| 标题 | 《三月桃花水》教学设计 |
| 范文 | 《三月桃花水》教学设计（精选13篇） 《三月桃花水》教学设计 篇1本课教材分析： 这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。 学校及学生状况分析： 四年级的学生，具有了语文学习的认知概念，能在教师的组织下，交流现实生活中的事情，能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。但考虑到四年级学生的年龄、心理特征，教师还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中选择具体的教学题材，尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境，激活学生已有的生活经验和语文知识，培养应用语文的意识。 教学目标： 1、通过学习使学生认识5个生字，会写11个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文；能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子。 3、通过学习使学生明白，可贵的春水滋润大地，催生万物，春天就在我们的身边；通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化,从而培养学生热爱大自然的美好情感。 教学过程： 一、激情导入： 春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。 （出示课件教师范读1、2段） 今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。） 二、整体感知： 1、同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，要注意读书的正确姿势，开始吧！ 2、课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。（绚丽、流淌、纤细、开犁、应和。单独课件出示。）如果你认为他读得正确，就跟着他连读两遍。 3、“应和”的“和”还有什么读音？（课件出示。） 4、课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领同学们读？ 5、课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读的不错，现在让我们来读读课文吧！（指名读。纠正字音。） 三、精读课文： 1、（课件出示：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”） 2、请同学们带着这两个问题默读课文，划出相关的语句和段落。 3、谁来说说，到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边？（第3、4段）（课件出示。） 4、是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。（板书）能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？再来读一读三、四段并在课文划出描写声音的词语（有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、丁冬、铃声、水浪声）。 5、这么多的声音交织在一起一定非常的好听，请同学们放开声音读一读。 谁想读给同学们听一听？（指名反复读） 6、通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。真是会读书的孩子们。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？（课件出示） 7、三月桃花水，是春天的一面镜子。（板书）在镜子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村庄、炊烟。） 8、这么美的画面你喜欢吗？带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。（自读课文） 9、谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？（2―3人） 10、听着同学们读得这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读，边听、边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？ 11、这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美的称赞它吧！（课件出示7、8、9自然段）还有谁来赞美它？ 四、小结： 是啊，三月桃花水它是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲，它是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。带给你什么感受？（板书：沉醉） 五、作业超市： 三月里，春天悄悄的来到我们中间，同学们一定也感受到了春天带来的喜悦，下面让我们一起走近这美丽的春天吧！ 1、抄写课文中出现的生字生词。 2、摘抄文中优美的词句。 3、用你的笔写下你心中的春天吧！ 4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧！ 教学反思： 《三月桃花水》是一篇诗一样的文章，课文描写了春天的美丽，所以教学时，我首先放一段有流水声的优美的音乐，播放几张春意盎然的图片，让学生在美妙的音乐中，感受到春天的来到，春天的美丽。再通过教师范读将学生带入文章中，使学生获得初步的感知。在这样优美的情境中，调动起学生学习的兴趣。在教学过程中，力求使学生在读中理解，读中感悟：小组中读读喜欢的句子，谈谈自己喜欢的原因；在回答在“三月桃花水，是春天的一面镜子。镜子里你看到了什么？”时，有同学展开想象，在镜子里看到了细雨、鲜花，看到了活泼可爱的小朋友等。为了让学生通过充分的朗读，感知课文内容，我安排了自读、默读、边划词语边读、放开声音朗读、有感情朗读、听老师范读、齐读等读书的环节。给孩子充分的朗读时间，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发他们读课文的兴趣。可以说，课堂上学生的语文学习能力得到提高。但是，在课堂上，没有将知识进行延伸，只是局限于课堂，在今后的教学中可以增加一个环节，发挥学生想象力，放手让学生仿写。 