| 标题 | 四年级语文下册《麋鹿》教案 |
| 范文 | 四年级语文下册《麋鹿》教案（精选12篇） 四年级语文下册《麋鹿》教案 篇1佚名 教学要求： 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.能给课文分段，归纳段落大意。 3.能准确、流利、有感情地朗读课文。 4.凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。 教学重点： 让学生体会保护野生动物的重要性。 教学难点 ： 激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 教学准备： 录音机、投影仪。 教学时间： 三课时 教学过程 ： 第一课时 一、激趣导入 1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？ 2.今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。 板书课题：11 麋鹿 3.请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。 二.初读指导 1.自由读课文，要求： （1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。 （2）查字典或联系上下文理解生字词。 2.检查自学效果。 （1）指名读生字词。 （2）理解词语的意思。 （3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。 3.指导分段。 （1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。 （2）讨论分段。 第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。 第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。 第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。 4.小结。 三.书写指导 1.分析字形。 2.描红、临写。 四.作业 1.抄写生词。 2.有感情地朗读课文。 第二课时 一.复习导入 课文可以分几段，各写什么？ 二.精读训练 1.学习第二段。 （1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？ （2）理解第一层内容。 ①指名读。 ②为什么说麋鹿的外形很奇特？ （角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴） ③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？ ④齐读。注意重读“更”。 （3）理解第二层内容. 过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？ ①指名读。 ②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。 （角型、尾巴、蹄子、毛色） ③这几个部分各有什么特点？ 角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。 尾巴——鹿科动物最长的。 蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。 毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。 ④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？ （生活习性） ⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？ ⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？ ⑦引读练习 （4）理解第三层内容 ①默读第三层，思考。 课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？ ②交流。 2、学习第三段 过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。 （1）指名读课文 （2）出示“传奇”，齐读。 说说“传奇”的意思。 （3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。 （4）讨论交流，指导朗读。 第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。 第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。 第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。 （5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？ （一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。） 三、配乐朗读第二、三段 四、作业 1、有感情的朗读课文。 2、说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。 第三课时 一.复习导入 简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。 二.精读训练第一段 1.轻声读第一段。 2.画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。 3.为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？ （土地广阔、气候温暖、林茂草丰） 4.通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？ 5.有感情的朗读的一段。 三、课堂练习 1.出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。 2.交流复述方法。 （1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介绍它的体型及生活习性。 （2）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。 3.练习复述。 （1）同桌互相复述。 （2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。 （3）师生评选。 四.作业 1.有感情的朗读课文。 2.完成课后练习3、4。 板书： 鹿科动物 繁殖能力低 11.麋鹿 外形奇特 （“四不象”） 传奇经历 回归故土 四年级语文下册《麋鹿》教案 篇2教学目标 ： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课6个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。 3.体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。 教学过程： 一、导课：昨天，老师让同学们回去搜集有关麋鹿的资料，现在，谁想起来给大家汇报一下。 学生起来汇报说搜集的资料。 师：这些同学通过自己学习，知道了这么多有关麋鹿的知识，真了不起。四不像又叫麋鹿,我国有鹿科动物16种,麋鹿是鹿科动物中最奇特的一种,也是我们国家的珍稀动物,你们想了解它吗?今天就让我们一起来学习课文《麋鹿》，看看课文向我们介绍了麋鹿的什么？ 二、初读课文： 1、 请同学们自己认真读课文，一会读给同学们听，看谁读的最好？ 