| 标题 | 三月桃花水优秀教案 |
| 范文 | 三月桃花水优秀教案（精选15篇） 三月桃花水优秀教案 篇1教学目标： 1、认识本课生字五个，会写11个。 2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。 3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。 教具准备：准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。 教学重点：重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。 教学难点：难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 教学过程： 一、创设情境 1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。(板书课题) 2、学生齐读课题。 (如果没有相关的音像资料，教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。教师在总结时语言应力求优美，从与文章意境相符。) 二、初读课文，自学字词，整体感知 1、自己读课文，注意读准字音。 2、(出示生词)先自己读，再指名读。(出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和) 3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。(四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。) 4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象?(检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜水声如音乐) (学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。如：学生可能笼统的说――三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的美。”) 三、精读悟情 师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。(学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。) “水声如音乐”―― 1、学生交流画出的语句。(1、3、4段) 2、(重点指导朗读第4段)请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。 3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。(发现读得好的，让他说说自己为什么读的好――如;把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦;再如：学生结合“呵，河流醒来了!”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……) 4、教师引读第3段，全班感情朗读第4段。 5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。) “水清如明镜”―― 1、学生交流画出的语句。(2、5、6段) 2、(重点指导学习第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影) 3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景――自由练读。 4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。 5、说一说你仿佛看到了什么?可以结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价――这是省略号里藏的话。 [语文课程标准指出：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”这就要求我们在进行语文教学时，不能仅仅满足于学生认字、读书就行了，还要根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的思维。即阅读教学中还应注意创造思维的培养。挖掘出教材中隐藏着的情感、态度、价值观、创造性思维等容易忽视的问题。] 四、总结全文 1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连――全班齐读7-9自然段。 2、读到这儿，你还有不懂的地方吗?(可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的.酒杯”) 3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。(全班配乐朗读全文。) 《三月桃花水》教学反思 本文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。 结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。 《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文，文意通俗易懂，意境清丽，而且文章结构严密，前后文之间，有问有答，利于学生很快掌握。各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人回味悠长。 在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读;课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境;边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境;把对春天的爱恋、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的'朗读。 另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预习中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。 再在学生自学的基础上串讲课文，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙。所以达到了良好的效果。 三月桃花水优秀教案 篇2教学目标 1.运用学过的方法，自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写裹，重点理解词语绮丽、催促等。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。 3.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。 教学难点： 联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。 教学准备 多媒体课件，有关春汛、农耕的资料等。 课时安排： 2课时。 教学过程 第一课时 教学目标 1.运用学过的方法，自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写裹，重点理解词语绮丽、催促等。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学程序 教师活动 学生活动 一、质疑入手，激发兴趣 1.孩子们，今天咱们要学习一篇新的课文，大家一起来读读它。(揭示课题) 2.质疑课题。 这篇课文的名字叫三月桃花水,多奇怪啊!大家来猜猜，三月桃花水是什么呢? 生发挥想象，自由叫答。 学生交流，读课题。 自由发言。 二、初读感知、自主识字 1.自由读文，了解大意。 是呀，老师也想知道这桃花水到底是什么，咱们一起打开书第lO页，在书中找找吧。请用自己喜欢的方式读课文，借助我们以前学过的方法来认识生字，然后对同桌说说你读懂了什么。 2.集中识字。 孩子们，咱们刚刚用以前学过的方法认识了生字，我们一起和它们交个朋友吧。 (1)师指名读，当读到暖、催促、袅袅等词语时，相机指导， 重点强调其字音，再齐读。 (2)出示词语绮丽。 说说绮丽是什么意思?再换词理解。 (3)请孩子们仔细观察生字，哪个生字最复杂、最容易出错?出示裹字。指导写裹。 自由读文。认读生字 学生注意几生字的读音。 学生读词语： 学习多音字和 说说自己读懂了什么 再读字词。铃铛绮丽轰鸣小麦催促裹着抖落袅袅炊烟 理解词语。 分析记忆字形。 三、再读课文。了解大意。再读课文，提出质疑 1.