| 标题 | 《三月桃花水》教学设计(北师大版语文第八册第二单元) |
| 范文 | 《三月桃花水》教学设计(北师大版语文第八册第二单元)（通用12篇） 《三月桃花水》教学设计(北师大版语文第八册第二单元) 篇1教学目标： （一） 情感、态度、价值观： 通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。 （二） 知识与能力： 1.生字：认识认字表中5个生字，会写写字表中11个生字。 2.词句：能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子；体会作者遣词造句的妙处。 3.阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文。 4.写作：了解前后照应的写作手法，学习在习作中运用。 5.口语交际：用准确的语言表达自己的感受。 （三） 过程与方法： 1.注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，有所收获； 2.培养学生运用“语文天地”中的“金钥匙”学习方法，培养学生的自学能力。 教学重点：培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。 教学难点：感受文章“文字优美、意境清新”的特点，体会作者遣词造句的妙处，鼓励学生在积累的基础上进行片段练习。 教学准备：cai课件 教学过程： 一、谈话引入： 1.寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。（出示课件）听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（引读：三月桃花水）看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（引读：三月桃花水） 2.在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。 3.今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受着迷人的《三月桃花水》吧！ 4.（板书课题）指导学生有感情朗读课题。 二、学习可问： （一）初读课文，整体感知 1.从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了，请同学们赶快打开书12页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。 2.学生自由读文，教师巡视指导。（相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词，如：弦、应和、盛满、鞠一捧、袅袅炊烟等） 3.在读书的过程中，老师发现这些字词成了我们读通读懂课文的拦路虎，哪位能干的孩子愿意来教教大家？（小老师教读生字词语并随即理解词义）字词大家都读得非常准了，那我们把这些字词放到课文句子中去读一读，好吗？注意把字音读准。（把字词放回课文中，读个别较难的句子。） 4.刚才孩子们已经数了，课文一共有几个自然段？（7个） 5.把这些字词放回到课文中，孩子们能读好吗？那现在我们这样来读，我们分组轮流读课文，边读边想：三月桃花水给你留下了什么样的印象？（生分组轮流读课文） （二）精读课文，品词品句 1.谁愿意告诉大家，三月桃花水给你留下了什么印象？（教师根据学生回答指导学生学习相应的段落，学习的顺序可以调整） 2.（我觉得三月桃花水很美。课文中写道“三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流淌，有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中回旋。”这是一幅多美的景色啊！）（板书：美） （1）你体会得真好，不仅说出了自己的感受，还结合课文中的语句来体会，这是一种很好的学习方法。你能把这段话美美地读一读吗？（生有感情朗读课文一、二自然段） （2）全班同学学着他的样子一齐读读课文一、二自然段。 3.多美的三月桃花水啊！它还给你留下了什么印象？ （1）（读了课文，我知道了三月桃花水是春天的竖琴，它能弹奏出各种动听的声音。）（板书：春天的竖琴） （2）是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出各种悦耳的声音。快，侧耳倾听，都听到了些什么声音？赶快读一读课文三、四自然段，划出描写声音的词语。（板书：读、勾划词语）（生自由读课文第四段并进行勾划）（鼓点声、水波声、鸣响、低语声、丁冬声、铃声、水浪声） （3）谁来说说，你的耳朵听到了些什么声音？（板书：想象）（生汇报读课文，师引导学生读出味道来：有节奏的鼓点声、忽大忽小的水波声、纤细的低语、清脆的丁冬声、急促的水浪声） （4）通过读书，我们知道了这些奇妙的声音都是三月桃花水发出的，好听吗？快去把你喜欢的声音读给你同桌的小伙伴听听。（同桌练习读第四自然段） （5）多么美妙的声音哪！高低不同、长短不一、忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐，就让我们一起走进课文，在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。（板书：美美地读）（指导学生有感情朗读课文第四自然段） （6）听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。 3.三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象？ （1）（读了课文，我知道了三月桃花水是春天的明镜，它能映照出春天的美景。）（板书：春天的明镜） （2）在这面镜子里，你都看到些什么？请孩子们用我们刚才学习三、四自然段的方法小组合作学习五、六自然段。 （课件演示）小组合作学习建议：①小声地自由读课文；②勾画出课文中描写的景物，小组交流；③展开想象，体会课文中所描写的画面，讲给小组的同学听；④有感情的朗读课文。） （3）小组合作学习。（教师深入到学习小组参与学生学习，培养学生认真倾听并发表意见的好习惯。） （4）全班交流。 ①小组为单位读课文五、六自然段； ②在春天的明镜里，我们看到了燕子、垂柳、姑娘、袅袅炊烟…… ③我们好像听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！快来呀！春天多美啊！”我们仿佛看见河边的垂柳在春风的吹拂下翩翩起舞…… ④我们想把我们的感受用读表达出来，小组有感情朗读课文五、六自然段。 （5）组间交流。 其他小组对汇报小组的意见进行补充或发表不同意见。 （6）这么美的画面你喜欢吗？谁愿意把这种美的感受带给大伙？（生纷纷举起小手）带上你的喜爱之情赶快去读读课文吧！（生练读课文） （7）水清如明镜，透过它，我们看到了蓝天白云、飞燕垂柳，一派欣欣向荣的景象，这是一幅多美的风景画啊！孩子们，让我们一起走进课文，去金兰水中的美景吧！（齐读课文五、六自然段） 4.听孩子们读得这么美，老师也忍不住想到水边走走，去领略三月桃花水的无穷的魅力，请每一个孩子敞开你们的心灵，闭上你们的眼睛细细聆听，想象在这幅美景中你还能看到些什么？