| 标题 | 《三月桃花水》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《三月桃花水》第二课时教学设计（精选17篇） 《三月桃花水》第二课时教学设计 篇1教学目标： 1. 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。 2、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。 教学重点： 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。 教学难点： 用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 教学过程： 一、创设情境 谈话导入：这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色,在滚滚春潮之后，我们迎来的是《三月桃花水》——-板书课题（齐读课题。） 二、精读悟情 1、让我们一起感受这美丽的三月桃花水吧！（出示视频课件问：三月桃花水给你留下了什么印象？（板书：水声如音乐 水清如明镜） 2、瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？什么光芒，像一匹明洁的丝绸？（出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，用心读读课文，用“——”划出表示声音的词语，用“﹎﹎”划出声音特点的词，用“……”划出镜子里看到的景物，并做简单的批注。） 3、汇报交流： “水声如音乐”—— （1）、生汇报表示声音的段落和词语。 （2）、指名反复读。 （3）、联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”。 （4）、指导朗读。 （5）、师指导朗读： a、你觉得“呵，河流醒来了！”应怎么读？这句话用了什么修辞手法？读出作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情…… b、流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、波纹，被作者比喻成了“樱花”、“酒窝”：孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情如何？读出你的惊奇、兴奋、激动。请几个同学来读一读1---4自然段。 （6）、男、女生读描写“水声”、“水面”的段落进行朗读比赛。 （7）、教师引读第三段，全班有感情朗读第四段。 4、继续汇报交流： 水清如明镜—— （1）、三月桃花水，是春天的一面镜子。三月桃花水是春天的明镜。在镜子里你看到了什么？（课件） （2）、指导朗读：带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。 （3）、谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？ （4）、师范读，生闭上眼睛边听、边想象，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？（课件出示：是啊！三月桃花水它看见————；它看见————；它看见————；它看见————；它看见————……想象一下，它还看见了什么？ 过渡：这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美的称赞它吧！（课件出示7、8、9自然段）还有谁想赞美它？指生配乐朗读 （5）全班齐读7-9自然段。 （6）、联系上文，思考：为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？ 5、师配乐朗读三月桃花水第3、6自然段。（生谈感受） 孩子们，还记得气势磅礴的二月《春潮》吗？让我们一起朗读《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。 6、全班配乐朗读。 三、小结： 是啊，三月桃花水它是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲，它是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。带给我们沉醉的感受。 四、作业超市： 三月里，春天悄悄的来到我们中间，同学们一定也感受到了春天带来的喜悦，下面让我们一起走进这美丽的春天吧！ 1、抄写课文中出现的生字生词。 2、摘抄文中优美的词句。 3、用你的笔写下你心中的春天吧！ 4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧！ 板书设计： 三月桃花水 轻柔之美 水声如音乐 水清如明镜 《三月桃花水》第二课时教学设计 篇2教材简析：这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地，催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示春水的可贵滋润大地，催生万物，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。 教学目标： 知识目标：通过学习使学生认识5个生字，会写11个生字 能正确、流利、有感情地朗读课文； 一般技能：能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思， 在阅读中积累词语与优美的句子； 思想感情：通过学习使学生明白，春水的可贵滋润大地，催生万物春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察通过课文学习； 了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。 教学重点、难点： 通过学习使学生明白，春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察； 了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。 教学用具： 投影，图片 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容：学习课文，理解课文内容 教学过程： 一、导课： 你喜欢春天吗? 你听，有一种声音，像小铃铛；是什么光芒？像一匹明洁的丝绸，映照蓝天？ 这是什么？（板书：三月桃花水） 二、听录音,读课文： 1、 放录音。注意生字的读音，标上自然段。 2、 提问:读了这篇文章，你知道三月桃花水是什么样的? 3、 学生交流，教师随机板书： （春天的竖琴春天的明镜比金子还贵比银子还亮） 三、品读课文 1、再读课文1-9小节，你觉得三月的桃花水美吗？找出自己认为最喜欢的句子读读，说说为什么？ 2、小组讨论： 指名说说 集体交流 3、重点学习3、4、5、6小节 （1） 三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么的样的乐曲？ （2） 听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （3） 指名交流 （4） 美读3、4段落 （5） 你仿佛看到了什么？配乐读读5、6小结 （6） 说说明镜中还映照了哪些景物？ 仿照这样的格式说一说我看见 发现 4、 听音乐朗读3、4、5、6小结 5、 说说你认为三月桃花水还像什么？ （1）集体交流 （2）齐读7、8、9自然段 五、师生沟通： 春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？ 板书设计： 三月桃花水 春天的竖琴 春天的明镜 比金子还贵 比银子还亮 课后札记： 第二课时 教学内容：复习课文内容，学习生字词 教学过程： 一、复习导入，激发学生学习兴趣。 同学们，我们上一节课学习了《三月桃花水》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？ 二、回顾课文内容，说说三月桃花水是什么 学生联系课文各抒己见。 1、复习课文内容： 2、作业交流：面对春水的力量，你想对大自然说些什么？ 展示画的三月桃花水的景象，做一句诗。 3、有感情地朗读课文 4、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。 5、比较这篇课文与《春潮》有什么不同？ 四、学写生字： 学生自学生字。 交流重点字：袅弦 作业设置： 摘抄表现三月桃花水的句子。 摘抄优美的词语：选择一个造句。 板书设计：袅弦 《三月桃花水》第二课时教学设计 篇3教学目标： （一） 情感、态度、价值观： 通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。 （二） 知识与能力： 1.生字：认识认字表中5个生字，会写写字表中11个生字。 2.词句：能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子；体会作者遣词造句的妙处。 3.阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文。 4.写作：了解前后照应的写作手法，学习在习作中运用。 5.口语交际：用准确的语言表达自己的感受。 （三） 过程与方法： 1.注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，有所收获； 2.培养学生运用“语文天地”中的“金钥匙”学习方法，培养学生的自学能力。 教学重点：培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。 教学难点：感受文章“文字优美、意境清新”的特点，体会作者遣词造句的妙处，鼓励学生在积累的基础上进行片段练习。 教学准备：cai课件 教学过程： 一、谈话引入： 1.寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。（出示课件）听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（引读：三月桃花水）看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（引读：三月桃花水） 2.在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。 3.今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受着迷人的《三月桃花水》吧！ 4.（板书课题）指导学生有感情朗读课题。 二、学习可问： （一）初读课文，整体感知 1.从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了，请同学们赶快打开书12页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。 2.学生自由读文，教师巡视指导。（相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词，如：弦、应和、盛满、鞠一捧、袅袅炊烟等） 3.在读书的过程中，老师发现这些字词成了我们读通读懂课文的拦路虎，哪位能干的孩子愿意来教教大家？（小老师教读生字词语并随即理解词义）字词大家都读得非常准了，那我们把这些字词放到课文句子中去读一读，好吗？注意把字音读准。（把字词放回课文中，读个别较难的句子。） 4.刚才孩子们已经数了，课文一共有几个自然段？（7个） 5.把这些字词放回到课文中，孩子们能读好吗？那现在我们这样来读，我们分组轮流读课文，边读边想：三月桃花水给你留下了什么样的印象？（生分组轮流读课文） （二）精读课文，品词品句 1.谁愿意告诉大家，三月桃花水给你留下了什么印象？（教师根据学生回答指导学生学习相应的段落，学习的顺序可以调整） 2.（我觉得三月桃花水很美。课文中写道“三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流淌，有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中回旋。”这是一幅多美的景色啊！）（板书：美） （1）你体会得真好，不仅说出了自己的感受，还结合课文中的语句来体会，这是一种很好的学习方法。你能把这段话美美地读一读吗？（生有感情朗读课文一、二自然段） （2）全班同学学着他的样子一齐读读课文一、二自然段。 3.多美的三月桃花水啊！它还给你留下了什么印象？ （1）（读了课文，我知道了三月桃花水是春天的竖琴，它能弹奏出各种动听的声音。）（板书：春天的竖琴） （2）是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出各种悦耳的声音。快，侧耳倾听，都听到了些什么声音？赶快读一读课文三、四自然段，划出描写声音的词语。（板书：读、勾划词语）（生自由读课文第四段并进行勾划）（鼓点声、水波声、鸣响、低语声、丁冬声、铃声、水浪声） （3）谁来说说，你的耳朵听到了些什么声音？（板书：想象）（生汇报读课文，师引导学生读出味道来：有节奏的鼓点声、忽大忽小的水波声、纤细的低语、清脆的丁冬声、急促的水浪声） （4）通过读书，我们知道了这些奇妙的声音都是三月桃花水发出的，好听吗？快去把你喜欢的声音读给你同桌的小伙伴听听。（同桌练习读第四自然段） （5）多么美妙的声音哪！高低不同、长短不一、忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐，就让我们一起走进课文，在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。（板书：美美地读）（指导学生有感情朗读课文第四自然段） （6）听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。 3.三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象？ （1）（读了课文，我知道了三月桃花水是春天的明镜，它能映照出春天的美景。）（板书：春天的明镜） （2）在这面镜子里，你都看到些什么？请孩子们用我们刚才学习三、四自然段的方法小组合作学习五、六自然段。 （课件演示）小组合作学习建议：①小声地自由读课文；②勾画出课文中描写的景物，小组交流；③展开想象，体会课文中所描写的画面，讲给小组的同学听；④有感情的朗读课文。） （3）小组合作学习。（教师深入到学习小组参与学生学习，培养学生认真倾听并发表意见的好习惯。） （4）全班交流。 ①小组为单位读课文五、六自然段； ②在春天的明镜里，我们看到了燕子、垂柳、姑娘、袅袅炊烟…… ③我们好像听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！快来呀！春天多美啊！”我们仿佛看见河边的垂柳在春风的吹拂下翩翩起舞…… ④我们想把我们的感受用读表达出来，小组有感情朗读课文五、六自然段。 （5）组间交流。 其他小组对汇报小组的意见进行补充或发表不同意见。 （6）这么美的画面你喜欢吗？谁愿意把这种美的感受带给大伙？（生纷纷举起小手）带上你的喜爱之情赶快去读读课文吧！（生练读课文） （7）水清如明镜，透过它，我们看到了蓝天白云、飞燕垂柳，一派欣欣向荣的景象，这是一幅多美的风景画啊！孩子们，让我们一起走进课文，去金兰水中的美景吧！（齐读课文五、六自然段） 4.听孩子们读得这么美，老师也忍不住想到水边走走，去领略三月桃花水的无穷的魅力，请每一个孩子敞开你们的心灵，闭上你们的眼睛细细聆听，想象在这幅美景中你还能看到些什么？（市范读，生想象） （1）（我好像看到了许许多多的鱼儿在水中追逐嬉戏，河面上一群可爱的小鸭子在鸭妈妈的带领下快乐地游来游去……）果然是“春江水暖鸭先知”啊！ （2）（我看到了天空中飘落的蒙蒙细雨，细细的，轻轻的，斜斜地直入水中。）真是春雨贵如油啊！ （3）（我仿佛看到了在树叶上滚动的小露珠。……）你真是善于观察的孩子！ （4）（我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戏的小朋友们，天空中是各式各样的翩翩起舞的风筝……） ………… （三）入境读文，体会写法 1.三月的桃花水唱着欢快动听的歌儿，就这样走过了山谷，走过了乡村和田野，一路匆匆向我们奔来。它所到之处，不仅有动听的曲调，还有一派浓浓的春景，它为春天带来了生机勃勃的景象，它为人们的生活增添了快乐。让我们再次走进课文，用自己的朗读去感受它的美！不过这次的读有点难度了，愿意挑战吗？注意听清楚老师的问题，在课文中找到相应的段落用读书来回答。 2.师引读课文。 （1）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（学生有感情朗读第三、四自然段） （2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（学生有感情朗读第五、六自然段） 3.课文第一自然段中的两个问题都能在课文中找到相应的回答，这就是课文的前后照应。孩子们快把这个好方法牢牢记住，在作文中运用这样的写作手法会使文章的结构更严谨，表达的内容更完整。（指导学生做好批注） 三、总结全文 1.感谢这涓涓流淌的三月桃花水，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，就连作者也不住赞叹道——（出示句子，生有感情读）比金子还贵呵，三月桃花水！比银子还亮…… 2.我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个爱上它的孩子的心中，让我们一起掬一捧，品一口，带上对它的沉醉走进美丽的春天！ 3.布置作业： （1）摘抄文中优美的词句； （2）用你的笔写下你心中的春天； （3）被送自己最喜欢的几个自然段。 板书设计： 三月桃花水 读 勾词 春天的竖琴 想象 美 美美地读 春天的明镜 教学设计说明： 《三月桃花水》是一篇优美的散文。课文从水的声音和样子两个方面描写了春天的美丽。文章不仅文字优美，意境清新，而且结构精巧，前后文之间，有问有答，前后照应，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。因此在设计时我主要想体现以下几个方面： 1.以读为本贯穿课堂始终。设计中，我注重读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，在读中培养学生的语感，帮助学生进行语言的积累和感悟；通过创设情景引导学生边读边想象，加强对学生情感的熏陶。 2.注重方法指导，培养学生的自学能力。文章篇幅适中，结构清晰，在教给学法的基础上，放手让学生自学，让学生在思考、交流、倾听的过程中培养自学能力，同时也把语文天地中的金钥匙交给了学生。 3.注重积累，课后练笔。课文文字优美，好词好句，随处可见，学生积累非常重要，同时课后布置小练笔，让学生在学习课文、模仿句段的基础上，体会怎样观察春天的景色，怎样用比较准确、生动、优美的语言描绘春天春水。 《三月桃花水》第二课时教学设计 篇4【教材分析】 北师大版语文教材第八册《三月桃花水》是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。 【设计理念】 本文用诗一般的语言赞美了三月桃花水的万般柔情、清澈明净。我遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律，采用以读为主线，以读代讲，以读促表达的方法。在朗读中创设情境，理解课文的意境，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，并引导学生用心体会作者用词造句的精妙。再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。 【教学目标】 1、认识本课生字词，读准字音，认清字形。