为主题编排，通过本单元课文的学习，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。《搭石》这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。 学情分析： 本文描写的画面离学生生活较远，他们对山区的小溪、洪水暴发、走搭石等情景不很熟悉，对作者通过普通的事物来发现美、表现美的写作方法学习起来有一定困难。通过本册书第一单元的学习，学生已经初步具备边读课文边想象画面的阅读方法，也具备了一定的抓住重点词句理解课文的阅读方法，这都为学习本课奠定了基础。 设计思路： 1.整体感知，走近搭石感受美 本课的教学设计从整体入手，首先让学生整体阅读，初步感知搭石构成了家乡一道独特的风景。 2.自主学习，走上搭石寻找美 通过学生的自主批画，引导学生找出表现搭石美的语句，体会搭石带给人的美好画面。 3.多种方法，亲近搭石升华美 在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句等多种方法，在听说读写的有效训练中，体会文章内涵，升华美的情感。 教学目标： 1.会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。能结合具体内容，体会文中关联词语的作用。积累文中喜欢的句子。 2.运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感，并受到熏陶和感染。 3.有感情地朗读课文，体会作者对搭石的感受。 4.学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重点： 从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。 教学难点： 1.感受一行人走搭石时，动作的协调美、音韵美，画面的动态美。 2.初步体会作者于平凡的事物中发现美、感受美、表现美的方法。 3.体会“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结乡亲们美好的的情感”的深刻含义。 教学准备： 1.师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。 2.为本课制作的PPT课件。 教学过程： 两课时 第一课时：学习本课生字词，正确流利地朗读课文，初步了解课文内容，理清文章脉络；知道什么是搭石，家乡人摆放搭石的原因；初步感知搭石给作者留下的印象，知道围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这个中心句，作者从人们摆搭石、走搭石两大方面来记叙家乡独特的风景的。 第二课时：理解“搭石，构成了家乡的一道风景”的具体内容，体会透过搭石表现出来的美好情感，初步学习作者的表达方法。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，初识搭石 结合预习和课文内容，说说什么是搭石。 出示句子，注意读准加点字的读音。 家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 . 二、检查预习，感知内容 1.读准字音。 懒惰 俗语 平衡 联结 谴责 山洪暴发清波漾漾理所当然协调有序 人影绰绰 伏下身子 结合生活实际理解“俗语”，文中的俗语是什么？（紧走搭石慢过桥）说说文中这句俗语的意思，并结合具体内容理解为什么要紧走搭石。 2.读准句子中加点字的读音 ① 每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。（查字典理解“暴” ） . ② 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。 .. ③ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾.. 漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 ④ 如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 .... 找出“谴责”的近义词换一换，找出“懒惰”的反义词。想象人们谴责时会说些什么。从这句话中你对作者家乡的人有了怎样的印象？ 3.初读课文，了解内容，理清脉络 ① 学生自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺、读流利。思考围绕搭石都记叙了哪些内容。 ② 指名朗读，适时反馈点拨，理清文章脉络。重点理清描写走搭石时是从一行人走搭石、两人面对面同时走搭石、年轻人遇到老年人走搭石三个方面来写的。 教师根据学生反馈，板书： 什么是搭石 摆搭石 走搭石 作者感受 三、走进山村，了解摆放搭石的原因 读第一自然段，了解作者家乡的人们摆放搭石的原因。想象人们上工、下工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤给人们生活、出行、工作带来的不便，初步感受搭石和人们的密切关系。 出示作者回忆家乡的一些文字资料，进一步感受搭石的作用。 我出生在河北省兴隆县上庄村。 那是一条十里狭长的山村，人们依水而居。一条无名溪水的两岸，是大山、村庄、梯田和果园。上庄村有六个自然村，其中五个村的人家散落在小溪旁，我出生的那个小村是溪水的源头之一，人家散落在两条山谷里，泉水汩汩，下自成“溪”。从我的祖宗开垦小村，到我这儿才六代，算来也就是一百几十年的光阴。一代又一代人，出山串亲、赶集，唯有反复跨溪而行，除此，别无选择。小溪最窄处仅五六米，最宽处也不过30米。平时水最深处也不过一米。年年雨季过后，秋风将至之时，人们为了不涉凉水，在每一个跨溪水里摆上一排方石，这就叫“搭石”。小溪冬天结冰，人们来回走冰，只有窄处才搭小桥。夏天山洪暴发，唯有来回趟水，或背水而叹。一年365天，有近200多天走搭石。 阅读文字资料后，再读说明搭石的句子，进而体会搭石的作用。 四、自由读文，感知搭石给作者的印象 在作者眼中搭石给他的印象是什么？（搭石，构成了家乡的一道风景。）你眼中的风景是什么？作者通过哪些内容来说明家乡这道风景的？感知作者在表现结构上的特点。（总分结构） 五、质疑问难，了解学情。 六、识写生字，相机指导。 第二课时 一、回顾内容，整体感知搭石美 通过第一课时的学习，搭石给作者的总的印象是什么？围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这个总述句，作者是从哪些方面来具体说明的？教师根据学生反馈板书： 家乡一道风景 摆搭石 走搭石 普普通通的搭石怎么构成了一道风景呢？这究竟是怎样的风景呢？让我们再次走进搭石，感受这其中的深意。 【设计意图：通过回顾内容，进一步感知文章的重点内容以及结构特点，并以“这是一道怎样的风景”为思考核心，贯穿教学整个过程。】 二、细读课文，走近搭石体会美 1.自学批画寻找美 学生默读2——4自然段，用“——”画出能表现“搭石，构成了家乡的一道风景” 的句子。思考：这是一道怎样的风景？把自己的感受简单地批注在旁边。 【设计意图：培养学生自主阅读能力，养成边读边思考边批画的读书习惯。】 2.组内交流丰富美 3.全班反馈感受美 预设一：摆搭石感受美的心灵 学生交流画出的句子，教师随机出示PPT： 1.学生初步交流自己对这几句话的理解。 2.抓住重点词句“无论”、“只要”、“一定会”、“踏上几个来回”、“ 才”等词语，深入理解家乡人一心为他人着想的美好心灵。 【设计意图：引导学生学习抓住重点词理解句子的意思。】 3.展开想象，升华理解。 搭石优秀教案 篇7一、教学目标 1 、认识7 个生字，会写11 个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2 、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。 