（市范读，生想象） （1）（我好像看到了许许多多的鱼儿在水中追逐嬉戏，河面上一群可爱的小鸭子在鸭妈妈的带领下快乐地游来游去……）果然是“春江水暖鸭先知”啊！ （2）（我看到了天空中飘落的蒙蒙细雨，细细的，轻轻的，斜斜地直入水中。）真是春雨贵如油啊！ （3）（我仿佛看到了在树叶上滚动的小露珠。……）你真是善于观察的孩子！ （4）（我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戏的小朋友们，天空中是各式各样的翩翩起舞的风筝……） ………… （三）入境读文，体会写法 1.三月的桃花水唱着欢快动听的歌儿，就这样走过了山谷，走过了乡村和田野，一路匆匆向我们奔来。它所到之处，不仅有动听的曲调，还有一派浓浓的春景，它为春天带来了生机勃勃的景象，它为人们的生活增添了快乐。让我们再次走进课文，用自己的朗读去感受它的美！不过这次的读有点难度了，愿意挑战吗？注意听清楚老师的问题，在课文中找到相应的段落用读书来回答。 2.师引读课文。 （1）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（学生有感情朗读第三、四自然段） （2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（学生有感情朗读第五、六自然段） 3.课文第一自然段中的两个问题都能在课文中找到相应的回答，这就是课文的前后照应。孩子们快把这个好方法牢牢记住，在作文中运用这样的写作手法会使文章的结构更严谨，表达的内容更完整。（指导学生做好批注） 三、总结全文 1.感谢这涓涓流淌的三月桃花水，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，就连作者也不住赞叹道——（出示句子，生有感情读）比金子还贵呵，三月桃花水！比银子还亮…… 2.我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个爱上它的孩子的心中，让我们一起掬一捧，品一口，带上对它的沉醉走进美丽的春天！ 3.布置作业： （1）摘抄文中优美的词句； （2）用你的笔写下你心中的春天； （3）被送自己最喜欢的几个自然段。 板书设计： 三月桃花水 读 勾词 春天的竖琴 想象 美 美美地读 春天的明镜 教学设计说明： 《三月桃花水》是一篇优美的散文。课文从水的声音和样子两个方面描写了春天的美丽。文章不仅文字优美，意境清新，而且结构精巧，前后文之间，有问有答，前后照应，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。因此在设计时我主要想体现以下几个方面： 1.以读为本贯穿课堂始终。设计中，我注重读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，在读中培养学生的语感，帮助学生进行语言的积累和感悟；通过创设情景引导学生边读边想象，加强对学生情感的熏陶。 2.注重方法指导，培养学生的自学能力。文章篇幅适中，结构清晰，在教给学法的基础上，放手让学生自学，让学生在思考、交流、倾听的过程中培养自学能力，同时也把语文天地中的金钥匙交给了学生。 3.注重积累，课后练笔。课文文字优美，好词好句，随处可见，学生积累非常重要，同时课后布置小练笔，让学生在学习课文、模仿句段的基础上，体会怎样观察春天的景色，怎样用比较准确、生动、优美的语言描绘春天春水。 《三月桃花水》教学设计(北师大版语文第八册第二单元) 篇2教学内容： 北师大版四年级语文上册《三月桃花水》教学目标：知识与技能: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能结合上下文理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的语句，体会作者遣词造句的妙处。 过程与方法: 1.抓住重点语句，组织学生通过讨论、合作、探究，领悟春天的水声和水清之美。 2.注重多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中收获。情感、态度、价值观:通过仔细的观察和课文学习，了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。 教学重点： 培养学生阅读与感悟能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言，提高语言表达能力。 教学难点： 引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言之美，并能将想象内容有机呈现。 教学方法： 情境教学法自主、合作、探究法教学用具 课件教学过程： 一、情景渲染，领略春天 1.欣赏图片，领略春天的美景 2.用四字词语描述春天 3.选择合适的词语来描绘春天。（课件出示，让学生在白板上操作）载歌载舞绚丽催促皱纹春意盎然应和流淌 春天，是希望纷飞的季节。大雁一路﹍﹍﹍，排踏出春天的韵律，传递着春的'喜讯。温暖的春风吹绿了一望无际的麦田,吹皱了静静﹍﹍﹍的河水,荡漾着﹍﹍﹍。﹍﹍﹍的朝霞﹍﹍﹍着机器的鸣响，好像在﹍﹍﹍人们赶快播种。出行的人们背负着行囊，走向﹍﹍﹍的南北东西，走进浮光跃金的大千世界，播种自己心底的希望。 4.感情朗读，揭示课题（课件出示原文第一段） 二、初读课文，感知春天 1.播放视频资料《三月桃花水》 2.指名发言谈感受 三、小组合作，感悟春天 1.（课件出示）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 2.思考：这两句抓住了三月桃花水的哪两方面？ 3.在合作中感悟春天水声之美 三月桃花水，是春天的竖琴。 （1）白板出示合作要求： ①组内有感情地朗读，读出桃花水的美。 ②三月的桃花水能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？用“—”划出表示声音的词语。 （2）小组内派成员在白板上划词语 （3）集体评议 （4）感情朗读指导 4.在合作中感悟春天水清之美三月桃花水，是春天的明镜。 （1）课件出示合作要求： ①在镜子里你看到了什么？用“﹏”划出相关的词语。 ②请有感情地朗读第六自然段。 ③想象：它还看见了什么？ （2）小组内派成员在白板上划词语，集体评议 （3）感情朗读指导 （4）描绘春天（课件出示） 它看见；它看见…… 四、发挥想象，描绘春天 让学生在白板上利用白板资源自己动手描绘春天，体验学习的快乐。 五、配乐朗读，赞美春天 1.朗读指导，赞美春天（课件出示） 比金子还贵啊，三月桃花水！比银子还亮啊，三月桃花水！ 2.配乐朗读全文，读中生情。 3.名言激励（课件出示） 播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。 ----印度谚语 六、作业超市，自主选择 1.摘抄文中优美的词句。 2.发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳……你会对它们说些什么？把你想象的话语说给同学听。 3.背诵描写三月桃花水声音或光芒的段落。 