| 标题 | 四年级语文下册：《可爱的草塘》教学设计 |
| 范文 | 四年级语文下册：《可爱的草塘》教学设计（精选14篇） 四年级语文下册：《可爱的草塘》教学设计 篇1教学目标 1、 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、 了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。 3、 体会文中有画、画中有诗的优美景象。 教学流程： 一、 趣味引入 1、 老师谈话：老师今天带同学们去一个好玩的地方，那儿冬天可以抓野鸡、打狍子，春天可以捉鱼，同学们想去吗？（引出教学内容：板书：可爱的草塘） 二、 新课教学 （一）、初知内容 2、 快速阅读课文，找出自己最喜欢的地方读一读。（自主学习） 3、 抽读。引入可爱之一：景色优美 （二）、教学可爱之一：景色优美 4、 草塘的景色如此美丽，我们赶紧去看看吧。找出相关的段落，同桌之间互相读一读。 5、 抽读。（老师指导，出示幻灯2） 6、 师生议读。 （1）、浪花指的是什么？ （2）、一层一层涌向远方是什么意思？草塘的景色如何？（景色优美） 7、 齐读。 8、 老师范读，齐读。 9、 望着这么美的草塘，作者怎么说的？（指导读情不自禁的说）总结作者的思想变化，板书：没意思 喜欢 10、 诗歌小结。（同桌议） （三）、教学可爱之二：物产丰富 11、 分组学习，思考。（ 幻灯3 小组学习） 12、 教师引导，解决疑问。（ 幻灯4板书；物产丰富） 13、 诗歌小结。 （四）、教学可爱之三：风光奇特 14、 过渡。这么多的鱼，哪儿来得？（抽读） 15、 师生同议：奇迹是什么意思？小河的奇特表现在哪里？（幻灯5板书：风光奇特） 16、 诗歌小结。 17、 了解作者的感受。（板书：留恋） 三、 总结 18、 全文小结，诗歌朗诵。（幻灯6、7） 19、 赞美草塘。 20、 配乐朗读、背诵。（幻灯8） 21、 板书设计 景色优美 可爱的草塘 物产丰富 风光奇特 感受： 没意思 喜欢 留恋 四年级语文下册：《可爱的草塘》教学设计 篇2教材分析： 这篇课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情的变化形成思路的：课文先交代了要去草塘的原因（呆腻），接着写了草塘的美丽景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞叹），最后通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。 设计思路： 《语文课程标准》中指出：“学生是学习的主人，语文教学应该激发学生的兴趣。”人的内心有一种根深蒂固的需要——看到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈，而让学生主体积极参与课堂教学活动，恰恰能满足学生作为发现者、研究者、探索者的精神需要，这能最大限度地调动学生的学习心向，本节课让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言美的特点”和“阅读的乐趣”，以读为本，以读促悟。 教学目标： 1、知识与能力：掌握文中生字、生词；理解“情不自禁”含义；有感情地朗读、背诵草塘景色和小河景色的两段文字，了解草塘的美丽景色、丰富物产，积累好词好句。（也可自主选择更喜欢的段落进行背诵） 2、过程与方法：通过直观的图片和影音的展示以及多读来体验语言的美和自然的美；抓住文中含意深刻的句子，体会课文表达的思想感情。 3、情感、态度和价值观：了解北大荒的可爱，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱大自然的情感，感受草塘中的美。 教学重点：了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”的思想感情变化。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入：以前我们浏览过许多美丽的景色。（放映多媒体课件）本册教材前部分课文中介绍的旅游胜地张家界的奇峰怪石、辽阔的内蒙古大草原、水上城市威尼斯、雄奇壮丽的长江三峡。（利用直观的图片激发起学生对美好事物的喜爱） 我们再来看一看这是哪里？（播放草塘图片）今天我们就跟随作者来快乐地游览“可爱的草塘”。 既然草塘是可爱的，那作者初到北大荒是一种什么感觉？（指名读第一自然段） “腻”是什么意思？（板书：呆腻） 作者为什么会呆腻呢？（那是因为他不识草塘）（板书：不识草塘） 二、学习“风景优美” 1、小丽见了我呆腻了，决定领我去散散心。他们来到了草塘边上，眼前出现了一幅怎样的画面呢？（指名读5、6自然段，） 2、草塘有什么特点？（生自由读第5自然段）（草塘又大又美）（多媒体出示文字） 3、是从哪里看出来的？（大、绿。“茫茫的跟蓝天相接”、有层次的“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得发亮”） 4、这么大这么美的草塘，作者喜爱吗？你能不能试着读出来？（学生试读） 5、指导朗读：○1“这么大，这么美”强调一下。○2作者用了一个拟人的修辞手法，形象生动地写出了作者这时候那种喜悦地心情，要读得欢快。（欢笑着）○3这一自然段的最后一句话，“近处的……远一点的……再远的……”在读这些词语的时候，应一句比一句读得慢。这样就能把草塘一望无际，茫茫的和蓝天相接的情景读了出来。而且把草塘的层次美也很好的表达了出来。 6、同学们，让我们一起美美地读一读，一起走进这美丽的草塘。（多媒体出示草塘美景图，伴乐） 7、这几句话写得这么美，我们能不能把它背下来？（师提示背，生独立背） 8、看到这么美的景色，我情不自禁地说了什么？ 9、“情不自禁”是什么意思？ 10、作者初入草塘，第一次看到这么大这么美的草塘，感到惊喜。（板书：初入草塘 惊喜） 11、“我”情不自禁地说：“这草塘真美啊！”老师告诉你，美的还在后头呢？你找到了吗？ （学生速读全文，适时点拨，找到一条小河。） 12、让我们再去游览和欣赏一下小河吧！先请同学们认真读一读描写小河的部分。看看这条小河有什么特点？该怎样读？同桌讨论一下。一会儿读给大家听，好吗？ （学生讨论或自由读。）（要把草塘那奇特的景象读出来；这条小河非常清澈，如果把表现“清澈”一些词语注意一下读音，就能把小河“清凌凌”的特点表现出来。） （生读） 13、这时候的“我”得心情怎样？ （惊喜、惊讶） 14、你能把这种心情读出来吗？ （生读） 15、读到这里，你有什么感受呢？ （生自由发言谈感受） 16、文中姐夫说他想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸，可是为什么又犹豫了呢？ （因为他生怕弄坏了这一幅美好的画卷） 17、矛盾吗？（不矛盾。不管是想洗脸还是犹豫，都是姐夫喜欢小河的一种表现。犹豫只能说明他太喜欢了，不忍心破坏这美丽，甚至是一瞬间。）（姐夫的感情发生了很大的变化，由原来情不自禁的赞叹、惊喜，变成了现在的陶醉其中，深深地爱恋上了草塘<板书：爱恋>。同时这也说明草塘太美丽了，甚至太奇特了。） 三、学习“物产丰富” 1、老师有一个问题不明白，既然草塘这么美，那么题目可不可以换成《美丽的草塘》？作者为什么不用《美丽的草塘》这个题目呢？请同学们读一读课文的后半部分，想一想。 （学生默然，要求默读速度。）（课文除了写草塘美景，还写了草塘里鱼特别多，野鸡多，还有狍子。） 2、课文用了一句什么话概括了这些动物特别多呢？（棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。这句话是讲北大荒里的鱼非常多，尤其是野鸡飞到饭锅里，这句谚语运用了夸张的手法，形象生动地写出了草塘物产丰富的特点。生可自由想象理解。） 3、这么多的物产，你能用一个词语概括一下吗？（板书：物产丰富） 4、现在谁明白了刚才老师提出的问题——作者为什么不用《美丽的草塘》作题目，而用《可爱的草塘》呢？（因为草塘不仅风景优美，而且物产丰富，所以说是可爱的草塘，而不是美丽的草塘） 5、草塘不仅有着外在的美，更可贵的是这里物产非常丰富。而这一点正是草塘的可爱之处。这也告诉我们以后在读课文的时候遇到不懂的问题，要多读多想。 6、现在我们就和姐夫跟着小丽一起去领略草塘里那丰富的物产。 （学生分角色朗读“物产丰富”的段落。） 7、让我们再具体、深入一些来学习。 8、小丽向我们介绍了几件趣事，分别在什么季节才有？○1 舀鱼（春）○2 捉野鸡打狍子（冬） 9、春天舀鱼，冬天捉野鸡、打狍子，真是乐趣无穷。（赞叹） 10、你们知道怎么抓的吗？让我们一齐来读课文第9节。 11、小丽说北大荒好得哪儿也比不上，充满了自豪之情，你知道她为什么会那么自豪吗？ 12、小丽把草塘说得那么美丽，物产那么丰富，耳听为虚，眼见为实，作者亲身经历了北大荒的无穷乐趣，看到了更美的北大荒的景色。 （默读捕鱼一段） 13、这段写的什么？这里的鱼多吗？从哪些词句看出来的？体会作者的心情。 （见到那么多鱼，我们可以想象，作者会怎样？惊叫：那么多鱼，而且，迫不急待地跳进没膝盖深的水泡子逮起鱼来，甚至，连篮子都装满了，也不愿停手，对于这样有趣的逮鱼，作者的思想感情又发生了怎样的变化？ （恋恋不舍） 14、草塘有那么有趣的事情可以做，你有什么想法？（生自由发挥） 四、总结：是呀，草塘里不仅风景优美，而且物产丰富，真是一个可爱的好地方。而“我”的感情也在随着对草塘的了解发生着巨大的变化——开始初到北大荒时觉得没意思；初次见到草塘美景时的惊叹；听了小丽介绍后的赞叹；亲身体验到水泡子里捉鱼，离开时恋恋不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行间处处洋溢着“我”那种发自肺腑的喜爱之情。让我们带着对草塘深深的喜爱之情，把课文描写草塘美景的段落再来读读吧！ （生齐读） 五、延伸：有关赞美北大荒以及赞美北大荒人民的诗文、图片。（出示图片） 大家看，这就是五六十年代知青响应党中央的号召开垦荒地的情景。五十年的风霜雨雪，五十年的艰苦历程，造就了北大荒五十年的辉煌成就。当我们在欣赏草塘那美丽风光，领略物产丰富的同时，请别忘了那些可爱的北大荒人。 六、板书设计： 26、可爱的草塘－－－景色优美 物产丰富 不识草塘 呆腻 初入草塘 惊喜 闻听草塘 赞叹 进入草塘 爱恋 四年级语文下册：《可爱的草塘》教学设计 篇3师：这节课我们继续学习22课。（板书课题，学生齐读课题。） 师：什么样的地方叫草塘？ 生：长满野草的低湿地叫草塘。 师：课文中写的是哪儿的草塘？ 生：文中写的是北大荒的草塘。 师：那么，这北大荒的草塘究竟可爱在哪儿呢？我们现在来学习课文。同学们先默读第一段，然后说说“我”初到北大荒时有什么感受。 生：“我”初到北大荒时感到一切都不习惯。 师：用小丽的话说就是—— 生：“呆腻了。” 师：怎么理解“呆腻了”？ 生：“呆腻了”就是呆得厌烦了。 师：（板书：厌烦）“我”为什么呆得厌烦了？ 生：是因为“我”对北大荒还不够了解，觉得这儿没意思，所以感到厌烦了。 师：说得对。而正在“我”闲得无聊时，小丽提出到野地里去散散心，“我”欣然同意了。那么，随着“我”的所见所闻，“我”的感受又有什么变化呢？我们来看第二段。（指名读第二段） 师：这段主要写什么？ 生：这段主要写草塘的景色。 师：（板书：草塘）文中的哪句话概括出了草塘的特点？ 生：“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到……” 师：如果用两个字概括就是—— 生：（齐）大、美。 师：（板书：大、美）文中哪儿写草塘的大？ 生：文中的比喻句“走了进去就像置身于大海中一样”是写草塘的大。 师：那么谁能联系大海来说说草塘是怎样的大？ 生：大海非常辽阔，一望无际，这草塘也是辽阔无边的。 师：当你站在海边向远处望时，给你的感觉是——（教者打手势启发学生思考） 生：水天相接。 师：这草塘怎么样呢？ 生：也是水天相接。（多数学生笑并举手） 师：哟，是水天相接吗？ 生：（自己纠正）不，应该是草天相接。 师：对。同学们看看课文哪句话是在写“草天相接”？ 生：“浪花……一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。” 师：这草塘可真大啊，像大海那样一望无际。那么文中的“浪花”指的是什么？ 生：“浪花”是指那生长得十分茂盛的草。 师：你们把作者描写风吹草动的词画出来。 生：我画的词有：“欢笑”、“翻滚”、“涌向”。 生：我还为他补充一个词，“赶着”。 师：好。你们是怎样理解这些词的？先说说草怎么会“欢笑”？ 生：我认为风吹草动，草就互相碰撞、磨擦，发出“哗哗”的声音，像是在欢笑。 师：这是什么写法？ 生：这是拟人写法。 师：好。把下面的几个词连起来说说。 生：（边说边打手势）当风吹来的时候，这草塘里的草一起一伏的，就像海上的波浪那样翻滚着，而且是层层叠叠不断地向远处滚去，所以是一层赶着一层涌向远方。 师：你说得真好。同学们自由读读这部分，体会一下这草塘的大和美。（自由读后，教师又要求齐读，并要注意重点词语。） 师：作者在这部分中通过几个动词把草塘写活了。这是什么描写？ 生：这是对事物的动态描写。 师：说得对。你看看作者是抓住了草塘的什么特点来写的？ 生：作者抓住了草塘颜色的特点，也就是抓住“绿”来写的。 师：看看作者用了哪些语句来描写草塘的“绿”？ 生：（读）“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮……” 师：啊，举目一望，这草塘绿得那么旺盛，绿得那么有生机。再由近及远地看，草塘的颜色怎么样？ 生：（读）“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色……” 师：这满塘的绿草，为什么绿得不一样呢？ 生：我认为是光线的问题，光线强的地方颜色就鲜艳一些，反之就暗一些。 生：我认为是风吹过草塘，草一起一伏，颜色就发生了变化。 师：如果按照你们的说法，课文中应写成“·有·的呈鲜绿色，·有·的呈翠绿色，·有·的呈墨绿色”。可是课文写的是：“近处的”，“远一点儿的”，“再远的”……是有层次的。再想想究竟是什么原因？（学生先是沉思，而后举手。） 生：我认为是视觉关系。 师：思路对了，接着说。 生：我们看近处的草颜色浅些，看远处的草颜色就深些。 师：说说什么原因。 生：我们看近处的草看得很清楚，每一片叶子都呈现在眼前，所以那颜色是鲜绿的；而越远处草就越密集，颜色就越深。 师：嗯。你们看，作者是通过仔细观察，才写得如此生动形象。而这一色彩的微妙变化把草塘的整体展现在我们的眼前，组成了草塘那特有的画面，使整个草塘有声有色，有静有动。谁愿意读读这几句，要表现出这草塘的美。（生读“仔细瞧……跟蓝天相接”。） 师：读得比较好，应该把写颜色的词语的重音读出来，谁再读一遍。（生读一遍，读得很有感情。） 师：她读得怎么样？ 生：读得好，有感情。 师：好，我们就像她这样读。（生齐读，很有感情。） 师：啊，同 学们都读得很有感情，说明你们也喜欢这美丽的草塘。所以“我”目睹了这美丽的草塘后，情不自禁地说—— 生：（齐）“这草塘真美啊！” 师：“情不自禁”怎样讲？ 生：“情不自禁”的意思是激动的感情自己抑制不住。 生：它是强调完全被某种感情所支配。 师：那么“真美氨这是作者发出的由衷的—— 生：赞叹、赞美…… 师：（板书：赞美）可小丽却认为“我”来得不是时候。她认为什么时候最好呢？都讲了哪几件事来说明的呢？同学们默读第三段。 生：（默读后回答）小丽说北大荒的春天和冬天最好，因为春天可以用瓢舀鱼，冬天可以捉野鸡、逮狍子。 师：（板书：春天、冬天、瓢舀鱼、捉野鸡、逮狍子）课文中的哪句话把这三件事都写进去了？读一读。 生：“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。” 师：结合课文，说说这三件事是怎么回事？（学生纷纷发言，不但理解了句子的意思，还谈了这句话和全段的内在联系。） 师：好，学到这里，你能不能用一组表示递进关系的关联词语说一句话，概括出这两段的内容。 生：草塘不仅景色优美而且物产丰富。 师：（板书：景色优美、物产丰富）还可以怎样说？ 生：北大荒的草塘不仅美丽而且富饶。 师：说得很好。也正因如此，小丽自豪地说—— 生：这北大荒的草塘好得“就是哪儿也比不上”！ 师：小丽的情感也深深地感染了“我”，使“我”也觉得北大荒神秘莫测，乐趣无穷。而这北大荒的夏季到底怎么个好法呢？我们来看第四段，默读后说说“我”又看到了哪几处景物。 生：“我”又看到了水泡子和小河。 师：（板书：水泡子、小河）水泡子有什么特点？ 生：水泡子里的鱼多。 师：从什么地方可以看出鱼多？ 生：从“挤挤挨挨”这个词看出鱼多。 生：从“我一条又一条不住地往岸上抛，小丽不住地往篮子里拾”这句话看出鱼多。 师：你抓的词是—— 生：两个“不妆。 师：好，还有吗？ 生：“我不禁惊叫起来：‘啊，这么多鱼！’”这句话也说明鱼多，如果鱼不是特别多，他不会惊叫。 师：这是从“我”的感受上看出鱼多。 生：从“筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼”看出鱼多。因为这是个不大的水泡子，却有好几种鱼，所以说鱼很多。 生：我从“波光粼粼”这个词看出鱼多。 师：你具体说说看。 生：这个水泡子里的鱼多，把水面搅得动荡起来，再加上鱼鳞的闪动，在阳光的照射下，水面上就会波光粼粼的。 生：从“逮”这个词看出鱼多，他不用任何工具，只用手就能捉住鱼，说明鱼很多。 师：鱼这么多，这么好逮，以至篮子装满了，“我”才恋恋不舍上了岸。“恋恋不舍”怎么讲？ 生：非常留恋，舍不得离开。 师：（板书：留恋）“我”对北大荒的草塘的感情更进一步了，而“我”上了岸又看到了什么？ 生：看到了一条小河。 师：读读书上的句子。（生读：“我举目四望……出现在我的眼前。”） 师：“奇迹”怎么讲？ 生：想象不到的事情。 师：这条小河什么地方令人想象不到？ 生：它是隐蔽在芦苇中的一条小河，令人想象不到。 生：它是那么清澈，令人想象不到。 师：（板书：清澈）读读写小河清澈的句子，并说说这是什么句式？强调什么？ 生：（读句子）这是排比句式，强调小河的清澈。 师：谁再来读读这个排比句，注意突出小河清澈的词语要重音朗读。（生读排比句） 师：这小河美吗？ 生：美！ 师：奇吗？ 生：奇！ 师：那好，我请一名同学来读这个自然段，同学们闭上眼睛听，同时要想象一下这美丽的画面。（指名读这一段） 师：脑海中出现了什么画面？ 生：我脑海中出现的画面是草塘有一条清澈的小河，河中倒映着绿草、蓝天和白云。（师打开投影仪，出示画面。） 