学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事?初步懂得文章写的是什么事？自由轻读课文。 2.检查、指名分自然段读课文。 3.生再读课文，思考每个自然段说了些什么。 4.再读课文，提出质疑。 （1）认真地默读一遍课文，再思考有什么不懂的地方，待会儿告诉大家，我们一起解决。 （2）生自由回答，师筛选有价值的问题。 带着问题自己读书 理解自然段的段意。 学生学习提出疑问。 作业： 一、朗读课文。 二、写生字新词。 课后小结： 第二课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。 2.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。 教学程序 教师活动 学生活动 一、复习导入 1、朗读课文。 2、指名读词语 朗读 读词语 二、美味品读，精读悟情 (一)品读第3、4段 1.会提问的孩子就是会谈恬的孩子，刚才大家提出问题：为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?这答案也许就藏在文中，请大家自由读读3、4段。 2.指名回答。 3.仔细品读。 (1)理解轻柔。 师引导学生知晓轻柔的意思，再从读中感悟流水的轻柔以及发出的悦耳动听的旋律。 谁能读得更轻一些?(报名读，相互评) 大家一起轻柔地读一读这一句。 (2)理解谈心。 大家知道谈心是什么意思吗?你喜欢和谁谈心呢?那你学着你谈心时的语气来读读这句话。 咱们也来和麦苗谈心，一起练习练习这句话。 (3)品味催促。 三月的桃花水哗啦哗啦，丁零丁零，忽大忽小，时缓时急，它们是去干什么呢?(齐读第四段最后一句，引出催促。) 催促这个词咱们平时经常用到，谁用催促说句话? 那催促的意思一定是很急很急吧，我们也和桃花水一起去催催农家人。(齐读最后一句) (4)美读第3、4段。 三月的`桃花水，有粼粼的波纹，有细白的浪花，还有动听的声音，让我们一起去读读它。(师引读第3段，生齐读第4段) 孩子们，根据老师的提示，练习练习，看谁先背下来。 让我们来试着背一背这奏出动人乐章的桃花水吧。(生和着美妙的音乐边背边想象。) (5)师小结，提炼背诵心得。 (二)美读第5、6段 1.自由读、初步感知美景。 那三月的桃花水为什么是春天的明镜？哪些段落告诉了我们? 请孩子们快速阅读第5、6段，并找出喜欢的句子勾出来，多读几遍。 2.自主阅读鉴赏，美味品读。 (1)品读第6段第1个分句。 抽生答：在读这句话时你仿佛看到了什么? 蓝蓝的天、白白的云，还有展翅飞翔的燕子，真美啊!谁再来读读这句。喜欢这句的孩子，咱们一起来读读这句。 (2)品读第6段第3个分句。 孩子们，你们请静下心来读读第3个分句，你的眼前浮现出了什么样的景色?抽生自由回答。 (3)品读第6段第4个分句。 你为什么喜欢这句?生答，指名读，相机指导袅袅炊烟，全班各种形式巩固读。 (4)拓展训练。 河水映照着这么美丽的景色。除了那三月的桃花水，你还看见了什么美丽的景色呢?生自由回答。 (5)美读第5、6段。 三月的桃花水，就是春天的明镜，孩子们，让我们透过这面镜子来观赏一下这美丽的春光，美美地读一下吧。(生自由读)让我们加上自己喜欢的动作，来齐诵描写这春光明媚的两段。 比金子还贵啊，三月桃花水；比银子还亮啊，三月桃花水！ 默读，提出疑问：为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢? 朗读，体会，谈感受 理解词语轻柔，读文。 理解词语谈心，读文。 读句子 谈感受。重点朗读句子。 理解词语催促，读文。 读句子 再次朗读。 品味、背诵。 了解背诵心得：重点抓住第4段巾的重要词语，充分理解轻柔、谈心催促等词语，体会作者用词的妙处，反复诵读，读出韵味，使学生仿佛一下子听见了桃花水发出的动听的旋律，一下子又步入了一个农耕的阳春时节。 读文 生倾吐内心感受。 读句子。 谈感受：美丽的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色无与伦比。谁来把这句再读读?指名读。 谈感受。 (生自由读) 水贵在何处呢？因为春天的桃花水是农作物生长的宝贵水源，与上文中的与麦苗谈心，农家人开始开犁播种相互照应，真是春雨（水）贵如油啊！亮得多清多明啊，与上文的明镜相照应。 三、思维发散。自由想象 春光明媚的三月，五彩缤纷的花朵竞相开放，和煦的东风拂过面庞，大地一片春意盎然。三月的桃花水，是春天的竖琴，奏出了动听的乐章；三月的桃花水是春天的明镜，映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水，还会是什么呢? (出示课件：三月的桃化水，是) 大家自由练习说说。 师指名回答，给予赞赏。 学生读文、讨论 争当小诗人。 有感情的读文 四、再诵美文、表达情感 1.小结、美读全文。 2.课后习作。 孩子们，相信你们已经将这美丽的景致牢牢地记在脑子里。下课后，请大家和同桌或几个小伙伴一起抓住你最喜爱的一处春景，用画画与写诗或几句话来表达你对春天的爱。 读文 动手写一写、画一画。 作业 1、写词语。 2、摘抄佳词佳句。 板书： 声音铃铛般清脆 总写（1、2）颜色明洁而清澈 形态酒窝般回旋 把河水比作竖琴 春天的竖琴把波纹比作琴弦 （3、4）把浪花比作鼓点 分写春天的明镜白云飘、垂柳秀 （5、6）姑娘美、炊烟升 概括赞叹：桃花水贵而亮 三月桃花水优秀教案 篇3教学目标： 1、认识本课生字五个，会写11个。 2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。 3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。 教具准备： 准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。 教学重点： 重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。 教学难点： 难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 教学过程： 一、创设情境 1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。(板书课题) 2、学生齐读课题。 (如果没有相关的音像资料，教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。教师在总结时语言应力求优美，从与文章意境相符。) 二、初读课文，自学字词，整体感知 1、自己读课文，注意读准字音。 2、(出示生词)先自己读，再指名读。(出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和) 3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。(四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。) 4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象?(检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜水声如音乐) (学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。如：学生可能笼统的说――三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的美。”) 三、精读悟情 师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。(学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。) “水声如音乐”―― 1、学生交流画出的语句。(1、3、4段) 2、(重点指导朗读第4段)请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。 3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。(发现读得好的，让他说说自己为什么读的好――如;把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦;再如：学生结合“呵，河流醒来了!”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……) 4、教师引读第3段，全班感情朗读第4段。 5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。) “水清如明镜”―― 1、学生交流画出的语句。(2、5、6段) 2、(重点指导学习第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影) 3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景――自由练读。 