《三月桃花水》教学设计 篇2教学设计理念： 《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶、感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”还指出，“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”美文佳作都具有极强的意境美，而这意境美是需要借助想象来体验的。都知道，想象是激发情感的关键。学生朗读时，不仅要注意语感，而且还要伴随对具体形象的感知、联想、想象。德国戏剧家席勒指出：“想象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激起的情感也就更强烈。”于是，在《三月桃花水》第二时的教学中，我根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的思维。在此环节中挖掘现教材中隐藏着的情感。学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景，产生了真情实感，大大提高了朗读的表现力和感染力。 教学对象分析： 四年级的学生，具有了初步的语文学习方法，能在教师的引导下，交流自己生活中的所见所闻，能发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。本课内容与学生学生生活息息相关，容易激活学生已有的生活经验和语文知识，大胆发表自己的阅读感受和体验，容易与文本产生共鸣。 教学内容分析： 这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。 教学目标阐明（三维） 知识与能力： 1、理解“纤细”“催促”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文； 过程与方法： 1、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。 2、采取各种形式的朗读，真切的与作者在情感上产生共鸣。 情感态度与价值观： 1、通过学习使学生明白，春水的可贵，春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察； 2、了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。 教学内容分析教学策略： 《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，读起来琅琅上口，。 所以在教学中，我以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导丰富多彩。如创设情景引导学生边读边想像，理解课文的意境，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，让学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处。 教学媒体：制作多媒体课件、音乐、各种水声 教学过程： 一、复习导入，回顾美 谈话：同学们，通过上节课的学习，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给我们留下了印象，这节课，让我们继续走进这美丽的三月桃花水。 二、自读课文，选择美 1、请大家先用心地读一读课文，然后选你最感兴趣的一段，仔细地读，认真地去体会，看看自己能读懂些什么？ 2、学生自读课文。 三、精读悟情、感受美 （一）水声如音乐 1、（师出示课件）结合学生的回答，教师相机点拨： （1）“那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的表苗谈心” a、引导：“纤细”这个词你们是怎么理解的？这个词换进去读读这句话。 b、情景对话：三月桃花水这么轻言细语的，是在跟谁谈心呢？谁愿意来当麦苗？邀请你最要好的朋友扮演三月桃花水，在这美丽的春季里，你们会谈些什么呢？ c、指导朗读：带着你们的感受读读这句话，谁还想把这种感受带给同学们。 （3）那急流的水浪声，是在催促着村民们开往上犁播种啊！ a、理解“催促”：“催促”这个词咱们平时经常用到，谁能用它说句话? b、学生回答后，师小结：那“催促”的意思一定是很急很急吧。如果你们是三月的桃花水，你们会用怎样的神情，怎样的动作，怎样的语言去催促农家人呢？ c、师引导：听得出，你特别的着急，谁能让我们从你的表情和动作中看见你的着急。 d、指导朗读：有了这样的体会，咱们班的男同学，同三月桃花水一起去催催农家人。 2、有了刚才的理解，同学们，带着你自己的体会，把这段话美美地读一读。学生自由读一两钟后，点一名学生读。 3、师课件配乐范读。（播放课件） 4、学生齐读。 5、师小结：你们不仅读出了声，还读出了情。这水流的声音竟如此美妙，在作者刘湛秋爷爷听来，它像浪花敲打着鼓点、像什么、像什么、像……、像…… 6、学生边听边看联想。 在我们的耳中，它还像什么呢？请同学们用心去发现，去聆听，去想象，去感受，看谁的联想最丰富？（播放课件） 7、师评价： 听同学们这么一说，我听懂了，这哗啦哗啦的流水声原来是大自然一种最质朴的语言，你们跟作者刘湛爷爷一样，都是生活的有心人。 8、引导学生找出文中与这段话相关的句子，并理解所找出的句子与这段话在结构上的关系后，师生合作将它们连起来读一读。 （二）水清如明镜 过渡：三月桃花水听着悦耳，读着悦心，那么看着会更觉得悦目。这一个部分，老师相信同学们有足够的能力自学完成，请同学们按照大屏幕上的自学要求，结合我们刚才的学习方法自由地把这一个部分学一学，开始你们的学习之旅吧！ 1、学生自学，师提示：不动笔墨不读书。 2、学生汇报自己的自学成果？ 3、引读。三月桃花水是一面明镜它看见燕子飞过天空，看见……看见……看见……看见…… 4、（播放音乐）除了文中的你仿佛还看到了什么？ 5、一齐美美地读读这段话。 （三）赞美三月桃花水 1、我们读了这样美的课文，欣赏着这样美的景色，此时此刻，你们想说些什么呢？（板书：陶醉） 2、你们跟刘湛秋爷爷的心是相通的，这样悦耳的声音，这样多姿的身影，怎能不叫人沉醉。让我们一起来赞美这美丽的三月桃花水。学生齐读。（出示课文7、8、9自然段） 3、读着读着，有些地方会让我们有了新的发现，也可能会有些不明白的地方，你就抓住它，多读几遍，然后我们一起来分享，来解决。 4、分享与解决。 重点指导理解“比金了还贵啊，三月桃花水”和“盛满我们心灵的酒杯”。 四、自主选择，抒发美 1、同学们，作者刘湛秋爷爷用诗一般的语言表达了自己看到的美、听到的美、想到的美，此时此刻，在我们心中，三月桃花水已不再是水，它还是……还是……还是……还是……让我们也来用自己喜欢的方式来赞美你心中的三月桃花水，比如朗诵、创纺诗歌、表演、唱歌、绘画等等。 2、学生小组全作自由准备后展示。 3、读了这么美的课文，老师也忍不住写了一首小诗，师生配乐读诗。 五、课堂小结，总结美 1、这就是叫人迷人的——————也令所有人着迷的——————。 2、段暂的40分钟很快就要结束了，可美丽的三月的桃花水将永远地盛满我们心灵的酒杯。 板书设计： 三月桃花水 水声如音乐 陶醉 水清如明镜 …… 《三月桃花水》教学设计 篇3一、导课： 你喜欢春天吗? 