师：是和这画面一样吗？ 生：嗯，差不多。 生：老师，我脑海中出现的画面比这还要美。 师：哦，那么你就通过朗读表达出来吧。（生朗读，特别有感情。） 师：看来你脑海中的画面的确很美。同学们拿好书，一起有感情地朗读这一自然段。（生齐读） 师：面对这清澈的小河，我忍不转— 生：“想捧起……痛痛快快地洗一洗脸。” 师：但是——“我犹豫了”。“犹豫”怎么讲？ 生：“犹豫”就是拿不定主意。 师：“我”为什么犹豫？ 生：因为“我”生怕弄坏眼前这幅美好的画卷。 师：“生怕”的近义词有哪些？ 生：有“恐怕”、“很怕”。 师：课文中为什么用“生怕”而不用其他词呢？ 生：因为“生怕”表达的程度比其他几个词表达的程度深。 师：“我”为什么怕到这种程度？ 生：因为“我”太喜欢这条小河了。 生：因为“我”已被这条小河如诗如画的美景陶醉了，所以生怕这美景被破坏了。 师：说得真好。（板书：陶醉）联想一下全文，“这幅美好的画卷”仅仅是指这条清澈的小河吗？ 生：它指的是整个草塘的景物构成的一幅美好的画卷。 师：“我”愿这美景永远呈现在眼前，留在自己的脑海中，这表达了怎样的思想感情？ 生：表达了对草塘无比喜爱和留恋的思想感情。 师：“我”仅仅是喜欢草塘吗？ 生：我认为全文表达了“我”对北大荒的热爱和留恋的思想感情。 师：这也就是这篇课文所要表达的—— 生：中心思想。 师：好，同学们放下书，看黑板。我们一起根据板书总结全文。这篇课文为我们描绘了一幅美丽可爱的草塘风情画。贯穿全文的有两条线索。一条是“我”对草塘不断认识的线索，是一条“明线”；另一条是“我”对草塘的感情变化的线索，是一条“暗线”。这两条线索互相渗透，使景与情步步升华，证明了北大荒的草塘 —— 生：（齐）景色优美，物产丰富。 师：的确是个—— 生：（齐）可爱的草塘。 师：好，这节课我们就上到这儿，下课。 【评析】在阅读教学中，不同的课文要有不同的教法，对一篇具体的课文也要根据各段的语言和内容的不同情况有所侧重地去设计教法。在这方面，刘克老师的教学提供了很好的范例。例如：第一段，刘老师根据课文开头内容简单、语言浅显这个情况，通过提问，侧重使学生了解“我”初到北大荒的感受（呆腻了，没意思）。同时，用问题过渡到第二段的学习。这一段是略讲，处理得很恰当。第二段，课文的内容主要是写草塘的景色。写景色离不开描写的词语，因此，刘老师根据这个情况，侧重让学生抓住形容的词语，通过对词语的理解去感受草塘的美丽。 学生在老师的启发下，找出了“浪花、欢笑、翻滚、涌向、赶着、情不自禁”等词语，并理解了这些词语所指的事物，从而获得了对草塘的总体感受：大、美。第三段，课文主要是总括叙述北大荒物产丰富，是第二段的进一层发展。根据这个情况，刘老师侧重让学生理解“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”这一句的含义，同时通过造句练习，使学生了解第二段和第三段之间的递进关系，培养了理解课文内在联系的能力。第四段，课文主要是通过写捉鱼的情景，体现北大荒物产丰富。根据这个情况，刘老师侧重引导学生找出写鱼多的语句，通过分析，体会物产丰富。学生找出了“挤挤挨挨”、“筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼”等语句，进一步体会到草塘的美，北大荒的确是物产丰富。在理解词句、掌握内容、体会感情的同时，刘老师注重指导学生朗读，把理解的东西通过朗读表现出来，从而进一步印证、强化了理解。此外，在这段教学中，刘老师还根据课文的语言特点，启发学生理解了比喻句、拟人句和排比句的作用，学习了语言表达的方法。这些教学设计，都是根据课文的具体情况而定的。由此，我们可以得到这样的认识：阅读教学有其基本的原则，但要根据课文的具体情况确定不同的侧重点，设计不同的教学方法。 教无定法，因文而异，切忌千篇一律。 四年级语文下册：《可爱的草塘》教学设计 篇4教材简析 《可爱的草塘》是人教版第八册选读课文中一篇优美的借景抒情的散文。课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情的变化形成思路的：课文先交代了要去草塘的原因（呆腻），接着写了草塘的美丽景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞叹），最后通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。 设计理念 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”。教学中让学生通过读书实践，感受本文优美的语言、美好的情境，从而享受阅读的快乐。教师的主导作用则自始至终贯穿于每一个教学环节中。适时地提示、指导和讲解。让整堂课在教师不断指导以及学生不断尝试的过程中逐步完成的。 教学目标 1、了解草塘的优美景色和丰富的物产，体会北大荒的可爱之处。 2、有感情地朗读草塘景色和小河景色的两段文字，感受其中的美。 3、使学生受到美的陶冶，激发学生热爱大自然、热爱祖国、建设祖国的情感。 教学过程 一、谈话导入。 1、今天老师要带大家去一处你们从未去过的地方，是哪呢？ 2、板书课题，学生齐读--可爱的草塘。 二、初步感知 1、请大家认真阅读课文--《可爱的草塘》！看看你能从中知道一些什么。 2、谁来说说？ [设计意图]学生采用各种方法阅读课文，老师根据实际情况巡视、点拨、交流。这种落实的训练，就是一种量化的过程，长期坚持就能产生质变，进而让学生真正掌握“阅读”的方法，运用到自己将来的学习、生活中。这一遍的读，孩子们对草塘有了初步的印象。 三、品读课文 1、整体品读：看来大家对草塘的印象不错。那你印象最深的是什么？你最喜欢的是什么呢？让我们仔细品读课文，找出自己最喜欢的段落，多读几遍，待会我们一块聊聊！ [设计意图]老师给了孩子充足的时间和空间，让孩子们就印象最深的自我感悟。从“面”上的了解到了“点”上的理解。当孩子们有了一些自己的见解时，老师利用巡视的机会了解孩子们对文章的独特体验，为下面的教学调整思路。这样的教学就不是老师牵着学生走，而是从学生的角度出发，珍视他们的感受与理解。 2、感受美景。 （1）欣赏草塘美景。（出示相关段落） ①你最喜欢草塘的什么？ ②把你喜欢的段落读给大家听听！ ③这么美的景色我们怎么能错过，大家一起读读！ ④眼前的草塘有什么特点？（根据学生回答适时点拨。） 像大海鲜亮欢笑 大绿活力 茫茫一片有层次翻滚 ⑤面对如此美丽的草塘你想说些什么？ ⑥难怪我们的作者也情不自禁地赞叹：这草塘真美啊！让我们美美地来朗读一遍！ [设计意图]对于草塘，大多数孩子都会被它的美丽所吸引，所以老师顺势引领孩子们都来体会、感受草塘的美。先让一个孩子读，引发大家的共鸣；再大家一块读，激起大家的兴趣。可对草塘美的感悟，孩子们各有侧重：有的感受到了草塘的大--“走了进去就像置身于大海中一样”；有的领会出草塘的绿--浪花“翠绿翠绿”，绿得发光、鲜亮，近处呈鲜绿色，远一点呈翠绿色，再远的呈墨绿色。色彩层次分明，跟蓝天相接，构成一幅淡雅秀丽的画面；有的还能从“欢笑”、“翻滚”等字眼感受到草塘的勃勃生机与活力。老师始终让孩子根据自己的审美观点表达自己的感受。当孩子头脑中逐步形成一幅画面时，老师丢出一个问题：“面对如此美丽的草塘你想说些什么？”孩子们的激qing、想象、欲望都在这一刻尽情释放出来了。这个时候又让学生来读，孩子们的情感完全投入进去了！ （2）欣赏小河美景。（出示相关段落） ①美的东西需要我们去感受、去发现。拨开芦苇、拨开蒲草你会发现更美的，是什么？自己读读！ ②眼前的小河又有什么与众不同？（根据学生回答适时点拨。） 活力内容 清凌凌丰富 动感色彩 ③面对如此美丽的小河你想做点什么？ ④难怪我们的作者也想捧起这水洗个脸！可他却犹豫了，为什么？ ⑤让我们也怀着深深的爱读一读！ ⑥置身在大海般的草塘中，享受着轻风拂面，欣赏着蓝天、白云、绿草，还有清凌凌的小河，我真想变成一只蝴蝶在丛中飞舞；化成一条小鱼在水中嬉戏。面对如此美妙的景色，难道我们不会由衷地赞叹这真是-- 可爱的草塘啊！（多媒体演示） ⑦配乐朗读。 [设计意图]“小河”是草塘中另一个亮点，它清凌凌的，色彩不一的各色事物倒映在水中表现了令人悦目的景色。可它在文章的结尾处，老师的一句过渡语承上启下，很自然地把孩子的思绪引到了小河这一段的描写。使孩子对美景的感受融为一体。有了前一部分的感悟理解，这一部分孩子们水到渠成。文本的充分理解，使老师无须讲解太多的朗读技巧，但却能最大限度地调动学生已有的情感体验，孩子们朗读时就能根据自己已有的语感经验自觉地表露出来。音乐、画面、激qing旁白，更是“画龙点睛”，孩子们陶醉在这美景之中。 3、体验情趣。 ①草塘的美不仅体现在这优美的景色当中。这里还有许多可爱的--小动物！赶快把他们找出来！ ②想不想体验一下抓小动物的情趣！（多媒体出示学习提示。） 体验情趣 1、四人一小组商量抓什么小动物； 2、读读相关段落了解抓小动物的情趣； 3、发挥想象再现抓小动物的情趣； （再现方法：叙说、朗读、表演等） ③哪一组来再现一下你们的抓捕过程？ ④从大家的笑容中我感觉到这里的小动物实在是太多了！用书上的一句俗语是怎么说的？ ⑤感谢这些小动物！是他们给草塘增添了几份活力，给人们的生活带来了如此多的情趣。面对如此美妙的地方难道我们不会由衷地赞叹这真是--可爱的草塘啊！ [设计意图]教学本文时，要立足于对自然美的体味，欣赏；也要感触捕捉小动物的情趣，才能真正领会作者对草塘的爱越来越深的思想感情。再此，老师设计了合作学习的方法，在学生充分理解文本的基础上，通过再创造过程再现春天，用瓢舀鱼；冬天，在雪地里抓野鸡，逮狍子的情景。学生的合作精神、竞争意识、想象能力是惊人的。演练的过程认真、活跃；展示的过程逼真、智趣。草塘的可爱就融入在孩子们的笑声中。 四、情感升华 1、感受作者情感变化：是啊！作者再也不觉得“没意思”了。看见美景他会赞叹，抓起小鱼他会“恋恋不舍”，连河水都“生怕弄坏”！ 2、可是同学们，你们知道吗原本的草塘是个什么样子？（边说边出示课件） 3、是啊，是勤劳、纯朴的北大荒人使这里发生了翻天覆地的变化，因为有了他们。我们的草塘更可爱！ [设计意图]老师的过渡语就是文章作者的情感变化线，由此帮助学生串联起整个文章脉络，更加凸现出草塘的可爱。尤其是课件中那一幅幅荒凉、凄楚的画面，衬托出草塘翻天覆地的变化。让学生自然理解到草塘的可爱还因为有一群勤劳善良的北大荒人！ 五、拓展学习。 回家之后查查资料，你会发现这里更多的美景、更多的物产、这里的人们更美好的品质。之后，我们来交流交流！ [设计意图]一堂课下来，草塘优美的景色、丰富的物产、勤劳的人们都深深印在孩子们的头脑中。他们对这个地方有一种好奇、有一种向往，老师提供交流的平台，让学生根据自己的兴趣搜寻资料，激发起学生热爱大自然、热爱祖国、建设祖国的情感。 板书设计： 没意思 景色优美：“浪花”小河......情不自禁 可爱的草塘物产丰富：舀鱼儿抓野鸡逮狍子......恋恋不舍 北大荒人：勤劳纯朴......生怕弄坏 四年级语文下册：《可爱的草塘》教学设计 篇5一、依据课标说教材 《可爱的草塘》是（人教版）五年级下册的一篇课文。人教版教材的编排特点为单元主题式，本课是第八组“ ”的一篇精读课文。围绕草塘的“可爱”描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情的变化形成思路的:课文先交代了要去草塘的原因是—呆腻,接着写了草塘的美丽景色——惊喜,然后写了草塘春,冬两季丰富的物产——赞叹,最后通过描写"我"在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景,而深深地爱上了草塘——爱恋. 本组的训练重点是继续提高阅读速度，体会含义深刻的句子的意思，理解课文内容，体会思想感情，学习一些基本的常用的表达方法。 《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的见解和意见。《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。因此，在教学中，我们要依据课标理念，充分发挥文本的资源优势，培养学生学习语文的兴趣，形成良好的语感。 二、以学定教说目标 五年级学生已具备了初步的语言概括能力和质疑习惯，基于教材的特点和学生的学情，我预设本课的教学目标为： 知识目标：1、抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,理解课文内容。 2、背诵自己喜欢的段落。 能力目标：1、继续培养学生的速读能力。 2、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。 3、培养学生有感情地朗读课文的能力。 德育目标：了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡、热爱自然的感情。 创新目标：培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同的见解，善于从不同的角度思考问题，回答问题。 教学重点：感受草塘的可爱，体会作者的感情变化。 为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略。 三、整合资源说策略 一是主体联系策略。以强化题文联系，图文对照，调动学生多种感官，引领学生进入文本的意境。 二是以读促悟策略。本课描写景色优美部分词句优美特别适合美读，所以我设计了指名读、对比读、范读、品读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言能力。. 三是拓展延伸策略。鼓励学生读写结合，编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲…… 四、多向互动说过程 依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为四个环节： （一）、从作者感情变化入手，了解作者由“不爱”到“赞美”感情变化原因，激发情感。 1.学生初读课文，重点思考：文章开头揭示了作者怎样的情感，为什么会有这样的感受？接着作者的情感发生了怎样的变化？ 引导学生自读课文，自主思考。 2.接着引导学生深入思考，作者的情感为什么会发生变化，这些说明了什么？激发学生对美丽草塘的喜爱之情。 （二）整体感知，抓含义深刻的句子，体验情感 这是一篇精读课文,作者在描写景物,渗入自己的真情实感,景美和情美融合在一起,给人一种赏心悦目的感觉,教学时,根据教学目标和学生认识规律,精心设计问题,抓住重点,突破难点,才能加深对文章中心的理解。 ①抓住"浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,翻滚着,一层赶着一层涌向远方,仔细瞧那浪花,进处的呈鲜绿色,远一点的呈翠绿色,再远的呈墨绿色,一层又一层,茫茫的跟蓝天相接."引导学生联系上下文想想这两句所描绘的美景,让学生说说从这一句你感受到了什么,与学生分享感情和想法,体会作者此时思想感情是情不自禁的欣喜和赞叹. ②抓住"啊,一条清澈见底的小河奇迹般地出现在我眼前"提出"当我发现眼前这条奇特的小河时心情是怎样的"这个问题. ③抓住"我朝前紧走几步,想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗洗脸,但我犹豫了,生怕弄坏了这一幅美好的画卷"设计如下问题:画卷指什么 画中都有哪些景物作者想捧水洗脸可后来为什么又犹豫了 紧接着再把学生的思维引向深处:从作者的这种矛盾心理你从中体会到什么这样于无疑处设疑,于平凡中教出不平凡,帮助学生较好地理解句子,体会作者的思想感情. （三）多向品读，以读生情，以情促读 书读百遍,其义自现.读,乃阅读教学的根本,教师要引导学生根据课文特点,扎实朗读基本功,批文入情,声情并茂,使读者明其意,听者获美感.本课的教学重点和难点是体会作者思想感情的变化.我采取通过让学生找自己最感兴趣的部分,有感情的朗读,诵读去突破.引导学生通过感情朗读,进一步体会作者的思想感情,体会草原美景,并在背诵中积累语言. 本课用词贴切,语句优美,朗读草塘美景时,用惊喜,愉悦,赞美的感情去读,整个段落语气要轻柔.描写小河奇特部分用赞美,惊喜,恋恋不舍的语气,读出作者对北大荒的喜爱之情.描写绿水,蓝天,白云倒映在小河的排比句,则从停顿,重音,节奏去把握.引导学生边读边体会作者的思想感情,在头脑中浮现画面,与作者一起进入"这草塘真美!"的情境中. （四）读写结合，拓展延伸，升华情感 1.让学生写感受。 2.为了让学生走出文本，拓宽语言学习的领域，走向生活。激qing引导：“时间不早了，我们这次愉快的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，，同学们一定有许许多多的感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉今天在座的同学们。好，那就把它写在你的纸上”这样既丰富了文本解读的内涵，又激起了学生读书的欲望。让文章的主题得以升华，让文本解读与情感熏陶相得益彰。 五、导学为主说板书 感情变化：呆腻——惊喜——赞叹——爱恋. 四年级语文下册：《可爱的草塘》教学设计 篇6教学目标： 1、了解草塘的美丽景色、丰富物产。 2、有感情地朗读、背诵草塘景色和小河景色的两段文字，感受其中的美。 3、抓住文中含意深刻的句子，体会课文表达的思想感情。 教学重点：了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”的思想感情变化。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入课文 1、同学们，前面我们游览了风光秀丽的张家界，欣赏了宽广辽阔的大草原，畅游了气势宏伟的三峡。今天，老师要带大家去一个特殊的地方。（板书课题） 2、学生齐读课题。 3、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问，师相机评价） 4、这节课我们就围绕草塘为什么可爱这个中心问题来学习课文。 二、细读课文 1、既然草塘是可爱的，那作者初到北大荒是一种什么感觉？（指名读第一自然段） 2、“腻”是什么意思？（板书：呆腻） 3、作者为什么会呆腻呢？那是因为他不识草塘。（板书：不识草塘） 4、小丽见了我呆腻了，决定领我去散散心。他们来到了草塘边上，眼前出现了一幅怎样的画面呢？（指名读5、6自然段） 5、草塘有什么特点？（生自由读第5自然段）（多媒体出示文字） 6、草塘又大又美，是从哪里看出来的？ 