4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。 5、说一说你仿佛看到了什么?可以结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价――这是省略号里藏的话。 四、总结全文 1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连――全班齐读7-9自然段。 2、读到这儿，你还有不懂的地方吗?(可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”) 3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。(全班配乐朗读全文。) 《三月桃花水》教学反思 本文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。 结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。 《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的'文章。这篇散文，文意通俗易懂，意境清丽，而且文章结构严密，前后文之间，有问有答，利于学生很快掌握。各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人回味悠长。 在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读;课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境;边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境;把对春天的爱恋、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。 另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预习中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。 再在学生自学的基础上串讲课文，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙。所以达到了良好的效果。 三月桃花水优秀教案 篇4教学设计理念： 《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶、感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”还指出，“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”美文佳作都具有极强的意境美，而这意境美是需要借助想象来体验的。都知道，想象是激发情感的关键。学生朗读时，不仅要注意语感，而且还要伴随对具体形象的感知、联想、想象。德国戏剧家席勒指出：“想象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激起的情感也就更强烈。”于是，在《三月桃花水》第二时的教学中，我根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的思维。在此环节中挖掘现教材中隐藏着的情感。学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景，产生了真情实感，大大提高了朗读的表现力和感染力。 教学对象分析： 四年级的学生，具有了初步的语文学习方法，能在教师的引导下，交流自己生活中的所见所闻，能发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。本课内容与学生学生生活息息相关，容易激活学生已有的生活经验和语文知识，大胆发表自己的阅读感受和体验，容易与文本产生共鸣。 教学内容分析： 这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的`美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。 教学目标阐明（三维） 知识与能力： 1、理解“纤细”“催促”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文； 过程与方法： 1、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。 2、采取各种形式的朗读，真切的与作者在情感上产生共鸣。 情感态度与价值观： 1、通过学习使学生明白，春水的可贵，春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察； 2、了解春天大自然的变化，从而培养学生热爱春天的美好情感。 教学内容分析教学策略： 《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，读起来琅琅上口，。 所以在教学中，我以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导丰富多彩。如创设情景引导学生边读边想像，理解课文的意境，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，让学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处。 教学媒体：制作多媒体课件、音乐、各种水声 教学过程： 一、复习导入，回顾美 谈话：同学们，通过上节课的学习，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给我们留下了印象，这节课，让我们继续走进这美丽的三月桃花水。 二、自读课文，选择美 1、请大家先用心地读一读课文，然后选你最感兴趣的一段，仔细地读，认真地去体会，看看自己能读懂些什么？ 2、学生自读课文。 三、精读悟情、感受美 （一）水声如音乐 1、（师出示课件）结合学生的回答，教师相机点拨： （1）“那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的表苗谈心” a、引导：“纤细”这个词你们是怎么理解的？这个词换进去读读这句话。 b、情景对话：三月桃花水这么轻言细语的，是在跟谁谈心呢？谁愿意来当麦苗？邀请你最要好的朋友扮演三月桃花水，在这美丽的春季里，你们会谈些什么呢？ c、指导朗读：带着你们的感受读读这句话，谁还想把这种感受带给同学们。 （3）那急流的水浪声，是在催促着村民们开往上犁播种啊！ a、理解“催促”：“催促”这个词咱们平时经常用到，谁能用它说句话? b、学生回答后，师小结：那“催促”的意思一定是很急很急吧。如果你们是三月的桃花水，你们会用怎样的神情，怎样的动作，怎样的语言去催促农家人呢？ c、师引导：听得出，你特别的着急，谁能让我们从你的表情和动作中看见你的着急。 d、指导朗读：有了这样的体会，咱们班的男同学，同三月桃花水一起去催催农家人。 2、有了刚才的理解，同学们，带着你自己的体会，把这段话美美地读一读。学生自由读一两钟后，点一名学生读。 3、师课件配乐范读。（播放课件） 4、学生齐读。 5、师小结：你们不仅读出了声，还读出了情。这水流的声音竟如此美妙，在作者刘湛秋爷爷听来，它像浪花敲打着鼓点、像什么、像什么、像……、像…… 6、学生边听边看联想。 在我们的耳中，它还像什么呢？请同学们用心去发现，去聆听，去想象，去感受，看谁的联想最丰富？（播放课件） 7、师评价： 听同学们这么一说，我听懂了，这哗啦哗啦的流水声原来是大自然一种最质朴的语言，你们跟作者刘湛爷爷一样，都是生活的有心人。 8、引导学生找出文中与这段话相关的句子，并理解所找出的句子与这段话在结构上的关系后，师生合作将它们连起来读一读。 （二）水清如明镜 过渡：三月桃花水听着悦耳，读着悦心，那么看着会更觉得悦目。这一个部分，老师相信同学们有足够的能力自学完成，请同学们按照大屏幕上的自学要求，结合我们刚才的学习方法自由地把这一个部分学一学，开始你们的学习之旅吧！ 1、学生自学，师提示：不动笔墨不读书。 2、学生汇报自己的自学成果？ 3、引读。三月桃花水是一面明镜它看见燕子飞过天空，看见……看见……看见……看见…… 4、（播放音乐）除了文中的你仿佛还看到了什么？ 5、一齐美美地读读这段话。 （三）赞美三月桃花水 1、我们读了这样美的课文，欣赏着这样美的景色，此时此刻，你们想说些什么呢？（板书：陶醉） 2、你们跟刘湛秋爷爷的心是相通的，这样悦耳的声音，这样多姿的身影，怎能不叫人沉醉。让我们一起来赞美这美丽的三月桃花水。学生齐读。（出示课文7、8、9自然段） 3、读着读着，有些地方会让我们有了新的发现，也可能会有些不明白的地方，你就抓住它，多读几遍，然后我们一起来分享，来解决。 4、分享与解决。 