| 标题 | 四年级语文下册：《语文园地五》教学设计 |
| 范文 | 四年级语文下册：《语文园地五》教学设计（通用13篇） 四年级语文下册：《语文园地五》教学设计 篇1一、 教学目标 ： 1:继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 2：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。 3：发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 4：积累关于生命的名言警句。 5：理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 二：课前准备： 1：整理本组课文收集的相关资料。 2：搜集关于生命的名言警句。 第一课时 口语交际 一：谈话导入 ： 生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识，直接可就让我们共同交流一下吧。 二：自主准备 1：默读提示，了解本次口语交际的内容。 2：投影出示：a：说说自己了解到的生命现象。 b: 讲讲自己知道的热爱生命的故事。 c: 谈谈自己获得的感受，得到的启发。 3：回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。 4：选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。 5：自己轻声练习讲述。 三：畅所欲言。 1：自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。 2：每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真，安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。 四：总结评价 1：自我评价: 自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。 2：学生评价: 你认为这节课谁的表现最佳，为什么？ 3：教师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。 第二、三课时 习作 一：谈话导入 ，激发兴趣 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。 二：阅读提示，明确要求 1：学生默读提示，画出要求。 2：投影出示习作要求: a:内容具体 b:写出真实感受 c:题名自定 三：试写初稿，反复修改 1：学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 2：好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。 3：小组内互读互改，提出修改建议。 4：按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。 四：朗读佳作，共同赏评 1：每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。教师引导学生进行赏析。 2：请部分学生介绍自己习作中的成功之处。 五：誉写作文，制作墙报。 1：再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。 2：整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。 第四课时 我的发现 日积月累 成语故事 一：复习导入 1：读词语卡中的词语。 2：听写其中的词语。 二：我的发现 1：同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。 2：学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。 3：快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。 三：日积月累 1：出示日积月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。 2：教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。 A：人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。----------丁玲 B:人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 -------------- 列夫.托尔斯泰 c：生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 -------------- 车尔尼雪夫斯基 d：一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。 -------------- 爱因斯坦 e：人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。 -------------- 爱因斯坦 3：请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。 四：成语故事 1：自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。 2：小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。 3：全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。 4：练习讲述这个故事。 四年级语文下册：《语文园地五》教学设计 篇2【我的发现】 标点符号歌： 写文章，要周到，讲清楚，最重要。 说话中，应停顿，一口气，说不了。 要清楚，有门道，加标点，用符号。 学习标点并不难，形状用法要记牢。 句号（。）是个小圆圈，用它表示说话完。 逗号（，）小点带尾巴，话没说完才出现。 问号（？）好像耳朵样，表示一句问话完。 叹号（！）像个小炸弹，表示惊喜和感叹。 标点符号还很多，今天暂时说四个， 课本配有四句话，标点不同意思就：…… 写与读： 。 ：___________________________________________________ ， ：___________________________________________________ ！ ：___________________________________________________ ？ ：___________________________________________________ 【日积月累】 读读认认： 小朋友今天老师，材财（财产）拦栏（栏杆）蚪抖（抖动） 它们也是形声字， 本组生字怎么识？猴喉（喉咙）伴拌（搅拌） 读准声调多读词， 利用熟字______ 还有三组异音字： 一下记住十个气 先来学习同音字：膀榜（榜样）慢馒（馒头）祖租（房租） 要求会认的字： 我会连： 我会背： 节气歌 春雨惊春清谷天， 夏满芒夏暑相连； 秋处露秋寒霜降， 冬雪雪冬小太寒。 我会填二十四节气： 秋处露秋指的是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。小朋友如果你想进一步了解二十四节气中，每一节气的问题，请看《万年历》或向人请教。 口语交际 奇妙的动物世界 【口语交际指导】 1、本次训练说与写内容相同，首先要了解我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）了解它们的习性，它们之间发生过有趣的事，要讲给大家听。 2、把自己熟悉的一种动物写一写：可以描写样子，也可以写它的习性、本领，还可以写动物之间发生的趣事。 3、写好后，要把稿件内容读给大家听一听，听取别人的指点，再修改。 4、认真修改稿子后，再誊（téng）写一遍。 【口语交际例文】 小蚂蚁 一天早上，我在门口玩，突然发现—条黑长龙的“队伍”很有秩序地蠕动，我蹲下仔细一看，是一只只小蚂蚁，它们有的运泥垒自己的“家”，有的搬粮食，来来往往，忙个不停，相遇时还碰碰头，摆摆触须，互相打招呼呢！ 我小心地捉起一只蚂蚁，呀！细胳膊、细腿，只有两条触须还有力地摆着，它那么小，那么弱，我连忙放走它，还给它送了面包渣，可是它搬不动，急得围着面包渣打转转，我想帮它，可不知它住在哪儿？这时我看见小蚂蚁飞快地爬走了，我想大概会找它的爸爸、妈妈了。这时候，我妈妈走过来，她告诉我，蚂蚁很团结，很有力量，它还能预报天气呢！我希望小蚂蚁、大蚂蚁、蚂蚁们快点来，我在给它们照看粮食呢！ 【展示台】 1、展示自己收集到的谚语： [例] 用珠宝装饰自己，不如用知识充实自己。 2、展示自己看书的收获。 [例] 海底也有峡谷，还有很多各种各样的珊瑚。 3、展示自己做的标本。 