《三月桃花水》教学设计(北师大版语文第八册第二单元) 篇3一、导课： 你喜欢春天吗? 你听，有一种声音，像小铃铛；是什么光芒？像一匹明洁的丝绸，映照蓝天？ 这是什么？（板书：三月桃花水） 二、听录音,读课文： 1、放录音。注意生字的读音，标上自然段。 2、提问:读了这篇文章，你知道三月桃花水是什么样的? 3、 学生交流，教师随机板书： （春天的竖琴春天的明镜比金子还贵比银子还亮） 三、品读课文 1、再读课文1-9小节，你觉得三月的桃花水美吗？找出自己认为最喜欢的句子读读，说说为什么？ 2、小组讨论： 指名说说 集体交流 3、重点学习3、4、5、6小节 （1）三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么的样的乐曲？ （2）听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （3） 指名交流 （4） 美读3、4段落 （5） 你仿佛看到了什么？配乐读读5、6小结 4、听音乐朗读3、4、5、6小结 5、说说你认为三月桃花水还像什么？ （1）集体交流 （2）齐读7、8、9自然段 五、师生沟通： 春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？ 《三月桃花水》教学设计(北师大版语文第八册第二单元) 篇4［教学目标］ 1.会认3个生字，掌握多音字“和”。 2.有感情地朗读课文，通过抓关键词句，结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点。 3.体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。 ［教学重难点］ 1.能在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。 2.抓住重点词句理解内容，体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。 ［教学课时］ 1课时 教学过程 一、激情导入 春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。（师范读第1、2自然段）今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！ 二、整体感知 1.学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，要注意读书的正确姿势。 2.课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。（课件出示：绮丽、回旋、纤细、谈心、应和。）如果你认为他读得正确，就跟着他连读两遍。 3.“应和”的“和”还有什么读音？（课件出示） 4.课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领同学们读？ 5.既然课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读得不错，现在让我们来读读课文吧！（指名读。纠正字音。） 三、精读课文 1.课件出示：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 2.请同学们带着这两个问题默读课文，画出相关的语句和段落。 3.思考：到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边？（课件出示第3、4自然段） 4.是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？再来读一读第3、4自然段并在课文中画出描写声音的词语。（鸣响、低语、叮当声、铃声）这么多的声音交织在一起一定非常好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听？（指名反复读） 5.通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？（课件出示第5、6自然段） 16.课件出示：三月的桃花水，是春天的明镜。 （1）在镜子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘。） （2）这么美的`画面你喜欢吗？带上你的喜爱之情读一读课文第6自然段。（自读课文） （3）谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？（2—3人） 7.听到同学们读得这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？ 8.这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美地称赞它吧！（课件出示7自然段）还有谁来赞美它？ （1）第1自然段作者把比作了铃铛、丝绸，写出了河水的情景。 （2）“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。” 四、小结 是啊，三月桃花水是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲；是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。对此，你有什么感受？（板书：沉醉）。 ［教学板书］ 三月桃花水 三月桃花水 春天的竖琴 春天的明镜沉醉 《三月桃花水》教学设计(北师大版语文第八册第二单元) 篇5《三月桃花水》 教学反思 这周四,我们四年级老师同课异构对《三月桃花水》这篇优美的散文进行了教学。这篇散文，语言精美，琅琅上口，课文突出描写了桃花水的情景与美丽。此文与《春潮》教学思路大致相同，但感情截然不同。 在备课过程中，我反复的读了课文，对于本文的理解，我感觉不能单纯分析，有太多只可意会不可言传的感情在里面。所以必须让学生身临其境的感受，全身心地投入后才能体会到。所以在教学中，我一直注重抓住重点词句进行赏析品读，初读后分析，再读后感受，深刻体会的同时也顺便积累下来了，一举两得。 本课有很多生字词，有几个在发音上不容易掌握。如：“节奏”的“奏”应该是平舌音。”应和”的“和”是多音字，读四声。“琴弦”的“弦”非圆唇等等。字词是学习课文的当路虎，所以充分给学生自学的空间，让学生在小组活动中共同努力，一起解决，有意识的训练孩子们的自学能力。 一堂课下来，没有完成预设的任务，刘校让我分析原因。我觉得最主要是在串读课文的时候浪费了时间。其实我很清楚，初读课文时应该让孩子先整体感知全文，再来同学互评。然而我却把课文割裂了，孩子每每读一个自然段，我都会停下来进行一些分析。由于这样，不管是在孩子的们的相互评价上还是在对文本的整体感知下，都受到了很大的影响。 评课时，很多老师给予了很多建议： 1.培养学生的自学能力，放手让孩子们在小组内学习。 2.讲读结合应该深挖。比如：一个孩子回答了他喜欢的声音也表达了自己喜欢的原因。这时还可以向全班追问，喜欢这种声音的还有哪些孩子，还有哪些不同的见解？又让孩子说，这样孩子们才能深入的品味。 3.