| 标题 | 《搭石》教案 |
| 范文 | 《搭石》教案（精选16篇） 《搭石》教案 篇1一、教案背景 1、面向学生：中学√小学2，学科：语文 2、课时：2（本课时为第1课时） 3、学生课前准备： （1）初读课文，知道课文大意。 （2）自学生字新词，读准字音，初知词义。 （3）标出自然段。 二、教学课题 本组课文围绕“人间真情”这一专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 三、教材分析 《搭石》是人教版语文第七册第六组第21课，该组主题是“人间真情”，目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。作者紧紧围绕“搭石，构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句，选用了“摆放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。 教学目标：（第一课时） 1、会认谴、惰等7个生字，会写洪、伏等11个生字。 2、理解“搭石”。 3、理解词语。 4、正确流利地朗读课文。 5、了解课文内容。 教学重、难点： 1、理解“搭石”。 2、指导学生能够流利又带感情地朗读。 四、教学方法 1、用自主学习、小组合作学习的方法学习生字； 2、讲授法、朗读法。 五、教学流程：（第一课时） （一）谈话导入 1、师：同学们，听陈老师说你们都是一群乐于助人的小朋友，今天老师有一个问题想向你们求助，你们都愿意帮助我吧？ （生：愿意） 师：我在一个乡村教书，在去学校的路上有一条很浅的小溪，每次我都要脱鞋挽裤才能过去，现在天气非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的冲击，你们现在帮我想想怎么样才不用脱鞋挽裤也能通过呢？ （引导学生说使用石头当桥来帮助教师，以此导入文章） 2、那今天我们就去领略刘章爷爷家乡最美的地方——平凡而美丽的搭石。 3、板书课题：21.《搭石》。 4、学生齐读课题。 5、了解什么是搭石。 （二）初读课文，整体感知 1、自由读文，完成以下要求 ①解决生字（标音、组词）划起文中的生字词语。 ②划出不懂的句子，并和同桌相互讨论。 2、教学生字 谴qiǎn 惰du 俗sú 协xié 序xù 绰chu 伏fú 3、注意的生字 间读音jiàn俩 读音Liǎ 暴 下部不是“水” 序 里面是“予”，不要写成“矛” 4、自由读文，了解课文内容 作者通介绍了家乡的小溪在汛期后，总有人摆石，为大家的出行提供方便及搭石时一道亮丽风景。 （三）再读课文，理清文章脉落 1、文章共有几个段落？选择你喜欢的段落读一读，并说说讲了什么内容。 第一段：点明了什么是搭石。 第二段：描写了搭石构成了一道亮丽风景以及重点写了调整搭石的老人。 第三段：写了过搭石的方法。 第四段：写了过搭石的情景。 第五段：通过搭石赞颂那些无私奉献，一心为他人着想的人性美。 2、理解词语 汛期：指江河水位定时性上涨时期。 绾裤：把裤挽起来的意思。 3、学习第1自然段，明白在没有搭石前人们是怎么做的？ （如果没有溪里的石头，人们出工必须脱鞋绾裤，反复读出脱鞋绾裤） 人们收工就必须—— 人们赶集就必须—— 人们访友就必须—— 一句话，人们来来往往，都必须—— 4、一次次的脱鞋绾裤，你们体会到了什么？ （学生：从脱鞋绾裤中悟出小溪给乡亲们带来麻烦、不便）。 5、如今有了搭石，乡亲们出工、收工、赶集、访友就不用脱鞋绾裤。 6、搭石不仅给人们带来了方便，而且还构成了家乡一道风景。 （四）小结 1、想想它为什么会是一道亮丽的风景。 2、这样一道亮丽的风景我们下节课一起去感受。 （五）作业布置 抄写生字。 （六）板书设计 21、搭石 小溪：找来 石头摆放 石头踏过 石头 七、教学反思 本堂教学为第一课时，我主要从以下几点进行反思： 1、在教学中我主要采用多读的方法让学生了解课文，走入课文，总的认识什么是搭石。 2、在读中强调语气、语速，以便达到理解没有搭石给乡亲们带来的不便。 3、但由于要多读课文的原因，可能会造成学习生字的时间要压缩。 《搭石》教案 篇2一、教学目标 1 、认识7 个生字，会写11 个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2 、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。 3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 二、教学重点难点 能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。 三、教具准备 录音机、范读带、实物投影仪 四、教学课时 一课时 五、教学过程 （一）揭题。 1、同学们，今天老师给同学们带来一首非常优美的诗歌，同学们想听么？师配乐朗诵。“绿也无愁，红也无怨，无愁无怨的农家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般，农家品尝个最全！”这是刘章所写的诗歌《绿也无愁》，作者通过他的诗歌为土地、为山民纵情歌唱。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。 2、质疑，初读课文。 （1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。 生：（1）什么是搭石？（搭石是什么样的？） （2）搭石是做什么用的？（搭石的用途） （3）在什么地方搭石？ （4）谁搭石？怎样搭石？ 师：有这么多问题，我看出来了，我们班的同学都是些爱提问题的小问号，很聪明，很了不起，不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出？那好，想用什么办法来解决问题？ 生：读书 师：这可是个好办法。 （二）整体感知全文。 1. 请同学们带着这些问题打开书103页，选择自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？遇到难题，也可以跟老师交流。开始吧。生开始自由读课文。 2、出示词语：拖鞋绾裤山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。 学生自由读、个别学生领读、全班齐读。 3. 学生合作读课文。其他同学边听边想，作者的家乡留给你怎样的印象，用我们学过的四字词语概括地形容一下。 （三）个性朗读。 1. 默读课文，哪些句子是你最喜欢的？把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱之情。 2. 反馈交流 （1）每当上工、下工……画一般的美感。 随机理解：人影绰绰还能说说几个描写景色的词语。 A找出文中的一句俗语。 B说说这句俗语的意思。 C你还知道哪些俗语？ D师小结：这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。 （2）搭石，构成了家乡的一道风景……直到满意了才肯离去。 随机理解：谴责 （3）一排排搭石……美好的情感。 （4）我的家乡有一条小溪……这就是搭石。 随机理解：汛期、拖鞋绾裤（谁可以上来表演一下呢？）当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。 师：简单地说，搭石就是什么 生：用石头塔成的桥。 师：那是不是随便一块石头都行呢？ 生：平整方正的石头，二尺左右间隔，横着摆放在小溪里，让人们从上面踏过 师：这下明白了，谁能在这条小溪里摆一摆这些石头？（实物投影）台下的学生一起齐读什么是搭石。学生上台摆搭石。 师：说说你是怎样选择石头的？ 生：选择平整方正的。 师：说说为什么。 生：不平整就走不稳当了。 师：“平整方正”是为了让人们……按照“二尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。要是真是哪块搭石不稳当了，人们会怎样做呢？ 反复读，从中感受乡亲们默默无悔、无私奉献地精神。 随机解决课始问题，刚才同学们都找出了自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因，那么同学们刚刚提出的问题会了么，现在老师检查一下。 （四）小结：同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，静静躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无悔、无私奉献精神的写照，也是乡亲们乡亲相爱、友好互助情感的纽带。 （五）课内拓展。 同学们，在你们的身边，有没有这样不起眼，但却让你感受到美的事呢？大家不但有发现美的慧眼，也有感受美的心灵，课后，就让我们拿起笔来，把你的发现和感受写下来吧。 同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，可刘章爷爷认为这一排排搭石联结着故乡的小路，也联结着——乡亲们美好的情感。 （六）作业。 1、抄写你认为难写的生字。 2、留心观察自己身边事物，找一找有没有让你感受到美的事。 （七）板书 21、搭石 什么是搭石？ 搭石是做什么用的？ 在什么地方搭石？ 谁搭石？怎样搭石？ 第二课时 教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶； 2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学准备： 《搭石》课件、搭石道具 （一）复习导入,创设情景. 先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。 接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物——美（板书） （二）默读课文,整体感受. 课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。 然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。（小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处） 小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。 重点引导： 1、示范品读第三段.这段话对一行人走搭石的描摹,实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景.作者写一行人走搭石的动作协调有序,像轻快的音乐,给人画一般的美感,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷.抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情. 2、在品析第二段时,重点抓住无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美. 3、这第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”。 *理解“理所当然的事”. *联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事. 让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。 4、第五段学习写法：借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美.指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解.最后师小结:希望大家也做心中有他人,默默奉献,互相礼让,尊老爱老的孩子. （三）感情朗读，理解升华 本文作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。谁愿意有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让学生把喜欢的部分抄下来。 最后提问同学们:你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢谈一谈吧! （四）感觉顿悟、全课总结： 有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”希望同学们能够在平凡的生活中观察“美”、发现“美”！指导学生课后进行练笔训练,帮助提高习作能力.并将此布置为一次练笔作业回家完成. 《搭石》教案 篇3教学目标： 1. 学习课文2—5自然段，理解“理所当然”、“协调有序”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。 3. 感受乡亲们相亲相爱，友好互助，默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。 教学重难点： 让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 教学过程 一、谈话导入，感知“美”。 刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景，这节课，就让我们走进课文，去感受这美丽的风景。 二、精读课文，感悟“美”。 出示自读提示：读2—4自然段，用“——”划出描写家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。 （一）体会风景美的句子 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 1.你从哪些词体会到这画面的美？ 2.理解“协调有序”在文中指的是什么？ 3.师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？ 4.通过朗读感受画面美。 5.好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。 （二）体会人物美的句子 1. 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？ （2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献） （3）谁能读出这种美？指导朗读。 （4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？ （5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？ （6）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。 2. 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 （1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？ （2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。 （3）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。 3. 假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 （1）哪些词特别能打动你，说说你的体会。 （2）理解“理所当然”、“伏”。 （3）透过“理所当然”“伏”看出这里的人（敬老）。 （4）朗读感受美。 4.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面。 小练笔。 假如来走搭石________________，___________________。 三、总结升华，赞颂美 1. 这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。 2. 作者赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献） 仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们） 赞扬乡亲们什么样的美好情感 3. 齐读最后一句，读出内心的感动。 四、拓展延伸，发现美 同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。 读读句子：美就在身边，美就在妈妈千万次的唠叨。 美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。 美就在身边，…… 请大家也用这种句式把找到的美说一说。 五、布置作业 同学们，你们都有一颗发现美的心，回家后把你发现的美写出来。 《搭石》教案 篇4《搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美，一条小溪，几块石头，一群人从文本中缓缓走来，组成了一幅和谐的画面。用朴实来诠释平凡，才能传情达意，所以教案设计得就像搭石一样普通，上传后很慌恐，希望得到大家的指点。 搭石 文本分析: 《搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美，一条小溪，几块石头，一群人从文本中缓缓走来，组成了一幅和谐的画面。 设计思路： 1、 1、只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰，所以在设计教学时指导学生落脚在一个“品”字，而要收获在对平凡美的体悟与认同上。 2、 尊重学生认知，关注个性体验，引导学生思维 ，创设积极健康的课堂氛围。 3、 学习目标： 1 、认识7 个生字，会写11 个生字。 2 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 1 、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美； 2 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。 教学过程预设： 第一课时 一、 课件导入 1、出示课件。 2、画面给你怎样的感觉？ 3、生汇报。 二、初读文本 1、画面的内容被写成了一篇文章，请同学们打开课文，自由大声地朗读《搭石》一文，说出你的读后感 。 2、生自由读课文，师指导。 3、检查读书效果。 （1）课件出示新词：谴责 懒惰 俗语 伏下 协调有序 人影绰绰 自由读 指名学生领读 通过读课文，哪个词语的大概意思你知道？ 指名回答，并注重对解词方法的指导（联系上下文、动作体验等） （2）放入句子中，能读吗？ 课件出示：1、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。 2、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ 3、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 4、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是理所当然的事。 指名读，评价。 指导读：听了句子有何感觉？带着这种感觉来读。（渗透文本的美） 三、 展读文本 好文章要读出韵味来，不知有没有信心把课文读好，把感知的美读出来。 组内分工练读（提示要注意倾听别人的朗读并给出意见） 指名读，自选段落，把自己最拿手的段落展读给大家。（谁第一段最拿手？谁第二段最拿手？……） 生评价，可以二次来读。 四、 自读释疑 读的不错，有几个小问题希望大家帮忙解答。 课件出示：搭石是什么？谁搭的？有什么作用？ 学生笔答，交流汇报。 五、 扎实习字 1、读完课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。 出示：洪 暴 猛 涨 裤 惰 稳 俗 衡 序 伏 做个小老师，给大家讲讲你最了解的字（组词 书写等） 2、课件分部分范写 暴、衡、惰（师生分析各部分占位，交流如何写美观） 3、同学们现在你挑一些最难的字写一下，一会儿交流。 生写字，师指导坐姿。 4、 实物投影展示作业，师生评价。 六、 再读全文 自由读，鼓励学生读出新的感悟。 第二课时 一、画面导入 板眼简笔画：几块形态不一的石头跨过小溪。 提问：这是什么？ 生齐答。（搭石） 今天我们来继续品析这篇文章。 二、寻找美 请默读课文，边读边体会，哪些文字触动了你，让你发现了美？用曲线画出来。 学生汇报：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏。 急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去； 一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意； 如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常； 要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪； …… 以上句子也可以是文中原句。 学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。 找找、读读使美在心中增长。 三、欣赏美 我们都有一双善于发现美的眼睛，那么我们有感悟美的心灵吗？ 点击课件。（在文中插图背景下把搭石做成按钮，点击出示相应的句子） 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 体味美在哪（品词）：平整方正 二尺左右 师小结：细致美 上了点岁数的人，无论怎样急着赶路，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去； 体味美在哪（想象）：试补充老人的心理活动 师小结：助人美 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那样协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 体味美在哪：声音美 画面美 心灵美 师小结：和谐美 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 体味美：表演一下 师小结：谦让美。 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去； 体味美。 师小结：尊老美 听听不同的声音，看看学生是否还有别的理解。 美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！ 四、回味美 再静静的默读全文，回味这种美。 填空：本文美在（ ），美在（ ），美在（ ），还美在（ ） 五、发现美 美无处不在，作者就是从一块块小小的搭石身上发现了美，关键是有一双会发现美的眼睛，一颗会体味美的心灵，找找看，在我们身边那里可以找到美？ 提示：粉笔、小桥、路…… 学生交流汇报。 自己找生活中身边的美，汇报交流。 六、传递美（作业） 请把你发现的平凡美用优美朴实的文字表达出来，把美传递给更多的人，让美在心中开花。 七、附：板书设计 搭石的简笔画，每块石头上一个“美”字。 文章朴实，很难找到可渲染的语言训练点，但却创设了一种和谐的画面美。所以设计时决定抛开细枝末节，直奔中心，静心品味。 教师以最巧妙的方式设计教学，也不能代替学生的由浅入深的感知过程。所以决定从学生角度出发，初读明白什么，再读理解什么，又读感悟什么，回顾读学习什么，拓展练习收获什么，循序渐进，逐步深化。 课件为文中插图的动画形式：美丽的村庄，欢快的小溪 ，静静的搭石和朴实的村人。 这是一个开放式的问题，在于激活思维，利用画面，抓住初次感知的真切感受，汇报自己的独特体验，建立初步的认知——朴实、亲切。 接触文本，递进认知 ——好像美。 我可以告诉孩子我读书的经验：我喜欢坐正身子，静静的默读或轻读，边读边画边思考，把读书当成一种享受，遇到精彩的句子我还要摇头晃脑的诵读。下面用你的方式读一读。 这些是要求会认的字组成的原文中的词语。 本文难懂的词语很少，难度不大，所以放在此处解决，要尊重孩子对词语初步理解的思维成果，不必求全。 在学习会认的字的同时，链接有关句子，初步感知文本中的美。只读一方面巩固识字成果，一方面让学生在文本中走个来回，整体——词句——回顾整体，让美缓缓而来。 练习合作与倾听，学习给别人恰当的意见，也学会接受他人意见。 展读可以增长兴趣，积累读书的成功体验，保持孩子的读书兴趣。 读时要恰当评价，读出氛围，读出兴趣，读出水平的同时还要给后进孩子成功的体验。 比较容易的问题就作为阅读试题来处理，节约了时间，又进行了阅读训练。 这些是要求会写的字，恰当指导，落实教学目标。 示范复杂的字各部分如何摆放更美观。 写一手漂亮的钢笔字要从每课抓起，分散指导，有练习，还要有及时的评价。 这个环节要去掉枝节，静心品析文中的美。导语要简洁，直入主题。 可以有更多内容的汇报，例如文章的结尾一段等。尊重孩子的独特感受。 汇报时注意引导学生的朗读，用读表明自己的答案是正确的，自己读的文字是美的。深化对美的认识——我找到了美。 课件为搭石的背景图。每块搭石上一个美字，点击会出现相应的文字便于品析。 欣赏美是全文的重点，关键在于激发想象，引发思考，通过各种手段理解美、从心底里认同这种美、赞赏这种美。这里孩子与教师都有较大的思考与对话的空间，全在对课堂生成的把握与调试，因此教案写得比较简练。 品析后，才赞叹：平凡中蕴藏美，搭石是真美！文章是很美！ 总结全文：美在景，美在情，美在人，还美在语言。学习作者的语言风格。 触发思路，细心聆听，及时评价 以文本为例，进行练笔。 《搭石》教案 篇5教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 3.学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 教学准备： 课件、贴纸、磁铁 教学课时：共二课时 教学过程： 一、图片导入： 1.出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们瑞安市区的照片，是城市的风光。 出示一些城市图片。城市里有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。 生活在城市里方便吗？方便。 2.但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道。 我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。 二、精读课文： 1.搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。 这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！ 2.请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。 （生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。） 【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。】 3.生默读第2自然段后反馈： 先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。 （1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 ①生反馈。说出“谴责”。 “谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。 【贴纸条：是什么（释义）】 ②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？【贴纸条：为什么】 因为他们怕别人踩凉水。 ③他们这样的行为说明了什么？【贴纸条：说明了什么】 说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想 【贴纸条：爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想】 ④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。 