【宽带网】 这个栏目列举了两种有趣的动物、植物：一个是食虫的植物“猪笼草”，一个是喜欢热水的鱼。请小朋友在网上查找或看书，向人请教还有哪些自己想了解，解答的动、植物有趣的事。 【天天一个好故事】 谜底吃谜底 古时候，有个人名叫曹著，非常聪敏。一天，有个自认聪明的人，想和他比高低，就出了一个谜语给曹著猜：“坐也坐，卧也坐，立也坐，行也坐。打一动物。”曹著听了说，我出个谜给你，也打一动物：“坐也卧，立也卧，行也卧，卧也卧。”那人想了很久也猜不出，羞得面红耳赤。曹著这才说：“我的谜底能吃你的谜底。”那人听了，拍案叫好，自叹不如。原来前一个谜底是：蛙。后一个谜底是蛇。 四年级语文下册：《语文园地五》教学设计 篇3习作要求： 长城、索桥、秦兵马俑给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的遗迹，我们来写写介绍遗迹的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。 课前准备： 学生搜集有关我国遗迹的资料；搜集熟悉的遗迹导游词。 教学目的： 1.学习导游词的格式和写法，会写导游词。 2.培养搜集和处理信息的能力。 3.体会世界遗产的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。 教学重点：导游词的格式及写法。 教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。 教学过程： 一、模拟情境，了解导游词，理解习作要求。 1、导游：各位广东来的朋友，你们好！欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。 2.谈话：刚才我模拟情景中的小张是干什么的？ 师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为导游词。（板书：导游词）刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称前言。（板书：前言） 今天，我们就来学习导游词的写法。（板书：学写） 谁来读一读这次习作的要求？ 3.演示文稿：《语文园地五》习作要求。 指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。 4.教师讲解习作要求： （1）确定自己要介绍的遗迹。 在第二单元的学习中，同学们已经对我国的一些遗迹有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。 （2）选取最有特色的内容向大家介绍。 师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。 （3）提示参观游览的注意事项。 师：可以适时提醒游览时的注意事项，或提出当文明游客的要求。 设计意图：习作前明确写作要求很重要，是对学生良好审题习惯的培养。教师对每一条要求进行适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的基本方法。 二、范文引路，学习写法。 1.出示范文《秦始皇陵兵马俑导游词》（附后） 师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：导游词风光简介传说等。 2.学生自行阅读，思考： （1）导游词有哪些内容？ （2）导游词在语言上、写作顺序上有什么特点？ 3.交流讨论，教师指导写作方法： （1）导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。 前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如模拟情景中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的`作用。（例文中的第1自然段） 总述，是对游览景点的一个总的介绍。（例文第2、3自然段） 分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。（例文47自然段） 结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。（例文的最后一段） （适时板书：前言、总述、分述、结尾） 2）导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。 为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。（板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示） 设计意图：导游词是应用文的一种，是学生首次接触，给出一篇符合本次习作要求，格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法，并将写法灵活运用到自己的习作中去。 三、运用写法，口头编写《铁索桥导游词》。 师：本单元我们学习了4篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟悉的是铁索桥，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们编写一篇《铁索桥导游词》，该怎样写？ 学生小组讨论，研究有关铁索桥的资料。 集体汇报、讨论。 教师分别请每个小组出一名代表，就前言总述分述结尾部分进行口头作文。教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。 设计意图：口头编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中相互学习，相互促进；第二通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法；第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。另外，铁索桥是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟悉，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。 四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。 师：导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。 你打算介绍哪一处世界遗迹，介绍其中的哪些有特色的内容呢？ 指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。 师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示祖国优秀的世界自然、文化遗产吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。 四年级语文下册：《语文园地五》教学设计 篇4【教学目标】 1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。 2.积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。 3.借助对汉字部首的认知，实现对词语意思的理解。 4.积累由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。 5.熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。 【教学重点】 掌握意思相近的字组成的两字词语。 【教学难点】 1.能根据不同语境读出句子不同的语气。 2.初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情感。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入，教学“识字加油站” 1.课件出示汉字“江、河、沟、海”，引导学生观察四个汉字并说说自己有什么有趣的发现。 明确：我发现四个字都有一个三点水旁。 师：你们真有一双善于发现的眼睛，发现了四个汉字最明显的特征。再动脑想一想，这几个字在意思上又有什么共同之处呢？ 明确：这四个字表示的都是与水有关。 师：这就是我们常说的汉字“形旁表义”，也就是说汉字的偏旁跟这个字的意思密切关联。接下来，让我们再来认识两个偏旁以及由它们组成的汉字、词语。 2.出示“识字加油站”中的两个偏旁“厂、穴”，指名说说这两个偏旁的名称以及它们所表示的意思 （1）出示生字： 厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄 (2)交流识字方法： 前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”。 