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思；培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，达到积累语言、提高表达能力的目的。 3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句等句式，体会作者运用动词的妙处。 4、通过学习使学生明白，可贵的春水滋润大地，催生万物，春天就在我们的身边，从而培养学生热爱大自然的美好情感。 【教学重点、难点】 1、培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，达到积累语言、提高表达能力的目的。 2、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句等句式，体会作者运用动词的妙处。并引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。 【教学过程】 一、比较阅读，奠定基调，导入课文 1、播放两段音乐，让学生说说听后的感受不同。 （一段振奋激动，一段轻柔舒缓。） 2、出示两段话，让学生读出不同感受。 （一段是慷慨激昂的文字，一段是轻柔舒缓的文字。） 3、揭示课题，板书课题。 （今天我们学习一篇新的课文——《三月桃花水》。） 4、解释课题。 课件出示画面帮助学生理解。学生根据自己的理解解释“桃花水” 教师小结：阳春三月，正是桃花盛开，鸟语花香的季节，这时的水，人们给它一个很好听的名字，叫“桃花水”，指的就是“春天的水”。 （板书“春水”） 5、指导读课题。 二、初读课文，初步感受 1、出示自读要求及生字词，学生自由读课文。 [自由读课文，要求： （1） 读准字音，认清字形，读通课文； （2）填空：“三月的桃花水，是 。” “三月的桃花水，是 。” （3）这篇课文该用怎样的语调读？ 生字： 绚（xuan）丽 流淌（tang） 应和（he） 纤（xian）细 开犁（li）播种（zhong） 裹（guo）着 琴弦（xian） 催（cui）促（cu） ] 2、读后交流自学情况。 （1）指名读生字词，再齐读。 （2）完成填空，相机理解“竖琴”。 “三月的桃花水，是春天的竖琴。 三月的桃花水，是春天的明镜。” （3）这篇课文该用轻柔舒缓的语调读。 三、范读课文，理清思路 1、教师范读，学生边听边思考： （三月的桃花水，是春天的竖琴，它弹奏了哪些动听的音乐？ 三月的桃花水，是春天的明镜，它映照了哪些优美的景色？找出相应的段落。） 2、听和交流。 （声音：第四自然段；景色：第六自然段） 四、感受“水声如琴声” 1、学生默读第三、四自然段，用“。”圈出听到的声音，用“ ”划出声音的特点。 2、读后交流，并板书各种声音 [ 浪花声：有节奏的 水波声：忽大忽小的 （通过朗读理解“忽大忽小”） 低语声：纤细的 （指导要小声地、悄悄地读 体会修辞手法：拟人） 丁冬声：像是大路上车轮滚过的铃声 （体会修辞手法：比喻） 水浪声：急流的 （理解要读出急来）] 3、师小结：真正使“每一条波纹，都是一根轻柔的弦。”弹奏出了无数美妙的音乐。 4、学生自由练读3—4自然段，比比谁读出了这些声音的特点。 5、指名读，师生评议，全班齐读。 6、师小结：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？能一起告诉老师吗？ （三月桃花水奏出的各种的声音） 五、想象“水清如明镜” 1、学生轻声读第五、六自然段，用“。”圈出桃花水中映照的美景，并在头脑中想象画面。 2、读后交流，并板书所见景物 [燕子、垂柳、姑娘、炊烟……] 相机理解“如雾如烟”，“水底立刻浮起一片片花瓣”，“袅袅”，以助朗读。 3、欣赏动画，感受景美。（图中多种具有春天代表性景物） 4、学生默读第六自然段，用“ ”划出让画面动起来的词。 [飞过，裹着，披上，来到，浮起，升起] （课件中标出） 5、学生自由练读五、六自然段，读出动态美来 6、指名读，师生评议，全班齐读。 7、师小结：是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？能一起告诉老师吗？ （是三月桃花水发出的光芒） 8、指导学生抓住省略号展开想象，先同桌交流，再集体交流。 （出示“它看见 ； 它看见 ； 它看见 ……”） 9、师小结：像这样有三个或更多的句式整齐，结构类似，内容相近的句子组合在一起的修辞手法就叫——排比。 （板书） 六、小结课文，布置作业 1、小结：三月桃花水如竖琴，似明镜，弹奏出无数美妙的乐曲，映照着动感的画面，让我们将这么美的桃花水也带给自己的朋友、老师、父母好吗？ 2、出示作业： 将《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让他们也感受春水的美丽。 【板书设计】 是春天的竖琴 （浪花声、水波声、低语声 丁冬声、水浪声） 三月桃花水 春水 是春天的明镜 （燕子、垂柳、 姑娘、炊烟……） （拟人、比喻、排比） 《三月桃花水》第二课时教学设计 篇5本课教材分析： 课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。 教学目标： 1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。 2、能够正确书写生字词。 3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。 教学难点： 积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。 教学重点： 培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。 教具准备： 乡村生活、生产的图片或课件。 教学过程： 第一课时 一、导入： 昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。 今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？ （板书课题：三月桃花水） 二、初读课文： 1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。 2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。 3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形） 4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。 5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人 、令人陶醉的） 我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式） 教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。 6、学生质疑。 三、再读课文： 1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。 2、指名读第一自然段。 思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段） 3、教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。） “是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。） 四、布置作业： 1、感情朗读课文。 2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。 第二课时 一、检查朗读情况： 1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。 2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？ （要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。） 二、学习课文： 1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？ 2、课件展示。 3、结合学生的回答，教师相机点拨： “呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法） 流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻） 4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。 5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？ 三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？ 6、教师提问： 课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”） 7、学生自由朗读最后三个自然段。 联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。） （三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。） 8、有感情地朗读全文。 思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？ 三、拓展： 1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。 2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？ 四、布置作业： 《三月桃花水》第二课时教学设计 篇6本课教材分析： 这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。 