在朗读中，注意引导对柔美文章的节奏、语气把握。 第一次进行同课异构，同样的课文，同样的课时，每个人都有各自的想法，不同风格的老师，上出来的课也就各不相同，也更能找出自己的不足之处。 《三月桃花水》教学反思 在本课教学中，我主要体现了以下课程理念：一、以学生为本，在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发想象力。特别是春潮形成的过程和其浩大的声势，通过想象既能发挥学生的想象力，还能够辅助学生朗读好课文。二、朗读为主，培养语感，发展思维。通过多种形式的朗读，读中感悟，读中理解，读中推敲，读中提高。三、通过学习本课，培养热爱祖国的情怀。在了解课文内容的基础上，也了解到了我们的祖国山河的壮美，了解到北方的春天是具有如此不可抗拒的生机的，渗透爱国主义教育――中国人民的力量也是不可抗拒的！ 课堂上，主要采用了以读代讲和抓住重点词句的教学方法来突破本课的重难点。第一部分，主要是围绕第一自然段这个中心句展开讨论，找出“春天在进攻”的语句，并把握其中的重点词语，如“冲开”，“汹涌的奔流”，“变酥了”，“变软了”，“变暗了”等等，感悟春的万象更新。第二部分，主要以朗读为主，运用了比较和电教辅助的方法，让学生在直观形象的画面中生发出豪壮的情感，感悟着春潮的气势不可阻挡，力量不可抗拒。而且，在利用春潮汹涌的课件时，并不是在一开始就出示，而是在学生通过多次朗读有了一定的理解和感触之后再出示，这样就能够让孩子对自己的想象和实际的情景进行准确的对比，能够更有效的加深孩子对文章的感悟。 课堂总是一门遗憾的艺术，没有完美无憾的工笔，在这篇教学设计中也存在着不足之处，如：对生字词的教学还应突出一些。另外，虽然结合《春潮》与之对比朗读，但教学时没有有机结合《语文天地》中“我的摘录笔记”教学生抓住关键词句，尤其是能体现主要内容或作者表达情感的词句进行阅读摘抄方法指导。 我所采取的措施是在上阅读课时让学生结合《春潮》、《三月桃花水》任选一课写摘录笔记，要求必须有能体现主要内容或作者表达情感的词句。并仿照《三月桃花水》的写作方法写一篇作文《春天来了》，用上修辞方法，两次修改，略有收获。 真不能自以为是----《三月桃花水》教学反思 《三月桃花水》是一篇写景散文，美！作者的文笔让三月桃花水美的让你心服口服，找不出合适的词语去形容她。让八岁左右的孩子去欣赏它，有些拔苗助长，我一直都是这样的想法。说句心里话，这几年我对这篇文章耿耿于怀，总认为编者也无非如此，拿什么高深来折磨小孩子，甚至想几次给出版社提建议，能否将这篇文章换掉。我总是在这样一意孤行地理解，一厢情愿地认为这是一个错误。路还得走啊，我就在琢磨：从哪儿入手，孩子们才能将这么高深的内容解读得简单呢？里面有两个关键句子：三月桃花水是春天的明镜，三月桃花水是春天的竖琴。我想：是不是孩子们该弄明白什么是明镜？什么是是竖琴？我尝试问了学生，他们真不知道什么叫竖琴？好！就从这儿走吧！于是，我就问：孩子们，你知道镜子有什么作用吗？你知道什么是竖琴吗？你知道桃花水中像镜子一样倒影出谁的影子吗？你知道桃花水听到了春天哪些声音吗？只这么轻轻一拨，四两拨动了千斤，孩子们心中豁然开朗。懂了，三月桃花水像明镜，河里漂浮这春天的一草一木，蓝天白云；三月桃花水是竖琴，聆听到了各种各样的声音。 自此，我懂了有一种谦虚叫不能自以为是。有些东西不是你懂不了，是因为你没有走进去。远远的瞅了一眼，就妄下结论，未免太自负了。教材这东西，来不得半点虚假，进一步再进一步，踏实些，再踏实些，才叫负责！ 《三月桃花水》教学设计(北师大版语文第八册第二单元) 篇6一、根据拼音写词语。 sī chóu xuàn lì xiān xì （ ） （ ） （ ） cuī cù qín xián chuī yān （ ） （ ） （ ） 二、比一比后再组词。 遗（ ） 溜（ ） 侍（ ） 纤（ ） 哀（ ） 遣（ ） 遛（ ） 待（ ） 迁（ ） 衷（ ） 三、写出画线词的反义词。 1.他看了一眼那繁华、热闹的地方。 ( ) ( ) 2.那纤细的低语，是在和刚刚从雪地里伸出头来的麦苗谈心。 ( ) 四、阅读完下文后回答问题。 天鹅湖 天鹅湖是个圆形的湖，湖水清而见底，碧绿发亮，好像一块无瑕的翡翠。湖的四周是郁郁葱葱的树木，其中最引人注目的是低垂着头的柳树。她在微风的吹动下，舒展着柔软的腰肢，拂动着细长的手臂迎风起舞，树下是一片嫩绿的草地，草地上零零星星地点缀着红的、黄的、蓝的小野花，远远看去，就像缀着彩色图案的绸缎，湖上横跨着一座美丽的天鹅桥，就像一根腰带系在那里，把天鹅湖打扮得更加美丽。 1.在原文中用直线画出一个比喻句，用波浪线画出一个拟人句。 2.作者从哪几方面写天鹅湖的? 3.短文的主要意思是什么? 参考答案 一、丝绸 绚丽 纤细 催促 琴弦 炊烟 二、遗留 滑溜溜 服侍 纤细 哀愁 遣送 遛马 等待 迁徙 衷心 三、1.荒凉 冷清 2.粗壮 四、1.比喻句：天鹅湖是个圆形的湖，湖水清可见底，碧绿发亮，好像一块无瑕的翡翠。 拟人句：她在微风的吹动下，舒展着柔软的腰肢，拂动着细长的手臂迎风起舞。 2.湖水、湖边的树木小草、小桥。 3.赞美天鹅湖的美丽。 《三月桃花水》教学设计(北师大版语文第八册第二单元) 篇7教学目标 1.运用学过的方法，自主学会本课生字及组成的新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。 3.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。 教学准备 教师：生字、新词卡片，三月桃花水的录像或挂图。 学生：了解和搜集春汛的有关信息和农村春耕的资料。 教学建议 阳春三月，燕子飞来了，桃花盛开了，冰雪融化了，河流苏醒了！《三月桃花水》用诗一般优美动人的语言，描绘了春汛到来时的胜景。把河水比作竖琴，把波纹比作琴弦，把浪花比作鼓点，三月桃花水弹奏出美妙动听的乐章；田野上拖拉机的轰鸣，大路上马车驶过的铃铛声，与流水声汇聚成一首和谐的春忙交响曲。把清澈的河水比作明镜，映照出春天山乡的美景。 课文可以分成四个部分去把握： 1.（1～2段）总写桃花水到来时动听的声音、明洁的颜色和流动的形态。 2.（3～4段）主要采用比喻和象征的手法，写桃花水像竖琴，弹奏出动听的春的交响曲。 3.（5～6段）用四个排比句，写桃花水的颜色明洁，像一面镜子，映照出美丽的春的身影。 4.（最后一段）写作者对桃花水由衷地赞叹。 本课的教学重点是在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。 建议本课用1～2课时。 《三月桃花水》教学设计(北师大版语文第八册第二单元) 篇8教学目标： 1. 认识本课生字五个，会写11个。 2. 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。 3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。 教学重点： 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。 教学难点： 用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 教学过程： 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 一、创设情境 1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来——-板书课题 2、学生齐读课题。 （由于没有相关的音像资料，因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。另外本课语言优美，因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美，与文章意境相符。） 二、初读课文，自学字词，整体感知；： 1、自己读课文，注意读准字音。 2、出示生词，先自己读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和） 3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。（四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。） 4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜 水声如音乐） 学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。 如：学生可能笼统的说——三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的美。” 三、精读悟情 教师小结：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。） “水声如音乐”—— 1、学生交流画出的语句。（1、3、4段） 2、（重点指导朗读第四段）请大家先想一想这一段该怎样读，在自由练读。通过朗读体现自己的心情。 3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。（发现读的好的，让他说说自己为什么读的好——如；把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：学生结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情……） 4、教师引读第三段，全班感情朗读第四段。 5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。） 水清如明镜—— 1、学生交流画出的语句。（2、5、6段） 2、（重点指导学习第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影） 3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——自由练读。 4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。 5、说一说你仿佛看到了什么？（结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价——这是省略号里藏的话。） 四、总结全文； 1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连—— 全班齐读7-9自然段。 2、读到这儿，你有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”） 3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读全文。 点评： 1、以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，重视了默读的训练，创设情景引导学生边读边想像；这有利于语言的积累和感悟，有利于培养语感，加强情感的熏陶，整体把握课文内容。教师把握住了这一点，没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了学生读书的时间。 2、阅读过程中教师设计了具有启发性（激发思考）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给学生以广阔的读书、思考空间，鼓励自由学生发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。如：“三月桃花水给你留下了什么印象？”这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间，也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。教师引导学生从语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自己感动的原因，让多个孩子交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。教师还重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。 3、体现了学习过程与方法。本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话，处处体现了方法与过程的指导，以及学习习惯的培养。 《三月桃花水》教学设计(北师大版语文第八册第二单元) 篇9教学目标： 1. 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。 2、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。 教学重点： 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。 教学难点： 用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 教学过程： 一、创设情境 谈话导入：这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色,在滚滚春潮之后，我们迎来的是《三月桃花水》——-板书课题（齐读课题。） 二、精读悟情 1、让我们一起感受这美丽的三月桃花水吧！（出示视频课件问：三月桃花水给你留下了什么印象？（板书：水声如音乐 水清如明镜） 2、瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？什么光芒，像一匹明洁的丝绸？（出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，用心读读课文，用“——”划出表示声音的词语，用“﹎﹎”划出声音特点的词，用“……”划出镜子里看到的景物，并做简单的批注。） 3、汇报交流： “水声如音乐”—— （1）、生汇报表示声音的段落和词语。 （2）、指名反复读。 （3）、联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”。 （4）、指导朗读。 （5）、师指导朗读： a、你觉得“呵，河流醒来了！”应怎么读？这句话用了什么修辞手法？