3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 二、教学重点难点 能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。 三、教具准备 录音机、范读带、实物投影仪 四、教学课时 一课时 五、教学过程 （一）揭题。 1、同学们，今天老师给同学们带来一首非常优美的诗歌，同学们想听么？师配乐朗诵。“绿也无愁，红也无怨，无愁无怨的农家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般，农家品尝个最全！”这是刘章所写的诗歌《绿也无愁》，作者通过他的诗歌为土地、为山民纵情歌唱。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。 2、质疑，初读课文。 （1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。 生：（1）什么是搭石？（搭石是什么样的？） （2）搭石是做什么用的？（搭石的用途） （3）在什么地方搭石？ （4）谁搭石？怎样搭石？ 师：有这么多问题，我看出来了，我们班的同学都是些爱提问题的小问号，很聪明，很了不起，不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出？那好，想用什么办法来解决问题？ 生：读书 师：这可是个好办法。 （二）整体感知全文。 1. 请同学们带着这些问题打开书103页，选择自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？遇到难题，也可以跟老师交流。开始吧。生开始自由读课文。 2、出示词语：拖鞋绾裤山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。 学生自由读、个别学生领读、全班齐读。 3. 学生合作读课文。其他同学边听边想，作者的家乡留给你怎样的印象，用我们学过的四字词语概括地形容一下。 （三）个性朗读。 1. 默读课文，哪些句子是你最喜欢的？把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱之情。 2. 反馈交流 （1）每当上工、下工……画一般的美感。 随机理解：人影绰绰还能说说几个描写景色的词语。 A找出文中的一句俗语。 B说说这句俗语的意思。 C你还知道哪些俗语？ D师小结：这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。 （2）搭石，构成了家乡的一道风景……直到满意了才肯离去。 随机理解：谴责 （3）一排排搭石……美好的情感。 （4）我的家乡有一条小溪……这就是搭石。 随机理解：汛期、拖鞋绾裤（谁可以上来表演一下呢？）当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。 师：简单地说，搭石就是什么 生：用石头塔成的桥。 师：那是不是随便一块石头都行呢？ 生：平整方正的石头，二尺左右间隔，横着摆放在小溪里，让人们从上面踏过 师：这下明白了，谁能在这条小溪里摆一摆这些石头？（实物投影）台下的学生一起齐读什么是搭石。学生上台摆搭石。 师：说说你是怎样选择石头的？ 生：选择平整方正的。 师：说说为什么。 生：不平整就走不稳当了。 师：“平整方正”是为了让人们……按照“二尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。要是真是哪块搭石不稳当了，人们会怎样做呢？ 反复读，从中感受乡亲们默默无悔、无私奉献地精神。 随机解决课始问题，刚才同学们都找出了自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因，那么同学们刚刚提出的问题会了么，现在老师检查一下。 （四）小结：同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，静静躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无悔、无私奉献精神的写照，也是乡亲们乡亲相爱、友好互助情感的纽带。 （五）课内拓展。 同学们，在你们的身边，有没有这样不起眼，但却让你感受到美的事呢？大家不但有发现美的慧眼，也有感受美的心灵，课后，就让我们拿起笔来，把你的发现和感受写下来吧。 同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，可刘章爷爷认为这一排排搭石联结着故乡的小路，也联结着——乡亲们美好的情感。 （六）作业。 1、抄写你认为难写的生字。 2、留心观察自己身边事物，找一找有没有让你感受到美的事。 （七）板书 21、搭石 什么是搭石？ 搭石是做什么用的？ 在什么地方搭石？ 谁搭石？怎样搭石？ 第二课时 教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶； 2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学准备： 《搭石》课件、搭石道具 （一）复习导入,创设情景. 先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。 接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物——美（板书） （二）默读课文,整体感受. 课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。 然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。（小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处） 小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。 重点引导： 1、示范品读第三段.这段话对一行人走搭石的描摹,实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景.作者写一行人走搭石的动作协调有序,像轻快的音乐,给人画一般的美感,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷.抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情. 2、在品析第二段时,重点抓住无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美. 3、这第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”。 *理解“理所当然的事”. *联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事. 让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。 4、第五段学习写法：借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美.指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解.最后师小结:希望大家也做心中有他人,默默奉献,互相礼让,尊老爱老的孩子. （三）感情朗读，理解升华 本文作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。谁愿意有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让学生把喜欢的部分抄下来。 