7、这么大这么美的草塘，作者喜爱吗？请找出表现作者喜爱之情的词句读一读。 8、作者这种喜爱之情，你能不能试着读出来？（学生试读） 9、请1-2名学生展示读.(师相机评价鼓励) 10、同学们，让我们一起美美地读一读，一起走进这可爱的草塘。（多媒体出示草塘美景图） 11、这几句话写得这么美，我们能不能把它背下来？（师提示背，生独立背） 12、看到这么美的景色，我情不自禁地说了什么？ 13、“情不自禁”是什么意思？ 14、作者初入草塘，看到这么大的这么美的草塘，喜爱上了这草塘。（板书：初入草塘 喜爱） 15、草塘不仅景色优美，而且物产丰富。到底有哪些物产，又从哪里看出物产丰富呢？请同学们小组讨论学习课文7-13自然段。 16、学生汇报交流，多媒体出示“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”这句话，生自由想象理解。 17、这都是小丽给我介绍的，耳听为虚，眼见为实，我们去看看作者经历了什么趣事？（生齐读第14自然段） 18、这段写的什么？这里的鱼多吗？从哪些词句看出来的？ 19、学生上台演示作者逮鱼的过程，体会作者的心情。（恋恋不舍） 20、他们逮了这么多的鱼，是在哪儿逮的呀？原来这里有一条小河。（多媒体出示文字） 21、小河有什么特点？（生自读自悟） 22、这么清澈，这么平静的小河，作者喜爱吗？从哪些词语看出来的？ 23、请您试着把作者的喜爱之情读出来。 24、学生展示读、齐读、试背。 25、看到这清凌凌的河水，我想做什么呢？我生怕什么？说明了什么？ 26、作者进入草塘，经历了逮鱼的乐趣，又看到这么美的小河，他深深地爱上了草塘。（板书：进入草塘 深爱） 三、总结全文 四、拓展练习（写导游词） 板书设计： 26、可爱的草塘 不识草塘 呆腻 初入草塘 喜爱 进入草塘 深爱 教学反思：以读为本 以读促悟 《可爱的草塘》是人教版第九册最后一单元的一篇课文,我紧紧围绕以读为本,以读促悟这一新的教学理念来教学这篇课文. 比如在学习描写草塘景色这段话时,我先请学生自由读课文,体会草塘有什么特点,学生体会到草塘大.美的特点;接着披文入情,这么大这么美的草塘作者喜爱吗?并让学生试着把作者的喜爱之情读出来,学生理解的有多深,就能读出什么样的感情;然后让学生展示读,班上的韦静秋同学读的非常有感情,真正读出了画面美,读出了作者的喜爱之情,于是全班同学学着韦静秋的样子齐读;最后让学生试背,小组齐背等.这样通过多种形式的读,在读中领悟作者对草塘的喜爱之情已是水到渠成的事. 在学习描写小河景色这段话时,我也采用同样的方法,以读为本,以读促悟.这样既让学生积累了知识,又减轻了学生的负担,难道还担心学生对学习 四年级语文下册：《可爱的草塘》教学设计 篇7《可爱的草塘》一文中，“可爱”像粒粒珍珠散落在草塘各处，“我”在寻找这些珍珠的过程中，伴随着对草塘认识的逐步加深，感情也发生了一系列的变化。这种感情变化成为串连这些珍珠的一条主线。根据教材的这一特点以及课后思考题，这篇课文的教学思路可以确实为：循情——入境——会情，即借助感情变化这条线索（没意思→情不自禁→恋恋不舍→生怕弄坏），引导学生逆向思维，深入课文内容，感受草塘的可爱，从中体会出文中的思想感情，并口头表达出来，使学生获得美的享受，受到情感熏陶。 一、展示草塘美景，体会“不禁”之情 ⒈学生默读，用课文中的原句概括答案：“我”初到北大荒觉得没意思，看到草塘为什么会“情不自禁”呢？ ⒉分层欣赏，感受“走进去就像置身于大海中一样”。 （1）播放草塘录像，采用“定景”与“动景”相结合、彩色与黑白相结合的方法，指导学生观察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分别体会草塘之大、之绿、之动。 （2）学生自由阅读描写“浪花”的句子，画出描写“浪花”动态和颜色的词语，说说“浪花”为什么会有这样的变化。 ⒊指导学生有感情朗读，体会“不禁”之情。 二、见闻四季产物，体会“不禁”之情 ⒈学生“听读”小丽的介绍：说说小丽向“我”讲了哪几件事，来夸耀自己的家乡北大荒。这几件事各发生在哪个季节？ ⒉学生默读“水泡拣鱼”：说说哪些地方给你印象最深。这件事又发生在什么季节？ ⒊从听小丽的介绍到自己下水拣鱼，这一切说明了什么？ ⒋“我”为什么会产生“恋恋不舍”的感情？ 三、欣赏如画小河，体会“不忍”之情 ⒈学生默读课文，指出作者把小河比作什么。 ⒉为什么说小河是一幅“美好的画卷”？ （1）理解排比句，体会“美好”：“画卷”中有哪些色彩？为什么芦苇和蒲草、天空、云朵会“更绿、更蓝、更白”？ （2）为什么把小河说成“画卷”而不说成是“画”？体会“画卷”的妙用。 ⒊“我”为什么“生怕弄坏”这幅“画卷”？ 四、分类指导诵读，体会“不同”之情 ⒈分内容诵读，再现草塘不同季节的景色特征，体会草塘的美丽和富饶。 ⒉分角色诵读，体会小丽的自豪和“我”的情感变化。 ⒊换位诵读，以导游身份向外国游客介绍草塘，抒发对祖国山河的热爱之情。 四年级语文下册：《可爱的草塘》教学设计 篇8——以读带讲有特色 我们知道，阅读教学离不开读，“以读代讲”必须形式多样地“读”，方能激发学生读的兴趣，进而提高“读”的质量。在《可爱的草塘》这课中，我除采用一般的范读、自由读、齐读、品读等方式外，还采用了如下一些颇具特色的新颖的朗读方法。 1、手势导读。教师范读后再让学生体会试读，这无疑是一种直接指导学生朗读的好方法，教师在学生仿读时，还挥动手臂，像指挥合唱打拍子一样引导学生入情朗读。教师在范读基础上以手势导读，使学生不仅闻其声，而且睹其形，进而入情入境地朗读，使学生的朗读达到了一种较高的境界。 2、打擂台读。运用打擂台的方式激发学生的读书兴趣，这也是教者设计的颇具特色的朗读方式。如在品读课末“水天互衬”的语段时，教者先用激励法提问：“谁能站起来，用最高水平来感情朗读”，当学生读毕，教者又说：“她已经站在‘领奖台’上了，下面谁能比她读得好的就站着，她就走下‘领奖台’。看看谁能读得使她坐下。”于是先后有五人轮番为“王”，最后我幽默地用齐读的方式把后一同学“打”下擂台。这种打擂台方式的朗读方法新颖有趣，极大地调动了学生竞读课文的积极性。 3、分合读。分读是一种个体竞读，易于比较优劣。合读能增强信心，形成合力。可以先合后分读，可以先分后合读。分合朗读的方式既有变化，又具有竞赛性，不失为一种较好的朗读方式。 4、荐读。众荐式读：教师提出：“你们推荐一个班里读得最好的同学读。”被推荐者既是公认的“朗读明星”，他自然要格外投入，发挥其最佳水平，不负众望。教师还让学生自荐式读：教者用激将法提问道：“谁敢说自己是班里读得最好的？”在教师的“读得最好”、“最高水平”的“悬赏”之下，则多有“勇夫”自荐朗读，这种形式较好地激发了学生主动参与的积极性。 以上四种朗读方式是比较新颖的。此外，我还多次入情地范读，然后让学生仿读。教师读“这草塘，真美啊”时采用比较读，读出两种不同的语气的语势，再让学生比较优劣后择“优”仿读。教师在讲析中始终拨动着“以读为本”之弦，如讲读“草塘美景”这一段，教师引发道：“这一段很美，你们要把草塘的美读出来。”讲读到“一条清澈的小河呈现在眼前”时则让学生悟情品读，“看看读得‘清澈’不‘清澈’。”这些幽默风趣的语言，较好地激发同学们的朗读兴趣。在这课中，相当的时段都用于自读、齐读、范读、仿读、品读等多种形式的朗读训练，这节课应该说是“以读代讲”、“以读语情”、“以读为本”的阅读教学课。 四年级语文下册：《可爱的草塘》教学设计 篇9之二 设计者：柳州市文惠小学 梁馨元 学习目标 知识目标：能体会草塘的大、绿、美，能有感情的朗读第五自然段。 智能目标：掌握朗读技巧，体会作者思想感情。 情感目标：了解北大荒的可爱，培养热爱家乡，热爱自然的感情。 学习重、难点 体会作者的思想感情。 学习过程 一、激趣导入 ，调动学习兴趣。 1、师：同学们，你们都去过那些风景名胜？你们知不知道北大荒这块神奇的土地？现在，我将带领大家到北大荒的一个美丽的地方——可爱的草塘。 2、播放课件，欣赏草塘的优美景色。 3、自由畅谈观后的心情。 设计意图：通过课件的播放展示激发学生对草塘的喜爱。 二、初步感知课文内容，感受草塘的可爱。 1、带着这样的心情放声朗读《可爱草塘》。板书课题：可爱的草塘 2、通过朗读我想同学们对草塘有了初步的了解，谁来谈一谈？（出示课件）能否用上“这草塘，真是啊！”说一说草塘给你留下怎样的印象。板书：风景优美物产丰富 3、选择你最感兴趣的部分或者你认为写得最美的段落，读一读，然后与组内成员交流你的读书感受。 4、全班交流。 设计意图：创设自主学习的氛围，充分调动学生说的欲望。 三、精读品析课文第五自然段，感受草塘的大、美、绿。 1、师配乐范读，生闭眼想象。 2、展开想象，说说当你第一次走进草塘，你看到了什么？ （1）抓住学生的想象与课文内容相结合感受草塘的大、美、绿。 （2）体会文中比喻的手法。 3、这么美的草塘，你认为怎样读才能把它的美给展示出来？各小组讨论交流，选择一种你们最喜欢方式来朗读，最后每个小组推选一位代表到班上展示。 4、全班展示，评议，指导朗读。 5、全班配乐齐读。 设计意图：创设情境引导学生想象感受草塘的大、美、绿，入情入境朗读。 四、课外延伸： 第一次走进草塘，我们就能感受到它的美丽与壮观，此时此刻，我的心情与大家一样真是万分的激动，那就请你选择一种你喜欢的形式，如，高歌一曲、作首小诗、或倾诉、或背诵等多种方式来表达你满心的愉快吧! 