【贴纸条：划“风景”、圈动词、体会美】 理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明了什么） 还有哪些方法？【贴纸条：表演、想象、联系实际】 （2）预设第3句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 ①生反馈。说出“赶路”。 ②“赶路”意思很简单，我们不用解释。上了点年岁的人，明明还在急着赶路，可他却放下手中的搭石，为什么？（因为他们发现搭石不平稳，要摆搭石。） ③我们想象一下他们可能是在什么情况下急着赶路？可能是因为~~可能是因为~~也可能是因为~~（家中谁得了重病、结婚、出车祸） ④说明了什么？也就是你从中感受到了什么美？（为他人着想、助人为乐、勤劳） ⑤除了“赶路”之外，这句话里还有哪些动词，我们全都圈出来。 齐读动词：赶路→发现→放下→找来→搭上→踏上→离去 ⑥文中用了哪些词来修饰这些次，用“△”标出来。（急着、只要、一定、直到满意了才肯） ⑦这些词有什么作用？（更能体现乡亲们为他人着想、助人为乐的美德。） ⑧这些词应该怎么读？（读的时候要突出这几个词。） 指名读。点评。自由读。齐读。 （3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美，构成了家乡的一道风景。一起读~~搭石，构成了家乡的一道风景。 （4）再次总结学法。 4.我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段，看谁能活学活用，用得最快。 （1）预设第三自然段： 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 ①生反馈。说出“紧跟”。 ②“紧跟”是什么意思？紧紧地跟上。 一个一个人跟得很紧，说明他们走得很有~~秩序，很有~~~规律。文中哪个词告诉我们？（协调有序） ③朗读指导：体会“协调有序”： 现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面。老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。 开小火车读：前面的——后面的——前面的——后面的—— 师生配合读：（节奏有快有慢） 小结：有人拥挤吗？（没有）有人掉进水里吗？（没有）有人指挥吗？（没有）这样的动作就叫——协调有序。 ④这样的动作让你体味到了什么美？【贴纸条：动作美、音乐美、协调美、和谐美】 ⑤搭石，构成了家长的一道风景。在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰） ⑥看着这两个词，你仿佛想到了什么？ （水波荡漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。） ⑦现在，我们起立，闭上眼睛，张开双臂，想象自己正行走在这一排排的搭石上~~师播放音乐班得瑞《雪之梦》，师范读。 ⑧你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。） 小结：这样的画面美吗？我们想不想也来读读。 （2）朗读指导： 老师把它变成了一首清丽的小诗，来自己自由地读读看。指名读。生点评。 师引读： ①刘章爷爷在这里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都会看见这样的风景，读~~（指名读） ②刘章每天都要走过62道搭石，走过166400多块石头，他一道一道地走、一遍一遍地数，他对故乡的情感早已融入到这搭石之中，他怎能忘记这样的情景，读~（指名读） ③这么美的画面、这样美的风景，我们也一起来读读~~（齐读） （3）小结： 搭石，连同那蕴含在搭石上的音乐美、画面美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读~~搭石，构成了家乡的一道风景。 齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。 5.预设第4自然段： （1）预设第4自然段第1句：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 ①生反馈，说出“让”。 让：谦让。为什么让？谦让老人。生做“让”的动作。体会到了谦让美。【贴纸条：谦让】 ②谁能联系实际说说哪些地方要“让”？（开车让道、让座、孔融让梨） ③小结：我们在实际生活中，也要像刘章也要村子里的乡亲们一样学会~~谦让。 （2）预设第4自然段第2句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 ①生反馈：伏 伏：弯。生做“伏”的动作，师纠正要弯得低一点，这样老人家才好爬到你的背上去。 ②请一生做老人，一生做年轻人，表演“伏”和“背”的动作。 采访老人：这位年轻人把你背到了对岸，你没跟他说道谢，你觉得他会生气吗？（不会） ③听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人。因为——人们把这看成理所当然的事。 当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人——伏下身子背他。因为——人们把这看成是理所当然的事。 当你们在搭石边看到白发苍苍的、年迈的老人，你们也会——伏下身子背他，因为人们把这看成是理所当然的事。 ④透过这个“伏”字，透过“理所当然”，你看出了乡亲们怎样的优秀品质？（尊老、敬老）【贴尊老】 ⑤搭石，连同那蕴含在搭石上的谦让美、尊老美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读~~搭石，构成了家乡的一道风景。 齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。 3.小结： ①现在我们再回过头看看文章的第一句。 出示课文第一句：我的家乡有一条无名小溪，五六个村庄分别分布在小溪的两岸。 ②连这条小溪都没有名字了，那躺在溪水中的搭石更没有名了，那你能给这些搭石取些名字吗？（为人着想石、助人为乐石、无私石、关心石、爱心石、音乐石、和谐石、谦让石、尊老石）【把“石”字展开，如：变成助人为乐美】 同学们给这些不知名的石头取了名字之后，他们仿佛变得更加沉甸甸了。 三、拓展延伸： 1.出示刘章写的《写作的前前后后》，生浏览。 我出生在河北省兴隆县上庄村?1977年末，我来到河北省省会石家庄工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽幽家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙，人影绰绰；两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。还有，年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当我见马路有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人发现搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样，我便在1980年2月写了短文《搭石》。 ——选文摘自刘章《写作的前前后后》 2.现在你们明白了为什么刘章爷爷为什么会不喜欢繁华的大都市，更喜欢自己家乡平凡朴实的搭石了吧！ 3.刘章也要在他的家乡发现了蕴含在搭石上的美，如果他不仔细观察，能发现吗？不能。只要我们仔细观察，也能发现身边的美。其实我们身边的美也是无处不在，你们发现了吗？ 在学校里：拾金不昧、帮同学解答难题 在公车上：让座 在马路上：扶老人过马路 在灾难面前：众志成城、到现场救灾、捐款捐物 在募捐现场：乞丐都来捐款 、 小结： 课件出示：生活并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 只要我们善于观察、用心发现，一定会发现平凡生活中的美。 四、总结全文： 1.搭石，仅仅是一块石头而已吗？不是。因为，读~~一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 搭石，连同蕴含在搭石上的为人着想美、谦让美、尊老美等等构成了家长的一道风景，这仅仅是自然风景吗？不是。这样的美看得见吗？看不见。我们一起读~~一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 2.也许有一天，这里会架上桥、通上路，但不变的是淳朴的乡风、浓厚的乡情；也许有一天，搭石会在家乡消失掉，但家乡人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。 板书设计： 搭石 搭石，构成了家乡的一道风景。 ~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~ 尊老石 ~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~ ~~~~~~ 《搭石》教案 篇6教学目标： 1、正确的理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序、理所当然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察，生动描写的方法。 4、启发学生在平时生活中留心观察，用心感受。 教学重点： 感受乡亲们无私奉献、默默无闻的精神以及受到感染和熏陶 教学难点： 学习作者仔细观察，生动描写的方法。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激情导入——感知美 1、教师激情导入 同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？这节课，让我们再一次走进第21课《搭石》（多媒体出示课题），再一次走进刘章的家乡，大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。 2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁可以说说什么是搭石？（简笔画） 3、那搭石给你留下了怎样的印象呢？ 过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）这节课，就让我们一起走近它，睁大双眼，用心去发现美，欣赏美。 二、朗读课文——体会美 接下来请同学们自由朗读课文第2至4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样美的画面。（生读文，找句子） 三、品读体味——欣赏美 句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （1）这句话描写了什么人来走搭石？ （2）当他发现哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？（着急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。） （3）指名读，再请喜欢这句话的同学站起来一起读 （4）从朗读中你体会到了什么？（板书：奉献美） 年老的人调整好搭石，接下来就是走搭石了。同学们，你们知道怎么走搭石吗？能不能像我们上下楼梯、过桥那样悠闲、慢慢地呢？ 句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （1）刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是谁来走搭石了？（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？（没有）动作是怎样的？（动作是那么协调有序） （2）理解“协调有序”。 ①怎样的动作才是协调有序的呢？ ②师生合作读一读。 小结可以得出：。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美） （3）你们还从哪些词语体会到画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰） ①“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示 绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 “人影绰绰”的“绰”是什么意思？ ②那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。 ③感情读这2个词语。 ④真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的`小诗，（变成诗的语段） ⑤指导学生有感情朗读，读中悟美。 小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景。 句3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 （1）两个人面对面走搭石有抢着过吗？那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）（2）师：从中你发现了什么呢？生自由发言。 师概括为：谦让美（板书：谦让美） （3）读句子。 句4：如果遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 （1）理解“伏”。 透过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。 （2）理解“理所当然”。 ①乡亲们把什么看成是“理所当然”的事？ ②展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如还有哪些人来走搭石呢？（怀抱着宝宝的妈妈来走搭石、胆小的孩子、拿着行李的外乡人第一次走搭石……） 创设情境，说话训练。 假如遇上怀抱宝宝的妈妈走搭石，年轻人总要________。 