最后提问同学们:你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢谈一谈吧! （四）感觉顿悟、全课总结： 有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”希望同学们能够在平凡的生活中观察“美”、发现“美”！指导学生课后进行练笔训练,帮助提高习作能力.并将此布置为一次练笔作业回家完成. 搭石优秀教案 篇8教学目标： 1. 学习课文2—5自然段，理解“理所当然”、“协调有序”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。 3. 感受乡亲们相亲相爱，友好互助，默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。 教学重难点： 让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 教学过程 一、谈话导入，感知“美”。 刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景，这节课，就让我们走进课文，去感受这美丽的风景。 二、精读课文，感悟“美”。 出示自读提示：读2—4自然段，用“——”划出描写家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。 （一）体会风景美的句子 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 1.你从哪些词体会到这画面的美？ 2.理解“协调有序”在文中指的是什么？ 3.师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？ 4.通过朗读感受画面美。 5.好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。 （二）体会人物美的句子 1. 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？ （2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献） （3）谁能读出这种美？指导朗读。 （4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？ （5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？ （6）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。 2. 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 （1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？ （2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。 （3）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。 3. 假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 （1）哪些词特别能打动你，说说你的体会。 （2）理解“理所当然”、“伏”。 （3）透过“理所当然”“伏”看出这里的人（敬老）。 （4）朗读感受美。 4.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面。 小练笔。 假如来走搭石________________，___________________。 三、总结升华，赞颂美 1. 这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。 2. 作者赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献） 仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们） 赞扬乡亲们什么样的美好情感 3. 齐读最后一句，读出内心的感动。 四、拓展延伸，发现美 同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。 读读句子：美就在身边，美就在妈妈千万次的唠叨。 美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。 美就在身边，…… 请大家也用这种句式把找到的美说一说。 五、布置作业 同学们，你们都有一颗发现美的心，回家后把你发现的美写出来。 搭石优秀教案 篇9教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 3.学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 教学准备： 课件、贴纸、磁铁 教学课时：共二课时 教学过程： 一、图片导入： 1.出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们瑞安市区的照片，是城市的风光。 出示一些城市图片。城市里有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。 生活在城市里方便吗？方便。 2.但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道。 我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。 二、精读课文： 1.搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。 这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！ 2.请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。 （生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。） 【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。】 3.生默读第2自然段后反馈： 先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。 （1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 ①生反馈。说出“谴责”。 “谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。 【贴纸条：是什么（释义）】 ②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？【贴纸条：为什么】 因为他们怕别人踩凉水。 ③他们这样的行为说明了什么？【贴纸条：说明了什么】 说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想 【贴纸条：爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想】 ④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。 【贴纸条：划“风景”、圈动词、体会美】 理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明了什么） 还有哪些方法？