设计意图：引导学生自主选择自己喜欢的喜欢的学习方式。 四年级语文下册：《可爱的草塘》教学设计 篇10《可爱的草塘》是篇文质兼美的传统教材。课文描写了北大荒美丽的景色、丰富的物产、奇特的风光，以其丰富的内容、优美的语言、独特的构思多年来一直受到老师和同学们的喜爱。这篇教材以往传统的教法往往是抓住喜欢的内容和含义深刻的句子理解感悟，了解体会北大荒的可爱，培养热爱家乡、热爱自然的感情。这种教法思路清晰，重点也很突出，可以想见课堂上朗朗读书之中，学生会把对草塘美丽风光的深情赞美融入其间，侃侃交谈之间，学生会把对北大荒丰富物产的赞叹羡慕流露出来。课堂上也是情、景、人、趣交融，也会是书声朗朗、议论纷纷。 今年再教《可爱的草塘》，语文课程改革的脚步已经又走过一道新的年轮。今年的《可爱的草塘》我想怎样教、我该怎样教呢？如果仅是以往的教法，学生读过、赞过、喜过、乐过之后，在语文学习上又有怎样的领悟、学习和提高呢？课文中经典、精彩之处，学生在学习时是否着意去品味和积累了呢？学生是否领悟了作者在布局某篇、表情达意上的妙处呢？学了这篇课文之后在读写方面该做怎样的引导与拓展呢？ 再教《可爱的草塘》，我是这样来认识教材的： 这篇课文历经几次教材改版都成为保留篇目，着实是一篇非常优秀的例文。课文内容丰富：有对草塘景色的精彩描写，有对北大荒“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”丰富物产的有趣介绍。有作者随着对草塘深入了解思想感情的不断变化。同时，这样丰富的内容得益于作者独特的写作思路：用作者对草塘思想感情的变化作为文章的思路和线索贯穿全文，这样不仅思路清晰、主线分明，而且随着作者情感的变化，引得读者对草塘、对课文的喜爱也步步深入，引起同感与共鸣，与学生学过的《迷人的张家界》《镜泊湖奇观》《颐和园》等普通的按不同内容或游览顺序来写有很大不同，这是其一。其二，另一个突出的写作特色是作者虽与小丽只观赏了夏秋时节草塘的美景。但在与小丽的对话中，作者巧妙地穿插了对草塘春、冬两季物产的介绍，使课文内容更为丰富，情趣更为浓厚，这是学生在其他写风景风情课文所没见过的写法。因此，在完成理解感悟课文内容、体会作者情感之后，我打算让学生领悟文章这两个独到的写法，并由此拓展读写。 再教《可爱的草塘》，我是这样来设计教学的： 教学重点：理解体会草塘的美丽和富饶，感受作者喜爱之情，领悟作者以情感变化为主线和用对话丰富课文内容的写作特色。 教学流程： 第一课时 一、初读课文，整体感知内容 请同学们读课文，注意读准字音，读顺课文，边读边想草塘留给你印象比较深的是什么内容？ 1.反馈字词：出示生字、生词检查读音 2.交流：读过课文，草塘留给你印象比较深的是什么内容？ 学生边交流教师边板书整理。 （这个交流印象比较深的内容的环节就是引导学生从整体感知课文大意和脉络。这种设计一是由本文的内容分为景色美、物产丰几方面写的教材特点而定，二是可以训练学生用比较快的速度阅读，把握文章大意的能力。） 二、细读课文，赏析感受“可爱” 1.请同学们再读课文，批画出自己喜欢的句子和段落，反复地读读，想想你为什么喜欢它？ 2.引导交流： （学生交流到哪，教师相机引导点拨。交流过程中以景色优美和物产丰富两个方面为框架，但这两方面内容在处理上又不是同等的方法和分量。引导学生理解感受北大荒景色的奇特优美是这个环节的重点） （1）第5自然段中草塘的大和美： a、引导学生理解重点句子： “浪花翠绿翠绿的。绿得发光，绿的鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”体会草塘的绿浪翻滚的颜色和动态之美，感受作者运用比喻、拟人的手法把草塘写得更加生动，把自己的喜爱之情揉于其间。 “仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接”引导学生看图了解作者由远及近地观察，对草塘富有层次的颜色美的描写，感受茫茫草海接天碧的美丽景色。 b、引导学生带着自己的感受美读： 学生简单评读，教师相机范读引读。 （2）第18自然段小河美景： a、“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”排比句的赏析：河水清灵，天光云影，绿草相映，多么令人陶醉的美景。 b、看课件促进学生感受课文中描写的奇特风光 c、以有感情地朗读抒发自己的感受和赞叹 （理解感受北大荒风景的优美奇特，力求引导学生捕捉重点句，以文本为主谈理解、生发想象、发现写法、交流感受；以读为主，读中有议有感有评，读中有想象有氛围有提高。） （3）交流物产方面喜欢的内容： 以学生畅谈为主，谈冬天追狍子、逮野鸡的乐趣，谈春天邮鱼干的自豪，谈下河捉鱼的痛快。谈之间适当交流课前对北大荒物产的了解和搜集的资料，感受北大荒的富饶，再以读来感悟和玩味即可。 （这方面内容虽不少，但学生一读就懂，而且趣味十足，学生很感兴趣。在处理上比写景部分要淡，要有所不同。不必理解，也不必过多引导，其间的趣味让学生去畅谈，去感受，去表达。） 三、生字学习和指导 第二课时 一、领悟总结写法：通读课文，领悟独特写法 1.通过交流喜欢的内容，我们充分感受到了草塘的美丽富饶可爱，感受到了作者对草塘的盛情赞美，那么作者是从一开始就喜欢这北大荒的吗？请同学们通读课文，看看他的情感先后发生了怎样的变化？ （1）读书、批画、交流、总结：课文是以作者对北大荒思想感情的变化为主线来写的。 （2）议一议这样写的好处：给读者的感觉自然合理，引发读者与作者一同步步深入地了解、喜爱北大荒，深有同感和共鸣。 2.浏览课文，交流写法方面其他的发现和领悟： 如：课文内容春夏秋冬景美物丰十分丰富，得益于作者巧妙地以人物间的对话介绍补充其他季节的情况。再如比喻、拟人、引用等修辞方法的恰当使用，课文顺序、条理的清晰等。 3.回读课文感受作者精彩的写法和经典的语言（1）通读体会写法。 （2）背诵喜欢的段落、内容。 二、拓展读写 运用文中的语言为《可爱的草塘》编写一篇导游词或仿用本文利用人物对话补充丰富文章内容的方法介绍家乡的风景物产。 再教《可爱的草塘》，我是这样来引导学生学习的： 例如：初读文整体理清内容 生：我比较感兴趣的是第9自然段冬天去逮野鸡、追狍子的内容，我觉得特别好玩。 师：是啊，真羡慕人，如果我们也能去捉多好啊！（板书：冬逮、捉） 生：我喜欢第5自然段，我来读读，我喜欢草塘景色非常美。 生：对，课文18自然段给我的印象比较深，小河的景色也很美。 师：看来，草塘优美的风景给不少同学留下了较深的印象。（板书：风景优美） 谁还想说说自己印象比较深的内容？ 生：还有春天，他们那儿开河了，可以用瓢来舀鱼，鱼可真多！ 生：作者还下河捉了呢，装满了篮子。 师：哎呀，鱼多得用瓢可以舀上来！（板书：春舀鱼）鱼多，加上还有野鸡、狍子，看来北大荒丰富的物产给大家留下了很深的印象。（板书：物产丰富） 师：同学们初读课文，就了解了文章的大致内容，很好。 再如：理解赏析风景的优美 生：我喜欢“浪花翠绿翠绿的。绿得发光，绿的鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”这句写草的颜色非常漂亮。 师：对，看这草是什么颜色啊，？ 生：翠绿翠绿，而且还很光亮。 师：咦，这里没有草”，人家说的是浪花啊。 生：可是前一句说了“走了进去，就像置身于大海中一样”是说草塘像大海呢，所以这里的浪花当然也是草海中的草啦。 师：噢，联系上一句不仅读懂了内容，还看出作者运用了比喻写出了草塘的广大。很好。 师：谁也喜欢这句，有补充吗？ 生：我喜欢这草“欢笑着。翻滚着，一层赶着一层涌向远方”这草被风一刮，就刷啦啦地动，作者说它欢笑着，我觉得很生动，把草写活了。 师：是呀，把草当人写，这么一拟人，写得很生动。大家看这里作者为什么说“一层赶着一层”，而不用“一层层”涌向远方？ 生：刚才不是说了他用拟人的方法写，“赶着”好象也有拟人的味道啊。 生：草是“赶着”走的，重叠着，很密实，“一层层”就表现不出来了。 师：体会地真好。把这又大又美，长得很密实的草海读一读吧。 师：草塘的大和美，你还有补充吗？ 生：“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接”我觉得这草的颜色是很有层次的，近处鲜绿，然后是翠绿，再远是墨绿，很漂亮。 生：这草海都和蓝天接在一起了，多美！ 师：对，我们学过一句诗“接天莲叶无穷碧”，这里是“接天草塘无穷碧”啊！请同学们看书中图，欣赏这从近到远变换颜色的接天草海。能把这美景读出来吗？读一读。 又如：领悟写法： 师：作者按照这样的游览顺序，通过写自己看到的美景、小丽的补充介绍、亲自下河捉鱼的体验展现给读者一个美丽富饶有趣可爱的北大荒。我们的家乡大连不知有多少好看好玩的景点呢，我们也可以仿照作者的写法来写一写啊，现在就来想一想，写哪儿？设想你和谁游玩？亲眼看哪些内容，通过对话补充介绍哪些内容？ 生思考后交流： 生1：我想写劳动公园。我暑假领我表姐玩。我按游览的顺序重点写荷花池、孔雀馆，在林荫道上我介绍赏槐会的热闹和好玩。 生2：我写星海公园。设想我领我弟弟玩。我在写星海公园沙滩时介绍春天退潮后抓小蟹子的情景。 生3：我写滨海路。我带北京的哥哥玩。他春天来，我向他介绍夏天海滩的好玩，啤酒节的热闹，夏天来我向他介绍春天骑自行车欣赏一路鲜花、尝海鲜，或者秋天的红叶，冬天来可以告诉他的就更多了！ 