教师明确：“厂”和“穴”所表示的含义，“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与洞穴、房屋有关 课堂拓展：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字？ (厂字头：厅、原、厩等；穴宝盖：窝、窗、窃等。) 二、教学“字词句运用” 1、过渡引入：中国文化博大精深，一个汉字有多种意义，再组成词语就更多了。下面就来看几个： (1)出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。思考这些词语都有哪些不同的意义。 (2)指名学生朗读词语，教师适时指导读准“破涕为笑”中“涕”读“ti”不要读成了“di” (3)学生交流对9个含有“笑”字词语的理解，同时运用相应的'表情来演绎对于词义的理解。 学生明确： “破涕为笑”：一下子停止了哭泣，露出笑容。形容转悲为喜； “眉开眼笑”：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子； “捧腹大笑”：用手捂住肚子大笑。形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制； “微笑、笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑”几个词语中“笑”的程度稍浅，“哈哈大笑、瘁腹大笑、狂笑”等程度更深，而“破涕为笑”则写出了情感上由悲转喜的变化。 2.知识拓展，还有哪些关于笑的词语？ （小组讨论，明确：苦笑讥笑狞笑嘲笑谄笑哄堂大笑哑然失笑等） 三、学习“我的发现” 1.出示6个词语，学生自由朗读词语。思考这六个词语有什么特点？ 2.学生熟读、识记词语，交流讨论。 明确：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。即两个意思相同的字组成的词语，词的意思也与它们差不多。 3、对剩下的词语进行验证。（出示课件） 教诲：“教”和“诲”都有教导的意思。 伙伴：“伙”和“伴”都有同伙、作伴的意思。 灾难：“灾”和“难”都是指遭遇的不幸。 明亮：“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思。 柔软：“柔”和“软”都有轻柔的意思。 4、课外拓展：这样的词语还有很多： 追赶跳跃飞翔打击疯狂温暖弯曲等 四、句子朗读 1、出示句子。 （1）小马连蹦带跳....地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”问题预设：句中加点词反映了小马什么样的心情？ 明确：说明小马很高兴，活泼。 朗读指导：用轻松，愉快的口气读这句话， （2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我?我过不去。” 问题预设：句中加点的词语反映了小马怎样的心情？ 明确：说明小马有点不好意思。 朗读指导：用犹豫的、不好意思的语气读，读的时候语速要慢一些 （3）他一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！” 问题预设：从加点的字里，我们得到了什么信息？ 2、学生试着读一读。读出应该有的语气。 3、总结方法，分小组比赛读，最后全班齐读。 五、学习“日积月累” 1.播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。 2.教师简单介绍《弟子规》。翻译内容： 明确意思： 帽子要戴正,纽扣要系好,袜子和鞋子也都要穿得服帖。放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到处乱丢,以致于弄乱弄脏。 每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。 至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。 3.请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选，熟记内容。 4.学生自由背诵《弟子规》。 六、我爱阅读 1.学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？ 2.分段指名读。 3.小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些。 4.分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷 5.这篇故事蕴含的道理是什么？你从中学会了什么？ (学生反复读文章，交流领悟) 学会辩证地看问题，要从不同的角度去思考。角度不同，好事看起来像是坏事，坏事也可能变成好事。 七、课堂小结： 就像《好天气坏天气》一样，本单元的另两篇课文由浅及深的表达着“角度”的重要性。 本单元的《画杨桃》，先直接明了的阐述了从不同角度看待同一事物，观察到的结果是不一样的。杨桃被画成了五角星，这是由于“我”所处的角度不同，和平时看到的杨桃是完全不一样的。 在《小马过河》中，老牛说河水很浅，是因为老牛比较高；松鼠说河水很深，是因为松鼠体型比较小。小马在那里不知所措，只好回家问妈妈。妈妈鼓励小马自己去寻找答案。最后的结果是“既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那样深”。 四年级语文下册：《语文园地五》教学设计 篇5这次口语交际，是本组综合性学习的继续。学生围绕“生活中的传统文化”这个题目，已经开展了综合性学习活动，并搜集和积累了丰富的材料，准备向大家展示。 学生在介绍自己的收获之前，教师要引导学生先考虑好打算介绍哪方面的内容，在交流之前尽量组织好自己的语言。在介绍时，可以建议学生辅以实物或图片资料的展示，以增加表达的效果。 因为介绍内容多是小组合作学习的成果，所以，可以采用推荐代表介绍，也可以请小组成员就某一方面的内容分别对全班同学介绍，如有不全面之处，其他同学给予补充。要充分调动每一个学生参与的积极性，让每个学生都有展示的机会。在相互介绍、交流的过程中，鼓励互相补充，或提出不懂的问题。 最后，还可以留出时间，互相评价各小组开展活动的情况。可以从活动开展得好不好，成果展示得充分不充分等方面进行评价。 习作 这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。这也是对综合性学习成果的一种展示方式。 完成这次习作，教师要引导学生做好材料的选择和整理工作，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。 学生确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。 在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集；也可以和“展示台”结合起来，按照习作的内容，把优秀习作放到相应的栏目里，编成“生活中的传统文化”手抄报。我的发现教材中列举了九个成语，其共同特点是每个成语里都有意思相反或相对的词语：“远近”“黑白”“轻重”“多少”“异同”“左右”“里外”，都用加点的方式表示出来。这几个成语的规律很明显，学生比较容易从字面上发现它们的共同规律，并在发现的同时感受到祖国语言文字的丰富和有趣，产生深入了解汉语成语的愿望。 在学生发现了这些规律之后，可以建议学生用抄写、读背等方式积累下来。如果有条件，课前可以让学生搜集这方面的成语，课上让学生再试着说一些类似的成语。如，“大同小异、因小失大、小题大做、左右为难、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。 日积月累 读读背背 这次读读背背的内容是要求学生读背十二生肖。这是中国传统文化中独特的生肖文化，学生对此可能或多或少有一定了解。在教学时，要让学生按照顺序读熟并背诵下来，可用小组合作学习或竞赛的方式交流学习成果，并结合欣赏生肖邮票，了解更多的生肖文化知识。也可以让学生讲讲自己的属相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年发行的新版生肖邮票。 读读认认 要求学生运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。这次要求认的9个生字，都是和基本字的音节相同，只是音调不同，所以识记起来不会太困难。教学中可以提供一些含有这些汉字的词语或句子让学生阅读，在语言环境中巩固字形和字义。 展示台 教材提供了展示综合性学习成果的几个方面：展示春联，展示和家人共同制作的手工艺品--风筝，展示小组合作学习的成果--手抄报。这仅是几个侧面，带有举例的性质。在本班学生展示活动成果时，每个小组可以根据本组的活动情况，提出打算展示的内容和形式。教师可以事先了解各组的情况，并提出具体的建议。这部分的教学也可以和口语交际的教学结合起来，把展示学习成果和口语表达融为一体，可用两课时完成。 参考资料 地支与十二生肖：中国古代使用的是地支计时法。古人根据太阳升起的时间，将一昼夜分为十二个时辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥为代号，以方便熟记。 