【贴纸条：表演、想象、联系实际】 （2）预设第3句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 ①生反馈。说出“赶路”。 ②“赶路”意思很简单，我们不用解释。上了点年岁的人，明明还在急着赶路，可他却放下手中的搭石，为什么？（因为他们发现搭石不平稳，要摆搭石。） ③我们想象一下他们可能是在什么情况下急着赶路？可能是因为~~可能是因为~~也可能是因为~~（家中谁得了重病、结婚、出车祸） ④说明了什么？也就是你从中感受到了什么美？（为他人着想、助人为乐、勤劳） ⑤除了“赶路”之外，这句话里还有哪些动词，我们全都圈出来。 齐读动词：赶路→发现→放下→找来→搭上→踏上→离去 ⑥文中用了哪些词来修饰这些次，用“△”标出来。（急着、只要、一定、直到满意了才肯） ⑦这些词有什么作用？（更能体现乡亲们为他人着想、助人为乐的美德。） ⑧这些词应该怎么读？（读的时候要突出这几个词。） 指名读。点评。自由读。齐读。 （3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美，构成了家乡的一道风景。一起读~~搭石，构成了家乡的一道风景。 （4）再次总结学法。 4.我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段，看谁能活学活用，用得最快。 （1）预设第三自然段： 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 ①生反馈。说出“紧跟”。 ②“紧跟”是什么意思？紧紧地跟上。 一个一个人跟得很紧，说明他们走得很有~~秩序，很有~~~规律。文中哪个词告诉我们？（协调有序） ③朗读指导：体会“协调有序”： 现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面。老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。 开小火车读：前面的——后面的——前面的——后面的—— 师生配合读：（节奏有快有慢） 小结：有人拥挤吗？（没有）有人掉进水里吗？（没有）有人指挥吗？（没有）这样的动作就叫——协调有序。 ④这样的动作让你体味到了什么美？【贴纸条：动作美、音乐美、协调美、和谐美】 ⑤搭石，构成了家长的一道风景。在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰） ⑥看着这两个词，你仿佛想到了什么？ （水波荡漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。） ⑦现在，我们起立，闭上眼睛，张开双臂，想象自己正行走在这一排排的搭石上~~师播放音乐班得瑞《雪之梦》，师范读。 ⑧你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。） 小结：这样的画面美吗？我们想不想也来读读。 （2）朗读指导： 老师把它变成了一首清丽的小诗，来自己自由地读读看。指名读。生点评。 师引读： ①刘章爷爷在这里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都会看见这样的风景，读~~（指名读） ②刘章每天都要走过62道搭石，走过166400多块石头，他一道一道地走、一遍一遍地数，他对故乡的情感早已融入到这搭石之中，他怎能忘记这样的情景，读~（指名读） ③这么美的画面、这样美的风景，我们也一起来读读~~（齐读） （3）小结： 搭石，连同那蕴含在搭石上的音乐美、画面美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读~~搭石，构成了家乡的一道风景。 齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。 5.预设第4自然段： （1）预设第4自然段第1句：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 ①生反馈，说出“让”。 让：谦让。为什么让？谦让老人。生做“让”的动作。体会到了谦让美。【贴纸条：谦让】 ②谁能联系实际说说哪些地方要“让”？（开车让道、让座、孔融让梨） ③小结：我们在实际生活中，也要像刘章也要村子里的乡亲们一样学会~~谦让。 （2）预设第4自然段第2句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 ①生反馈：伏 伏：弯。生做“伏”的动作，师纠正要弯得低一点，这样老人家才好爬到你的背上去。 ②请一生做老人，一生做年轻人，表演“伏”和“背”的动作。 采访老人：这位年轻人把你背到了对岸，你没跟他说道谢，你觉得他会生气吗？（不会） ③听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人。因为——人们把这看成理所当然的事。 当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人——伏下身子背他。因为——人们把这看成是理所当然的事。 当你们在搭石边看到白发苍苍的、年迈的老人，你们也会——伏下身子背他，因为人们把这看成是理所当然的事。 ④透过这个“伏”字，透过“理所当然”，你看出了乡亲们怎样的优秀品质？（尊老、敬老）【贴尊老】 ⑤搭石，连同那蕴含在搭石上的谦让美、尊老美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读~~搭石，构成了家乡的一道风景。 齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。 3.小结： ①现在我们再回过头看看文章的第一句。 出示课文第一句：我的家乡有一条无名小溪，五六个村庄分别分布在小溪的两岸。 ②连这条小溪都没有名字了，那躺在溪水中的搭石更没有名了，那你能给这些搭石取些名字吗？（为人着想石、助人为乐石、无私石、关心石、爱心石、音乐石、和谐石、谦让石、尊老石）【把“石”字展开，如：变成助人为乐美】 同学们给这些不知名的石头取了名字之后，他们仿佛变得更加沉甸甸了。 三、拓展延伸： 1.出示刘章写的《写作的前前后后》，生浏览。 我出生在河北省兴隆县上庄村?1977年末，我来到河北省省会石家庄工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽幽家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙，人影绰绰；两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。还有，年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当我见马路有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人发现搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样，我便在1980年2月写了短文《搭石》。 ——选文摘自刘章《写作的前前后后》 2.现在你们明白了为什么刘章爷爷为什么会不喜欢繁华的大都市，更喜欢自己家乡平凡朴实的搭石了吧！ 3.刘章也要在他的家乡发现了蕴含在搭石上的美，如果他不仔细观察，能发现吗？不能。只要我们仔细观察，也能发现身边的美。其实我们身边的美也是无处不在，你们发现了吗？ 在学校里：拾金不昧、帮同学解答难题 在公车上：让座 在马路上：扶老人过马路 在灾难面前：众志成城、到现场救灾、捐款捐物 在募捐现场：乞丐都来捐款 、 小结： 课件出示：生活并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 只要我们善于观察、用心发现，一定会发现平凡生活中的美。 四、总结全文： 1.搭石，仅仅是一块石头而已吗？不是。