你听，有一种声音，像小铃铛；是什么光芒？像一匹明洁的丝绸，映照蓝天？ 这是什么？（板书：三月桃花水） 二、听录音,读课文： 1、放录音。注意生字的读音，标上自然段。 2、提问:读了这篇文章，你知道三月桃花水是什么样的? 3、 学生交流，教师随机板书： （春天的竖琴春天的明镜比金子还贵比银子还亮） 三、品读课文 1、再读课文1-9小节，你觉得三月的桃花水美吗？找出自己认为最喜欢的句子读读，说说为什么？ 2、小组讨论： 指名说说 集体交流 3、重点学习3、4、5、6小节 （1）三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么的样的乐曲？ （2）听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （3） 指名交流 （4） 美读3、4段落 （5） 你仿佛看到了什么？配乐读读5、6小结 4、听音乐朗读3、4、5、6小结 5、说说你认为三月桃花水还像什么？ （1）集体交流 （2）齐读7、8、9自然段 五、师生沟通： 春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？ 《三月桃花水》教学设计 篇4[教学目标] 1通过形声字，区别形近字认识“绮、谈”两个生字，读准多音字“和”。 2通过抓住重点词句一边读一边想画面体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。 [教学重点] 通过抓住重点词句一边读一边想画面体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。 [教学课时]第一课时 [教学过程] 一、导入新课 1读背关于描写春水和桃花的诗句，读完诗句你是否心情舒畅？ 2学习三月桃花水，介绍作者：刘湛秋 二、默读课文，思考作者是从哪几个方面来写桃花水的？ 三、理解课文 好文章要多读细品。学习第一自然段。 1读完句子，你想到了什么？有什么感受？ 2理解小铃铛丝绸是什么声音像小铃铛？是什么光芒像明洁的丝绸？作者用文句引出三月桃花水。 学习第二自然段。 1师读舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。你想到了什么画面？2体会拟人句，写出了河流充满的生命力。 3读“一千朵桃花，一万个小酒窝”，你想到了什么？联想到了千多万朵梨花开。用到了夸张。 4带着想象再读这段话，体会三月桃花水的美。 5认识“绮”形声字和丝织品有关，组词：绮丽 学习第三自然段 1读句子，作者把三月桃花水比作什么？2结合竖琴图片理解。3体会比喻句，生动地写出了三月桃花水声音动听，柔和与多变。 学习第四自然段 1老师读第四自然段，学生边听边想画面？ 2拖拉机春种一粒粟，秋收万颗子。 3多音字“和”和谐应和 4三月桃花水会和谁分享？形近字谈谈心淡淡水 5一年之计在于春。同学们在这美好的春光里，是否为自己定个小目标呢？ 6再读第4自然段，末尾“……”省略了竖琴演奏的声响，请你想象？ 学习第五自然段。 1作者把三月桃花水比作什么？明镜会照出什么景色呢？ 2作者写了什么？我们一起来看看吧。 学习第六自然段。 1读句子，想画面。一行白鹭上青天2观察仔细想到贺知章的.《咏柳》3吟诵《咏柳》同学们也能想到更多的春天美景。4再读这段话，感受春天的美景。 学习最后一段。 1千言万语道不完作者对春天的喜爱，哪个词道出了作者对春天的喜爱？“陶醉” 2再读这一段，感受作者对三月桃花水的赞美和热爱之情。 四、总结全文。 五、拿起笔，写美好的春天，看谁写得美？ 六、阅读朱自清《春》，感受作者对春天的喜爱之情。 板书设计 竖琴 三月桃花水赞美喜爱 《三月桃花水》教学设计 篇5【文本透视】 《三月桃花水》是北师大版教材四年级下册一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。文章词如玑、语如诗、景如画，字里行间跳跃着“美”的音符，绽放着“美”的花朵，真是文中有“画”，“画”中有情。课文结构清晰，线索明朗，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再融合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。 【设计理念】 教学活动应真正着眼于学生的言语发展，实实在在地教语文。学生为需要而学，教师为学生的真正需要而教。注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受。 实实在在，想象出最美的画面；简简单单，诵读出最真的情感。 【学习目标】 1、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。 2、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。 3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。 第一课时 一、课题导入，了解“桃花水”。 春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。 二、初读课文，自学字词，整体感知 1、自己读课文，注意读准字音。 2、字词检测 3、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？ 4、完成书后思考题，把握文章结构 一方面写声, 三月桃花水是春天的竖琴。 二方面写色, 三月桃花水是春天的明镜。 三方面是对全文的总结，赞扬了三丹桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。 第二课时 【教学预设】 一、词串欣赏 从读好词语入手，用声音和表情来表达出词语的意思，并能发现每组词语的特点。 课件出示：第一组：绚丽的朝霞、明洁的丝绸、袅袅炊烟、 第二组：草如茵、柳如眉、如雾如烟 第三组：应和、低语、谈心、催促 二、精读感悟 用心地去读这几个词语，就能读出它的画面，读出它的色彩，读出它的感情……同样的，用心地去读文章的每一句话，也能读出很多的感受。 （一）、学习第二小节 1、学生自读，谈感受 2、老师范例：批注式阅读 课件出示：教师在诗歌第二小节上做的一些笔记，如在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。 （二）、学习第三、四小节 1.自由阅读，引导学生读思结合做批注。 2.交流研读句子，表达自己的阅读感受。 3、融入阅读感受，有感情地朗读重点句。 [引导学生从“轻柔的弦、纤细的低语、谈心、催促……”关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的妙处] （三）、学习第五、六小节 1、请快速默读第五、六小节，看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么？ 