假如遇上拿着行李的外乡人来走搭石，________会________。 假如遇到____，_______会________。 假如遇到____，_______会________。 ③感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。 ④这份美好的情感也是家乡的一道风景。 小结：其实乡亲们的美好情感还有很多（板书：……） 四、总结升华——感受美 面对这样的一排排搭石，如果你是作者，你会说些什么？（引导学生读出最后一自然段）美好的情感指的是什么？（互帮互助）今天我们走进了刘章爷爷的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。你觉得作者仅仅是在赞美搭石吗？（不是）那他在赞美谁？（借搭石赞美乡亲们无私奉献，一心为他人着想的人性美。）（板书）再朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。 五、走向生活——发现美 同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。你现在认为什么是美？在我们身边哪里可以找到美？ 课堂总结：同学们，课文中所体现出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美，还有我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以爱对待生活，对待他人，世界将变得更美好！ 作业设计： 1、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。 2、小练笔：美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件写一写吗？ 教学反思： 《搭石》是三年级下册的一篇课文。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的小事——搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德默默无闻的在文中字里行间表达出来。 在本文的教学中，我引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。 教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等，并注重进行听、说、读、写的训练，如引导学生想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进行说话的训练。 最令我难忘的还是引导学生学习一行人走搭石的内容时：我借用了知名特级教师王玲湘的巧妙设计即创造出似“踏踏的声音，像轻快的音乐“的文本情境，再将文本转换成诗的语段，通过朗读训练，使得孩子们读出乡亲们过搭石时的和谐之音。 不足之处： 1、教学语言还未够自然，灵活性不够。 2、在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲“谦让美”这部分时，挖掘得不够，可以引导学生想象，俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。 3、板书与讲解有时未能同步。 4、如果能增加一些课外的资料丰富课堂就更好了。 《搭石》教案 篇7【设计理念】 突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。 【设计特色】 以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。 【设计流程】 一、激情导入──感知美 （估计用时2分钟。） 1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。 2、教师配以深情的语言： 我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。 3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。 （课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪──简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。） 二、初步感知──寻找美 （估计用时4分钟。） 1、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。 2、细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？ 3、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应的画面： 精心摆放搭石，老人调整石块，一行人走搭石，同时过溪，招手礼让，偶遇老人，背负过溪。 学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。 （学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。） 三、品读体味──欣赏美 （估计用时28分钟。） 搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。 1、例段指导： （第一自然段。） ⑴ 指名朗读第一自然段。要求： 仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。 ⑵ 说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的： 重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。 ⑶ 指导朗读。 （例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。） 2、自主学习2、3、4自然段： 美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？ ⑴ 学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。 ⑵ 推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以： 出示课件： 学习小帮手 我想读一读课文中的美文。 我想说一说自己的感悟。 我想画一画文中的美景。 我想演一演文中的情景。 我想邀请同学（老师）一起…… 我想…… （推荐学习方式，既体现了教师的主导，又可以发挥学生的主体性，并提供了创新的契机。） ⑶ 学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。 ⑷ 全班交流，展示学习成果，评议。 （评议这一环节，意在使学生在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。） ⑸ 在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。 （个人感受不同，不强求统一的答案。） 随机在石头上板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。 ⑹ 随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。 （读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。） 3、学习中心段： （最后一段。） ⑴ 课件再次出示几幅画面。思考： 为什么说搭石构成了家乡的一道风景。 ⑵ 齐读最后一段： ① 说说你对这句话的理解。 ② 搭石和乡亲们有什么联系？ 引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 （文章最后一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来了。） 四、走向生活──发现美 1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？ 2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？ （引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。） 随机板书： 友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美…… 五、超越文本──传播美 1、听故事： 《一个承诺》。 2、谈感受： 主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。 3、升华情感； 美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光…… 让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。 4、课件播放《爱的奉献》，在温情的音乐声中结束全课。 （“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。） 《搭石》教案 篇8《搭石》教案 程碧静 教材简述:人教版四年级上册 一,设计理念: 突出语文课程工具性和人文性的基本特点,紧扣文中所流淌的美,引导学生感悟.在自主探究的过程中,通过学生,教师,文本之间的对话,使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感. 二,设计特色: 以"美"作为全文的主线,以自读自悟贯穿课堂始终.引导学生自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言.通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟.使学生在感受美,欣赏美,发现美的过程中获得情感的升华. 三,学习目标: 1,会认"谴,惰,俗"等七个字,会写"洪,暴,猛"等11个字. 2,积累文中喜欢的句子. 3,感情朗读课文,感受文中体现出的乡亲们美好的情感. 四,设计流程: 课前铺垫:出示作者刘章的简介,自读,你从中了解了什么 ,激情导入——感知美 1,点击课件,伴着轻松明快的音乐,眼前出现一幅幅乡村美景图. 2,教师深情地引入: 这个小山村就是刘章的家乡,那儿流水潺潺,炊烟袅袅;那儿的人们善良淳朴,互敬互爱.最让作者难忘的还是家乡小溪中的那一排搭石,静静地躺在溪水中,为家乡人带来了多少方便,多少欢乐. 3,瞧!这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石.板书课题,读题. (课堂伊始,一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间,为整堂课奠定了"和谐"的基调,黑板上的简笔画,不仅唤起学生对"搭石"的感知,也帮助他们理解"搭石"的含义.) ,初步感知——寻找美 1,这些小小的搭石,构成了家乡一道亮丽的风景.让我们一起走进它,发现,欣赏它的美. 2,细细地读读课文.要求:一边读一边体会,你感到课文中都流淌着怎样的美呢 3,说说你仿佛见到了哪些美丽的画面.课件随机出示相应的画面: 精心摆放搭石 老人调整石块 一行人走搭石 同时过溪,招手礼让 偶遇老人,背负过溪 学生每寻到一处美,就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个"美"字. (学生带着任务读课文,读书的目的性自然体现,又增加了语言的积累.以"美"为切入点,带着学生走进了小村庄,开始感受"搭石",欣赏"搭石",寻找美的画面.) ,品读体味——欣赏美 搭石,构成了家乡一道亮丽的风景.让我们一起来走近搭石. (一)第一自然段——乡村秋景 1,指名朗读第一自然段.要求:仔细听,并结合课文插图,看看作者向我们展现了一幅怎样的乡村秋景图.在书上划出你认为最能体现美的词句. 2,说说你从课文中感受到怎样的美,从哪些词句感受到的. 重点体会"平整方正","按照两尺左右的间隔"中体现出来的乡亲们心中有他人的美德.随机在石头上板书:善良. 3,指导朗读. (二)自主学习2,3,4自然段. 美丽的画面还有很多,你们想不想来欣赏欣赏 1,学生从2,3,4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏,体会其中流淌着的美. 第2自然段——摆搭石的老人; 第3自然段——行人走搭石; 第4自然段——理所当然的事(溪边让路,背老人过溪). 2,用自己喜欢的方式来选择地读一读. 读一读课文中的美文. 说一说自己的感悟. 画一画文中的美景. 演一演文中的情景. …… 3,学生自主学习,教师巡视指导. 4,全班交流,展示学习成果,评议. 5,在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美. 随机板书:勤劳,和谐,谦让,尊老. 6,随机指导各种形式的朗读,以求达到品品读读,以读促悟的效果. (精读部分围绕"文中哪些地方让我们感受到美"展开讨论,在交流中体会情味,在畅所欲言中品味自然的美,品味村民们和谐的人性美.这种设计给了学生自主阅读的空间,能让学生充分与文本的对话,形成自己的见解.在对文本的多维解读中,达到相互学习,深入理解.) (三)学习中心段.(最后一段) 1,课件再次出示几幅画面.思考:为什么说搭石构成了家乡的一道风景. 2,齐读最后一段. (1)说说你对这句话的理解. (2)搭石和乡亲们有什么联系 引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是"搭石"于默默无闻中凸现出的精神. (文章最后一句话含义深刻,不易理解.在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后,再让学生来理解句子,句子含义就自然出来了.) ,走向生活——发现美 1,是啊!美无处不在,有看得见的美,看不见的美,就连搭石这么不起眼的小事物都有美.