2、检查学生读课文。 过渡：课文主要向我们介绍了麋鹿的什么呢？请同学们自己读课文，画出有关句子。 三、再读课文： 1、学生读课文，标出有关句子。 2、同桌两个互相说一说你划出的句子。 四、汇报交流： 课文向我们介绍了麋鹿的什么呢？ 指名学生说，老师板书： 外形 生活习性 传奇经历 老师问：“你还知道了什么？ 学生说。 对，麋鹿历经磨练，最后终于结束了它大半个世纪在海外漂泊、颠沛流离的生涯，开始了回归故里、回归自然的新生活。 那么，你想不想一睹它们的风采呢？ 学生看图像，一起欣赏麋鹿健美的身影及生活环境。 五、当讲解员向大家介绍麋鹿的外形及生活习性等。 六、谈感受： 学习了课文，欣赏了录像，你有什么感受呢？ （很可爱，我们要保护它，保护这些可爱的野生动物等等） 对，看着这一群群麋鹿生活的其乐融融，想起它们失而复得的经历，更让我们认识到保护动物的重要性。 说到这里，不由的使我想起一个非常感人的故事。 补充阅读： 读了这个故事后，你有什么启发？ 学生说。 对，动物和人一样也有灵性的。出示： 在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特别宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物，转眼间已成珍稀；一些近年来才发现的新种，刚一露头便已濒临灭绝；而科学家们相信，还有很大一部分物种甚至还未被人类所认识，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消失，也许就在弹指一挥间。一个生物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物毁灭。当渡渡鸟灭绝以后，人们发现当地的大栌榄树也慢慢地消失了，原来，这种乔木的种子必须经过渡渡鸟的消化才能萌发。生物之间的关系就是这样奇妙。也许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告别地球，走向灭绝。 现在，我们国家乃至世界上有许多的濒危动物。老师给大家搜集了其中的几个。 出示： 白暨豚图： 极度濒危！尚不能确认是否已经灭绝。目前最后一次的发现是2004年7月在长江南京段搁浅死亡的白暨豚尸体。白暨豚目前已属极度濒危。据资料统计,目前长江流域白暨豚数量估计已不足100头,而且呈逐年下降趋势,比大熊猫还少,是水生的国宝。世界自然保护联盟已将它列为极危动物,属保护级别最高的动物。据专家预测,由于生存环境的不断恶化,白暨豚可能于25年以后消失,也就是在全世界灭绝。当地球上某一物种灭亡,就意味着一个特有的遗传资源已永远消失。 褐马鸡图： 分布：中国河北、山西的部分地区。中国特有种。被列入濒危野生动植物种。近代以来，帝国主义侵华后，把褐马鸡当作掠夺的对象。不少资本主义国家一向以羽毛点缀军装，因而名贵的褐马鸡羽毛就显得更加昂贵了。在清王朝时，一对褐马鸡在欧洲市场上可售银币千元以上。 目前保护区内共有褐马鸡1400～1900只。 学习了课文，看了这些资料，你觉得应怎样做？ 自己保护动物，呼吁大家一起来做。 让我们一起记住这个简单的道理： 唇亡齿寒，唇齿相依，动物是我们人类最密切的朋友。 读警句，记住。 1、保护动物就是保护我们的同类。 2、地球上没有动物，那是一个没有活力的世界。 3、动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。 4、不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。 课后拓展： 回去搜集其他野生动物的资料，以手抄报的形式展示出来。 教学反思 麋鹿这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。通过本课的教学主要让学生了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，增强保护野生动物的重要性，围绕这个重点，我设计让学生搜集资料，初步认识麋鹿，课堂上抓住你知道了麋鹿的什么来教学。补充阅读有关的保护野生动物的资料，让学生意识到了保护动物的重要性。 通过本课的教学，我觉得达到了这一教学目标。学生通过学习麋鹿，读有关的阅读材料，意识到保护野生动物的重要性和紧迫性，也了解了麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。学生课堂上听讲的都很认真，读课文正确、流利，声音也很洪亮，回答问题也比较到位。 唯一感到不足的是：我的过渡语，虽然设计上了，但由于紧张和准备不足，过渡不自然，有点重复。学生课堂回答问题的积极性不如平时。 四年级语文下册《麋鹿》教案 篇3一、教材依据。 《麋鹿》是苏教版六年级上册语文课本第五单元第三课。 二、设计思想 六年级学生已有了一定的观察理解能力，对外界事物充满了好奇心，有极强的求知欲。因此，他们在接触到新事物时，都勇于去了解探究。而本文写的是稀有的野生动物，并且它的外形奇特、经历传奇，更能激发学生的学习兴趣，所以学生都想通过本课认识麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。 现代语文教学的一个重要内容，就是突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。在语文课堂教学过程中，如果我们能够充分注重学生的“自主的阅读、获取和运用”，就能使学生真正成为课堂的主人，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，归纳总结，形成自己的认识。 三、教学目标 知识目标：1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及 它的传奇经历。 2、学习本文的写作方法。 情感目标：1、教师在引导学生了解麋鹿的传奇经历后，让学生明白 了麋鹿的命运和国家及人民息息相关，激发学生热爱祖国、 热爱自然，保护野生动物的思想感情。 技能目标：1、通过本文的学习，学生明白了珍稀的野生动植物不可 再生，在以后的生活中会自觉的保护珍稀的野生动植物。 四、教学重点：理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。五、教学难点：从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。 六、教法、学法 教法：情景教学法、探究法、读中感悟法、查找资料法。 学法：以自主探究感悟为主，教师引导为辅。 七、教学过程。 一、导入：上节课我们认识了珍贵的野生动物麋鹿，但只知其名，不知其详，那么麋鹿到底长什么样，通常在那里生活，又有什么样经历呢？这节课老师将带大家去揭开麋鹿的神秘面纱。 二、学文： （一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？ --土地广阔、气候温暖、林茂草丰 想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。 (二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？（让学生自读自悟。） 汇报交流: 外形奇特--“四不像” “更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？ （角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？ 角--站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方…… 尾巴--鹿科动物最长的。 蹄子--宽大、在沼泽中行动敏捷。 毛色--夏季棕红色、冬季棕灰色。 生活习性--在沼泽环境中生活。常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。 如果你是大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿呢？ （介绍麋鹿的外形特点及生活习性时，应按什么顺序？学习文中的写作顺序） （三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。 1“麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。 2讨论交流，指导朗读。 第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。 第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮 第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。 3、研究麋鹿的过去 (1)人为因素 麋鹿减少甚至到即将消失，关键在于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。 补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物，或是特大洪水带来的灾难。 得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。 ⑵人为环境因素： 古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿*远离家乡。 适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。 得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。 ⑶社会因素： 可恶的是国外侵略-- 外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因 “八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。 “导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。 得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。 从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？--一是要保护野生动物，因为一旦灭绝，不可再生。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。 （意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。） 三、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。 四、作业： 1.把你知道的珍惜动植物介绍给大家。 2.收集保护动物的资料并开展交流活动。 板书： 麋鹿 外形奇特命运坎坷 八、教学反思 1、本文语言简洁、条理清晰、内容丰富，在朴实的语言中注入了浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。 2、《麋鹿》一课，课文内容浅显，蕴藏的知识很多:麋鹿的外形、生活习性以及充满传奇色彩的经历，从麋鹿坎坷的经历中体悟：“人类一定要保护好野生动物”同时学生也受到美的熏陶和爱国主义教育。 四年级语文下册《麋鹿》教案 篇4《麋鹿》第三课时 教学内容： 第三段和第一段。（传奇经历和大丰自然保护区中的麋鹿生活） 教学要求： 通过学习课文，让学生了解麋鹿的传奇经历，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 教学重点、难点： 让学生了解麋鹿的传奇经历，并学习讲解员介绍。 教学准备： 课前补充资料（关于麋鹿）。投影片。教学挂图。 教学过程： 一、学习第三段。 1、过渡：上节课我们了解了麋鹿的奇特外形和生活习性，麋鹿不仅有奇特的外形，还有一段传奇的经历呢。 （1）板书：传奇，齐读。 指名说说传奇的意思。（离奇，不同寻常或令人惊叹） （2）麋鹿有哪些不同寻常的经历呢？自读课文。出示投影： 要求：1默读课文，划出有关句子，并写上自己的感受（可以是一个词或一句话，并在后面加上惊叹号） 2读自己找到的句子，练习朗读，读出自己的体会。 （3）讨论交流，指导朗读。 第一、3000多年前我国就有麋鹿，而在汉代以后竟销声匿迹了。 相机板书：3000多年、汉代后、销声匿迹 指导朗读：你的感受是什么？哪个词最有神秘色彩？（销声匿迹），指导理解这个词（隐藏起来，神秘失踪）对麋鹿的销声匿迹我们感到怎样？（神秘、惋惜之类），怎样读出这种体会，自读后指读。 小结过渡：这是传奇经历之一，还有之二、之三吗？ 第二，1865年在北京出现，1900年被八国联军掠夺，麋鹿在国内又一次匿迹。 相机板书：1865出现、1900国内绝迹 （出示投影）指导朗读：侵略者干了哪些勾当？（盗、杀、抢），当你读到有的被杀戮，有的被装上西去的轮船，你仿佛看到了什么？指名说话。（出示挂图）是啊，这么温驯、柔弱的麋鹿竟也逃不过侵略者的魔掌，作为中国人的你读到这段话，你心情怎样？（痛心、气愤等）怎样读出你的感受？自读后重点名读。重点词体会：盗、惨遭厄运、杀戮、几乎绝迹等。让我们记住麋鹿这段血迹斑斑的经历，记住这段中华民族的屈辱的历史。齐读这一部分。 小结过渡：这是传奇之二，还有吗？ 第三，麋鹿在异国他乡漂泊、繁衍，到1986年，才返回故乡。 相机板书：1986回归（出示投影：从此茁壮成长） 在海外的生活书上用了什么词语。指读后齐读：漂泊不定、颠沛流离。联系前文，哪些地方写的是麋鹿的漂泊不定、颠沛流离的？指名读。作为中国特有的珍稀动物，麋鹿流落国外近大半个世纪，在新中国的努力下，麋鹿结束了在海外漂泊不定，颠沛流离的生活，终于回归祖国、回归自然。读了这一部分，作为新中国的少年，你觉得怎样？自己读一读，读出自己的这种感受。（自豪、欣慰等）指读。 （4）旧中国贫穷落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，颠沛流离，在新中国国家富强了，经过努力，麋鹿也返回故土，看着这位海外归来的游子，想着他们坎坷的经历，你想说些什么？ （对照挂图说话） （一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）评价：说得真好。齐读这一句。 2、练习讲解麋鹿的传奇经历。 指导：上节课同学们学习讲解员介绍了麋鹿的外形特点和生活习性，不但课本上有的讲得很精彩，还结合了自己搜集的或老师分发的资料。可一个优秀的讲解员不仅会指着麋鹿介绍外形和生活习性，还要能讲出它的昨天、今天和明天。和上节课一样，请同学们对照板书，结合课本和补充资料，自己先练一练。 再讲给同桌听，请同桌指导一二。 指名讲传奇经历。（1-2人）适当鼓励，评议。 二、精读训练第一段 刚才这几位同学的讲解非常精彩。是啊，今天，这群珍异动物正在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。下面我们就到大丰麋鹿自然保护区在看一看。 要求：自由读第一段，你觉得麋鹿回归故土、回归自然后的生活怎样？从什么地方可以看出？ 指名说后重点理解为什么是理想场所（广阔的土地、气候温和、林茂草丰等），对照挂图，说说：这里真可称得上麋鹿生活的 （天堂、乐园、家等） 我们真的为麋鹿回归祖国、回归自然获得新生感到高兴，让我们齐读第一段。 三、写话。 今天我们学习了《麋鹿》这篇课文，了解了麋鹿昨天、今天和明天，对这种珍异的动物产生了非常亲切的感觉。（出示投影）现在北京20__年奥运会正在挑选吉祥物，有人就提议用麋鹿，你能帮麋鹿写一份推荐材料吗？写出你的理由。师范说美猴王被推荐的理由。 开头：尊敬的北京奥委会，我建议用麋鹿做北京奥运的吉祥物， 学生写话，师巡视指导。指名读自己写的话，师生评议。