十二生肖与十二时辰是-一对应的。如，子时（午夜23时至1时），是一天的最后时刻，也是新一天的开始，在十二生肖中与鼠对应；丑时（凌晨1时至3时），指的是黎明前的黑暗阶段，据说是牛开始日出耕田的时刻，在十二生肖中与牛对应；寅时（凌晨3时至5时），是天方大白之时，正是老虎开始活动的时刻，因此在十二生肖中与老虎对应；卯时（清晨5时至7时），在十二生肖中与免对应；辰时（清晨7时至9时），太阳光热增强，据说是群龙行西的时刻，因此在十二生肖中与龙对应。巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪也是如此一一对应。 中国的生肖邮票：1980年，我国发行了申猴邮票，这是第一轮生肖邮票中的第一枚。艺术大师黄永玉先生用泼墨手法，寥寥数笔，就勾画出猴头的特征、神韵，再经过邮票雕刻家的.精雕细刻，质感极强。1981年发行的酉鸡邮票，图案采用画家张汀创作的原画，以白色衬底，一只英姿勃勃的花公鸡正在昂首啼鸣。1982年发行的戌狗邮票，由曾参加过开国大典布置工作的周令钊教授设计，画面是一个露出鹅黄色兽形纹和系铃挡的装饰小狗形象。1983年发行的亥猪邮票，画面上是一只讨人喜欢的小花猪，是著名美术家韩美林创作的。1984年发行的子鼠邮票，由上海漫画家詹同设计，充满了西洋味道。画面上的小老鼠正两脚立地给大家拜年呢。 经历了一个12年的循环，我国从1992年开始发行第二轮生肖邮票。这一次采用了与第一轮不同的形式，虽然采用的仍是雕刻版邮票，但是从每套一枚变成了每套两枚。一枚是传统民间工艺，或刺绣或剪纸或泥玩具；一枚是中国书法艺术，有篆书、隶书、楷书、草书四种书法形式。 四年级语文下册：《语文园地五》教学设计 篇6教学目标 1.了解标点在句子中的作用。 2.学习用换偏旁的方法识字，在搭配词语，读“节气歌”中巩固识字，积累词语，并了解二十四个节气。 3.感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并把说的内容写下来。 教学重点： 运用换偏旁的方法识记生字，积累语言。 教学难点： 能把自己了解的动物向同伴介绍并写下来。 教学准备： 相关课件等。 教学时间： 三课时 第一课时 一、导入新课 聪明的小朋友们，让我们一起步入【出示：语文园地五】，相信大家会有新的收获。 二、我的发现 1、【出示句子：这书上有字】 （1）齐读句子。 （2）谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样？ （3）【出示句子：这书上有字。 这书上有字？】 （4）学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同？ 引导理解：用“。”说明讲的话是真实的。用“？”表示值得怀疑， 小结：同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。 2、【出示句子：你的玫瑰没有白栽】 （1）齐读句子。 （2）谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样？ （3）【出示句子：你的玫瑰没有白栽！ 你的玫瑰没有白栽？】 （4）学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同？ 引导理解：用“！”说明抒发了强烈的感情。用“？”表示值得怀疑。 3、【出示： ⑴今天老师没来 ⑵明天是你的生日】进行练习： 三、读读认认 1、【出示：材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖】学生认读。 2、【出示带拼音新字：财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租 】学生认读，并 说说上下两行生字的不同处和相同处。 3、学生自主的认识生字，同桌间说说自己的识字方法。 4、用扩词和抽读的方法巩固生字。 四、我会连 1、【出示： 打开方向 茂密的乌云辨别宝藏 满天的空气 寻找窗户 清新的枝叶】 ⑴指名读词语，齐读词语。 ⑵明白题意后连一连，师巡视指导。 ⑶指名汇报学情。 ⑷讲要点：前后词语要恰当。如：“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。再如：“辨别”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。 ⑸补充练习： 【出示：追赶 羽毛晴朗的 馒头 搅拌 羊群香甜的 财富 抖动 水泥宝贵的 天空】 五、读背节气歌 同学们，你们知道一年有多少个节气吗？你们会读节气歌吗？ 1、【出示：节气歌】 2、学生自读，要求：读准字音。 3、指名读，师生正音。 4、师范读节气歌。 5、【出示：每一季节相应的节气】 6、想想：我们现在处在哪个节气？ 7、熟读成诵。 8、我们不仅知道了一年有二十四个节气，而且还会读、会背节气歌，回去后把这些知识告诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹及你的朋友们，好吗？ 六、总结： 时间过的真快，一节课又结束了，同学们有新的收获吗？ 第二课时（口语交际） 一、设情境，激发学生交际的欲望。 同学们，老师今天带大家去一个地方，愿不愿意去？【课件播放：动物世界】 看，这是什么？【出示：动物世界】 动物世界里有哪些动物？你知道这些动物的特点吗？【出示：鹦鹉能学人说话；大象能帮人运东西；经过训练的狗能为盲人领路】 大家知道真不少，真是：不看不知道，动物世界真奇妙。 刚才我们看到的这些动物可爱吗？ 其实，在地球上，除了我们刚刚看到的这些动物，还有许多动物和我们生活在一起。它们和我们一起充分享受着大自然给予的一切。它们像我们一样自由的呼吸着新鲜空气，愉快的生活在这个世界上。今天，就让我们一起走进奇妙的动物世界吧！【出示题目：奇妙的动物世界】 二、生互动，竞猜激趣。 老师知道我们班好多同学都十分喜爱动物，其实老师和你们一样。今天我就要向大家介绍一种小动物，不过，我不告诉你们它是谁，如果你能从老师的描述中很快猜出来，请你举起小手给老师发送个暗号。现在，我要说了，你可要注意听啊。 师故做神秘的说：它圆圆的头上竖着一对小耳朵，摸上去毛茸茸的。它有一对灵活的大眼睛。它的眼睛还会变。早晨像枣核、中午就成了细线、夜里变成圆溜溜的，像两个小绿灯泡。它还有4只小爪，特别尖，可跑起来一点声音也没有。嘿，它叫起来就更可爱了，轻轻的，喵喵。 它是谁？你是怎么猜出来的？ 谁知道有关猫的知识，愿意给大家讲讲吗？给大家介绍介绍。这些知识你是从哪知道的？ 看来书真是我们的好朋友，它能告诉我们好多知识。今后我们要多看书啊。 三、生互动，培养交际能力。 听了大家的介绍，真是太有趣了。大家愿不愿意像老师这样把你熟悉的动物描述给同组同学，也让他们猜一猜？ 我们怎样才能不互相干扰呢？ 好，开始行动吧。 各组在组长的带领下，有秩序的进行交际。师在其间巡视，参与学生的交流。 四、代表上台描述，师生齐互动。 各组同学交流得都非常好，大家的发言真精彩。现在，请各组推选出你们组描述得最生动，最形象的同学当代表站到台前来。 各组代表上台。 老师相信你们一定能得到同学们的认可，因为你们是组里最棒的！一会儿，可要拿出咱的真本事啊！现在，谁先为大家描述他所熟悉的动物？ 你还知道它的其他知识吗？ 让我们用掌声感谢这位同学的精彩讲解，并欢迎下一位代表上台。 五、写一写 同学们说的都特别好，老师听得津津有味，愿意把自己熟悉的一种动物写出来，让更多的小朋友们都来了解它们吗？ 1、【出示写话要求：可以描写它可爱的样子；可以写它有趣的生活习性；可以写与它之间发生的有趣的事。】 2、学生练习写话，教师巡视指导。 3、学生写好后，与本组学生进行交流。 4、学生展示。 六、总结收获，升华情感。 今天，我们一同走进了奇妙的动物世界，了解了那么多有趣的动物。【出示：我们知道了长颈鹿是世界上最高的动物，它总是站着睡觉；还知道了大公鸡靠吃沙子和玻璃片将肚子里的食物磨碎。】我们的收获真不少啊！今后，就让我们与这些可爱的动物伙伴们友好的生活下去吧！ 第三课时（展示台、宽带网） 一、展示台 1.通过这个单元的学习，同学们搜集了不少的资料，先展示给小组内的同学看看吧！【出示：展示台】 2.在展示的同时，能把自己的资料给别人做个介绍。 3.小组派代表全班精品展示。 二、宽带网 1.哪些同学上网查过资料？上网对你有什么帮助？【出示：丰富课外知识，开阔视野。】 2.【出示：短文】读读短文，想想你了解到什么？【出示：食虫植物“猪笼草”和喜欢热水的鱼。】 3.你有什么想法？如果想要获得更多的知识，应该怎样做？【出示：看书看电视的时候，我们要留意大自然的奇异现象。】 4.课外拓展： 上网查资料《有趣的动物、植物》。 四年级语文下册：《语文园地五》教学设计 篇7学习目标 1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。 2、辨认六组形近字，并正确书写。 3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。 4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。 