因为，读~~一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 搭石，连同蕴含在搭石上的为人着想美、谦让美、尊老美等等构成了家长的一道风景，这仅仅是自然风景吗？不是。这样的美看得见吗？看不见。我们一起读~~一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 2.也许有一天，这里会架上桥、通上路，但不变的是淳朴的乡风、浓厚的乡情；也许有一天，搭石会在家乡消失掉，但家乡人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。 板书设计： 搭石 搭石，构成了家乡的一道风景。 ~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~ 尊老石 ~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~ ~~~~~~ 搭石优秀教案 篇10教学目标: 1、认识7个生字,会写11个生字，搭石教学设计。正确读写"山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结"等词语。通过查字典、联系上下文等方法理解字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染和熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点：学习作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学过程: 一、导入，激发兴趣： 1、我国当代作家刘章爷爷的家乡是一个美丽的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是那一块又一块的搭石。 这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 2、齐读课题。 3、理解“搭”，借这个字学习查字典并联系上下文理解词语的办法。 二、初读课文，检查预习： 1、检查生字生词读音。指名读——齐读 2、轮读课文，其他同学想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？ 3、汇报交流： （1）理解什么是“搭石”及搭石的用处。 ①用学习“搭”字的方法理解“挽”字。 ②体会搭石的作用。 师：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋挽裤 人们收工就必须——脱鞋挽裤 人们赶集就必须——脱鞋挽裤 人们访友就必须——脱鞋挽裤。 一句话，人们来来去去都必须——脱鞋挽裤 师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（不方便、很辛苦、很麻烦。） （2）搭石给你留下了什么印象？（方便、美。） 三、品读体验，感悟文本： 1、找找第二自然段中表现家一句话。（板书：家乡的一道风景） 2、学习2——4自然段，体会表现美的语句。 （1）默读2---4自然段，用横线划出让你感受到“美”的语句，在旁边写写自己的感受。 （2）汇报交流： 生预设： （A）“每当上工、下工，给人画一般的美感。” 师：说说你的感受，你们从哪儿体会到美呢？ ① 理解“协调有序”，体会音乐美。 师：怎样的动作才是协调有序的`呢？ ② 理解“清波漾漾人影绰绰”，体会画面美。 a、理解“绰” 用刚才理解词语的方法去理解“绰”字。 b、想象画面，指导朗读： 师：“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？边读边想一想，再说一说。 c、指导朗读词语：把你的感受读出来。边想象画面边齐读。 d、指导朗读这段话： 师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起） 师：谁来读？要读出诗一般的韵律美。 师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，几乎每天走在搭石上，他常常看到这样的情景，（生齐读）—— 师：刘章爷爷在搭石上一遍一遍地走，他怎能忘记这样的情景，（生齐读）（诗变回文中的语段）—— ③这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的—— 一道风景。 （2）“如果有两个人面对面同时走到溪边。” ①师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？ ②师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。” a、 理解“伏”，指名做做“伏”的动作。 师：（手搭生的肩）这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。 师：透过这个“伏”字，你感受到了什么？（尊敬老人） 这份尊敬老人的美好情感也是——家乡的一道风景。 b、 理解“理所当然”。 师：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。） 师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？(因为人们把这看成是理所当然的事。) 师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人。 因为（指课件文字）——人们把这看成理所当然的事。 当这位年轻人老了的时候，也一定会有——年轻人伏下身子背他。 因为——人们把这看成是理所当然的事。 师：是啊！人们已经把这件事当成了一种习惯，代代相传。 （3）快速去课文中找找，在这个村子里，在人们眼中，还有哪些事也是理所当然的？（摆搭石、不抢路。） 师：事虽小，情却浓。 师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又感受到了什么？（谦让、淳朴）景美情更美，这能不说是家乡的一道风景吗？ 3、齐读最后一自然段，感情升华。 师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失，但是相信这份美丽会永远存在，因为它已经深深地扎根于每个人的心中。 四、总结方法，巩固提升： 回顾并说说这节课的收获。（感情熏陶方面、阅读方法、理解词句方面。） 搭石优秀教案 篇11一、揭示课题 出示图片，介绍作者的家乡，引入课题，师板书课题。 二、初读感知 1、学生自由读课文，读通读准，并思考，什么是搭石？搭石给你留下了怎么样的印象？ 2、交流： （1）知道什么是搭石吗？用课文中的句子说一说。 指名读，出示句子。 （2）如果没有搭石，家乡的人是怎么样过溪的？ 引读：人们出门工作，必须…… 人们走亲访友，必须…… 如果没有搭石，家乡人们的生活怎么样？（麻烦、累） （3）再齐读课文写“搭石”的句子。 读了课文，搭石给你留下了怎么样的印象？ 生1：方便 生2：不仅方便，而且增加了邻里友谊。 生3：是家乡的一道风景。 三、研读体悟 1、默读2-4自然段，找找家乡人走搭石的景象，想想是一幅怎么样的画面？ 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 指名读词语。 像搭石一样练读课文。 什么叫“协调有序”？“清波漾漾、人影绰绰”是什么样的？（有感觉，把我们带到了画前，谁能把我们带到画里？） 谁能读出诗一样的味道来？ 指名读，齐读。 2、这一行人走出了音乐美，的确是一道美丽的风景。一行人走是风景，那么两个人面对面走又是怎么样的呢？ 找到相应的句子。指名读。你体会到了什么？（心灵很美，是一种互相谦让的美） 让我们再来一起感受一下这种美吧！齐读。 3、如果碰上青年和老人来走搭石，又是怎么样的情景呢？ 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。