读出作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情…… b、流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、波纹，被作者比喻成了“樱花”、“酒窝”：孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情如何？读出你的惊奇、兴奋、激动。请几个同学来读一读1---4自然段。 （6）、男、女生读描写“水声”、“水面”的段落进行朗读比赛。 （7）、教师引读第三段，全班有感情朗读第四段。 4、继续汇报交流： 水清如明镜—— （1）、三月桃花水，是春天的一面镜子。三月桃花水是春天的明镜。在镜子里你看到了什么？（课件） （2）、指导朗读：带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。 （3）、谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？ （4）、师范读，生闭上眼睛边听、边想象，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？（课件出示：是啊！三月桃花水它看见————；它看见————；它看见————；它看见————；它看见————……想象一下，它还看见了什么？ 过渡：这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美的称赞它吧！（课件出示7、8、9自然段）还有谁想赞美它？指生配乐朗读 （5）全班齐读7-9自然段。 （6）、联系上文，思考：为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？ 5、师配乐朗读三月桃花水第3、6自然段。（生谈感受） 孩子们，还记得气势磅礴的二月《春潮》吗？让我们一起朗读《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。 6、全班配乐朗读。 三、小结： 是啊，三月桃花水它是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲，它是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。带给我们沉醉的感受。 四、作业超市： 三月里，春天悄悄的来到我们中间，同学们一定也感受到了春天带来的喜悦，下面让我们一起走进这美丽的春天吧！ 1、抄写课文中出现的生字生词。 2、摘抄文中优美的词句。 3、用你的笔写下你心中的春天吧！ 4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧！ 板书设计： 三月桃花水 轻柔之美 水声如音乐 水清如明镜 《三月桃花水》教学设计(北师大版语文第八册第二单元) 篇10师：盼望了整整一个冬天，春天终于来了。风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛。瞧！小草绿了，那是春天的眉毛；野花开了，那是春天的眼睛；冰雪融化了，三月的桃花水醒过来了。同学们，跟着老师一起静静地走进这美丽的三月桃花水！（课件1，点击朗读课文的视频） 师：这就是我们今天要学的——（板书：三月桃花水） 生：三月桃花水 师：喜欢三月桃花水吗？ 生：喜欢 师：带着你们的喜欢读一读。 生齐读。 师：同学们刚刚听老师朗读了，相信大家一定也迫不及待地想读一读了。请看大屏幕，请用你自己最喜欢的方式读课文，读完之后跟同桌交流你的感受，老师等会要请几位同学来汇报一下。 （生读课文，并讨论） 师：谁来跟大家汇报一下你的感受？（生举手，指名回答） 生：我觉得这篇文章给我一种很美的感觉。 师：你用心去感受作者的美。 生：是一个很美丽的地方。 师：是一个有着美丽的三月桃花水的地方，是吧！同学们的感受很丰富。现在，老师把时间交给大家，请看大屏幕。（课件2） 1、独立默读课文，将不认识的字、词划出来。 师：第一个阅读任务完成了吗？ 生：完成了。 师：完成的同学接着完成下面的任务。（点击课件2） 2、利用新华字典或问同桌，自己解决不认识的字、词。 3、同桌互相检查。 （生互相交流，师回巡） 师：同桌之间可以指读，一起合作。 师：老师来检查检查。谁能将屏幕上的字、词读准确？（课件3） 指名读。 师：你读得真好，大家把掌声送给她。（生齐读） 师：谁再来读读，看能不能比她读得更好。（指生读） 生：（纤细的“纤”读成了qian） 师：谁来帮帮她？（指名另一学生读） 师：对，再读一遍。（生再读） 师：你读得真好，大家一起来。（生齐读）老师还没有教，你们就会读了，预习得真不错！那么，现在在这些字里，同学们找找有哪些字最复杂、最容易写错？ 生：“袅袅炊烟”的“袅”（板书：袅） 师：你是怎么记的呢？ 生：上面的“鸟”字少一横，而下面的“衣”字刚好上面有一横能填补它。 师：你真会学习。请大家跟着老师写一遍。（学生跟着老师书空）还有吗？（指名回答） 生：“裹” 师：那你是用什么办法记住它的呢？ 生：衣服中间一个“果”字。 师：衣服中间一个“果”字，它师一个什么字？比如师象形字、形声字还是会意字？ 生：形声字 师：那么，什么是它的形旁？什么是它的声旁？ 生：上下组成的“衣”是形旁，中间的“果”是声旁。 师：你的办法真好。上下的“衣”是它的形旁，中间的“果”是它的声旁。我们一起来写一写。（强调笔顺） 师：请同学们再用比较法说说这些字与我们以前学过的哪些字容易混淆？ 生：“犁”和“梨子”的“梨”。 师：她运用了比较的方法。谈谈你是怎么区分的呢？ 生：“犁”是要用牛，而“梨”下面是一个“木”字。 师：同学们自学生字、词真不错，最后我们齐读一次，读准字音。（生齐读） 师：字词学得这么好，相信课文会学得更好。接下来老师想请同学们四人一组，读课文，看大屏幕。（课件4） 1、让学生朗读两遍课文，提出自己在读课文过程中的问题。 2、四人一组，互相讨论自己提出的问题。小组总结并提出没有解决的问题。 师：同学们请看，一共分三个步骤，第一，是提出自己遇到的问题；第二，是和你的小组成员讨论问题；第三，总结没有解决的问题，最后由小组长归纳写在老师发给你们的纸片上。现在开始，放开声音朗读。 （生自由朗读） 师：老师请每个组的小组长来说说你们总结出来的问题。（由第一组开始，小组长依次说出自己的问题）第一组。（指名小组长回答） 生：第一自然段的答案在哪里？为什么三月桃花水是春天的竖琴，是春天的明镜，是醉人的美酒？作者运用了哪些写作手法？三月桃花水还可能是什么？ 生：为什么作者要以三月桃花水为题？作者写三月桃花水时的心情是怎样的？ 生：三月桃花水是什么？为什么说三月桃花水比金子还贵、比银子还亮啊？ 生：“袅袅炊烟”后为什么是一个省略号？ 生：三月桃花水是什么？ 师：老师现在将你们的小纸片收上来，然后，我们一个一个题目来解答。首先看三月桃花水是什么？（课件5）谁来帮她解决这个问题？ （生举手，指名回答） 生：有一千朵樱花，点点洒上了河面。 师：还有不同答案吗？ 生：三月的桃花水，是春天的竖琴，是春天的明镜，是醉人的美酒。 师：你真棒，一下子就说出了三个答案，而且很准确。三月的桃花水，是春天的竖琴，从哪里可以看出来？也就是有一个同学所问的：为什么三月桃花水是春天的竖琴？