学校及学生状况分析： 四年级的学生，具有了语文学习的认知概念，能在教师的组织下，交流现实生活中的事情，能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。但考虑到四年级学生的年龄、心理特征，教师还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中选择具体的教学题材，尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境，激活学生已有的生活经验和语文知识，培养应用语文的意识。 教学目标： 1、通过学习使学生认识5个生字，会写11个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文；能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子。 3、通过学习使学生明白，可贵的春水滋润大地，催生万物，春天就在我们的身边；通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化,从而培养学生热爱大自然的美好情感。 教学过程： 一、激情导入： 春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。 （出示课件教师范读1、2段） 今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。） 二、整体感知： 1、同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，要注意读书的正确姿势，开始吧！ 2、课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。（绚丽、流淌、纤细、开犁、应和。单独课件出示。）如果你认为他读得正确，就跟着他连读两遍。 3、“应和”的“和”还有什么读音？（课件出示。） 4、课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领同学们读？ 5、课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读的不错，现在让我们来读读课文吧！（指名读。纠正字音。） 三、精读课文： 1、（课件出示：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”） 2、请同学们带着这两个问题默读课文，划出相关的语句和段落。 3、谁来说说，到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边？（第3、4段）（课件出示。） 4、是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。（板书）能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？再来读一读三、四段并在课文划出描写声音的词语（有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、丁冬、铃声、水浪声）。 5、这么多的声音交织在一起一定非常的好听，请同学们放开声音读一读。 谁想读给同学们听一听？（指名反复读） 6、通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。真是会读书的孩子们。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？（课件出示） 7、三月桃花水，是春天的一面镜子。（板书）在镜子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村庄、炊烟。） 8、这么美的画面你喜欢吗？带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。（自读课文） 9、谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？（2―3人） 10、听着同学们读得这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读，边听、边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？ 11、这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美的称赞它吧！（课件出示7、8、9自然段）还有谁来赞美它？ 四、小结： 是啊，三月桃花水它是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲，它是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。带给你什么感受？（板书：沉醉） 五、作业超市： 三月里，春天悄悄的来到我们中间，同学们一定也感受到了春天带来的喜悦，下面让我们一起走近这美丽的春天吧！ 1、抄写课文中出现的生字生词。 2、摘抄文中优美的词句。 3、用你的笔写下你心中的春天吧！ 4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧！ 教学反思： 《三月桃花水》是一篇诗一样的文章，课文描写了春天的美丽，所以教学时，我首先放一段有流水声的优美的音乐，播放几张春意盎然的图片，让学生在美妙的音乐中，感受到春天的来到，春天的美丽。再通过教师范读将学生带入文章中，使学生获得初步的感知。在这样优美的情境中，调动起学生学习的兴趣。在教学过程中，力求使学生在读中理解，读中感悟：小组中读读喜欢的句子，谈谈自己喜欢的原因；在回答在“三月桃花水，是春天的一面镜子。镜子里你看到了什么？”时，有同学展开想象，在镜子里看到了细雨、鲜花，看到了活泼可爱的小朋友等。为了让学生通过充分的朗读，感知课文内容，我安排了自读、默读、边划词语边读、放开声音朗读、有感情朗读、听老师范读、齐读等读书的环节。给孩子充分的朗读时间，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发他们读课文的兴趣。可以说，课堂上学生的语文学习能力得到提高。但是，在课堂上，没有将知识进行延伸，只是局限于课堂，在今后的教学中可以增加一个环节，发挥学生想象力，放手让学生仿写。 《三月桃花水》第二课时教学设计 篇7《三月桃花水》这篇课文用诗一样的语言，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素 课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的形象，让学生陶醉在如诗如画的情景中，对三月桃花水有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，如教师的范读、引读，学生的赛读、同读等，在读中老师加以适时的点拨，让学生在朗读中体味语言的美，感受春天的旖旎风光。 《三月桃花水》第二课时教学设计 篇8教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文， 体会写景中抒发的思想感情， 背诵喜欢的段落; 2、继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问，学习旁注心得笔记。 教学重点： 重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。 教学难点： 难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 课前准备： 准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。 教学过程： 一、谈话导入、预习检测 1、师：学习了春潮，我们感受到了春潮的势不可挡，不可抗拒的力量。今天我们走进《三月桃花水》，感受春天的另一幅画面。 (农历三月江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以被人们称桃花水或桃花汛。 ) 2、预习检测，整体感知 (1)、指名朗读课文，学生相互评价。 (2)、开火车读词语，检查生字掌握情况。注意;琴弦、应和 的读音 (3)、在学习《春潮》时，我们学习了一把金钥匙，尝试用“是什么”“怎么样”“为什么”提问，我们一起回顾下(出示)。为了更好地把握课文的条理，用这样的方法，我们对《三月桃花水》可以提出哪些疑问呢? 出示问题：①这篇课文写的是什么? ②三月桃花水是怎样的? ③作者笔下的三月桃花水为什么这样美? 二、深入文本，课内探究 1、出示课件：快速浏览课文，找出和下面两句话相对应的段落，读一读。 是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边? 是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天? 2、指名汇报，随机指导在第3、4自然段旁边写“声音”，在5、6自然段旁边写“光芒”， 在7、8、9自然段旁边写“赞美” 3、展示交流，品读感悟 (1)水声如音乐 默读课文3、4、自然段，完成填空 是_________的声音， 像一串小铃铛轻轻地走过村边。 三月的桃花水，是春天的竖琴。是可以换成那个词? 三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音? 划出描写声音的词语 有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、叮咚、铃声、水浪 小结：这些可爱的声音像一串小铃铛，轻轻地走过了村边，让我们再来读一读。(配乐生读3、4自然段) (2) 水清如明镜 三月桃花水，是春天的明镜，映照着蓝天，你从这面明镜中看到了什么? 