2、带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。 3、仿诗练说，拓展画面 4、指导读出省略号的味道 [引导学生美美地读，读出最真的情；静静地想，想出最美的画面] 三、整体诵读 全文配乐朗读，师生共同合作美读 四、拓展仿写 试着仿照课文的任意一小节来写一写，表达自己的感情。 五、激情小结 个人简介 毛园丽，女，就任于浙江省江山市城南小学。从教9年来，多次在江山市教学观摩研讨会上作课，曾获江山市小学语文阅读教学评比一等奖，衢州市小学语文青年教师课堂教学评比二等奖，江山市教学大比武城区青年组全能第一名，江山市教学大比武城区青年组课堂教学第一名，衢州市首届新生代语文教学比赛一等奖。论文、案例、教育科研成果均获江山市一等奖。 《三月桃花水》教学设计 篇6教材分析： 《三月桃花水》是北师大版试验教材第八册第二单元的一篇课文。本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短，但由于若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！在文中运用了排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，语言优美，适合学生反复品读，积累语言。 学情分析： 本课教学内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，边读边思、边思边圈画，综合运用学过的阅读方法边读边思考，大胆表达自己的阅读感受和体验，有积极表达的愿望和一定的口语表达能力，容易与文本产生共鸣。 教学目标： 1、认识本课生字五个，会写11个。 2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。 3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！用词造句的妙处。 4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。 教具准备： 准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。 教学重难点： 重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！用词造句的妙处。 教学过程： 一、创设情境 1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。（板书课题） 2、学生齐读课题。 （如果没有相关的音像资料，教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。教师在设计导语、总结语时语言应力求优美，从与文章意境相符。） 二、初读课文，自学字词，整体感知 1、自己读课文，注意读准字音。 2、（出示生词）先自己读，再指名读。（出示的生词包括含生字的'，和以前没接触过的，如：催促、应和） 3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。（四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。） 4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜水声如音乐） （学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。如：学生可能笼统的说三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的美。”） 三、精读悟情 师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。） “水声如音乐” 1、学生交流画出的语句。（1、3、4段） 2、（重点指导朗读第4段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。 3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。（发现读得好的，让他说说自己为什么读的好如；把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：学生结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……） 4、教师引读第3段，全班感情朗读第4段。 5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。） “水清如明镜”。 1、学生交流画出的语句。（2、5、6段） 2、（重点指导学习第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影） 3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景自由练读。 4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。 5、说一说你仿佛看到了什么？可以结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价这是省略号里藏的话。 四、总结全文 1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连全班齐读7-9自然段。 2、读到这儿，你还有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”） 3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。（全班配乐朗读全文。） 《三月桃花水》教学设计 篇7教学目标： 1.初读课文，感知课文结构，能找出一自然段中问题对应的答案。 2.读课文，感知桃花水的柔美。 教学准备：课件 教学过程： 一、回忆旧知 师：昨天我们学习了春潮，感受到了春潮的势不可挡，不可抗拒的力量。今天我们走进春天的另一幅画面，你看到了什么？感受到了什么？（春天的美景，配音乐） 反馈：你看到了什么，感受到了什么？ （小结）是啊，春天的景色多么美，今天我们一起走进《三月桃花水》，继续感受春天的美。 二、初读课文，整体感知 1.昨天，孩子们已经做了预习，我们来检查一下你们的预习情况，看看谁最认真最努力。（大屏幕：出示比较难的字词） 2.现在请组长带领小组成员，一起学习这些生字词，注意读准字音。 3.抽基础稍稍薄弱的孩子完成反馈。 （小结）真棒，孩子们又成长了，看来只要努力就一定有收获。老师还想听听大家的朗读声。（指明朗读课文）学生相互评价。 三、学习课文 1.春天来了，三月的桃花水舞动着绚丽的朝霞向我们走来了……（读第二自然段）师：你从哪些词语感受到了什么？ 2.孩子们，听……是什么声音，像一串小铃铛，轻轻的走过村边文中哪些段落回答了这个问题，找一找。 （反馈）③④自然段，指明读一读。 3.他把三月桃花水比作了什么？（春天的竖琴） 4.这春天的竖琴弹奏出哪些美妙的声音？请拿出你的笔，一边听老师读一边勾出你听到的声音。（出示③④自然段，师范读） 5.说一说，你都听到了哪些声音？ 6.你喜欢那种声音，自己走进去读一读，想想问什么喜欢？（反馈）仔细品读每一种声音。（讲读结合）（小结）这些可爱的声音像一串小铃铛，轻轻的走过了村边，让我们再来读一读。（配乐生读） 7.又是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？你又在哪些自然段中找到答案的？找一找，读一读。（⑤⑥自然段） 8.这明镜又能映照出什么呢？请大家闭上眼睛听老师读，你看到了什么？ 9.（反馈）你从这面明镜中看到了什么？ 10.好一幅春意盎然的画面，这些画面也出现在了三月桃花水的眼里，不信我们一起来读一读。（读……） 11.读的真好，老师都陶醉了，我们一起再来美美的读一读。引读：它看见……它看见……它看见……它看见……（感受排比句式的特征） 12.三月桃花水真的有眼睛吗？（因为水很清澈，就像镜子一样，所以映照出很多美丽的风景。） 13.三月桃花水仅仅只是看见这些吗？从哪里看出来？（有……号） 14.充分发挥想想，它还会看见什么呢？（小组内小讨论） （反馈） 四、总结课文 让我们带上各自的体会读一读后面的课文。来抒发对春天的赞美吧！ 《三月桃花水》教学设计 篇8教学目标： 1、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。 2、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。 教学重点： 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。 教学难点： 用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 教学过程： 一、创设情境 谈话导入：这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，在滚滚春潮之后，我们迎来的是《三月桃花水》———板书课题（齐读课题。） 二、精读悟情 1、让我们一起感受这美丽的三月桃花水吧！（出示视频课件问：三月桃花水给你留下了什么印象？（板书：水声如音乐 水清如明镜） 2、瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？什么光芒，像一匹明洁的丝绸？（出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，用心读读课文，用“——”划出表示声音的词语，用“﹎﹎”划出声音特点的词，用“……”划出镜子里看到的景物，并做简单的批注。） 3、汇报交流： “水声如音乐”—— （1）、生汇报表示声音的段落和词语。 （2）、指名反复读。 （3）、联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”。 （4）、指导朗读。 （5）、师指导朗读： a、你觉得“呵，河流醒来了！”应怎么读？这句话用了什么修辞手法？读出作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情…… b、流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、波纹，被作者比喻成了“樱花”、“酒窝”：孩子们，想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___，那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情如何？读出你的惊奇、兴奋、激动。请几个同学来读一读1———4自然段。 （6）、男、女生读描写“水声”、“水面”的段落进行朗读比赛。 （7）、教师引读第三段，全班有感情朗读第四段。 4、继续汇报交流： 水清如明镜—— （1）、三月桃花水，是春天的一面镜子。三月桃花水是春天的明镜。在镜子里你看到了什么？（课件） （2）、指导朗读：带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。 （3）、谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？ （4）、师范读，生闭上眼睛边听、边想象，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？（课件出示：是啊！三月桃花水它看见————；它看见————；它看见————；它看见————；它看见————……想象一下，它还看见了什么？ 过渡：这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美的称赞它吧！（课件出示7、8、9自然段）还有谁想赞美它？指生配乐朗读 （5）全班齐读7—9自然段。 （6）、联系上文，思考：为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？ 5、师配乐朗读三月桃花水第3、6自然段。（生谈感受） 孩子们，还记得气势磅礴的二月《春潮》吗？让我们一起朗读《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。 6、全班配乐朗读。 三、小结： 是啊，三月桃花水它是春天的`竖琴，让我们听到了美妙的乐曲，它是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。带给我们沉醉的感受。 四、作业超市： 三月里，春天悄悄的来到我们中间，同学们一定也感受到了春天带来的喜悦，下面让我们一起走进这美丽的春天吧！ 1、抄写课文中出现的生字生词。 2、摘抄文中优美的词句。 3、用你的笔写下你心中的春天吧！ 4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧！ 板书设计： 三月桃花水 轻柔之美 水声如音乐 水清如明镜 《三月桃花水》教学设计 篇9教学目标： 1、运用学过的方法自主学会本课生字及组成的新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作用。能对不理解的地方提出疑问。 3、了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。 4、用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 5、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。 教学重点：1、培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生集累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。 