（或课后完成） 板书： 11、麋鹿 3000多年、汉代后、销声匿迹 传奇经历 1865出现、1900绝迹 1986回归 四年级语文下册《麋鹿》教案 篇5教学目标： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 教学重点： 朗读课文，感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗? 学生交流 2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物--麋鹿。认读麋，知道是鹿的一种，出示麋鹿的图片。 3、今天我们就来学习一片详细介绍麋鹿的课文。 这是六年级的一篇课文，我们五年级同学有信心学好它 二、自读课文，感知内容。 出示自读要求： 1.A、选择自己喜欢的方式再读一遍课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句反复来回地多读几遍。 B、思考一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的。 2.学生自读课文 三、初步感知，随文识字。 1、第一自然段 指名读，正音;或者提醒那个词读时需要注意。(悄无声息) 从课文第一小节写的是什么呢?(生活场景)麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下。 2、指名读第二自然段： 指名生读，正音;注意“坐骑”的读音和姜字的写法 这一小节又告诉了我们什么呢?(外形)麋鹿的外形怎样?这样的外形让我们感觉这麋鹿怎样?交流，齐读外形。 3、指名读第三自然段： 指名生读。正音。读的时候，还有哪些词语要注意。“跋涉”“哺乳”相机理解。跋涉这个词是你是怎么理解的? 这一段中你又了解了些什么?从文中那句话了解到的，读给大家听听。 相机进行“沼泽”的理解 这一段告诉有关麋鹿方面的知识真多，其实这些都是与麋鹿的什么有关? (生活习性) 课文中除了这一段外，还有没有其它自然段与麋鹿的生活习性有关 4、指名读第4自然段，理解“繁殖” 5、第5-7自然段学习。 找出时间的定性词，按时间指名学生读，相机纠正难读的字词和 随文对“颠沛流离”的理解。 四、整体回归，概括指导。 引导学生根据板书整体回归课文内容，并指名学生对课文进行概括。 教师进一步指导概括方法。 板书：麋鹿 外形奇特 生活习性 传奇经历 教学反思： 《麋鹿》以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们经历磨难之后终于回归祖国的坎坷命运。本课文字简练，情感丰富“晨雾如轻纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，既丰富了文章的内容，又使学生兴趣倍增，在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。 《语文课程标准》向我们指出，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进去精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而《麋鹿》一课，文章内容理解起来比较简单，很适合孩子进行自主探究性学习。本节课我充分遵循学生学习的规律，在第一课时教学中以读为主导，灵活机智地引导学生随文识字，充分感知课文的内容，利用多种方法指导学生对词语的理解，体会词语在文中的表达的思想情感。尊重学生的学习需求，耐心引导组织学生读好难读的字词语，切实指导学生学习概括课文内容的方法，让语文第一课时教学更扎实有效。 课堂教学永远是门遗憾的艺术，在研讨中，让我清楚地明白了第一课时教学的教学模式还比较墨守成规，固守地按照逐段朗读方式来组织教学，学生的自主选择权和主体地位还没有真正得到体现，教学方法有待于多样化，教学机智和策略需进一步提高，让第一课时在扎实中精彩呈现。 四年级语文下册《麋鹿》教案 篇6一、教学目标 1.让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。 2.默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。 3.会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。 二、教学重点 理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。 三、教学难点 从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。课前准备搜集有关麋鹿的传说故事。 四、教学过程 一、激情导入： 我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。 老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。 二、初读课文，扫除障碍 1.自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2.同桌互相读课文，检查识字情况。 3.指名读生字新词，正音。 认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍。 读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会。 4、分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。 5、指导写字。 学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。如“输”与“偷”“喻”比较。 三、精读课文 （一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？ ——土地广阔、气候温暖、林茂草丰 （二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？ [意在给学生一个静静的场，自读自悟。］ 外形奇特——“四不像” “更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？ （角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？ 角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方？ 尾巴——鹿科动物最长的。 蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。 毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。 作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？ （三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。 1、“麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。 2、讨论交流，指导朗读。 第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。 第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。 第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。 3、研究麋鹿的过去 ⑴人为因素： 麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。 补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。特大的洪水带来的灾难。 得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。 ⑵人为环境因素： 适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。 ⑶社会因素： 可恶的是国外侵略——外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。 “八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。 “导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。 得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。 从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。 [意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。］ （四）、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。 （五）、布置作业： 1.把你知道的珍惜动物介绍给大家。 2.收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。 四年级语文下册《麋鹿》教案 篇7《麋鹿》是苏教国标版小学语文六年级上册的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性，揭示了它充满传奇色彩的经历，描写了它曾经遭受偷盗、杀戮和被运往西方的不幸命运，突出了它终于回归祖国怀抱、在大自然中茁壮成长，体现了党和人民政府对珍稀野生动物的高度重视和保护。 全文七个自然段，按照内容特点和叙写顺序，可以分为三段： 第一段（第一自然段）：引出介绍对象麋鹿以及它的生活场所。 先以特写镜头展示麋鹿出没。 接着写麋鹿的生活场所——大丰麋鹿自然保护区，气候温和，林茂草丰，确是麋鹿野生放养的理想场所。 末点这里生活着世界上最大的麋鹿群。 第二段（第二至四自然段）：介绍麋鹿的外形特征和生活习性。 这一段分为三层。 第一层（第二自然段）：概括介绍麋鹿的奇特外形——角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以有“四不象”之称，可见“奇特”了。 第二层（第三自然段）：具体介绍麋鹿的外形特点及生活习性。 先指明麋鹿属于哺乳动物，继交待它的体重可达250千克左右，在具体写它的独特角型，最长的尾巴，宽大的蹄子和随着季节变幻的毛色，同时也叙写了如此外形特点及各自的妙用。 第三层（第四自然段）：介绍麋鹿自然繁殖力很低的原因是孕期长、产子少、发育缓慢。 第三段（第五至七自然段）：叙写麋鹿充满传奇色彩的经历。 这一段也可以分为三层。 第一层（第五自然段）：写早在3000多年前我国就有麋鹿，后来逐渐稀少乃至销声匿迹，尤其是惨遭帝国主义侵略者的偷盗、杀戮，以致在国内几乎绝迹。 第二层（第六自然段）：介绍麋鹿在国外的悲惨命运和在英国的繁殖情况。“大部分相继死去”和“只有”既有对比作用，又引出在英国繁殖情况的介绍，为后来的我国引进作了铺垫。 第三层（第七自然段）：介绍我国何时引进多少麋鹿，安置在什么地方——突出麋鹿“回归故乡”、“回归自然”、结束“漂泊不定、颠沛流离”的生涯，尤其是它在祖国土地上“繁衍后代，茁壮成长”，既指出了麋鹿的现状，又体现了我国政府对珍稀动物的重视和保护。 课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴素的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合高年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。 知识目标：学会本课7个生字，理解“放养与饲养”“陆续与相继”等词语的细微差别，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。 能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。 情感目标：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的重难点确定为：1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。 我预定三课时完成完成我的`教学目标： 第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。 第二课时：我通过“创设情境导入--引导深读、理解课文--我是小小解说员”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中，最后我布置“送一份美好的祝愿给麋鹿”的作业。 第三课时：练习有感情的朗读课文，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设“我是小小解说员”的情景，让学生来介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩。 四.板书设计： 外形特点 麋鹿 黄海滩涂 生活习性 （理想场所） 传奇色彩 四年级语文下册《麋鹿》教案 篇8教学目标 ： 1、继续学习课文，了解麋鹿的坎坷经历，激发学生保护野生动物的意识。 2、准确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 了解麋鹿的坎坷经历，激发学生保护野生动物的意识，在获得知识的同时，受到美的熏陶和爱国主义教育。 教学手段 ： 多媒体 教学过程 ： 第二课时 一、 复习导入 1、我们今天继续学习，17、麋鹿（板书。带着亲切的语气再读一遍。） 2、课文开篇就向我们描绘晨曦中麋鹿在黄海滩涂活动的场景，出示第一自然段（配乐） 3、麋鹿就生活在这样一个静谧、悠闲的环境中，并茁壮地成长着。 那么它们的样子又是怎样的呢？你知道吗？（板书：外形特点） 二、 辩一辩，想一想（精读第二段） 1、认识麋鹿吗？如果我们教室里出现一头鹿，你能辨别它是否是麋鹿？ 2、出示课件（1）辨一辨（“梅花鹿”图） 2、别急，只要你认真地读了课文就能分辨出这到底是不是麋鹿了。 3、请用自己喜欢的方式读一读课文第2——4自然段，最感兴趣的地方可以多读几遍，并画出有关介绍麋鹿外形特点的词语和句子。 4、学生自由读，教师巡视。 5、全班交流出示课件文字（2） （1）、第二节重点抓住：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像 （2）、第三节重点抓住：麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。 6、随机出示并做相应的比较：现在你能分辨出这到底是不是麋鹿了吧？ 7、出示课件“麋鹿”图片（4） 8、这才是真正的麋鹿，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像多么奇特的外形！ 9、那么，第三自然段除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（板书：生活习性） 10、请你找出这一自然段中与麋鹿的生活习性有关的句子读一读，然后在小组里讨论下面的问题。 17、出示课件文字（4）麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？友情提示：可以从角型、尾巴、蹄子、毛色这几方面来找。 12、学生朗读讨论后交流 尾巴——鹿科动物中最大的。（麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱赶蚊蝇。） 蹄子——宽大，在沼泽中行动敏捷。（宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷的行动。） 毛色——夏季棕红色，冬季棕灰色。（毛色的变化则有利于它隐蔽自己。） 以上这些特点，你一定会想到了其他一些动物类似的进化过程。