5、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。 6、帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。 课前准备 电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。 教学过程 第一课时 一、谈话导入 今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？ （设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。） 二、与字宝宝捉迷藏（我会认） （小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发） 1、与字宝宝捉迷藏 a、激趣：大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。 b、学生自由练读、识记。 c、小组互读。 d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音） （设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。） 2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？ a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家） b、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正） c、小组齐读，全班齐读。 d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张） （设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。） 三、和猴哥去旅游（我会读） 1、勇过小河 a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。” b、学生同桌练读词语，小组练读。 c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。 d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！ （设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。） 2、快乐旅游 猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。 （设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。） 四、看老虎大王变魔术（比比写写） 1、看老虎大王变魔术 a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。 b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。 c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？ d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。 c、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子；“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。 （设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。） 2、争当魔术师。 a、出示屏幕： （小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你） b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。 c、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？ （设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。） 3、书写指导。 a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。 b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。 c、部分学生书写展示，学生相互评讲。 （设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。） 第二课时 一、播放音乐，激发兴趣 1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。 （设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。） 二、学蓝猫说句子（读读说说） 1、读蓝猫说的句子。 小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？ a、师范读，生跟读。 b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。 d、你发现这三句话有什么共同点吗？ （同桌讨论，全班交流，多媒体演示。） 2、学蓝猫说话 a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。 b、同桌相互读读问问。小组交流。 c、小组合作进行说句子比赛。 （用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。） （设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。） 三、跟小白兔比一比 1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！ （设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。） 2、跟小兔比朗读。 a、听小兔范读。 b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。 c、小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？ d、指导朗读。 四年级语文下册：《语文园地五》教学设计 篇8学习目标 1.交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。 2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。 3.能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。 4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。 5.展示综合性学习成果。 课前准备 1.选定凝聚着父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。 2.准备为回报父母之爱而做的礼品。 口语交际 1.组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学介绍，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。 2.说说自己应该怎样爱父母。 习作 上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我终生也不会忘记。现在我就来写一写父母对自己的爱。把自己的作文带回家，让父母批一批。 提示：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的`其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。 我的发现 提示：我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以，还可以向人请教。 1.自读两组句子。 说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。 2.我发现，还有一些字也有这个特点。 如：花 a.公园里的花可多了。 b.奶奶眼睛花了。 c.我不乱花钱。 d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！ 日积月累 读读认认 1.背诵儿歌，看谁背得正确、流利。 2.我发现这些生字都是字，偏旁都是。 读读背背：练习背诵。 