你现在对美有了哪些更深的认识 2,艺术家罗丹说过:"世界上并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛."作者就是从一件很小的事物中发现了美.在我们的身边哪里也可以找到美 (引导学生从生活中的平凡事物中寻找美.) 随机板书:友善美,团结美,奉献美,无私美,敬业美…… ,超越文本——传播美 美是一把雨中的小伞;美是一句风中的问候;美是一个关怀的眼神;美是一片温暖的阳光…… 让我们将真善美撒播到每一个角落,让世界因我们而充满爱. 在温情的音乐声中《爱的奉献》结束全课. ("美"作为全文的主线,贯穿课堂始终.学生们感受人与人之间纯真的感情,体会到相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福.) 五,教学反思: 我执教的《搭石》这节课基本达到了预想的效果,完成了教学目标,起到了培养学生语感,发展学生思维,训练学生语言,激励学生发现美的目的.课堂上,师生能共创一个民主,和谐,愉悦的课堂氛围,回顾本课,自始至终,我的教学宗旨是营造氛围,让学生在愉悦的氛围中产生对语文的情感. 1, 目标明确,重点突出,每个环节的教学目的性强.本课我紧紧围绕"文中哪些地方让我们感受到美"这一问题贯穿整个教学过程,在学生充分感知的情况下,读好课文,同时注重学生听,说,读,写的训练.在课堂中,通过多种方式的读,让学生充分接触文本,与文本对话,通过自己喜欢的方式读课文,深入理解课文内容,体会文章思想感情;加强说的训练. 2,读中感悟,感悟中读.抓住重点词句品味是学生学习语文的一个难点.在课堂上我充分发挥学生的主体地位,让学生通过对重点词语:"清波漾漾,协调有序,人影绰绰,理所当然"的体会,品读,使每个学生都能在自身的基础上得到提高,语文能力也得以提高. 3,注重运用各种语文训练方法,让学生积累.如:让学生在想象"一行人过搭石动人的画面"和引导想象"清波漾漾,人影绰绰"是一种怎样的画面时,老师让学生用自己的语言去描述,展开想象培养语言词汇的运用.给学生有语言实践的机会,这样对学生内化课文的语言,对学生语言的发展极有意义. 4, 注重传授学习方法,揭示学习规律.教,是为了不教,授之以鱼不如授之以渔,让学生了解知识规律,掌握学习方法,是实现学生终身学习的必要前提.在体会人物的品质时引导学生抓重点词理解,联系上下文理解,以培养学生自学能力;在学生进行听说读写综合训练的同时,我注重了对学生关爱他人的美好情感的熏陶和正确的情感态度价值观的引领.在总结全文,体会写法时,揭示"美从留心观察中来,美从用心体会中来,"让学生明白生活处处蕴涵美,生活处处皆文章. 教学,永远是一项充满遗憾的艺术.虽然在预设时考虑周全,但在实施过程中未必能达到预期效果.教师的语言再自然些,这样课堂会更生动.老师应学会聆听孩子的心理,这样的课堂才是最美,这样才体现了《语文课程标准》中所指出的:"语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性".在保证预定目标的达成,怎样恰当处理好动态生成的教学资源……这是值得我认真思索的问题. 《搭石》教案 篇9教学目标： 1、复习生字；理解词语“协调有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。” 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老的品质，并从中受到感染、熏陶。 2、体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。 教学重点:引导学生在对课文的阅读中发现美、感受美，领悟作者通过平凡事物反映美的表达方法，并试着练笔。 教学准备：课件 教学过程： 一：复习导入： 1、出示词语：懒惰 俗语 平衡 联结 清波漾漾 理所当然 山洪爆发 溪水猛涨 脱鞋绾裤 风景 2、指名读，齐读 3、看第二组最后一个词语“风景”，你觉得前面的几个词描绘的是风景吗？一提到风景，你会想到什么？ 4、导入：说到风景，我们会很自然地联想到那些环境优美的地方。上节课我们知道了什么是“搭石”（指名说） 搭石，普普通通的石头而已，好像谈不上什么美不美，那作者为什么说它构成了家乡的一道风景？在这样的风景中，流淌着的又是怎样的美呢？这风景不但需要我们用眼睛去欣赏，更多的是用我们的心灵去感受。 二：细读课文，感受美 让我们默读课文第二至四自然段，看看你从课文的哪些句子能够感受到它是一道风景，就把这几句话画下来，多读几遍。 （一）、摆放“搭石”，感悟行为美 出示句子（1） “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 自由读句子，你体会到什么？你是从哪些词中体会到的？能具体谈谈吗？ 找关联词，用“无论……只要……一定……”写句子 无论刮风下雨，只要是上班时间，妈妈一定-------------------------- 请你想想，“在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”这儿的“踏”，是怎样地“踏”？ （小心翼翼 专心致志 是全神贯注 是试了又试，踩了又踩地“踏”。 是一心想着别人安全地“踏”。） 这风景美在哪里？（乐于助人）板书：整 助人 （二）通过“搭石”，感受协调美、心灵美 1、出示句子（2）—— 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 师：你脑子里联想到了一幅怎样的画面？（学生读。） 读后交流—— （1）理解“协调有序”。什么叫“协调有序”？ 在这段话中，哪些语句在解释“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。 在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法。 （2）你的脑子里浮现了怎样的画面？（一副有声有色的美丽画卷：有节奏的“踏踏声”，像轻快的音乐；“清波漾漾，人影绰绰”，好一幅美丽的的图画。） 师：这儿描写的是乡亲们通过搭石的情景。（板书：有序通过）你能通过你的朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？ （自由练读——指名读、评、师范读——齐读）出示： 每当 上工、 下工， 一行人 走搭石的时候， 动作 是那么协调有序！ 前面的 抬起脚来, 后面的 紧跟上去， 踏踏的声音， 像轻快的音乐； 清波漾漾， 人影绰绰， 给人画一般的美感。 通过同学们的朗读，老师看到了一道和谐的美景图！板书：走 和谐 2、谦让助人：总会 止步、理所当然 出示句子（3）—— 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 师：从这里你读出了什么？从哪个词看出来？ 师：什么叫“理所当然”？（本来就应当这样。） 师：这里是说家乡的人们把什么看作理所当然的事？（自觉帮助老人。） 师： “人们”指一个、两个人吗？（所有人，每一个人） 师：现在，你从“理所当然”一词里读懂了什么？（每一个人都把尊老爱老当成自己应该做的事情） 板书：谦让 敬老 延伸理所当然之美：其实在作者眼中，理所当然的美并不只这一件？ 四、全课小结 师：读到这，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？ （乡民们一颗颗善良的心，联结乡亲们美好情感的纽带，家乡人无私奉献的精神） 师：正像同学们说的那样，这搭石任人走、任人踏，默默无闻、无私奉献、无怨无悔，就像这里的人们，其实这搭石就是善良可爱的乡亲们，乡亲们就像这普普通通的搭石，让我们饱含赞美之情齐读课文的最后一段。 出示句子（4）：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联接着乡亲们美好的情感。 齐读 五、升华延伸 1、普普通通的搭石在作者的眼中是这么的美，所以正如法国大雕塑家罗丹所说：生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在我们身边有这样的风景吗？交流 2、出示图片 3、写一写生活中的美： 我见到的美 美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件写一写吗？ 4、赠送名言 “爱之花开过的地方，生命并能欣欣向荣。——梵高”、 “爱是生命的火焰，没有它，一切变得黑暗。——罗曼.罗兰”、 “人生是花，而爱是花的蜜；爱是自然界的第二个太阳。——雨果”。 板书设计： 搭石 摆 勤劳 整 助人 走 和谐 让 谦让 背 敬老 《搭石》教案 篇10教学目标： 1、感受人们走搭石的画面美； 2、感受搭石蕴含的人性美，感受上了年岁的人摆搭石的助人为乐的情怀，体会俩人走搭石的谦让，年轻人的尊老爱老的美德； 3、通过有感情地朗读，表现课文的美； 4、用发现的眼睛观察我们的现实生活，说说自己看到的美丽的风景。 教学过程： 一、情景导入 同学们，在课前我们学习了这篇课文的生字新词，读通了课文。在初读这篇课文后，我的脑海里始终浮现出这样的图画（出示情景图）同学们看--（潺潺流水声）这是个美丽的地方。（轻音乐起）这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺流动的小溪。溪水中有一排整齐方正的石头，人们踩踏着石头过小溪，这石头就是搭石。在作者眼里，最美的就是这家乡的搭石！（板书：构成了家乡的一道风景） 二、提出疑问 出示句子： 搭石，构成了家乡的一道风景。 齐读句子。风景是供观赏的自然风光、景物，作者家乡的风景是那么优美、迷人，再读。 作者认为家乡的搭石最美。（稍顿）你有什么问题想问吗？ 1、为什么说搭石构成了一道风景呢？ 2、搭石美在哪里呢？ 三、导学解疑 搭石美在哪里?这节课，我们一起去研究、一起去感受。 出示自学提示： a.默读课文2-4自然段。 b.想想：你是从哪儿体会到家乡搭石的美， 把相关的句子用“--”划出来。 c.把自己划出来的句子有感情地读一读，想一想：那是一道怎样的风景？ 学生根据自学提示自学。教师巡视自学情况，收集信息。 1、看得见的风光美 你从哪里看出了搭石美？ （出示句子）： 一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 你从哪里读出了美？①、②可以任意先说。 ①一行人走搭石，动作有什么特点？协调有序？（和谐一致，配合得当，动作整齐，不显杂乱） 在这里是说前面的抬起脚来，后面的就紧跟上去，没有人抢路，也没有人突然止步。 我们也一起到搭石上去走走，男生走前面，读“抬起脚来”；女生走后面，读“紧跟上去”。 前面的-- 男生：抬起脚来。 后面的-- 女生：紧跟上去。 前面的-- 男生：抬起脚来。 后面的-- 女生：紧跟上去 前面的-- 男生：抬起脚来。 后面的-- 女生：紧跟上去 整齐的动作，伴随着踏踏的声音。这哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再读-- 一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐； ②你还从这段话哪里感受到了美？ 清波漾漾，人影绰绰 （清澈明净的水波在荡漾.就是描绘水面波纹荡漾的样子；形容人影多，姿态美。） 请你描绘一下这样的画面。 抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影） 学生描述后。 多美的画面啊，请你读读句子。 ③搭石，如同一排琴键，搭石上，人们灵巧的跳动着，水面上漾起粼粼波纹，人影、树影、云的影子，散开了，又聚拢来了。这样的景象真像一幅画，真像一首小诗，出示： 一行人 走搭石的时候， 动作 是那么协调有序！ 前面的 抬起脚来， 后面的 紧跟上去， 踏踏的声音， 像轻快的.音乐； 清波漾漾， 人影绰绰， 给人 画一般的美感。 谁愿意来读读这首绮丽的小诗？ 我们一起像她这样读读吧。 出示句子： 搭石，构成了家乡的一道协调有序、和谐美好、如诗如画、富有诗意、有声有色、动静结合、有动有静 风景。 2、让人感动的心灵美 一行人走在搭石上，是一道如诗如画的风景，这是看得见的风光的美。在课文中，更有一种看不见，却让我们感动的心灵的美，你有没有发现？你从哪里感受到了？ 学生找句子。教师出示： 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 学生谈感受。 把自己当作那位摆搭石的大叔、大婶，自由地读一读，体会一下大叔、大婶的内心想法。 大叔、大婶摆搭石过程中有哪些动作？ ①动作：放下找来搭上踏 通过大叔、大婶的动作，你猜猜他们可能会怎么想？ 抽3-4生回答。 你谈得真好，你已经走进了摆搭石的大叔、大婶的心里，请你读读这个句子吧。 ②内心：满意 摆好了搭石，老人感到满意了，（老师划出“满意”），老人心里会怎样想？ 抽生说。 摆好了搭石，老人感到满意，脸上会浮现出怎样的表情？ 抽生说。 （引导学生关注句首的“急着”）摆搭石前，大叔大婶的神情是怎样的？ 急着要去办的事情还没办好，为什么露出了会心的微笑？（和摆搭石相比，他们觉得这些事情都不重要，因为搭石关系到行路人的安全。） ③连词：无论（连词：不管；不论。假设条件关系的连词，表示条件不同而结果不变）只要（连词表示充足的条件，下文多与“就”或“便”呼应）一定（必然；确实无疑。）直到（一直到）才 摆搭石的老人心灵真美！你还从哪些词获得了这样的感受？ 学生谈感受。（无论，不管大叔、大婶遇到怎样着急的情况，都会停下来，摆搭石。） 你设想一下，他们可能会遇到哪些着急的情况？（急着去看病，忙着走亲戚，忙着接孩子放学，忙着去赶集） 不管遇到什么情况，不管有多忙，都要停下来摆搭石。 他们心里总是装着别人，总是为他人着想。这是金子般的心灵啊，让我们一起来赞一赞他们吧，齐读这句话。 出示句子： 搭石，构成了家乡的一道 为他人着想、舍己为人、无私奉献、一心为人、乐于奉献、关心他人 风景。 2、两个人走搭石 你还从课文的哪个地方感受到了这种心灵的美？ 学生找句子。教师出示： 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 ①你从中感受到了什么？（互相谦让、关系融洽、互相尊重、互敬互爱） 请你读读这句话。 多么和谐的一幕啊！ ②两个来过溪的人中有一个老人，又是怎样的情景？ 学生找句子。教师出示： 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 ①默看这句话，你觉得哪个词打动了你？