人们把这看成是理所当然的事。 仔细读，哪个词语在你心中轻轻一擦？（理所当然，伏）你们都有自己的读书感受。 理解“伏”。在甲骨文时代，狗是最忠实的，那样虔诚，那样恭敬。我们的祖先就这样造了这个字。 我现在是老人，谁来当当年青人？过了溪后，你需要老人向你道谢吗？（不需要）为什么？（这是理所当然的事） 听了你们的回答，我想这个老人年轻的时候一定也伏下身子帮助过别人，因为——这是理所当然的事； 当这个年青人老了的时候，也必然会有人去背他，因为——这是理所当然的事。 通过这个“伏”字，你感受到了什么？（透过这个“伏”字，我们也看到了一道美丽的风景） 4、拓展： 假如残疾人来走搭石？假如…… 有很多的假如，家乡的人，也把它当作理所当然的事吗？ 咱们写一写吧，想一想后再写多好！ 四、课堂结语 也许有一天，家乡会铺上桥，建上路，也许搭石有一天会消失了，但是搭石的美，会永远留在每一个人的记忆中！ 搭石优秀教案 篇12教学目标： 1、复习生字；理解词语“协调有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。” 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老的品质，并从中受到感染、熏陶。 2、体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。 教学重点:引导学生在对课文的阅读中发现美、感受美，领悟作者通过平凡事物反映美的表达方法，并试着练笔。 教学准备：课件 教学过程： 一：复习导入： 1、出示词语：懒惰 俗语 平衡 联结 清波漾漾 理所当然 山洪爆发 溪水猛涨 脱鞋绾裤 风景 2、指名读，齐读 3、看第二组最后一个词语“风景”，你觉得前面的几个词描绘的是风景吗？一提到风景，你会想到什么？ 4、导入：说到风景，我们会很自然地联想到那些环境优美的地方。上节课我们知道了什么是“搭石”（指名说） 搭石，普普通通的石头而已，好像谈不上什么美不美，那作者为什么说它构成了家乡的一道风景？在这样的风景中，流淌着的又是怎样的美呢？这风景不但需要我们用眼睛去欣赏，更多的是用我们的心灵去感受。 二：细读课文，感受美 让我们默读课文第二至四自然段，看看你从课文的哪些句子能够感受到它是一道风景，就把这几句话画下来，多读几遍。 （一）、摆放“搭石”，感悟行为美 出示句子（1） “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 自由读句子，你体会到什么？你是从哪些词中体会到的？能具体谈谈吗？ 找关联词，用“无论……只要……一定……”写句子 无论刮风下雨，只要是上班时间，妈妈一定-------------------------- 请你想想，“在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”这儿的“踏”，是怎样地“踏”？ （小心翼翼 专心致志 是全神贯注 是试了又试，踩了又踩地“踏”。 是一心想着别人安全地“踏”。） 这风景美在哪里？（乐于助人）板书：整 助人 （二）通过“搭石”，感受协调美、心灵美 1、出示句子（2）—— 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 师：你脑子里联想到了一幅怎样的画面？（学生读。） 读后交流—— （1）理解“协调有序”。什么叫“协调有序”？ 在这段话中，哪些语句在解释“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。 在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法。 （2）你的脑子里浮现了怎样的画面？（一副有声有色的美丽画卷：有节奏的“踏踏声”，像轻快的音乐；“清波漾漾，人影绰绰”，好一幅美丽的的图画。） 师：这儿描写的是乡亲们通过搭石的情景。（板书：有序通过）你能通过你的朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？ （自由练读——指名读、评、师范读——齐读）出示： 每当 上工、 下工， 一行人 走搭石的时候， 动作 是那么协调有序！ 前面的 抬起脚来, 后面的 紧跟上去， 踏踏的声音， 像轻快的音乐； 清波漾漾， 人影绰绰， 给人画一般的美感。 通过同学们的朗读，老师看到了一道和谐的美景图！板书：走 和谐 2、谦让助人：总会 止步、理所当然 出示句子（3）—— 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 师：从这里你读出了什么？从哪个词看出来？ 师：什么叫“理所当然”？（本来就应当这样。） 师：这里是说家乡的人们把什么看作理所当然的事？（自觉帮助老人。） 师： “人们”指一个、两个人吗？（所有人，每一个人） 师：现在，你从“理所当然”一词里读懂了什么？（每一个人都把尊老爱老当成自己应该做的事情） 板书：谦让 敬老 延伸理所当然之美：其实在作者眼中，理所当然的美并不只这一件？ 四、全课小结 师：读到这，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？ （乡民们一颗颗善良的心，联结乡亲们美好情感的纽带，家乡人无私奉献的精神） 师：正像同学们说的那样，这搭石任人走、任人踏，默默无闻、无私奉献、无怨无悔，就像这里的人们，其实这搭石就是善良可爱的乡亲们，乡亲们就像这普普通通的搭石，让我们饱含赞美之情齐读课文的最后一段。 出示句子（4）：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联接着乡亲们美好的情感。 齐读 五、升华延伸 1、普普通通的搭石在作者的眼中是这么的美，所以正如法国大雕塑家罗丹所说：生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在我们身边有这样的风景吗？交流 2、出示图片 3、写一写生活中的美： 我见到的美 美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件写一写吗？ 4、赠送名言 “爱之花开过的地方，生命并能欣欣向荣。——梵高”、 “爱是生命的火焰，没有它，一切变得黑暗。——罗曼.罗兰”、 “人生是花，而爱是花的蜜；爱是自然界的第二个太阳。——雨果”。 板书设计： 搭石 摆 勤劳 整 助人 走 和谐 让 谦让 背 敬老 搭石优秀教案 篇13《搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美，一条小溪，几块石头，一群人从文本中缓缓走来，组成了一幅和谐的画面。用朴实来诠释平凡，才能传情达意，所以教案设计得就像搭石一样普通，上传后很慌恐，希望得到大家的指点。 搭石 文本分析: 《搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美，一条小溪，几块石头，一群人从文本中缓缓走来，组成了一幅和谐的画面。 设计思路： 1、 1、只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰，所以在设计教学时指导学生落脚在一个“品”字，而要收获在对平凡美的体悟与认同上。 2、 尊重学生认知，关注个性体验，引导学生思维 ，创设积极健康的课堂氛围。 3、 学习目标： 1 、认识7 个生字，会写11 个生字。 2 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 1 、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美； 2 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。 教学过程预设： 第一课时 一、 课件导入 1、出示课件。 2、画面给你怎样的感觉？ 