四年级语文下册：《可爱的草塘》教学设计 篇11一,说教材 (一)教材简析 《可爱的草塘》是九年义务教育六年制小学语文第九册第八组的一篇精读课文,这篇课文围绕草塘的"可爱"描写了草塘美丽的景色和丰富的物产,表达了作者对北大荒的赞美之情.本课教学我准备分二课时来完成.第一课时初读课文,整体感知,着重学习课文的第五,十八,十九自然段,理解景色优美的具体表现;第二课时着重学习课文第七至十四自然段,理解物产丰富的具体表现,回归整体,体会作者的情感变化. (二)教学目标 选编这篇课文的意图,一是继续训练用比较快的速度阅读课文,理解课文的主要内容;二是抓住含义深刻的句子,体会作者表达的思想感情.因此,我拟订了以下几个教学目标: 1,学会本课11个生字; 2,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落; 3,抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情; 4,了解北大荒的可爱,培养学生热爱家乡,热爱自然的感情. (三)教学重,难点:感受草塘的可爱,体会作者的感情变化. 二,说教法和学法 (一)说教法 教无定法,但教必有法.科学合理地运用教学方法能使教学效果事半功倍,根据教材的内容特点和所教年级学生的认知特点,遵循阅读规律,本课我所选择的教法是"以读代讲,以练代讲,以合作讨论代讲,以图引文,图文结合". (二)说学法 本文描写景色部分词句优美,特别适合朗读,所以我让学生用个别读,分角色读,品读,齐读等多种形式的读,读后让他们讨论,交流,然后再进行汇报.通过自读自悟,感悟文章的语言美,意境美,体会作者情感,培养学生语感. 三,说教学程序 先说第一个课时.本课时我分四个环节来完成: (一)激趣设疑,导入新课 俗话说得好:"好的开始是成功的一半."合理地设计课堂导入,能更好地激发学生学习的欲望,使整堂课的效果更佳.本课时我以谈话的方式设计导入话:"同学们,在前面的学习中,我们游览了风光秀丽的张家界,欣赏了宽广辽阔的大草原,畅游了气势宏伟的三峡.今天老师再带你们去一个特殊的地方——北大荒."接着让学生谈谈对北大荒的了解(学生交流各自收集并整理的资料),我再进一步导入:"现在,我们就一起走进北大荒,去看看那里的'可爱的草塘'." [亲切,自然的导入话,能使学生一开始便置身于教师创设的情境之中,因此,我以谈话的方式,营造轻松和谐的学习氛围,来激发学生的学习兴趣.] 接着我板书课题:可爱的草塘 .我先让学生齐读课题,并找出题目中的重点词语"可爱",再请学生多人次读课题,从中体会作者情感. [通过抓住关键词,引导学生从课题中体会作者的情感.] (二)初读课文,整体感知 我先让学生快速阅读课文,练习读正确读流利.接着按课文顺序指读,来检查学生的阅读情况,并注意正音.此后,学生再读课文,组内交流读书所得后汇报讨论结果.(引导学生体会北大荒草塘的优美景色和丰富物产.) [落实本学期教材训练重点:提高学生阅读速度,达到阅读有一定的速度,能体会文章的内容,并培养学生自主探究,合作交流的能力.] (三)充分感悟草塘美景 让学生说一说哪些段落体现出草塘实在太美了,待学生找出相应的段落(5,18,19自然段)后,再让学生仔细品读第五自然段,画出自己觉得很美的句子.紧接着我又让学生交流体会草塘的美:大——像置身于大海一样,连成一片,茫茫的跟蓝天相接;色彩美——浪花翠绿翠绿的,近处呈鲜绿色,远一点儿呈翠绿色,再远的呈墨绿色;充满了生机——绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,翻滚着,一层赶着一层,涌向远方.再接着我引导学生看图,同桌讨论看到的内容,以此来加深学生对美的感受.最后指名让学生读第五自然段,引导学生把对美的感受读出来. [抓住含义深刻的句子来体会作者表达的思想感情,既是本课要完成的教学目标,又是本学期教材训练的一个重点.引导学生看图,能使学生对美的感受更直观,更真实,体会也会更深刻,而在理解的基础上再让学生去朗读,这样学生才能更加准确地体会作者表达的思想感情.] (四)体会小河美景 这一环节我先让学生用同样的方法来品读课文的最后两个自然段,再把体会到的美读出来(引导读出作者的惊喜,小河的清澈及倒影的美丽).并在多人朗读的基础上,达到熟读成诵.最后引导学生背诵这部分内容,进一步体会这幅大自然的画卷以清凌凌的河水为背景,倒映出了绿的芦苇,蓝的天空,白的云朵,这正是可爱的草塘的一个美丽的缩影.作者因爱生怜,才生怕弄坏这幅美好的画卷. [以读为本,以读生情,以情促读,通过指名读,齐读等多种形式的读,让学生感悟文章的语言美,意境美.] 接着说第二个课时,这个课时我分五个环节来完成: (一)导入新课,自读体会物产丰富 通过第一课时的学习,学生已了解到草塘的风景优美,因此,这节课我是这样导入的:"上一节课我们充分感受到了草塘的可爱,是缘于风景的优美,而丰富的物产, 使草塘的美是那么的实在.这节课,我们一起走进草塘的深处,去见识草塘更可爱的一面."这样就很自然地引出了这节课学习的内容.接下来让学生自主读读第七至十四自然段,找出最能体现物产丰富的地方. (二)全班交流 语文课程标准指出:"学生是学习的主人,语文教学应该激发学生的兴趣."人的内心有一种根深蒂固的需要——看到自己是发现者,研究者,探索者,在儿童的精神境界中,这种需求特别强烈,而让学生充当学习主体积极参与课堂教学活动, 恰恰能满足学生作为发现者,研究者,探索者的精神需要,这能最大限度地调动学生的学习积极性,因此,这个环节,我让学生读读自己所画的句或段,并说说理解.然后想象:假如你是小丽,面对家乡优美的景色,丰富的物产,心情如何接着让同桌分角色练读,再分角色汇报读.(引导学生读出小丽的自豪,高兴的心情以及"我"捉鱼时的兴奋的情感.) [让所有的学生都参与到课堂活动中来,体现了课堂上学生的主体性.] (三)回归整体,体会作者情感的变化 通过前面的学习,学生对文章的内容已经有所掌握,在此基础上我让学生边读课文边找出作者情感变化的句子,并结合课文说说是怎样变化的 (开始没到草塘觉得草塘"没意思",看到美丽的草塘后"情不自禁"地赞美草塘,听了小丽介绍并亲自捞鱼后,已"恋恋不舍"了,最后连水中的倒影也"生怕弄坏',可见已深深地爱上了草塘.) [引导学生抓住有关句子来体会作者的情感变化,突破教学难点.] (四)课外延伸 运用语言,编写俗语,设计广告词 爱表现是孩子的天性,根据这一点我先激起他们的表现欲望:"北大荒的农民们希望把北大荒作为旅游景点,想请你们帮忙写一些广告词,宣传一下北大荒,谁愿意帮这个忙 "接下来让学生自由去编写,然后再交流俗语,广告词.(如:昔日北大荒,今日米粮仓;耳听为虚,眼见为实,上有天堂,下有草塘……)接着我也适时用一首诗来进行总结:这真是——茫茫草塘绿浪涌,春冬两季趣无穷.景美物丰惹人恋,小河奇景留心中. [这个环节培养了学生的思维灵活性,发散性和概括性.] (五)布置作业 课后练笔:学习作者的写作方法,用一,两段话描写自己可爱的家乡. [我布置这道作业题,其目的是让学生通过学习本文后,能够运用作者的写作方法来描写景物,达到学以致用,并起到培养学生热爱家乡,热爱自然的情感.] 四,说板书设计 板书体现了文章的脉络,通过板书,人们可以一目了然地弄清文章的内容,领会文章的中心. 可爱的草塘 草塘:大,绿,美 景色优美 小河:清凌凌 没意思 深深地爱上 狍子多 物产丰富 野鸡多 鱼 多 [这则板书重点突出,脉络清晰,既展示了教师的教路,又体现了学生的学路,对文章的内容和中心都有所提示,对学生正确理解文章有很好的帮助作用.] 四年级语文下册：《可爱的草塘》教学设计 篇12《可爱的草塘》第一课时教案 教学目标 ：1 学会本课11个生字，并能书写运用。 2 有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。 3 抓住文中含义深刻的句子，体会其表达的思想感椤?o:p> 4 了解北大荒的可爱，培养热爱家乡、热爱自然的感情。 重难点： 1找出描写草塘和小河景色的部分，体会其景色优美。 2弄懂谚语的意思，从而体会其物产丰富。 3 抓住作者的感情线索。 教学准备：充分预习课文，查找有关北大荒的资料。 教具准备：小黑板、挂图、录音带 教学时数：2课时 第一课时 学习内容：从课题入手，弄懂草塘的可爱表现在哪些方面，体会其景色优美和物产丰富，诵读有关的优美语句。 学习过程： 一. 整体感知全文。 1. 学生谈对北大荒的了解情况。 2. 激发兴趣，学生轻声快速读课文。 3. 谈谈草塘给你留下的印象。 二. 学生自读课文，教师巡回指导。 1. 出示小黑板，明确学习要求。 2. 学生采用各自喜欢的方法开始自学。 三. 汇报自读情况，领悟“草塘”的可爱 本次教学研究的主题是探讨学生自读自悟学习方法的尝试，因此，不能和以往教学一样，学生按部就班的跟老师走，而是以学生为主，教师恰当点拨引导。学生汇报中，教师根据需要采取的引导作用如下:： 1.在汇报中指导朗读，以文章的第5、18自然段为朗读重点，体会出草塘的景美。 2.在适当的时候出示挂图，帮助理解内容，把形象的语言转化为直观的画面。 3.在汇报中可要求背一两句优美语句。 4.根据学生回答，板书草塘可爱的两个方面：景色优美 物产丰富及作者的心情。 四.整体回顾，与作者产生共鸣 1.置身于大海般的绿色草塘中，享受着风儿的轻摇，倾听着小丽的介绍，欣赏着清凌凌的小河，此时此刻的你想干什么？ 