教学难点：积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、排比、拟人等修辞方法的句段，体会用意，感受“文字优美、意景清新”的特点。鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。 教学准备：课件 教学过程： 一、 创设情景，导入新课 1、教师谈话导入新课。（播放“小溪流水”的声音课件）（播放“漂浮着桃花的”流水声） 师：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸映照着蓝天？是什么水，犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来？是我们今天要学习的课文《三月桃花水》（板书：三月桃花水） 2、齐读课题。 二、整体感知，体验情感 1、自己读课文，注意读准字音。 2、课件出示生词，先自己读，再指名读。 3、交流，评价。 4、挑战，教读。 5、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（引导学生读文章一定要从整体感悟）（板书：水声如音乐， 水清如明镜）以“这几句写的是水的（ ）美？”主要引导学生找出课文中的句子读一读。 三、精读悟情 师：通过读文，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象，这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，画一画、圈一圈有关的词句。（生：默读课文，教师提示学生用不同的读书记号做批注。） （一）、感悟水声如音乐。 1、三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么样的乐曲？ 2、它是怎么奏出来的？（三月桃花水——竖琴、桃花水波纹——琴弦、细白的浪花——鼓点、水流的声响——铃铛声） 3、听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 4、指名交流。 5、（重点指导朗读第本段）请大家先想一想这一段该怎样读？自由练读，通过学习朗读体现自己的心情。 6、指名读，男女进行朗读比赛。（说出为什么读得好，沉睡了一个冬天——兴奋的醒来——舞动朝霞——回旋酒窝——兴奋演奏） 7、配乐，师引读第三段，全班感情朗读第四段。 （二）、感悟水清如明镜。 1、三月桃花水是春天的明镜，为什么是明镜（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹云、垂柳如长发、姑娘如红莲、袅袅炊烟）…… 2、配乐：指名学生朗读。（全班同学闭目想像） 3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景，闭目想像，看能看到些什么？ 4、交流：仿照——我仿佛看见了（ ），发现了（ ）的格式说一说，师及时评价，告诉学生这就是省略号里藏的话。 5、配乐：全班美读5—6自然段。 （三）、赞美三月桃花水。 1、师：三月桃花水是春天的竖琴——水声如音乐：美在有声；三月桃花水是春天的明镜——水清如明镜：美在有色；三月桃花水是庄稼的宝贝——水贵如油：美在有情；因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵；因为它纯净透明，所以比银子还亮！让我们美读最后一段，好好的来赞美三月桃花水吧。 2、生朗读最后一段。 四、总结全文 1、师：三月桃花水的有声、有色、有情，已经流进了爱上它的人们的心中，我们已经为它深深着迷，为它痴痴沉醉。让我们掬一捧、品一口，用我们感情的朗读，让美妙无比的桃花水流进后面在坐老师们的心里。让我们永远铭记，永远眷恋这醉人的三月花水！！ 2、配乐生感情齐读全文。五、拓展升华说说三月桃花水还像什么？ 板书设计： 三月桃花水 应和——轰鸣 春天的竖琴 麦苗——谈心 (有声) 催促——耕种 三月桃花水 燕子 比金子还贵 垂柳 比银子还亮 春天的明镜 红莲 炊烟 …… 《三月桃花水》教学设计 篇10本课教材分析： 课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。 教学目标： 1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。 2、能够正确书写生字词。 3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。 教学难点： 积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。 教学重点： 培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。 教具准备： 乡村生活、生产的图片或课件。 教学过程： 第一课时 一、导入： 昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。 今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？ （板书课题：三月桃花水） 二、初读课文： 1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。 2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。 3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形） 4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。 5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人 、令人陶醉的） 我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式） 教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。 6、学生质疑。 三、再读课文： 1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。 2、指名读第一自然段。 思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段） 3、教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。） “是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。） 四、布置作业： 1、感情朗读课文。 2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。 