重点指导理解“比金了还贵啊，三月桃花水”和“盛满我们心灵的酒杯”。 1、同学们，作者刘湛秋爷爷用诗一般的语言表达了自己看到的美、听到的美、想到的美，此时此刻，在我们心中，三月桃花水已不再是水，它还是……还是……还是……还是……让我们也来用自己喜欢的方式来赞美你心中的三月桃花水，比如朗诵、创纺诗歌、表演、唱歌、绘画等等。 2、学生小组全作自由准备后展示。 3、读了这么美的课文，老师也忍不住写了一首小诗，师生配乐读诗。 五、课堂小结，总结美 1、这就是叫人迷人的——————也令所有人着迷的——————。 2、段暂的40分钟很快就要结束了，可美丽的三月的桃花水将永远地盛满我们心灵的酒杯。 板书设计： 三月桃花水 水声如音乐 陶醉 水清如明镜 三月桃花水优秀教案 篇5三月桃花水 教学目标 1.运用学过的方法，自主学会本课生字及组成的新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。 3.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。 教学准备 教师：生字、新词卡片，三月桃花水的录像或挂图。 学生：了解和搜集春汛的有关信息和农村春耕的资料。 教学建议 阳春三月，燕子飞来了，桃花盛开了，冰雪融化了，河流苏醒了！《三月桃花水》用诗一般优美动人的语言，描绘了春汛到来时的胜景。把河水比作竖琴，把波纹比作琴弦，把浪花比作鼓点，三月桃花水弹奏出美妙动听的乐章；田野上拖拉机的轰鸣，大路上马车驶过的铃铛声，与流水声汇聚成一首和谐的'春忙交响曲。把清澈的河水比作明镜，映照出春天山乡的美景。 课文可以分成四个部分去把握：1.（1～2段）总写桃花水到来时动听的声音、明洁的颜色和流动的形态。2.（3～4段）主要采用比喻和象征的手法，写桃花水像竖琴，弹奏出动听的春的交响曲。3.（5～6段）用四个排比句，写桃花水的颜色明洁，像一面镜子，映照出美丽的春的身影。4.（最后一段）写作者对桃花水由衷地赞叹。 本课的教学重点是在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。 建议本课用1～2课时。 三月桃花水优秀教案 篇6设计理念： 1全面提升：积极贯彻全面提升学生语文素养的教学理念，在课堂教学中注重对学生语文学习和语言运用能力的训练，倡导自主合作的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂。 2、少教多学：指导学生学会有感情地朗读课文，学会抓住关键词、借助联想品味语言情境，指导学生逐步掌握读、悟、写的方法。 3、以读促悟，读写结合：通过指导学生抓课文关键词句、发挥想象描述，在充分感悟的基础上感受事物特点，进而联系生活和自己的情感体验，拓宽学习内容，学习文本句式展示自己对春水的感受，提升语言表达能力。 教材解析： 《三月桃花水》是北师大版语文教材第八册第二单元“春潮”的第二篇主体课文， 这是一篇优美的抒情散文，用清晰的结构描述了三月桃花水声音动听、光芒耀眼的特点，表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。全文语言优美，节奏感强，运用多种修辞手法生动、形象地描绘了作者对春水的印象和感受，读起来朗朗上口，极富想象力。同时，语言表达具有鲜明的句式特点，是指导学生感悟语言，学习语言文字运用的好教材。 生情分析： 四年级学生已经具备了自主识字的能力和一定的语言文字阅读及感受能力，生活经验丰富，善于联想和想象，具有一定的语言模仿和创作能力。能够在理解的基础上有感情地朗读，联系生活实际发表自己的看法，对写景类文章的学习有着比较浓厚的兴趣，学习积极性很高。 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓关键词句、结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点，在理解的基础上有感情地朗读课文。 2、 结合“春潮”的主题，进行文字理解和感悟，体会诗歌中描述的春水的美，激发对大自然和生活的热爱。 3、 通过自主学习与交流、小组合作与展示的学习方式，指导学生运用抓关键词和写作句式的方法学习，提升学生诵读和理解的习能力。 4、在学习课文的基础上，指导学生联系自己的生活实际进行编创，从不同的角度感受和表达春水的不同特点，提升语言表达能力。 教学重点： 1、能够在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。 2、抓住重点词句理解内容，结合生活实际进行多角度描述，丰富情感，练习表达。 教学难点： 指导学生学习文本的表达方式，结合自己的实际发现和感受描述春水，进行语言表达迁移训练。 教法：提纲挈领法、理解诵读法、拓展表达法； 学法：阅读批注法、诵读品味法、合作交流法； 教师准备：教学课件。 学生准备：回顾对春水的不同感受 课时安排：第二课时 学习过程： 一、回顾课文，导入新课： 1、（出示课件）美丽的原野，美丽的桃花水。 试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。 2、默读课文，回顾内容，本文主要写了三月桃花水的什么特点，表达了作者怎样的情感。 （学生自读课文） 3、组织交流，明确课文层次结构： 课文用充满好奇的疑问句作为总起，激发读者对于三月桃花水的兴趣，进而用简单的语言描述了三月桃花水的美丽。后文分别抓住了三月桃花水的声音和光芒进行细化描写。最后总结全文，结合特点表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。 4、作者对三月桃花水的喜爱和赞美都融在课文的语言文字中，今天就让我们用美丽的文字去感受美丽的桃花水。 二、细读文本，提升语言： 1、总起激兴趣： （1）指名朗读第一部分（1、2自然段） （2）作者的总起方式很特别，你发现了吗？ （课件出示第1、2自然段文字） （指导学生发现文本的总起为两个问句，分别从声音和光芒两方面引发读者的阅读兴趣。） 在畅想声音时，作者把它比作了“一串小铃铛”，体现了声音的动听。在畅想光芒的时候，又把它比作了“一匹明洁的丝绸”，展示了它的光亮、顺滑。这是多么富有特色的三月桃花水啊！只有善于发现文字的奥秘，才能读出文章真正的美来。 试试看！自读第2自然段，看看自己有什么发现？可以把重点的词划下来。 （学生自读，尝试自主发现。，在交流中引导学生抓住“舞动绚丽的朝霞”、“有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个酒窝，在水中回旋。”体会三月桃花水在作者心中的印象。 方法小结：学习语文就是要这样，通过文字看内涵，品味语言的魅力。 2、分述名特点： （1）本文主要抓住三月桃花水的声音和光芒来展现特点的，我们来细细品味一下。 （2）引领学习： （课件出示第3、4自然段内容） 第3自然段是对第4自然段的概括，把三月桃花水比作“春天的竖琴”。这个比喻可以展示桃花水的什么特点？ （课件播放竖琴的声音） 谁来联系竖琴的特点说一说。 （引导学生发现三月桃花水声音的动听、柔和、多变、轻缓等特点，教师借机板书。） 抓住这些特点，通过文字的细致描述来体会。自读第4自然段，找找能够体现这些特点的词语。 （学生自学勾画） 把你的发现和同桌交流一下吧！ （同桌合作学习，教师行走倾听。） 组织汇报：说说你都找到了那些词句展示如竖琴一样的水声？ 预设：①抓住“浪花--鼓点“、“水波声--鸣响”、“低语--谈心”、“叮咚声--铃声”、“水浪声—催促”等对应的词语，体会水声的多变和轻柔。 ②抓住“敲打”、“应和”等词语体现声音的交响。 三月桃花水就是在着丰富的场景中、多变的声音中散发它的魅力，我们如何通过朗读来展示呢？自己练一练，注意体现重点词的韵味。 （学生练读后进行展示。） （3）方法小结： （课件出示）找到概括句，明确特点。进入文本，寻找根据。回文朗读，体现韵味。 （4）方法迁移学习： 运用我们找到的学习方法，先自主学习第5、6自然段，有自己的发现和体会。然后和小组同学交流，丰富自己的认识。最后以小组为单位练习朗读。 （5）组织汇报： 预设：①抓住“明镜”了解三月桃花水闪亮、平静、清澈等特点。 ②抓住排比句式“看见了······看见了······看见了······看见了······”体会作者对春水中影响的发现。 ③抓住“燕子翅膀过着白云”、“垂柳如烟如雾”、“水底浮起花瓣”、“村庄升起袅袅炊烟”体会水的干净、纯洁、清澈、明亮。 （展示朗读） （6）配乐朗诵： 分组朗读第3、4自然段和第5、6自然段。 3、拓展学表达： （1） 三月桃花水的美不仅是因为它有动听的声音、耀眼的光芒，不仅可以看、可以听，还有很多特点需要我们用不同的感官去发现。 （2）指导编创：三月桃花水还是可以闻的，有什么样的味道渗透其中呢？ 预设：片片花瓣漂浮在水上，花朵的芳香在水面上荡漾。 河水流过青草地旁，青草裹挟着泥土的芬芳，散发着新生命的味道。 （3）自主创作：就用这样的方式，用不同的方式感受桃花水的美！ （学生自主创作，可以品尝、触摸、玩耍等） （4）组织交流，师生共同点评； 4、总结抒情感： 作者对三月桃花水有着丰厚的情感，你知道为什么吗？ （不仅因为它的美丽、动听、清澈、明净，更因为它给万物带来了生机，给田野带来了希望，给人们带来了欢乐。） 让我们把这丰富的情感融进心中，一起读读最后三个自然段吧！ （学生齐读） 你觉得哪句话令你印象深刻？ （学生自主评说，教师引导发现最后的“让三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯”。体会作者的陶醉之感，喜爱之情，赞美之意。） 三、课堂小结： 1、这篇课文让人最难忘的特点是什么？ （学生尝试总结：清晰的结构、准确的特点、优美的语句、练习的范本等） 2、这篇课文和《春潮》相比，阅读感受有何不同？ （学生进行对比赏析：写作的结构顺序不同，语言的风格不同，表达感情不同等。） 四、布置作业： 1、熟读课文，背诵喜欢的段落。 2、将自己写的段落和同学的相互整合，尝试编辑成一篇文章。 3、搜集更多和“春水”有关的谚语，体会春水和人们生活的关系。 板书设计： 三月桃花水 听 声音：春天的竖琴 柔和、多变、动听、轻缓 看 光芒：春天的明镜 闪亮、平静、清澈、纯洁 闻、尝、摸、玩······ 三月桃花水优秀教案 篇7教学目标： 1.通过学习使学生会写11个生字。重点指导书写“裹”，重点理解词语“绚丽”、“催促”等。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。 4.在阅读中积累词语与优美的句子。 教学重难点： 1.在读课文的过程中感受语言的优美，了解桃花水的特点。 2.想象三月桃花水给生机勃勃的春天增添的美景。 教学准备： 生字、新词卡片 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、启发导入，激起兴趣 阳春三月，正是桃花盛开，鸟语花香的时候，冰封了一个冬天的大河、小溪开始融化，融化了的河水欢快地流向远方，人们给它起了一个很好听的名字，叫“桃花水”，所以“桃花水”指的就是“春天的水”。 今天我们就一起来学习《三月桃花水》，再次感受春天的美好。（板书课题，学生读题。） 二、初读感知、自主识字 1.学生自由读课文，了解课文基本内容。 用自己喜欢的方式读课文，然后对同桌说说你读懂了什么。 2.集中学习生字词。 绚（xu4n）丽 流淌（t3nɡ） 纤（xi1n）细 应和（hè） 播种（zhònɡ） 催（cuī）促（cù） 裹（ɡuǒ）着 开犁（lí） 袅袅（ni3o） 绿茵(yīn) 指名读生字词，再齐读。重点指导“裹”“袅”二字。 三、范读课文，理清思路 1.教师范读，学生边听边思考： 试着回答课文中的疑问句：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 2.学生自由读，了解课文的第三、四自然段回答了第一个疑问，第五、六段回答了第二个疑问。 四、集体读课文，感受“水声如琴声” 1.学生默读第三、四自然段，用直线画出听到的声音，用波浪线画出声音的特点。 2.学生读后交流，教师板书各种声音： 浪花声：有节奏的鼓点 水波声：忽大忽小，应和拖拉机的鸣响 低语声：纤细的，和麦苗低语 （此处采用的修辞方法为拟人） 叮咚声：像车轮滚过的铃声 （此处采用的修辞方法为比喻） 水浪声：急流的，催促开犁播种 在读水波声、低语声、水浪声时可以通过形象地读感受声音的变化。读水波声时声音忽大忽小；读低语声时放低声音；读水浪声时急促有力。 3.小结：三月桃花水是一把竖琴，每一条波纹，都是一根轻柔的弦。弹奏出了无数美妙的音乐，像一串小铃铛，轻轻走过村边。 4.指名读第三、四自然段，比比谁读出了这些声音的特点。 五、作业： 复习字词，预习课文剩余部分。 第二课时 一、导入，复习字词。 默写上节课学习的生字词，理解“绚丽”“纤细”“催促”等词语。 绚丽：耀眼而美丽。 纤细：细微，细小。 催促：让人赶快行动或做某事。 二、细读课文，想象“水清如明镜” 1.学生齐读第五、六自然段，用直线画出桃花水中映照的美景，结合课文插图想象画面，用自己的语言形容这些画面。用波浪线画出让画面动起来的词。 2.学生读后交流，教师板书所见景物： 燕子：翅膀上裹着白云 垂柳：披着长发，如雾如烟 姑娘：来到后水底浮起花瓣 炊烟：很早很早升起 点名学生形容“如雾如烟”“袅袅炊烟” 3.小结：三月桃花水像一面明镜，发出的光芒映照着蓝天。 4.学生齐读七、八自然段，理解为什么课文说三月桃花水比金子还贵、比银子还亮？ 细细品读第九自然段，感受春天来时的美好。 三、美文美读、表达情感 对比冬天和春天有什么不同，说说自己喜欢冬天还是春天，说出理由。 四、作业 感受课文与《春潮》的不同。 板书设计 浪花声 水波声 低语声 （拟人） 是春天的竖琴 叮咚声 （比喻） 水浪声 三月桃花水 燕子 是春天的明镜 垂柳 姑娘 炊烟 三月桃花水优秀教案 篇8一、课前解析 课文描绘了春回大地、万物复苏的生动画面，展现了乡村生机盎然的景象。 本文的语言很有特色，充满着浓浓的抒情味。开篇以疑问句总起，激发读者的好奇，还用整齐的短剧结构，不仅节奏明快，而且展现出一幅动态的画卷。第二部分用“竖琴”和“明镜”引领，唤醒读者的联想，照应开头的两处疑问，从听觉和视觉两个角度，用生动、优美的语言铺陈春水滋润万物、装点大地带来的美好感受。第三部分的四个五字句，节奏明快，先写远景，再直抒胸臆，呼应开头。 二、教学目标 1.认识“绮、谈”2个会认字，读准多音字“和”。 2.理解作者把春水叫作“桃花水”，体会语言的优美。 3.有感情地朗读课文，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 三、教学重点 理解作者把春水叫作“桃花水”，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 四、教学准备 多媒体PPT 五、课时安排 一课时 教学过程： 一、教师范读，引入新课 教师导入：今天老师先给大家读一篇文章。文章的名字叫《三月桃花水》。看到这个题目，你能不能对文章内容做个猜测呢？ 出示课件1： 预设1：这是一篇描写春天的文章。 预设2：这篇文章写了春天的花草，尤其重点写了桃花和流水。 预设3：桃花水是什么呢？是桃花落在水上吗？ 教师引导：让我们带着这些疑问和猜测，先听一听老师读课文。 教师范读。 教师追问：这回你们知道了吗？桃花水是什么呢？ 预设：春水。 二、提供学习方法，小组完成学习 教师引导：在课文中，作者把春水叫作“桃花水”，文章的字里行间处处流露出作者对桃花水的喜爱和赞美。今天我们就运用已经在之前的学习中掌握的学习方法，进行自学。 学习要求： 出示课件2： 三、全班交流： 出示课件3： 预设1：我从这句话感受到作者很喜欢桃花水。读了这句话我也特别喜欢桃花水。 预设2：文章开篇就用了这样两个疑问句，我读的时候不自觉就像读得轻柔一些。 教师引导：那你试着读一读这一自然段。（学生朗读） 教师提问：听到这句话的同学，你们是什么样的感受？ 预设3：我觉得浑身充满了阳光，很明亮。 预设4：不仅明亮，还很光滑的感觉。 预设5：“轻轻”一词，说明河流刚刚苏醒，汩汩流动，缓缓前行。 教师小结：作者连用两句疑问，引发我们的好奇与惊喜。看到春水苏醒，万物生长，我们就和作者一样，心中充满了喜悦之情。请大家再读这两句话，体会文字呈现的画面之美。 出示课件4： 预设1：读完这句，我仿佛看到了落下来的桃花在水面上飘着，向远处飘去。远远看去，就像铺了一层粉色的地毯。 预设2：读了这句话，我突然就明白了为什么作者把“春水”叫做“桃花水”。朵朵桃花陪着流水流啊流，形成一个个小酒窝，顽皮地向前跑去。 教师引导：你的理解很有道理。那你能带着这样的感受，再读一读这个段落吗？（学生有感情地朗读，教师巡视点拨） 出示课件5： 教师引导：为什么说三月的桃花水是春天的竖琴呢？ 预设：因为春水哗哗啦啦流过的声音好像一首动听的歌曲。 教师引导：桃花水不仅在色彩上更春天增加了美感，也带来了听觉上的享受。听—— 学生自己朗读第4自然段。 教师引导：请大家继续带着自己的感受尝试来读一读第5、6两个自然段。 学生自由朗读，并展示学习成果，教师相机指导学生朗读，体会语言的优美。板书：（对桃花水的喜爱和赞美） 四、自学生字 理解词语：绮丽 教师引导学生使用换词的方法来理解，如美丽、明丽、艳丽。 重点理解多音字“和”。教师引导学生通过选合适的字音填词的方式，理解多音字在不同词语中的含义，进一步体会多音字音义结合的特点。 出示课件6： 板书设计： 三月桃花水 对桃花水的喜爱和赞美 作业设计：生字写2遍，生词1遍。 三月桃花水优秀教案 篇9【教学内容】教科书 P10 内容第4课 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 抓住关键词句，感受三月桃花水的特点。 3、 体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。 【教学重点】根据重点词句理解课文内容，体会课文语言的美感。 【教学难点】体会课文中描述的春水的`美，激发学生对大自然和生活的热爱。 【教学过程】 一、创设情境 1、（出示课件）美丽的原野，美丽的桃花水。试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。 2、 揭示课题，板书课题，学生齐读课题。 