2.小结：是啊，美丽的景色人人爱，但我们更要注意保护身边的美好环境。 五.分角色朗读课文（灵活机动的处理）。 四年级语文下册：《可爱的草塘》教学设计 篇13佚名 北大荒，一幅迷人的画卷。 北大荒，一首唱不完的情歌。 《可爱的草塘》这篇课文（六年制小语课本第22课）犹如一幅格调清新、淡雅的水彩画。作者笔端饱蘸深情，按事情发展顺序，为我们描绘出北大荒中一处草塘的旖旎风光。结构完整，层次清晰，寓情于景，写景抒情，生动感人。这也正是本文的突出特点。 我国近代文人王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语也。”此语极妙。他精辟地指出了写景的目的，阐明了情与景的关系。我们在教学写景状物的文章时，必须强调并使学生理解这一点，引导他们学会分析写景的句子，在认真分析的过程中，去体会作者的思想感情。 这篇课文是以“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”作结。这句话既是作者内心真情的表白，也是全文的画龙点睛之笔。本文教学可引导学生利用文章尾句，反顾全文，加深理解文章思路，体会作者内心情感变化的始末。 在指导学生学习新课时，先出示自学问题：文章结尾“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”这句话是什么意思。指导学生初读课文。 由激发学习兴趣开始，探索文章基本思路，培养学生由热爱草塘，升华为热爱家乡、热爱边疆、热爱祖国的思想情感。 在学生感知课文内容的基础上，从“破题”开始，经过议论认识了“草塘”是中心词，“可爱”是关键词。教师紧紧抓住中心词，指导学生边读课文，边划出有关词句，组织学生讨论： 1.作者为什么“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”呢？（学生答：草塘可爱……） 2.草塘的景色是什么样儿的？文中哪些地方进行了直接描写？ （板书：大，大海，茫茫；美，绿草、清水、蓝天、白云、画卷） 3.北大荒好，哪儿也比不上，小丽怎样夸耀它？ （板书：富，棒打狍子瓢舀鱼、野鸡飞到饭锅里） 4.你觉得草塘可爱吗？为什么？ 让学生有感情地朗读“这么大，这么美的草塘……”及“我举目四望……”两小节，同时告诉学生用“——”和“分别画出静态描写和动态描写部分，背诵“我举目四望……”一小节，体会最后一句“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的含义和作用。 设计这一教学过程 的目的是：指导学生对文章由整体到部分的理解，再回到对课文的整体认识上来。通过学生自学、讨论，教师启发精讲，使学生认识到作者是按照事情的起因、经过、结果的顺序来写这篇文章的，文章的段落层次与事件的发展过程是一致的，这便是我们通常说的记事的“顺序法”。作者对草塘景物描写，不只是自然景观的机械反映，作者在围绕中心词——草塘，按大、美、富的顺序，描绘出美丽的草塘景色之后，情不自禁地发出“生怕弄坏了这一幅美好的画卷”的赞叹，抒发了作者对北大荒的眷恋之情。这一过程的设计，不仅使学生加深了对文章中心思想的理解，更重要的是学生学会了如何分析写景的句子，并在分析的过程中与作者的思想感情产生了共鸣。 当课堂学习气氛达到高潮时，教师号召学生打开记忆仓库，把平时观察到的景物，按“顺序法”口述一篇作文，要求是：你认为家乡哪一处景物最可爱，按一定顺序说出真实感受，题目自拟。我让学生先分组口述，然后推选代表上前面来说。 四年级语文下册：《可爱的草塘》教学设计 篇14一、 教材简析 《可爱的草塘》这课文在小学语文教材第九册的第八单元。这是一富于诗情画意的抒情散文。在第七单元中，通过对各种小动物的描写，培养了学生的观察能力，增强了环境保护及生态平衡的意识。本课则是通过对草塘景色美丽、物产丰富、风光奇特的描写，赞颂了祖国北大荒大自然的可爱。根据教学大纲循序渐进，逐步提高的训练要求，及本单元继续提高阅读的速度，抓含义深刻的句子，体会感情及培养热爱大自然的情感，增强环保意识的训练要求，我制定了以下教学目标及重难点。 1、 教学目标 （1） 知识目标 学会本课的生字、新词，积累文中优美的语言。 （2） 能力目标 有感情地朗读课文，体会文中含义深刻的语句。提高学生学习散文的兴趣，培养学生用生动形象的语言描写景物及遣词造句的能力。 （3） 德育目标 通过熟读理解课文，在草塘美丽景色的感召下，使学生受到热爱家乡，热爱祖国的教育。 2、 教学重点 了解草塘的美丽景色，丰富物产，体会“我”感情是怎样发生变化的。 3、 教学难点 体会文中含义深刻的语句和文中优美词句的运用。 二、 教法选用 根据教学大纲的要求和小学儿童的年龄特征，结合本课的教学目标及重难点，在教学中我主要选用以下教学方法： 1、 朗读法。教师的示范朗读了轻重缓急，抑扬顿挫等感情处理的示范，便于学生模仿和学习。 2、 演示法。小学儿童的认识特点是由具体到抽象，由感性到理性，演示法能具体的形象，能激发学生的兴趣。 3、 讲练结合法。教师以讲为主，引导学生掌握新的知识，在掌握新知识的同时，学生还离不开反复有序的练习，以达到巩固新知识的目的。 三、 教学手段 采有现代技术教学手段，制出图文并茂的多媒体课件，将草塘美丽的景色和奇特的风光生动形象地展示出来，唤起学生热爱大自然的情感，增强其环保意识。 四、 学法指导 根据现代教学改革的要求，通过以下途径使学生掌握学习方法，并能灵活运用。 1、 观察法。在教师声情并茂地范读时，打出多媒体课件，让学生边观察画面边听，使学生受到图文并茂的享受，在讲解重要文段时，再次让学生观察画面，受到美的熏陶。 2、 朗读法。这是一项重要的阅读基本功。让学生通过有感情地朗读加深对课文的理解。 3、 讨论法。充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，让他们在讨论中发现，在发现中归纳。 由于本课是一富于诗情画意的抒情散文，我采用观察、朗读、讨论这些学法指导，能更好地帮助学生学习课文的内容，培养学生的观察能力和分析问题的能力。 五、 教学程序 1、导入新课（1分） 用提问和谈话的方式导入，调动学生学习的积极性。 同学们，你们愿意出去旅游吗？（同学们答，愿意）好，现在我就带同学们去那风光秀丽，景色迷人的北大荒的一角——可爱的草塘（板书课题：可爱的草塘）去那儿走一走，看一看它将会使你心旷神怡，留连忘返。 2、整体感知（6分） 老师有感情地范读课文，一边范读一边出示多媒体课件，学生边听边观察画面，图文并茂，整体感知草塘美丽景色。 3、重点剖析（23分） （1）课文是以“我”到草塘的所见、所闻、所感为线索，它是从哪些方面描写了“我” 所见、所闻、展现草塘可爱的，学生讨论，老师归纳、板书：（景色秀丽、物产丰富、风光奇特） （2）依次出示多媒体课件的五幅画面，让学生观察图画，并通过“齐读”，“个别读”“小组读”等方式细读图上的有关课文内容，引导学生抓关键词语，了解图上各描写了哪些景物？它们各有什么特点。（我出示的第一幅是绿草图，它主要展示了草塘的景色秀丽。第二幅图是舀鱼图，它描画的是春天的景色；第三幅图描画的是冬天逮野鸡、追狍子的情景，这两幅图都展示了草塘的物产丰富。第四幅是捉鱼图，它描画了水狍子的奇特；第五幅是描画小河奇特的美景图，这两幅图都展示了草塘的风光奇特。） 与此同时，老师相机板书（绿草图、舀鱼图、逮野鸡、追狍子，捉鱼图，美景图） （3）引导学生了解作者初到北大荒的感受以及为什么会有这样的感受和这样的感受与下文的联系。 学生讨论后，老师归纳感受是：不习惯，没意思呆腻了，之所以有这样的感受是处于对北大荒的不了解，写这样的感受是为下文看到草塘这么大这么美时的惊喜作铺垫，使人感到北大荒的美出乎意料，更突出它的“可爱”之处。 （4）教师分析作者感情变化的线索。 课文先交代了要去草塘的原因（呆腻），接着写出了草塘的美丽景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞叹），最后通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。讲的同时板书：呆腻、惊喜、赞叹、爱恋 （5）结束语 同学们：这次旅游真值得，不用一分钱，走遍了北大荒的大草塘，看到了秀丽的景色、丰富的物产、奇特的风光，真是美不胜收，一饱眼福，令人陶醉。 4、 反馈练习（10分） 为了加深理解运用、巩固本课所学知识，设计了以下练习： （1）根据课文内容填空 ①.浪花（ ）的，绿得（ ），绿得（ ），（ ）着，（ ）着，一层赶着一层（ ）远方。 ②.仔细瞧那浪花，近处呈（ ）色，远一点儿的呈（ ）色，再远的'呈（ ）色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。 （2）学习本课描写的方法，观察周围的景物，写一短文。 六、 板书设计 绿草图 景色秀丽 舀鱼图 逮野鸡 物产丰富 追狍子 捉鱼图 风光奇特 美景图 呆腻——惊喜——赞叹——爱恋 设计说明： 我设计的板书不仅抓住了本课描绘的几幅优美的画面，而且体现了草塘景色秀丽、物产丰富、风光奇特的可爱，还紧扣了全文的线索（作者感情的变化）。 |
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