3、生汇报。 二、初读文本 1、画面的内容被写成了一篇文章，请同学们打开课文，自由大声地朗读《搭石》一文，说出你的读后感 。 2、生自由读课文，师指导。 3、检查读书效果。 （1）课件出示新词：谴责 懒惰 俗语 伏下 协调有序 人影绰绰 自由读 指名学生领读 通过读课文，哪个词语的大概意思你知道？ 指名回答，并注重对解词方法的指导（联系上下文、动作体验等） （2）放入句子中，能读吗？ 课件出示：1、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。 2、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ 3、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 4、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是理所当然的事。 指名读，评价。 指导读：听了句子有何感觉？带着这种感觉来读。（渗透文本的美） 三、 展读文本 好文章要读出韵味来，不知有没有信心把课文读好，把感知的美读出来。 组内分工练读（提示要注意倾听别人的朗读并给出意见） 指名读，自选段落，把自己最拿手的段落展读给大家。（谁第一段最拿手？谁第二段最拿手？……） 生评价，可以二次来读。 四、 自读释疑 读的不错，有几个小问题希望大家帮忙解答。 课件出示：搭石是什么？谁搭的？有什么作用？ 学生笔答，交流汇报。 五、 扎实习字 1、读完课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。 出示：洪 暴 猛 涨 裤 惰 稳 俗 衡 序 伏 做个小老师，给大家讲讲你最了解的字（组词 书写等） 2、课件分部分范写 暴、衡、惰（师生分析各部分占位，交流如何写美观） 3、同学们现在你挑一些最难的字写一下，一会儿交流。 生写字，师指导坐姿。 4、 实物投影展示作业，师生评价。 六、 再读全文 自由读，鼓励学生读出新的感悟。 第二课时 一、画面导入 板眼简笔画：几块形态不一的石头跨过小溪。 提问：这是什么？ 生齐答。（搭石） 今天我们来继续品析这篇文章。 二、寻找美 请默读课文，边读边体会，哪些文字触动了你，让你发现了美？用曲线画出来。 学生汇报：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏。 急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去； 一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意； 如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常； 要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪； …… 以上句子也可以是文中原句。 学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。 找找、读读使美在心中增长。 三、欣赏美 我们都有一双善于发现美的眼睛，那么我们有感悟美的心灵吗？ 点击课件。（在文中插图背景下把搭石做成按钮，点击出示相应的句子） 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 体味美在哪（品词）：平整方正 二尺左右 师小结：细致美 上了点岁数的人，无论怎样急着赶路，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去； 体味美在哪（想象）：试补充老人的心理活动 师小结：助人美 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那样协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 体味美在哪：声音美 画面美 心灵美 师小结：和谐美 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 体味美：表演一下 师小结：谦让美。 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去； 体味美。 师小结：尊老美 听听不同的声音，看看学生是否还有别的理解。 美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！ 四、回味美 再静静的默读全文，回味这种美。 填空：本文美在（ ），美在（ ），美在（ ），还美在（ ） 五、发现美 美无处不在，作者就是从一块块小小的搭石身上发现了美，关键是有一双会发现美的眼睛，一颗会体味美的心灵，找找看，在我们身边那里可以找到美？ 提示：粉笔、小桥、路…… 学生交流汇报。 自己找生活中身边的美，汇报交流。 六、传递美（作业） 请把你发现的平凡美用优美朴实的文字表达出来，把美传递给更多的人，让美在心中开花。 七、附：板书设计 搭石的简笔画，每块石头上一个“美”字。 文章朴实，很难找到可渲染的语言训练点，但却创设了一种和谐的画面美。所以设计时决定抛开细枝末节，直奔中心，静心品味。 教师以最巧妙的方式设计教学，也不能代替学生的由浅入深的感知过程。所以决定从学生角度出发，初读明白什么，再读理解什么，又读感悟什么，回顾读学习什么，拓展练习收获什么，循序渐进，逐步深化。 课件为文中插图的动画形式：美丽的村庄，欢快的小溪 ，静静的搭石和朴实的村人。 这是一个开放式的问题，在于激活思维，利用画面，抓住初次感知的真切感受，汇报自己的独特体验，建立初步的认知——朴实、亲切。 接触文本，递进认知 ——好像美。 我可以告诉孩子我读书的经验：我喜欢坐正身子，静静的默读或轻读，边读边画边思考，把读书当成一种享受，遇到精彩的句子我还要摇头晃脑的诵读。下面用你的方式读一读。 这些是要求会认的字组成的原文中的词语。 本文难懂的词语很少，难度不大，所以放在此处解决，要尊重孩子对词语初步理解的思维成果，不必求全。 在学习会认的字的同时，链接有关句子，初步感知文本中的美。只读一方面巩固识字成果，一方面让学生在文本中走个来回，整体——词句——回顾整体，让美缓缓而来。 练习合作与倾听，学习给别人恰当的意见，也学会接受他人意见。 展读可以增长兴趣，积累读书的成功体验，保持孩子的读书兴趣。 读时要恰当评价，读出氛围，读出兴趣，读出水平的同时还要给后进孩子成功的体验。 比较容易的问题就作为阅读试题来处理，节约了时间，又进行了阅读训练。 这些是要求会写的字，恰当指导，落实教学目标。 示范复杂的字各部分如何摆放更美观。 写一手漂亮的钢笔字要从每课抓起，分散指导，有练习，还要有及时的评价。 这个环节要去掉枝节，静心品析文中的美。导语要简洁，直入主题。 可以有更多内容的汇报，例如文章的结尾一段等。尊重孩子的独特感受。 汇报时注意引导学生的朗读，用读表明自己的答案是正确的，自己读的文字是美的。深化对美的认识——我找到了美。 课件为搭石的背景图。每块搭石上一个美字，点击会出现相应的文字便于品析。 欣赏美是全文的重点，关键在于激发想象，引发思考，通过各种手段理解美、从心底里认同这种美、赞赏这种美。这里孩子与教师都有较大的思考与对话的空间，全在对课堂生成的把握与调试，因此教案写得比较简练。 品析后，才赞叹：平凡中蕴藏美，搭石是真美！文章是很美！ 总结全文：美在景，美在情，美在人，还美在语言。学习作者的语言风格。 触发思路，细心聆听，及时评价 以文本为例，进行练笔。 搭石优秀教案 篇141、自由读课文，划出文中哪些让我们感到美的地方： 出示阅读要求： ⑴ 抓重点词句品位、想象，感受美； ⑵ 通过有感情的读、说，表现美。 （不动笔墨不读书，记录下自己的感受，练读练说。） 2、学生首先提出哪段美，就先示范学哪段： （孩子的认知程度、经验储备等是良莠不齐的，因此在开放的课堂上，老师也无法预测学生会首选哪段文字汇报。） 