展示台 这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都感受到了深深的爱，它是我们生命的养分，也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父母批改过的习作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。 小组合作 1.小组成员共同利用课桌搭建一个展示台，将每个组员的作品都展示出来。 2.小组成员互相介绍展品的来历及制作过程，读一读父母给自己批改的作文，可以提问，也可邀请老师参加。各组巡回参观，在参观过程中有不懂的问题可以提问。 四年级语文下册：《语文园地五》教学设计 篇9第一项“我会认”，是复习学过的带“讠、亻、口”的字，用归类认读的方式加深记忆。可先让学生独立练习，再想想每组字在字形上有什么共同点，然后同桌互查或教师抽查。为了激发学生的学习兴趣，建议采用游戏形式来学习，如，“摘苹果”游戏。 出示苹果树贴图，树上贴三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果。三种苹果背面分别贴着带有“讠、亻、口”的字，在苹果树的一侧贴出分别写着“讠、亻、口” 的三个筐。小朋友上台摘下一个苹果后，先领大家准确读出背面的字，然后把字卡揭下来，贴到相应的筐上。读对了，贴对了，就能得到这个苹果。 第二项“我会读”，内容是读学过的字组成的词。这些词在平时的口语中较常用。多读几遍有利于巩固生字，积累词语。读前，教师要提示读准字音。练读形式可以多种多样，也可通过做游戏练读。如，“夺红旗”。 画十二级台阶，每层台阶上写有一个词语，最高处有一面红旗。谁读得又对又快，谁就能得到红旗。 第三项“比比写写”，内容是区别六组形近字再写下来。要引导学生仔细辨认，把字看清楚。比较时应从字的音、形、义三方面清楚地说出每组两个字的不同。如“木”，读mù，树木、木头的“木”；“本”，读běn，本子、本来的“本”。“本”比“木”多一横。或“本”去掉一横就是“木”。可先自主发现，而后同桌互说，再全班交流。也可用游戏的形式增强学习兴趣。如，“找兄弟”。 把十二个字的卡片贴在黑板上，请学生把字形相近的“字兄弟”分六组摆在一起，说说它们哪儿长得像，哪儿长得不像。再说说在自己认识的字中，还有哪些这样的“字兄弟”。比较清楚后再指导书写，要提示学生把不同的地方记住，写正确。 第四项“读读说说”，内容是要求通过读句子，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。这三个语气词都可用在问句里。“吗”一般用于是非问句，只需别人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的问句，需对方说出具体的答案；“吧”用于推测、估量的问句，回答可以是肯定也可以是否定。这些用法只供教师判断学生用词说句是否合适时参考。对学生只要求通过读句子来培养语感，学着说一说，不要求了解这方面的知识。教学时先指导学生弄清题目要求，再读三句话，启发学生想想三句话有什么相同的地方，指导读出问句的语气，然后再分组练读、学说。可用“比赛说句”的形式来检查学生说句的正误。 第五项“我会读”，内容是一首儿歌。儿歌想象丰富，形象地描绘了白云的姿态，表达了作者对大自然美景的喜爱之情。儿歌中“站、躺、凉、肥、才”没学过，“着”是多音字，要引导学生借助拼音读准字音。朗读中可启发学生边读边想象，读出与白云谈话的语气，力求读出儿歌的韵味，对儿歌的内容可通过读来感知、了解。 教学时间：教学本课可用2课时。 四年级语文下册：《语文园地五》教学设计 篇10一、激趣引入 师：听,钟声响了，催着我们的“求知号列车”到语文园地漫游呢。 放音乐《火车开了》，生边听唱边比动作。 师：我们的“求知号列车”开到哪一站了？ 生：语文园地五。 师：今天老师就要带你们去语文园地漫游。在语文园地的深处有一座智慧城，传说谁能打开智慧城的大门谁就是世界上最聪明的人，你们想不想打开智慧城的大门？ 生：想。 师：好，那就让我们一起动身吧。 课件演示：动身。 师旁白：看，通往智慧城的路上开满了知识花，这节课上哪个小朋友最会动脑筋，最会学习就能得到鲜艳的知识花装扮我们的语文园地。但是通往智能城的路上也隐藏着一道又一道的难关，小朋友有没有信心战胜困难呀？ 生：有！ 师：好，我们就接着往前吧？ （欢快的音乐，有趣的游戏，一下子就把小朋友们吸引到语文学习的情境中来。闯关的挑战，想成为世界上最聪明的人的愿望，使小朋友们对本课的学习兴致盎然，个个摩拳擦掌地想在课堂上一展自身的身手。） 二、学习“我的发现” 1、出现题目： 课件演示：小鸭挡路。 师旁白：瞧，我们来到了一座独木桥。 小鸭配音：同学们，想过桥吗？那得先过我这关。 师：鸭姑娘给我们出什么难题了，让我们快来看一看。 课件出示：反义词。 小鸭旁白：你们能发现其中的秘密吗？ 2、小组学习，读准字音： 师：这些词你们认识吗？ 生：认识。 师：请你们翻开书92页，在学习小组里把这些词读一读，注意要读准字音。 同学在小组里互读。 （新课开始，精美的课件为同学创设了生动活泼的学习情境，并通过“闯关”引入第一题，激发了同学的学习兴趣。在老师提出了明确的要求后，同学间进行了第一次小组合作学习，有了明确的学习目标，同学的学习就能做到有的放矢。） 3、检查学习情况： 师：读会了吗？ 生：读会了。 师：老师检查一下大家是不是都把音读准了，我请第一组读第一组词。 生：高矮 （小组开火车读每组反义词） 第四小组读：“胖瘦” 师：其它同学注意听了吗？有没有意见呀？ 生：他读的那个“瘦”没翘舌。 师：“瘦”应该读翘舌音，我们请第四小组的小朋友再来读一次好吗？ 生：胖──瘦 （继续开火车） （对同学读音上的错误，教师能和时引导同学自身发现、自身纠正，防止日后出现同样的错。） 师：大家一起读都会读了，我要考考第七组的小朋友，一个一个地读你们会读吗？ 生：会。 （开火车读） 师：他们读得好吗？ 生：好。 师：那我们该怎么夸夸他们呀？ 生鼓掌表示鼓励。 师：你们每个小组的同学都读得很棒，每个小组都可以得到一朵知识花装扮你们的语文园地。 （师给每组的园地贴知识花） （对同学学习过程中的点滴胜利，教师能和时地给予鼓励，让同学体验到胜利的快乐，享受语文学习的乐趣。） 4、学习“反义词”： 师：你们在读词的过程中有没有发现词语中藏着的秘密？ 生：有。 师：请你先说。 生：他们都是反义词。 师：这些词一组一组的在一起都是反义词，这位同学说得真好，把掌声送给他。 师：你们会像王老师这样读吗：高的反义词是矮。 生齐读六组反义词。 师：小朋友想想看，你还有没有其它的说法？ 生：热的反义词是冷。 师：你说了另外一组反义词。请注意听老师的问题：这些反义词除了像王老师这样说，你还能换一个说法来说吗？ 生：矮的反义词是高，可以反过来说。 师：你真聪明，同学们把掌声送给他。同时你也获得了一朵美丽的知识花。 生：可以直接说“高矮”。 生：高的反义词是矮，“高”老师教过了，“矮”我学会了。 师：你这么快就学会了“矮”真聪明。 师：鸭姑娘今天不只给我们带来了这些反义词，还带来了他们的好朋友。你们瞧，他们在这儿呢？ 师出示与反义词相应的图。（图的摆放顺序不依照书中词语出现的顺序。） 师：你们能不能把这些反义词和他们的好朋友放在一起呢？ 生：能。 师：先在小组里讨论一下。 生看图讨论。 师：请小朋友上台来帮这些图找朋友。 生上台把词卡贴在相应的图下，并读出自身新贴的词。贴对了其他的小朋友就为他鼓掌。 （一生将“瘦”贴的丑的图下。） 师：她贴对了吗？ 生：错。 师：请你听听大家的意见。 生：那里应该贴“丑”。 师：为什么呢？ 生：因为这个巫婆是丑的。 师征求前一位同学的意见：你同意吗？ 生：同意。 师：你为什么贴了“瘦”呢？ 生：因为我看到那个巫婆很瘦。 师：你也有你的道理。不过，我们在贴词的时候还要注意把这幅图和旁边的图比一比，这样你就能贴得比较准确。 生看图，齐读贴在黑板上的词。 （教师用闯关的方法让同学自身发现反义词，并通过读一读、换个方式说一说的方法让同学初步建立反义词的概念，而没有做生硬的解释说明。在对词语的理解上教师没有采用机械的讲解，而是利用贴图找朋友的游戏让同学在玩中学，在动中悟。在出示图画时教师有意不依照书中词语出现的顺序摆放，以免同学发生思维定式。教师能充沛尊重同学的发言，以一种平等的方式与同学对话，努力为同学创设宽松、和谐的学习氛围。对同学发言中出现的问题不指责、不批评，而是耐心地听取同学的解释，给予适当的点拨，树立起同学学习的信心。当同学有发明性的发言时，教师能和时捕获住闪光点，给予褒扬、鼓励让同学体验到胜利的喜悦。） 三、学习“我会认” 1、过渡：看到我们一年3班的小朋友这么棒，今天有六个生字想和我们交朋友一起去智慧城，大家愿不愿意带它们去？ 生：愿意。 2、小组学习六个生字：师出示六个生字。 师：请大家把自身和生字交朋友的高招在小组里交流一下。 生小组讨论，师巡视。 （为促进同学的发散思维和创新意识的培养，在识记生字时先让同学小组合作学习。每个同学记生字的方法五花八门，让每个同学把自身的方法亮出来，并且都从别的同学那里看到考虑的另一个角度，培养了同学全面考虑问题和善于从他人身上取长补短的好习惯。） 3、集体交流： 师：把你的高招向大家介绍一下吧！ 生：我给大家猜一个谜语：“太阳听音乐”。 