（如鲸、人猿、）它们都是为了适应环境而演变成的。麋鹿也是如此。麋鹿现在是国家一级保护动物，在大丰麋鹿自然保护区仅存数百头，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什么？请你快速地读一读第4自然段，然后告诉我。 （1）、麋鹿的自然繁殖能力低，怀孕期超过9个月，比其他鹿类长。 （2）、麋鹿每胎仅产一仔。 （3）雄性的角6岁才发育完全。 13、同学们说的非常好，让我们好好地读一读2——4自然段，再次体会麋鹿的奇特外形和与众不同的生活习性。 三、 读一读，悟一悟。（精读第三段） 1、麋鹿不仅有奇特的外形，还有一段充满传奇色彩的经历。 2、用心读读课文第5——7自然段，一边读一边想，你是否为麋鹿的传奇经历高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？如果你产生了这样的情感体验，说明你真正地读懂了麋鹿。 3、学生用心读。 （1）、把你感受最深的一句先读给同桌听一听。 （2）、你有什么样的情感体验？随机指导朗读。（带着你的情感体验读） 4、师评价： （1）、言之有理，把你感受最深的一句读一读。 （2）、老师也有同感，请用你的朗读把你的感受表达出来。 （3）你把麋鹿的心里话说出来了，请你把体会最深的句子读一读，让大家也听一听麋鹿的心声、 5、你们都读懂了麋鹿，从麋鹿坎坷的经历中，你领悟到了什么？ 6、如果麋鹿能开口说话，当它踏上故土时，你想它会说些什么？ 四、 总结 是啊，俗话说：“鸟恋旧林，鱼恋故渊”故土才是麋鹿繁衍后代、茁壮成长的乐园。请看，在晨雾如纱般漂浮的黄海滩涂上。一群麋鹿正向我们走来。（出示课件） 四年级语文下册《麋鹿》教案 篇9教学要求】1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写，理解生字组成的词语。2、能给课文分段，归纳段落大意。3、凭借具体语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。4、能准确、流利、有感情地朗读课文。【教学时间】二课时第一课时一、导入。1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，能说说我国有哪些珍贵的野物动物？2、今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿。板书课题：麋鹿3、看到这个题目，你想知道什么？二、初读课文。1、自由读课文，要求：⑴读准字音，认清字形。⑵查字典或联系上下文理解生字词。⑶想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。2、检查自学情况。⑴出示生字词。悄然无声 遁入 雌鹿 跋涉 每胎撰文 杀戮 公爵 别墅 乌邦寺已逾干头 颠沛流离 轻纱 棕红色 饲养①“惨、饲”是平舌音，“纱”是翘舌音。②让学生仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。“匿”是半包围结构，里面的“若”字不要写得太大。“惨”字右边“参”的三撇写法上要注意它们的位置。⑵指名朗读课文，教师引导学生学会评点。⑶学生质疑。3、指导分段。⑴默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面？哪几个自然段是写麋鹿经历的，写了哪些事？⑵交流分段情况。4、学生交流预习所获知识。 第二课时一、直接导入，精读课文。1、今天继续学习第11课，默读课文的第二段，观察第二幅插图，想想这段课文写了麋鹿的哪些方面？（麋鹿奇特的外形及生活习性；麋鹿自然繁殖力低的原因。）2、理解第2自然段。⑴齐读。⑵为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿、面似马、蹄似马、尾似驴）⑶“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？⑷齐读，注意重读“更”。3、理解第3自然段。⑴指名读课文，其他同学思考课文是从哪几方面具体介绍麋鹿的外型特征的？（角型、尾巴、蹄子、毛色）⑵学生默读课文，画出文中描写这几部分特点的句子。⑶学生交流答案。⑷这一小节除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（生活习性）⑸麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？（麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱赶蚊蝇，宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷地行动，而毛色的变化则有利于它隐蔽自己，麋鹿奇特的外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。）⑹讨论：第2小节已经懂得了麋鹿的外形特点，第3小节再写是不是有点多余？为什么？（第2小节概括介绍麋鹿的外形特点，第3小节具体介绍，这样使读者对麋鹿有了更清晰的印象，而且在介绍外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。）⑺引读练习。（教师读“角似鹿”、“蹄似牛”、“尾似驴”、“麋鹿的毛色”，学生接读相关的具体描述。）4、理解第4自然段。⑴默读思考。课文从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？⑵交流答案。（一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其他鹿类长；二是每胎仅产一仔。）5、学习第三段。过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，还有传奇的经历。⑴快速默读课文。⑵说说“传奇”的意思。（经历离奇，不同寻常）⑶快速默读课文，为什么说麋鹿的经历充满了神奇的色彩？⑷出示。 时间 经历 ①交流。②学生口头填空。⑸指导朗读。①麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。（惋惜的语气）②1865年后，特别是1900年麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。（愤怒的语气）③1986年，麋鹿重归故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。（自豪、喜悦的语气）⑹你从麋鹿如此坎坷的命运领悟到什么？（保护野生动物）6、学习第1段。讨论过渡：通过课文的二、三两段描写，我们对麋鹿已经有了比较全面的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？⑴齐读课文。⑵通过你的读，你知道了什么？可以对照第一幅图。⑶现在可以回答刚才提出的问题吗？（不可以去掉，因为这一段课文不仅交待了麋鹿的生活场所，而且还通过精彩的描写激发了读者阅读下文的兴趣。二是鸟恋旧林，鱼恋故渊。这一开头遥应结尾：故土才是麋鹿繁衍后代、茁壮成长的乐园。）⑷有感情地朗读第1段。二、课后练习。1、默读课文，记住课文要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。2、举行“大丰麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。 板书： 外形奇特（四不像）麋鹿 传奇经历 四年级语文下册《麋鹿》教案 篇10教学设计 教学要求 1.让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。 2.默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。 3.会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。 