二、整体感知 1、自己读课文，注意读准字音。 2、出示生词，先自己读，再指名读。 3、 交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语？ 4、 默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？ 三、尝试精读感悟情感 同学们真棒，两次读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了深刻的印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。 （一）水声如什么？（音乐） 1、学生交流画出的语句。 2、（学习第 4 自然段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。 3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。 4、教师引读第 3 自然段，全班有感情朗读第 4 自然段。 5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。） （二）水清如什么？（明镜） 1、由学生交流画出的语句。 2、（学习第 6 自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影。） 3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——学生自由练读。 4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。（播放音乐） 5、说一说你仿佛看到了什么？ 四、总结全文 1、三月桃花水，声如竖琴之音，清如春天明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——全班齐读第 7 自然段。 2、读到这儿，你有不懂的地方吗？ 3、 全班配乐朗读全文。 【板书设计】 三月桃花水听 声音：春天的竖琴 柔和、多变、动听看 光芒：春天的明镜 闪亮、平静、清澈 【教学反思】 教学中，通过指导学生抓课文关键词句、发挥想象描述画面（水声如音乐、水声如明镜），在充分感悟的基础上感受事物特点，拓宽学习内容，学习文本句式，展示自己对春水的感受，提升语言表达能力。同时，重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。 三月桃花水优秀教案 篇10教学目标 1.运用学过的方法，自主学会本课生字及组成的新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。 3.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。 教学准备 教师：生字、新词卡片，三月桃花水的录像或挂图。 学生：了解和搜集春汛的有关信息和农村春耕的资料。 教学建议 阳春三月，燕子飞来了，桃花盛开了，冰雪融化了，河流苏醒了！《三月桃花水》用诗一般优美动人的语言，描绘了春汛到来时的胜景。把河水比作竖琴，把波纹比作琴弦，把浪花比作鼓点，三月桃花水弹奏出美妙动听的乐章；田野上拖拉机的轰鸣，大路上马车驶过的铃铛声，与流水声汇聚成一首和谐的春忙交响曲。把清澈的河水比作明镜，映照出春天山乡的美景。 课文可以分成四个部分去把握： 1.（1～2段）总写桃花水到来时动听的声音、明洁的颜色和流动的形态。 2.（3～4段）主要采用比喻和象征的手法，写桃花水像竖琴，弹奏出动听的春的交响曲。 3.（5～6段）用四个排比句，写桃花水的颜色明洁，像一面镜子，映照出美丽的春的身影。 4.（最后一段）写作者对桃花水由衷地赞叹。 本课的教学重点是在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。 建议本课用1～2课时。 三月桃花水优秀教案 篇11教学目标 1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。 2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。 教学重难点 有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。 教学准备 1.预习提纲：课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时1课时 教学过程 一、激发兴趣,导入新课 师:今天,老师要带你们去三月的桃花水边。想一想:我们会领略到怎样的风景呢?(板书课题) 二、初读课文,扫清字词障碍 1.自读课文:学生选择自己喜欢的读书方式,把课文读通顺、读正确,把比较难理解的词句多读几遍。 2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。 3.结合学生的`质疑辨析字音、字形。 绮谈和(多音字) 4.小组朗读,初谈印象。 学生以小组为单位,齐读课文,互相检查是否读准字音。 师:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下了什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。) 我们应该用怎样的语气来朗读课文?(欢快、愉悦) 三、再读课文,品读感知 1.交流第1自然段。 (1)学生自由朗读:读得流畅而有感情。 思考:这两句话运用了什么修辞手法?运用了什么句式?在课文中找出和这两句话对应的段落。(运用了比喻和拟人的修辞手法。疑问句。分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。) 教师引读体会: “是什么声音”——三月桃花水的水声(把流水声比喻成小铃铛的声音,清脆悦耳。) “是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼。) 2.指名读第2自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现什么样的景象?(课件展示) 根据学生的回答,教师相机点拨: “啊,河流醒来了!”——一个语气词“啊”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”,把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人) 流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、漩涡,在作者笔下成了“桃花”“酒窝”。(比喻) 男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。 3.朗读课文第3~6自然段。 作者运用了哪些修辞手法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?(把桃花水比喻成“竖琴”“明镜”,第6自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞手法,描写了春天里美好的事物,生动形象地突出了三月桃花水的美丽。) 4.学生自由朗读最后一个自然段。 结尾表达了作者怎样的感情?(抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。) 让我们再来齐读课题,读出你们的理解。 四、回顾总结,拓展延伸 1.回顾总结:反复朗读课文中优美的句段。 2.有感情地朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么? 三月桃花水优秀教案 篇12［教学目标］ 1.会认3个生字，掌握多音字“和”。 2.有感情地朗读课文，通过抓关键词句，结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点。 3.体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。 ［教学重难点］ 1.能在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。 2.抓住重点词句理解内容，体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。 ［教学课时］ 1课时 教学过程 一、激情导入 春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。（师范读第1、2自然段）今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！ 二、整体感知 1.学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，要注意读书的正确姿势。 2.课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。