（伏下） 请你做做伏下的动作。 是的，年轻人就是像这样，恭敬地弯下腰，老人就能轻而易举地爬上年轻人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地过小溪了。 ②过了河，你需要老人给你道谢吗？为什么？（这是理所当然的事。按道理就该这样。年轻人不需要老人的道谢，老年人不用给年轻人道谢，也许只是微微点头一笑，或许只是和年轻人拉拉家常话。） 已经过小溪的老人，他也曾经年轻过，他也曾经-- 伏下身子背老人过去 这位年轻人，他将来也会变老，也一定会有年轻人-- 伏下身子背他过去 通过这个伏字，你感受到了什么？（尊老敬老） 通过这一代又一代人的理所当然，你感受到了什么？（尊老敬老已经成为了人们的习惯、当地的风气） 在这里，在这溪边的五、六个村子里，互相谦让已经成为了一种习惯，尊老爱老已经成为了一种传统。 根据老师的提示读读这段话，如果有两个人面对面同时走到溪边-- 生读：总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 假如遇上老人来走搭石-- 生读：年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 ③每天有多少人走搭石啊，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如 学生接着说。 有了这么多的假如，谁又会怎样做，并且把它当作理所当然的事呢？（抽3名学生口头回答） 出示句子： 搭石，构成了家乡的一道互相谦让、尊老敬老、互相帮助、扶老携幼、团结友爱、民风淳朴。 四、整体感受 1、自由地有感情地读课文2-4自然段，感受搭石构成的一道道风景。 你觉得最美的是哪道风景？学生自由说。（引发争论，明白风光之美需要人来欣赏，更需要人来营造。） 2、我们从搭石中，读出了一道道美丽的风景。（出示小诗）读： 搭石，构成了家乡的一道风景， 一行人走搭石， 构成了家乡的一道如诗如画的风景， 一个人摆搭石， 构成了家乡的一道一心为他人的风景， 两个人走搭石， 构成了家乡的一道助人为乐的风景。 家乡的风光美， 家乡的人心灵更美！ 五、回归生活，说风景 罗丹说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们身边也有许多像这样的一道道风景，你发现了吗？请用“ ，构成了 的一道 的风景”的句式写话。 学生说。（学校里拾纸屑，关门窗，摆放文具，走出教室时摆放凳子，上下楼梯协调有序，路队整齐；校外公共汽车上，主动给老人、残疾人让座；家里父母孝敬老人，父母谦让。） 同学们，到底什么是美？什么才最美？抽几名学生作答。（高尚的品德，替他人着想，善良的心地） 所以，我们不光要用我们的眼睛去发现生活中的美，我们更应该用我们的双手去营造生活中更多的美！下课！ 板书： 搭 石 构成了家乡的一道风景 《搭石》教案 篇11教学目标： 1.流利、有感情地朗读课文 2.引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。 3.学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。 教学重点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学难点： 学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。 教学准备： 教学课件 教学过程： 一、课前谈话 同学们去过哪里旅游？觉得哪儿的景色最美？ 可是，无论哪儿美再美也比不上家乡美。我们的家乡有哪些美景？ 二、导入 刘章爷爷也觉得自己的家乡是最美的。刘章爷爷的家乡，有一条无名小溪，溪水潺潺。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 （在轻音乐中边叙述，边在黑板上画上小溪、搭石） 搭石，构成了家乡的一道风景。让我们和刘章爷爷一起，走进小村庄。 三、读文，寻找“美”，欣赏“美” 1.请大家打开课本103面，自由读课文，用心去品味文中流淌着的美。 2.拿起你们的笔，默默地、细细地读读课文，看看你从课文的哪些句子能够感受到美，觉得它是一道风景，就把那几句话画下来。 3.把你画的句子，读一读，一边读，一边体会这其中流淌着的美。 4.交流勾画的句子，欣赏“美”。 ⑴每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （想象仿佛看到什么？听到什么？师语言描述，范读，指导读，读出诗的韵味与美感来；生练读，指名读。） 过渡：踏踏的声音，漾漾的清波，绰绰的人影，这是看得见、听得见的具体的“美”。课文中还有许多看不见的“美”，同样也是一道风景。哪些同学找到了？ ⑵进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 ⑶上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （读的时候，你注意了哪些词语？这些词语让你想到了什么？采访大伯。指导朗读。） ⑷如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 （从这幅画面感受到什么？） ⑸假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 （抓住“理所当然”体会，体会到什么？） 5.升华，感动于“美” 这一块块搭石，静静地躺在溪水中，迎接着过往的乡亲，任人走，任人踏，无怨无悔。在作者的眼里，它们不只是一块块普通的搭石，它们是―― 感情朗读每五段。 四、拓展延伸，发现“美” 雕塑大师罗丹说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”刘章爷爷拥有一双会发现美的眼睛，他从这不起眼的搭石中看到了一幅幅优美的画面。让我们也拥有一双会发现美的眼睛，去发现我们身边的美。 指名说说身边平凡事物的美。 《搭石》教案 篇12一、教学目标: 正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶. 学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯. 二、重点,难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的. 针对上面的目标,我确定用两个课时来完成. 三、教学方法: 在阅读教学中,方法的设计是十分重要的.根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了"读中感悟"法,"想象理解"法,"自主,合作,探究"法等. 四、教学过程: 谈话导入,创设情景. (一)老师一边播放配有音乐的美丽画面,一边介绍美景,将学生快速带入美境中. 接着就板书课题:21,搭石 (二)默读课文,整体感受. 默读课文,让学生思考:我们这篇课文围绕搭石,写了哪些内容 *(第一段讲)什么是搭石;(第二段述) *摆搭石;(第三,四段写) *走搭石;(最后一段议) *以石喻人.通过学生的回答来帮助学生了解大意,整体把握. (三)指导品读,示范学习. 1,浏览课文,划出"文中那些让我们感到美"的地方.(指导学生感受美,欣赏美,品析美) 2,示范品读第三段.这段话对"一行人走搭石"的描摹,实实在在体现了搭石"构成了家乡的一道风景".作者写一行人走搭石的动作协调有序,"像轻快的音乐","给人画一般的美感",仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷.抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情. (四)小结方法,自主品析. 1,师生共同小结第三段的学习方法.授人以鱼,不如授人以渔.教学不仅是传授知识,更重要的是教会学生学习的方法.因而,其他段落让学生在小组中合作学习.并以"我是学习小能手"为竞争,激励契机,调动起学生学习的积极性.以下面三个问题作为学习的金钥匙,指导学生合作学习. *这一段主要讲了什么呢 *我能抓住哪些关键词句体会美呢 *我怎样才能有感情的朗读呢 2,小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处. 3,汇报学习成果. (1)在品析第二段时,重点抓住 "无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去"生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美. (2)这第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且"把这看成理所当然的事". *理解"理所当然的事". *联系生活举例说说你眼中的"理所当然的事"都有些什么事. 让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读. 《搭石》说课 一、课文简说 《搭石》这篇课文向我们描述了一副副生动的画面,语言质朴，意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,也透露出乡亲们无私奉献的精神. 二、本堂课的目标 1、让学生从乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景中体会人性美. 2、学习作者从不起眼的事物中发现美,感受美. 3、让学生在课文的学习过程中,潜移默化地感悟刘章朴素而秀美的语言,通过文字进入到一副山水画的意境中. 三、完成目标采用的方法. 1、在初步感悟文章时,我采用默读课文想画面的方式,一方面让学生对文章有个整体把握,另一方面培养学生把语言文字变为画面的能力,让学生走进文字描写的意境中. 2、在体会画面时,采用抓住重点词,深入领会画面的美,领悟文字文字的美 <1>理所当然:我采用了5个教学步骤,目的是让学生层层深入的学习。a、先初步理解词义。b、再通过文字,师生合作读,用手势,让他们感受一行人走搭石的节奏美。c、再通过六个学生演示,让学生感受一行人走搭石配合默契,走出和谐美d再把文字变成诗歌形式,配以音乐,让他们在音乐声中感悟文字之美e再走进作者,站在作者的立场,通过朗读,把作者的情感宣泄出来,让学生的情感与作者产生共鸣. <2>伏:我曾经想过用换词和查字典的方式,但总感觉那种意境不够,于是最后决定用字理的方式,让学生通过甲骨文的伏去充分感受那份恭敬,那份心甘情愿. <3>理所当然:简单的一个四字词语,其实她内涵丰富,她相当于省略号她也是对文本的拓展与延伸,给读者以想象的空间,所以我抓住这个词,一方面拓宽教材,另一方面让学生感悟模仿刘章的语言风格进行说话练习 四、不足之处 1、在讲述最后一段时,我用蜡烛来引出搭石的人性美,显得呆板,偏离文题,如果像刘老师说的那样,利用板书,进行一个小结就更好了. 2、小组合作时间不够,显得太仓促,小组的汇报学习成了优秀学生的汇报学习 《搭石》教案 篇13教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重、难点： 1.体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 2.学习作者仔细观察、生动描写的方法。 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、文本导入，引出搭石 1.在河北兴隆县,有一个美丽的小山村,那是作家刘章爷爷的家乡.那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,有清波漾漾的小溪,更有那让作家魂牵梦萦,恋恋不舍的-------搭石.这节课,就让我们再一次走进21课,继续去感受那平凡而又美丽的搭石. 二.感知课文 1.在上一节课老师留了一道作业，（1。什么是搭石？2。没有搭石,家乡的人们怎样过小溪？） 指名回答 2.如果没有搭石,家乡的人们出工必须_______?收工必须_________?赶集必须_________?访友必须___________？人们来来去去都必须_________-?一次又一次的脱鞋绾裤让你感到___________ 3.不便,麻烦甚至是辛苦,这还多是在夏天,到了秋天,人们还愿意脱鞋绾裤过小溪吗______?到了水寒刺骨的冬天人们还愿,还能脱鞋绾裤过小溪吗_________?了解了这些,请说说搭石给你留下了什么印象?______ 三、品读文本 四、引导质疑，自主寻美。 1.作者在第二自然段有一句写搭石很美的句子找一找，读出来. 2.师：想不想一起去欣赏这道风景呢？ 师：请大家用心默读2-4自然段，寻找文中的美丽风景，将相关的语句勾画出来 五、深入体会，品味搭石。 〈精读第三自然段〉 1.谁来说说他找到的风景？ 你找到的是这道风景〈出示第三自然段〉 2.从哪些词语感受到了美？ 3.协调有序是什么意思?联系上下文看“协调有序“就是指———————— (1)现在让我们加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受协调有序，好不好? (2)搭石不好走啊,走得不好要掉进水中,有信心吗?______那让我们 合作,来读一读（大屏幕出示）这边两组走前面,这边两组走后面 4.一行人走在搭石上，一个接着一个，动作是那么默契，那么有序，这就是——（生：协调有序）_ 5.同学们体会的真好,你们还从那些词语感受到了美. “清波漾漾,人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面,.闭上眼睛，想象一下 6.（生描绘） 7.听你这一描绘,,我的眼前出现了一幅美丽的画（课件出示）请读读这两个词，把你看到的，想到的美读出来 8.读的真好，还有没有人想读？.我们一起来美美的读读这两个词 9.柔波在轻舞，我们的心也随之舞蹈.真美呀，这既象是一幅美丽的画，又象是一首清丽的诗，你们看： （变文为诗） 10.同学们先在下面自由练读，读出诗一般的韵律美。等会男女生分组比赛读，好不好？ （男女生比赛读） 11.一行人协调有序过搭石，清波人影两相和，这看的见的景物美的确是家乡的——— 品读第四自然段 1.体会谦让之美 师：同学们体会的真好，在文中你还感受到了哪些美的风景 女生读。（出示“如果有两个人……”） 师：从句话中你感受到了什么？ 