教学重点 理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。 教学难点 从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。 课前准备 搜集有关麋鹿的传说故事。 教学时间 两课时。 教学过程 第一课时 一、出示预习提纲 二、激情导入： 我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？ 出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。 老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。 三、检查读课文。 指名读文。 四、展示汇报，交流成果 1. 同桌互相读课文，检查识字情况。 2.指名读生字新词，正音。 认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍 读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会 3.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。 4.读一读： 麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。 麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。 麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。 5、理清文章脉络。 第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。 第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。 第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。 这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。 这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。 建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？ 六、指导写字。 1.投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。 2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。 “涂”：与“除”、“徐”比较。 “捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。 “繁”：“敏”+绞丝底（敏的第四笔是横折，没有勾） “殖”：与“值”、“植”比较。 “孕”：“乃”盖住下面的“子”。 “匿”：若+三框，三框的横最后写。 “输”：与“偷”、“喻”比较 六、巩固练习，检测反馈 读一读“词语花篮”中的词语，然后默写在本子上。 第二课时 一、导入 麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。 二、展示汇报，交流成果 学文： （一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。 为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？ ——土地广阔、气候温暖、林茂草丰 想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。 （二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？ 外形奇特——“四不像” 更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？ （角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？ 角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方…… 尾巴——鹿科动物最长的。 蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。 毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。 作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？ （三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。 1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。 2 讨论交流，指导朗读。 第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。 第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。 第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。 3 研究麋鹿的过去 ⑴人为因素： 麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。 补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。 特大的洪水带来的灾难。 得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。 ⑵人为环境因素： 古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。 适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。 得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。 ⑶社会因素： 可恶的是国外侵略—— 外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。 “八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。 “导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。 得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。 从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。 三、总结： 展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。 四、巩固练习，检测反馈： 1.把你知道的珍惜动物介绍给大家。 2.收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。 板书： 麋 鹿 外形奇特 命运坎坷 教学反思：是一篇说明文，旨在让学生了解珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，让学生从小懂得保护珍稀动物。对于类似于此的文章，《语文课程标准》也在阶段目标中提到，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。这样的课文，如果只是一味地由教师引导学习，学生很有可能会索然无味。只有让学生产生学习的兴趣，探究的热情，学生才会真正走进文本，感受方法，提升思想，实现三维目标。 