引读：它看见……它看见……它看见……它看见…… 三月桃花水仅仅只是看见这些吗?从哪里看出来?(有……号) 小练笔：(自己完成) 出示填空：是啊!三月桃花水它看见……;它看见……; 它看见……;它看见…… 过渡：我把看见的美丽景色制成了图片，大家可以欣赏一下? 把刚才的小练笔在小组内交流交流，互相修改一下。 小结：所以说，(出示)三月的桃花水，是一面镜子，映照出 的春天画卷。 4、对比阅读，感受风格的不同 1、师：“三月桃花水，我们感受到了江南春天的诗情画意，处处洋溢着阴柔之美。女生配乐朗读三月桃花水第3----6自然段。(生谈感受) 2、孩子们，还记得气势磅礴的二月《春潮》吗?让我们一起朗读《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。(男生读) 三、总结课文 课堂检测 1、总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。因此，作者赞美 (引读)：比金子还贵啊，三月桃花水! 比银子还亮啊，三月桃花水! 啊，地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。 啊!掬一捧，品一口，让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯。 2、联系上文，思考：为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮?课文结尾表达了作者怎样的感受? 因为桃花水与农业生产息息相关，所以比金子还贵;因为它纯净美丽，所以比银子还亮。 三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉。掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。 四、拓展延伸 思考 读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同? 《三月桃花水》 语调舒缓，如轻柔的小夜曲，表现出秀丽阴柔之美。 《春潮》 语调急促，如大江东去，势不可挡，表现出雄健的阳刚之气。 板书设计： 是春天的竖琴 三月桃花水 是春天的明镜 《三月桃花水》第二课时教学设计 篇9（一）与文本对话，想象“水清如明镜” 1小组合作学习，（出示课件：默读课文5、6自然段，想象画面，可以画出你想到的画面，也可以通过朗读来表达你的感受。）现代教学论指出：“教学过程没有交往，没有互动就不存在或发生教学。而“小组合作学习”是学生学会学习、学会沟通、学会合作交流的有效途径。因此，这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。 2、了解省略号的妙用。 教学省略号先让学生展开想象，然后教师补充资料的形式进行。（课件出示：是啊！三月桃花水它看见————；它看见————；它看见————；它看见————；它看见————……想象一下，它还看见了什么？瞧，从省略号的背后老师也看见了——（教师补充图片，体会省略号的妙用。）这时让学生想象读、比赛读，让学生透过文字感受三月桃花水如明镜一样美丽。 3、总结全文，升华情感 此时学生情感被激发,感情自然流露,师生接读读出了情,读出了对三月桃花水的喜爱,达到了情景交融。 （二）与作者对话，品词悟情引发共鸣 （课件出示课文第二自然段内容，学生自由朗读，重点体会红色的词）让学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、“舞动”、“流淌”和“回旋”联系生活实际，反复朗读、细细品味。指名汇报，谈体会。我这样问：孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情如何？（惊奇、兴奋、激动）读出你的惊奇、兴奋、激动。 这样抓住重点词语，学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达到有感情的朗读。 三 提炼写法，体会作者用词的巧妙，并通过练习的方式，巩固学习效果。 美妙的琴声拨动了你我的心弦，如果说美妙的画面丰富了我们的视野，那么优美的文字则更滋养我们的心田。这篇文章多处运用修辞手法，此时让学生找找这一段的修辞手法，体会修辞手法的好处，并在今后的写作过程中学习运用这种方法。 播放台风来临时的画面，请用也用一两个修辞手法写写。迁移学生的学习效果。 四、熟读成诵，自主积累本 文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短，但语言优美，适合学生反复品读，积累语言。因此，课堂为学生提供充分的积累空间，让背诵自己喜欢的部分。） 五回顾重点，总结全文 为了让学生整体把握全文，此时回顾重点，总结全文使文章从整体——部分——整体，形成一个完整的教学链条，体现散文“形散而神不散”的特点。当学生回顾课文后，我总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。 六、推荐作业，自主选择 课标提出：要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的要求及单元目标，我设计了较灵活的作业：1、摘抄积累《三月桃花水》中优美的段落。 2、将《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让他们感受春水的美丽。 《三月桃花水》第二课时教学设计 篇10《三月桃花水》教学反思 《三月桃花水》一文,语言精美,琅琅上口,课文突出描写了桃花水的清和美.在讲授这课时,我着重加强学生的感悟,引导学生读中感,读中悟,读中品,提高了学生对文章的理解和把握. 景象有时不是靠讲而能讲出来的,必须由学生进入情景,全身心地投入到字里行间去,品出字的内涵,真实感受到文字所蕴含的美,才能真正理解课文,用自己的真情和语言读出自己对课文的理解.在被课教学中,我紧紧抓住描写桃花水美的相关语句,先放手让学生自独自悟,在交流中提高对语句的理解把握,在互读中去品文字的美,充分发挥学生的想象力,去感受三月桃花水的水美,犹如将学生带进了桃花水之中,油然激起了学生对桃花水的赞美之情,学生出于自己的激情,拥堵表达了对文章内容的理解,对桃花水的喜爱之情,在帮助学生理解课文内容上起到了事半功倍的效果. 课文理解不是靠讲所能办到的,必须让学生身临其境的感受,才会在学生心中激起浪花,并久久不能平静,产生感情,表达感情. 《三月桃花水》 教学反思 《三月桃花水》是一篇诗一样的优美散文 ,以诗一般的语言描写了三月桃花水的声音,光芒,赞美了三月桃花水, 赞美了春天的美丽,所以教学时,我首先利用mp3放一段有流水如轻柔舒缓的优美的音乐,让学生在美妙的音乐中,感受到春天的来到,表现了春天秀丽阴柔之美.再通过听录音将学生带入文章中,初步谈谈自己对文章的感受.在这样优美的情境中,调动起学生学习的兴趣.在教学过程中,努力做到在读中理解,读中感悟,小组中读读喜欢的句子,谈谈自己喜欢的原因,展开丰富的联想和有关春天的诗歌,歌曲,歌颂春天的优美佳句结合在一起进行交流,有的学生在谈自己喜欢的原因是能够联想到音乐中的柳枝,这点值得表扬.学生学完后对课内知识进行延伸,仿写,学生想到三月桃花水是春天的音符,天使……充分的发挥了自己的想象力.但是在课堂上,个别学生明显读的力度还不够,在以后的教学中要加大力度这方面的指导与引导. 再有,阅读过程中给学生以广阔的读书,思考空间,鼓励自由学生发言,自由交流,自由质疑,以各人独特的生活经验,感受和体会相互启迪.如:"三月桃花水给你留下了什么印象 "这是个牵动着全段的问题,几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答.这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间,也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯.还重视指导默读的方法,有利于培养独立思考能力,培养自主的,创造的阅读能力和边读边想的习惯. 《三月桃花水》教学反思 《三月桃花水》是北师大版试验教材第八册第二单元的一篇课文。本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，语言优美，适合学生反复品读，积累语言。 《三月桃花水》教学反思之二 1、读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，重视了默读的训练，创设情景引导学生边读边想像；这有利于语言的积累和感悟，有利于培养语感，加强情感的熏陶，整体把握课文内容。教师把握住了这一点，没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了学生读书的时间。 2、阅读过程中教师设计了具有启发性（激发思考）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给学生以广阔的读书、思考空间，鼓励自由学生发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。如：“三月桃花水给你留下了什么印象？”这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间，也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。教师引导学生从语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自己感动的原因，让多个孩子交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。教师还重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。 3、体现了学习过程与方法。本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话，处处体现了方法与过程的指导，以及学习习惯的培养 《三月桃花水》教学反思之三 课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。 