如：示范品读第二段（这一段中构成了家乡的一道风景可以统领学习2至4自然段）。无论怎样只要一定再在上边踏上几个来回直到满意了生动刻画出老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。去掉这些词语与原文对比，指导有感情朗读，引导学生边读边想象这些词语传递的生活画面，感受原文描写的生动和文中蕴涵的人性美。 再如：示范品读第三段（这一段描绘的是看得见的具体的美，而二、四段则侧重看不见的心灵的美）。这段话对一行人走搭石的描摹，实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景。作者写一行人走搭石的动作协调有序，像轻快的音乐，给人画一般的美感，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。师读，生闭眼，抓住关键的词句，边听边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境地体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。结合紧走搭石慢过桥指导学生想象假如是自己过搭石呢？哪怕掉进水里也是一种情趣。 又如：示范品读第四段（这一段用如果和假如引出了两幅和谐的画面，侧重看不见的心灵的美）。抓住理所当然的事让学生谈谈自己把什么当作理所当然的事；乡亲们把什么当作理所当然的事。师小结：当一个人把相互谦让，互敬互助，尊老爱老看得像早起必须刷牙、洗脸、吃早点一样的理所当然时，心灵的美好就会从眼神里、行动中流淌出来。通过读，想象山里纯朴人们相互谦让，互敬互助，尊老爱老的画面。鼓励学生也用上如果和假如说说自己想像到的和谐画面，如帮抱小孩的妇女接过孩子，提起行理过搭石的情景等。 三、小结方法，自主品析 1、师生共同小结第X段的学习方法。教学不仅是传授知识，更重要的是教会学生学习的方法。新课标强调三个维度，更为注重过程与方法。因而，其他段落让学生在小组中合作学习。出示三把学习的金钥匙，指导学生合作学习： ⑴ 我知道这一段主要讲了什么； ⑵ 我抓住了这些关键词句体会到了美； ⑶ 我有感情的读，你听我能表现美。 2、小组合作学习时，师巡视指导，让自主学习落到实处。 3、汇报学习成果。全班交流。 （鼓励学生对不同意见展开争论，石本无火，相击乃发灵光；水本无纹，相荡则成涟漪。让学生在思维的碰撞中加深对课文的理解和感悟。） 4、无论前面的学习学生是否谈及第五段中的美，最后要点明第五段借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。 5、师小结： 希望大家也学做默默奉献的人，一心为他人着想，相互谦让，互敬互助，尊老敬老（总结学生发言时提炼板书的词语，画一颗大大的心将这些内容圈起来）。愿你我善良的人性美光辉构筑起和谐中国亮丽的一道风景线。 四、课外拓展，即兴练笔 我们带着发现美的慧眼，感受美的心灵走入的课堂。（板书上的问号不擦。）我们仍要带着捕捉美的慧眼，体验美的心灵走进更广阔的天地。你会发现生活中有很多本不算起眼的事物却蕴涵着美，我们也来写一写平凡事物中的美。 搭石优秀教案 篇15今天,我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文.我想从以下几个方面来说： 一、我的设计理念是： 在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独特感受；为了让学生学会阅读,教学生在读、找、画、议的学习过程中，培养学生自主,合作,探究式学习，促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 二、教材分析： 课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美.因而,根据本课教材特点确定本课的教学目标如下: (一) 教学目标: 1、正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶. 2、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯. (二)教学重点、难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 针对上面的目标,我确定了第二课时的教学方案 三、教学方法： 在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了读、找、画、议法、读中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等. 四、教学基本流程： （一）复习导入,创设情景. 先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。 接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物美（板书） （二）默读课文,整体感受. 课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。 然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。（小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处） 小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。 重点引导： 1、示范品读第三段.这段话对一行人走搭石的描摹,实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景.作者写一行人走搭石的动作协调有序,像轻快的音乐,给人画一般的美感,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷.抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情. 2、在品析第二段时,重点抓住无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美. 3、这第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且把这看成理所当然的事。 *理解理所当然的事. *联系生活举例说说你眼中的理所当然的事都有些什么事. 让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。 4、第五段学习写法：借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美.指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解.最后师小结:希望大家也做心中有他人,默默奉献,互相礼让,尊老爱老的孩子. （三）感情朗读，理解升华 本文作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。谁愿意有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让学生把喜欢的部分抄下来。 最后提问同学们:你们平时是否也曾留心观察身边的美呢谈一谈吧! （四）感觉顿悟、全课总结 有一句话说：世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！希望同学们能够在平凡的生活中观察美、发现美！指导学生课后进行练笔训练,帮助提高习作能力.并将此布置为一次练笔作业回家完成. 五、板书设计： 21、搭石 默默无闻 无私奉献 |
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