生：暗。 师：我听你喊得很大声，你为什么猜是“暗”？ 生：因为“暗”的左边是“日字旁”就是太阳，右边是“音”就是“音乐”，合起来就是“太阳听音乐”。 师：这两个小朋友真棒，用猜谜语的方式来记生字。谁再来说？ 生：我能看拼音把生字记下来，我看拼音记住了“瘦”。 师：谁还有其它的方法来记“瘦”？ 生：我要用比一比的方法，把“瘦”和“病”比一比，他们都有一个“病字框”。 师：她会用比一比的方法来记生字多棒呀！ 生：我要给大家猜一个谜语：木头在门里面。 生：闲。 师：你是怎么猜中的？ 生：因为“门”指“闲”外面的门字框，木头是“门字框”里面的“木”，所以这个字是“闲”。 生：只要把它念出来就会把这个字记下来，这样我记住了全部的字。 生：我用反义词的方法记住了旧。 生：“旧”的左边是个阿拉伯数字的1，右边是日，就是1个太阳。 师：你用分部件的方法，分左右两局部来记，这个方法也很好用。 生：我用分一分的方法记“矮”。我把“矮”分成三个局部。第一局部是左边的“矢字旁”。第二局部是右上的“禾”，第三局部是右下的“女”，三个局部合起来就是“矮”。 师：你也会用分部件的方法记生字，真好。 师：这个“丑”字太丑了没有人愿意记住它是吗？ 生：我用比一比的方法，把“丑”和“五”比一比。“五”和“丑”很像，把“五”上面的横和下面的横折连起来就是“丑”。 （在生字的'教学中教师采用“和生字交朋友”的游戏激发同学的学习兴趣，培养同学自主学习的意识。在识字方法上，教师不强求统一，而是尊重同学的个体差别，鼓励同学选择适合自身的识记方式。同学运用多种形象直观的方法，结合自身的生活经验，采用了：比一比、猜谜语、分部件、读一读等方式，简单有效地记住了生字，同时提高了独立识字的能力。教师鼓励同学运用不同的方法识字，对不同的识字方法都能和时地给予肯定、鼓励。潜移默化地培养了同学思维的个性、独创性。） 4、识字擂台： 师：这些生字大家记牢了吗？ 生：记牢了。 师：那我们就来比一比，谁记得快、记得牢。请大家把自身做的词卡拿出来。老师拿出一个词，同学们很快地把它念出来。然后，从自身的词卡里找出它的反义词大声读出来，看谁找得又快又对，我们比一比哪个小组做得最好。 师生互举词卡。 5、课外延伸： 师：小朋友会不会在课外利用反义词来认汉字呢？ 生：会。 师：把你们在课外认识的反义词向大家展示一下。 生：好的反义词是坏，我学会了坏。 师：真好，送你一朵知识花。 生：我在课外认识的反义词是“甜和苦”，老师教过了“甜”，我学会了“苦”，我把“苦”分成两个局部，上面是草字头，下面是“古”。 师：说得真好，也送你一朵知识花。 生：我学会的反义词是“老少”，我自身学会了“老”字。 师：送你一朵知识花。 师：还有这么多人想说呀！老师给你们一个机会，让你们都能说。在学习小组里，把你学会的反义词介绍给大家。 小朋友在学习小组里交流、展示。 6、小结： 师：小朋友们不只学会了反义词，还学会了利用反义词认字，我们每个小朋友都是聪明的小朋友。赶快把词卡收起来，看看我们能不能通过鸭姑娘这一关。 课件演示：过桥。 小鸭旁白：同学们真聪明！祝贺你们闯关胜利，请过桥吧。 生为自身欢呼鼓掌。 （课本里的知识都来源于生活，教师的教学在立足于课堂的同时，还应根据学习的需要，把它引伸到生活这个大课堂。这里教师利用“课外延伸”这一环节积极开发语文学习的资源，沟通起同学课内学习和课外生活实际的联系，提供同学展示学习效果的舞台。此时同学思维活跃，并在交流展示的过程中获得胜利的体验，感受语文学习的乐趣。） 四、学习“我会读” 1、过渡：过了独木桥我们继续往前走，糟糕，前面一座大山挡住了去路。 课件演示：小猴挡路。 小猴旁白：同学们想上山吗？那得先过我这关。 2、出现题目： 课件出现：“我会读”中的词。 小猴旁白：这些词语都有一个相同的地方，你们能发现吗？ 生：每个词的前面都有一个“打”字。 3、小组学习，读准字音： 师：这些词你们能读准吗？请翻开书93页，在小组里读一读这些词，注意把音读准。 同学在学习小组里互读。 师：请一个小组的同学开火车读，其它小组的同学注意听，他们有没有把每个字的音都读准。 第一小组的同学开火车读。 师：“打”是第三声请下组的小朋友再读清楚些。 第二小组的同学开火车读。 生：嘉禾读的“打水”没翘舌。 师：请你读一读。 生：水。 师：全班一起读一读。 生齐读“水”。 生：“打伞”不能翘舌。 师：这两个小朋友耳朵真灵，一听就听出问题来了，送你们一人一朵知识花。 （课堂上，老师一个赞许的眼神、一句褒扬的话语都能带给同学无穷的动力。教师和时的激励对同学来说是莫大的鼓舞，能激起同学的学习热情，增强自信心，促使同学以最丰满的热情参与的学习中。） 4、游戏：比手划脚： 师：虽然每个词里都有一个相同的“打”，但“打”在每个词里的意思不一样。 我们一起来做一个“比手划脚”的游戏，小朋友看着这些词，在心里想一个词，嘴里不说，上台来用动作比出来，让其它的小朋友猜猜你想的是哪个词。 生比动作后并带全班读词。 四年级语文下册：《语文园地五》教学设计 篇11小学三年级第五单元的习作课，重点是指导学生写中国的传统文化。这次习作内容的范围非常广泛，重要的是要引导学生了解传统文化，帮助学生打开思路，选择到各自最感兴趣和最熟悉的方面。 放下最后一本作文本，我的内心很沉重，第五单元的作文主题是写生活中的传统文化，是我们都认为很好写的主题。但正是这样好的主题，学生写出来的作文却不尽如人意，写出了新意的更是凤毛麟角。 初次看到这个主题，我的直觉就是很好写，首先学生对于过节都很感兴趣，其次，这样的主题我们可以收集到许多关于节日的资料，再次，关于每一个节日，孩子们在日常生活中都经历过，感受最深。 于是，我安排孩子们做了课前的资料收集，了解传统节日的来历，剪纸折纸，喜欢的神话故事等等。课堂上，孩子们都拿着自己准备的资料，把每一个自己感兴趣的话题都说得头头是道，而且兴致盎然，课堂气氛十分活跃。随后，我根据孩子们所讲的，列出了写作提纲： 1、你最喜欢的传统节日是什么，你为什么喜欢这个节日？ 2、这个传统节日是怎么来的，或有什么传说？ 3、你们家是怎样过这个节日的？你过这个节日有怎样的感受？ 列完提纲后，孩子们都刷刷地写了起来。 这是我所期待的，心底也不禁暗自高兴：相信孩子们这次的作文能够写得生动有趣。 然而最终看到他们的作文，我知道我的预料错了。 仔细回想教学过程，我被这个主题所涉及到的繁华、热闹的节日景象所迷惑了，那些动人的传说、故事似乎比节日本身更能吸引孩子。于是在他们的作文里，大量出现的是孩子们所收集到的传说、神话故事，而关于自己如何过节却是潦草地一笔带过，没有自家过节的场面渲染，更没有自家过节的细节，由此而来，又能有什么感受呢？ 再来品读孩子的作文，我发现了几个问题： 1、每一个节日孩子们都会不约而同地写“吃东西”这个主题，而且是囫囵吞枣式地“吃”，而没有“品”； 2、孩子们对于节日的认知大部分局限于“吃”，而对于这个传统节日的其他风俗，如端午节赛龙舟、插菖蒲，端午节赏月、春节扫尘、元宵节点灯……却知之甚少。 3、传统节日中的传统在我们的生活中逐渐流失。 究其原因，我觉得是多方面的： 首先，随着人们生活节奏的加快，工作压力的增强，国际化意识的逐步加深，让人们对于民族的传统不再那么重视，导致了孩子们对于传统节日文化的了解非常局限，甚至仅仅是因为“吃”到了什么东西，才知道这是过什么节日； 其次，对于这次作文的指导，我之前被那么多的神话、故事以及有关节日的种种所迷惑，这次作文的目的不单单在于让孩子们了解我们的传统节日，更重要的是要将提纲中的第三部分——“你们家是如何过这个节日”进行详细描写，把传统节日与自己的实际生活联系起来，更进一步地感受这个节日中的传统习俗是如何体现在你的生活中的。正是因为我没有将这个主题领悟透彻，才导致了孩子们在写作时也受到了误导。 我的心情很沉重，如果当时我能更冷静地看待这个主题，不被那些“乱花”所迷惑，如果我的指导能够再细致一点，让孩子们仔仔细细地回想自己家过节的场景，有哪些准备工作？正式过节时一家人都干什么，怎么干？最有节日特色的是什么？……写出来的作文是不是会更有血有肉一些呢？ 老师的教学责任是何其重大！我想，今后在教学中我该多读文本，读通文本，读透文本，千万不能忽略每一个细节。 四年级语文下册：《语文园地五》教学设计 篇12一、 教材简析 这个语文园地共有五项内容，分别是：复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句记句和读儿歌。第一课时完成前3部分：“我会认”、“我会读”、“比比写写”。通过“我会认”中复习同偏旁的字，让学生用归类认读的方式加深记忆。“我会读”，是通过读了词语练习，让学生巩固以前学过的生字，积累词语。“比比写写”是引导学生仔细辨认，把字看清楚。“读读说说”则是通过读句子，了解“吗，呢，吧”的用法，会用它们说疑问句。“我会读”是通过琅琅上口的儿歌让学生感知大自然美景的喜爱之情。 二、 设计理念 1、 学习方式改变传统的单一性，让学生在读中学，游戏中学习，合作中学习，让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。 2、 要珍视学生的感受、体验和理解，让学生在主动积极的'思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，享受审美乐趣。 