四年级语文下册《麋鹿》教案 篇11教学内容：第三段和第一段。（传奇经历和大丰自然保护区中的麋鹿生活） 教学要求：通过学习课文，让学生了解麋鹿的传奇经历，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。 教学重点、难点：让学生了解麋鹿的传奇经历，并学习讲解员介绍。 教学准备：课前补充资料（关于麋鹿）。投影片。教学挂图。 教学过程： 一、学习第三段。 1、过渡：上节课我们了解了麋鹿的奇特外形和生活习性，麋鹿不仅有奇特的外形，还有一段传奇的经历呢。 （1）板书：“传奇”，齐读。 指名说说“传奇”的意思。（离奇，不同寻常或令人惊叹） （2）麋鹿有哪些不同寻常的经历呢？自读课文。出示投影： 要求：1默读课文，划出有关句子，并写上自己的感受（可以是一个词或一句话，并在后面加上惊叹号） 2读自己找到的句子，练习朗读，读出自己的体会。 （3）讨论交流，指导朗读。 第一、3000多年前我国就有麋鹿，而在汉代以后竟销声匿迹了。 相机板书：3000多年、汉代后、销声匿迹 指导朗读：你的感受是什么？哪个词最有神秘色彩？（销声匿迹），指导理解这个词（隐藏起来，神秘失踪）对麋鹿的销声匿迹我们感到怎样？（神秘、惋惜之类），怎样读出这种体会，自读后指读。 小结过渡：这是传奇经历之一，还有之二、之三吗？ 第二，1865年在北京出现，1900年被八国联军掠夺，麋鹿在国内又一次匿迹。 相机板书：1865出现、1900国内绝迹 （出示投影）指导朗读：侵略者干了哪些勾当？（盗、杀、抢），当你读到有的被杀戮，有的被装上西去的轮船，你仿佛看到了什么？指名说话。（出示挂图）是啊，这么温驯、柔弱的麋鹿竟也逃不过侵略者的魔掌，作为中国人的你读到这段话，你心情怎样？（痛心、气愤等）怎样读出你的感受？自读后重点名读。重点词体会：盗、惨遭厄运、杀戮、几乎绝迹等。让我们记住麋鹿这段血迹斑斑的经历，记住这段中华民族的屈辱的历史。齐读这一部分。 小结过渡：这是传奇之二，还有吗？ 第三，麋鹿在异国他乡漂泊、繁衍，到1986年，才返回故乡。 相机板书：1986回归（出示投影：从此……——茁壮成长） 在海外的生活书上用了什么词语。指读后齐读：漂泊不定、颠沛流离。联系前文，哪些地方写的是麋鹿的漂泊不定、颠沛流离的？指名读。作为中国特有的珍稀动物，麋鹿流落国外近大半个世纪，在新中国的努力下，麋鹿结束了在海外漂泊不定，颠沛流离的生活，终于回归祖国、回归自然。读了这一部分，作为新中国的少年，你觉得怎样？自己读一读，读出自己的这种感受。（自豪、欣慰等）指读。 （4）旧中国贫穷落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，颠沛流离，在新中国国家富强了，经过努力，麋鹿也返回故土，看着这位海外归来的游子，想着他们坎坷的经历，你想说些什么？ （对照挂图说话） （一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）评价：说得真好。齐读这一句。 2、练习讲解麋鹿的传奇经历。 指导：上节课同学们 学习讲解员介绍了麋鹿的外形特点和生活习性，不但课本上有的讲得很精彩，还结合了自己搜集的或老师分发的资料。可一个优秀的讲解员不仅会指着麋鹿介绍外形和生活习性，还要能讲出它的昨天、今天和明天。和上节课一样，请同学们对照板书，结合课本和补充资料，自己先练一练。 再讲给同桌听，请同桌指导一二。 指名讲传奇经历。（1-2人）适当鼓励，评议。 二、精读训练第一段 刚才这几位同学的讲解非常精彩。是啊，今天，这群珍异动物正在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。下面我们就到大丰麋鹿自然保护区在看一看。 要求：自由读第一段，你觉得麋鹿回归故土、回归自然后的生活怎样？从什么地方可以看出？ 指名说后重点理解为什么是“理想场所”（广阔的土地、气候温和、林茂草丰等），对照挂图，说说：这里真可称得上麋鹿生活的（天堂、乐园、家等） 我们真的为麋鹿回归祖国、回归自然获得新生感到高兴，让我们齐读第一段。 三、写话。 今天我们学习了《麋鹿》这篇课文，了解了麋鹿昨天、今天和明天，对这种珍异的动物产生了非常亲切的感觉。（出示投影）现在北京2008年奥运会正在挑选吉祥物，有人就提议用麋鹿，你能帮麋鹿写一份推荐材料吗？写出你的理由。师范说“美猴王”被推荐的理由。 开头：尊敬的北京奥委会，我建议用麋鹿做北京奥运的吉祥物， 学生写话，师巡视指导。指名读自己写的话，师生评议。（或课后完成） 板书： 11、麋鹿 3000多年、汉代后、销声匿迹 传奇经历 1865出现、1900绝迹 1986回归 四年级语文下册《麋鹿》教案 篇12设计思路：《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。课文语言简洁，通俗易懂，条理清晰，在朴实的说明中注入了浓浓的情趣，比如说“四不像”、“姜子牙”以及鹿、马、牛、驴这四种动物的组合体，都容易激发学生的阅读兴趣。除此之外，麋鹿那富有传奇色彩、坎坷的经历，融入了历史知识，更然人兴趣倍增。 基于以上几种因素，在学习麋鹿外形特点和生活习性的时候，我采用学生自主学习的方式，先有学生读课文，理清这部分内容的框架；然后再出示具体可行的自学提示，由学生结合提示细细研读课文，自主学习感悟。 这节课共安排了两次合作学习，第一次合作学习是结合课文重点内容展开的。是在学生充分读书、自主学习的基础上，通过小组分工、合作、商讨等方法，理清麋鹿的经历。并通过感情朗读的指导，引导学生能够麋鹿多灾难的命运中领悟保护珍稀动物的重要性，感受国家对野生动物保护的高度重视。 第二次合作是针对课文最后“从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活”这句话中的“新生活”展开想象的。以此引导学生深入感悟第一自然段中，所描绘的麋鹿的良好的生活环境以及它们自由自在无忧无虑的生活，并激发学生结合自己的生活经验展开更多的想象。 教学目标： 1、准确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。激发学生保护野生动物的意识。 3、理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。 教学重难点：通过读课文，自主学习麋鹿的外形特点和生活习性以及传奇经历，渗透保护野生动物的教育。 教具准备：幻灯片 教学过程： 一、导入 课文是从哪些方面介绍麋鹿的？（板书：外形特点、生活习性、传奇经历） 二、 学习课文第2—4自然段。 1、课文中哪几个自然段详细描写了麋鹿的外形特点和生活习性呢？学生自读2—4自然段。 2、请同学们自由读课文，思考每一个自然段都介绍了什么内容？ 3、学生汇报：（第二小节介绍了麋鹿的奇特外形；第三小节具体描述了麋鹿的外形特点和生活习性；第四小节介绍了麋鹿自然繁殖力低的原因。） 4、老师相机提问：麋鹿有着怎样奇特的外形？作者又是从哪几方面具体介绍麋鹿外形特点的呢？这些部分各有什么特点？它的外形与生活习性有关系吗？ 5、学生自主学习：请同学们细细地默读课文第二部分，思考这些问题。 6、汇报。 7、课文又是从哪几点说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？学生汇报。 三、学习第5—7自然段。 1、导入：麋鹿不仅有着奇特的外形，还有着充满传奇色彩的经历。理解“传奇”的意思。那课文哪几个自然段是写麋鹿传奇经历的？ 2、为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？请同学们自由读这部分内容，要结合不同的内容读出不同的感情、语调。 3、小组合作完成任务。 4、一小组汇报，其他小组补充。指导朗读，理解“放养与饲养”、“陆续与相继”的微妙区别。 5、你从麋鹿多灾多难的命运中，领悟到了什么？ 6、合作交流对“新生活”的理解。“新生活”指什么样的生活？ 四、全课小节。 |
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