《三月桃花水》教学反思之四 《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。 所以在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预习中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。 教学建议： 1、注重多种形式的朗读，以及课前、课堂上、课后的朗读训练和监督，不同层次和时间段的朗读要有不同的目标。《春潮》、《三月桃花水》两篇课文对比朗读，可结合“语文天地”中“我的摘录笔记”进行。 2、培养学生的自主能力。本课虽然意境优美，但文字并不深奥难懂，课文篇幅适中，结构明朗，可以适当放手让学生自学。学生在思考、发言、小组学习过程中，教师可以有意识地引导学生运用“语文天地”中“金钥匙”的学习方法。 3、课文文字优美，好字好句，随处可见，除了可以进行常规的词句积累，也可作为本单元“笔下生花”的范文，让学生在学习课文、模仿句段的基础上，体会怎样观察春天景色，怎样用比较准确、生动、优美的语言描绘春天春水。 4、农村教师教学本课时，有自己的优势，可引导学生结合自己的生活经历，理解课文，找一找自己感受的春水之美和作者发现的春水之美之间的差距。对于依山傍水的农村小学而言，学习这篇课文时，教师要充分利用本地的地理资源。课文中很多农业生产、乡村生活的场景，学生都似曾相见。教师可以引导学生联系自己的生活经历来理解课文，这样能更真切地体会到春水的金贵和明净。对于城市小学教师，在教学本课时，要适当准备一些展现乡村生活的图片、课件等辅助性教学资源，帮助学生感性地认识乡村生活、生产和春水的关系。也可以适当地引导学生回顾春游活动中，有关水边玩耍的乐趣，从水面观察到的情景，通过类比的方式，让学生理解课文意思。另外，课文中有一幅朦胧的春景插图，教师可以根据自己的需要适当利用。针对城市孩子的生活实际，教师可把这篇课文安排在春游之后学习，或在课前安排学生在家长的带领下进行一次游园活动，并记录下自己的感受。此项活动布置，也可结合“笔下生花”作文训练前的观察笔记，同时进行。 《三月桃花水》第二课时教学设计 篇11一、导课： 你喜欢春天吗? 你听，有一种声音，像小铃铛；是什么光芒？像一匹明洁的丝绸，映照蓝天？ 这是什么？（板书：三月桃花水） 二、听录音,读课文： 1、放录音。注意生字的读音，标上自然段。 2、提问:读了这篇文章，你知道三月桃花水是什么样的? 3、 学生交流，教师随机板书： （春天的竖琴春天的明镜比金子还贵比银子还亮） 三、品读课文 1、再读课文1-9小节，你觉得三月的桃花水美吗？找出自己认为最喜欢的句子读读，说说为什么？ 2、小组讨论： 指名说说 集体交流 3、重点学习3、4、5、6小节 （1）三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么的样的乐曲？ （2）听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （3） 指名交流 （4） 美读3、4段落 （5） 你仿佛看到了什么？配乐读读5、6小结 4、听音乐朗读3、4、5、6小结 5、说说你认为三月桃花水还像什么？ （1）集体交流 （2）齐读7、8、9自然段 五、师生沟通： 春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？ 《三月桃花水》第二课时教学设计 篇12教学设计理念： 《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶、感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”还指出，“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”美文佳作都具有极强的意境美，而这意境美是需要借助想象来体验的。都知道，想象是激发情感的关键。学生朗读时，不仅要注意语感，而且还要伴随对具体形象的感知、联想、想象。德国戏剧家席勒指出：“想象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激起的情感也就更强烈。”于是，在《三月桃花水》第二时的教学中，我根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的思维。在此环节中挖掘现教材中隐藏着的情感。学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景，产生了真情实感，大大提高了朗读的表现力和感染力。 教学对象分析： 四年级的学生，具有了初步的语文学习方法，能在教师的引导下，交流自己生活中的所见所闻，能发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。本课内容与学生学生生活息息相关，容易激活学生已有的生活经验和语文知识，大胆发表自己的阅读感受和体验，容易与文本产生共鸣。 教学内容分析： 这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。 教学目标阐明（三维） 知识与能力： 1、理解“纤细”“催促”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文； 过程与方法： 1、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。 2、采取各种形式的朗读，真切的与作者在情感上产生共鸣。 情感态度与价值观： 1、通过学习使学生明白，春水的可贵，春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察； 2、了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。 教学内容分析教学策略： 《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，读起来琅琅上口，。 所以在教学中，我以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导丰富多彩。如创设情景引导学生边读边想像，理解课文的意境，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，让学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处。 教学媒体：制作多媒体课件、音乐、各种水声 教学过程： 一、复习导入，回顾美 谈话：同学们，通过上节课的学习，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给我们留下了印象，这节课，让我们继续走进这美丽的三月桃花水。 二、自读课文，选择美 1、请大家先用心地读一读课文，然后选你最感兴趣的一段，仔细地读，认真地去体会，看看自己能读懂些什么？ 2、学生自读课文。 三、精读悟情、感受美 （一）水声如音乐 1、（师出示课件）结合学生的回答，教师相机点拨： （1）“那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的表苗谈心” a、引导：“纤细”这个词你们是怎么理解的？这个词换进去读读这句话。 b、情景对话：三月桃花水这么轻言细语的，是在跟谁谈心呢？谁愿意来当麦苗？邀请你最要好的朋友扮演三月桃花水，在这美丽的春季里，你们会谈些什么呢？ c、指导朗读：带着你们的感受读读这句话，谁还想把这种感受带给同学们。 （3）那急流的水浪声，是在催促着村民们开往上犁播种啊！ a、理解“催促”：“催促”这个词咱们平时经常用到，谁能用它说句话? b、学生回答后，师小结：那“催促”的意思一定是很急很急吧。如果你们是三月的桃花水，你们会用怎样的神情，怎样的动作，怎样的语言去催促农家人呢？ c、师引导：听得出，你特别的着急，谁能让我们从你的表情和动作中看见你的着急。 d、指导朗读：有了这样的体会，咱们班的男同学，同三月桃花水一起去催催农家人。 2、有了刚才的理解，同学们，带着你自己的体会，把这段话美美地读一读。学生自由读一两钟后，点一名学生读。 3、师课件配乐范读。（播放课件） 4、学生齐读。 5、师小结：你们不仅读出了声，还读出了情。这水流的声音竟如此美妙，在作者刘湛秋爷爷听来，它像浪花敲打着鼓点、像什么、像什么、像……、像…… 6、学生边听边看联想。 在我们的耳中，它还像什么呢？请同学们用心去发现，去聆听，去想象，去感受，看谁的联想最丰富？（播放课件） 7、师评价： 听同学们这么一说，我听懂了，这哗啦哗啦的流水声原来是大自然一种最质朴的语言，你们跟作者刘湛爷爷一样，都是生活的有心人。 8、引导学生找出文中与这段话相关的句子，并理解所找出的句子与这段话在结构上的关系后，师生合作将它们连起来读一读。 （二）水清如明镜 过渡：三月桃花水听着悦耳，读着悦心，那么看着会更觉得悦目。这一个部分，老师相信同学们有足够的能力自学完成，请同学们按照大屏幕上的自学要求，结合我们刚才的学习方法自由地把这一个部分学一学，开始你们的学习之旅吧！ 1、学生自学，师提示：不动笔墨不读书。 2、学生汇报自己的自学成果？ 3、引读。三月桃花水是一面明镜它看见燕子飞过天空，看见……看见……看见……看见…… 4、（播放音乐）除了文中的你仿佛还看到了什么？ 5、一齐美美地读读这段话。 （三）赞美三月桃花水 1、我们读了这样美的课文，欣赏着这样美的景色，此时此刻，你们想说些什么呢？（板书：陶醉） 2、你们跟刘湛秋爷爷的心是相通的，这样悦耳的声音，这样多姿的身影，怎能不叫人沉醉。让我们一起来赞美这美丽的三月桃花水。学生齐读。（出示课文7、8、9自然段） 3、读着读着，有些地方会让我们有了新的发现，也可能会有些不明白的地方，你就抓住它，多读几遍，然后我们一起来分享，来解决。 4、分享与解决。 重点指导理解“比金了还贵啊，三月桃花水”和“盛满我们心灵的酒杯”。 