（生举手，指名回答） 生：因为每一条波纹都是一根轻柔的弦。 师：这是写波浪的形状。还有吗？（指名回答） 生：（读第四段） 师：弹出了这么朵美妙的声音，为什么是春天的竖琴，明白了吗？ 生：明白了 师：我们一起来齐读一遍。（课件6） 生齐读。 师：我听到了铃声，也听到了急流的水浪声，我怎么没有听到低语呢？谁来读读这低语声？（指名读） 师：纤细的低语，和麦苗谈心，该怎么读？再来一次。（生再读） 师：读得真好！我们仿佛都看到了三月桃花水和麦苗谈心的亲密样子了。谁再来读。（指名读） 生：那碰着岸边石块的丁冬声，像师大路上车轮滚过的铃声。 师：读得不错，我也听到了丁冬声。（指名读） 生：那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种。 师：学学她，我们一起去催催农家人。（齐读，再指名读） 师：你来读哪一句？ 生：那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点。 师：有节奏的鼓点，该怎样读？（生再读） 师：你瞧！有进步了！你喜欢哪一句？ 生：那忽大忽小的水波声…… 师：忽大忽小的水波声，该怎样读？（生再读） 师：大家读的所有声音就和成了一曲大自然的乐章。我们一起来读读，相信一定会有进步！预备起——（生齐读） 师：三月的桃花水是春天的竖琴，三月的桃花水还是—— 生回答：春天的明镜 师：那么，它为什么是春天的明镜？这镜子里照出了哪些美丽的景物？ （指名回答） 生：它照出了燕子飞过天空、垂柳、一群姑娘，还有村庄。 师：这是春天的明镜，它照出了这么多美丽的景物。（课件7） 师：有同学问，作者运用了哪些写作手法？那么，再这一段里面运用了哪些手法？你从哪里找到了？（指名回答） 生：排比 师：你从哪里找到的？读出来。 生：它看见…… 师：读得真好，很流利！我们再来看，还有一个同学问了我一个这样的问题：为什么“袅袅炊烟”后是一个省略号？ 生：省略号后面代表的师还有很多照出的东西。 师：那么，你能想象它可能还会照出哪些东西呢？现在，老师交给你们一个任务。假如你就是三月桃花水，你就是春天的明镜，现在请大家展开想象的翅膀，想一想，你还会看见什么？（课件8，配有音乐的春景图） 师：也许你还会看见忙碌的蝴蝶，也许你还会看见闲荡湖中的小舟，也许你还会看见悠闲的小金鱼，还会看见那悄悄绽放的油菜花。请你用“它看见……”仿写一到两个句子。 师：可以写在老师发给你们的小纸片上。（课件9，播放音乐） 师：写好的同学跟同桌交流交流，推荐写得好的作品，我们大家一起来分享一下。 （生自由仿写，然后交流） 师：谁来读读自己的作品。一句可以，两句也可以。（指名读） 生：它看见小草绿了，那是春天的眉毛；它看见野花开了，那是春天的眼睛；它看见油菜地里很早很早就变得一片澄黄，好像在迎接春天。 师：你看见了一个很可爱的春天，有眉毛、眼睛。 生：它看见勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜；它看见人们在清澈的湖水中划船；它看见鱼儿在水中互相打闹、游戏；它看见了一幅欢乐的田园风光画。 师：你的想象让你看到了一个欢乐的春天。 生：它看见了一个忙碌的蝴蝶在花丛中忙碌；它看见孩子们在放风筝，那是孩子们五颜六色的梦。 师：你的想象很丰富。 生：它看见一朵朵小花悄然绽放。 师：它看见小草从……（课件）三月的桃花水师春天的竖琴，是春天的明镜，它还是—— 生：醉人的美酒（一起回答） 师：从哪里可以看出来？（指名回答） 生：从“让这醉人的三月桃花水盛满我们心灵的酒杯”中可以看出来，在作者心中，三月桃花水是醉人的美酒。 师：那么，还有同学问为什么说三月桃花水比金子还贵、比银子还亮呢？（指名回答） 生：在作者心中的三月桃花水很美，三月比什么都珍贵。 师：三月是什么季节？ 生：春季 师：春天，农名伯伯要做什么？ 《三月桃花水》教学设计(北师大版语文第八册第二单元) 篇11教学目标 1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。 2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。 教学重难点 有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。 教学准备 1.预习提纲：课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时1课时 教学过程 一、激发兴趣,导入新课 师:今天,老师要带你们去三月的桃花水边。想一想:我们会领略到怎样的风景呢?(板书课题) 二、初读课文,扫清字词障碍 1.自读课文:学生选择自己喜欢的读书方式,把课文读通顺、读正确,把比较难理解的词句多读几遍。 2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。 3.结合学生的`质疑辨析字音、字形。 绮谈和(多音字) 4.小组朗读,初谈印象。 学生以小组为单位,齐读课文,互相检查是否读准字音。 师:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下了什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。) 我们应该用怎样的语气来朗读课文?(欢快、愉悦) 三、再读课文,品读感知 1.交流第1自然段。 (1)学生自由朗读:读得流畅而有感情。 思考:这两句话运用了什么修辞手法?运用了什么句式?在课文中找出和这两句话对应的段落。(运用了比喻和拟人的修辞手法。疑问句。分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。) 教师引读体会: “是什么声音”——三月桃花水的水声(把流水声比喻成小铃铛的声音,清脆悦耳。) “是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼。) 2.指名读第2自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现什么样的景象?(课件展示) 根据学生的回答,教师相机点拨: “啊,河流醒来了!”——一个语气词“啊”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”,把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人) 流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、漩涡,在作者笔下成了“桃花”“酒窝”。(比喻) 男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。 3.朗读课文第3~6自然段。 作者运用了哪些修辞手法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?(把桃花水比喻成“竖琴”“明镜”,第6自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞手法,描写了春天里美好的事物,生动形象地突出了三月桃花水的美丽。) 4.