第二课时 一、检查朗读情况： 1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。 2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？ （要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。） 二、学习课文： 1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？ 2、课件展示。 3、结合学生的回答，教师相机点拨： “呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法） 流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻） 4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。 5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？ 三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？ 6、教师提问： 课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”） 7、学生自由朗读最后三个自然段。 联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。） （三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。） 8、有感情地朗读全文。 思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？ 三、拓展： 1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。 2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？ 四、布置作业： 《三月桃花水》教学设计 篇11三月桃花水 教学目标 1.运用学过的方法，自主学会本课生字及组成的新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。 3.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。 教学准备 教师：生字、新词卡片，三月桃花水的录像或挂图。 学生：了解和搜集春汛的有关信息和农村春耕的资料。 教学建议 阳春三月，燕子飞来了，桃花盛开了，冰雪融化了，河流苏醒了！《三月桃花水》用诗一般优美动人的语言，描绘了春汛到来时的胜景。把河水比作竖琴，把波纹比作琴弦，把浪花比作鼓点，三月桃花水弹奏出美妙动听的乐章；田野上拖拉机的轰鸣，大路上马车驶过的铃铛声，与流水声汇聚成一首和谐的'春忙交响曲。把清澈的河水比作明镜，映照出春天山乡的美景。 课文可以分成四个部分去把握：1.（1～2段）总写桃花水到来时动听的声音、明洁的颜色和流动的形态。2.（3～4段）主要采用比喻和象征的手法，写桃花水像竖琴，弹奏出动听的春的交响曲。3.（5～6段）用四个排比句，写桃花水的颜色明洁，像一面镜子，映照出美丽的春的身影。4.（最后一段）写作者对桃花水由衷地赞叹。 本课的教学重点是在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。 建议本课用1～2课时。 《三月桃花水》教学设计 篇12【教材分析】 北师大版语文教材第八册《三月桃花水》是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。 【设计理念】 本文用诗一般的语言赞美了三月桃花水的万般柔情、清澈明净。我遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律，采用以读为主线，以读代讲，以读促表达的方法。在朗读中创设情境，理解课文的意境，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，并引导学生用心体会作者用词造句的精妙。再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。 【教学目标】 1、认识本课生字词，读准字音，认清字形。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思；培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，达到积累语言、提高表达能力的目的。 3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句等句式，体会作者运用动词的妙处。 4、通过学习使学生明白，可贵的春水滋润大地，催生万物，春天就在我们的身边，从而培养学生热爱大自然的美好情感。 【教学重点、难点】 1、培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，达到积累语言、提高表达能力的目的。 2、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句等句式，体会作者运用动词的妙处。并引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。 【教学过程】 一、比较阅读，奠定基调，导入课文 1、播放两段音乐，让学生说说听后的感受不同。 （一段振奋激动，一段轻柔舒缓。） 2、出示两段话，让学生读出不同感受。 （一段是慷慨激昂的文字，一段是轻柔舒缓的文字。） 3、揭示课题，板书课题。 （今天我们学习一篇新的课文——《三月桃花水》。） 4、解释课题。 课件出示画面帮助学生理解。学生根据自己的理解解释“桃花水” 教师小结：阳春三月，正是桃花盛开，鸟语花香的季节，这时的水，人们给它一个很好听的名字，叫“桃花水”，指的就是“春天的水”。 （板书“春水”） 5、指导读课题。 二、初读课文，初步感受 1、出示自读要求及生字词，学生自由读课文。 [自由读课文，要求： （1） 读准字音，认清字形，读通课文； （2）填空：“三月的桃花水，是 。” “三月的桃花水，是 。” （3）这篇课文该用怎样的语调读？ 生字： 绚（xuan）丽 流淌（tang） 应和（he） 纤（xian）细 开犁（li）播种（zhong） 裹（guo）着 琴弦（xian） 催（cui）促（cu） ] 2、读后交流自学情况。 （1）指名读生字词，再齐读。 （2）完成填空，相机理解“竖琴”。 “三月的桃花水，是春天的竖琴。 三月的桃花水，是春天的明镜。” （3）这篇课文该用轻柔舒缓的语调读。 三、范读课文，理清思路 1、教师范读，学生边听边思考： （三月的桃花水，是春天的竖琴，它弹奏了哪些动听的音乐？ 