（课件出示：绮丽、回旋、纤细、谈心、应和。）如果你认为他读得正确，就跟着他连读两遍。 3.“应和”的“和”还有什么读音？（课件出示） 4.课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领同学们读？ 5.既然课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读得不错，现在让我们来读读课文吧！（指名读。纠正字音。） 三、精读课文 1.课件出示：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 2.请同学们带着这两个问题默读课文，画出相关的语句和段落。 3.思考：到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边？（课件出示第3、4自然段） 4.是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？再来读一读第3、4自然段并在课文中画出描写声音的词语。（鸣响、低语、叮当声、铃声）这么多的声音交织在一起一定非常好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听？（指名反复读） 5.通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？（课件出示第5、6自然段） 16.课件出示：三月的桃花水，是春天的明镜。 （1）在镜子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘。） （2）这么美的画面你喜欢吗？带上你的喜爱之情读一读课文第6自然段。（自读课文） （3）谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？（2—3人） 7.听到同学们读得这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？ 8.这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美地称赞它吧！（课件出示7自然段）还有谁来赞美它？ （1）第1自然段作者把比作了铃铛、丝绸，写出了河水的情景。 （2）“三月的'桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。” 四、小结 是啊，三月桃花水是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲；是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。对此，你有什么感受？（板书：沉醉）。 ［教学板书］ 三月桃花水 三月桃花水春天的竖琴 春天的明镜沉醉 ［教学反思］ 《三月桃花水》是一篇诗一样的文章，课文描写了春天的美丽。在教学过程中，我力求使学生在读中理解，在读中感悟。为了让学生通过充分地朗读，感知作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情，我安排了自读、默读、边画词语边读、有感情地读、听老师范读、齐读等环节。给学生充分的朗读时间，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发他们读课文的兴趣。可以说，课堂上学生的语文学习能力得到了很大提高。 三月桃花水优秀教案 篇13【文本透视】 《三月桃花水》是北师大版教材四年级下册一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。文章词如玑、语如诗、景如画，字里行间跳跃着“美”的音符，绽放着“美”的花朵，真是文中有“画”，“画”中有情。课文结构清晰，线索明朗，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再融合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。 【设计理念】 教学活动应真正着眼于学生的言语发展，实实在在地教语文。学生为需要而学，教师为学生的真正需要而教。注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受。 实实在在，想象出最美的画面；简简单单，诵读出最真的情感。 【学习目标】 1、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。 2、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。 3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。 （第一课时） 一、课题导入，了解“桃花水”。 春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。 二、初读课文，自学字词，整体感知 1、自己读课文，注意读准字音。 2、字词检测 3、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？ 4、完成书后思考题，把握文章结构 一方面写声 , 三月桃花水是春天的竖琴。 二方面写色 , 三月桃花水是春天的明镜。 三方面是对全文的总结，赞扬了三丹桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。 （第二课时） 【教学预设】 一、词串欣赏 从读好词语入手，用声音和表情来表达出词语的意思，并能发现每组词语的特点。 课件出示：第一组：绚丽的朝霞、明洁的丝绸、袅袅炊烟、 第二组：草如茵、柳如眉、如雾如烟 第三组：应和、低语、谈心、催促 二、精读感悟 用心地去读这几个词语，就能读出它的画面，读出它的色彩，读出它的感情……同样的，用心地去读文章的每一句话，也能读出很多的感受。 （一）、学习第二小节 1、学生自读，谈感受 2、老师范例：批注式阅读 课件出示：教师在诗歌第二小节上做的一些笔记，如在关键词语下面点着重 号，在诗歌旁边写下自己的感受等。 （二）、学习第三、四小节 1.自由阅读，引导学生读思结合做批注。 2.交流研读句子，表达自己的阅读感受。 3、融入阅读感受，有感情地朗读重点句。 [引导学生从“轻柔的弦、纤细的低语、谈心、催促……”关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的妙处] （三）、学习第五、六小节 1、请快速默读第五、六小节，看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么？ 2、带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。 3、仿诗练说，拓展画面 4、指导读出省略号的味道 [引导学生美美地读，读出最真的情；静静地想，想出最美的画面] 三、整体诵读 全文配乐朗读，师生共同合作美读 四、拓展仿写 试着仿照课文的任意一小节来写一写，表达自己的感情。 五、激情小结 三月桃花水优秀教案 篇14教学目标： 1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。 2、能够正确书写生字词。 3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。 教学难点： 积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。 教学重点： 培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。 教具准备： 乡村生活、生产的图片或课件。 教学过程： 第一课时 一、导入： 昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。 今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？ （板书课题：三月桃花水） 二、初读课文： 1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。 2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。 3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形） 绚弦纤和（多音字）袅茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辩） 4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。 5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的） 我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式） 教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。 