四、自主选择，抒发美 1、同学们，作者刘湛秋爷爷用诗一般的语言表达了自己看到的美、听到的美、想到的美，此时此刻，在我们心中，三月桃花水已不再是水，它还是……还是……还是……还是……让我们也来用自己喜欢的方式来赞美你心中的三月桃花水，比如朗诵、创纺诗歌、表演、唱歌、绘画等等。 2、学生小组全作自由准备后展示。 3、读了这么美的课文，老师也忍不住写了一首小诗，师生配乐读诗。 五、课堂小结，总结美 1、这就是叫人迷人的——————也令所有人着迷的——————。 2、段暂的40分钟很快就要结束了，可美丽的三月的桃花水将永远地盛满我们心灵的酒杯。 板书设计： 三月桃花水 水声如音乐 陶醉 水清如明镜 …… 《三月桃花水》第二课时教学设计 篇13教学目标： 1、 运用摘录笔记自学生字词。 铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、催促、开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。 2、 有感情地朗读课文，体会课文如诗如画的意境。 3、 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。 4、 体会文中多种修辞(比喻、拟人、排比、对偶)，体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。 教学重点： 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。 教学难点： 体会文中多种修辞(比喻、拟人、排比、对偶)，体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。 教学方法： 以读为主，对比感受对于此文的学习会比较有效。 切入举偶 1、 上一节课，我们一起感受了《春潮》的宏大气势。本节课，我们再去领略别具风姿的《三月桃花水》。 你如何理解文章的题目? 学生各抒己见。 其实，“三月桃花水”即春水，文章让这个名字更加富有诗意，更加优美、宁静。一弯小溪潺潺流过，叮咚作响，那份宁静与优美会时刻萦绕在你我心间。 2、 老师范读(配乐) 学生听过谈感受。(神奇、千变万化……) (通过范读课文，让学生领略那如竖琴般婉转、如明镜般夺目的三月桃花水，创设如诗如画的课堂意境。) 对话平台 一、自学 1、 学生自读，读正确、流利。 2、 汇报读文。 提示：其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。 形近字：裹、衷 瓣、辨 3、 随堂检测。 二、交流 1、 文章写得很美，你们读够了吗? 没读够，那是自然的。让我们选择你最喜欢的部分读一读。 2、 汇报读。 学生汇报自己喜欢读得段落，喜欢相同段落的同学赛一赛、评一评，看谁读得好。读到一定数量时，要让学生谈一谈为什么喜欢这一部分。 (学生可从内容上、情感上、表达手法上、表达效果上……来谈。) 3、 教师相机引导。 A、 对于文章结构的把握，完成书后思考题2. 一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴; 二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。 三方面是对全文的总结，赞扬了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。 B、增强对文章语言美的把握，体会文章中带有修辞手法的句子。 如：呵，河流醒来了!用拟人化的写法把被束缚一冬的河流写活了，一个“呵”字也写出了作者惊奇、兴奋的心情。 …… 4、 赛读，积累感悟。 三、延伸 对比读《春潮》和《三月桃花水》。 体会两篇文章截然不同的意境。 四、小结 在用词方面，《春潮》用“冲开、山崩地裂……”写出了势不可挡的阳刚之气;《三月桃花水》则用“流淌、回旋、袅袅……”写出了秀丽、清柔舒缓的阴柔之美。 在语速上，《春潮》读得急促些，《三月桃花水》则舒缓些。 《三月桃花水》第二课时教学设计 篇14《三月桃花水》 教学反思 这周四,我们四年级老师同课异构对《三月桃花水》这篇优美的散文进行了教学。这篇散文，语言精美，琅琅上口，课文突出描写了桃花水的情景与美丽。此文与《春潮》教学思路大致相同，但感情截然不同。 在备课过程中，我反复的读了课文，对于本文的理解，我感觉不能单纯分析，有太多只可意会不可言传的感情在里面。所以必须让学生身临其境的感受，全身心地投入后才能体会到。所以在教学中，我一直注重抓住重点词句进行赏析品读，初读后分析，再读后感受，深刻体会的同时也顺便积累下来了，一举两得。 本课有很多生字词，有几个在发音上不容易掌握。如：“节奏”的“奏”应该是平舌音。”应和”的“和”是多音字，读四声。“琴弦”的“弦”非圆唇等等。字词是学习课文的当路虎，所以充分给学生自学的空间，让学生在小组活动中共同努力，一起解决，有意识的训练孩子们的自学能力。 一堂课下来，没有完成预设的任务，刘校让我分析原因。我觉得最主要是在串读课文的时候浪费了时间。其实我很清楚，初读课文时应该让孩子先整体感知全文，再来同学互评。然而我却把课文割裂了，孩子每每读一个自然段，我都会停下来进行一些分析。由于这样，不管是在孩子的们的相互评价上还是在对文本的整体感知下，都受到了很大的影响。 评课时，很多老师给予了很多建议： 1.培养学生的自学能力，放手让孩子们在小组内学习。 2.讲读结合应该深挖。比如：一个孩子回答了他喜欢的声音也表达了自己喜欢的原因。这时还可以向全班追问，喜欢这种声音的还有哪些孩子，还有哪些不同的见解？又让孩子说，这样孩子们才能深入的品味。 3.在朗读中，注意引导对柔美文章的节奏、语气把握。 第一次进行同课异构，同样的课文，同样的课时，每个人都有各自的想法，不同风格的老师，上出来的课也就各不相同，也更能找出自己的不足之处。 《三月桃花水》教学反思 在本课教学中，我主要体现了以下课程理念：一、以学生为本，在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发想象力。特别是春潮形成的过程和其浩大的声势，通过想象既能发挥学生的想象力，还能够辅助学生朗读好课文。二、朗读为主，培养语感，发展思维。通过多种形式的朗读，读中感悟，读中理解，读中推敲，读中提高。三、通过学习本课，培养热爱祖国的情怀。在了解课文内容的基础上，也了解到了我们的祖国山河的壮美，了解到北方的春天是具有如此不可抗拒的生机的，渗透爱国主义教育――中国人民的力量也是不可抗拒的！ 课堂上，主要采用了以读代讲和抓住重点词句的教学方法来突破本课的重难点。第一部分，主要是围绕第一自然段这个中心句展开讨论，找出“春天在进攻”的语句，并把握其中的重点词语，如“冲开”，“汹涌的奔流”，“变酥了”，“变软了”，“变暗了”等等，感悟春的万象更新。第二部分，主要以朗读为主，运用了比较和电教辅助的方法，让学生在直观形象的画面中生发出豪壮的情感，感悟着春潮的气势不可阻挡，力量不可抗拒。而且，在利用春潮汹涌的课件时，并不是在一开始就出示，而是在学生通过多次朗读有了一定的理解和感触之后再出示，这样就能够让孩子对自己的想象和实际的情景进行准确的对比，能够更有效的加深孩子对文章的感悟。 课堂总是一门遗憾的艺术，没有完美无憾的工笔，在这篇教学设计中也存在着不足之处，如：对生字词的教学还应突出一些。另外，虽然结合《春潮》与之对比朗读，但教学时没有有机结合《语文天地》中“我的摘录笔记”教学生抓住关键词句，尤其是能体现主要内容或作者表达情感的词句进行阅读摘抄方法指导。 我所采取的措施是在上阅读课时让学生结合《春潮》、《三月桃花水》任选一课写摘录笔记，要求必须有能体现主要内容或作者表达情感的词句。并仿照《三月桃花水》的写作方法写一篇作文《春天来了》，用上修辞方法，两次修改，略有收获。 真不能自以为是----《三月桃花水》教学反思 《三月桃花水》是一篇写景散文，美！作者的文笔让三月桃花水美的让你心服口服，找不出合适的词语去形容她。让八岁左右的孩子去欣赏它，有些拔苗助长，我一直都是这样的想法。说句心里话，这几年我对这篇文章耿耿于怀，总认为编者也无非如此，拿什么高深来折磨小孩子，甚至想几次给出版社提建议，能否将这篇文章换掉。我总是在这样一意孤行地理解，一厢情愿地认为这是一个错误。路还得走啊，我就在琢磨：从哪儿入手，孩子们才能将这么高深的内容解读得简单呢？里面有两个关键句子：三月桃花水是春天的明镜，三月桃花水是春天的竖琴。我想：是不是孩子们该弄明白什么是明镜？什么是是竖琴？我尝试问了学生，他们真不知道什么叫竖琴？好！就从这儿走吧！于是，我就问：孩子们，你知道镜子有什么作用吗？你知道什么是竖琴吗？你知道桃花水中像镜子一样倒影出谁的影子吗？你知道桃花水听到了春天哪些声音吗？只这么轻轻一拨，四两拨动了千斤，孩子们心中豁然开朗。懂了，三月桃花水像明镜，河里漂浮这春天的一草一木，蓝天白云；三月桃花水是竖琴，聆听到了各种各样的声音。 自此，我懂了有一种谦虚叫不能自以为是。有些东西不是你懂不了，是因为你没有走进去。远远的瞅了一眼，就妄下结论，未免太自负了。教材这东西，来不得半点虚假，进一步再进一步，踏实些，再踏实些，才叫负责！ 《三月桃花水》第二课时教学设计 篇15文章题目：《三月桃花水》 作者：刘湛秋 文章类型：畅游自然写景 内容摘要： 三月多美妙，春水流淌，鲜花灿烂，莺歌燕舞……作家笔下的风景很迷丽引人，很动人心弦。作者以优美的文笔，轻松自如地写出了三月优美、亮丽的桃花水；把桃花水比作春天的竖琴，把桃花水比作春天的明镜，栩栩如生，简直妙不可言！ 好词： 铃铛 轻轻 丝绸 映照 醒来 舞动 绮丽 朝霞 樱花 酒窝 回旋 竖琴 轻柔 细白 浪花 节奏 纤细 鸣响 铃声 急流 催促 明镜 白云 垂柳 披上 开犁 忽小忽大 如雾似烟 好句： 1、呵，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流呵。 2、每一条波纹，都是一根轻柔的弦；那细白的浪花，是响着有节奏的鼓点。 3、三月的桃花，是春天的竖琴。 4、三月的桃花，是春天的明镜。 5、有一千朵樱花，点点洒在河面上。 启示： 读了这篇短文，我欣赏了三月桃花水的美丽。心想：春风原来处处可见，春天原来无处不有啊！让我们仔细观察春天，并且把它记录下来吧！ 