三月的桃花水，是春天的明镜，它映照了哪些优美的景色？找出相应的段落。） 2、听和交流。 （声音：第四自然段；景色：第六自然段） 四、感受“水声如琴声” 1、学生默读第三、四自然段，用“。”圈出听到的声音，用“ ”划出声音的特点。 2、读后交流，并板书各种声音 [ 浪花声：有节奏的 水波声：忽大忽小的 （通过朗读理解“忽大忽小”） 低语声：纤细的 （指导要小声地、悄悄地读 体会修辞手法：拟人） 丁冬声：像是大路上车轮滚过的铃声 （体会修辞手法：比喻） 水浪声：急流的 （理解要读出急来）] 3、师小结：真正使“每一条波纹，都是一根轻柔的弦。”弹奏出了无数美妙的音乐。 4、学生自由练读3—4自然段，比比谁读出了这些声音的特点。 5、指名读，师生评议，全班齐读。 6、师小结：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？能一起告诉老师吗？ （三月桃花水奏出的各种的声音） 五、想象“水清如明镜” 1、学生轻声读第五、六自然段，用“。”圈出桃花水中映照的美景，并在头脑中想象画面。 2、读后交流，并板书所见景物 [燕子、垂柳、姑娘、炊烟……] 相机理解“如雾如烟”，“水底立刻浮起一片片花瓣”，“袅袅”，以助朗读。 3、欣赏动画，感受景美。（图中多种具有春天代表性景物） 4、学生默读第六自然段，用“ ”划出让画面动起来的词。 [飞过，裹着，披上，来到，浮起，升起] （课件中标出） 5、学生自由练读五、六自然段，读出动态美来 6、指名读，师生评议，全班齐读。 7、师小结：是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？能一起告诉老师吗？ （是三月桃花水发出的光芒） 8、指导学生抓住省略号展开想象，先同桌交流，再集体交流。 （出示“它看见 ； 它看见 ； 它看见 ……”） 9、师小结：像这样有三个或更多的句式整齐，结构类似，内容相近的句子组合在一起的修辞手法就叫——排比。 （板书） 六、小结课文，布置作业 1、小结：三月桃花水如竖琴，似明镜，弹奏出无数美妙的乐曲，映照着动感的画面，让我们将这么美的桃花水也带给自己的朋友、老师、父母好吗？ 2、出示作业： 将《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让他们也感受春水的美丽。 【板书设计】 是春天的竖琴 （浪花声、水波声、低语声 丁冬声、水浪声） 三月桃花水 春水 是春天的明镜 （燕子、垂柳、 姑娘、炊烟……） （拟人、比喻、排比） 《三月桃花水》教学设计 篇13学习目标： 1、掌握三个生字。 2、本篇文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。 学习过程： 课前谈话：初识文言，文言文 同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思?知之为知之，不知为不知，是知也。三人行，必有我师焉。这两句话和现代说的话有何区别?像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言，还记得么?由文言组成的文章叫文言文。板书：文言文言文 今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。教写生字“戎”字这个字由两部分组成---“戈”指的是长柄兵器，“ ”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。 一、读正确，读出节奏 在预习时，大家遇到了什么问题呢?从字音、断句上帮助学生。 师准备有“曰”的字理知识，“折”的三个读音，在学生需要时教给学生。 多名学生读后出示去掉标点的文章，学生读。 二、读懂，能讲这个故事 谁能用现代语言讲讲这个故事呢?学生讲 师提示：看注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好办法。 理解了意思再来读又会不一样了，齐读。 三、写字 王戎的小伙伴用文言怎么讲?“诸小儿” “诸”是什么意思?先给“诸”组个词吧?出示“汉之星”中“诸”的组词。生读写诸。 “争抢着跑”文言怎么讲?“竞走” “竞”和哪个字特别像?出示“汉之星”中“竞”和“竟”的字源知识，学生进行分辨，书写记忆。 我们把这些字送到文中再读一遍。 四、背诵 这篇文言文只有49个字，四句话。现在能背下来么? 五、拓展 这篇文章出自《世说新语》，全书有一千多则文言文。我们猜想一下，作者为什么要记述这件事?从哪句话看出他聪明?他为什么这样讲?依据是什么?你认为王戎聪明在哪里? 《世说新语》里全是这类暗含聪明故事的文言文，有兴趣读的可以找来读一读。 二、《王戎不取道旁李》教学设计及备课资料 课型讲读课文 时间2课时 教学目标 1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、尝、诸、竞、唯”5个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学会划分文言文节奏。 4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。 教学重点体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。 教学难点理解文言文中实词和虚词的意思。 第一课时 教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.掌握本课的`生字词，理解词语的意思。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 4.学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。 教具准备课件 教学设计设计意图 导入( )分钟一、谈话导入，激发兴趣。 师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思? “知之为知之，不知为不知，是知也。” “三人行，必有我师焉。” (课件出示2) 师：这两句话和现代人说的话有何区别?像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗?由文言组成的文章叫文言文。 师：今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。 师：谁来给大家说说你看到的这个? (你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真不错!) 师：谁能用一两句话简单地说一说吗? (你真是个会思考，会表达的小朋友，用一句话就把故事内容说清楚了，真棒!) 今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。(板书课题) |
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