师：真了不起，你读懂了文字中含着的美。同学们一起来感受这份美（齐读） 2、体会“尊老” 师；除此之外，你们还找到了哪道风景？ 师：这个句子读一遍是不够的。你们用自己喜欢的方式读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。 师：哪个词语打动了你们 师：伏字好在哪里，我们能不能用站，或蹲来替换这个伏字？ （请四个同学来表演，师解说） 师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗/ 师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？ 生：不会 师：为什么？ 生：因为人们把这看成是理所当然的事 师：理所当然是什么意思？你认为什么事是理所当然的事？ 师：听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）—— 师：因为（指课件文字）—— 师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有—— 师：因为—— 师：透过这个“伏”字，你看出了什么？ ：透过一个又一个的“理所当然”，你又看出了什么？ 师：那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的—（一道风景） 〈品读第二自然段〉 1.家乡的人们走搭石，走出了真情，走成了风景，那家乡的老人摆搭石，又是不是一道风景呢？ 2.请同学们看大屏幕，听一听，想一想，再和同学议一议：这是一位怎样的老人？从哪那可以看出来？（生自由发言） 3.摆石人如此善良，细心，如果你有幸走在这搭石上，你想说什么？ 4.这一组同学起立，把你们对老人的尊敬，感激之情读出来？ 5.他们读的好吗？（分组读） 6.搭石无声，搭石人有爱，这爱也是家乡的—————— 六、深入，总结 搭石，是一道别样的风景，透过一排排搭石，我们看到了家乡人们的———。所以说搭石不仅联结着——-也联结着——————让我们用最美的音，最真的情，齐声赞美搭石，赞美家乡的人们吧（生齐读最后一自然段） 七、拓展延伸 （大屏幕出示，鼓励生大胆说出生活中的美） 《搭石》教案 篇14一、教学内容：人教版第七册《21 搭石》 二、教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 三、教学重、难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 四、教学流程： 第一课时 （一）情境导入，揭示课题： 同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。质疑。 （二）初读课文，整体感知： 1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。 2、反馈字词： 谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 理所当然 俩人 （1）理解“谴责”的意思。 （2）通过理解“脱鞋绾裤”的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。 （3）理解“人影绰绰”中“绰”的意思。 3、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？（理清课文思路） （三）再读课文，深入体验： 1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？ 2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。 3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。 4、交流汇报： （1）第二段：“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。” ①想象：这上了点年岁的人可能会怎么想？ ②追问：你不是急着赶路吗？ ③小结：原来家乡人心里想的是别人啊！（有感情的朗读） （2）第三段：“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。” ①让我们也加入到走搭石的人群中吧！ ②协调有序：我们合作读文，体会“协调有序”（配乐朗读） ③清波漾漾、人影绰绰：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？ 这就是课文中所说的——清波漾漾、人影绰绰 ④能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？（配乐齐读） （四）总结： 是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了——家乡的…… 那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。 《搭石》教学实录 一、教学内容：人教版第七册《21 搭石》 二、教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 三、教学重、难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 四、教学流程： 第一课时 （一）情境导入，揭示课题： 师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。 师：看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问？ 生1：什么是搭石？ 生2：搭石搭在哪？ 生3：搭石是干什么用的？ 师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。 （二）初读课文，整体感知： 1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。 2、反馈字词： 谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 理所当然 俩人 师：课文里的生字词都读准确了吗？那我可要考考你。（出示词语）同桌互读 有需要提醒同学注意的词语吗？ 生1：“俩”念liǎ。 生2：“脱鞋绾裤”的“绾” 师：“绾”是什么意思？ 生3：把裤子卷起来。 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 生：脱鞋绾裤 师：人们收工就必须—— 生：脱鞋绾裤 师：人们赶集就必须—— 生：脱鞋绾裤 师：人们访友就必须—— 生：脱鞋绾裤。 师：一句话，人们来来往往都必须—— 生齐：脱鞋绾裤 师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？ 生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。 生2：我认为会很辛苦。 生3：还会很麻烦。 师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？ 生：就会着凉感冒。 师：那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊！ 师：还有要提醒的词语吗？ 生：谴责 师：放到课文的句子里读一读。谴责这里的人懒惰，就是在—— 生：称赞勤劳。 （齐读句子） 师：还有要提醒的词语吗？ 生：人影绰绰的绰。 师：遇到不理解的词语，别忘了字典这个好朋友啊！“绰”在字典中有三种意思，出示：绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 生：我认为是“姿态柔美”的意思。 师：不错，那“人影绰绰”又是什么意思呢？ 生：人的影子的姿态柔美。 师：还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？ 生：我觉得是“宽裕，富裕”。 师：“绰绰有余”的意思就是“很宽裕，用不完”。把这个词写在书上，积累下来吧！ 3、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？ 生：课文第二段主要写了怎么摆搭石，第三段和第四段写了人们怎么走搭石。 师：那第一段呢？ 生：写了什么是搭石。 师：那就是知搭石。最后一段呢？ 生：赞美搭石。 师：课文就是围绕这些内容来写的。能完整的说一说课文主要写了什么吗？ 生：课文主要写了什么是搭石，人们怎么摆搭石、走搭石，最后赞美了搭石。 （三）再读课文，深入体验： 1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？ 师：能看着图片，用自己的话来说一说吗？ 生：就是放在小溪里的石头，方便大家过小溪用的。 （生齐读“进入秋天……这就是搭石。”） 2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。 3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。 生：我觉得“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。”这很美。 师：你能想象的出，这上了点年岁的人可能会怎么想？ 生1：我得把这搭石搭好。 生2：要不别人走到这该掉水里了。 师：你不是急着赶路吗？ 生：可是，如果我走了，别人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。 师：原来家乡人心里想的是别人啊！ （齐读句子） 生：我觉得人们走搭石很美。“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。” 师：让我们也加入到走搭石的人群中吧！ 现在我们就走在了——（生齐）搭石上，别忘了，这搭石原本就是——（生齐）天然的石块，踩上去难免会——（生齐）有所活动，所以家乡有句俗语叫——（生齐）“紧走搭石慢过桥。”可要小心了。 师：我们来合作。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的—— 生1：抬起脚来 师：后面的—— 生2：紧跟上去 师：（速度渐快）前面的—— 生3：抬起脚来 师：后面的—— 生4：紧跟上去 师：（速度再渐快）前面的—— 生5：抬起脚来 师：后面的—— 生6：紧跟上去 师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于是就发出了—— 生：踏踏的声音。 师：像—— 生齐：轻快的音乐。 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？ 生：没有。 师：没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做—— 生：协调有序。 师：能读出这种美吗？ （生练读，指名读） 师：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？ 生1：我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。 生2：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。 生3：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。 生4：我还看到了水中的小鱼。 师：这就是课文中所说的—— 生齐：清波漾漾、人影绰绰。 师：能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？ （配乐齐读） （四）总结： 是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了——家乡的…… 那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。 《搭石》教学反思 《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一处处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么，如何引导学生通过读文，感受到这些美呢？ 我认为，有以下几点优点： 1、落实大语文观。抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。 2、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突破难点。 3、注重激发兴趣。我在导入中，采用了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一开始就深深地体会到了美，兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解“协调有序”的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。 教学永远是一项遗憾的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足： 1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。 2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。 《搭石》教案 篇15一、指导思想： 教学是为了促进学生发展，这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。“授之以鱼不如授之以渔”，这一观念已经深入人心。的确，使学生掌握必要的语文知识固然重要，但是，从长远来看，让学生在学习语文时，促进他们自身的发展，奠定可持续发展的基础，显得更为重要。 在语文学习中，学生的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展；情感世界的丰富；观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。 