3、 “以学生的发展为本”：在学生获得语文知识的过程中，关心学生的内心需求；在充分注重学生差异性的同时，发现学生的个性特点及其能力表现的不同形式，让每一个学生都能主动、健康地发展。 三、 教学目标 1、 运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。 2、 辨认六组形近字，并正确书写。 3、 了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。 4、 正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。 四、 课前准备：挂图、苹果图、苹果、小黑板。 第1课时 一、 导入 小朋友，今天老师要带大家到“语文园地”去玩几个有趣的游戏。 二、 我会认 1、 小朋友，你们瞧，小兔、小猴、小狗正忙着摘苹果呢！我们一起去帮他们摘，好么？ 2、 出示苹果树贴图（树上贴三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果三种苹果背面贴着带有“ 亻、口、言”的字，在苹果树的下面贴出分别写着“亻、口、言”的三个筐）。树上的苹果可真多，我们赶快去帮他们吧。 A. 哪个小朋友愿意上台来摘苹果？并把它贴到相应的筐上。 B. 当一当小老师带大家认一认这字。 C. 找出三组字各组的字形特点（小组读——全班读） 3、 扩展练习：这棵树还会长出哪些苹果？引导学生说说自己还知道哪些带有这三个偏旁的字，鼓励在生活中识字。 三、 我会读 1. 刚才我们帮小动物摘了苹果，它们可感谢大家了，还非要送了大家一些苹果。 2. 出示装苹果的筐（筐里装满了苹果，正面写上词语） A、 我们来看一看它们送给我们的苹果吧（学生自由练读） B、 合作读：你能跟你的小伙伴说说都有哪些苹果吗？ C、 个别读：现在我要把这些苹果送出去了，只要你能读准它，就能得到它哦。 4、 扩展练习：你能选择一个自己喜欢的词来说一句话吗？ 四、 比比写写 1、 小黑板出示六组形近字，请大家自己读一读，认一认这些字，你有什么发现？ A、 自由练读 B、 汇报（这些字长得都很像） 可以用组词的方式来识记。 2、 指导书写 A、写字前，你有什么要提醒自己和大家的吗？（握笔、写字姿势；把字写的端正、整洁。） B、把你认为最美的字给你的小伙伴展示一下。 五、小结 第二课时 一、 读句说句比赛 引入：上节课我们一起到语文园地里痛快地玩了一节课。这节课，我们再一起到语文园地参加两项比赛吧！ 1、 指导读句子 A、 出示三句话，教师范读。 B、 指名读。 2、 读了这三句话，你有什么发现呢？ A、 同桌讨论，全班交流 B、 同桌互相读读、问问 3、 说句子比赛 A、 小组合作，用“吗、呢、吧”分别说句子‘ B、 汇报并比赛 C、 评议：“吗、呢、吧”是否用得准确，说话时否体现出问问的语气。 D、 鼓励说得不理想的学生再试一次。 二、 我会读（朗读比赛） 1、 教师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边听边想象。 2、 交流感受：听了朗读，你好象看见了什么？ 3、 学生自由朗读：要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字。 4、 小组合作学习：交流各自遇到的困难，互帮互学。 5、 指名读，评议。 6、 教师指导朗读，重点指导“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“看”，引导学生边读边想象，读出与白云交流的语气。 7、 朗读比赛（个别比——男女赛读） 8、 扩展练习：天上的白云有时像成群的小白羊，有时又像什么呢？ 四年级语文下册：《语文园地五》教学设计 篇13学习目标 1.引导学生主动发现汉字特点，自己小结识记方法。 2.能按顺序背诵汉语拼音字母表，能分清大小写字母。 3.通过猜谜活动，锻炼学生的口语交际能力。 4.进行自主识字的展示和交流，愿意多渠道识字。 课前准备 字词卡片，汉语拼音字母表，多媒体课件。 教学时间：3课时。 第一课时 我的发现 1.我会认。 a.学生自己认读汉字，不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。 b.在学习小组内读一读，说一说，这一组组的字都有什么特点？（都是一对对意思相反的词） c.采取形式多样的方法激趣认字。（师生擂台读，同桌对读，用动作比划读等） d.巩固识字：出示生字卡片读。（带音节读，去音节读） e.学生用自己喜欢的方法记字形。 f.用“矮、瘦、暗、丑、闲、旧”等字进行组词练习。 g.拓展练习，说一说其他反义词。 如：正—反，大—小，前—后，左—右，上—下。 2.我会读。 a.学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？谁能给每个词语换个字来说说“打”的意思？ b.趣味读记：老师说“打”，学生开火车，每人组一个带“打”的词语。 展示台 1.读题，明确要求。（读学习伙伴的话，了解题意） 2.展示数学书、美术书、音乐书上认识的字，与大家交流。（可以用实物投影显示有关内容，当场点读给大家听） 3.“识字擂台”赛。比一比，看哪个组收集的字最多。（派代表汇报本小组一共识了多少字，并可用这些字组词，也可说句子。用实物投影仪将所认的字读给大家听。以小组为单位，把本组所识的字抄写在黑板或投影片上，展示识字内容及识字总数） 4.小组评比，评出优胜小组。 第二课时 读读背背 1.老师简述汉语拼音字母表的作用。 2.学生先读读小写字母，再认识对应的大写字母。 3.找一找，有哪些大小字母完全一样？（cc，oo，pp，ss，vv，，zz） 4.仔细看，有哪些大小写字母相近？（ff，kk，mm，nn，tt，uu，yy） 5.记一记，哪些大小写字母差别大？（aa，bb，dd，ee，gg，hh，ll，qq，rr） 6.指导学生背诵字母表。多媒体放《字母歌》，教学生唱歌，帮助记忆字母顺序。 7.游戏巩固：找朋友。 在卡片上分别写上26个大、小写字母，学生分别来摸一张卡片，一个学生读出卡片上的大写或小写字母（如a），问：我的朋友在哪里？相应的小写或大写字母（如a）就回答：“你的朋友在这里。”再一起读两遍字母。 我会读 1.学生自己读儿歌，不会读的字可以请教同学或老师。 2.分小组学习，把儿歌读给小组的同学听，大家互相帮助，看谁最先把儿歌读正确、读流利。 3.小组推荐同学比赛读儿歌，师生评一评。 4.在读的过程中感悟内容。 第三课时 口语交际：猜谜游戏 课前准备 学生根据“识字5”课后布置的要求，用彩色纸剪一种灯笼造型的纸片作底，在上面放大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。（不写谜底） 老师布置游戏活动的会场。 创设情境 1.布置“谜语王国”会场。黑板上写着“谜语王国猜谜高手选拔赛”。（播放轻音乐） 2.学生展示自己准备的谜语开始“谜语王国猜谜高手选拔赛”。老师鼓励同学积极竞争。 出示要求 猜谜高手过三关： 1.比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程简单做个介绍。 2.赛一赛，看谁最先猜对了谜语。 3.争一争，看谁能大大方方地把怎样猜出谜语的道理说清楚。 挑选裁判员 讨论：怎样的人才能当裁判员呢？ 裁判员的要求：一位裁判员专门给主动介绍自己的谜语并闯过第一关的同学打“五星”；另一位裁判员专门给积极猜谜并成功过了第二关的同学打“五星”；第三位裁判员对说清楚猜谜语过程的同学打“五星”。最后三人一道统计参赛名单表上闯过三关的同学。 互动交际 1.学生向大家介绍收集的或自编的谜语。收集的谜语，可以说说谜语出处；自编的谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。（实物投影仪展示学生的谜语） 2.组织学生积极猜谜语。 3.过渡：“谜语王国真热闹，猜谜高手真不少!别着急，闯过两关很不错，现在要闯三关可不容易。”如果猜对谜语，让学生说说是怎么猜出来的？是抓住哪些特点猜的？其他学生评一评。 自由猜谜 请同学在“猜谜王国”里各自“游览”，选出自己最喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。 评选猜谜高手 1.小裁判员宣布入围名单。 2.给能参加决赛的候选人颁奖。 作业 猜谜活动结束后，同学们把谜语张贴在学习园地里，方便课间交流。 附谜语五则： 白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。打一物（香皂） 屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰霜。打一家用电器（电冰箱） 一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。打一植物（荷花） 颜色白如雪，身子硬如铁，一日洗三遍，夜晚柜中歇。打一餐具（饭碗） 身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。打一水果（西瓜） |
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