《三月桃花水》第二课时教学设计 篇16教学目标： 1、认识本课生字五个，会写11个。 2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。 3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。 教具准备： 准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。 教学重点： 重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。 教学难点： 难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 教学过程： 一、创设情境 1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。（板书课题） 2、学生齐读课题。 （如果没有相关的音像资料，教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。教师在设计导语、总结语时语言应力求优美，从与文章意境相符。） 二、初读课文，自学字词，整体感知 1、自己读课文，注意读准字音。 2、（出示生词）先自己读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和） 3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。（四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。） 4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜 水声如音乐） （学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。如：学生可能笼统的说――三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的（ ）美。”） 三、精读悟情 师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。） “水声如音乐”―― 1、学生交流画出的语句。（1、3、4段） 2、（重点指导朗读第4段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。 3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。（发现读得好的，让他说说自己为什么读的好――如；把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：学生结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……） 4、教师引读第3段，全班感情朗读第4段。 5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。） “水清如明镜”―― 1、学生交流画出的语句。（2、5、6段） 2、（重点指导学习第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影） 3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景――自由练读。 4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。 5、说一说你仿佛看到了什么？可以结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价――这是省略号里藏的话。 [语文课程标准指出：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”这就要求我们在进行语文教学时，不能仅仅满足于学生认字、读书就行了，还要根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的思维。即阅读教学中还应注意创造思维的培养。挖掘出教材中隐藏着的情感、态度、价值观、创造性思维等容易忽视的问题。] 四、总结全文 1、三月桃花水，声如音乐 ，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连――全班齐读7-9自然段。 2、读到这儿，你还有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”） 3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。（全班配乐朗读全文。） 《三月桃花水》第二课时教学设计 篇17教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文， 体会写景中抒发的思想感情， 背诵喜欢的段落； 2、继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问，学习旁注心得笔记。 教学重点： 重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。 教学难点： 难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 课前准备： 准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。 教学过程： 一、谈话导入、预习检测 1、师：学习了春潮，我们感受到了春潮的势不可挡，不可抗拒的力量。今天我们走进《三月桃花水》，感受春天的另一幅画面。 （农历三月江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以被人们称桃花水或桃花汛。 ） 2、预习检测，整体感知 （1）、指名朗读课文，学生相互评价。 （2）、开火车读词语，检查生字掌握情况。注意；琴弦、应和 的读音 （3）、在学习《春潮》时，我们学习了一把金钥匙，尝试用“是什么”“怎么样”“为什么”提问，我们一起回顾下（出示）。为了更好地把握课文的条理，用这样的方法，我们对《三月桃花水》可以提出哪些疑问呢？ 出示问题：①这篇课文写的是什么？ ②三月桃花水是怎样的？ ③作者笔下的三月桃花水为什么这样美？ 二、深入文本，课内探究 1、出示课件：快速浏览课文，找出和下面两句话相对应的段落，读一读。 是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？ 是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 2、指名汇报，随机指导在第3、4自然段旁边写“声音”，在5、6自然段旁边写“光芒”， 在7、8、9自然段旁边写“赞美” 3、展示交流，品读感悟 （1）水声如音乐 默读课文3、4、自然段，完成填空 是_________的声音， 像一串小铃铛轻轻地走过村边。 三月的桃花水，是春天的竖琴。是可以换成那个词？ 三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？ 划出描写声音的词语 有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、叮咚、铃声、水浪 小结：这些可爱的声音像一串小铃铛，轻轻地走过了村边，让我们再来读一读。（配乐生读3、4自然段） （2） 水清如明镜 三月桃花水，是春天的明镜，映照着蓝天，你从这面明镜中看到了什么？ 引读：它看见……它看见……它看见……它看见…… 三月桃花水仅仅只是看见这些吗？从哪里看出来？（有……号） 小练笔：（自己完成） 出示填空：是啊！三月桃花水它看见……；它看见……； 它看见……；它看见…… 过渡：我把看见的美丽景色制成了图片，大家可以欣赏一下？ 把刚才的小练笔在小组内交流交流，互相修改一下。 小结：所以说，（出示）三月的桃花水，是一面镜子，映照出 的春天画卷。 4、对比阅读，感受风格的不同 1、师：“三月桃花水，我们感受到了江南春天的诗情画意，处处洋溢着阴柔之美。女生配乐朗读三月桃花水第3----6自然段。（生谈感受） 2、孩子们，还记得气势磅礴的二月《春潮》吗？让我们一起朗读《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。（男生读） 三、总结课文 课堂检测 1、总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。因此，作者赞美 （引读）：比金子还贵啊，三月桃花水！ 比银子还亮啊，三月桃花水！ 啊，地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。 啊！掬一捧，品一口，让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯。 2、联系上文，思考：为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？课文结尾表达了作者怎样的感受？ 因为桃花水与农业生产息息相关，所以比金子还贵；因为它纯净美丽，所以比银子还亮。 三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉。掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。 四、拓展延伸 思考 读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？ 《三月桃花水》 语调舒缓，如轻柔的小夜曲，表现出秀丽阴柔之美。 《春潮》 语调急促，如大江东去，势不可挡，表现出雄健的阳刚之气。 板书设计： 是春天的竖琴 三月桃花水 是春天的明镜 |
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