6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。） 三、再读课文： 1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。 2、指名读第一自然段。 思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段） 3、教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。） “是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。） 四、布置作业： 1、感情朗读课文。2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。 第二课时 一、检查朗读情况： 1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。 2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？ 二、学习课文： 1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？ 2、课件展示。 3、结合学生的回答，教师相机点拨： “呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法） 流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻） 4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。 5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？ 三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？ 6、教师提问： 课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”） 7、学生自由朗读最后三个自然段。 联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。） （三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。） 8、有感情地朗读全文。 思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？ 三、拓展： 1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。 2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？ 三月桃花水优秀教案 篇15【教材分析】 北师大版语文教材第八册《三月桃花水》是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。 【设计理念】 本文用诗一般的语言赞美了三月桃花水的万般柔情、清澈明净。我遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律，采用以读为主线，以读代讲，以读促表达的方法。在朗读中创设情境，理解课文的意境，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，并引导学生用心体会作者用词造句的精妙。再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。 【教学目标】 1、认识本课生字词，读准字音，认清字形。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思；培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，达到积累语言、提高表达能力的目的。 3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句等句式，体会作者运用动词的妙处。 4、通过学习使学生明白，可贵的春水滋润大地，催生万物，春天就在我们的身边，从而培养学生热爱大自然的美好情感。 【教学重点、难点】 1、培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，达到积累语言、提高表达能力的目的。 2、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句等句式，体会作者运用动词的妙处。并引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。 【教学过程】 一、比较阅读，奠定基调，导入课文 1、播放两段音乐，让学生说说听后的感受不同。 （一段振奋激动，一段轻柔舒缓。） 2、出示两段话，让学生读出不同感受。 （一段是慷慨激昂的文字，一段是轻柔舒缓的文字。） 3、揭示课题，板书课题。 （今天我们学习一篇新的课文——《三月桃花水》。） 4、解释课题。 课件出示画面帮助学生理解。学生根据自己的理解解释“桃花水” 教师小结：阳春三月，正是桃花盛开，鸟语花香的季节，这时的水，人们给它一个很好听的名字，叫“桃花水”，指的就是“春天的水”。 （板书“春水”） 5、指导读课题。 二、初读课文，初步感受 1、出示自读要求及生字词，学生自由读课文。 [自由读课文，要求： （1） 读准字音，认清字形，读通课文； （2）填空：“三月的桃花水，是 。” “三月的桃花水，是 。” （3）这篇课文该用怎样的语调读？ 生字： 绚（xuan）丽 流淌（tang） 应和（he） 纤（xian）细 开犁（li）播种（zhong） 裹（guo）着 琴弦（xian） 催（cui）促（cu） ] 2、读后交流自学情况。 （1）指名读生字词，再齐读。 （2）完成填空，相机理解“竖琴”。 “三月的桃花水，是春天的竖琴。 三月的桃花水，是春天的明镜。” （3）这篇课文该用轻柔舒缓的语调读。 三、范读课文，理清思路 1、教师范读，学生边听边思考： （三月的桃花水，是春天的竖琴，它弹奏了哪些动听的音乐？ 三月的桃花水，是春天的明镜，它映照了哪些优美的景色？找出相应的段落。） 2、听和交流。 （声音：第四自然段；景色：第六自然段） 四、感受“水声如琴声” 1、学生默读第三、四自然段，用“。”圈出听到的声音，用“ ”划出声音的特点。 2、读后交流，并板书各种声音 [ 浪花声：有节奏的 水波声：忽大忽小的 （通过朗读理解“忽大忽小”） 低语声：纤细的 （指导要小声地、悄悄地读 体会修辞手法：拟人） 丁冬声：像是大路上车轮滚过的铃声 （体会修辞手法：比喻） 水浪声：急流的 （理解要读出急来）] 3、师小结：真正使“每一条波纹，都是一根轻柔的弦。”弹奏出了无数美妙的音乐。 4、学生自由练读3—4自然段，比比谁读出了这些声音的特点。 5、指名读，师生评议，全班齐读。 6、师小结：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？能一起告诉老师吗？ （三月桃花水奏出的各种的声音） 五、想象“水清如明镜” 1、学生轻声读第五、六自然段，用“。”圈出桃花水中映照的美景，并在头脑中想象画面。 2、读后交流，并板书所见景物 [燕子、垂柳、姑娘、炊烟……] 相机理解“如雾如烟”，“水底立刻浮起一片片花瓣”，“袅袅”，以助朗读。 3、欣赏动画，感受景美。（图中多种具有春天代表性景物） 4、学生默读第六自然段，用“ ”划出让画面动起来的词。 [飞过，裹着，披上，来到，浮起，升起] （课件中标出） 5、学生自由练读五、六自然段，读出动态美来 6、指名读，师生评议，全班齐读。 7、师小结：是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？能一起告诉老师吗？ （是三月桃花水发出的光芒） 8、指导学生抓住省略号展开想象，先同桌交流，再集体交流。 （出示“它看见 ； 它看见 ； 它看见 ……”） 9、师小结：像这样有三个或更多的句式整齐，结构类似，内容相近的句子组合在一起的修辞手法就叫——排比。 （板书） 六、小结课文，布置作业 1、小结：三月桃花水如竖琴，似明镜，弹奏出无数美妙的乐曲，映照着动感的画面，让我们将这么美的桃花水也带给自己的朋友、老师、父母好吗？ 2、出示作业： 将《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让他们也感受春水的美丽。 【板书设计】 是春天的竖琴 （浪花声、水波声、低语声 丁冬声、水浪声） 三月桃花水 春水 是春天的明镜 （燕子、垂柳、 姑娘、炊烟……） （拟人、比喻、排比） |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。