《搭石》这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。因此，我们在设计上着重紧紧把握语文课程改革的走向。《搭石》一文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。那样反而会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚，在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。 二、教材分析： 《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六组元的第二篇课文。这篇课文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着大山里人的浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意后才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……一幅幅画面，质朴生动，让人感动。 三、学情分析： 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出来的精神。 四、教学目标： 1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 3.学习作者从平凡的事物中发现美，养成留心观察，用心感受的习惯。 五、重点与难点： 重点：训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。 难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 六、教学各部分设计意图： 教学准备： 1.教师：搜集挖掘相关的课程资源，制作教学课件。 2.学生：预习课文 （一）导入 师：今天老师将与大家分享艺术家罗丹的一句名言“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 手势：读。生：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”师：确实，只要我们用心去看这个世界你就会发现生活中处处有美。看，大屏幕中的这景色就很美。（播放课件：家乡山村图） 师：这是今天我们要学习的第21课作者的家乡，那里绿树葱葱，溪水潺潺，可每当作者忆起家乡，觉得最美的还是家乡这小小的搭石。和老师一起写课题生：齐读“21、搭石” （二）预习交流 师：课前同学们都预习了课文。那就小声快速读文，重温预习内容。 生：读文。（1分钟） 师：可以了吧，我们来交流一下（顺序可以打乱）。 1. 作者 生：通过预习我知道了本文作者是刘章，选作课文时有改动。 师：恩，你能关注书下注释很好。还有谁来说。 2.生字词。 生：通过预习我学会了生字词。好，我们一起来看一下。 （1） 师出示课件，生读一遍。（根据情况注拼音） 生：我提醒大家注意（读音1-2个） 师：提醒得非常好，自己在下面练练，不会的可以问周围同学， 师：再强调有读错的字音。 师：好，同桌互查。同学查读的速度真快。 师：你们看红色字是本文要求会读会写的字，看看哪个字在认读和书写上比较困难？ 生：暴，衡。 师：刚才我听到有同学说暴和衡这两个字的，那我们先来看看这个暴字，衡字我们在第二课时重点研究。同学们拿起笔在暴字上面和老师一起写：暴字是上下结构的字，上面的日字扁小，一撇一捺要舒展，注意下面的笔画是：点提撇点，四笔。好了，把笔收起来，生字词就预习到这，还有谁愿意来说说通过预习你还知道了些什么？ 3.主要内容 生：通过预习我了解了文章的主要内容：这篇课文主要写了 预设 ① 搭石，构成了家乡的一道风景。 师：恩，说得有道理，但不够具体，再想想。 师：还有谁愿意说说看？ ② 我觉得本文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石和过搭石的情形。 师：恩，你说得具体多了。摆搭石、走搭石和过搭石的情景这里可以去掉什么？ 生：走搭石或过搭石。 师：生说完再写板书：走搭石。对，后两个表达一个意思，这篇课文主要写了乡亲们摆搭石和走搭石的过程。（板书） ③ 我觉得文章的主要内容是最后一段。生读。 师：你说的有道理，这的确是文章的点睛之笔，点明了文章所要表达的情感。那这篇文章写什么，谁还有不同的想法？ 生说完第二种，师：恩，可以。 4、搭石 师：本文题目是搭石，那读了这么多遍课文，谁来说说什么是搭石？ ① 生：大家看第一自然段，生读。 师：你真会读书。其他同学也打开书，读一读什么是搭石。（师慢说） ② 生：用自己的话概括。 师：你是从哪段知道的呢？生：第一段。 师：好，快速打开书，读一读什么是搭石。（师慢说） （三）品读课文： 师：搭石就是一些天然石块，很普通，但在作者的眼里却是那么美，文中有句话说：搭石，构成了家乡的一道——（生：风景）。但凡称得上风景的多是具有美感的景观，那么搭石这道风景又美在哪里呢？我们默读课文第2-5自然段，画出让我们感受到美的语句，谈谈你的体会。 生：读文，圈画。（5分钟） 师：（2-3分时）刚才老师看到同学们画得非常认真，而且有的还在小声谈自己的体会。自己画完的，如果愿意的话可以和你周围的同学交流交流。 师：说说你都画出了哪些语句，谈谈你的体会。 师：课文是按摆搭石、走搭石的顺序来写的，我们在交流的时候尽量也按这样的顺序来汇报好吗？谁愿意和大家交流交流啊？ 1. 第2自然段： 预设： 生1：读句子。我觉得天凉了人们早早的将搭石摆放好，这样走起来不遭罪，要是不早早摆搭石的话人们就得淌水过河，这样走太遭罪了，要是哪一处没摆好，人们会责备他们懒惰。没有人安排他们这么做，人们已经形成习惯了。体会到人们很勤劳。 师：恩，你想的真好，勤劳也是一种美的风景。（恩，我也是这么想的。）谁愿意往下接着来谈？ 生2：我认为摆搭石的画面最美。上了点年岁的老人不管自己的事多着急，也要停下来摆搭石，他怕搭石不平稳，这样别人走的时候会摔倒，掉进水里就会着凉，老人不放心才这么做，我觉得老人考虑周到。（细心，为他人提供方便，有爱心，善良，乐于助人……） 师：多么有爱心的老人啊。就这句话谁还愿意来说一说？ 生3：联系上文我知道搭石是平整方正的石头，按两尺左右的间隔，如果不平整可能走的时候会不稳，不稳就会掉进水里，所以老人会反复地踏上几个来回，我觉得他做事一点不应付，直到石头稳定了才肯离开，我觉得老人很细心。 师：是啊，从大家说的这一个个句子里我们都能感受到乡亲们那种为别人着想，为别人在凉凉的秋季里，那冰凉的河水里摆上一块块搭石，这种暖暖的心意让我们感受到人与人之间的美好。谁能说这不是一种美景呢？师马上出示图片段。 生读一遍。 师：好，有关摆搭石我们就聊到这，我们接着交流走搭石这一部分哪些语句让你感受到了美呢？ 2.第3自然段： 预设： 生：请同学们跟我看第三自然段。“每当上工……协调有序。”协调有序的意思是走得很有顺序，大家都很配合，人们在走搭石的时候动作很整齐，我觉得很美。 师：说得有道理，就@@说得这个地方还有补充的吗？ 生：我也觉得这句话很美。如果人们不协调有序走的话，前面的人突然停住，后边的人没处落脚就会有人掉进水里，我觉得他们配合的这么好说明很会为他人着想。 师：是啊，为他人着想就是一种心灵美。你能联系上文来谈真了不起。 师：没有任何人指挥大家却能走得那么的协调有序，你看：生读：前面的……美感。 （停一下）美吗？美。美在哪？谁愿意来说一说？ 生：我觉得风景美。抓“清波漾漾，人影绰绰”，“给人画一般的美感”。水很清，又倒映着人的影子，一闪一闪的，像一幅画一样，我觉得很美。 师：这是看到的美。还美在哪？ 生：我觉得人们协调有序的走搭石的声音很美。踏踏的声音像轻快的音乐，轻快的音乐听起来是很美的 师：恩，你体会到了走搭石的声音美。因为协调有序他们发出的脚步声就像音乐，格外的美，这真是有声有色，给人画一般的美感。我们一起来完整读读这一段。关于走搭石发生了很多动人的故事，我们接着往下交流还有哪些地方让我们感受到美呢？ 3.第4自然段： 生：我觉得人们背老人过搭石的画面很美。如果两个人面对面过小溪，要是都抢就会有人掉进水里，而家乡的人们却能让对方先走，我觉得他们很谦让。 师：恩这是一种谦让美。好继续。 生：因为老人腿脚不好，走搭石很容易滑倒，掉进水里去很危险，而年轻人身体好，他们就去帮老人，而且他们还觉得这是应当做的，不值得一提，我能体会到年轻人很尊敬老人。（心灵美）师：恩，敬老。（板书）就这一部分谁还有不同的想法吗？ 生：我来补充。在这个村子里，大家遇到老人过小溪都会这么做，不足为奇。我能体会到年轻人很会为老人着想。 师：对，我们读书就应该想@@这样认真仔细。 师：背老人过搭石是理所当然的，其实，作者描写的每一幅画面中的人们都把自己的行为看做是理所当然的事情。秋凉以后，人们早早地将将搭石摆放好，老人认真细致地调整搭石， 心中有他人，互相关爱，走搭石能给别人画一般的美感。两人同时来到溪边，微笑示意让对方先行，年轻人总要背老人过河，这一切的一切都是为他人着想。（板书）家乡的处处都显示着美的画面，看——生读最后一段。 师：其实，美无处不在。走搭石不仅让我们看到了外在的美，也让我们看到了心灵的美。 师：搭石是再普通不过的事物了，但是作者却能从中发现它的美。这种写法叫做以小见大。在生活中也有很多像搭石一样平凡的事物，我们也可以从很小的事物当中发现它的美，它的闪光点。 （四）课堂质疑并小结： 师：下面，请同学们再完整地读一遍课文，找出不明白的地方。 师：同学们有什么疑问吗？好，这节课就上到这，下课，同学们再见！ （五）板书设计 走：勤劳、周到、细心 《搭石》教案 篇16今天,我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文.我想从以下几个方面来说： 一、我的设计理念是： 在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独特感受；为了让学生学会阅读,教学生在读、找、画、议的学习过程中，培养学生自主,合作,探究式学习，促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 二、教材分析： 课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美.因而,根据本课教材特点确定本课的教学目标如下: (一) 教学目标: 1、正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶. 2、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯. (二)教学重点、难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 针对上面的目标,我确定了第二课时的教学方案 三、教学方法： 在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了读、找、画、议法、读中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等. 四、教学基本流程： （一）复习导入,创设情景. 先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。 接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物美（板书） （二）默读课文,整体感受. 课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。 然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。（小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处） 小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。 重点引导： 1、示范品读第三段.这段话对一行人走搭石的描摹,实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景.作者写一行人走搭石的动作协调有序,像轻快的音乐,给人画一般的美感,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷.抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情. 2、在品析第二段时,重点抓住无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美. 3、这第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且把这看成理所当然的事。 *理解理所当然的事. *联系生活举例说说你眼中的理所当然的事都有些什么事. 让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。 4、第五段学习写法：借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美.指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解.最后师小结:希望大家也做心中有他人,默默奉献,互相礼让,尊老爱老的孩子. （三）感情朗读，理解升华 本文作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。谁愿意有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让学生把喜欢的部分抄下来。 最后提问同学们:你们平时是否也曾留心观察身边的美呢谈一谈吧! （四）感觉顿悟、全课总结 有一句话说：世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！希望同学们能够在平凡的生活中观察美、发现美！指导学生课后进行练笔训练,帮助提高习作能力.并将此布置为一次练笔作业回家完成. 五、板书设计： 21、搭石 默默无闻 无私奉献 |
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