学生自由朗读最后一个自然段。 结尾表达了作者怎样的感情?(抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。) 让我们再来齐读课题,读出你们的理解。 四、回顾总结,拓展延伸 1.回顾总结:反复朗读课文中优美的句段。 2.有感情地朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么? 《三月桃花水》教学设计(北师大版语文第八册第二单元) 篇12[设计理念] 北师大版语文教材第八册《三月桃花水》一文用诗一般的语言赞美了三月桃花水的万般柔情、清澈，写出了桃花水比金子还贵，比银子还亮。我采取了让学生用心读，边读边理解、体会感悟的方法学习。让学生整体感知课文主要描写了“水声如琴声”和“水清如明镜”，再结合个性想象，进行品读感悟，从而促进美读。 [教学过程] 一、导入谈话. 1、春潮滚滚，势不可挡，向我们奔腾而来，在今天却化作了柔情的三月桃花水，涓涓而流，这节课，我们一起来学习新课《三月桃花水》。（出示课题。） 2、齐读课题。 二、初步感知课文。 1、配乐范读课文。学生边看书，边感受意境。 2、交流：说说和《春潮》这课相比，有什么不同的感受？ 生：我觉得春潮像个威武的骑士，骑着高头大马，奔驰而来。而三月桃花水，像一个美丽的少女正款款而来。 （教材的设计具有整体性，结合前一篇章课文的对比，让学生能够初步了解这篇文章的意境，对文章的有了初步整体的感知，能够将学生的学习的情绪与激情迅速定位。） 三、再读课文，正音。 1、自由读文，注意读准字音。 2、检查生字词。 衰竭 酥软 变暗 山崩地裂 禁锢 驯服 一株草 进攻 撤退 崩溃 寒气凛凛 威力 融化 冻结 汹涌奔流 奔腾 呼叫 撞击 寂静黎明 喀嚓 溅起浪花 滚滚春潮 激动耳语 不可抗拒 扯着衣襟 3、交流：通过预习，你知道了哪些词语的意思？ 4、过渡：预习中，我们已经扫清了字词的障碍，接下去就让我们和桃花水来个近距离接触。 （四年级学生的自学的能力已经形成，通过理解方法的交流引导学生巩固理解词语的方法，扫清字词障碍。） 四、学习课文，理清层次。 1、默读课文。想：桃花水给你留下怎样的印象？ 2、交流。 生1：桃花水的声音轻柔。 生2：桃花水的声音很悦耳。 师：哪些语句可以看出三月桃花水的轻柔安静呢？ 小结并板书：水声如琴声 生3：像一面镜子，从第三自然段中看出来。 指名该生读这一段。 师小结：原来这一段写水清像明镜。（板书：水清如明镜） 生4：桃花水的柔美还可以从第二自然段中看出来，这里写有一千朵樱花，漂浮在水面上的情景就像一个舞蹈队，美丽的舞蹈队员们水面上翩翩起舞，一会儿漂在上边，一会儿沉到下面，一会原地旋转，一会静止不动。 师：边读边想象，真好，这就是你今天读书的所得，真美。 五、用心读，边读边理解、感悟、体会。 1、用心读课文，你最喜欢的是“水声如琴声”还是“水清如明镜”，就重点读那部分，边读边圈画批注。待会交流。 2、学生自读，感悟、批注。 3、交流。 生1：读第四自然段。 师：为什么这么读？ 生2：因为水浪声催促村民们开犁播种，就是说农民是充满希望地播种，希望能够取得丰收。 生3读第三四自然段。 师：你为什么这么处理？你们觉得他这样处理好在哪里？ 生3：我觉得水浪声一个接着一个拍打过来，因为读得急促些。 生4：我觉得桃花水好像在和麦苗谈心，谈心这个词处理得很好，因为这是麦苗心灵的感受，是桃花水和麦苗心与心的交融，要读得深情一些。 师小结：多棒啊，在朗读中你们体会出了桃花水急促地流淌，温柔的耳语，多么富有变化的情感（以读为本是语文阅读教学的需要，语文阅读教学需要回归与超越文本，这样既让学生有充分的读的机会，又利于加深学生们对文本中字词句的理解，在不知不觉中获得感悟与积累，从而更具有“语文意味”，还能进行必要的“价值引导”，体现语文的“人文性”和语文的“文道统一”。同时学生从自己的角度评价他人的朗读，借助课文的例子和联系现实生活，调动自己的所有感官进行想象，在师生互动与生生互动中表达自己的见解，体现了“理解与感悟本自读书来” ，教师加以适时的鼓励。在理解的基础上，学生的感悟丰满起来，对文章的感悟更具有个性化，语言文字的玩味更加突显出“以人为本”、“以读为本”。） [总评] 把课堂真正还给学生，把读书、写字、练笔活动挤进课堂，让朗朗的读书声充满课堂，做到还语文以本色，这是我们提出的提高课堂教学质量的基本举措。高老师在课堂上配乐示范朗读，然后一次又一次地引导学生读书，读书的方式多种多样，有自由读，指名读、齐读，想象读、默读、范读、评后读等等。 高老师设计的教学环节体现了阅读的层次性。首先，老师配乐示范朗读课文，让学生与前文对比感知：听了《三月桃花水》，和《春潮》比较一下，有什么不一样的感受？这是初步感知课文内容。其次，老师要求学生默读课文，想想桃花水给你留下了怎样的印象？语言文字的感悟关键在于引导学生“静思默想”，用心去与文本对话，与作者对话。通过学生个体默读思考的方式，高老师第二次让学生感知文本。接着，老师又让学生放声朗读课文，充分读书，边读边理解感悟桃花水声的特点，并要求在书上圈点批划，把自己的体会批注在书上。在交流的过程中，高老师很尊重学生个体独特的感受，她让学生反复品味重点语段，鼓励学生结合自己的生活体验谈自己的体会。学生创造性的火花在这里迸发。学生阮雯动情地说：“我特别喜欢‘有一千朵樱花，点点洒上了河面’的画面，读了句子，我觉得每一朵樱花就像一个美丽的舞蹈演员，我仿佛看见一支舞蹈队在水面上跳着优美的舞蹈。”学生如果没有潜心读书，是不可能有这种深刻的感悟的！这样，高老师指导学生的阅读，遵循了“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律，体现了阅读的递进性，有较强的层次感。 在课堂上，高老师还不失时机地引导学生正确评价同学的朗读发言情况。在评价时，首先应该肯定别人的优点，然后再结合自己的体悟，说说自己不一样的理解。在这个过程中，老师始终贯彻“以人为本”的思想，引导学生“尊重他人的感悟，重视自己的理解”，老师只不过在其中时而纠偏，时而点拨，时而小结。 如果要说值得商榷的问题，那就是本课在“文本细读”方面做得还不够到位。文本细读，就是要从字、词、句等语言材料的释读入手，细致分析言语的表达方法、修辞手法，层层解剖言语内在的组织结构，全力开掘言语的多侧面内涵。《三月桃花水》有两个部分的内容，其一是“水声像音乐”，其二是“水清如明镜”。在第一课时中，高老师试图引导学生完整地学习课文，结果显得学习时间过于匆促。其实，很多言语的内涵，确实是要学生经过一番“玩味”以后，才能有所感悟的，才能找到语文的真谛。 在第一个部分的内容中，第四自然段是课文的重点，这里要引导学生反复朗读，直至“美读”，让他们展开丰富的想象，结合自己的生活阅历，多层次多侧面地理解“三月的桃花水是春天的竖琴”“每一条波纹是一根轻柔的弦”“那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心”……这些语句读含有相当丰富的内涵，如“轻柔的弦”“低语”“谈心”等，在阅读时切忌“过客匆匆”，我们可以通过读、想、议、评，甚至唱、演等方式逐渐展开，使精美词句的内涵得到极致的彰显，这样就可以丰富学生的表象，形成一定的语言积淀。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。